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驛路梨花教案合集六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的驛路梨花教案6篇，歡迎大家分享。
驛路梨花教案 篇1
�。�一）教學(xué)建議
1.結(jié)合小說(shuō)的文體特征解讀文本，以情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象、敘述手法和主題思想為重點(diǎn)。
2.課前要讓學(xué)生反復(fù)閱讀文本，整體感知文本的主要內(nèi)容，按照時(shí)間順序理清主要人物和主要時(shí)間。
3.教師要注重思維方法的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論多角度、多層次地分析問(wèn)題。
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
理清篇章結(jié)構(gòu)。
分析小說(shuō)中的人物形象。
理解小說(shuō)的敘述手法及表達(dá)效果。
多角度分析小說(shuō)的主題。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：人物形象分析；
2．難點(diǎn)：小說(shuō)深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)分析。
教學(xué)方法問(wèn)題討論法
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理清篇章結(jié)構(gòu)。
分析小說(shuō)中的人物形象。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
一、引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，是一篇小說(shuō)，作者是彭荊風(fēng)。（板書(shū)標(biāo)題、作者）
二、問(wèn)題探討（一）：結(jié)構(gòu)分析
閱讀小說(shuō)，首先要理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。本文以“我們”的行止和見(jiàn)聞為主線。按照你的理解，本文可以分為幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？
【要點(diǎn)】全文以“我”和老余的見(jiàn)聞為主線展開(kāi)情節(jié)，可分五部分：
第一部分(1—8自然段)，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋；
第二部分(9—12自然段)，從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；
第三部分(13-27自然段)，從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，“我們”和老獵人之間的誤會(huì)；瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花；
第四部分(28—36自然段)，從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”，寫“我們”遇到梨花妹妹，梨花妹妹講出小屋的來(lái)歷；
第五部分(37自然段)，從“我望著這群”到篇末，點(diǎn)名主題，收束全篇。
三、問(wèn)題探討（二）：人物分析
課文中寫了哪些人？他們出場(chǎng)的順序是怎樣的？他們?yōu)槁愤呅∶┪葑隽诵┦裁�？他們�(yōu)槭裁匆@樣做呢？文章在刻畫(huà)這些人物是采用了怎樣的手法？
【要點(diǎn)】
�、僬n文中寫的人物及其出場(chǎng)順序是：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、（解放軍）、（梨花）。
�、诒砀�
人物事件目的
“我”和老余給房頂加草，挖排水溝向哈尼小姑娘學(xué)習(xí)
瑤族老人專門送糧食來(lái)方便過(guò)路人
哈尼小姑娘照料小茅屋向解放軍和姐姐學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
（解放軍）建造小茅屋向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人
�。ɡ婊ǎ┱樟闲∶┪莘奖氵^(guò)路人
�、壅n文對(duì)“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘的言行舉止相貌進(jìn)行了直接的描寫，而解放軍和梨花則是通過(guò)哈尼小姑娘（梨花妹妹）講述出來(lái)的，屬間接描寫。
【提示】聯(lián)系原文分析。
四、課時(shí)作業(yè)
1．將課后“讀讀寫寫”中的.詞語(yǔ)抄寫3遍。
【參考答案】略
2．將小說(shuō)中哈尼族姑娘梨花妹妹講述的“梨花姑娘”的故事寫成一篇完整的文章。要求：根據(jù)原文增加具體的細(xì)節(jié)和情景，更為生動(dòng)形象地表現(xiàn)梨花姑娘的美好品格；不少于600字。
【參考答案】略
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
理解小說(shuō)的敘述手法及表達(dá)效果。
多角度分析小說(shuō)的主題。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容
一、引入新課
閱讀小說(shuō)，自然要重視情節(jié)、人物、環(huán)境等三個(gè)要素，也要分析小說(shuō)的主題和藝術(shù)手法。本節(jié)課的主要就是分析這篇小說(shuō)的主題思想和敘述手法。
二、問(wèn)題探討（一）：主題思想分析
本文的主題思想是什么？可以從哪些方面來(lái)分析？
【要點(diǎn)】本文通過(guò)記敘哀牢山頂密林深處一座小茅屋的故事，具體生動(dòng)地表現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆生根開(kāi)花的美好情景，歌頌了助人為樂(lè)的精神。
