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真實的高度教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的真實的高度教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
真實的高度教案1
教學(xué)目標：
1、理解“不露聲色、迥然不同”等詞語的意思，正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高語言表達的能力。
教學(xué)重難點重點：理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。聯(lián)系實際，談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
難點：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，運用“引用名言法”， 談?wù)勛约旱莫毺馗惺堋?/p>
課前談話：
這階段我們積累了不少自強自立的名言，我們來復(fù)習(xí)一下（課件出示）：
教學(xué)過程：
一、開門見山、導(dǎo)入新課
（出示《茶花女》一書，說說它的作者是誰。）
出示：1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改編成同名話劇，演出獲得更大的成功。師：同學(xué)們，小仲馬獲得如此巨大的成就，他的成功之路是曲折的，但是他一點也不覺得艱辛，他這樣說：“我只想擁有真實的高度�！苯翌}、讀題。
二、初讀課文，整體感知
1、讀課文，思考：課文寫了一件什么事？（在讀正確、讀通順的基礎(chǔ)上，思考課文寫了一件什么事.）
2、交流
�、旁~語教學(xué)
絲毫不差迥然不同
大名鼎鼎廣為流傳
名不見經(jīng)傳一舉成名
�、聘爬ù笠�
現(xiàn)在老師增加難度，你能不能用上這些詞（大名鼎鼎盛名不露聲色堅持創(chuàng)作名不見經(jīng)傳一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？
小結(jié)：同學(xué)們真不錯，一遍讀下來，不但學(xué)會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。
三、研讀文本，感悟“真實”
小仲馬的長篇小說寄出后，以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。
師：小仲馬成名的過程并不是一帆風(fēng)順的，他又是怎樣走向成功的？我們一起到2-4自然段中去研究。自由讀2-4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？
1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。師：指名讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是——
同學(xué)們，這一張張冷酷無情的退稿箋上會寫些什么？
師：第一次稿子寄出去后，他收到了編輯部寄來的退稿箋，小仲馬怎么想？又怎么做？
第二次稿子寄出去后，他又收到了編輯部寄來的'退稿箋，他又怎么想？又怎么做？
一次、兩次、十次、二十次，面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，他想：，所以他仍然不露聲地堅持創(chuàng)作。
師：這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色）
師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。
你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）
把我們的體會送入句子中，齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？
出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。自由讀
師：同學(xué)們在讀這句話時心中可能會產(chǎn)生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？
師：我們先來看（出示父親材料）
