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《迷人的秋色》教案
作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《迷人的秋色》教案，歡迎閱讀與收藏。
《迷人的秋色》教案1
教學(xué)目標：
1、 認識本課5個生字，正確書寫5個生字。
2、 通過對課文的理解，初步學(xué)習(xí)詞語之間的搭配：（ ）的蘋果、（ ）的山楂、（ ）的葡萄，并能連起來說段話。
3、 正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子讀出感情。在理解的基礎(chǔ)上，背誦課文第3小節(jié)。
4、 了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。
5、 能夠用幾句話從形狀、顏色、味道簡單對一種水果進行描寫。
教學(xué)重點和難點：
1、 由于學(xué)生所掌握的形容詞有限，所以詞語的搭配還有一定的局限性，所以教師應(yīng)該盡可能的幫助學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的一些詞語進行練習(xí)。
2、 水果的`寫話練習(xí)，必須基于學(xué)生口頭表達熟練的基礎(chǔ)上，否則很難達到預(yù)設(shè)效果。教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入：
1、 師：你們還記的第四課是什么課文嗎？《四個愿望》 對了，課文里的小米佳好貪心哦，四個季節(jié)全都喜歡。那你們喜歡什么季節(jié)呢？
2、 師：我最喜歡秋天，因為秋天不冷也不熱，氣候宜人。而且秋天到處都是金色的，金色的莊稼，金色的落葉，好美！不信你們看（連續(xù)播放秋天景色的圖片）
3、 師：美不美？難怪我們的作者要用“迷人”來形容秋天的景色。 迷人：使人陶醉，使人迷戀 那就讓我們看著這美景大聲地朗讀課題。 全班齊讀課題。
二、體會課題，了解第一小節(jié)：
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，思考：作者分別用什么詞語來形容春天和秋天的。
�。�1）自由讀 （2） 指名讀 （3）（學(xué)習(xí)生字） 燦爛：（1）注意字形 （2）理解詞義 （3）搭配燦爛的（笑容、陽光、星光、春天） 固然：1 雖然 2 確實 選擇義項。
2、師：你覺得作者更喜歡哪個季節(jié)呢？（秋天）為什么？（“更加”）。
3、難怪作者要大聲贊嘆 ：哦！好一派迷人的秋色呀！ 指名讀 齊讀。
4、過渡：作者寫一派迷人的秋色到底寫什么迷人？ 作者用了一個什么詞語來概括呢？（板書：瓜果遍地） 完成練習(xí)： （ ）的春天 （ ）的秋天 。
5、接下來，老師就帶你們到秋天的果園里去感受一下，請看大屏幕。 （顯示圖片：瓜果遍地的秋景圖）。
6、這些畫面給你留下了怎樣的印象？（非常美麗，非常迷人）喜歡嗎？
三、初讀感知
我們的課文又選擇了哪幾種水果來寫呢？是怎樣寫的？請同學(xué)們帶著這兩個問題去自由地閱讀課文，一邊讀一邊在書中畫出這些水果的名稱
1、出示自學(xué)要求：
�。�1）.借助拼音，讀準字音。
（2）.不加字，不漏字，讀通句子。
�。�3）.思考：課文介紹了幾種水果？用“﹏﹏”劃出。
2、自由讀
3、借助拼音讀好詞語
4、交流： 柿子 蘋果 山楂 葡萄
四、品讀感悟 抓住比較，學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
過渡：在作者筆下，這些水果到底是什么都是什么樣子的呢？我們走進課文慢慢欣賞。讓我們先去西面山洼看一看。
1、師：說到秋天，我們不得不提到楓葉。唐朝的杜牧就曾經(jīng)在《山行》中留下了著名的詩句：停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�？稍谧髡哐壑�，它和柿樹比就遜色了不少。
2、理解 “遜色” 。
