《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇
作為一名教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編精心整理的《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)集體舞，初步掌握固定的動(dòng)作模式，努力嘗試在X X處獨(dú)立做出即興動(dòng)作。
2、感受集體舞中與同伴合作的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂(lè)：田納西搖擺舞曲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、結(jié)合繪本情節(jié)，熟悉固定的動(dòng)作模式。
1、出示P1，小蛇是怎樣散步的？說(shuō)一說(shuō)，做一做。
2、學(xué)做基本動(dòng)作1：看一看，扭一扭。（小蛇還會(huì)怎么樣，再扭一扭）
3、出示P2，遇見(jiàn)大水坑，小蛇會(huì)怎么過(guò)去呢？（幼兒說(shuō)并做）
4、出示P3中的①②③，幼兒表述并作動(dòng)作，學(xué)做基本動(dòng)作2：拱一拱，縮一縮。
5、出示P4，小螞蟻是怎么過(guò)去的？學(xué)做基本動(dòng)作3：走走走走，停一停。（休息一下）
6、出示P5，一個(gè)接一個(gè)，教師帶頭和孩子們依次抓著前者的衣服，用“走走走走，停一停（加入動(dòng)作：看身后同伴）”繞一圈。
7、出示P6中的.①②，幼兒說(shuō)對(duì)話。
8、出示P7（小蛇——呼），這時(shí)小蛇怎么了？你是從哪里看出來(lái)的？可以怎么休息。
9、出示P8①②③，小蛇是怎么過(guò)河的？
二、配合音樂(lè)，幼兒集體跳舞。
1、回憶繪本，教師用故事情節(jié)，提醒幼兒將基本動(dòng)作串連。
2、配合音樂(lè)完成完整的舞蹈。
三、嘗試兩人配合跳集體舞。
1、你們喜歡小蛇嗎？為什么？
2、小動(dòng)物們也喜歡它，來(lái)找小蛇跳舞了。幼兒按圈設(shè)分成小蛇（站里圈），小動(dòng)物（站外圈）
3、幼兒兩兩，面對(duì)面。好朋友見(jiàn)面會(huì)做什么？學(xué)跳動(dòng)作1、2、3：招手，招手，扭一扭；握手，握手，扭一扭；（拉手）跑跑跑跑，停一停（看朋友）。
4、好朋友休息一下，互換位子，再繼續(xù)跳一次。
5、配合音樂(lè)，完整跳一次 。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材解讀
本文是莫懷戚創(chuàng)作的一篇散文，寫(xiě)的是一家人散步這一稀疏平常的小事，但卻體現(xiàn)了溫馨的親情。一家三代人散步時(shí)出現(xiàn)分歧，最終歸于和諧。這個(gè)故事塑造了幾個(gè)鮮明的人物形象，也是對(duì)中華傳統(tǒng)美德中“孝敬”“慈愛(ài)”觀念的形象詮釋。
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入一個(gè)新的學(xué)段，情感豐富且面臨著一次新的情感轉(zhuǎn)型與定性，所以這篇文章中的濃濃的親情可以激起學(xué)生心中對(duì)于親情的強(qiáng)烈感悟。在教學(xué)過(guò)程中，要盡可能尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不給情感貼標(biāo)簽，提倡自然流露真情。此外，散文語(yǔ)言淺易、平實(shí)、優(yōu)美，七年級(jí)的學(xué)生可以自主品味語(yǔ)言魅力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住行文細(xì)節(jié)，讓學(xué)生自覺(jué)思考把握人物形象。學(xué)生對(duì)于本文語(yǔ)言、人物、情感的學(xué)習(xí)是一個(gè)一體三面的立體學(xué)習(xí)過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。
2、能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。
3、學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
同學(xué)們，老舍有一部著名話劇《四世同堂》，四代人一起生活�，F(xiàn)在醫(yī)療不斷發(fā)展，人的壽命也相對(duì)延長(zhǎng)了，那同學(xué)們的家里是幾代同堂呢？那大家族在一起會(huì)在飯后有什么共同活動(dòng)嗎？有散步，好的請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分享一下，你們?cè)偕⒉綍r(shí)有沒(méi)有發(fā)生什么有趣的事呢？
莫懷戚他們一家三代一起散步也發(fā)生了一件有趣的事情，我們一起去文中看一看。
三言?xún)烧Z(yǔ)知文意
活動(dòng)一：提問(wèn)式擴(kuò)充文意
1、師：5分鐘快速摸讀課文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容。
生：作者一家人在田野散步，出現(xiàn)分歧，最終和諧解決。
2、師：誰(shuí)發(fā)生了分歧？（從原文中找）
生：奶奶和孫子（三代人）（兩對(duì)母子）
師：什么樣的分歧？
生：走大路與走小路。（pra：6）
師：誰(shuí)能解決了分歧？
生：父親（兒子）作者
師：為什么“我”能解決分歧？
生：“pra6母親老了聽(tīng)兒子的，兒子還小聽(tīng)爸爸的”
師：最終“我”如何解決？
生：因?yàn)槟赣H年紀(jì)大了，決定委屈兒子。
師：最終走了那條路呢？
生：小路
師：選擇走小路的原因？
生：母親改變了主意。
�。ńo大家?guī)追昼姇r(shí)間重新理一理文章思路：除時(shí)間地點(diǎn)人物事件之外，主要講一講事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
活動(dòng)二：
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀pra3
朗讀后從以下幾個(gè)角度思考？
1、母親老了，走不動(dòng)了為什么還要她出來(lái)散步呢？
2、句子中母親“熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”說(shuō)明什么？
3、“太遲了，太遲了”反映了什么？
�。ㄔ僮x一讀，注意重要詞匯）
明確：初春景色很美，母親雖然年老但熬過(guò)一個(gè)嚴(yán)冬也期待著春天的到來(lái)，出去走走有利于喚醒她的活力，所以一家人出門(mén)散步。
七嘴八舌話家人
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：[5分鐘]
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。（“母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）（“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：‘走大路�！焙茏鹬乩先思业囊庖�(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）（“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。”）（板書(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的.母親：[4分鐘]
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？（善解人意，愛(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
