小學(xué)語文教案

時(shí)間：2024-05-12 13:55:08 教案我要投稿

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小學(xué)語文教案模板匯編五篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文教案模板匯編五篇

小學(xué)語文教案篇1

　　一、教學(xué)設(shè)想

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我個(gè)性和相互個(gè)性的過程中提高寫作能力�！北菊n我采用個(gè)性化的教學(xué)，寫作教學(xué)從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引領(lǐng)學(xué)生寫真話、實(shí)話、心里話。本節(jié)課的教學(xué)我力求做到精要有用，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，在習(xí)作的評(píng)價(jià)與個(gè)性中張揚(yáng)個(gè)性，激揚(yáng)靈性。

　　情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過實(shí)現(xiàn)的，它幫助學(xué)生入境，加深學(xué)生記憶。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　首先以簡(jiǎn)筆畫游戲?qū)搿罢?qǐng)同學(xué)們用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，請(qǐng)其它同學(xué)來猜”接著出示嘉賓潘長江的漫畫，在學(xué)生猜出后，與潘長江照片對(duì)比，然后提問：為什么一下就猜對(duì)了？由此總結(jié)出：任何事物都有特點(diǎn)，要使人物形象鮮明地展現(xiàn)在讀者的腦海里，就必須抓住特點(diǎn)。同時(shí)板書，寫人秘籍的第一句：外貌描寫抓特點(diǎn)。

　　“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”這句話大家都聽過，聽得耳朵都快磨出研子了�？墒�，當(dāng)同學(xué)們提筆作文的時(shí)候，卻常常冷落了它，致使作文中出現(xiàn)千人一面，千景一色，千物一形的現(xiàn)象，針對(duì)這個(gè)問題，我找到了同學(xué)們以前習(xí)作中描寫我外貌部分的一段話：“只見一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！痹谶@里炯炯有神,一頭烏黑的長發(fā),攖桃小嘴,對(duì)學(xué)生來講,這些都是他們作文中一慣的描寫人物外貌的“法寶”，這樣沒有抓住特點(diǎn)的描寫，使學(xué)生很難猜到文中所說的就是我，而我的發(fā)式、衣著都是極有特點(diǎn)的、便于學(xué)生更好地抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行觀察、繼而修改，在交流過程中，我適時(shí)點(diǎn)評(píng)：“* *發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的.外貌則省略（或一筆帶過）”或“為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的* *上了”，這樣的肯定既點(diǎn)播了寫作方法，又激發(fā)了學(xué)生寫作的樂趣。

　　教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行到這，學(xué)生對(duì)于外貌描寫的“特點(diǎn)鮮明法”已經(jīng)了解了，可是我們?cè)趯懭似�，僅僅抓住人物的外貌描寫是不夠的，還要通過具體事件來反映人物情感、品質(zhì)等，而在這一過程中，許多同學(xué)又像是在進(jìn)行第三人稱轉(zhuǎn)述一樣，不能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，為了使學(xué)生們筆下的人物“活”起來，我接著進(jìn)行了下面的教學(xué)過程。

　　由大屏幕打出一個(gè)不會(huì)動(dòng)的人物，讓學(xué)生想一想：怎樣才能使這個(gè)人物“活”起來？“一石激起千層浪”，這時(shí)學(xué)生的感性體驗(yàn)就會(huì)取代整齊劃一的指導(dǎo)，學(xué)生的獨(dú)立思考會(huì)取代統(tǒng)一答案，繼學(xué)生答案之后，教師小結(jié)：“正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，符合人物的言行舉止，我們筆下的人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者的面前了�！边@時(shí)，寫人秘籍（一）也就總結(jié)完，這里教師又故意賣了個(gè)關(guān)子“最后一句總覺不好，但為押an韻，又找不到合適的句子，誰能幫老師修改，這寫人秘籍就算是我們的合著”。這樣，既體現(xiàn)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展，又幫助學(xué)生營造和維持了學(xué)習(xí)過程積極的心理氛圍，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生每一方面的發(fā)展”這也正是我教學(xué)中的核心理念。

　　接下來的作文修改是使孩子們把理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程，在修改過程中，孩子的想象、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)、修改等寫作能力均會(huì)得到提高。同時(shí)在個(gè)性的互評(píng)中，我又注重針對(duì)學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的規(guī)范動(dòng)詞使用、對(duì)話的四種形式等這些寫作知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。