1．本文的標(biāo)題“驛路梨花”是由結(jié)尾的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”演化而來(lái)。“梨花”是一語(yǔ)雙關(guān)，字面上指驛路上的梨花，實(shí)則指“梨花”其人、“梨花”精神。作者運(yùn)用象征手法，以潔白如雪、不虛浮、不艷麗的梨花形象，象征助人為樂(lè)的雷鋒精神。
2．結(jié)尾的抒情具有點(diǎn)明主旨的作用。
3．本文所寫的各個(gè)人物，都具有一種共同的精神品質(zhì)：心地善良，樂(lè)于助人。
4．環(huán)境描寫，（梨花）烘托或（偏遠(yuǎn)荒僻）反襯了“雷鋒精神”的高尚。
5．“雷鋒精神”的深厚內(nèi)涵：不只是樂(lè)于助人或舍己為人，更重要的是：①見(jiàn)義勇為（行正義，行大義）；②我為人人，人人為我；③一種純樸善良的民風(fēng)。
三、問(wèn)題探討（二）：敘述手法分析
小說(shuō)中，人們建造和照料小茅屋的具體過(guò)程是怎樣的？課文是采用怎樣的順序來(lái)敘述的？這樣寫有什么作用？
【要點(diǎn)】①按時(shí)間順序復(fù)述：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋，方便過(guò)路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋——瑤族老人借住后送來(lái)大米——“我們”路過(guò)這里住宿，修葺了小茅屋。
�、谡n文以“我們”的所見(jiàn)所聞為線索，其敘述順序是：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
�、酆锰帲罕疚膹恼w上看是按“我們”的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料的，是順敘，在順敘過(guò)程中又有插敘；如果按小茅屋的產(chǎn)生及遷延過(guò)程看，又是溯源的倒敘，恰似倒卷珠簾。在情節(jié)的安排上，作者巧妙地設(shè)置懸念和誤會(huì)，使情節(jié)富有戲劇性。整篇文章，短短的篇幅，卻形成了路轉(zhuǎn)峰回，跌宕起伏之勢(shì)。
【提示】順敘是按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。倒敘是根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。能對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。補(bǔ)敘也叫追敘，是補(bǔ)充交代，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
四、課時(shí)作業(yè)
1．課后“思考探究”第三題。
【參考答案】見(jiàn)教師用書(shū)。
2．有人認(rèn)為，我們這個(gè)時(shí)代，“雷鋒精神”已經(jīng)過(guò)時(shí)。你贊同這種觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)你寫一段文字發(fā)表你的看法。要求：有觀點(diǎn)，有分析，有例證；不少于300字。
【參考答案】略
驛路梨花教案 篇2
一、導(dǎo)入新課：
《愛(ài)蓮說(shuō)》中作者用出淤泥而不染的蓮來(lái)象征不慕名利、潔身自好的情操；《青松》詩(shī)中詩(shī)人用傲霜斗雪的松來(lái)作為堅(jiān)強(qiáng)、高潔的象征，假如我們要賦予梨花、不嬌媚、不繁艷、潔白如雪的梨花一種象征意義，該是什么呢？學(xué)習(xí)了彭荊風(fēng)的小說(shuō)《驛路梨花》，也許我們會(huì)找到一種答案。
二、品味課文：
（一）想象梨林之“美”
1、文中作者以優(yōu)美的筆觸給我們描繪了一副副美麗的景、物、人，快速自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)，以“這里的——美，你看（想）——”的句式描述出來(lái)。
2、梨林風(fēng)光真是美不勝收，在你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
自由品讀，發(fā)言。
小結(jié)：聽(tīng)著同學(xué)們的發(fā)言，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一副副美麗的圖畫(huà)，謝謝你們，美的發(fā)現(xiàn)者。梨林美在環(huán)境清幽、美在姑娘漂亮、美在主任熱情周到、美在過(guò)路人見(jiàn)的相互關(guān)愛(ài)。
�。ǘ├斫饷┪葜皭�(ài)”
1、在這梨花掩映叢中的小茅屋，它雖是孤單的，卻給過(guò)路人帶來(lái)了方便，帶來(lái)了快樂(lè)。文中哪些人得到了這種方便？
“我”和老余、瑤族老人
2、他們當(dāng)時(shí)是在什么樣的處境下遇著小茅屋？小茅屋條件如何？他們感受如何？
3、屋雖簡(jiǎn)陋，但在當(dāng)時(shí)的情況下，無(wú)不給人一種“到家了”的溫馨感覺(jué)。他們享受了方便，是否一走了之，不再回頭？他們是如何做的？
他們這樣做很是辛苦、勞累，但他們高興嗎？
報(bào)恩是幸福的，幫助別人是快樂(lè)的。
小結(jié)：茅屋雖小，但它充滿了愛(ài)，享受過(guò)它的方便的人，都盡力為它做點(diǎn)什么。
�。ㄈ┰u(píng)讀文章之“新”
1、讓這么多的.人一一受惠，到底誰(shuí)是小茅屋的主人？在判斷小茅屋的主人上，“我”和老余曾出現(xiàn)過(guò)幾次誤會(huì)？是她（梨花妹妹）？是他（瑤族老人？）都不是。
2、那我們來(lái)看都是誰(shuí)為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)？
解放軍建茅屋、梨花和梨花妹妹照料、瑤族老人送米、我們修葺茅屋。
3、解放軍為何建茅屋？梨花和妹妹為何這樣做？瑤族老人威嚇？我們又為何這樣做？
其實(shí)他們都是向雷鋒學(xué)習(xí)。這就形成了一個(gè)連環(huán)套，每個(gè)環(huán)節(jié)間都有一種因果關(guān)系。無(wú)論從整體還是從局部看，本文是先寫果后寫因，還是先寫因后寫果？