3、看，這就是柿子。大聲朗讀第2小節(jié)，你能用文中最美的一句話來夸夸柿子嗎？ 指名讀。
4、（學(xué)習(xí)生字）：“簡”的寫法。
5、評讀 滲透比喻句 齊讀：讓我們一齊去夸夸它吧。
6、出示練習(xí)
五、深入重點，學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
1、過渡：紅得火一樣的柿子固然讓人著迷，可迷人的水果不止它呢。
2、自由讀第3小節(jié)，想想自己最喜歡哪種水果，為什么？
3、解決詞語問題：著名的近義詞 什么是一串。
4、 依次分析：紅香蕉蘋果、大金帥蘋果、山楂、葡萄。
�。�1） 紅香蕉蘋果：那么那么那么（讀出三個“那么”不同的語氣）。
�。�2） 大金帥蘋果：金光閃閃、黃澄澄（復(fù)習(xí)ABCC、ABB式的詞語）。
（3） 山楂：比喻句。出示瑪瑙（強調(diào)“綴”字，表示果實累累，沉甸甸的） 比較句子：一顆顆 強調(diào)多和沉 。
�。�4） 葡萄：自己大聲朗讀，把形容葡萄的詞語用（ ）表示。 “水晶”葡萄：長長的、綠綠的、晶瑩透明。 “紅玫瑰”葡萄：紫中帶亮、圓潤可愛。
小結(jié)：
同學(xué)們，當(dāng)我們走出葡萄園，回頭望去，你發(fā)現(xiàn)作者是抓住了這些水果的什么來寫的呢？ （顏色 樣子） 是呀，這些水果的顏色多美，它們紅得像火，黃得耀眼，綠得像玉石，紫得發(fā)亮。樣子也美，有的像瑪瑙，有的像水晶和玉石雕刻出來的，還有的像珍珠。
原來，不止春天有著鮮艷的色彩，秋天的色彩也那么明艷動人，怪不得作者不是以迷人的秋天為題，而是以迷人的秋色為題。讓我們一起去感受這迷人的秋色吧。
5、全班齊讀課文第三小節(jié)。
6、小結(jié)文章的結(jié)構(gòu)。
六、復(fù)習(xí)鞏固，說說練練：
1、讀詞語。
2、用學(xué)過的詞語說一說：（ ）的蘋果 （ ）的山楂 （ ）的葡萄，
3、小組合作說一說： 瓜果遍地的秋色真令人欣喜��！果園里有＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，還有＿＿＿＿＿＿。哦！好一派迷人的秋色啊！
4、全班齊讀課文（配樂）。
《迷人的秋色》教案2
教學(xué)目標：
1、能正確認讀本課的“燦、爛、固、簡、顏、著、逗、串”8個生字，積累詞語“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”8個。正確書寫“燦、爛、固、簡、串”5個生字。
2、積累并理解“迷人、燦爛、固然、簡直、顏色、著名、逗人喜愛、一串串”等詞語，嘗試學(xué)習(xí)簡單的詞語搭配。
3、正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。
4、了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。
重點難點：
1、能正確認讀本課的8個生字，積累詞語5個。正確朗讀課文，注意段落、句子及句子之間的適當(dāng)停頓。尋找自己感興趣的句子進行熟讀、背誦、積累。
2、初步學(xué)習(xí)詞語之間的'正確搭配；能模仿“什么樣的什么”的結(jié)構(gòu)，填寫合適的詞語。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，害羞的秋姑娘已悄悄地來到我們身邊，這是一個充滿希望的季節(jié)。
2、 那么，秋天給你印象最深的景色是什么呢？
3、秋天真是豐收的季節(jié)啊！讓我們一起走進迷人的秋色。齊讀課題。
二、整體感知，了解內(nèi)容
1、究竟是什么景色讓作家如此著迷，請同學(xué)們認真讀課文，用書上的句子告訴大家。
2、 生自己輕聲讀讀課文，要求：
�。�1） 借助拼音，把課文讀正確。
�。�2） 找相關(guān)的句子。
3、 檢查交流。
指名分節(jié)讀課文，評議。
4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1） 指名讀。
（2） 學(xué)習(xí)生字：燦、爛、固