（“母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）（“但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：[5分鐘]
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。（板書(shū)：妻子：溫柔賢惠）（板書(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？（“我”和母親之間、妻子和兒子之間——母子情）（“我”和妻子之間——夫妻情）（母親和兒子之間——祖孫情）教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題——（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一段落在文中是重要的線索段落起著過(guò)渡作用，使引文自然。在此處設(shè)置問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考有利于鍛煉學(xué)生的思辨能力，并且以小組同學(xué)討論的形式展開(kāi)匯報(bào)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力。
十年一品溫此情（千言萬(wàn)語(yǔ)、一心一意、一呼百應(yīng)）
活動(dòng)：
1、文中還有哪些寫(xiě)親情的句子？
2、那些句子可以看出我的責(zé)任感？
作業(yè)布置：
寫(xiě)寫(xiě)自己和家人相處的一個(gè)小片段200字左右，要求情感真摯。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、定位本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語(yǔ)，體味文中所表現(xiàn)出來(lái)的人性美和語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評(píng)價(jià)本文的主題思想，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動(dòng)，獲得選材和語(yǔ)言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識(shí)的形成，進(jìn)而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫(xiě)作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛(ài)，不知奉獻(xiàn)愛(ài)，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識(shí)普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹(shù)立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
１、播放《常回家看看》歌曲。
２、師講述董永賣(mài)身葬父孝感天的故事。
�。�、學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛(ài)幼。
�。础⒔裉煳覀円黄鹱哌M(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文，揣摩寫(xiě)作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語(yǔ)言等。１、喚起社會(huì)“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；２、以小見(jiàn)大的選材特點(diǎn)；３、對(duì)稱(chēng)整飭的語(yǔ)言美……）
跳讀理解：“我”這個(gè)人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽(tīng)話）
品讀探討：
�。�、合作探究：
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫(xiě)的詩(shī)意美和語(yǔ)言美：
⑴是從什么地方看出人性美的？
（文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親：勸母親散步、又熬過(guò)一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽(tīng)我的；兒子：聽(tīng)話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠(chéng)善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范。）
�、莆恼掠心膸滋幘拔锩鑼�(xiě)？這樣的景物描寫(xiě)給你的感受是什么？
�。▋商帲旱谝惶幨菍�(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩(shī)意般的美。）
⑶文章的語(yǔ)言美是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？試作分析。
（一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，這句話寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋�(lái)：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”，既寫(xiě)出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景，又寫(xiě)出了我為母親最終安然無(wú)恙而慶幸的心情。“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個(gè)人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個(gè)人及家庭的幸福之外，他一定會(huì)想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。三是句式對(duì)稱(chēng)整飭：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)侯很聽(tīng)她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的`母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語(yǔ)意對(duì)舉與反襯，于平實(shí)中見(jiàn)靈氣，在淺易中見(jiàn)哲理，韻味無(wú)窮。）
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見(jiàn)大的選材方法）
�。病⑷嗪献鹘涣鞲鹘M派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對(duì)話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語(yǔ)言美，也學(xué)到了以小見(jiàn)大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動(dòng)呢？英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩(shī)人孟郊曾寫(xiě)過(guò)一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”是啊，我們每個(gè)人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛(ài)，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛(ài)孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會(huì)有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟：