4、而從文章內(nèi)容看，又是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。可見(jiàn)本文是順敘中套倒敘。一次誤會(huì)激起一層浪花，作者就一次次設(shè)置懸念，使文章波瀾起伏，跌宕多姿，達(dá)到了很好的藝術(shù)效果。這就是本文的第一個(gè)寫作特點(diǎn)：懸念迭起構(gòu)思新。
B、驛路梨花標(biāo)題新
文章標(biāo)題是“驛路梨花”，穩(wěn)重幾次寫到梨花，找出來(lái)，讀一讀。然后判斷舉重梨花的含義。
這驛路梨花是邊境盛開(kāi)的潔白的梨花，是哈尼小姑娘梨花，是雷鋒精神的象征�；ㄋ迫�，人似花，標(biāo)題與主題，梨花的自然美與心靈美巧妙地聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一。
C、雷鋒精神立意新
雷鋒精神是無(wú)數(shù)作品反映的陳舊的話題，要想寫好，必須出“新”。本文突出之處就在于沒(méi)有把目光停留在這些閃閃發(fā)光的相對(duì)獨(dú)立的事件上，而是抓住了事例間十幾年沒(méi)有中斷的本質(zhì)上。雷鋒精神激勵(lì)了解放軍，解放軍的行為又感染了梨花姑娘，梨花姑娘的行為又應(yīng)縣風(fēng)格了后來(lái)一系列的人。尤其是結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”的“處處”遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了字面的含義。既然梨花象征了雷鋒精神，，那么“驛路梨花處處開(kāi)”可換成一句什么話呢？
雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)。
文中哪些地方可看出雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)呢？
可見(jiàn)，雷鋒精神不斷傳遞，不斷發(fā)揚(yáng)，在時(shí)間中穿行，在空間中輻射，引得“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，真是“驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神大發(fā)揚(yáng)”。這就是本文的第三個(gè)特點(diǎn)：雷鋒精神立意新。
小結(jié)：學(xué)習(xí)本文悟三新：懸念迭起構(gòu)思新，驛路梨花標(biāo)題新，雷鋒精神立意新。
三、拓展探討：
無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，你怎么看？
我還曾經(jīng)看到一副漫畫(huà)：一個(gè)人在水中掙扎，喊著“救命”，岸邊一人在悠閑地吐著煙卷，身邊的牌子上寫著“救人100元”。漫畫(huà)的題目是“見(jiàn)錢勇為”。對(duì)這樣的事件如何看待？
小結(jié)：小姑娘開(kāi)起驛站本無(wú)可厚非，見(jiàn)錢救人就會(huì)為人們所不恥。我們也從每體上尖刀了一些見(jiàn)義勇為者流血又流淚的故事。魯迅曾說(shuō)，沒(méi)有英雄的民族是可憐的民族，有了影戲哦內(nèi)卻不被重視的民族是可悲的民族。中華民族是一個(gè)偉大的民族，雖然顯示中有許多不盡如人意的地方，但雷鋒精神之花在新時(shí)期仍嬌艷的開(kāi)放在中華大地上，一批批青年志愿者走進(jìn)了敬老院，活躍在了環(huán)保第一線，一批批青年志愿者響應(yīng)黨中央開(kāi)發(fā)西部、建設(shè)西部的號(hào)召，把青春獻(xiàn)給了西部。
驛路梨花教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)略讀,快速把握文章的主要內(nèi)容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，體會(huì)構(gòu)思巧妙，設(shè)置懸念、誤會(huì)使故事情節(jié)一波三折的寫法。
3.體會(huì)文章描寫的樸實(shí)民風(fēng)，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，能對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。
4.培養(yǎng)學(xué)生修身正己的公德意識(shí)。
教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、點(diǎn)撥法。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查找作者彭荊風(fēng)的資料，雷鋒精神的資料，南宋詩(shī)人陸游《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們首先欣賞一首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情。
聞武均州報(bào)已復(fù)西京
南宋陸游
白發(fā)將軍亦壯哉，西京昨夜捷書(shū)來(lái)。
胡兒敢作千年計(jì)，天意寧知一日回。
列圣仁恩深雨露，中興赦令疾風(fēng)雷。
懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)。
這首詩(shī)最后一句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)�！笔钦f(shuō)，可以預(yù)料到來(lái)年寒食節(jié)，祭掃宋先帝陵墓的使者，將通過(guò)梨花盛開(kāi)的驛道而到達(dá)洛陽(yáng)。表達(dá)了陸游聽(tīng)到收復(fù)西京的消息，異常高興的心情。作家彭荊風(fēng)借用這首詩(shī)的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”寫了篇散文《驛路梨花》，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，探究彭荊風(fēng)要通過(guò)“驛路梨花處處開(kāi)”表達(dá)怎樣的情感？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、匯報(bào)自學(xué)，展示自我
1、關(guān)于梨花的詩(shī)句
鴛鴦被里成雙夜,一樹(shù)梨花壓海棠。(蘇東坡.)