燦爛：部首相同。
“燦”：平舌音，交流記字方法。
“爛”：比較 爛—攔
“固”：全包圍結(jié)構(gòu)，形聲字。
理解“固然”：雖然，誠然。
（3）師生合作讀。
三、復(fù)習(xí)鞏固。
1、連線。
2、寫字指導(dǎo)。
燦：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，寫時注意，右邊的“山”有多個豎畫，要寫得高低不同。
爛：左窄右寬，右邊“蘭”的三橫長短不一，中間一橫最短，第三橫最長。
固：全包圍結(jié)構(gòu)的字。左右有豎畫的字，左邊應(yīng)收而右邊伸展。
《迷人的秋色》教案3
教學(xué)目標：
1、認識本課“迷、燦、爛、固”等11個生字，正確書寫“燦、爛”等5個生字，積累“迷人、燦爛”等詞語。能主動地運用“去部首”“加部首”“換部首”等認識合體字的方法識記生字。
2、正確朗讀課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。
3、了解秋天是美麗的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛秋天。
重點難點：
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解課文介紹了哪些水果，并選擇自己喜歡的熟讀成誦。
2、感受秋天的迷人之處，樹立熱愛生活、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)工具：多媒體工具
教學(xué)過程：
一、引入
1、播放秋天的`圖片。
2、說說你眼中的秋天
出示范句：
一片片火紅的楓葉像一只只美麗的蝴蝶紛紛飄落下來。
3、揭示課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
2、反饋自讀情況
（1）有側(cè)重地交流生字
�。�2）指名讀文，聽聽是否讀準字音，思考：課文介紹了哪些水果呢？
�。�3）在文中圈出水果名稱
（4）出示填空整體感知：秋天到了，山洼里的各種水果成熟了，有____ ,有_____ ，有_____ ，有____ ，有_____ ，還有____ _。
3、檢查學(xué)習(xí)情況
（1）簡、豆、顏（字形），詩、著、串（正音）
（2）指導(dǎo)書寫：固、簡、串
三、學(xué)習(xí)課文
1、你最喜歡作者介紹的哪一種水果？找到有關(guān)的句子，用直線劃下來，讀好這些句子
2、反饋交流
（1）柿子：
�、俪鍪揪渥�
②讀一讀
③出示詩句：
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
�、艿亲髡呤窃趺凑J為的？出示“然而……”，理解“遜色”
⑤有感情朗讀第二節(jié)
（2）蘋果
�、俪鍪揪渥幼x一讀
②作者筆下的蘋果有什么特點？
�、鄯e累句子
�。�3）山楂
�、俪鍪揪渥�
�、诶斫狻熬Y滿、瑪瑙”
�、圩x一讀
（4）葡萄
�、俪鍪揪渥�
�、诜謩e抓住什么特點？
③理解“晶瑩透明”
�、軒熒浜献x句
3、有感情地讀好第4小節(jié)
四、尾聲
1、出示第1節(jié)，讀一讀
2、復(fù)習(xí)詞語
3、你覺得秋天是怎么樣的？自己動筆畫一畫。
4、介紹自己喜歡的水果
我喜歡___ ,因為_____ 。
果園里的果子都成熟了：_______。
《迷人的秋色》教案4
教學(xué)目標
1．能借助漢語拼音正確認讀10個生字，會在田字格里書寫和記憶5個漢字。
2．朗讀課文，做到按標點停頓；背誦文中富有表現(xiàn)力的句子。
3．了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生熱愛秋天的情感。
4．能介紹自己喜歡的一種水果
教學(xué)重點和難點
1．能正確認讀“燦、爛、固、使、柿、簡、直、帥、澄、透”10個生字。
2．能流利地朗讀課文。
3．能介紹自己喜歡的一種水果
教學(xué)準備
學(xué)生方面的準備：了解自己喜歡的一種水果。
教學(xué)過程
一、看圖說話，揭示課題