１、組合作交流：
�、拍阏J(rèn)為怎樣才能做一個(gè)尊敬老人，孝敬父母的人呢？
⑵你的父母給予了你千般的愛(ài)，萬(wàn)般的寵，那么你做過(guò)哪些孝敬父母的事情呢？
�、悄憧吹交蚵�(tīng)到過(guò)哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�、任铱h電視臺(tái)要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說(shuō)些什么？
�。�、全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評(píng)選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型。
四、拓展
�。�、課外閱讀“古今孝道”故事。
�。�、兩周后召開(kāi)“我最孝”班會(huì)。
�。场⒃碌渍匍_(kāi)“古今之孝”故事會(huì)（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
�。础㈤喿x課外書(shū)：讀意大利作家德亞米契斯的《愛(ài)的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
�。�、以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫(xiě)一篇８００字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。
五、反思
【附】
董永賣(mài)身葬父孝感天
董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒(méi)過(guò)多久，董父得了了重病，請(qǐng)醫(yī)吃藥毫無(wú)效果，離開(kāi)了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢(qián)買(mǎi)棺埋葬父親呢？無(wú)計(jì)可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃蹋劧鴳z之，就借錢(qián)給他，讓他買(mǎi)棺安葬了父親。于是，董永賣(mài)身為奴，進(jìn)了裴家。（這個(gè)情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是可信的。）
一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來(lái)的路上，遇到一個(gè)豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說(shuō)：“你沒(méi)有娶妻，還是一個(gè)光棍；我是個(gè)被丈夫離棄的少婦。看能否給你做妻子？”董永是個(gè)老實(shí)人，在當(dāng)時(shí)社會(huì)來(lái)講是個(gè)忠仆。他回答這位少婦說(shuō)：“這件事，我自己不敢自專(zhuān)，須稟告主人”。少婦笑說(shuō)：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見(jiàn)你的主人”。董永乃帶著這個(gè)少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們?cè)谝话偬靸?nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個(gè)少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無(wú)話可說(shuō)，按照他自己說(shuō)的諾言，退給了董永的賣(mài)身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。
董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說(shuō)她馬上要走了。董永哭著說(shuō)：“你為我贖身的恩德，我還沒(méi)有來(lái)得及報(bào)答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場(chǎng)，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說(shuō)完便不見(jiàn)了�，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來(lái)叫德安，即是因?yàn)槎赖男⑿母袆?dòng)了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來(lái)《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說(shuō)。《天仙配》其實(shí)是按照這個(gè)原始神話傳說(shuō)，夸張成為”老槐樹(shù)開(kāi)口做媒“的神話。董永賣(mài)身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書(shū)中的一孝，中國(guó)人都知道這個(gè)故事，代代以此激勵(lì)為人要講孝道。世界上很多國(guó)家的人，看過(guò)中國(guó)的《天仙配》，這是我國(guó)有名的以孝為主題的戲劇題材傳說(shuō)。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)和技能：整體感悟課文，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，品味揣摩語(yǔ)句。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料（尊老愛(ài)幼的故事），安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
【教學(xué)】
�。�、整體感悟課文。
�。�、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感──親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情？（學(xué)生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
二、感知課文
�。薄z查生字詞。
�。�、教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
３、學(xué)生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。
�。�、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
�。�、課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？主人公是誰(shuí)？
�。�、在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。（用文中的語(yǔ)言也可以）
三、交流感受，把握作者的感情
