《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的:
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,遇事不慌,積極開動(dòng)腦筋,解決問題。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程:
一、看圖,學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天,司馬光和小朋友來到了什么地方?干什么?
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2~3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事?自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
。1)這時(shí)情況怎么樣?誰來讀?
。2)語匯議:是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
(3)指導(dǎo)詩詞:一不小心。
。4)指讀,個(gè)別讀,章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭,小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎?用畫出有關(guān)句子。自讀2~3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
。1)出示句子:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
、倮斫舛蓟帕,指導(dǎo)讀詞。
、谝x,別的小朋友都慌了,他們有的(),有的()還有的()。
、壅l來學(xué)他們喊一喊?怎么喊?喊些什么?
、鼙硌葑x這句話。
⑤且擴(kuò)有的有的.還有的來說話嗎?
(2)誰畫了司馬光怎么做的句子?
①指導(dǎo)讀詞:沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子,表演朗讀。
②司馬光為什么會(huì)這樣做?他當(dāng)時(shí)是怎么想的?你覺得他是個(gè)怎樣的孩子?
③結(jié)果呢?小孩得救了,大家高興嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來了,會(huì)對(duì)司馬光說些什么?
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文:
板書設(shè)計(jì):21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
22.司馬光·教案
教學(xué)目的要求:
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞,能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音(de)。
2.理解圖意和課文內(nèi)容,知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)思路:
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題,如:圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?有幾個(gè)小朋友,他們?cè)诟墒裁矗磕膫(gè)是司馬光?
在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。
在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。
課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞,想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情,動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友?
朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點(diǎn)句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會(huì)。
教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,簡要介紹司馬光——姓司馬,名光,是北宋時(shí)期的人,離現(xiàn)在有900多年,是我國古代的歷史學(xué)家。
2.設(shè)置懸念:今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的`閱讀興趣)
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么?
2.圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光?
三、初讀課文,初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。
1.提出初讀要求:
。1)讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
(2)畫出本課的生字。
2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、讀講一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗讀。
。2)出示生字卡片“古時(shí)候”,幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
。3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
2.第二自然段。
。1)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?
。2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話,弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
卡片出示:花園里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
3.第三自然段。
。1)自讀課文,思考:
、倌莻(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?
、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況?
。2)學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前透視:
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過讀書,認(rèn)識(shí)司、假等13個(gè)生字,會(huì)寫別、到等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救 人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
信息資料:
生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢?(板書:司馬光),這個(gè)人你了解嗎?相機(jī)教認(rèn)生字司,介紹復(fù)姓司馬以及司馬光。
(創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊。)
2、觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么?還有什么地方不懂?
。ò延^察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。)
對(duì)話平臺(tái):
自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ)。)
用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音。
。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動(dòng)有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。)
識(shí)字(多種方法鞏固識(shí)字,促進(jìn)學(xué)生記憶。)
1、同桌利用字卡,互讀檢測(cè)。借助我會(huì)認(rèn)和我會(huì)寫引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
2、開火車讀生字,讀詞語。隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字玩、司的讀音,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意一的不同讀音。
。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字和識(shí)字能力的培養(yǎng)是一二年級(jí)語文教育的'重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與交流識(shí)字方法,激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。)
寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。)
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察我會(huì)寫中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如那、都兩字中的右雙耳的寫法。
3、書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
。ㄕn標(biāo)指出:識(shí)字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。)
討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時(shí)缸里的?當(dāng)時(shí)情況怎樣?是誰救了他?是怎樣救的?等。
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
導(dǎo)入(自然引入,引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。)
通過學(xué)習(xí),我們知道了司馬光是個(gè)聰明、機(jī)智的孩子,那么在救小伙伴的過程中,他是怎樣表現(xiàn)的?這節(jié)課讓我們來更加深入地閱讀課文。
讀議(通過讀書,想像討論。)
1、自由讀文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那口水缸在哪?是什么樣的水缸?用自己喜歡的符號(hào)畫出相關(guān)的語句,以了解故事發(fā)生的環(huán)境。
2、觀察插圖,認(rèn)真讀書,想像思考:司馬光為什么要砸破缸救小朋友?教師相機(jī)引志學(xué)生想像:小孩子落水的情景和他落水后的心情,有感情地朗讀課文。
(融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的沉著、機(jī)智。)
讀演(讀書體會(huì),表演,感悟司馬光的勇敢。)
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀怎樣救的段落,畫出相關(guān)的句子及重點(diǎn)詞語,如:沒有慌使勁砸?guī)紫伦拥。重點(diǎn)體會(huì)讀一讀。
2、組織學(xué)生表演體會(huì)司馬光救小伙伴時(shí)的表情動(dòng)作,同學(xué)之間互相評(píng)議,也可組織學(xué)生在讀4、5節(jié)的基礎(chǔ)上,分角色表演(掉進(jìn)缸的小孩、其他小伙伴、司馬光),在表演的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀體會(huì)。
。ㄩ喿x與表演的結(jié)合,有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,滿足了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)了學(xué)生的語感,提高最閱讀能力,促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。)
背誦(練習(xí)背誦,促進(jìn)積累。)
1、采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式,練習(xí)背誦。
2、同學(xué)之間互相配合檢查背誦情況;ハ嘣u(píng)議。
討論(激發(fā)學(xué)生思考,引發(fā)想像,深化認(rèn)識(shí),拓展思維。)
1、從司馬光的身上你明白了什么?請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說句話。
2、如果你在場,你還會(huì)有什么方法救那個(gè)小朋友嗎?組織學(xué)生討論表達(dá)。
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事,你會(huì)怎么辦?(如:一家長到校想要把一名同學(xué)帶走,而老師不在怎么辦?在熱鬧的大街上和家人走散了,你會(huì)怎么辦?)