　　最后用“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)修改自己的習(xí)作”和“為自己修改過的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定”這樣的方式結(jié)束本課，這種自我肯定，自我激勵(lì)，也將會(huì)喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)地在學(xué)習(xí)的艱苦旅途中不斷攀登，樂此不疲。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道描寫人物時(shí)不能千人一面，必須抓住人物特點(diǎn)，并且能夠通過作文課上的“人體解剖圖”，懂得人物有了表情變化、心理活動(dòng)、言行舉止，才能栩栩如生地躍然紙上。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用這些作文知識(shí)來修改他人和自己的習(xí)作。

　　五、教學(xué)過程

　　（一）外貌描寫法

　　師：同學(xué)們都喜歡畫畫，今天就請(qǐng)同學(xué)們大顯身手，請(qǐng)你用最少的筆畫畫一種動(dòng)物，然后請(qǐng)其他同學(xué)猜猜你畫的是什么？

　　生：紛紛上黑板畫，同學(xué)們共同猜。

　　師：為什么同學(xué)們一下就能猜出來？

　　生：因?yàn)? *畫出了兔子的長耳朵，* *畫出了駱駝的駝峰……

　　師：對(duì)了，這些同學(xué)真聰明，他們抓住了動(dòng)物的特點(diǎn)【板書：抓特點(diǎn)】

　　師：我還為同學(xué)們請(qǐng)來了一位嘉賓，你們看，他是誰？（潘長江的人物漫畫）看你們猜的對(duì)不對(duì)？（點(diǎn)出潘長江照片）為什么你們一下就猜對(duì)了？

　　生：漫畫抓住了潘長江的頭型、眼睛等特點(diǎn)

　　師：對(duì)了，漫畫抓住了潘長江外貌的特點(diǎn)【板書：外貌描寫（寫在抓特點(diǎn)前）】

　　師小結(jié):任何事物都有特點(diǎn),畫大象不畫長鼻子,畫蛤蟆不畫大肚皮,畫烏鴉不畫黑羽毛,人家就不會(huì)知道你畫的是什么,人物的外貌描寫也是如此,要使人物形象鮮明地浮現(xiàn)在讀者的腦海里,就必須抓住人物外貌的特點(diǎn).前幾天,我看到了一篇名為《我的老師》的，老師把他描寫教師的外貌這一部分節(jié)選下來，現(xiàn)在請(qǐng)你猜一猜，他寫的是我校的哪位老師？

　　【出短文：

　　老師，我愛您

　　五年的小學(xué)生活即將結(jié)束，我們即將跨進(jìn)中學(xué)的校門。在這五年間，教過我的老師有很多，其中給我留下印象最深的是＊＊老師了。

　　那是兩年前的9月1日，同學(xué)們安靜地等待新老師的到來。這時(shí)，只見一位中等身材的女老師走上了講臺(tái)，這位老師看上去很年輕，她的頭發(fā)又黑又長，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一張櫻桃小嘴，長得很漂亮�！�

　　師：請(qǐng)一位同學(xué)把描寫老師外貌部分讀一讀。這是我校的哪位老師？

　　生：（七嘴八舌，胡亂猜測(cè)）

　　師：現(xiàn)在老師要接秘了，其實(shí)小作者所描寫的這位老師“遠(yuǎn)在天邊，近在眼前”就是“鄙人”。

　　生：啊？

　　師：“啊什么？”

　　生：議論紛紛，指出沒有抓住我的特點(diǎn)描寫。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，我有什么特點(diǎn)？

　　生1：您經(jīng)常扎著兩條麻花辮。

　　生2：您經(jīng)常穿著長裙。

　　生3：我還發(fā)現(xiàn)您的頭繩和衣服是配套的，您還很愛用娟花裝飾自己。

　　……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們幫他把描寫我外貌這部分修改一下，從“這時(shí)”開始接著寫。

