精選鳥的天堂教案模板五篇
作為一名人民教師,很有必要精心設計一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的鳥的天堂教案5篇,歡迎大家分享。

鳥的天堂教案 篇1
【教學目標】
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語,積累文中的佳句。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
。础㈩I悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【教學重點】
。薄㈩I悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
。病⑦呑x邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
【教學難點】
領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
【課時安排】
。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標
。、讀通課文,認讀生字詞,整體感知文章主要內(nèi)容。
。病⒗砬逭n文脈絡,初步體會作者兩次去“鳥的天堂”看到的不同。
。、通過朗讀,想象,同作者一起感受第一次去“鳥的天堂”時的心情。
〖教學過程
一、揭示課題 質(zhì)疑激趣
。、板書:
鳥的天堂
學生齊讀題,再個別讀題。
說一說:
你是帶著怎樣的心情讀這個課題的,為什么?
(學生的回答可能是:帶著愉悅的心情讀課題。因為天堂里很美,小鳥生活在天堂里很幸!
2、通過課前自學收獲,用自己的話簡單描述天堂的美或是小鳥的幸福生活。
3、個別質(zhì)疑,相機引出下環(huán)節(jié)。
讀了這個課題,你有什么疑問嗎?
二、讀課文 整體感知
。、讀通課文,讀完后,針對疑惑同桌討論,能解決的問題同學間解決。
。、建議由幾名同學讀課文。
。▽W生自由表達自己的想法,意見可以多樣。最后共同確定,因為作者兩次去了“鳥的天堂”,所以由兩位同學分別朗讀課文。 )
3、帶問題,聽朗讀:
、 同學讀的句子是否通順,每個字的字音是否標準。
、 作者兩次去“鳥的天堂”所見所聞有何不同?
。础⑸衷~鞏固,針對問題,重點指導。如:
“枝干”“不可計數(shù)”“應接不暇”“撥”等。
。、解決問題:
第一次:
我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。
第二次:
第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第二課時
〖教學目標
1、創(chuàng)設情境,有感情地朗讀課文,體會作者動靜態(tài)的細膩描寫,領悟作者抓住景物特點進行描寫的方法。
。、邊讀邊想象畫面,感受南國的美麗風光,體會作者熱愛大自然的思想感情。
〖教學過程
一、創(chuàng)設情境,進入氛圍
。、導入:
上節(jié)課,我們知道了一個特別的地方──鳥的天堂。還知道了那里──有美麗的南國的樹,自由快樂的鳥。
。▽W生自由回答)
現(xiàn)在,讓我們一起去鳥的天堂看看,出發(fā)!
2、學生齊讀課文第一部分:
當你出發(fā)了,坐上了船,你的感覺會是怎樣呢?
。、個別談感受,有感情朗讀第一部分:
引導學生輕松愉快地朗讀,創(chuàng)設一種平靜的氛圍。
。、從文字中,明確出發(fā)的時間──傍晚,為下文做好鋪墊:
我們吃過晚飯,熱氣已經(jīng)退了。太陽落下了山坡,只留下一段燦爛的紅霞在天邊。
二、深入閱讀,對比感受
。、第一次來到“鳥的天堂”:
、 在美妙的樂曲中,我們第一次來到“鳥的天堂”。你看到了什么?想到了什么?
帶著問題自由朗讀課文第二部分:
學生反饋。
教師相機板書:
一株榕樹
、 這株榕樹怎么樣?劃出描寫榕樹的句子讀一讀。
感受美,體會心情。
說說自己此刻的心情。再想象小鳥如果在這樣的環(huán)境里,又會是怎樣的?
2、第二次來到“鳥的天堂”:
、 快速朗讀有關自然段:
說說小鳥在這里是怎樣生活的,從哪里可以感受到。
、 研讀第十二自然段:
作者描寫了怎樣的情景?