。◤恼n內(nèi)走向課外,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地想像思考,并結(jié)合生活實(shí)際開發(fā)課程資源,有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,創(chuàng)新精神的培養(yǎng),并對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。體現(xiàn)了大語文的觀念。在這個(gè)環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá),注意引導(dǎo)學(xué)生的把句子說通順,把意思表達(dá)清楚。)
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:
《司馬光》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇課文,本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開,同時(shí)《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文。全篇內(nèi)容簡單,言簡意賅,但故事情節(jié)完整,僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,為大家刻畫出一個(gè)遇事沉著冷靜、機(jī)制勇敢的男孩形象。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“司、跌”等五個(gè)生字,會(huì)寫“跌”字。
2.正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文,初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。
3.借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有節(jié)奏的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn):
借助多種方法讀懂文言文,并用自己的話講一講這個(gè)故事。
教法:朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)提問法
學(xué)法:誦讀法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
40分鐘
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1.猜圖導(dǎo)入
師:你們喜歡做游戲嗎?我們一起來玩一個(gè)看圖猜故事的游戲吧。(出示圖片:曹沖稱象、孔融讓梨、司馬光砸缸)你們平時(shí)一定很善于積累,這些故事都是大家耳熟能詳?shù)腵古代兒童故事,其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中。今天就讓我們走進(jìn)這本書,看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的。
2.師板題、生書空、齊讀
二、初讀文言文。
出示閱讀提示
有道是“書讀百遍,其義自見”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕翻課本到102頁,自由朗讀課文,注意借助注音將字音讀準(zhǔn),句子讀通順,不好讀的地方多讀幾遍。讀好用坐姿示意老師。
三、讀通課文、滲透方法
1.指導(dǎo)朗讀第一句。
。1)帶拼音讀準(zhǔn)字音(指讀正音、師領(lǐng)讀詞語)
。2)去拼音讀通句子(指讀、領(lǐng)讀)
。3)師范讀按停頓讀出節(jié)奏(生練習(xí)、指讀、男女賽讀)
2.學(xué)習(xí)句子,滲透方法
(1)找出第一句中表示人物的詞語,理解意思。(群兒、一兒)
。2)學(xué)習(xí)方法:看注釋
師:這一群小孩兒在干什么?在哪里做游戲?(庭院)你是怎么知道的?(借助注釋)
師:看注釋是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。(板書:看注釋)
。3)聯(lián)系生活合理想象:想一想這群孩子會(huì)在庭院里玩什么有趣的游戲呢?(交流)
(4)學(xué)習(xí)方法:觀插圖
師:他們玩的正開心,其中一兒發(fā)生了什么可怕的事?(交流)一兒被淹沒水中(板書:沒)用文中話說就是“一兒登甕,足跌沒水中!蹦銈冎喇Y是什么樣子?(交流)你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法。
師:除了注釋,還能在課本哪兒看到甕的樣子。(看插圖)沒錯(cuò),觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容。(板書:觀插圖)這樣口小肚大的陶器就叫做甕,古時(shí)候裝酒的就叫酒甕,文中這樣裝水的就叫水甕,古時(shí)候用水不方便,常常會(huì)用很大的甕來裝水,有的甕比人還要高。
。5)指導(dǎo)書寫“跌”
生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo)、生練習(xí)
3.引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思。
四、運(yùn)用方法,讀懂文言文。
1.按節(jié)奏讀通第二句。
。1)師教讀。
。2)自由練讀,同桌互讀。
(3)抽讀,齊讀
2.默讀句子,理解句意。
師:通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么?(出示閱讀提示)提醒:默讀時(shí)貴在帶著問題邊讀邊思考,完成之后示意老師。
(1)找出第二句表示人物的字詞。
。2)練習(xí)說話
師:一兒跌落水甕,生死攸關(guān),眾是什么反應(yīng)?(板書:棄)他們?yōu)槭裁磿?huì)跑掉?(害怕)看來他們真的很害怕,用這樣的句式來說說他們當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。
用有的孩子(),有的孩子(),有的孩子( ) 練習(xí)說話。
3.感受司馬光的冷靜與聰明
師:讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法?(引導(dǎo)學(xué)生說句意)
師:通過光與眾的對(duì)比,你認(rèn)為司馬光是個(gè)什么樣的孩子?(圖片對(duì)比)
4.齊讀全文
師:這個(gè)孩子最終得救了,現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,感受司馬光的聰慧過人吧。
五、試講故事、對(duì)比文體
1.師:這篇文言文大家已經(jīng)理解,現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個(gè)故事,講的時(shí)候可以加上自己的想象。
。1)同桌互講、抽生講
。2)想象畫面齊聲誦讀全文
2.文體對(duì)比
師:這么生動(dòng)的故事,古人只用了30個(gè)字就寫清楚了,這樣看來,文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別?(生交流、師總結(jié))
師:文言文句子雖短,意思卻很豐富,一言概之“言簡義豐”
六、背誦古文。
1.試著背誦文言文。
師:文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓,不光要讀出韻味,如果能夠背誦下來就更好了。
看提示背誦。老師讀提示你們補(bǔ)充。(抽生挑戰(zhàn)按提示背誦)
2.合書觀圖片背誦。
七、作業(yè)布置
師總結(jié):這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,但是對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始,課后老師給你們?cè)偻扑]一篇同樣的古代兒童故事,文言文版的《曹沖稱象》,下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗課文,背誦課文。通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字,有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀,感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
小朋友,你知道司馬光嗎?你對(duì)他了解多少,能對(duì)大家說一說嗎?