大仲馬是19世紀法國作家。他寫了很多作品，其中最著名的有長篇小說《三個火槍手》《基度山伯爵》等。這些作品廣為流傳。當(dāng)時他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。
出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了。”師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來
師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他沒有這樣做。
出示：小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”
師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？
師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。
你看到了一個怎樣的小仲馬？
師：是啊，自強是一種精神，一種美好的道德品質(zhì)。
讀句子評
師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
當(dāng)一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。
師：這么做只源于一個原因——我只想擁有真實的高度。
3、感受真實
面對一次又一次的退稿，面對一次又一次的挫折，面對一次又一次地碰壁，而對一次又一次的失敗，我們的小仲馬總是這樣不露聲色，這樣的堅持不懈地寫作，他創(chuàng)作的《茶花女》，終于以其絕妙的構(gòu)思和精彩的文筆震撼了一位資深編輯。這說明在不斷的磨練中，小仲馬的寫作水平提高了，達到了一定的高度。
當(dāng)這位資深編輯疑惑地問小仲馬：“你為何不在稿子上署上您的真實姓名呢？”小仲馬說——出示：我只想擁有真實的高度。
小仲馬想擁有的是什么？這個真實的高度指什么？（什么得到了別人的認可？我們除了看到他寫作上的成就還看到了他的什么？）
四、練筆升華
小仲馬的故事雖然學(xué)完了，卻給我們留下了許多沉思。（出示分層訓(xùn)練點）
1、或許，在父親的幫助下，小仲馬也可以通往成功之路。學(xué)了課文之后，你是贊成小仲馬依靠父親的幫助，還是自己的努力？寫下你贊成或反對的理由。
2、改寫課文：如果一開始小仲馬借助父親的盛名，輕而易舉的就出名了，結(jié)果又會怎樣？
3、面對小仲馬的艱難歷程，你有什么感言？聯(lián)系自己的實際情況，說說小仲馬的行為對你有什么啟發(fā)。
�。ㄒ螅鹤杂蛇x擇一題，適當(dāng)用上一些名人名言）
交流、評議
五、總結(jié)文本通往成功的道路不止一條，但要成功的關(guān)鍵在于你能否像小仲馬一樣有真才實學(xué)，才能達到真實的高度。如果沒有真才實學(xué)，即使你成功了，那成功也只能曇花一現(xiàn)，如果你真的擁有真才實學(xué)，才會讓自己從成功走向成功，讓自己的成功之路走得更遠。
六、板書設(shè)計真實的高度
寫作的高度不露聲色人格的高度
真實的高度教案2
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文；理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。
2、抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈、努力追求真實的品質(zhì)。
3、尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。
教學(xué)重難點：
1、理解小仲馬的語言中包含的深刻含義；
2、學(xué)習(xí)小仲馬的行為
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、課前談話，導(dǎo)入課文
1、今天老師走到路上忽然想起一個問題，我想問問在這個班里，你覺得哪位同學(xué)最高呢？（學(xué)生答A）那么老師請A同學(xué)來講臺，再來一位低一些的同學(xué)（B），請這B同學(xué)站在講臺上，A同學(xué)站在講臺下，大家覺得B同學(xué)比A同學(xué)高嗎？為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生答不在同一平面的高度不是真的高度）