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參)
玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。(白居易)
梨花淡白柳深青，柳絮飛時(shí)花滿城。(蘇東坡)
紅袖織凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。(李商隱)
砌下梨花一堆雪，明年誰(shuí)此憑欄桿？(杜牧)
2、雷鋒精神
雷鋒（1940-1962），中國(guó)家喻戶曉的全心全意為人民服務(wù)的楷模；他作為一名普通的中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)士，在他短暫的一生中卻助人無(wú)數(shù)。毛澤東主席于1963年3月5日親筆為他題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”，并把3月5日定為學(xué)雷鋒紀(jì)念日；一部可歌可泣的《雷鋒日記》令讀者無(wú)不為之動(dòng)容。“雷鋒精神”激勵(lì)著一代又一代人學(xué)習(xí)。
3、讀準(zhǔn)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)的字音：
著（zháo）急露（lù）宿噴（pèn）香菌（jùn）子
麂(jǐ)子攆（niǎn）走修葺（qì）花叢（cóng）
晶瑩（yíng）避（bì）風(fēng)驛(yì)路立即(jí)
竹篾(miè)火塘(táng)打擾(rǎo)香氣四溢（yì）
4、理解下面詞語(yǔ)的意思：
修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。
折損：因過(guò)分尊重使人承受不起，客套話。
驛路：這里指過(guò)往行人所走的道路。
迷茫：廣闊而看不清楚。
恍惚：不真切，不清楚。
香氣四溢：指香氣濃郁，向四面飄散。
四、速讀故事，初步感受梨花美景
1、思考這個(gè)故事寫到了哪些人物？
點(diǎn)撥：“我”和老余，瑤族老人，一群哈尼小姑娘，解放軍戰(zhàn)士，梨花。
2、這篇文章的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？
點(diǎn)撥：本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
3、依據(jù)“我們”的見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？主要內(nèi)容分別是什么？
點(diǎn)撥：
第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（9－12）主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分（13－27）主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花。
第四部分（28－36）主要寫梨花之妹講出小屋的來(lái)歷。
第五部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
五、略讀課文，深入探究梨花精神
請(qǐng)同學(xué)們略讀課文，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)做批注，深入探究驛路梨花的含義。
略讀方法指導(dǎo)：略讀是一種快速閱讀文章以了解其內(nèi)容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1、文章開(kāi)頭1、2段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？
點(diǎn)撥：交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，描寫了這里的環(huán)境。突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
2、作者是怎樣對(duì)小屋進(jìn)行細(xì)致描寫的？這些描寫使你對(duì)草屋“主人”產(chǎn)生什么樣的印象呢？
點(diǎn)撥：“一座草頂、竹篾泥墻的小屋出現(xiàn)在梨樹(shù)林邊。”“門是從外扣著的。白木門板上用黑炭寫著兩個(gè)字：‘請(qǐng)進(jìn)！’”使我們可以想見(jiàn)小屋主人一顆赤誠(chéng)的心，火一般的熱情，細(xì)心體貼人。
“火塘里的灰是冷的�！薄耙粡埡�(jiǎn)陋的大竹床鋪著厚厚的稻草。倚在墻邊的大竹筒里裝滿了水。”“墻上寫著幾行粗大的字：‘屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子�！�
這些描寫都表明草屋的主人是那么熱心，想得那么細(xì)致周到，應(yīng)有盡有，讓過(guò)路人“對(duì)小茅房的主人有說(shuō)不盡的感激”。
3、文章如何描寫我們?cè)谛∶┪莩燥埿菹⒌那樾�？這樣寫有什么作用？
點(diǎn)撥：“溫暖的火、噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我們身上的疲勞、饑餓都攆走了。我們躺在軟軟的.干草鋪上，對(duì)小茅屋的主人有說(shuō)不盡的感激。”這樣寫突出了在深山中小茅屋給我們帶來(lái)的巨大幫助，和我們無(wú)比的感激之情。為猜想茅屋的主人做鋪墊。
4、課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？快速閱讀課文，填寫下面表格。
人物 所做好事 做好事的目的 做好事的時(shí)間
我和老余 給房頂加草，挖排水溝 向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
瑤族老人 送糧食，給房頂加草，挖排水溝 盡力補(bǔ)上，方便，向哈尼小姑娘學(xué)習(xí) 現(xiàn)在
一群姑娘 照料小屋 向解放軍和姐學(xué)習(xí)，接姐姐的班 前幾年，姐姐出嫁后
解放軍 砍樹(shù)割草蓋小屋 向雷鋒學(xué)習(xí)，方便過(guò)路人 十多年前
梨花 照料小屋 她要用為人民服務(wù)的精神來(lái)幫助過(guò)路人。 解放軍蓋小屋后
5、說(shuō)一下到底誰(shuí)是小茅屋的主人？為什么？
點(diǎn)撥：“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因?yàn)樗麄兌加兄活w為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，他們都為小茅屋做出過(guò)貢獻(xiàn)，使小茅屋長(zhǎng)期為大家服務(wù)。
6、課文有幾處描寫梨花的語(yǔ)句？這些描寫起什么作用？
點(diǎn)撥：
�。�1）白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林�。∫粡澬略律鹆�，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。）
（2）這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。）
�。�3）我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開(kāi)”。（引用詩(shī)句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美。表達(dá)了對(duì)助人為樂(lè)的雷鋒精神的贊美之情。）
六、合作交流，探究文章寫法
1、課文圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”的問(wèn)題寫了哪兩次誤會(huì)和三個(gè)懸念？這樣寫有什么好處？
點(diǎn)撥：
第一個(gè)懸念是，“我們”正焦急時(shí)發(fā)現(xiàn)小茅屋，卻沒(méi)有人，沒(méi)有燈�！拔覀儭卑l(fā)生了疑問(wèn)：這是什么人的房子呢？第二個(gè)懸念是，我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”，而老人卻說(shuō)“我不是主人”，到底誰(shuí)是主人呢？第三個(gè)懸念是，當(dāng)“我們”要感謝哈尼族小姑娘時(shí)，她說(shuō)：“不要謝我們，房子是解放軍叔叔蓋的。”解放軍為什么蓋房子呢？