。▽W(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2.(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1.播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2.提問:課文講了司馬光小時(shí)候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3.學(xué)生自由讀課文。要求:①讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②畫出帶有生字的詞語,讀一讀。③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4.師檢查讀文情況。①出示詞語,指名認(rèn)讀。②出示帶點(diǎn)字,學(xué)生交流識(shí)記方法,“開火車”認(rèn)讀。③分段讀課文,集體評(píng)議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
(1)引讀第一小節(jié)。
。2)讀了這句話你知道了什么?
。3)“古時(shí)候”是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?
。ǔ鍪菊n文插圖,學(xué)生看圖回答)
2.學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
。1)自讀,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
。2)指名讀,想一想:他是誰?
。3)出示句子,比較:這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
。4)讀第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
。5)花園里有什么?(自由讀。)
。6)這是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評(píng)讀)
3.學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
(1)這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
。2)小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
。3)小朋友掉進(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
。▽W(xué)生練讀、評(píng)讀)
4.學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
。1)小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的'句子,圈出表示動(dòng)作的詞語。
(2)交流匯報(bào),師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
(3)如果當(dāng)時(shí)你在場,你會(huì)怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
。4)讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評(píng)讀)
5.學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
(1)司馬光是怎么做的?(自由讀)
(2)出示句子:哪句話好?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
。3)在句子中找出表示動(dòng)作的詞,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
。4)把自己當(dāng)成司馬光,邊讀邊做動(dòng)作。
6.學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
(1)指名讀,想想結(jié)果怎樣?
。2)用輕松愉快的語氣讀一讀。
7.有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1.談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2.如果當(dāng)時(shí)你也在場,你會(huì)想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)
20.司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司、跌”等5個(gè)生字,通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個(gè)生字。
2.通過跟老師讀、畫停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,注意讀好課文節(jié)奏。
3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意,在對(duì)比中感受人物形象,初步了解文言文特點(diǎn)。
【教學(xué)流程】
一、舊知導(dǎo)課,揭示課題
1.揭題導(dǎo)課:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光(板書課題)。
2.介紹復(fù)姓“司馬”:司馬光是一個(gè)人的名字,你知道他姓什么嗎?我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌,里面就提到了不少復(fù)姓,有哪些?(諸葛、東方、上官、歐陽)今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓,叫——司馬。
3.介紹司馬光:司馬光是北宋人,他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家,也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。
4.聯(lián)系舊知,引出“文言文”:司馬光砸缸的故事大家都知道,今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣,這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言,叫作“文言文”。(板書:文言文)
二、讀出節(jié)奏,讀通課文
1.范讀:這是我們第一次學(xué)文言文,文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,所以就先聽老師來讀一讀。
2.跟讀:是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣?想不想來學(xué)一學(xué)呢?好,捧起你們的書本,跟著老師來讀一讀。(逐句跟讀)
3.開火車跟讀:接下來我們開一列小火車好不好?(逐句開火車3—4人跟讀,隨時(shí)詞卡正音)
4.集中正音(甕、迸)。
5.聯(lián)讀:讀準(zhǔn)了字音,又跟著我這樣讀了幾遍,接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎?我們來聯(lián)讀,我讀句子的句首,你們連著來把下面的句子讀完整。
(群兒——戲于庭,一兒——登甕,足跌——沒水中,眾——皆棄去,光——持石擊甕破之,水迸,——兒得活)
6.跟讀長句:想不想再來讀一讀?我們接下來難度加大,跟著我來讀長長的一句好不好?(生跟讀)
7.自由讀:想不想試著自己連起來把它讀一讀?好,那就自己大聲地讀幾遍吧。
8.指名讀。
9.畫停頓符號(hào):她棒在哪里呢?我們一起來看。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看,她在哪里做了小小的停頓?(齊答,師畫斜杠)
10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。
11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓。
12.小結(jié):是呀,在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語后面稍稍作了停頓,這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了。
13.齊讀:我們?cè)僖黄鹋跗饡緛碜x一讀這篇文言文吧。
三、讀懂課文,講好故事
。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠,學(xué)習(xí)理解文言文的方法
1.粗知大意:讀了這么多遍課文你都讀懂了什么?(自由交流)