。B兒的活動)
、 指名朗讀第十三自然段:
要求讀出群鳥紛飛的歡快情形。
聯(lián)系文中句子,理解“應接不暇”,并用這個詞說說話。
、 感受寫作手法:
作者為什么特別寫一只畫眉鳥?你能理解畫眉鳥的心情嗎?
。◤囊蝗簩懙揭恢唬氈驴坍。)
三、提煉升華小結(jié)美
。、師:巴金和朋友兩次與鳥的天堂相約相會,第一次是在黃昏,看到的是一棵靜悄悄的大榕樹。第二次是在早晨,看到了群鳥紛飛的'熱鬧景象。下面,我們通過朗讀來展示他們看到的靜態(tài)之美和動態(tài)之美。女生朗讀7~8節(jié),展示靜態(tài)的美;男生朗讀12~13節(jié),展示動態(tài)的美。
。、聽大家朗讀,真是一種美妙的享受!作者和朋友置身于鳥的天堂,感慨萬千。文中什么地方直接表達了作者的這種情感?
。、生齊讀最后一句:
“昨天……鳥的天堂!”
、 指導讀好“的確”。
、 這句話集中表達了作者怎樣的情感?
⑶ 討論引號的用法,理解大榕樹為什么能成為鳥的天堂。
四、巧設情景創(chuàng)作美
1、學到這里,對于鳥的天堂,大家肯定有很多話想說吧?想說些什么呢?請用簡單的幾句話來抒發(fā)自己此時此刻的情感吧。
。、師小結(jié):
請同學們把鳥的天堂那優(yōu)美動人的情景介紹給身邊的朋友。有機會,還可以親自到廣東新會市的鳥的天堂去走一走,看一看!
鳥的天堂教案 篇2
【教材分析】
語言大師巴金的文章,流暢自然,樸實生動,富有熱情!而B的天堂》一文更是如此,語言上準確生動,樸素優(yōu)美,簡潔灑脫,富有節(jié)奏感。巴金善于運用確切的詞語,描繪事物的性質(zhì)、狀貌,恰到好處地抒情表意。在表現(xiàn)榕樹生命力之美時,這樣寫道“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動!薄八坪、顫動”傳神地把當時作者的感受、聯(lián)想融入于景,具有“物我兩忘”的心態(tài),意境深遠,妙不可言。寫榕樹的葉子亮麗,又反客為主,寫成“翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛”。葉子對人的吸引力太大了,讓人不得不看,榕樹的生命力可謂強矣。
第二次去看榕樹,寫群鳥嬉戲,“到處是鳥聲,到處是鳥影”,極言場面之廣大。從聽覺寫“聲”,從視覺寫“影”,寫影比寫鳥本身更能體現(xiàn)當時的熱鬧紛繁。用“大的、小的、花的、黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀”。充分寫出形態(tài)的多種多樣,生動形象,給人以身臨其境之感。此篇文章語言生動準確,樸素優(yōu)美,在教學時,老師應抓住語言文字讓學生品中讀,品中悟,品中感受。
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文,在熟讀的基礎上當堂背誦第8自然段。
2、通過朗讀,品味詞句,能認識大榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象
3、能充分感受文中描繪的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學重、難點】
1、指導學生有感情朗讀課文,積累、運用語言。
2、體會“鳥的天堂”的美,感悟大自然中無處不在的整體和諧性。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境,感知“天堂”美
1、課件播放畫面:
師語言描述。
2、課件出示:
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂!
3、質(zhì)疑:
讀著這句話,你有什么疑問嗎?