第一次誤會(huì)是我們認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是。第二次誤會(huì)是“我們”和瑤族老人認(rèn)為哈尼小姑娘是“主人”，然而又不是。
作用：這樣寫波瀾起伏，引人入勝。
2、找出本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì)本文是什么記敘順序？這種順序有什么作用？
點(diǎn)撥：記敘的順序有哪些？
順敘：按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時(shí)間順序來(lái)寫就是順敘。作用：能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò)清晰。
倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。作用：能造成懸念，增強(qiáng)文章的吸引力，使文章引人入勝。
插敘：在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節(jié)或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來(lái)的內(nèi)容。作用：對(duì)中心起補(bǔ)充、解釋或襯托作用。
補(bǔ)敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對(duì)前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補(bǔ)充交代。作用：有助于更好地表達(dá)主題，使文章結(jié)構(gòu)完整。
本文表示時(shí)間的詞語(yǔ)：
暮色夕陽(yáng)西下一彎新月這天夜里第二天早上上個(gè)月幾年前十多年前
課文描寫的順序：“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋--瑤族老人為小屋送米--“我們”一起修葺小茅屋--梨花妹妹照看小茅屋--梨花妹妹說(shuō)十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--姐姐梨花照料小茅屋。
事件發(fā)生的順序：十多年前解放軍路過(guò)這里并建造了小茅屋--哈尼族姑娘梨花照料小茅屋--梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照料小茅屋--瑤族老人借住--“我們”路過(guò)這里住宿，瑤族老人送大米，一起修葺了小茅屋。
總結(jié)：從全文看，文章采用的記敘順序是順敘，而中間又巧妙的穿插了一些故事，使文章曲折有致，構(gòu)思頗具匠心。
3、課文為什么用“驛路梨花”作標(biāo)題？并引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”為結(jié)尾？
點(diǎn)撥：“梨花”一語(yǔ)雙關(guān)，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，還是雷鋒精神的象征。梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙地聯(lián)系在一起，達(dá)到了和諧的統(tǒng)一，自然而深刻地表現(xiàn)了文章的中心意思。
結(jié)尾“驛路梨花處處開(kāi)”，作者在這里以花喻人，喻示雷鋒精神就像潔白的梨花，在祖國(guó)大地處處開(kāi)放，照應(yīng)題目和開(kāi)頭，深刻地揭示了主題。
七、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揚(yáng)梨花精神
同學(xué)們，這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)是否讓你感動(dòng)？讀完后，你對(duì)“公德”這個(gè)概念有什么想法？聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，和班上的同學(xué)討論這個(gè)話題。
點(diǎn)撥：這篇小說(shuō)所寫的樸實(shí)民風(fēng)讓人感動(dòng)，偏遠(yuǎn)的山區(qū)，雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，人人為人民服務(wù)，就像那美麗的梨花處處開(kāi)放，表現(xiàn)出我們社會(huì)良好的社會(huì)公德。作為新時(shí)代的中學(xué)生，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種精神，將雷鋒精神得到發(fā)揚(yáng)光大，為人民服務(wù)。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，梨花是潔白的，給人以純潔的感受，梨花姑娘也是美的，所有為小茅屋的存在做過(guò)貢獻(xiàn)的人都是美的，因?yàn)樗麄兩砩祥W耀著雷鋒精神。這篇文章讓我們看到雷鋒精神在祖國(guó)的邊疆生根、開(kāi)花，我們的人民群眾已經(jīng)表現(xiàn)出良好的社會(huì)公德。相信，只有我們不忘初心，將雷鋒精神謹(jǐn)記心頭，我們的未來(lái)一定是“驛路梨花處處開(kāi)”。
九、布置作業(yè)
1、運(yùn)用本文設(shè)置懸念、誤會(huì)的手法寫一件事。
2、課外背誦有關(guān)梨花的詩(shī)句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
驛路梨花
彭荊風(fēng)
這是誰(shuí)的房子？（懸念）
認(rèn)為瑤族老人是主人。（誤會(huì)）梨花
主人家到底是誰(shuí)？（懸念）雷鋒精神
哈尼小姑娘是主人。（誤會(huì)）
解放軍為什么要蓋小茅屋？（懸念）
驛路梨花教案 篇4
教學(xué)目的要求：1、 指導(dǎo)學(xué)生速讀練習(xí)，練習(xí)回憶課文的主要內(nèi)容，把握文章大意，分析理解課文。
�。病⒗斫庵苯訉懭撕烷g接寫人相結(jié)合的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法。
教具：錄音機(jī)。
教學(xué)方法：講授法、 討論發(fā)、 質(zhì)疑法、 點(diǎn)撥法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
我國(guó)西南邊陲是塊神奇美麗的地方，那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的'《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的故事，讀完它你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題、簡(jiǎn)介作者。
二、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—8）：寫“我”和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（8—36）：主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋的猜想。
第三部分（37）：贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
三、研讀1—8自然段，聽(tīng)錄音朗讀。
1、思考：文章開(kāi)頭交代了什么？
先齊讀第一部分，然后指名回答（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）。
2、另外文章還描寫了這里的環(huán)境。
寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)。由遠(yuǎn)及近，突出了山的高、大、多，忖托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。
