《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)新課《司馬光》。(生齊讀)
讀了課題你想知道什么？(學(xué)生自由說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時(shí)候的故事的課文。
二、初讀課文，整體感知
1、放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、飘嫵鰩в猩值脑~語，讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
⑴出示詞語，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。
⑶分段讀課文，集體評議、訂正。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
四、積累詞匯
1、再讀課文，找出課文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？(自由說)
2、讀讀說說，看誰說的多？如：司──司機(jī)公司司儀……
給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
⑴引讀第一小節(jié)。
�、谱x了這句話你知道了什么？
�、恰肮艜r(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�、抛宰x、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�、浦该x，想一想：他是誰？
�、浅鍪揪渥�，比較這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？
你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
⑴這時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的'？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
⑴小朋友們都怎樣了？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
�、侨绻�(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
�、潘抉R光是怎樣表現(xiàn)的？(自由讀)
�、瞥鍪揪渥樱核闷鹨粔K石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
�、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒�(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�、胖该x，想想結(jié)果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀。)
2、背誦課文。
�、胖该磮D敘述故事。
�、仆篮献鞅痴b。
�、亲杂杀�，喜歡背哪部分就背哪部分。
�、戎该痴b全文。
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版一年級下冊）
【教材簡析】
俄國歷史學(xué)家克柳切夫斯基有這樣一句名言：“會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向�！比藗冊谌粘Ｉ钪校y免會碰上毫無心理準(zhǔn)備的情況。遇到突發(fā)事件，害怕、緊張、焦急、慌亂，這些都可以理解。然而，機(jī)智、靈活地分析、解決所出現(xiàn)的難題，則令人稱贊。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、能有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌，積極開動腦筋，解決問題。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
教學(xué)過程：
一、看圖，學(xué)習(xí)第1自然段
1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？
2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物。
3、再指名說說假山、水缸的位置。
4、指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)2～3自然段
1、這時(shí)發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。
2、出示句子。有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）這時(shí)情況怎么樣？誰來讀？
�。�2）語匯議：是否讀出了危險(xiǎn)的語氣。
�。�3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。
�。�4）指讀，個(gè)別讀，章讀。
3、在這危險(xiǎn)緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。
4、反饋、交流、討論。
�。�1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�、倮斫舛蓟帕�，指導(dǎo)讀詞。
②引讀，別的'小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。
�、壅l來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？
④表演讀這句話。
⑤且擴(kuò)有的有的還有的來說話嗎？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
�、僦笇�(dǎo)讀詞：沒有慌、使勁。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。
�、谒抉R光為什么會這樣做？他當(dāng)時(shí)是怎么想的？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？
�、劢Y(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。
④如果這時(shí)大人趕來了，會對司馬光說些什么？
5、小結(jié)。
6、有感情朗讀課文。
三、表演課文：
板書設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求
1．學(xué)會本課8個(gè)生字和8個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智。
教學(xué)重點(diǎn)
1．朗讀課文。 2．指導(dǎo)識字、寫字。 3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時(shí)與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個(gè)愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子。
課前準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。 2．朗讀課文的錄音帶。 3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話揭題，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？ 2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。 3．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文的.長句子。 4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點(diǎn)，教學(xué)課文
1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個(gè)什么詞表示？學(xué)習(xí)古時(shí)候”讀準(zhǔn)“時(shí)”。
2．有一回，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，突然，發(fā)生了一件很危險(xiǎn)的事，司馬光是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，再通過朗讀表達(dá)出來。
3．交流討論。 （1)發(fā)生了什么危險(xiǎn)的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險(xiǎn)的感覺。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭、都”的字形。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習(xí)朗讀。 （4）結(jié)果怎樣？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
4．司馬光救出了小朋友，那時(shí)，他自己也還是個(gè)孩子，學(xué)習(xí)生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時(shí)情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時(shí)想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個(gè)方法巧妙而實(shí)用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
第二課時(shí) 一、朗讀課文（齊讀、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字，讀詞語。 2．自己描生字，記字形，相互交流記字方法。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個(gè)字。 候：不要漏寫第三筆“豎”。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。 三、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2。 2．完成課后練習(xí)3。 先讀讀“塊、快”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解“塊”常指“土塊、石塊”，所以有“土”旁；“快”一般指速度高，走路、做事等用的時(shí)間短，也有“快要、將要”的意思。然后讓學(xué)生試著自己填空，然后集體訂正。 3．補(bǔ)充練習(xí)。媽媽（ ）下班了。 這輛汽車開得真（ ）呀！ 我有一（ ）橡皮。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“司、跌”等5個(gè)生字，會寫“司、庭”等7個(gè)字。
2、正確跟讀課文，背誦課文。
3、能借助注釋等方法了解課文大意，并用自己的話講故事。
4、學(xué)生能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過各種富含情趣的朗讀形式，讓學(xué)生熟讀背誦文言文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過學(xué)法遷移，讓學(xué)生能初步感受文言文和其他課文在語言上的不同。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題導(dǎo)入
1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)一篇寫人的文章
2、板書課題：司馬光齊讀
3、提問：知道司馬光姓什么嗎？
他姓司馬，是一個(gè)復(fù)姓。
4、指導(dǎo)書寫“司”字。
讓學(xué)生觀察。想寫好這個(gè)字，你想提醒大家注意什么，里邊的橫和口要寫在框外。
5、通過課前預(yù)習(xí)，你對司馬光有哪些了解？用一兩句話給大家介紹一下。
6、指名答。
他是北宋時(shí)期的`史學(xué)家、文學(xué)家和政治家。寫了中國歷史上第一部編年體通史《資治通鑒》。小時(shí)候有砸缸救人的故事。
二、了解學(xué)情
1、提問：昨天預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)這一課和平時(shí)學(xué)過的課文有什么不同呢？
2、指名答，歸納總結(jié)。
字?jǐn)?shù)比較少，內(nèi)容很短
特別難讀，讀后還不太明白是什么意思；
這是一篇文言文，和以前學(xué)的現(xiàn)代文不一樣；
有些字右上角還標(biāo)有數(shù)字。
3、那你知道這些數(shù)字有什么用？
對，下面就有這個(gè)字的解釋，這是一個(gè)很大的發(fā)現(xiàn)，如果不知道這個(gè)字的意思，就可以往下看注釋
三、初讀感知
1、學(xué)生自由練讀，要求碰到難讀的字多讀幾遍。
2、解決難讀字音，提問：你覺得哪些字音比較難讀？
出示生字，誰愿意來當(dāng)小老師，帶大家來讀讀這些生字呢？
3、指名領(lǐng)讀
4、比較“甕”和“缸”。
出示兩者不同的圖片，解釋這兩種都是裝東西的容器，只是在形狀上有所不同，你發(fā)現(xiàn)了嗎？收口為甕，敞口為缸。
5、這些難讀的字音你都會讀了，相信這個(gè)難讀的文言文也會讀了，那么誰愿意第一個(gè)站起來展示讀一讀呢？
6、指名讀。提示：讀文言文不僅要讀得正確，還要讀出節(jié)奏來。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)魔法小棒讀出停頓
7、再指名讀，最后齊讀一遍。
四、理解感悟
1、了解起因‘群兒戲于庭’
2、學(xué)生試著說說這句話的意思
3、以‘戲’字引出組詞法
4、感悟運(yùn)用“于”
提示：在庭院里嬉戲，古人說是“戲于庭”
如果在田野里嬉戲，古人會說“戲于野”
如果在庭院里學(xué)習(xí)，古人會說“學(xué)于庭”
5、一群孩子在庭院里嬉戲，你覺得他們的心情一定特別開心。指導(dǎo)朗讀這句話。
6、過渡：正玩得開心時(shí)，突然發(fā)生了什么事呢？
7、學(xué)習(xí)經(jīng)過
8、出示句子：
一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。
9、學(xué)生自由練讀。
10、思考：句中意思不懂的字怎么解決？你有什么好辦法。
11、指名答。歸納總結(jié)：
12、組詞法、注釋法、聯(lián)系上下文等。
13、根據(jù)這些方法自學(xué)理解不懂字的意思。
14、個(gè)人匯報(bào)交流。
15、重點(diǎn)學(xué)習(xí)代詞“之”
這里指甕，可以聯(lián)系上文理解。
若持石擊缸破之，那這“之”指的就是缸
若持石擊鼓破之，那這“之”指的就是鼓
小結(jié)：原來后面這個(gè)之就是指代前面的詞語。
16、不懂字的意思都明白了，那句子是什么意思就不難理解了
17、學(xué)生自己試著翻譯這兩句話。
18、同桌相互練習(xí)講，再指名講。
19、再指名有節(jié)奏地讀。持石擊甕加快語速
沉著冷靜 機(jī)智勇敢
20、指導(dǎo)背誦。
出示提綱：
群兒（ ），一兒（ ）， （ ）。 眾（ ），光（ ），（ ），兒（ ）。
六、拓展延伸
1、運(yùn)用本節(jié)所學(xué)理解字的方法，同桌合作，讀懂古文。
2、出示《道邊李苦》