2、你們看到“高度”這個詞最先想到什么呢？（成績上的
高度；建筑物的高度等）
3、（教師板書：真實的）那么這個‘真實的’又該怎樣理解呢，下面我們就一起走進課文，看看“真實的高度”指的是什么？
二、初讀課文，檢查讀音
1、請大家打開課文，標出自然段序號，然后自由朗讀課文2遍，拿起筆把不懂得字詞圈出來，記得把課文讀通順。
2、看來大家對課文都有了自己的認識，那么有幾個難讀的詞語你會了嗎？老師在小黑板上展示一下幾個詞。
大仲馬 zhònɡ 伯爵 jué 退稿箋jiān 沮喪 jǔ 盛名 一舉成名 請一位同學(xué)站起來讀，其他同學(xué)仔細聽他是否有讀錯的。
隨后找同學(xué)說下 大名鼎鼎 名不見經(jīng)傳 是什么意思。 大名鼎鼎：名聲很大 名不見經(jīng)傳：常指人沒有名聲或論述沒有根據(jù)。
好，學(xué)會了老師黑板上的這些詞，哪位同學(xué)還有不懂的詞呢？
例如：迥然不同、不露（lòu）聲色 等
同學(xué)們能在這些詞里找到幾個多音字呢？請同學(xué)站起來回答一下。
盛{sheng/cheng} 傳{chuan/zhuan} 露{lou/lu}并讓學(xué)生運用學(xué)過的知識組詞。
3、現(xiàn)在老師增加難度，看哪位同學(xué)能不能用上這些詞（大
名鼎鼎 盛名 不露聲色 堅持創(chuàng)作 名不見經(jīng)傳 一舉成名）說說課文寫了小仲馬一件什么事？
�。ɡ蠋煟和瑢W(xué)們真不錯，一遍讀下來，不但學(xué)會了好多詞語，還能靈活運用這些詞語概括課文的主要內(nèi)容。）
第二課時
三、品讀課文，體會感悟
師：從大家概括的主要內(nèi)容來看，小仲馬成名的'過程并不是一帆風(fēng)順的，那么他又是怎樣走向成功的？我們一起到2—4自然段中去研究。自由讀2—4自然段，想想小仲馬在成功路上都遇到什么困難？（大家來起筆，用波浪線畫出來）
1、面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。
師：指讀，正音“箋”。箋就是信的意思，那么退稿箋就是—— 師：小仲馬看到這退稿箋心里會覺得怎么樣？（傷心、難過、沮喪）他又是怎樣做的呢？
這一切文中就用了一個詞來表達——不露聲色。你來讀讀。（板書：不露聲色） 師：這一張張冷酷無情的退稿箋像一根根針刺痛了小仲馬的心，但是他沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。 你覺得這是一個怎樣的小仲馬？（堅持不懈等）
把我們的體會送入句子中，齊讀。
2、小仲馬還不露聲色地做了什么事？
出示：年輕的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
師：筆名是什么意思？同學(xué)們在讀這句話時心中可能會產(chǎn)生一些問題，小仲馬為什么要不露聲色地給自己取筆名呢？在通往成功的道路上，名不見經(jīng)傳的小仲馬為什么不借助父親的盛名呢？
那位同學(xué)能用課文里的話給大家“簡介一下大仲馬”呢？【大仲馬，法國19世紀浪漫主義作家。他自學(xué)成才，一生寫的各類作品達300卷之多。主要以小說和劇作著稱于世，代表作為《三個火槍手》和《基督山伯爵》，這些作品廣為流傳�！�
當(dāng)時他的父親就已經(jīng)是大名鼎鼎了，同學(xué)們，如果他寫了自己真實的姓名會怎么樣？對，就像父親說的。出示：如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說我是大仲馬的兒子，或許情況就會好多了�！�
師：如果你是小仲馬，聽了父親的話會怎樣說？ 可運用上我們積累的自強自立的名言來
師：是啊，只要小仲馬稍微借助父親的盛名，就不會到處碰壁了，可是他又是怎樣做的呢？。
出示： 小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。”
師：那么小仲馬說這句話的時候是怎樣的語氣呢？請同學(xué)站起來模仿小仲馬的口氣讀一下。 師：坐在肩頭摘蘋果本是容易摘啊，他卻說無味，那是少了什么呢？
師：在小仲馬心中，沒有付出辛勤的勞動得來的果實是無味的。
你看到了一個怎樣的小仲馬？
師：是的，小仲馬的堅持不懈，小仲馬永不言棄的品質(zhì)。 師：當(dāng)父親好意勸告小仲馬時，小仲馬不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
當(dāng)一次又一次的退稿信寄來時，小仲馬沒有沮喪，仍然不露聲色地堅持創(chuàng)作。