二、研讀體悟,感受“天堂”美
1、引入學習描寫大榕樹的相關段落,重點學習七、八自然段,體會榕樹的美:
、 圍繞描寫榕樹枝桿多、樹大、茂盛的相關語句,利用多媒體課件演示,讓學生了解大榕樹的特點。
句子1:
關于榕樹“大”:
我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數(shù)不清的丫枝。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹斜躺在水面上一樣。
學生自由讀,注意突出數(shù)量詞,抓住描紅的詞讓學生讀中感悟,讀中體會,讀中想像,讀出榕樹之大。
句子2:
關于榕樹的茂盛和美麗:
現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時節(jié)。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
學生自由讀句子,注意讀好“簇”、“一堆”、“翠綠的.顏色”……“這美麗的南國的樹!”等詞句,同時課件播放錄像引導學生看圖感受。
齊讀、試背、指名背、齊背。
、 看著這株美麗奇特的大榕樹,朋友說這里是“鳥的天堂”,作者聽了有什么感受?
2、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態(tài)美:
、 課件播放群鳥活動情景。
、 自由練讀12、13自然段,指名讀:
重點指導:
到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。
① 指導朗讀:
讀出鳥的數(shù)量之多,不可勝數(shù),鳥兒活動之美。
② 誰來說說,小鳥們都在大榕樹上干什么呀?
⑶ 感悟齊讀。
、 師生共同感悟:
這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
(此環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)“以讀為本”,激發(fā)學生賞閱美文的熱情,讓學生自由讀,讀出個人的體會,尊重個性差異。學生自己的感情體驗,代替了整體劃一的朗讀指導,在朗讀中感悟榕樹的大、美和鳥多、歡的特點,以及作者用詞之精當。從中培養(yǎng)語感,積累語言,張揚個性。)
三、選擇角色,感悟和諧美
1、選擇其中一個角色,以第一人稱的方式夸一夸一下自己,盡量用上書上的句子。
2、學生準備,小組討論交流。
3、學生以第一人稱的方式描述鳥和樹,展示交流。
4、小結(jié)、讀作者贊嘆的句子。
【板書設計】
鳥的天堂
榕樹 鳥
枝葉繁茂 千姿百態(tài)
生命力旺盛 活潑可愛
鳥的天堂教案 篇3
氣生根是生箕空氣中的一種變態(tài)根,如榕樹的枝干上長出許多不定根,可以一直垂入到土壤。此種氣生根沒有根毛的根冠,不能吸收養(yǎng)分,但能吸收空氣中的水分,也有呼吸的功能。由于氣生根扎入土內(nèi),起了支持作用,使榕樹冠得以發(fā)展,故有“獨木成林”之感。熱帶森林中的許多植物也有發(fā)達的氣生根,氣生根因作用不同,又可分為呼吸根、支柱根、攀根和吸器根。
五百年前,這里原有一個泥墩,一棵榕樹,經(jīng)長期繁衍,成為覆蓋有二公頃的小島。島上的榕林棲息著數(shù)十多種小鳥,尤以白鶴和灰鶴最多。白鶴朝出晚歸,灰鶴暮出晨歸,一早一晚,相互交替,翩翩飛舞,嘎嘎而鳴,蔚為壯觀。20世紀30年代,著名作家巴金游后寫了《鳥的天堂》,1982年他親筆題了“鳥的天堂”四字,更為這風景區(qū)增色不少。樹長起來后便有氣息,氣根向下長入土后成樹枝,枝大成樹又有氣根下垂入土,如此不斷循環(huán),加上小泥堆不斷因河水沖積成為小島,樹越來越大,成為有十五畝闊的榕島了。如果您劃艇靠近榕墩,環(huán)境一周,就會見到榕林里面樹枝交錯、鳥巢一個個散布其中、鳥群飛上飛下的奇景了,真有“人間畢竟有天堂”之感。
江門新會的“小鳥天堂”,名氣很大。記得孩童時代,便知道這里因我國著名作家巴金先生的《鳥的天堂》一文而名聲大震,使此后的“小鳥天堂”成為遠近聞名的旅游景點。只要一提起它,腦海里便會構(gòu)筑起一幅美好的.畫圖,想像著新會那一棵很出名的榕樹,樹上每天有數(shù)不清的小鳥。
而人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥,卻頗感失望,繞小島兩圈,沒有見到小鳥群飛的盛景。據(jù)當?shù)厝私榻B,由于小鳥生存的生態(tài)大環(huán)境發(fā)生了改變:即小鳥周邊被開發(fā),原有的農(nóng)田、水塘被破壞,環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染,小鳥不斷地飛到其他地方覓食,不再回來,護鳥措施也就顯得有些力不從心。
鳥的天堂教案 篇4
一、課前準備:
1、收集有關鳥、樹的詞語。
2、讀三遍課文,給生字注音。
3、抄寫本課4個字的詞或詞組12個和3句優(yōu)美
句。
二、教學目標:
1.學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2.訓練學生按作者游覽順序給課文分段,概括段
意。
3.引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài),哪