3、學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書s版第一冊的內(nèi)容。這是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個(gè)故事告訴我們：遇到緊急情況，不可驚慌失措，要積極開動腦筋，想辦法解決問題。告訴的每一個(gè)自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句意思，感悟人物特點(diǎn)。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)過程中不要求過高，只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道遇到事要?jiǎng)幽X筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點(diǎn)就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字，培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點(diǎn)是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計(jì)理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機(jī)的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“時(shí)候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識“司、假、慌、喊、破、救”6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，動腦筋，創(chuàng)造性的解決問題。
五、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：出示掛圖，小朋友，你們知道圖上畫的是什么嗎？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。
師：看到課題，你們想知道什么？
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：說得真不錯(cuò)，那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎？這些問題解決沒有？沒有解決的我們就在課堂上解決，或者留到課后解決好嗎？
師：在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料？
師：從課題中你還掌握了什么？
生：學(xué)生匯報(bào)，認(rèn)識了：司，學(xué)會了：光。
師：出示生字卡片：司、光
師：在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么？這篇課文有幾個(gè)自然段？
生：學(xué)生匯報(bào)。（這篇課文有6個(gè)自然段。）
2、細(xì)讀課文，品味理解
師：范讀課文。
生：先讀全文，再分段讀課文。
生；自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程？畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生：學(xué)生匯報(bào)。
師：指導(dǎo)看圖。哪個(gè)是司馬光？別的小朋友怎么樣？司馬光表現(xiàn)如何？
生：再讀這兩段課文，思考讀懂了什么？討論并演一演。
生：匯報(bào)讀懂了什么，再到前面來演一演。師板書。
師：你還有其它的辦法把那個(gè)小朋友救出來嗎？比較誰的辦法好。
生：展開想像。匯報(bào)。
師：指名讀一讀，看誰讀得好？
生：練習(xí)朗讀。（學(xué)生評價(jià)）
3、再讀課文，識記生字
師：自由讀這兩段課文，在這兩段當(dāng)中，你還掌握了什么？
生；匯報(bào)：認(rèn)識了：慌、喊、破。學(xué)會了：嚇、哭、沒、快。
師：出示生字卡片：慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。
師：檢查認(rèn)讀情況。
生：指名認(rèn)讀，開火車讀。
師：這些字你是怎么記住它的？
生：討論匯報(bào)。
生：認(rèn)讀詞語：司機(jī)、司儀，慌張、慌忙，喊叫、大喊，破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。
4、觀察字形，指導(dǎo)書寫。
師：這些字我們已經(jīng)認(rèn)識了，也理解了，你會寫了嗎？
師；仔細(xì)觀察每一個(gè)字怎樣書寫，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？教師示范指導(dǎo)。（友古）
生：學(xué)生練寫，認(rèn)為好寫的就少寫幾個(gè)，認(rèn)為不好寫的就多寫幾個(gè)。
生：寫后展示評價(jià)。
5、課后伸展，鞏固練習(xí)
�。�1）一字開花：
光、哭、沒、嚇、快、司
�。�2）選字填空：
快塊
太陽（）要落山了。
老松樹下有一（）大青石。
我比小光跑得（）。
6、課堂反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，懂得了什么呢？
附：板書設(shè)計(jì)
20司馬光
別的小朋友（田字格里）
慌了哭叫喊跑舉砸友古
得救機(jī)智《司馬光》
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，教學(xué)課件
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點(diǎn)。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個(gè)小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”�，F(xiàn)在老師先讀一讀，請同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1．請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。
2．大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3．教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、看注釋，自解句意文意。
1．自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3．全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！
(7)了解結(jié)果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1．自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的`語氣。
2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3．齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、小朋友，你知道司馬光嗎？你對他了解多少，能對大家說一說嗎？
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文。
板書課題：司馬光
二、初讀課文，整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求：
�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、飘嫵鰩в猩值脑~語，讀一讀。
�、菢�(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
�、懦鍪驹~語，指名認(rèn)讀。
⑵出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀。
�、欠侄巫x課文，集體評議、訂正。
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
⑴引讀第一小節(jié)。
�、谱x了這句話你知道了什么？
⑶“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候？
(出示課文插圖，學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
⑴自讀，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
�、浦该x，想一想：他是誰？
⑶出示句子，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
�、茸x第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
�、苫▓@里有什么？(自由讀。)
�、蔬@是一口怎樣的水缸？看圖，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎？(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
�、胚@時(shí)發(fā)生了一件什么事？學(xué)生自由讀第三段。
�、菩∨笥咽窃鯓拥暨M(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”？
�、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了，著急嗎？用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
�、判∨笥褌兌荚鯓恿�？“慌了”是什么意思？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
⑵交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
⑶如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊？(學(xué)生試著叫、喊)
�、茸x出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀，評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
⑴司馬光是怎么做的？(自由讀)
�、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄�？為什么？(學(xué)生讀句子，比較異同)
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
⑶在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�、劝炎约寒�(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
�、胖该x，想想結(jié)果怎樣？
�、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀，指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想什么辦法救人？
【板書設(shè)計(jì)】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時(shí)
一、鞏固識字
1、問答對唱：學(xué)生分兩小隊(duì)，他站兩邊，老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁？誰猜對了誰就走”。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師“慌字是個(gè)豎心旁，我猜對了我就走”，回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞：師說，生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。
2、師范寫，學(xué)生觀察，練寫。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實(shí)踐活動
1、積累詞匯：
�、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個(gè)這樣的詞語？自由說。
�、谱x讀說說，看誰說的多？如：司—司機(jī)公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時(shí)間內(nèi)，看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會九個(gè)生字，認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個(gè)字，只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會九個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫：候、爬、使。
2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機(jī)智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件小黑板
【第二課時(shí)教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
1、小朋友，上一課，我們學(xué)習(xí)了課文，齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí)，你從故事里知道了一些什么？
2、師：小朋友真會讀書，會思考，從課文里知道的可真不少，今天呀，老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋，再來學(xué)好課文，好嗎？
二、精讀第二自然段：
1、師：（示多媒體）瞧，誰來了？（司馬光）你知道司馬光是什么時(shí)候的人呀？示：古時(shí)候，讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時(shí)候的人？對呀，那你能把這句話讀好嗎？示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。指名讀。（指導(dǎo)讀好輕聲）
2、看，（示多媒體）司馬光和小朋友們在干什么？你知道他們在玩什么游戲嗎？他們在什么地方玩呀？是呀，小朋友們玩得真起勁呀！哪個(gè)小朋友能把這句話讀好？出示：一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里玩。指名，小組。
3、我們再看圖，花園里有些什么景物呀？水缸在什么位置呀？（示多媒體）這口水缸怎么樣？水多不多？怎么知道的？你能讀好這句話嗎？示：花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。（1）你覺得他讀得怎么樣，好在哪？（點(diǎn)擊“大”“滿”，指導(dǎo)讀好）（2）誰比他讀得更好？（3）齊。
4、打開課本，齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時(shí)刻，有一件可怕的事情發(fā)生了，是什么事呀？看，（示多媒體）和文：有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。
�。�1）指名讀。
�。�2）小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的？（點(diǎn)擊：爬上一不小心）指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大，比小朋友的人都高，小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里，會怎么樣呢？
3、這時(shí)的情況真是十分危急，我們可以用一個(gè)成語來形容，示：千鈞一發(fā)，領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外，小朋友們可一點(diǎn)心理準(zhǔn)備都沒有，這下子，小朋友們可亂套了。（示多媒體）看，小朋友們怎么樣了？還有的小朋友沒畫出來，他們可能怎么樣了？你能用：有的……有的……還有的'……說話嗎？
5、書上是怎么描寫這時(shí)的小朋友驚慌害怕的樣子的？你能在書上找到這句話嗎？讀給大家聽聽，看你找的對不對？示：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
�。�1）小朋友在這種情況下，心里害怕極了，嚇得一點(diǎn)主意也沒有，這句話中有一個(gè)字最能說明小朋友此時(shí)的心情，哪個(gè)字？（點(diǎn)：慌）你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了？（點(diǎn)：哭喊跑找）