千言萬語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實的高度。
3、如果這時候小仲馬就在我們面前，你想對他說什么，請大家動手寫下來。（平時讀了文章大家可能會有很多的感想，我們用筆把它記錄下來。哪怕是一兩句話，也是一種積累。）
四、課堂小結(jié)
1、小仲馬通過自己的努力終于達到了他所想擁有的——真實的高度。（齊讀課題）
2、小仲馬堅持不懈，終于達到——真實的高度（齊讀課
題）
3、小仲馬永不言敗，終于達到——真實的高度
真實的高度教案3
教學(xué)目標：
能正確、流利地朗讀課文，理解課文生字詞，理解課文內(nèi)容。感悟小仲馬靠自己獲得成功的可貴精神。
教學(xué)重難點：
理解課文的內(nèi)容，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、解題導(dǎo)入。
1、請學(xué)生試著讀一讀“大仲馬”、“小仲馬”兩個詞語，糾正讀音。
2、引入課題。其實大仲馬、小仲馬是兩位在法國文壇上赫赫有名的大作家，看到他倆的名字，不難猜出，他們是一對——父子，當(dāng)時的大仲馬可謂在文壇上春風(fēng)得意，他的很多作品都廣為流傳，家喻戶曉，《三個火槍手》、《基督山伯爵》都是膾炙人口的作品。可見大仲馬已經(jīng)在文壇上有了一定是“高度”(板書)，而他的兒子——年輕的小仲馬卻尚未出名，但是他也想獲得與父親一樣的高度，而且是”真實“的高度(板書)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1、小組合作讀課文，要求：標上段號，遇到不認識的字詞圈一圈，碰上讀得不通順的句子停下來，多讀幾遍。
2、檢查小組生字詞學(xué)習(xí)情況。
A、分步出示三組詞語。
第一組：廣為流傳名不見經(jīng)傳
第二組：大名鼎鼎盛名一舉成名
第三組碰壁冷酷無情退稿箋
B、檢查學(xué)生是否會靈活運用詞語，完成學(xué)習(xí)單。
學(xué)習(xí)單
練習(xí)：從所給詞語中，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語，填入下面的語段中。
一舉成名敲門磚盛名名不見經(jīng)傳廣為流傳不露聲色
大仲馬是19世紀法國作家。他的作品(廣為流傳)，他的兒子——小仲馬一開始(名不見經(jīng)傳)，父親想要幫助他，但小仲馬拒絕以父親的(盛名)做自己事業(yè)上的(敲門磚)，面對挫折他仍然(不露聲色)地堅持創(chuàng)作。最后，小仲馬(一舉成名)。
全班交流。重點解釋：名不見經(jīng)傳、敲門磚。
完成了學(xué)習(xí)單，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，其實這段文字正是這篇課文的'主要內(nèi)容，長長的一篇文章可以精煉成一段話，一段話可以濃縮成幾個詞語，這就是我們挖掘主要信息的方法。
三、研讀課文，感悟“真實的高度“。
解決了生字詞，理解了課文的主要內(nèi)容，我們再一次進入課文，一起去感悟何為“真實的高度“。
1、小仲馬渴望成就一定的高度，他做到了嗎?文中那里可見?(交流)
他的《茶花女》可謂大獲全勝，此時，他擁有了他想要的“真實“的高度(板書)。
2、想象說話1：當(dāng)小仲馬的作品發(fā)表了，還被改編成話劇，獲得了空前的成功。他擁有了無數(shù)的粉絲，此時如果他就站在你面前，你想對他說什么?
3、他擁有的這樣的高度是人人都羨慕的。然而取得成功的路并非一帆風(fēng)順。請你在文中找一找，小仲馬遇到了哪些挫折?
想象說話2：如果你是編輯，你會在退稿箋上說什么?
如果你是小仲馬的好朋友，你會對他說什么?
小仲馬的父親，看到兒子面對挫折，他對他說了什么?
4、小仲馬有一條捷徑可以走，但是他拒絕了父親，他說。
“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道�！�
請結(jié)合這句話說說小仲馬為什么不接受父親的幫助。(交流并練讀)
此時，小仲馬，已經(jīng)憑借自己的能力，獲得了“真實“的高度(板書)
四、小練筆。
在我們的生活中，總免不了會遇到挫折。有的時候，我們會躲在爸爸媽媽身邊，希望他們?yōu)槲覀冋陲L(fēng)擋雨，幫助我們解決難題。今天學(xué)了這篇課文你肯定有了新的收獲。當(dāng)你遇到挫折時，你也一定有很多話想對自己說，現(xiàn)在，就請將你想說的話流瀉于筆端。
五、小結(jié)。
依附著父母成長就像一根藤，自己無法獨立地成長，我們要做一棵樹，腳踏實地地站立，靠自己的力量成長，這樣才能和他們擁有一樣的高度，并肩站在一起。