2.引出故事:你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思,讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀(讀第一句,其它隱灰)
3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。
。1)“群兒戲于庭”(標(biāo)紅)
借助注釋理解“庭”:你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的?噢,注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。(圈畫)我們可以借助注釋來理解文言文的意思,其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過?對(duì)了,我們?cè)趯W(xué)古詩的時(shí)候就碰到過。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解:戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣。“戲于庭”是“在庭院里玩耍”。
換序理解(拓展):這樣的說法你會(huì)嗎?下課了,我們都跑到操場上游戲,古人會(huì)怎么說?在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響,我們都回到了教師學(xué)習(xí),又該怎么說?在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié):同學(xué)們可真厲害,都會(huì)學(xué)古人說話了。
文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。
(2)“一兒登甕,足跌沒水中”(標(biāo)紅)
你還讀懂了什么?有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面。“甕”是什么?(微課)
合作表演“足跌沒水中”:誰愿意上臺(tái)來表演一下?是呀,“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了。
情景創(chuàng)設(shè),談感受:眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了,你的心情怎樣?
情感朗讀:請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語。你能把這份心情讀出來嗎?試試看。
3.想象說話:那你會(huì)怎么辦呢?想什么辦法救出來呢?(指名2—3生)
(二)了解第二句話的大意,在對(duì)比中凸顯人物形象
1.了解其他人的做法:你們那么多的行為,文言文只用了一句話,那就是,讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了?(都跑開了,有的'去找大人了,有的……有的……)
板書:眾 棄去
2.讀懂司馬光的做法:只有司馬光,他怎么辦?一起讀——光持石擊甕破之,他怎么做的?(指名回答)你從哪里看到的?
3.演一演司馬光:只有司馬光沒有慌(板書:光 )持石擊甕,把這口甕砸破了,我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子。
4.情境創(chuàng)設(shè),感情朗讀:司馬光呀,司馬光,當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候,你為什么不跑呢?(談感受,朗讀)
5.了解人物形象:同學(xué)們,當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候,所有的孩子都,讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光?(指名2生回答,朗讀,齊讀)
6.讀懂結(jié)局:果然,司馬光的方法奏效了,一起讀——水迸,兒得活。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形?
7.小結(jié):甕被——砸破了,水——涌了出來,所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。
8.齊讀:看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了,讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。
(三)借助注釋講故事
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事:接下來,我們要借助注釋來講一件這則故事嗎?同桌之間互相講一講。
2.推薦同桌講故事:覺得自己的同桌講得怎么樣?推薦一位來講一講。(用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中)
3.檢查是否借助注釋。
4.師生合作文白互讀,梳理結(jié)構(gòu)。
5.文白對(duì)比,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長長的一段話,課文只有短短兩句話,你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn)?(自主交流)
四、小結(jié)課堂,指導(dǎo)書寫
1.男女生合作讀課文。
2.感受文言文的文化:其實(shí)啊在古代,讀文言文還可以用吟唱的方法,我們一起來聽一聽。
3.指導(dǎo)書寫:庭、跌。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個(gè)愛動(dòng)腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
教學(xué)過程
一、談話揭題
這堂課我們要來認(rèn)識(shí)一位古代的小朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"司"。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣,整體感知
1、司馬光做了什么了不起的`事情,能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢?
2、看課件(動(dòng)畫),注意聽、注意觀察。
3、再聽讀,自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn),聽好停頓的地方。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文的長句子。
。▽W(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,)
4、指名分段朗讀課文,其他同學(xué)留心聽,聽后互相評(píng)議。
5、(課年展示生字)開火車讀生字,讀詞語。
三、突出重點(diǎn),教學(xué)課文
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,課文第一段用了一個(gè)什么詞表示?學(xué)習(xí)古時(shí)候"讀準(zhǔn)"時(shí)"。
2、有一回,司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩,突然,發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事,司馬光是怎么做的呢?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求:仔細(xì)讀課文,畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,想象一下當(dāng)時(shí)的情景,再通過朗讀表達(dá)出來。
3、交流討論。
。1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事?誰來讀二、三兩段課文?其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。
。2)別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸,他們?cè)趺礃恿耍肯戎该卮,再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都、慌、嚇、哭、喊",啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇、哭、都"的字形。(看課件,齊讀第四段)
(3)司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同?指名(看課件)讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評(píng)議,練習(xí)朗讀。
。4)結(jié)果怎樣?