（2）誰能讀出小朋友此時(shí)的驚慌害怕的心情？指名，男，女，齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時(shí)，有一個(gè)小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同，他是誰呀？（示多媒體）司馬光有沒有逃走？有沒有害怕？師：他非常冷靜，鎮(zhèn)定，他是怎么做的？示：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的？（點(diǎn)擊：使勁）是什么意思？從圖上哪里看出司馬光很使勁？他為什么要這么使勁？（大石頭缸厚）誰把這句話讀好？齊。
（1）誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子？
�。�2）一起讀好這句話（可自己配動作）
2、此時(shí)，（示多媒體）及文：水缸破了，缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀，指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3、小朋友被救了，你的心情怎樣？你能對司馬光說句心里話嗎，誰來夸夸司馬光？示：司馬光，你！
4、師：司馬光能在這種十分危急，千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻在短短的時(shí)間內(nèi)想出這么一個(gè)好辦法救小朋友，我們可以用一個(gè)成語來形容這時(shí)的司馬光，示：急中生智，領(lǐng)讀。
5、小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友？看誰的辦法比司馬光更棒？
6、總結(jié)：司馬光的辦法在當(dāng)時(shí)的緊急情況下是最好最有效的，讓我們再一起來夸夸司馬光。（自己說自己的）。
五、小朋友，讓我們一起來把課文美美地讀一遍，讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了，你從這個(gè)故事中讀懂了什么道理？
七、回去把這個(gè)故事讀給爸爸媽媽聽。
八、課外延伸：
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻想出這么一個(gè)好辦法來救小朋友，真了不起！下面，老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明，機(jī)靈，好嗎？聽好這樣一個(gè)故事：
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：①認(rèn)識5個(gè)生字。會寫7個(gè)生字。②掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。③能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。
2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.情感，態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握重點(diǎn)字義，理解課文的意思。能借助注釋，用自己的話講這個(gè)故事。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)司馬光的聰明智慧和仁愛之心。
教學(xué)方法：
1.品讀法。
2.點(diǎn)撥討論法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：課前搜集文言文的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入
�。▓D：司馬光砸缸）
1.看見大屏幕上的這幅畫，大家會想起哪個(gè)故事呢？生：司馬光砸缸
2.對，這個(gè)故事最早是以文言文的形式被記錄在我國元代的一本歷史書——《宋史》里面，（板書：文言文）也叫做司馬光救友．請大家齊讀課題——《司馬光》。
3.同學(xué)們在課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，應(yīng)該通過各種途徑搜集到了不少資料吧！你了解到了文言文的哪些知識？知道它有什么特點(diǎn)嗎？（提示：簡、韻……）
二、初讀課文
1.同學(xué)們的預(yù)習(xí)完成得不錯(cuò)�，F(xiàn)在，請先自讀課文，希望大家遇到生字詞能多讀兩遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧！
2.課文比較短，請大家再讀一遍．這次試著讀出停頓，讀懂句子。
3.看大屏幕，把本課生字讀一讀，每個(gè)生字讀兩遍。
4.生字解決了，誰能把這篇古文給大家讀一讀？（抽讀）
請其他同學(xué)注意聽，如果他有什么地方讀得不夠好，等會兒提提意見。（學(xué)生點(diǎn)評）
5.剛才幾位同學(xué)都能做到“音準(zhǔn)”，“文順”，但老師覺得你們的停頓還掌握得不太好。現(xiàn)在，請聽老師的范讀，可以拿出鉛筆，一邊聽一邊體會，哪里該斷句，哪里該重讀，作上記號。
群兒/戲/于庭，一兒/登甕，足/跌/沒/水中。眾/皆/棄/去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。
6.這次，請大家跟著老師小聲讀，看作下的停頓和重音的記錄是否合適。
7.現(xiàn)在的感覺和剛開始自己讀不一樣了吧？古文啊，就是要慢慢讀，反復(fù)讀，才能讀出味道來！再試試……（齊讀）
三、看注釋，自解句意文意
大家的課文都讀得很不錯(cuò)了，下面我們來看看這則文言文是什么意思。
出示自學(xué)指導(dǎo)：小組同學(xué)一起，結(jié)合注釋，理解句子的意思。不理解的'做上記號，向老師提出。（5分鐘后，比一比哪一小組講得好。）
1.小組合作學(xué)習(xí)。弄不懂的語句記下來，全班同學(xué)交流不懂的字詞。
2.各組推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師予以點(diǎn)撥。
3.把每句話的意思連起來，說全文大意。
4.講故事比賽。
四、朗讀課文，感悟人物
下面我們一起感悟課文。出示自學(xué)指導(dǎo)：
1.課文里司馬光做了什么事嗎？（先同桌小聲交流，再全班交流。）
2.根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。（光持石擊甕破之）
3.司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
4.砸缸的結(jié)果怎么樣？
5.假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎么想，怎么做？
學(xué)生交流、反饋，反復(fù)朗讀，理解感悟。
小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
6.當(dāng)堂訓(xùn)練
從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么？寫下來。
五、總結(jié)文言文學(xué)法
通過今天的學(xué)習(xí)，你掌握了學(xué)習(xí)文言文的哪些好方法？
六、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
（我懂得了：我們不能到危險(xiǎn)的地方玩耍，遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們要急中生智，動腦筋想出好辦法……）
七、拓展延伸
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀一讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)8
《司馬光》是一篇?dú)v史故事，講的是司馬光七歲的時(shí)候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強(qiáng)，故事的插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，有助于讓學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。課文用淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光的形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦解決問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
識寫生字、朗讀課文、背誦課文。
教具準(zhǔn)備：
投影、生字卡片。
主要板書：
20.司馬光
沒有慌—→搬石砸缸—→缸破人出
遇事不慌—→積極動腦—→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話。
課外：朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一.揭示課題
1.板書課題：司馬光
2.告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓，“光”是名。司馬光是我國古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。
二.范讀課文，了解大致內(nèi)容
1.范讀課文。
2.思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？
三.看圖答問，出示生字新詞
1.圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？(出示：古時(shí)候)
2.圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒？(出示：有座、一口、水缸)
3.圖上畫了什么人？他們在干什么？這時(shí)候發(fā)生了什么事？
4.那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？(出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救)
四.教學(xué)生字詞
1.自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。
2.檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。
b.去拼音讀。
c.開火車讀卡片上的生字。
(2)檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶。
c.師生共同分析“候、都”的字形。
(3)要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。
五.作業(yè)
1.抄寫生字。
2.練讀課文。
第二課時(shí)
一.試讀課文
1.指名分段讀課文。
2.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
二.講讀課文
1.講讀第一段
(1)自由輕聲讀課文。
(2)指名說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？
(3)用自己的話說說事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、有關(guān)人物。
(4)指名看圖說說水缸，假山的位置。
(5)再指名說說水缸的樣子。
(6)指名朗讀。敘述的語氣。
2.講讀第二自然段。
(1)指名讀。
(2)那個(gè)小朋友怎么會掉進(jìn)缸里的？他會遇到哪些危險(xiǎn)？為什么？
(3)看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友。從哪里看出他們慌了，他們可能會喊什么？
(4)指導(dǎo)朗讀。
要用緊張的語氣讀、指名讀、齊讀。
3.講讀第三段。
(1)看圖。
掉進(jìn)水缸里的小朋友非常危險(xiǎn)，其他的孩子都慌了，司馬光這時(shí)候會怎么想？(啟發(fā)想象，練習(xí)說話)
(2)指名讀課文。
(3)用“——”把寫司馬光的句子畫下來，再讀一讀。
(4)從哪些地方看出司馬光沒有慌？
(5)比較句子。
a.他搬起一塊大石頭。
b.他搬起一塊石頭。
指名讀句子，說說有什么不同。司馬光為什么要搬“大”石頭？從這里你可以看出司馬光怎么樣？
a.司馬光雜那口缸。
b.司馬光使勁砸那口缸。
指名讀句子。你覺得哪句話好？“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)了司馬光怎么樣？
(6)司馬光的方法行嗎？從哪句話可以看出來？
(7)指導(dǎo)朗讀。
速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。
三.總結(jié)課文
1.指名有感情地朗讀課文。
2.說說司馬光是個(gè)怎么樣的孩子，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)什么。
四.作業(yè)
填空：
別的()()()都慌了，()()哭，()()喊，()()()跑去()()()。()()()沒有慌，他搬起一塊()()()使勁砸()()()。
第三課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字。
2.在正確的讀音下畫“——”。
時(shí)(sishi)找(zhaozao)座(zhuozuo)砸(zazha)
二.練詞說話
1.看圖復(fù)述故事。
同桌練說，小組練說，各組選一個(gè)代表到前面來說。
2.用詞練習(xí)說話。
(1)不小心
(2)有的……有的……有的……
三.課堂練習(xí)
1.看拼音寫詞語。
gushihouyihoujindoulailezhaodaren
2.組詞區(qū)別。
古()時(shí)()候()
石()村()后()
那()缸()找()
都()紅()我()
【教學(xué)目的】
�。薄⒄J(rèn)識“司、假”等１３個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、學(xué)生：
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵認(rèn)讀字卡片。
２、教師：
⑴吹塑紙剪成假山、水缸。
�、普n文插圖，第４、５自然段的文字。
【課時(shí)安排】
２課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們，你們看！這是一位古時(shí)候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時(shí)侯的事。
�。ò鍟n題２０、司馬光）
�。◤膱D入手，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。）
二、自主識字，初讀感知
�。薄⒆寣W(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字，讀通課文：
�、沤柚匆簟�
⑵問別人。
�、锹�(lián)系上下文猜字。
⑷聽別人讀。
２、同桌互讀正音：
�。�、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽，評一評讀得怎么樣。
（學(xué)生評價(jià)訂正讀音，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）
�。�、運(yùn)用游戲，檢查學(xué)生識字情況。
師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認(rèn)不認(rèn)識？
出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。
�。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個(gè)字就摘哪個(gè)字來讀，其他學(xué)生跟讀。）
讓學(xué)生在小組里摘字，說說用什么方法認(rèn)識這些字的。
師：誰來說一說哪幾個(gè)生字用換偏旁的方法來記住的？
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。
（低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力。同時(shí)為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）
�。�、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？
（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）
�。贰⑿〗M匯報(bào)交流。