板書設(shè)計：
真實的高度
真實
真實的高度教案4
教材分析：
《真實的高度》課文記敘了法國著名作家小仲馬不依靠父親大仲馬的盛名，堅持以自己的真才實學(xué)進行文學(xué)創(chuàng)作，最終以《茶花女》問鼎文壇的感人故事。
教學(xué)目標：
1.正確、流利地朗讀課文;理解“不露神色、迥然不同”等詞語的意思。
2.抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
3.尊重學(xué)生的獨特感悟，在多向互動對話中啟迪思維，提高能力。
教學(xué)重難點：
抓住人物語言，通過朗讀、想象等途徑，感受小仲馬永不言敗、堅持不懈的品質(zhì)。
教學(xué)準備：
學(xué)生搜集有關(guān)資料、教師準備多媒體課件。
教學(xué)課時：
一課時
前置自學(xué)提綱：
(一)朗讀課文。
反復(fù)朗讀，把課文讀正確、讀流利。
(二)識記生字詞。
1.在課本上給生字注音，并口頭組詞。
注意一下帶點的字。
基督山伯爵，大名鼎鼎，冷酷，退稿箋，迥然不同，震撼
2.易寫錯的字：自己找出來。，(預(yù)習(xí)本)
(三)解釋詞語。(文中的意思，寫在書上)
碰壁，盛名，不露聲色，筆名，迥然不同，迫不及待，名不見經(jīng)傳
其它需要重點體會的詞語：(寫在書上)
(四)課文一共寫了幾件事?概括每件事的主要內(nèi)容。(寫在預(yù)習(xí)本上)
(五)抄寫句子。
1.抄寫下列句子(預(yù)習(xí)本)，并說說體會到什么，在書上批注。
�、傥沂谴笾亳R的兒子。
�、诓唬也幌胱谀募珙^上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道。
�、畚抑幌霌碛姓鎸嵉母叨�。
2.提兩個問題寫在書上。
3.讀了課文，你覺得小仲馬具有哪些精神?從文中畫出語句寫上體會。
(六)查閱有關(guān)資料。
大仲馬、小仲馬、《茶花女》。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入，板書課題：真實的高度。
師：你們看到“高度”這個詞語時，你最先想到什么高度?(事業(yè)上的`高度;成績上的高度;建筑物的高度等)
那么，今天要學(xué)習(xí)的課文中的“高度”又是指什么呢??(小仲馬事業(yè)上的高度)
二、前置自學(xué)情況展示。
1.朗讀生字：課件出示：小組用自己喜歡的方式回報讀。
2.指導(dǎo)書寫：鼎、迥“鼎”字主要是筆畫筆順。“迥”與“同”比較。
3.朗讀課文：小組選擇自己最想讀的一個自然段讀給大家聽?評價。
4.概括課文：課文講了一件什么事?
三、小組合作交流。
課件出示問題：從哪里看出小仲馬只想擁有自己真實的高度?表現(xiàn)了他怎樣的精神?帶著這個問題，快速默讀課文�！安粍庸P墨不讀書”，可以用筆在書上做上批注記號。
四、展示匯報。
匯報一：不想靠自己盛名的父親，憑自己的實力。
小仲馬說：“不，我不想坐在您的肩頭上摘蘋果，那樣摘來的蘋果沒味道�！蹦贻p的小仲馬不但拒絕以父親的盛名做自己事業(yè)的敲門磚，而且不露聲色地給自己取了十幾個筆名，以避免那些編輯先生們把他和大名鼎鼎的父親聯(lián)系起來。
1.讀——體會——補充大仲馬資料——再加上修飾詞語讀出說話人的語氣。
小仲馬在說這兩句話時，語氣應(yīng)該是怎么樣的?(固執(zhí)、倔強、自信、堅定……)，嘗試朗讀。
2.小仲馬不想依靠自己父親的盛名來發(fā)表文章，他只想——憑自己的實力說話，取得應(yīng)有的地位�！а匀f語匯成一句話，那就是：小仲馬只想擁有自屬于自己的真實的高度。
匯報二：永不言敗、堅持不懈、知難而進
面對一張張冷酷無情的退稿箋，小仲馬沒有沮喪，仍在不露聲色地堅持創(chuàng)作。
1.讀——體會——想象。
2.請你想象一下，退稿箋上可能會怎么寫?(想象)小仲馬看到這樣的退稿箋，心里會怎么想?(想象)
3.過渡：正因為這樣，小仲馬的父親看在眼里，急在心里，他對兒子說——“如果你能在寄稿時，隨稿給編輯先生們附上一封短信，或者只是一句話，說‘我是大仲馬的兒子’，或許情況就會好多了�！�
匯報三：一舉成名
1848年，小說《茶花女》問世，使小仲馬一舉成名。1852年，《茶花女》又被改變成同名話劇，演出獲得更大的成功。擁有了真實的高度。
五、拓展練習(xí)。
面對小仲馬的一舉成名，你有什么感言?(堅持就是勝利……)
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