這里采用師生對(duì)讀方式怎樣?朗讀最后一段。
四、練習(xí)(課件出示)
1、完成課后練習(xí)2。
2、完成課后練習(xí)3。
先讀讀"塊、快",引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,右邊字形相同,左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊",所以有"土"旁;"快"一般指速度高,走路、做事等用的時(shí)間短,也有"快要、將要"的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空,然后集體訂正。
3、補(bǔ)充練習(xí)。
學(xué)生可能想出以下辦法:
、侔研∨笥炎С鰜恚
、谠诟桌,拉他出來;
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動(dòng)腦筋,然后將方法進(jìn)行比較:
大家想的辦法基本是讓人離開水,但在當(dāng)時(shí)情況下,缸太大,太重,喊人又來不及,司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸,使水流出,讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用,這與他遇事愛動(dòng)腦筋是分不開的。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
一、自主學(xué)會(huì)本課生字。
二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
三、能聯(lián)系實(shí)際,說說學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。
四、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。
課時(shí)安排 一課時(shí)。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入
簡單介紹文言文的知識(shí)。板書課題 29.古文兩篇
板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說說看了課題你會(huì)想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思,了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān):朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示:
一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)
學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評(píng)價(jià),老師相機(jī)指導(dǎo)。
二、語速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
老師范讀,指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,生齊讀。
第二關(guān):理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典:
一、先自己借助注釋、工具書或圖文對(duì)照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問題組長做好記錄。
。5分鐘可以嗎?)
老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長的作用。 對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,生問生答,教師相機(jī)點(diǎn)撥。 故事的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。注意加上動(dòng)作和表
情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)
提醒不要受書上的文字限制。
帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。
通過這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人?
你也在場你會(huì)怎么做?(急中生智)
第三關(guān):背誦課文關(guān)
過關(guān)要求:
正確流利的背誦課文。
。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀常辣荣惐常〗M合作背等)
(4分鐘后比比誰最棒。
指名背誦,齊誦。
表揚(yáng)學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示:文言文的學(xué)習(xí)方法
一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。
二、再對(duì)照注釋,試著讀懂每一句話。
三、然后用自己的話說說全文的意思。
四、最后說說自己讀了以后的感受。
小結(jié):
同學(xué)們,文言文的'學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測(cè)
1、按原文填空。
光生七歲, ,一兒登甕, , ,光持石擊甕破之, ,兒得活。
2、司馬光小時(shí)候遇事 、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、在事態(tài)危急的時(shí)刻,猛然想出解決問題的好辦法,可用成語 ( )來概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文。
二、任選一個(gè)完成:
。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。
。ǘ┌堰@個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,然后寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì):
29.古文兩篇
司馬光救友
元 《宋史》
起因:與群兒戲于庭
經(jīng)過:一兒登甕,足跌沒水中
眾皆棄去 沉著、冷靜,肯動(dòng)腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果:水迸,兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時(shí),我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨(dú)特,即緊緊抓住了使水離開人這個(gè)問題的中心,用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來分析問題,就容易找到解決問題的突破口,尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會(huì)創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:
一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?
二、學(xué)生匯報(bào)小組討論情況。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干;有的說可以用梯子讓小朋友爬上來;有的說跑去喊大人;有的說一起用力把水缸掀倒;有的說用繩子把小朋友拉上來??(這些學(xué)生的匯報(bào)都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)
三、這些辦法中,你認(rèn)為誰的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
。、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
。、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
。、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)理念】
本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞,并且學(xué)會(huì)觀察人物的動(dòng)作、表情、神態(tài),所以在設(shè)計(jì)本課的教案時(shí),在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí),讓學(xué)生邊讀文,一邊記認(rèn)生字,通過給黑板上的生字著色,加強(qiáng)色彩化,讓學(xué)生整體感知生字,再讓學(xué)生自主識(shí)字,小組合作交流識(shí)字方法,找到漢字規(guī)律,然后采用問答和對(duì)唱的方式鞏固生字,效果會(huì)更好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí),教師先示范,學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,試著朗讀,再在小組間進(jìn)行評(píng)價(jià),抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,也加深了對(duì)課文的了解。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
、揭示課題,了解人物:
。、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
。、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:
。、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
。、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
。、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
⑴通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?知道哪個(gè)孩子是司馬光?
、茖W(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
。薄⒅该x文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
。、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?
。场W(xué)習(xí)課文第二自然段。
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
、圃俅慰磮D,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
、墙Y(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說說:這是一口什么樣的水缸?
⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、普归_想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的`心情如何?
、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
、扔弥钡男那榫氉x。
、尚〗M內(nèi)練讀后,全班交流。
、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
⑴思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
、切〗M內(nèi)練讀。
、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、稍谶@萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
、仕抉R光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
、圃囍鏊竟庠易杂筛椎膭(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?