　�。ㄉ鷮�，寫完后大屏幕交流，評(píng)價(jià)。）

　　師適時(shí)點(diǎn)評(píng)：

　�。�1）**發(fā)現(xiàn)了我與眾不同的特征，集中筆力描寫，其他的外貌則省略（或一筆帶過），好；

　　（2）為了突出我的特點(diǎn)，他把重頭戲放在我的**上了；

　　（3）外貌描寫也要有順序，可不能“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里�！�

　　（二）人物生動(dòng)法

　　師：抓住了人物的外貌描寫，人物還是不能栩栩如生地躍然紙上，誰能想個(gè)辦法，把這個(gè)小人變“活”呢？【電腦出示不會(huì)動(dòng)的小人圖】

　　生1：給他加上表情變化（師點(diǎn)小人眼睛，嘴，動(dòng)起來）

　　生2：幫他進(jìn)行心理描寫（師點(diǎn)小人心，動(dòng)起來）

　　……

　�。◣熾S著生發(fā)言，點(diǎn)擊電腦，電腦人物隨著生發(fā)言各部分動(dòng)起來，并共同總結(jié)）

　　一言一行個(gè)性顯，

　　喜怒哀樂溢于表，

　　心理描寫巧分辨。

　　師：“巧分辨”這個(gè)詞我總覺得不好，課下幫老師想想，一定要押an韻，如果你想的更好，這個(gè)寫人秘籍作者也算你一個(gè)。

　　師小結(jié)：正如同學(xué)們所說，如果我們給人物加入了喜怒哀樂的表情變化，微妙細(xì)致的心理活動(dòng)，適合人物的言行舉止，人物就會(huì)活生生地出現(xiàn)在讀者面前了。請(qǐng)同學(xué)們接著看剛才的例文：

　　還記得剛開學(xué)不久的一節(jié)語文課上，我忘帶了語文書，當(dāng)時(shí)我害怕極了，恐怕會(huì)挨老師的批評(píng)。一上課，老師就讓大家讀課文，正當(dāng)我害怕被老師發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，老師已經(jīng)走到了我的面前，她詢問我語文書哪去了，我不好意思的告訴她我忘帶了語文書，出乎意料的是＊＊老師聽到后，并沒有責(zé)備我，而是快步走出了教室，當(dāng)我丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，老師已經(jīng)回來了，我看見她手里拿著兩本書，一本新一本舊，老師又走的我的跟前，并把原本屬于她的那本嶄新的語文書借給了我，讓我看，手里卻拿著一本破舊的語文書繼續(xù)講課，我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了。

　　師：你認(rèn)為針對(duì)這件事情怎樣修改更有利于表現(xiàn)人物品質(zhì)？

　　生：根據(jù)所學(xué)，紛紛發(fā)言

　　師：說得口若懸河，頭頭是道，動(dòng)筆行嗎？等什么？咱們“筆下見真章”。

　　（生寫，大屏幕交流、找優(yōu)點(diǎn)）

　　師適時(shí)指導(dǎo)：①語言中的四態(tài):神態(tài)、動(dòng)態(tài)、聲態(tài)，心態(tài)。

　�、跍�(zhǔn)確規(guī)范的動(dòng)詞，也能更好地表情達(dá)意。

　�、蹖�(duì)話四種形式：說話者在前、在后、在中間、無說話者。

　　④人物神態(tài)的細(xì)微變化。

　�、菪睦砘顒�(dòng)是看不見的世界，適當(dāng)加入心理描寫就會(huì)“事半功倍”。

　　師：根據(jù)今天我們共同研究的寫人秘籍的方法，修改你以前寫過的寫人，再和修改前的進(jìn)行對(duì)比，用紅筆為自己改過的進(jìn)行批注，對(duì)自己的進(jìn)步給予肯定。

小學(xué)語文教案篇2

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)部分生字，會(huì)寫“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。

　　2、正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)朗讀問句。

　　3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)部分生字，會(huì)寫“公”字。認(rèn)識(shí)筆畫撇折和偏旁“八、鳥”。

　　2、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：六種動(dòng)物圖片，生字卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、孩子們，今天我要給大家上一節(jié)課，你們認(rèn)識(shí)我媽？那見沒見過我？那我先介紹一下我自己，我姓鄭，你們可以喊我鄭老師。能告訴我你們是哪個(gè)班的嗎？我聽說...班的小朋友很有禮貌，上課回答問題把小手舉得高高的。鄭老師想問大家，可以站起來回答問題，然后“我、我來回答”嗎？不可以，因?yàn)檫@樣沒禮貌。我還聽說...班的紀(jì)律最好了，上課時(shí)身子做得直直的，小手在桌子上放的平平的。你們真棒。鄭老師很喜歡你們，想和你們做朋友，你們?cè)敢鈫�？愿意就伸出你的小手，咱們大手小手握一握，馬上就是好朋友。

　　2、我們已經(jīng)是好朋友了，我們一起做個(gè)小游戲。我說哪里你們就摸哪里。摸眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、尾巴....你們有尾巴嗎？可是小動(dòng)物有，他們正在進(jìn)行比尾巴大賽呢，看他們牌子都掛出來了。

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、認(rèn)讀“比、尾、巴”三個(gè)生字。強(qiáng)調(diào)輕聲詞“尾巴”。