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛�(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。（這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。）
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么？（回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維中國(guó)）
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
四、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
五、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋�(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。）
六、拓展，展開(kāi)想像
體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想？
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
�。ㄟ^(guò)渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理？學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
教師小結(jié)：不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過(guò)渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？
學(xué)生討論歸納：教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
�。ㄟ^(guò)渡）文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？
�。�、我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情？
�。病⒆髡邽槲覀冋故玖耸裁礃拥募彝ィ�
�。�、分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人？
學(xué)生四人小組討論交流（鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可）。
重點(diǎn)研讀：
（過(guò)渡）：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的？為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
�。ㄟ@部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。）
教師小結(jié)：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
�。ㄟ@部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。）重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
七、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�。�、這篇短文寫(xiě)了什么事？
２、《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由？
教師引導(dǎo)：學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。（學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。）
學(xué)生討論交流，教師歸納：
１、《散步》比《三代》多一些景色描寫(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的.氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
�。病⒃谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱(chēng)的句子很多�！澳赣H要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�。�、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
教師小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
反思：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么？在思想上感悟到什么？
提示：自由回答，言之有理即可。
教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福！同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命！最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情──親情。教師放歌曲《�；丶铱纯础�，學(xué)生齊唱。
小結(jié)：《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用５８０字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
�。�、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
１、重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、難點(diǎn)：理解文章內(nèi)容和作者的情意。課文中幾個(gè)人物的形象分析，培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：
�。�、強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。反復(fù)朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K。
�。病⒉檎矣嘘P(guān)寫(xiě)作背景資料，以便對(duì)課文有更深入了解。
教師：
１、準(zhǔn)備播放的音樂(lè)和教學(xué)課件。
２、采用多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)設(shè)想】
文章可研討的方面很多，比如語(yǔ)言，寫(xiě)景，情節(jié)等，但一節(jié)課時(shí)間很有限，不能面面俱到，所以在這節(jié)課中重點(diǎn)討論人物，即人物的形象特點(diǎn)。在討論過(guò)程中立足教師引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，尊重學(xué)生的討論結(jié)果。朗讀也是本節(jié)課的重頭戲，所以在課文的講解過(guò)程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。（總用時(shí)４０分鐘）
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入語(yǔ)（２分鐘）