、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
⑺在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
⑴自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文:
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動(dòng)腦筋,才能想出好辦法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
【教學(xué)過程】
1、定向
、 讀通課文,提出要求。
、 思考:誰砸缸救人,請(qǐng)介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞,思考問題。
(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)
3、練習(xí)
(說話練習(xí))
、 讀通長句。
只聽撲通一聲,一個(gè)躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個(gè)盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。
⑵ 給課文標(biāo)段號(hào)。
、 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個(gè)字)
⑷ 說話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
、 讀課文1遍。
⑵ 認(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。
、 抄寫詞語1遍。
第二課時(shí)
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、填空:( )砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1~2段:
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只( )缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會(huì)來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3~4段:
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個(gè)詞。
、 師:沒有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
、 急中生智!凹薄保抉R光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個(gè)詞突出了智?(砸)
4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓(xùn)練:
1、師:水多嗎?哪個(gè)詞說明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個(gè)機(jī)智勇敢的孩子,機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練:
夸夸司馬光。(你真是個(gè)好孩子!)
六、小結(jié):
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動(dòng)腦筋、想辦法。
七、作業(yè):
有表情地朗讀課文。
第三課時(shí)
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語:
強(qiáng)調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個(gè)詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語:
強(qiáng)調(diào):稻的.第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡析】
本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。
2、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
【能力素養(yǎng)點(diǎn)】
1、理解課文的內(nèi)容,感悟到遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才能想出好辦法。
2、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會(huì)司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容。
2、認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
3、學(xué)會(huì)觀察書中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題,了解人物:
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇講述的就是司馬光小時(shí)候的事。
2、哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說一說。
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙:
1、請(qǐng)你輕聲讀讀課文,邊讀邊標(biāo)畫出本課的生、新詞。
2、出示本課的生字卡片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀。
紅色卡片:(會(huì)認(rèn)的字)
黃色卡片:(會(huì)寫的字)
3、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
⑴通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有個(gè)個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗恐滥膫(gè)孩子是司馬光?
⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容:
1、指名讀文,說說全文共有幾個(gè)自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
、胖该x,讀了這段,你讀懂了什么?
、啤肮艜r(shí)候”是指什么時(shí)候?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
⑵再次看圖,假山和水缸在什么位置?請(qǐng)你讀讀課文第二自然段。
⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請(qǐng)你說說:這是一口什么樣的水缸?
、仍诶斫獾幕A(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的`句子讀給你的同桌聽一聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
⑴自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、普归_想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們的心情怎樣?情你細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說說此時(shí)此刻,你的心情如何?
、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢?
、扔弥钡男那榫氉x。
⑸小組內(nèi)練讀后,全班交流。
、试谶@么危險(xiǎn)的情況下,小司馬光是怎么做的?請(qǐng)你默讀課文第四自然段。
5、學(xué)習(xí)課文第上自然段。
⑴思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。
、切〗M內(nèi)練讀。
、葌(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
、稍谶@萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
⑹司馬光是怎么做的呢?
6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
、抛杂勺x第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎?為什么?
⑵試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、怯懻撍抉R光的做法好在哪。
、刃〗M討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?
、稍僮x這一段,思考“花園里為什么要一口大缸呢?有什么用?
、蔬@口缸有它的自身價(jià)值,可是卻被司馬光砸碎了,聳不怕大人批評(píng)他嗎?
⑺在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。
、抛约鹤x讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出小孩嗎?
五、總結(jié)全文:
讀完這篇課文,你有什么收獲呢?遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文:
1、練習(xí)背誦課文。
2、同學(xué)們相互評(píng)議。
二、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,練習(xí)書寫:
1、學(xué)習(xí)生字“我會(huì)認(rèn)”
2、合作學(xué)習(xí):討論如何記住本課的生字、新詞?你有什么好的方法嗎?
3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
4、匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。
5、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲。
3、學(xué)習(xí)“我會(huì)寫”,指導(dǎo)書寫本課的生字。
、懦鍪旧挚ㄆ,學(xué)習(xí)“我會(huì)認(rèn)”
、谱屑(xì)觀察本課在寫的生字,說出規(guī)律:均為左右結(jié)構(gòu)的字。
、侵笇(dǎo)書寫“別、到”兩個(gè)字,這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
、葘W(xué)生仿寫、描紅,教師相機(jī)指導(dǎo)。
、山處熯M(jìn)行評(píng)價(jià),并及時(shí)鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí):
1、比一比,再組詞。
救()勁()司()
球()徑()同()
2、擴(kuò)詞。
司()()假()()
使()()別()()
四、課堂總結(jié):
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫;認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁部首;理解生字組成的詞語。
3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、能認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
2、能有感情地朗讀課文。
3、看圖展開合理的想象,培養(yǎng)學(xué)生的思維。
課時(shí)劃分:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確書寫。
教具準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1、板書課題。
2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓,“光”是名。
簡介司馬光。
二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文。
2、思考討論:主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、看圖回答,出示生字詞
1、圖上畫的`是什么時(shí)候的事?你是怎么知道的?(出示:古時(shí)候)
2、圖上畫的是什么地方?花園是個(gè)什么樣兒的?(出示:一口水缸)
3、圖上畫了哪些人?他們?cè)诟墒裁矗窟@時(shí)候發(fā)生了什么事?(出示:都找大人砸那口缸)
四、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)生字詞。要求:看出示的詞卡,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想詞義。
2、檢查乍學(xué)情況。
3、指名分段朗讀課文。評(píng)析:字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),句子是否讀通。
五、指導(dǎo)寫字
1、鞏固字音。
2、你用哪些方法記住了這些生字?