些地方描寫了事物的動態(tài),從而培養(yǎng)學生的觀察能力和作文能力。
三、教學重點:
1.了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的
含義。2.學習描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
四、課時安排:
三課時
五、學生活動設計:
1.回答文中設計的問題,勾劃重點詞句。
2.同位討論、小組交流、理解重點句。
3.觀察圖,發(fā)揮想象,進行語言表達能力訓練。
4.質(zhì)疑問難。
六、教學過程:
第一課時
。ㄒ唬┟鞔_目標。
1.檢查預習情況,質(zhì)疑問難。
2.初讀課文,整體感知文章主要內(nèi)容。
3.理清層次,給課文分段,概括段意。
。ǘ┱w感知。
作者去了幾次“鳥的天堂”,分別看到了什么景
色?
。ㄈ┻^程。
1.檢查預習、質(zhì)疑問難。
(1)指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音:
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
、诶斫庠~語:
留戀:不忍舍棄或離開。
不禁:不由自主地。
展示:明顯地表現(xiàn)出來。
南國:指我國的南部。
顫動:本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇:本課指由于鳥兒太多,作者的眼睛看
不過來。
。2)用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句
來讀一讀、細體會。
。3)自由讀課文,質(zhì)疑問難。
2.揭題,學生自悟:
(1)板書課題。
“天堂”指什么?在文中怎樣理解?
文中“鳥的天堂”指的是什么?
。2)默讀全文思考:
作者幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不
同?
。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥
都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太陽剛剛升起的時候,正是鳥兒最活躍的時刻,所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。)
3.小組討論:我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段,那全文可分成幾段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友們劃船
出去游玩。
第二段(5~9自然段):寫我和朋友們第一次經(jīng)
過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段(10~13自然):寫第二天早晨,“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段(14自然段):寫作者對“鳥的天堂”的
贊美和留戀。
第二課時
。ㄒ唬┟鞔_目標。
1.分析課文,理解課文內(nèi)容。
2.初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3.體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
。ǘ┠繕送瓿蛇^程。
1.學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么,是從哪些詞語中
體會出來的?
。1)(作者吃過晚飯,黃昏時,在河邊與朋友乘
船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到,當時環(huán)境十分幽靜。
從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。)
(2)練習朗讀,體會作者游玩時愉悅的心情。
2.學習第二段:
。1)出示文中插圖。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣
的.大樹。
。í毮境闪,枝繁葉茂,充滿生機與活力,郁郁
蔥蔥??)
(2)默讀思考:作者是按什么順序描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點?用______線劃出來。
(3)小組討論、互相交流: (這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句:①“在一個地方,河面變窄了!雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方!雹邸爱斘艺f許多株榕樹的時候??”④“我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。描寫“美”的語句:①“一簇簇樹葉??真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上??