同學(xué)們，我們都是生活在家庭當(dāng)中的一員，在成長(zhǎng)的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂(lè)的生活。當(dāng)我們高興時(shí)，家是撒歡的場(chǎng)所，當(dāng)我們?cè)庥霾恍視r(shí)，家又是避風(fēng)的港灣。那你們認(rèn)為家對(duì)于每一個(gè)人來(lái)講重要嗎？（學(xué)生回答）好，既然家對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)講是如此重要，那我們都要盡力的維護(hù)好它，但光靠一個(gè)人的力量夠嗎？（學(xué)生回答）每個(gè)人在家中都扮演著不同的角色，因此都應(yīng)該盡自己所能營(yíng)造和諧的家庭氛圍。今天我們就來(lái)看一看莫懷戚筆下的這個(gè)和睦友愛(ài)家庭是怎樣的？它又能帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸�？�?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文。（板書(shū)課題）
老師已經(jīng)布置大家作了很詳細(xì)的課前預(yù)習(xí)，掃清了文字障礙，查閱了有關(guān)寫(xiě)作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對(duì)文章已有了初步的了解，那么我們現(xiàn)在就先讓三個(gè)同學(xué)來(lái)給我們朗讀一下文章。
二、抽三個(gè)學(xué)生朗讀，教師評(píng)述（５分鐘）
教師：剛才我們聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的朗讀，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章講的是什么事呢？
（一家四口外出散步的故事）
教師：這篇散文，寫(xiě)了一家四口在初春散步，表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過(guò)優(yōu)美而樸素的語(yǔ)言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動(dòng)情的音樂(lè)給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。
三、教師有感情地范讀課文（配以音樂(lè)）（５分鐘）
四、課文講解（１５分鐘）
教師：剛才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢？首先，看看“我”，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中的“我”這個(gè)人怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)。
關(guān)于“我”：（５分鐘）
你認(rèn)為“我”是怎樣一個(gè)人？
（孝順，善良的人）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)“我”孝順的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的，……就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！睘槟赣H的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。）
�。ā耙祸畷r(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！艺f(shuō)：‘走大路。’”很尊重老人家的意見(jiàn)，知道母親伴同“我”的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。）
�。ā斑@樣，我們?cè)陉?yáng)光下……背起了兒子。”）
（板書(shū)：“我”：孝順善良）
關(guān)于我的母親：（５分鐘）
文中的奶奶又是怎樣一個(gè)人呢？
�。ㄉ平馊艘猓瑦�(ài)護(hù)小輩）
請(qǐng)同學(xué)在文中找出有關(guān)奶奶善解人意，愛(ài)護(hù)小輩的段落或語(yǔ)句。
�。ā澳赣H本不愿出來(lái)的�！拖裎倚r(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家）
�。ā暗�，母親摸摸孫兒……母親對(duì)我說(shuō)”母親很為小輩著想，不愿意為難自己的兒子，更不愿意為了自己而攪了一家人出游的興致）
（板書(shū)：母親：慈愛(ài)親切）
關(guān)于兒子和妻子：（５分鐘）
教師：文中對(duì)妻子、兒子著墨不多，但他們也在盡自己所能維護(hù)著家的溫馨和諧。那，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)妻子、兒子的印象又如何呢？
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定后他欣然接受沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。
教師：我們?cè)龠M(jìn)一步思索，從兒子身上有沒(méi)有折射出家庭教育因素呢？
�。ㄟ@家人有良好的家風(fēng)，對(duì)孩子疼愛(ài)但不溺愛(ài)。我們說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的，父親就作出了很好的`榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長(zhǎng)大后他也一定會(huì)像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說(shuō)得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學(xué)會(huì)了做人的道理。）
學(xué)生小結(jié)教師評(píng)述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛(ài)的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫順有理，對(duì)婆婆尊敬有加，對(duì)兒子關(guān)懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。
�。ò鍟�(shū)：妻子：溫柔賢惠）
�。ò鍟�(shū)：兒子：聰明乖巧）
教師總結(jié)：本文無(wú)論寫(xiě)誰(shuí)，作者在字里行間都表達(dá)一種永恒的情感：親情。（板書(shū)：親情）
教師：通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)“親情”又滲透了哪些情感？
�。ā拔摇焙湍赣H之間、妻子和兒子之間──母子情）
�。ā拔摇焙推拮又g──夫妻情）
�。赣H和兒子之間──祖孫情）
教師：本文就圍繞著這三種親情表達(dá)了一個(gè)重大主題──（學(xué)生回答）互敬互愛(ài)、珍愛(ài)親情、珍惜生命。
教師總結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。（板書(shū)：小事情表現(xiàn)大主題）。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察，用心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。
其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要告訴大家的。
五、播放樂(lè)曲（２分鐘）
讓我們共同欣賞一首清新悠揚(yáng)的樂(lè)曲《家》。請(qǐng)同學(xué)們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時(shí)的美好時(shí)光一幕幕在腦子中呈現(xiàn)，感覺(jué)一下自己從家庭當(dāng)中得到過(guò)的無(wú)盡溫暖和愛(ài)，相信你對(duì)“親情”二字會(huì)有更深透的理解的。