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個(gè)生字：
�。薄⒆寣W(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個(gè)字的相同點(diǎn)。
�。▽W(xué)生知道這兩個(gè)字是同部首的字，學(xué)習(xí)立刀旁）
�。�、教師范寫，生描寫
�。�、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。
�。�、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個(gè)。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官，所以起名“光”，再次讀好課題。
2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見面呢！
3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來試試。
二、精讀感悟
第一自然段：
1、你喜歡故事中的誰？帶著你的喜歡讀讀他的名字。
2、司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧�，齊讀。
第二、三自然段
1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？
2、自讀，交流，什么樣的`大水缸？
3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。
4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。
5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說說嗎？
6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急）
第四、五自然段
1、過渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。
2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？
3、交流：都慌了。慌成什么程度？
4、生活中遇到兩種以上情況都會用有的…有的…還有的.
5、出示填空。通過說話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。
6、小朋友可能會喊什么？再讀讀。
7、過渡：在這緊急時(shí)刻，司馬光怎么做的？
8、找兩個(gè)小朋友讀。
9、老師把“搬”換成“拿”你覺得好不好？指名交流
10、誰上來把司馬光砸缸樣子通過朗讀讀出來？
11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。
第六自然段
1、掉在缸里的小朋友得救了，高興齊讀。
三、總結(jié)升華
1、出示全部填空。
2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？
3、大人會說，同伴會說，你會說？
四、拓展延伸
1、如果商場迷了路，你會怎么做？
2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，積極動腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見人愛的好孩子。
板書設(shè)計(jì)：
20司馬光
小朋友：慌了
司馬光：沒有慌
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”兩個(gè)字，
積累一些新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因?yàn)樗浴闭f一句話
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文1—3自然段
難點(diǎn)：
能用“因?yàn)樗浴闭f一句話
教學(xué)過程：
一、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
�。�1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
3、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時(shí)候發(fā)生的事。
二、初讀課文
1、自讀課文：出示朗讀要求①、邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。②、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2、檢查生字、詞語
（1）課件出示課后“司、假”等13個(gè)生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀
�。�2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀，個(gè)別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）
�。�3）出示課文詞語讓學(xué)生讀
古時(shí)候（輕聲）、司馬光、假山、一口水缸、裝滿、舉起、叫著、使勁、砸破、得救、一不小心
師：小朋友們，這些詞語里有兩個(gè)個(gè)多音字，你能找出來嗎？（著、得）
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三、明白課文大意
1、生字詞語都會讀了，相信課文就難不倒大家了吧！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會老師請幾個(gè)小朋友來分段朗讀
師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎？哪一段介紹了他？（出示第一段，注意古時(shí)候，孩子是輕聲詞）
2、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
課件出示：司馬光砸缸救人
師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢？請你們自己讀讀2、3兩個(gè)自然段，從課文中找一找，找到的答案可以用“————”劃出來
師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個(gè)別小朋友找不到。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示：小朋友在玩時(shí)掉進(jìn)水缸里了（在第3個(gè)自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整
4、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了
四、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)樗哉f一句話）
1、你能用“因?yàn)樗浴边@樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？
2、課件出示因?yàn)開_______所以_________。
師：那你能用因?yàn)開_______所以_________來造句嗎？先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五、小結(jié)
1、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2、師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢？小朋友得救了嗎？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)
1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個(gè)新字，我們一起來看看
出示“別、到”兩個(gè)生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫，再教師范寫，學(xué)生書空
2、學(xué)生自己寫，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好。
【課后反思】
《司馬光》這篇文章是司馬光小時(shí)候發(fā)生的一件事，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明、機(jī)智，勇敢的品質(zhì)。第一課時(shí)，我主要以字詞為重點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)樗浴闭f一句話。課上字詞較扎實(shí)，就是在朗讀方面不夠多，老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會不多，以至于學(xué)生上課積極性不夠高。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題，從讀中自己解決問題！
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“司、假”等13個(gè)生字，會寫“別、到”等6個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解司馬光的沉著、機(jī)智。
想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。
學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。
第一課時(shí)
談話引入，揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）
認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
簡介司馬光。
整體感知，認(rèn)識生字
老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。
小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合，朗讀感悟
學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時(shí)的情形）。
自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。
指名讀第3自然段，感受情況的緊急。
小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）
大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。
老師引讀：有個(gè)小朋友……掉進(jìn)了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。
課后思考，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦？
第二課時(shí)
討論交流
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個(gè)小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流，推選出好的辦法到全班交流。
全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時(shí)的情況下，什么辦法是最好的）
再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字，積累詞匯
復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
鼓勵(lì)學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦，積累鞏固
自由朗讀課文，練習(xí)背誦。
根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)生字書寫
認(rèn)讀“別”“到”等6個(gè)字。
引導(dǎo)觀察這六個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
學(xué)生描紅，書寫生字。
展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時(shí)候，有個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里，在這危急時(shí)刻，司馬光沉著冷靜，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸，救出了落水的孩子。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋發(fā)明性地解決問題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
〖教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時(shí)期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時(shí)候的故事。
二、看圖
1、出示圖，從圖中你看出了什么？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個(gè)小朋友正往外爬，圖中間的小朋友正伸手去扶那個(gè)小朋友，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎？
同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。
�、抛陨斫柚匆糇x生字和會認(rèn)的字。
�、仆佬』锇榛プx、線糾正。
⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片。
⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
�、呻娔X出示詞語的演示文稿：
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時(shí)候司馬光一塊石頭
3、再讀課文，標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
�、胖该x第一段：讀后你知道了什么？
�、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時(shí)候”這個(gè)詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
�、平處熖釂枺�
�、偎傅氖钦l？(他指的是司馬光)
�、谀闶窃趺粗赖模�(我從第一自然段知道的)
�、劢處煿膭�(lì)同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
�、芙柚鷪D弄清花園里假山下，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：
�、俳處煼蹲x第二段，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了？(教師在讀時(shí)注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
�、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時(shí)同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
�、苡捎诒径蔚牡诙涫莻�(gè)長句，不容易讀的教師再范讀，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方。
�、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
�、尥阑プx，相互糾正。
�、咧该x，集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段：
�、胖该x課文，聽他讀后你知道了什么？
�、铺釂枺河幸粋�(gè)小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌�(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