3、指導(dǎo)書寫。
4、師范寫,生描紅、仿寫。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比、組詞。
找()候()司()園()
劃()后()絲()圓()
掉()流()使()爬()
桌()留()是()爪()
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)“司、假”等12個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
。、認(rèn)識(shí)并書寫生字。
。、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品。
。、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
三、教具
多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機(jī)(帶)
四、課時(shí):
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字、感悟課文
二、教學(xué)過程
(一)、揭示課題,了解人物。
(二)、初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、小黑板出示帶有生字的詞語。(學(xué)生自由讀,抽讀檢查)。
4、出示生字卡片,認(rèn)讀生字。(指名讀、齊讀、開火車讀)。
(三)、細(xì)讀課文、理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
。薄⒙犱浺魴C(jī),數(shù)數(shù)全文共有多少個(gè)自然段。
2、看第一張幻燈片,說說水缸在假山的什么位置?
3、學(xué)生自讀課文,思考:正當(dāng)們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?“不小心”是什么意思?
、僬归_想象:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?
、诳吹诙䦶埢脽羝幸粋(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,體會(huì)小伙伴著急的心情。
、塾眉鼻械恼Z氣練習(xí)朗讀。
過渡:在這危險(xiǎn)的情況下,司馬光是怎樣做的?請(qǐng)默讀第四自然段。
。、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
①思考小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
②在這萬分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來了能不能救出小孩呢?他的方法好嗎?小組討論。
③練習(xí)朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
、賹W(xué)生自由讀,思考:司馬光是怎么做的.呢?他的表現(xiàn)與其他人有什么不同?看第三張幻燈片。
②全班試著做做司馬光砸缸的動(dòng)作。
、坌〗M討論:司馬光的做法好在哪?他是個(gè)什么樣的孩子?
5、學(xué)習(xí)第四張幻燈片,并指導(dǎo)朗讀。
(四)發(fā)散思維訓(xùn)練。
還有別的辦法救出落水的小孩嗎?
(五)總結(jié)全文
(六)布置作業(yè):
背誦課文,并把這個(gè)故事講給家里人聽。
(七)板書設(shè)計(jì)
。0司馬光—機(jī)智、勇敢
↓
砸缸
↓
救→小朋友
資料提供者:小林
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.多種形式朗讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思,理解這篇文言文的內(nèi)容,感悟司馬光的機(jī)智勇敢,沉著冷靜。
3.通過觀看微課,反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點(diǎn),有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,了解文言文的基本特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
第一板塊:初讀,感知文本特點(diǎn)
1.同學(xué)們,你知道嗎?在中華民族悠久歷史的長河里,有一些少年,他們智慧的光芒點(diǎn)亮了我們的童年,想認(rèn)識(shí)他們嗎?逐次出示圖片,學(xué)生說出故事。(課件出示——圖1:孔融讓梨;圖2彥博灌水取球;圖3曹沖稱象;圖4司馬光破甕救友。)
2.這個(gè)故事的主人公是誰?生說。(板書:司馬光)司馬是姓,光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個(gè)字組成的姓,你還知道嗎?生說。聽說過“司馬光砸缸”這個(gè)故事嗎,哪位同學(xué)來給我們講講。
3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來,就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個(gè)故事的嗎?翻開課本102頁,自己大聲地讀一讀。
4.讀過了嗎?和平時(shí)的課文有什么不同?生自由說。
5.師小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)得真好,這是古人寫的文章,我們把它叫做——文言文(板書:文言文)。那什么是文言文呢?讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻,初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。
第二板塊:細(xì)讀,把握停頓節(jié)奏
1.朗讀生字。小老師帶讀!爱Y”字的讀音強(qiáng)調(diào),“甕”長什么樣子?圖片出示甕和缸,讓學(xué)生來猜,說出理由。(板書:插圖)補(bǔ)充和甕有關(guān)的成語:請(qǐng)君入甕,甕中之鱉。
2.一讀,意在正音。
要求:兩分鐘時(shí)間,用自己的速度,朗讀課文,能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
自由讀。指名讀。師相機(jī)引導(dǎo)正音。
3.二讀,重在停頓。
引言:讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)的,課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點(diǎn)。有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然要停頓,但一些句子中,根據(jù)它的意思,沒有標(biāo)點(diǎn)的地方需要拖個(gè)長音。這樣讀,你自己比較好理解,聽的`人也容易聽懂。請(qǐng)大家拿出筆來,聽老師讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了便于大家聽和畫,我讀的慢一點(diǎn),拖音也放長一些,明白嗎?師范讀。指名讀。
課件出示:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。生校對(duì)修正。
按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文,要求:不但要讀正確,更要注意句子的停頓。男女生讀。
2.三讀,貴在節(jié)奏。
古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。(師示范)讀出滋味來的人都是這樣,你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
自由讀。齊讀。
第三板塊:品讀,理解文本含義
1.課文讀通讀順了,那你是否讀懂了呢?我來考考大家?出示電子課文。
老師剛才讀了課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個(gè)名字?(生說)光就是司馬光,你是怎么知道的。(生說,師板書:注釋)這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,借助注釋,我們還理解了這些字的意思。(課件出示注釋)
文中就只有司馬光一個(gè)孩子嗎?還有哪些人,用橫線劃一劃。(群兒、一兒、眾、兒)生說,并理解意思。
這些孩子在干什么?請(qǐng)用筆圈出文中人物的動(dòng)作。(戲、登、跌、去、持、破)指名說。師圈畫。
2.品讀句一:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。
“戲”是什么意思?生說。
一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么,如果一群孩子在園中玩耍呢?就叫——(群兒戲于園),在樹林中嬉戲呢?叫——(戲于林),在池塘里嬉戲呢?原來,這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍!一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,玩得多開心哪!讀——群兒戲于庭。