鳥的天堂教案 篇5
[教學目的]
1、培養(yǎng)學生鍛煉品詞析句的能力,鼓勵用讀書聲演繹對文本的感悟,飛揚他們的想象力,培養(yǎng)說話的興趣,說得大方,說得精彩,說得有個性;
2、通過巧設情境,充分利用多媒體教學手段,呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動的動畫、活靈活現(xiàn)的錄象,讓學生多感官、多角度地充分感悟,學得“實”、練得“活” ;
3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導學生在學會欣賞美,感受美的同時,更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護,才能永遠維持這份美好。
[教學重點]
以學生為主體,引領他們品析詞句,體會情感,感悟課文,讀出情趣,說出妙想,鼓勵個性化發(fā)言。
[教學難點]
引導學生在文本感悟的基礎上,放飛想象,激發(fā)個性思維,大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。
[教學流程]
一、信息醞情
1、屏幕出示信息,吸引注意:
“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下,信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn):“在廣 東 省 新 會 市 天 馬 村 里 有 一座 小 島, 每 年 都 有 成 千 上 萬 的 游 客 到 那 兒 旅游。(學生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)
2、引發(fā)思考:看了這條信息,有什么感興趣要問的?
[設計分析]:獨特巧妙的信息導入法,讓學生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾,既激活興趣,又撩撥了求知欲,巧妙而不著痕跡。
3、引入課題:連巴金爺爺聽說了,也到那一看。哇!果然,好一個[教師驚喜地指向黑板上的課題](學生一起說出:鳥的天堂)!好一個——(教師聲音悠揚拉長,學生再一次充滿感情地說出:鳥的天堂)!
[設計分析]:契機引入課題,并指導朗讀課題,通過教師語氣的層層遞進,充分激起學生的情感。
二、理文鋪情
1、層層剝筍、梳理文脈:
、侔徒馉敔斨攸c向我們介紹了什么?
學生講述,教師歸納并板書: 榕 鳥
、谡页鰧戦艠涞亩温,想一想作者又重點介紹了榕樹什么特點?
學生講述,教師歸納并板書: 大
茂盛
2、感悟“生命力”,引入重點段落教學:
這么龐大、這么茂盛的榕樹,一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在,就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!
[設計分析:通過找兩個“重點”引導學生簡單而又清晰地梳理文脈,在整體把握的基礎上單刀直入躍入重點段落。]
三、重情入讀,體驗延伸
這一環(huán)節(jié)的學習,擬分以下四個學習板快:
[板快一]:巧讀繹情
[屏幕出示]:課文第八自然段
1、自由讀全段。
2、指名讀第一句:榕樹正在茂盛的時期,好象把它的全部生命力展示給我們看。
[調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位時,教師指導:榕樹用上了它全部的生命力,你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?
(教師與學生面對面進行朗讀指導,在教師感情充分渲染下,感染學生,學會如何在朗讀中有聲有色地表達情感)
3、指導朗讀第二句: 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。
提出問題:你們認為在讀的時候要注意哪些詞語呢?
(引導學生抓住關鍵詞“那么多、一簇、堆、一點兒”等語言文字進行體會,領悟其精彩之處。)
[調(diào)控策略]:學生朗讀若不到位,如未將“堆”字語氣加強,讀出“多、茂盛”之感,教師配上動作范讀,一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上,作堆狀)
4、指導朗讀第三句:那翠綠的顏色,明亮的照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
、傩蕾p錄象:綠葉在陽光下閃閃發(fā)光
、谏钋槔首x:讓我們輕輕地,用欣賞的語氣,一起來讀吧。
[調(diào)控策略]:學生讀后,教師再范讀。在“顫動”一詞前面,教師作停頓處理,問:這一停呀,你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。
5、師生接讀第四句:這美麗的(生:南國的樹)。
[設計分析]:這是寫榕樹茂盛的一段話,共有四句話,教師因文而異,通過范讀、抓關鍵詞品讀、配畫讀等多種方式,在朗讀教學中,時而析詞解意,時而借圖抒情,時而直抒胸臆,用充足的時間,讓學生讀懂、讀好、讀夠味,讀出形——在頭腦中喚起語言所描繪的畫面;讀出情——讀出語言文字中所蘊涵的情感;讀出神——讀出語言文字所包含的神韻和魅力。
6. 體悟“閑筆”魅力
榕樹茂盛這段,巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神,同學們也讀得很有感情?上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語句似乎沒那么精彩。請認真讀一讀,想一想,巴金爺爺是不是隨便寫的?