　　2、整體感知課文，都有那些小動(dòng)物參加了比賽。

　　哪些小動(dòng)物參加了這次比賽？請(qǐng)大家輕輕地捧起語文書，聽老師讀一讀這個(gè)小故事�！纠蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的回答相機(jī)貼小動(dòng)物的圖片，并學(xué)習(xí)生字“猴、松、鼠、公（教師指導(dǎo)書寫公，并學(xué)習(xí)新偏旁八字頭和新筆畫撇折）、鴨”�！�

　　3、帶著問題初讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子。

　　小動(dòng)物們的.尾巴都不一樣，他們?cè)撛趺幢龋勘仁裁矗空?qǐng)小朋友們自己讀一讀課文，遇到不懂的字就請(qǐng)拼音寶寶幫幫忙。（指名回答）

　　4、學(xué)習(xí)小節(jié)。

　　本次比賽內(nèi)容就在第一和第三小節(jié)，大家一起讀一讀（如果學(xué)生不會(huì)讀，就老師教讀）

　　5、學(xué)習(xí)問號(hào)。

　　你們注意到了嗎，每句話的后面都有一個(gè)像小耳朵的符號(hào)，這是——問號(hào)。問問題的時(shí)候就要用問號(hào)，你們問過問題嗎？誰會(huì)問問題？比如：?jiǎn)栕植恢涝趺磳�，你�?huì)怎么問老師，怎么問同學(xué)？（指導(dǎo)讀問句，末尾的語調(diào)都比較高，語氣上揚(yáng)。）用問的語氣讀這六句話。

　　6、比賽結(jié)果出來了，請(qǐng)男生讀讀第二小節(jié)，女生讀第四小節(jié)。（結(jié)合圖片學(xué)習(xí)第二、四小節(jié)）

　　三、小結(jié)。

　　動(dòng)物的尾巴真漂亮，其實(shí)每個(gè)動(dòng)物的尾巴都有不同的作用呢，想知道都有哪些神奇的作用嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)去森林里找他們玩，直接問一問他們：“你們的尾巴有什么作用��？”好嗎？下課。

小學(xué)語文教案篇3

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事，寓農(nóng)業(yè)常識(shí)于生動(dòng)的故事之中。全文采用擬人化的手法，切合了兒童喜歡看童話故事的心理。著名特級(jí)教師于永正在進(jìn)行這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，主要采用了讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演的'教學(xué)手段。于是，我在教學(xué)時(shí)，不妨也東施效顰了一回。

　　一、提出要求，學(xué)生自主排練

　　在第一教時(shí)初步閱讀感知課文后，我要求學(xué)生自由分組組合，演一演課文。要求：

　　1、共分4組，每組人數(shù)在10-12人。

　　2、角色分配合理，并要求做角色介紹。

　　二、學(xué)生分組表演比賽，進(jìn)行民主評(píng)議。

　　四組分別進(jìn)行表演，每組推薦一人進(jìn)行評(píng)議、打分。

　　在實(shí)施前，我的心理有些擔(dān)心：1、學(xué)生的表演會(huì)不會(huì)變成單純的搞笑表演。1、有能力完全自主地通過語文活動(dòng)達(dá)到閱讀教學(xué)的目的嗎？

　　在聽了孩子表演時(shí)的自主評(píng)價(jià)后，我不由得為自己的大膽嘗試喝彩，聽聽孩子爭(zhēng)先恐后的發(fā)言吧：

　　一、課文語言文字的評(píng)價(jià)：

　　“我認(rèn)為這些小稻秧表演的很好，他們表演出了蠻不講理，氣勢(shì)洶洶的霸王樣子�！�

　　“我認(rèn)為有一棵小稻秧表演的不對(duì)，他不是一擁而上，而是在跳，變成了一跳而上�！�

　　“我喜歡這一組的雜草，他們把有氣無力紛紛倒下表演的很像，看來被噴霧器大夫消滅了。”“我認(rèn)為這些雜草在有氣無力地說：‘完了，我們都……喘不過氣來啦�！x得太快，應(yīng)該在

　　‘我們都……’后面停一下，這樣才像有氣無力。”

　　“我認(rèn)為這些雜草不是紛紛倒下的，而是一下子整齊地倒下，他們應(yīng)該三五成群有先有后倒下。”

　　“我喜歡這組，噴霧器大夫和雜草配合得很好，當(dāng)噴霧器大夫開始噴灑時(shí)，其中一棵雜草馬上抬頭問，表現(xiàn)出了警覺。”