�、葢�(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
�、芍该x，大家評議。
⑹必要的時(shí)候教師范讀指導(dǎo)。
�、颂釂枺河袀�(gè)小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時(shí)情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時(shí)救上來就會有生命危險(xiǎn)。
�、踢^渡語，就在這緊急時(shí)刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、艑W(xué)習(xí)第四自然段
�、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�、坌〗M匯報(bào)得出結(jié)論：讓他人來幫助，我這么小，沒有方法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、転榱俗屚瑢W(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個(gè)小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時(shí)有生命的危險(xiǎn)，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的局面。
�、萁處熤笇�(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
�、捱^渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時(shí)刻司馬光是怎么做的呢？
�、茖W(xué)習(xí)第五自然段：
①自身讀讀第五自然段，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、谡埻瑢W(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、排c課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時(shí)，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流。
�、谱陨砼c司馬光的比較：
�、偬釂枺和瑢W(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時(shí)是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？同學(xué)討論后全班交流。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
方法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
�、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒�，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同？
�、劢處熝菔緩�(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑�、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動投影片。
�、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
�、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個(gè)怎樣的小朋友？小組討論后交流。
⑧師總結(jié)：
你們也是個(gè)愛動腦筋的小朋友，但是在當(dāng)時(shí)的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時(shí)間又來不和。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段：
⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時(shí)候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個(gè)生字的字形，了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個(gè)字。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的讀音：
�、抛陨碚J(rèn)讀生字。
�、仆阑プx生字、詞。
⑶搶讀生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義：
⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
�、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。
⑶請小組匯報(bào)或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時(shí)往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、戎该樽x生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個(gè)字詞卡片，鞏固生字的音表義。
2、在書上獨(dú)立書寫6個(gè)生字，提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那、都”這3個(gè)字。
5、同學(xué)在書上的第二個(gè)田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè)，大家相互評改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié)，朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的
篇文言文，文章篇幅短小，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇。在做這篇
文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，
個(gè)立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情。
在本節(jié)
的教學(xué)中，我認(rèn)為學(xué)生
次與文言文接觸，重要的
點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀，示范正音以及詞句間的停頓，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對，感覺舒服，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀、指名讀、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后，幾乎可以背誦，至此，完成
后的
題要求。
方面，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力，另
方面也通過文言文的學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣。所以在
堂上推薦了
篇簡短的小古文《孔融讓梨》，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣，在
后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，
是司馬光的另外
則小故事，
是稍微長
點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣，激活繼續(xù)深入了解的愿望。
反思這節(jié)
還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先，從教學(xué)的方面上，
個(gè)環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀，如《論語》、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是
張白紙，若是可以讓學(xué)生先自由試讀，隨后再是老師的范讀、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好；其二，在于
文的講解上，比較零碎，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講。若是換為
個(gè)問題“司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報(bào)，抓住學(xué)生的
堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大，對于
文的理解會深刻；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn)，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)
上缺少司馬光破甕的結(jié)果，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn)，再分析故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋，用自己的話講
講故事，從而達(dá)到本節(jié)
的另
教學(xué)目標(biāo)
讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得有味、學(xué)有所獲，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié)，寫的是司馬光小時(shí)候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時(shí)候聰明、果斷，遇到緊急情況鎮(zhèn)定、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果。
一、“慌”中知險(xiǎn)情
在導(dǎo)入新課后提問：課文哪一部分寫“一個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié)，接著問：當(dāng)這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里的時(shí)候；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四兀繉W(xué)生們不難理解，是因?yàn)楦桌锸M的水會把那個(gè)小朋友淹死的。至此，學(xué)生就會自然而然地明白：險(xiǎn)情已發(fā)生了。
二、“慌”中品形象
險(xiǎn)情發(fā)生了，別的小朋友都慌了。這時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫、喊、跑、找）。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境。比較深切地理解“慌”字的意思。之后，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié)，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌？當(dāng)時(shí)他心里會怎么想的？他想出了什么辦法？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖，提問：哪個(gè)小朋友能根據(jù)課文中的插圖，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此，司馬光在險(xiǎn)情面前臨危不懼的形象，一個(gè)“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問：別的小朋友在險(xiǎn)情面前都慌了，而司馬光沒有慌，他在想辦法，并且想到了用石砸缸的辦法。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法，哪種好？為什么？那時(shí)候只有用這個(gè)辦法才能救那個(gè)小朋友嗎？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白，此時(shí)只有用石頭砸缸，缸破水流，人才能得救。接著又問：你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的孩子，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著，善于動腦，是個(gè)聰明、勇敢、機(jī)智的孩子，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌，要開動腦筋想辦法。）從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、復(fù)習(xí)鞏固
走迷宮：出示課件，學(xué)生分組依次認(rèn)讀生字，全部讀完方可走出迷宮。
二、精讀課文，理解內(nèi)容
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)：
�。�1）引讀第一小節(jié)。
�。�2）讀了這句話你知道了什么?
�。�3）古時(shí)候是什么時(shí)候?從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候?（出課文插圖，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
�。�1）自讀、標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀，想一想：他是誰?
（3）出示句子，比較這兩個(gè)句子有什么不同?
他跟幾個(gè)小朋友玩。
他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。
（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀。）
�。�5）花園里有什么?（自由讀。）
�。�6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多大?缸里的水多不多?
你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)：
（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段
（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫一不小心?
�。�3）小朋友掉進(jìn)水缸里了，著急嗎?用著急的語氣讀讀。
�。▽W(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)：
�。�1）小朋友們都怎樣了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。
�。�2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當(dāng)時(shí)你在場，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)：
�。�1）司馬光是怎樣表現(xiàn)的?（自由讀）
�。�2）出示句子：他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。
他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。
哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）
�。�3）在句子中找出表示動作的詞，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
�。�4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)
�。�1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?