讓生發(fā)現(xiàn):
① 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”,目的是?
② 誰能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的,大概漲潮的時候河水會沖上岸去”語句之妙?
……
[設計分析]:在精讀榕樹茂盛語段之后,巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ,引導學生去發(fā)現(xiàn),那些平實的語句中,卻包含著豐實的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一,從動口讀轉(zhuǎn)到用心讀,教學板塊中形成了張、弛的節(jié)奏,課堂緊松有度,情趣自然活躍。
[板快二]:尋跡釋情
[屏幕出示]:課文第七自然段
1、發(fā)現(xiàn)方法:爺爺是怎么寫它的大呢?
、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個成語。
教師板書: 成語
(學生找出:不可計數(shù))
②劃出一個擬人句。
教師板書: 擬人句
學生找出后指名讀:從遠處看,就像一株大樹臥在水面上.
[調(diào)控策略]:若學生在讀時將“臥”字強調(diào)了出來,則問:你這個臥字讀得特別強調(diào),能說說為什么嗎?順勢理解“臥”一字使用了擬人手法,生動地寫出了榕樹獨具的生命力;若學生在讀時并沒有注意將其強調(diào),則由老師進行范讀,引導學生抓住關鍵字“臥”進行理解。
③再劃出寫榕樹生命力強的動詞。
教師板書: 動詞
(學生找出“垂、伸、臥”等動詞)
[設計分析]:這個環(huán)節(jié),在教師的引導下學生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法,旨在為下面自由觀察想象榕樹并進行描述的環(huán)節(jié)設下了伏筆,讓生在學會方法的基礎上,能夠仿用、還可活用,以自己的觀察,用自己的方法去表述。
2、觀察并描述:
師:我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察,也來描述一番吧!
[畫面一]:鳥瞰榕樹遠景圖
預設:遠觀榕樹喲——
△ 遠遠看去那株榕樹真大啊!
師:這巴金爺爺已用過了,重要的是要有你自己的描寫語言。
比如生成:
△ 這株榕樹多么翠綠,臥在水中像點綴在藍寶石中的一顆綠寶石。
師:是你的發(fā)現(xiàn),有你自己的語言,好!
[畫面二]:近看榕樹枝條縱橫圖
預設:你們也逼近榕樹啦——
提示:可不能再用“不計其數(shù)”了,還有其他的成語哩。
比如生成:
△ 榕樹這縱橫交錯的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。
師:“縱橫交錯”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!
△ 這無數(shù)的枝干,多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著,你們覺得像嗎?
師:多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語氣來夸夸它嗎?(引導學生有感情地說話)
△ 大家瞧,這就是大榕樹的枝干,它多像一條條粗細不同的巨繩捆繞在一起。
師:“粗細不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?
(生指著圖中的枝干進行介紹——培養(yǎng)學生觀察與描寫相結(jié)合,體會想象是建立在細致觀察的基礎上)
[設計分析]:學生上臺指著圖進行具體形象的描述,面對著枝條縱橫交錯的奇觀,用自己豐富的語言將其描繪,生動之處,讓學生如解說員一般,指著圖中具體的景物細細說來。教師煽情式的`評價,讓學生樂于觀察、表述,既培養(yǎng)了觀察能力,又鍛煉了語言表達能力,一石二鳥。
[畫面三]:夕陽下風情無限的榕樹圖
預設:從未見過在夕陽那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹,如此浪漫、充滿無限風情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?
……
[設計分析]:同樣是鳥的天堂,巴金爺爺有他的觀察點,我們有新的觀察點。同樣是鳥的天堂,從不同的時間、不同的地點、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學,通過文本感受、辭藻欣賞,以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借,再配上圖片以視覺感官上的刺激,進行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對文字的感悟,還能盡情想象,進行充分的語言訓練,鼓勵個性化發(fā)言,讓課堂成為學生個性洋溢的舞臺,讓書本化身為學生豐富聯(lián)想的翅膀。
[板快三]:畫動情生
1、設懸念:寫了榕樹,不寫鳥,行嗎?