　　二、表演藝術(shù)上的評(píng)價(jià)：

　　“噴霧器大夫的動(dòng)作很像，一只手在搖動(dòng)，一只手在給雜草噴灑�！�

　　“這一組表演時(shí)沒有面向觀眾，我們都沒有看到他們的表演�！�

　　“他們選的位置太靠近教室門口了，有的甚至半個(gè)人在門外�！�

　　“他們有幾個(gè)人在笑�！�

　　“噴霧器大夫沒有噴灑到其中的兩棵雜草�！�

　　…………

　　教學(xué)后，我的感受是原來：不是學(xué)生不能，而是你不想；不是學(xué)生不會(huì)，而是你不敢。

小學(xué)語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“棗、淺”等８?jìng)€(gè)生字。會(huì)寫“怎、思”等１０個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情的朗讀課文，能用不同的語氣表示小柳樹和小棗樹的不同性格。

　�。�、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看他人的優(yōu)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字，有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情的朗讀課文，體會(huì)文種不同角色的性格。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　《小柳樹和小棗樹》是一篇有趣的童話，課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予他們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自身長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自身長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽陨砟芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。教學(xué)時(shí)為了讓同學(xué)體會(huì)小柳樹和小棗樹不同的性格特點(diǎn)，可用小組爭(zhēng)辯的方式，通過比較小柳樹和小棗樹的多方面的不同來讀懂課文�？蓮囊韵氯矫鎭硪龑�(dǎo)：一是生長特點(diǎn)不同；而是性格特點(diǎn)不同；三是小柳樹前后的'表示不同。重點(diǎn)抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、體會(huì)。這樣課文的含意就不難理解了。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖揭題

　�。�、課件顯示柳樹和棗樹，同學(xué)說說兩種樹的特點(diǎn)，教師板書課題。

　�。病⒆x課題：

　　小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事？看看故事中是怎么說的。

　　二、初讀感知

　�。�、自由朗讀課文，自同學(xué)字。

　�。�、課件出示生字，同學(xué)認(rèn)讀。同學(xué)讀不準(zhǔn)的生字，教師教讀。

　�。�、課件顯示帶有生字的句子。生字嬰幼兒又回到了句子?jì)寢尩膽驯�，誰能把這些句子讀好呢？

　　同學(xué)自身選擇句子朗讀。

　�。础⑦x擇自身最喜愛的段落和句子大聲朗讀，注意把句子讀正確，讀通順。

　　三、朗讀感悟

　　１、自由讀課文，說說課文講了小柳樹和小棗樹之間發(fā)生了什么事。

　�。病⒛阆矚g小柳樹，還是小棗樹？為什么？

　�、磐瑢W(xué)發(fā)表獨(dú)立見解。

　　⑵總結(jié)歸納同學(xué)的意見。

　　⑶從哪些地方可以看出小柳樹很漂亮？找出句子讀一讀。

　　３、分角色朗讀課文，評(píng)評(píng)語氣怎樣合適？

　　四、拓展活動(dòng)

　　將課文改編成課本劇，最后自身加個(gè)結(jié)尾。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固生字詞

　�。�、課件出示本節(jié)課的生詞：

　　棗樹淺綠色光禿禿忍住

　　雖然納涼意思唄

　　同學(xué)開火車認(rèn)讀。

　�。�、課件出示生字，練習(xí)組詞。

　　二、學(xué)寫生字

　　１、課件出示本課生字：

　　比服淺漂啦啊怎思穿彎

　　同學(xué)認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

　　２、同桌互相說說每個(gè)字在田字格里應(yīng)該怎樣寫。

　�。场⒔處煼秾憽�

　�。�、同學(xué)描紅、練寫。

　　三、讀讀抄抄

　　課件出示：

　　院子樹枝淺綠色又細(xì)又長

　　衣服漂亮怎么彎彎曲曲

　�。�、同學(xué)認(rèn)讀。

　�。�、在書上書寫。

　�。场⑼阑ピu(píng)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　以小組為單位扮演課文內(nèi)容。各組再自薦到班上扮演。扮演之后進(jìn)行評(píng)議。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、小柳樹和小棗樹

　　小柳樹小棗樹

　　外形性格

　　尺有所短，寸有所長

　　【教學(xué)后記】

　　同學(xué)對(duì)小柳樹和小棗樹的故事很感興趣，能積極的讀課文。通過讀，同學(xué)從中了解了不少知識(shí)，今后教學(xué)中也應(yīng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。認(rèn)讀生字和書寫生字可以放手讓同學(xué)自主識(shí)記，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。