�。�2）用輕松愉快的語氣讀一讀。
三、讀中積累
1．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀。）
2．背誦課文。
（1）指名看圖敘述故事。
�。�2）同桌合作背誦。
�。�3）自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。
（4）指名背誦全文。
四、總結(jié)全文
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時(shí)你也在場，你會想出什么辦法救人?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、識記8個(gè)要求會寫的字，認(rèn)識14個(gè)要求會認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
識記生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、板書課題，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國古代的歷史學(xué)家。
2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢？
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意
1、圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？
2、圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。
1、教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2、提出初讀要求：
�。�1）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
（2）畫出本課的生字。
3、說一說課文寫了一個(gè)什么故事。
四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，識記生字。
1、第一自然段。
（1）指名朗讀。
�。�2）“從前”是什么意思？
�。�3）在這一自然段，發(fā)生了什么事？
�。�4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？
2、第二自然段。
�。�1）指名朗讀。
�。�2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？
�。�3）相機(jī)學(xué)習(xí)“叫”“跑”，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字，說說它們都與什么有關(guān)。
�。�4）小結(jié)：別的小朋友慌了，動作忙辭職，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？
3、第三自然段。
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的'句子。
（2）出示句子：司馬光沒有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
討論：
司馬光沒有跑，他是怎樣做的？
指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
“幾下子”告訴了我們什么？
（3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
司馬光為什么要砸缸？
能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？
�。�4）相機(jī)學(xué)習(xí)“使、勁、砸、破”。學(xué)習(xí)“石字旁”，說一說帶有“石字旁”的字有哪些？都與什么有關(guān)？
�。�5）結(jié)果怎樣了呢？
�。�6）學(xué)習(xí)“出”、“終”、“于”、“救”。
（7）通過這件事，你能看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
�。�8）讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話。
五、朗讀課文
六、課后作業(yè)
把故事講給家里人聽。
第二課時(shí)
一、總結(jié)全文
1、指名朗讀。
2、復(fù)述課文。
3、讓學(xué)生說一說司馬光是個(gè)怎樣的孩子？
二、復(fù)習(xí)字詞
1、開火車讀生字卡片。
2、完成課后活動——連線。
3、完成課后活動二，涂色。
4、完成課后活動三，讀詞語。
三、指導(dǎo)書寫。
司：注意第一筆先寫“橫折勾”
跑：注意“足字旁”的寫法。
出：注意筆順
四、課后作業(yè)。書寫生字。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會寫“別、到”等6個(gè)生字。
2.仔細(xì)觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)。
3.理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
4.正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。
難點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容，感悟到碰到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
教學(xué)方法：
講授法、合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭示課題，了解人物
1．導(dǎo)語：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時(shí)候的事。（板書課題，請學(xué)生讀準(zhǔn)“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
�。�
2．哪個(gè)同學(xué)對司馬光有了解呢？請你說一說（出示司馬光圖片，學(xué)生簡介）。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
二、借助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。
1．輕聲朗讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生字、新詞。
2．出示本課的.生字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，小老師帶讀，開火車?yán)首x。
3.全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
4.指導(dǎo)學(xué)生看圖。
�。�1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？知道哪個(gè)孩子是司馬光？
�。�2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
師小結(jié)：觀察圖畫時(shí)我們要按照一定的順序，并且注重詳略得當(dāng)。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.指名讀課文，說說全文共有幾個(gè)自然段？
相機(jī)學(xué)習(xí)詞語：
古時(shí)候（輕聲）一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山
對學(xué)生掌握不熟練的詞，多讀幾遍。
2．學(xué)習(xí)課文第一自然段。
�。�1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？
（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。
�。�3）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
�。�4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。
3．學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？
�。�2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。
（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。
（4）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽�？ㄆ鍪荆夯▓@里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。
4．學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�1）自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？平時(shí)你有沒有一不小心把事情搞砸的情況？誰來讀好這詞？指名讀。試著用這個(gè)詞語說話。
（2）展開想像：這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？請你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說說此時(shí)此刻，你的心情如何？
�。�3）為什么著急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險(xiǎn)呢？
�。�4）用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法：把自己當(dāng)成課文中的角色，也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。
�。�5）小組內(nèi)練讀后，全班交流。學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。
5.學(xué)習(xí)第四自然段。
指名朗讀課文。
討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？在這么危險(xiǎn)的情況下，別的孩子是怎么表現(xiàn)的？（示：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。）
表演讀這句話。
用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。
出示句式：下課了，同學(xué)們有的，有的，還有的。
�。�1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌？
�。�2）練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時(shí)候有過這種害怕的感覺？試著讀出來。
（3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個(gè)別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光是怎么做的呢？
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
�。�1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。
�。�2）試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會。
�。�3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
�、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？
�。�5）討論司馬光的做法好在哪。
�。�6）小組討論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）
�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習(xí)課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩、贊嘆的語氣）
�。�2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、想象說話，拓展思維
1.小朋友，如果當(dāng)時(shí)你也在場，你還會想出什么辦法救這個(gè)小朋友？
讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當(dāng)時(shí)的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。
2.假如你是得救的小朋友，你會怎么說？
3.假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？
4.假如你是那個(gè)落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？
五、總結(jié)全文。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．通過讀書，認(rèn)識“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
3．啟發(fā)學(xué)生遇到問題時(shí)，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格，并從中受到啟示。
教學(xué)過程與教學(xué)策略：
一、揭題走近人物
1．今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢？（板書課題，讓學(xué)生跟主人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中認(rèn)識生字“司”）
2．司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們早出生幾百年呢！
（1）聽了他的自我介紹，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓，理解“古時(shí)候”）
�。�2）把寫這個(gè)意思的句子讀讀。（出示第一自然段）
�。�3）對司馬光你還想知道些什么？（鼓勵(lì)質(zhì)疑，梳理問題，板書：事？人？）
3．司馬光生活在古代，他不能來和我們見面，如果我們想要認(rèn)識他，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始。
二、初讀觀察人物
1．自讀課文：邊看插圖邊讀課文，要讀準(zhǔn)字音。多讀幾遍，讀到自己滿意為止。
2．同桌交流會認(rèn)的生字，挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
三、朗讀感悟人物
1．我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了�？磮D，這里誰是司馬光？你是怎樣認(rèn)出他的？
2．說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流，再全班交流）
△和同伴玩：出示：有一回，他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩。（機(jī)動）
△砸缸救人（重點(diǎn)）：出示第五自然段
�。�1）自己讀讀，根據(jù)句子的意思你會做做動作嗎？
�。�2）討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？（師走到學(xué)生群中，詢問了解學(xué)情）