思考題：既然說(shuō)在生活中蘊(yùn)涵了許多令人感動(dòng)的故事，那請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們平時(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)你的？你又為他們做過(guò)什么？（學(xué)生討論）（５分鐘）
六、學(xué)生在深入理解文章意韻基礎(chǔ)上伴著音樂(lè)朗讀（５分鐘）
七、教師提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己父母的生日（１分鐘）
總結(jié)：希望同學(xué)回去以后都能問(wèn)清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析
《散步》是部編本七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。本單元以親情為主題，重視通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感。《散步》記敘了一家三代四口人在野外散步的小事，以小見(jiàn)大話親情，舉輕若重道責(zé)任，文中的并列對(duì)稱(chēng)句式與大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含了濃濃的親情與責(zé)任感。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生可以理清一家四口散步的事情發(fā)展，初步體會(huì)文本體現(xiàn)的親情，但對(duì)文本蘊(yùn)含的責(zé)任感受不夠明確與深刻，對(duì)親情與責(zé)任感的體驗(yàn)也只是停留在感覺(jué)表面，不能很好地從語(yǔ)言表達(dá)層面去體味蘊(yùn)含的情感，需要教師引導(dǎo)賞析文本并列對(duì)稱(chēng)句式與大詞小用語(yǔ)言表達(dá)特色，更深刻地體味語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的情味。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、感知“我的”語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感。
2、理解景物描寫(xiě)渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。
3、體味并列對(duì)稱(chēng)句式與大詞小用蘊(yùn)含的濃濃親情與責(zé)任感。（教學(xué)重難點(diǎn)）
四、教學(xué)方法
誦讀賞析法、問(wèn)答法、講授法
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿸咔遄衷~障礙，初步感知課文內(nèi)容。（10min）
1、激活生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》，散步在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且患艹Ｒ?jiàn)的小事，相信同學(xué)們都有體驗(yàn)過(guò)，同學(xué)們?cè)谏⒉降臅r(shí)候是什么體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
預(yù)設(shè)：生舉手自由發(fā)言。
那么莫懷戚先生的散步體驗(yàn)跟我們的是否有所不同呢，接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，感受莫懷戚先生的《散步》。
2．我會(huì)讀下列詞語(yǔ)，并會(huì)解釋部分詞語(yǔ)的意思。（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過(guò)
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈
3．我能理解下列詞語(yǔ)的意思。
信服：相信，佩服。
水波粼粼：水面
分歧：十分明凈
各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>
4、本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
預(yù)設(shè)：莫懷戚一家四口散步的小事；學(xué)生自由舉手發(fā)言，談?wù)剬?duì)文本的初印象：相親相愛(ài)一家人、親情、責(zé)任、溫馨等等。
（二）體味“我們”，感受親情與責(zé)任。（15min）
1、文中有一句話能概括文章的基本內(nèi)容，同學(xué)們能找出來(lái)是哪一句嗎？
ppt展示：我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。
2、這句話的語(yǔ)言表達(dá)是最簡(jiǎn)潔的嗎？是否有些重復(fù)啰嗦。
3、這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？對(duì)比找出不同之處。
預(yù)設(shè)：我們一家四個(gè)人在田野上散步；我、母親、妻子和兒子在田野上散步。
不同：列舉說(shuō)明；重復(fù)“我的”。
4、作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？
引導(dǎo)結(jié)果：選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，不僅說(shuō)了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員，這說(shuō)明家庭中每個(gè)人都很重要，不可或缺，彌漫著濃濃的愛(ài)意，這里就體現(xiàn)了親情。（列舉好朋友點(diǎn)人名幫助理解并列每個(gè)角色的重要性）還有，作者在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我”的身份的重要性，把所有的責(zé)任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責(zé)任，就像我們爸爸會(huì)說(shuō)，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，體現(xiàn)了爸爸的擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也體現(xiàn)了爸爸身上強(qiáng)烈的責(zé)任感。（板書(shū)親情與責(zé)任）
5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺�，還有沒(méi)有類(lèi)似的“我的”的表達(dá)，請(qǐng)找出來(lái)并誦讀。
我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的.母親雖然高大，
引導(dǎo)總結(jié)：文章通過(guò)看似啰嗦的“我的”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)、凸顯了我的責(zé)任。
（三）體味“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）