[設計分析]:設個懸念,引起學生的關注。
2、初解:
[屏幕出示]:課文第十二自然段
指名一學生讀后進行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點?
師板書: 多
熱鬧
3、讀享情趣:
師:巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。
步驟一:
在學生讀“起初,周圍是靜寂的”的時候,教師當起了導演,慢慢引入情境之中:噓——這時候是非常安靜的啊,一點兒聲音——也沒有。(師壓低手勢,引讀)起初——(音漸長漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣,讀時輕輕嘆出,創(chuàng)設幽靜而深遠的意境)學生跟讀。
步驟二:
、佼攲W生讀到“我們把手一拍”時,教師招呼起來:拍掌啊!(帶領學生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)
②當學生熱烈地拍起掌時,教師提示:是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢導入課文朗讀,教師面露驚喜的表情:“我們把手一拍!薄(學生在教師的引導下,三讀“我們把手一拍” ,讀中有了動作,讀中有了表情,讀中有了深深的震撼)
步驟三:
①在學生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時候,播放動畫:一只大鳥鳴聲一亮,拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示:繼續(xù)拍掌的話便會看到更壯觀的景象。
在熱烈的掌聲之中,動畫繼續(xù)播放:緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來,清脆地鳴叫著,有的高飛,有的盤旋,有的停落水邊……
配合著畫面內(nèi)容,師生接讀:這時候,到處都是——(生:鳥聲),到處都是——(生:鳥影)。(充滿動感的熱鬧場面,師生互動的精彩瞬間)
步驟四:
為了讓學生有身臨其境之感,老師當起了演員,手指前上方,驚訝地叫到:“瞧,大的!”突然,又指向另一方向,驚呼:“小的!”再換角度:“花的!” 、“黑的!”……
(朗讀同時,引領學生認識從形狀、顏色、動態(tài)三個方面寫鳥的“多” )
[設計分析:教師緊扣文本,巧妙地抓住學生獲得信息的主渠道——視覺,同時還通過教師的語言,優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入更加多元。當動畫的播放、學生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時,整個課堂熱鬧紛呈,學生在視聽等多種感官刺激下,激情洋溢,師生配合接讀眾鳥紛飛一段,融畫面、聲效、語言、動作于一體,形成一個動感教學,有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。
[板快之四]:說趣渲情
1、讀畫眉鳥的趣:
[屏幕出示]:畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段
指名讀。
2、說眾鳥兒的趣:
[屏幕出示]:群鳥戲水圖
(學生上臺指圖進行描述,引導其說得具體,如外形、動作,說得生動,可以加上豐富的想象,將其擬人化。)
[設計分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個性化語言的表達是本節(jié)課的重點,亦是難點,利用靈動的多媒體手段,創(chuàng)造生動的情境,讓學生真真正正地進行語言訓練。]
四、流露真情
多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時此刻,你心里最想說的一句話是什么?
比如生成:
△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!
師:我也沒去過,好想去啊!你去的時候別忘了叫上我哦!
△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗,有沒有被人類破壞了。
師:是啊,這是大自然多么珍貴的禮物,每個人都有責任愛護它。
△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要創(chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風景線。
師:我想,經(jīng)過你的努力一定會實現(xiàn)這個愿望的!
[設計分析]:改去一般談感受的做法,在品讀課文意猶未盡的興奮點激發(fā)學生此時此刻真實感情的流露,呈現(xiàn)動感教學。
五、筆下見鐘情
編寫導游詞:神州旅游公司要招聘幾位小導游啦。考題就是為這個鳥的天堂寫一段精彩的導游詞。回家好好準備,下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會。
板書: 鳥的天堂
成語
大 多
榕樹 鳥 動詞
茂盛 熱鬧
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