�。�3）情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動作想說“砸”是什么意思？其余學(xué)生再作補(bǔ)充。
②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把砸這個(gè)動作做得再好些。（如要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等）
（4）司馬光這樣用力砸，想干什么？（想砸缸──想救人）
�、僖雽W(xué)習(xí)第3自然段，得出結(jié)論：這時(shí)候不救人，一件危險(xiǎn)的事就要發(fā)生了。
②指導(dǎo)讀出擔(dān)心、焦急的語氣。（5）司馬光舉起石頭砸缸時(shí)，心里怎么樣？對照別的小朋友的表現(xiàn)，說說怎樣做是“慌”了？
�、俳Y(jié)合學(xué)習(xí)第4自然段，了解哭的、叫的`、喊的、跑的都是慌的表現(xiàn)。
�、谙胂笠幌�，他們慌張的時(shí)候會一邊哭一邊喊些什么？
�、圩x出他們慌的樣子來。
�。�6）繼續(xù)探尋司馬光心理，他不喊不叫不慌，砸缸之前在想什么呢？
�。�7）小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光的這口缸砸得好！
�。�8）了解結(jié)果，引讀第6自然段。
�。�9）學(xué)著司馬光的樣子，把他遇事不慌、奮力救人的心情和樣子讀出來。
3．假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？ （引導(dǎo)動腦筋想辦法）
4．從他砸缸救人這件事上，你覺得他是怎樣一個(gè)小朋友？想對他說什么話？
�。ò选皶朕k法”、“聰明”、“勇敢”等星送給他。）
四、延伸走進(jìn)人物
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
板書設(shè)計(jì)：
沒有慌
司馬光────舉石頭砸缸救人
想辦法
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
2、學(xué)會本課的8個(gè)生字，會讀多音字“得”，理解“花園、小心、沒有、石頭、用力”等詞語的意思。
3、學(xué)會有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理解課題，初讀課文，了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂練習(xí)1、2題。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》（板書課題。）
司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬，名光�？蠢蠋煂戇@個(gè)“光”字（邊寫邊書空）。陽光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。
什么叫古時(shí)候呢？古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候�？�，（課文插圖）這就是小時(shí)候的司馬光，他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣？“砸”，用石頭等東西敲破叫“砸”（動作表示）。“缸”，（看圖）用來盛水的叫缸。那么，司馬光為什么要砸缸，小朋友讀了課文就知道了。
二、范讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
讀后討論：這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？
三、自學(xué)生字
要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。
四、教學(xué)生字詞。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)生字。
1、認(rèn)讀生字，注意“心”字是前鼻音，“塊、光”是三拼音。
2、學(xué)生交流識記生字的情況。
指名分析：“心、沒、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識“月、石”兩個(gè)新偏旁。
3、指出不懂得詞語進(jìn)行討論。
�。ǘ┏鍪編ёx字。
si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的
huang na na han jiu po liu
慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來
(de)jiu
得 救
1、指名讀準(zhǔn)音。（注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”）
2、交流詞語理解情況。（注意聯(lián)系課文。）
五、指名逐節(jié)讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有
七、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第
1、2題。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
講讀全文，深入理解課文內(nèi)容，完成課堂作業(yè)
3、4題。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”？（板書：掉到大水缸里）
3、齊讀第二節(jié)。
4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候，其他小朋友都怎么樣？（板書：都慌了）
5、他們?yōu)槭裁磿拍�？（缸大水深，小朋友個(gè)子小，掉到大水缸里要淹死的。）
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了？（讓學(xué)生看圖說說）
7、課文中那些詞語說明小朋友們多慌了？（板書：叫、喊、跑、找
8、用慌張的語氣齊讀第三節(jié)。
9、別的小朋友都慌了，司馬光怎么樣？（板書：沒有慌）
10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會怎么想呢？（司馬光心里會想：小朋友掉進(jìn)缸？拿塊石頭把缸砸破，讓水流出來，不就可以把小朋友就出來了嗎？）
11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的？
12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板：司馬光（ ）起一塊石頭，用力（ ）那口缸。這兩個(gè)括號里該填哪兩個(gè)字？（板書：拿、砸）“拿”和“砸”這兩個(gè)動作能不能調(diào)換？為什么？司馬光是怎樣砸那口缸的？（板書：用力）什么叫“用力”？（用足力氣）誰能做一個(gè)用力砸的動作？
13、司馬光拿起石頭，用力砸，幾下子就把缸砸破了，結(jié)果怎么樣？（齊讀最后一節(jié)）（板書：得救了）
14、司馬光救人的辦法與別的`小朋友哭著、喊著去找大人的辦法，那種好？為什么？
15、你覺得司馬光是怎樣一個(gè)孩子，你從這件是中懂得了什么？（司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會動腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情，也不要慌張，要開動腦筋想辦法。）
16、齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、口頭組詞：光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語：古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒有、石頭、用力
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)第4題。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
聽寫生字新詞，朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫生字新詞。
2、回答課后第2題
3、口頭填空。
一個(gè)小朋友（ ）到大水缸里，別的小朋友都（ ）了。司馬光（ ）一塊石頭，用力（ ）那口缸，幾下子就把水缸（ ）了。掉到大水缸里的小朋友（ ）了。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、回答問題，結(jié)合練讀。
�。�1）“有個(gè)小朋友不小心，掉到大水缸里去了�！边@時(shí)情況危急，這句話該怎么讀？
�。�2）那部分課文些別的孩子都慌了？誰能用驚慌、著急的語氣讀這幾句？ （3）司馬光“沒有慌”三個(gè)詞要讀的重一些，“拿起”、“用力砸”要讀的有力，表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。
2、指名練讀，小組讀、集體讀。
三、復(fù)述課文。
1、找出與這三幅課文插圖相對應(yīng)的課文。
2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。
3、集體評議。
四、總結(jié)。
這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開我們將近九百多年了，他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣，遇到危急情況不要慌，要?jiǎng)幽X筋，想辦法。
五、作業(yè)。
把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。
六、板書設(shè)計(jì)：
�。保�、司馬光砸缸
小朋友 司馬光
都慌了 沒有慌 掉到大 叫 拿
水缸里…… 喊 用力……得救了
跑 砸
找
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課個(gè)生字和一些詞語能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。啟發(fā)談話，揭示課題1、小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請你們看課題；2.司馬光（齊讀）（介紹司馬光）司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。初讀課文，整體感知師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？2通過交流，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。3.學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號。在投影片上找出誰是司馬光。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1、司馬光這個(gè)故事是發(fā)生在很久很久以前的事，
大屏幕出示：(古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光。)哪個(gè)小朋友能讀好這句話嗎？
2、一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩�；▓@很漂亮，小朋友看。大屏幕出示：(大水缸和假山的圖片。)
3、說一說你看到花園里有什么？
生1：假山。生2：有一口大水缸。
4、看看水缸在什么地方？生：水缸在假山的下面。
5、你還看到了什么？生：缸里裝滿了水。
你能讀出水缸的大，水的多嗎？
大屏幕出示：(花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。)先指名讀再分男女生比賽讀：（比一比誰的水缸大，誰的水缸裝的水多）
學(xué)習(xí)“園”字。
齊讀一讀課文的第一自然段。學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)。
Z1、出示圖片，說說圖上，小朋友在花園里干什么？（捉迷藏）
學(xué)生自由朗讀課文。出示練習(xí)。一個(gè)小朋友_____大水缸里。學(xué)習(xí)“掉”（動作演示）“缸”（看圖介紹）。小朋友掉到水缸里了，焦急嗎？用焦急的語氣讀一讀。（1）找出小朋友慌了的句子，用“____”劃出來，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用“------”劃出來。交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。板書：小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)“”。（分析字形）如果你當(dāng)時(shí)在場，你會怎么叫，怎么喊？（試著喊、叫）讀出小朋友慌了的語氣，讀第小節(jié)。小朋友們都慌了，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友？（簡要板書）司馬光怎么做，找出動詞，標(biāo)出“△”。板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸學(xué)習(xí)“起”（析字形，動作演示）“砸”（動作演示，書空）“使勁”（找同義詞：用力）看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填？________都慌了。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸，缸_______了。用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第小節(jié)。同桌對讀第、小節(jié)（男女生對讀），試著背背。指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣？交流，學(xué)習(xí)“流”（看投影片）。四、看圖配樂，齊讀全文。四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么？附板書：22司馬光小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找司馬光沒有慌拿起使勁砸
學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過人的z（二）學(xué)習(xí)第二自然段：
1、過渡：司馬光和他的小伙伴在花園里玩得可開心了!就在這時(shí)，突然發(fā)生了一件事情。請小朋友讀一讀這一句話。
Z大屏幕出示：(有個(gè)小朋友爬上了假山，一不小心，掉進(jìn)了大水缸里。)
2、誰來讀讀這句話�！耙徊恍⌒摹本褪沁@個(gè)小朋友沒注意、沒留神，突然發(fā)生了意外�！耙徊恍⌒摹币x得稍微快點(diǎn)，要有突然的感覺。
3、a誰再來讀一讀。B學(xué)著他的樣子大家一起來讀一讀。
多媒體出示：掉進(jìn)缸里的孩子畫面。
4、小朋友看著圖想一想掉進(jìn)缸里的小朋友會有危險(xiǎn)嗎？為什么？
生：因?yàn)楦缀艽�，水很多�?/p>
5、缸里的小朋友在水里掙扎著，處境很危險(xiǎn)，遇到突來的情況，他的小伙伴們有什么反應(yīng)呢？大屏幕出示：(孩子們慌的畫面。)
6、這些小朋友怎么了。（慌了）
7、小朋友自己讀一讀課文的第二自然段�？纯此麄兓懦墒裁礃幼恿�？
8、他們慌成什么樣子了？誰來讀一讀課文中的句子。叫兩個(gè)學(xué)生
大屏幕出示：（第二自然段的第二句話）
9、A有的哭了，想像一下是怎么哭的？誰愿意表演給大家看看？
B有的喊，會喊些什么？誰來表演一下
10、是呀！他們害怕極了，有的嚇哭了，有的在大聲喊救命，有的急忙跑去找大人來救人。