接著又用“陡峭”“茂密”著意渲染山的險(xiǎn)峻。
3、正當(dāng)“我們”處于前不挨村，后不著電，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？
�。ɡ婊谰埃�
指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4、5自然段，品味寫景的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的時(shí)候出現(xiàn)，不僅給人以驚喜，更多的是給人以希望和安慰，我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
4、再讀第1—8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
四、.總結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)。
這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了這篇文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
驛路梨花教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本篇順敘故事波瀾起伏、運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫人物的寫作方法。
2.體會(huì)本篇巧妙標(biāo)題的深刻含意。
3.學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物向雷鋒學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)想：
本篇不是從解放軍蓋起小屋、梨花姑娘照料小屋寫起順敘出十多年的時(shí)間跨度、直接描寫解放軍和梨花姑娘，而是集中在一個(gè)夜晚和早晨，按“我們”宿在小屋的得解除饑餓疲勞和見(jiàn)聞順序，組織材料，結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾;其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見(jiàn)所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開(kāi)懸念;從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種藝術(shù)形式的表現(xiàn)力量，達(dá)到教學(xué)目的。
本篇以“驛路梨花”為題，一語(yǔ)雙關(guān)，譬喻恰切，形象鮮明，具有深刻的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生在分析作品基礎(chǔ)上體會(huì)標(biāo)題含意，培養(yǎng)鑒賞能力。
本篇安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)，分析梨花樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋。
教學(xué)過(guò)程：
1.由新單元教學(xué)的開(kāi)始，引出《驛路梨花》(板書(shū)課題)。
2.要求學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)提示，初步了解本篇;參看注釋閱讀課文，理解詞、句意、全文大意。
3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
驛： 篾： 陋： 攆： 麂： 葺：
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求讀音準(zhǔn)確，緩急得當(dāng)。
5.引導(dǎo)學(xué)生把握故事梗概，理清篇章結(jié)構(gòu)。
(1)本篇的核心事物是什么?直接描寫并貫穿全篇的是什么人?
學(xué)生回答，教師明確：
本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。
(2)依據(jù)“我們”的行止和見(jiàn)聞，本篇可以分為幾個(gè)部分?各主要寫出了什么?
學(xué)生回答，教師明確：
可以分為五個(gè)部分：第一部分，從開(kāi)頭到“這是什么人的房子呢”，主要寫“我們”在梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋;第二部分，從“老余打著電筒走過(guò)去”到“可能是一位守山護(hù)林的老人”，主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞;第三部分，從“正說(shuō)著”到“哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”，主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花;第四部分，從“第二天早上”到“常來(lái)照管這小茅屋”，主要寫梨花之妹講出小屋的來(lái)歷;第五部分，從“我望著這群”到篇末，熱情贊美，結(jié)束全篇。
6.引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分(板書(shū)：梨樹(shù)林中發(fā)現(xiàn)小屋)。
(1)本篇開(kāi)篇怎樣寫出了什么?寫這些起著什么作用?
學(xué)生回答，教師明確：
本篇開(kāi)篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒�！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”、“延伸”、“消失”三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際�！懊悦５哪荷�，又表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚時(shí)候。這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的'焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊(板書(shū)：山巒層疊日暮 作好鋪墊)。
(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前的情況怎樣?
學(xué)生回答，教師明確：
“這么陡峭的山，這么茂密的樹(shù)林，走上一天，路上也難得遇見(jiàn)幾個(gè)人”，“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹(shù)林中小屋前，行走在人跡很少的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿”(板書(shū)：山陡人稀天晚 擔(dān)心露宿)。
(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情怎樣?
學(xué)生回答，教師明確：
老余“突然指著前面叫了起來(lái)：“看，梨花!”表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情�！斑@里有梨樹(shù)，前邊就會(huì)有人家”，梨花使“我們”產(chǎn)生了希望�！拔覀兘柚脑鹿�，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著……梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上”，進(jìn)一步描寫出梨樹(shù)林中的如畫(huà)境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情(板書(shū)：意外看到梨花 產(chǎn)生希望。)
(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況?產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?這起著什么作用?