1．小朋友，秋姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，秋風(fēng)送爽，稻谷飄香，這是一個充滿希望的季節(jié)。
2．出示秋景圖：秋天給你印象最深的是什么？（練習(xí)說話）
3．今天我們就來學(xué)習(xí)16課，出示課題：16迷人的秋色齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
什么景色如此迷人呢？讓我們一起來聽聽課文。
1．出示媒體，邊聽邊看。
2．學(xué)生交流
1．出示第一節(jié)：
花木燦爛的春天固然可愛，然而，瓜果遍地的秋色卻更加使人欣喜。
學(xué)習(xí)生字：燦爛固然
2．自由讀課文
讓我們一起去看看遍地誘人的秋色瓜果
�。�1）做到借助拼音讀準、讀通課文
（2）思考：課文寫到哪些水果？
（3）學(xué)習(xí)生字：
柿樹大金帥蘋果黃澄澄簡直晶瑩透明
三、學(xué)習(xí)課文，感受內(nèi)容
1．小朋友，課文用生動形象的語言描繪了那么多成熟的.水果，自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，說說理由。
2．學(xué)生交流：
（1）第二節(jié)
聯(lián)系上下文理解：遜色
�。�2）還有那著名的紅香蕉蘋果，也是那么紅，那么鮮艷，那么逗人喜愛。
練習(xí)說話：那么……那么……
�。�3）大金帥蘋果金光閃閃，一片黃澄澄的顏色。
積累”ABB”的詞語
�。�4）山楂樹上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果。
看圖理解“綴滿”
�。�5）那種叫“水晶”的葡萄，長得長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。
看圖理解晶瑩透明，還有什么也可以說晶瑩透明的？
�。�6）而那種叫做紅玫瑰的葡萄，則紫中帶亮，圓潤可愛，活象一串串紫色的珍珠。
理解“圓潤可愛”
3．多種形式指導(dǎo)朗讀。
4．選擇喜歡的句子進行背誦
5．多么惹人喜愛的水果，作者不禁贊嘆，齊讀最后一節(jié)。
6．讀了課文，結(jié)合自己的觀察，你眼中的秋天是怎樣的呢?
7．朗讀全文
四、復(fù)習(xí)鞏固
1．開火車讀生字
2．詞語復(fù)習(xí)：比比誰的眼睛亮
五、課外拓展
出示圖片，選擇喜歡的一種水果，向大家介紹。
六、指導(dǎo)書寫
寫“燦、爛、使、直、帥”。
教學(xué)反思
通過教學(xué)，完成了預(yù)定教學(xué)目標，自己在教學(xué)過程有兩點收獲：
�。�1）在聽讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講，學(xué)生聽。待老師把課文講完了，有的學(xué)生還不會讀課文，甚至不知道課文究竟寫些什么。這是什么原因呢？尋根到底就是學(xué)生課文聽少了，讀少了。古人曰：書讀百遍，其義自見。這就是說，多聽、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中，注意讓學(xué)生進行聽讀訓(xùn)練，學(xué)生在多種形式的聽和讀的過程中，收到了很好的聽讀效果，深刻感悟文章的內(nèi)容。
�。�2）在教學(xué)中，憑借教材，引導(dǎo)語言實踐活動。要抓住低年級學(xué)生想象力豐富的特點，利用一切機會，以課文空間為“實踐活動樂園”，讓學(xué)生展開想象的翅膀，自由地翱翔。課文中，作者常常運用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者，這就為孩子大大開辟了創(chuàng)新的空間，學(xué)生也樂意插上想象的翅膀，進行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂學(xué)”的氣氛，更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語言思維。