11、小朋友一起讀一讀課文的.第二自然段。讀出他們慌張的樣子。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、過渡：這些小朋友慌了，哭的哭，喊的喊，找的大人還沒來，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果再不及時(shí)救上來，可能就會被淹死了。得快點(diǎn)有人救他，就在這緊急時(shí)刻，司馬光是怎么做的呢？
司馬光遇事沉著冷靜，機(jī)智勇敢，砸缸救人為千古佳話。，大家想聽嗎？教學(xué)反思
這是一篇?dú)v史人物故事，講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。
文中司馬光砸缸救人是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會到司馬光遇事不慌，積極開動腦筋，想辦法解決問題。在教學(xué)中我運(yùn)用了對比的教學(xué)手段，效果還不錯(cuò)。
學(xué)習(xí)第二自然段，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住“哭喊跑”展開想象，體會小朋友驚慌害怕的心理。
在教學(xué)第三自然段時(shí)我通過以下步驟來引導(dǎo)學(xué)生體會司馬光的勇敢、機(jī)智。先讓學(xué)生找找寫司馬光的句子，找一找句子中哪些詞語體現(xiàn)了司馬光的勇敢、機(jī)智？抓住“沒有慌”（沒有慌張）明白司馬光遇事沉著、勇敢，有救人的好方法。從“舉、砸”倆動詞明白司馬光機(jī)智、果斷。（“砸”是什么意思？怎樣砸：舉雙手，對準(zhǔn)了，要用力。砸：用沉重的東西對準(zhǔn)物體撞擊。——文中：司馬光用大石頭撞擊水缸。使勁==用力怎么砸？——使勁，用了全身的力氣。所以在很短的時(shí)間里就砸破了這口大水缸。你能找出表示時(shí)間很短的一個(gè)詞語嗎？—幾下子：沒用多少次，表示很短的時(shí)間。）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)理念
【教學(xué)思路】
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會。
【設(shè)計(jì)理念】
將語文知識，能力，情感，態(tài)度，價(jià)值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)會地整和，不僅讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字、學(xué)會說話，會解決問題、同時(shí)讓學(xué)生體會到遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
本文講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過多種形式朗誦，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。
【教學(xué)對象分析】
根據(jù)一年級孩子的年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)方法分析】
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性，體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線，運(yùn)用討論反饋法，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象，培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個(gè)生字和9個(gè)詞語的音。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的.環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題，指一生讀，學(xué)習(xí)“司”字，用猜字謎方法學(xué)習(xí)。
這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。
2.從課題中，我們能看出來課文講的是誰呀？我來介紹一下司馬光，他是我國北宋時(shí)期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家，他寫了本書叫《資治通鑒》，得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救的呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]
二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。
1.圖上畫的是什地方？這個(gè)地方有些什么？
2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？哪個(gè)是司馬光？
�。▽W(xué)生認(rèn)真看圖，回答老師提出的問題。）
[設(shè)計(jì)意圖；培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的能力。]
三、初讀課文，初步了解課文大意。
1.教師范讀，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由閱讀課文，并提要求：
�。�1）先把認(rèn)字表上的生字借助拼音讀一遍。
（2）畫出本課生字。
3.說一說課文寫了個(gè)什么故事。
4.（學(xué)生認(rèn)真聽，認(rèn)真讀并積極回答問題。）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的聽、讀習(xí)慣。]
四、自主識字
1.出示本課要求會認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。
2.拿出自制字卡，同桌互相認(rèn)讀。
3.找小老師到前面領(lǐng)讀生字。
4.小組互相學(xué)習(xí)生字。
5.向老師匯報(bào)你用什么方法很快地記住了生字。（提高自主識字的能力）
[設(shè)計(jì)意圖：集中識字，培養(yǎng)自學(xué)能力]
五.細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.出聲讀課文，并標(biāo)出自然段序號。
2.分段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
（1）指明朗讀
�。�2）“從前”是什么意思？
（3）在這一段中發(fā)生了什么事？
（4）思考：那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么狀況？
第二自然段
�。�1）指名朗讀
（2）討論：從哪里看出小朋友都慌了？還可能有什么樣子的？（和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法）
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂，能尊重他人，學(xué)會傾聽他人意見。]
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
�。▽W(xué)生有個(gè)性化的表達(dá)，暢談自己的體會。）
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。]
�。�4）別的小朋友慌了，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎樣呢？第三自然段
�。�1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
�。�2）出示句子司馬光沒有跑，他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把那口缸砸破了。
討論：
�、偎抉R光沒有跑，他是怎樣做的？
�、谥该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、邸皫紫伦印备嬖V了我們什么？
�。�3）再引導(dǎo)學(xué)生看圖；
提問
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸中的小朋友嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：體會司馬光的機(jī)智、聰明，方法巧妙而實(shí)用。]
�。�4）通過這件事你能看出司馬光是一個(gè)怎樣的孩子？
�。�5）你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。
�。▽W(xué)生積極發(fā)表自己的見解）
[設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對課文的理解，受到教育表達(dá)感激之情。]
六.學(xué)習(xí)生字：司、跑、出。
1.老師指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置，然后再寫，寫完后進(jìn)行對比。
3.老師提醒學(xué)生寫字時(shí)要注意“三個(gè)一”。
第二課時(shí)
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。
�。�2）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個(gè)生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字。 “孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 “朋”由兩個(gè)“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文中字詞的含義。
2、能夠流利地翻譯本篇課文。
3、通過此篇文言文，我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
4、能翻譯此文，讀懂其意思。
5、學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文言文的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程
一、故事激趣，導(dǎo)入新課。
今天，老師給你們講一個(gè)《司馬光》的小故事，你們想聽嗎？老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。繪聲繪色講故事，同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1、請同學(xué)把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的，請畫出來與同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3、教師抽查學(xué)生讀文情況，學(xué)生評議。
三、精讀課文，感悟提高。
1、自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關(guān)詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學(xué)習(xí)時(shí)提出與同學(xué)研討。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報(bào)對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學(xué)或老師請教。
3、全班交流。
�、俑鹘M推薦代表說每句話的意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯(cuò)。學(xué)生說不準(zhǔn)，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥。
�、诟鹘M提出疑難問題，同學(xué)討論，教師點(diǎn)撥。
�、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1、我們讀了幾遍課文，應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據(jù)句子的`意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學(xué)著司馬光做了什么動作？(師走到學(xué)生中，詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟：請一學(xué)生上臺做做。
�、倌阕鲞@樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
②通過朗讀體會，讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個(gè)動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準(zhǔn)了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時(shí)，心里怎么想？
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié)：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！
2、假如當(dāng)時(shí)你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)
3、從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個(gè)怎樣的小朋友？你想對他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1、自己練習(xí)朗讀，把對詞句的理解讀出來�！芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2、指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3、齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
板書設(shè)計(jì)
司馬光
眾皆棄去 光持石擊翁破之
遇事沉著 有主張
教學(xué)反思
教學(xué)中，準(zhǔn)確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統(tǒng)一體，準(zhǔn)確的理解是想象的基礎(chǔ)，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準(zhǔn)確理解的終極目標(biāo)。而如何處理好這兩者之間的關(guān)系，成為課堂上非常重要的一項(xiàng)任務(wù)——既要把古文理解準(zhǔn)確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導(dǎo)學(xué)生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。
【《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)]09-06
司馬光教學(xué)設(shè)計(jì) 15篇02-11
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-07
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)04-17
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合15篇)04-08
司馬光教學(xué)反思06-19