學(xué)生回答，教師明確：
“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”，不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)，設(shè)置出了一個(gè)懸念(板書(shū)：小屋無(wú)燈無(wú)人 設(shè)出懸念)。
布置作業(yè)：
進(jìn)一步體會(huì)第一部分的表現(xiàn)作用;預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。
驛路梨花教案 篇6
第一課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。
2、深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
我國(guó)西南邊陲是塊神奇而美麗的地方。那里的山美水美人更美。今天我們要學(xué)習(xí)的《驛路梨花》，講述的就是西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒。助人為樂(lè)的故事，讀完它，你會(huì)被那里的山水、人物所感染，你一定會(huì)深深地愛(ài)上它。
板書(shū)標(biāo)題、作者。簡(jiǎn)釋標(biāo)題，簡(jiǎn)介作者。見(jiàn)預(yù)習(xí)提示和注釋①。
三、快速閱讀課文，標(biāo)好段序，并劃分文章的結(jié)構(gòu)。（目標(biāo)1）
1、學(xué)生自由朗讀課文，并劃分層次。
2、學(xué)生小組討論，教師抽查解答。
（備學(xué)生）分段分層不必拘泥于統(tǒng)一答案，只要講得有道理就行。
第一部分（1－8）寫我和老余正在焦急地趕路之時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋。
第二部分（9－－36）主要寫小茅屋主人的熱情周到，引發(fā)我們對(duì)小茅屋主人的猜想。
第三部分（37）贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒、助人為樂(lè)的精神就像潔白的梨花，開(kāi)遍神州大地。
四、研讀l8自然段。
1．思考：文章開(kāi)頭交代了什么？
先齊讀第一部分，然后指名回答。
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。（圈點(diǎn)有關(guān)詞語(yǔ)，并作好點(diǎn)評(píng)。）
2．另外，文章還描寫了這里的環(huán)境。（目標(biāo)2）
寫山：好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等幾個(gè)動(dòng)詞描寫山勢(shì)，由近及遠(yuǎn)，突出了山的高、大、多，襯托出我們的焦急心情，為下面小屋的出現(xiàn)給我們帶來(lái)的驚喜作鋪墊。接著又用陡峭茂密著意渲梁山的險(xiǎn)峻。
3．正當(dāng)我們處于前不挨村，后不著店，進(jìn)退兩難的尷尬處境時(shí)，看到了什么景象？
明確：梨花美景。
4、指定學(xué)生讀描寫梨花美景的3、4．5自然段。品味寫景的語(yǔ)言，體會(huì)寫景的作用。
梨花在人們需要幫助的`時(shí)候出現(xiàn)，不僅給以驚喜，更多的是給人以希望和安慰。我們焦急的心頓時(shí)平靜下來(lái)了。
5．再談第1－8自然段，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
五、總結(jié)本節(jié)課，。
這節(jié)課，我們理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容，特別是深入分析了文章的開(kāi)頭部分，體會(huì)了寫梨花美景的作用。這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，這些精神是值得我們學(xué)習(xí)的，那么，那座小茅屋是怎樣的呢？小茅屋的主人是誰(shuí)呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1．抄寫今天所學(xué)的字詞。（A）
2．預(yù)習(xí)課文未學(xué)的內(nèi)容。（B）
3、〈〈掌握語(yǔ)文〉〉（C）
七、說(shuō)課精要：這是一篇反映西南少數(shù)民族學(xué)習(xí)雷鋒、樂(lè)于助人的感人故事，題材不新，但文章寫得巧妙。教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生速讀的能力，通過(guò)速讀課文把握全文的敘事線索及主要內(nèi)容。
八、教學(xué)后記：
《驛路梨花》第二課時(shí)教案
教學(xué)目的
1、朗讀體會(huì)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)直接寫人和間接寫人的方法。
3、學(xué)習(xí)西南少數(shù)民族樂(lè)于助人的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見(jiàn)聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、，復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
1．聽(tīng)寫上節(jié)課學(xué)過(guò)的字詞，檢查上節(jié)所學(xué)字詞的掌握情況。
2．提問(wèn)：文章在開(kāi)頭部分描寫哀牢山的環(huán)境有何作用？（指名回答）
三、學(xué)習(xí)新課。（目標(biāo)1、目標(biāo)2實(shí)施過(guò)程）
1．學(xué)生默讀9－12自然段，思考下列問(wèn)題：①小屋是什么樣子？從小屋的陳設(shè)可以反映出茅屋主人的什么特點(diǎn)？
邊分析邊板書(shū)：
草頂竹蔑泥墻
漆黑沒(méi)燈沒(méi)人聲