“足跌沒水中”,一不小心,腳下一滑,“呯——”地一聲,掉進(jìn)了甕中,水很深,一下沒過了頭頂!這一切發(fā)生得太快了,一眨眼的工夫哪!所以,“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。
3.品讀句二:眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
猜猜看這一句大致是什么意思?生說。當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中,其他的小孩有怎樣的反應(yīng)?能想象一下他們當(dāng)時(shí)的樣子嗎?有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們,讓我們穿越時(shí)空,也來當(dāng)一回古人,把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去,一兒__,一兒__……”的句式說一說。(一兒呼救,一兒大叫,一兒驚走,一兒狂叫,一兒大哭……)
當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時(shí)候,司馬光在干什么?生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力,才能顯得司馬光做事果斷、利落!“破之”呢?你就長舒一口氣吧,緊張的氣氛一掃而光,所以讀地慢些——破——之——,結(jié)局皆大歡喜,所以要緩,語氣上揚(yáng),兒——得活——。
4.師生合作帶著語氣讀課文。
5.從司馬光破甕救友這件事上,你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子?
指名說。生說師板書。
6.司馬光真了不起,想記住這個(gè)故事嗎?自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。
小結(jié)延伸
小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文,從司馬光破甕救友這個(gè)故事中,我們看出司馬光小時(shí)候是一個(gè)機(jī)智勇敢、沉著冷靜的孩子;我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文,初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,可以借助注釋、插圖,碰到難句反復(fù)多讀幾遍。
延伸:還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎?老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》,想不想讀一讀?(下發(fā)課外閱讀:文言文的《曹沖稱象》)喜歡的話課后去讀一讀吧!
板書設(shè)計(jì)
司馬光文言文
機(jī)智勇敢插圖
冷靜沉著注釋
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,認(rèn)識(shí)國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字,只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個(gè)故事。
3、通過朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)九個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫:候、爬、使。
2、通過看圖、想象、體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)司馬光遇事沉著、積極開動(dòng)腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件小黑板
【第二課時(shí)教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2、師:小朋友真會(huì)讀書,會(huì)思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動(dòng)你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段:
1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀?示:古時(shí)候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人?對(duì)呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時(shí)候,有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們?cè)诟墒裁?你知道他們(cè)谕媸裁从螒騿?他們(cè)谑裁吹胤酵嫜?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個(gè)小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名,小組。
3、我們?cè)倏磮D,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的'?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點(diǎn)擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰比他讀得更好?(3)齊。
4、打開課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個(gè)小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
(1)指名讀。
。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點(diǎn)擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會(huì)怎么樣呢?
3、這時(shí)的情況真是十分危急,我們可以用一個(gè)成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們?cè)趺礃恿耍窟有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?
5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對(duì)不對(duì)?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點(diǎn)主意也沒有,這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情,哪個(gè)字?(點(diǎn):慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點(diǎn):哭喊跑找)
(2)誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí),有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的?(點(diǎn)擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。
。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。2)一起讀好這句話(可自己配動(dòng)作)
2、此時(shí),(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對(duì)司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!
4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友,我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5、小朋友,如果當(dāng)時(shí)你也在場,你還會(huì)想出什么辦法救這個(gè)小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的,讓我們?cè)僖黄饋砜淇渌抉R光。(自己說自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對(duì)課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了,你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理?
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。
八、課外延伸:
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機(jī)靈,好嗎?聽好這樣一個(gè)故事:
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