門從外扣白木門板黑炭字請(qǐng)進(jìn)
火塘灰冷竹床簡(jiǎn)陋
裝滿水的大竹筒
墻上有幾行粗大的字……
2、教師講解：文章從外到內(nèi)寫了小屋的陳設(shè)，從側(cè)面反映了小屋主人的熱情周到、樂(lè)于助人。接著文中又用溫暖噴香滾熱軟軟寫出了我們賓至如歸的感受和對(duì)小屋主人的感激。剛才所有的疲勞、饑餓、焦急、煩躁都煙消云散了，這些都是小屋主人的功勞。那么，小屋的主人是誰(shuí)呢？
3．快速閱讀13－27自然段。
我們猜測(cè)小屋的主人可能是守山護(hù)林的老人，真是說(shuō)曹操，曹操到，一位須眉花白的瑤族老人來(lái)了，他手提明火槍，肩扛一袋米。我和老余都認(rèn)為他就是茅屋的主人。于是我和老余同時(shí)抓住他的手，搶著說(shuō)感激的話。
提問(wèn)：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫出了我們?cè)鯓拥男那椋俊?/p>
明確：這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達(dá)了我們對(duì)茅屋主人的感激之情。
提問(wèn)：瑤族老人是小屋的主人嗎？他來(lái)干什么？他為什么這么做？
明確：瑤族老人不是小屋主人。因?yàn)樾∥葜魅嗽诶先舜颢C又累又餓之時(shí)為他提供了幫助，所以老人送米來(lái)報(bào)答小屋主人，同時(shí)也給過(guò)路人提供方便。
一次的誤會(huì)激起了小小的浪花，使文章顯得波瀾起伏、曲折有致。
提問(wèn)：小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？
瑤族老人從趕馬人口中得知，小屋的主人是一位叫梨花的哈尼小姑娘，她要用為人民服務(wù)的精神幫助過(guò)路人。聽(tīng)到這里，我自然深受感動(dòng)，情積于胸，自然要發(fā)之于外，那么，文中是怎樣抒寫這種感受的呢？
有感情地齊談第27段。
提問(wèn)：這樣描寫梨花美景有何作用？
明確：用夢(mèng)境中的梨花美景來(lái)贊美梨花姑娘的人美心更美。
3．我們和瑤族老人給屋頂加草，挖排水溝，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)我們對(duì)小茅屋主人的感激。
提問(wèn)：我們正勞動(dòng)時(shí)，遇到了誰(shuí)？她是小茅屋的主人嗎？
指名朗讀28－－－－36自然段。
明確：一群活潑可愛(ài)的哈尼小姑娘。
�。昙o(jì)）約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。寥寥數(shù)語(yǔ)便寫出了哈尼小姑娘的天真、活潑、美麗。
提問(wèn)：我們和瑤族老人見(jiàn)到她后，產(chǎn)生了怎樣的誤會(huì)？
明確：都認(rèn)為她是小屋的真正主人。于是瑤族老人立即走到她面前，深深彎下腰行了個(gè)大禮，這些描寫表現(xiàn)了瑤族老人對(duì)小屋主人的深深感激和敬意。
但是哈尼小姑娘也不是小屋的主人，通過(guò)小姑娘的介紹，我們才了解原來(lái)是解放軍戰(zhàn)士修建了小屋（插敘蓋房原因），解放軍走后，哈尼小姑娘的姐姐梨花經(jīng)常來(lái)照料小茅屋，小姑娘在姐姐出嫁后接手照管這小茅屋。直到這里，關(guān)于小茅屋主人是誰(shuí)的所有疑團(tuán)都一解開(kāi)了，小茅屋的主人是誰(shuí)呢？
�。ㄒ�(jiàn)課后練習(xí)題二）
建造者及所有的照料者都是小茅屋的主人，他們都有著一顆為人民服務(wù)、方便過(guò)路人的雷鋒精神，這正是文章所要贊美的。
4．齊讀第37自然段。
思考：文章結(jié)尾再寫梨花美景，并引用陸游的詩(shī)句驛路梨花處處開(kāi)結(jié)尾有何作用？
明確：結(jié)尾再寫梨花是對(duì)人物美好品質(zhì)的贊美。引用詩(shī)句結(jié)尾，照應(yīng)題目，深化主題，喻意深刻。它喻指雷鋒精神不但在少數(shù)民族地區(qū)發(fā)揚(yáng)光大，而且雷鋒精神之花將開(kāi)遍祖國(guó)大地，常開(kāi)不敗。
（備學(xué)生）以上操作先由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考并寫在紙上，學(xué)生小組交流后，教師抽查或指名回答。
四、課堂討論：無(wú)私奉獻(xiàn)受到人們的稱贊，市場(chǎng)意識(shí)現(xiàn)在也被人們提倡。假如哈尼小姑娘在驛站開(kāi)起了旅店，勤勞致富，你怎么看？
�。▊鋵W(xué)生）見(jiàn)仁見(jiàn)智，讓學(xué)生暢所欲言。
五、根據(jù)板書(shū)總結(jié)全文。
1．立意深刻，構(gòu)思巧妙，巧設(shè)懸念增加文章的波瀾。
2．直接描寫和間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。解放軍和梨花始終沒(méi)有出場(chǎng)，但通過(guò)寫瑤族老人、哈尼小姑娘，從側(cè)面表現(xiàn)出他們樂(lè)于助人的精神。（目標(biāo)3）
3．標(biāo)題巧妙，富有詩(shī)意。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫這節(jié)課所學(xué)的字詞。（A）
2．熟讀文中描寫梨花的句子，并認(rèn)真體會(huì)它們的作用。（B）
3、運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法寫一個(gè)人物片段。（C）
七、說(shuō)課精要：理解直接寫人和間接寫人相結(jié)合的方法，理解記敘文中的抒情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。抓住小茅屋的主人是誰(shuí)這一懸念，順藤摸瓜，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析理解。
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