1、“我們”一家四口出發(fā)去散步了，在途中看到什么景色呢？（學(xué)生找到后ppt展示兩段景物描寫(xiě)）這些景物描寫(xiě)有什么作用呢？先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，待會(huì)老師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。
2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶?xiě)景段落體會(huì)到了什么，有什么作用。
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰�；田野里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。
她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。（ppt展示）
引導(dǎo)：描寫(xiě)了春天美麗的景色、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。
3、同學(xué)們知道作者莫懷戚是在什么情況下陪母親出來(lái)散步的嗎? （引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）
4、文章中有一段是描寫(xiě)母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。
引導(dǎo)賞析兩個(gè)“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過(guò)嚴(yán)冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著母親出來(lái)散步，在看到這些美麗景色時(shí)，我的心情應(yīng)該是很愉悅很幸福的，在這種散步背景下，作者的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加體現(xiàn)了作者看到這些景物時(shí)的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學(xué)，借助生活經(jīng)驗(yàn)感受。）
5、請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的愉悅與幸福齊讀描寫(xiě)景物段落。
�。ㄋ模w味“散步”，感受親情與責(zé)任。（40min）
并列對(duì)稱(chēng)句式（25min）
1、我們一家四口在散步的時(shí)候發(fā)生了小插曲，請(qǐng)從文章中找出描寫(xiě)小插曲的句子。
�。╬pt展示）后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；
2、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)描寫(xiě)分歧的句子在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？作者面對(duì)分歧時(shí)是什么感受？
引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱(chēng)句式（分句間意思或結(jié)構(gòu)上并列對(duì)稱(chēng)），理解并列對(duì)稱(chēng)句式的突出、強(qiáng)調(diào)、放大的作用。體會(huì)并列對(duì)稱(chēng)句式并列抉擇的兩端，并且作者感覺(jué)責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣，凸顯作者抉擇的慎重與困難，進(jìn)而凸顯責(zé)任，而這責(zé)任中又隱含著濃濃的親情。（可類(lèi)比零食只能二選一的抉擇）（板書(shū)并列對(duì)稱(chēng)）
3、文中還有很多并列對(duì)稱(chēng)句式，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。朗讀并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
引導(dǎo)：學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對(duì)稱(chēng)句式中感受蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
并列對(duì)稱(chēng)句式主要有：
她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱(chēng)也可以是意思上的對(duì)稱(chēng)，母親現(xiàn)在老了，聽(tīng)我的話，我要承擔(dān)起照顧母親的責(zé)任。）
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄎ液湍赣H走在一起是為了我方便照顧母親，我的妻子和兒子走在是為了方便妻子照顧兒子，通過(guò)并列對(duì)稱(chēng)句式凸顯散步時(shí)的位置排列，感受到了濃濃的親情。）
我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；（母親與兒子對(duì)我的信任，也說(shuō)明我肩上的責(zé)任）
因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。
�。▋烧叩牟⒘袑�(duì)比說(shuō)明我的抉擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，說(shuō)明我的慎重。）
我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（背這一個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了呵護(hù)與保護(hù)，在這一行為動(dòng)作中體現(xiàn)濃濃親情）
我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，
�。词鼓赣H和兒子很輕，我和妻子也是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，生怕出現(xiàn)什么差錯(cuò)，這種對(duì)比中更加凸顯親情。）
大詞小用（14min）
1、在散步出現(xiàn)分歧的時(shí)候，“我”的感受是什么？
一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。
2、我在文中發(fā)現(xiàn)作者用了“民族領(lǐng)袖”“嚴(yán)重關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來(lái)形容自己，用在這里會(huì)不會(huì)太夸張了？（板書(shū)大詞小用）
引導(dǎo)學(xué)生理解大詞小用（范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方），體會(huì)作者用“民族領(lǐng)袖”來(lái)形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)蘊(yùn)含其中的情味：說(shuō)明作者對(duì)這件事的重視，體現(xiàn)了親情與責(zé)任。（例舉“累得要死了”類(lèi)比，累怎么會(huì)到要死的程度呢，只是夸張表達(dá)累的程度很深。）
3、文中還有這樣的大詞小用，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
舉例：我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
引導(dǎo)：兒子和母親加起來(lái)就是整個(gè)世界，足以說(shuō)明兒子和母親對(duì)我們的重要性，我和妻子要慢慢地穩(wěn)穩(wěn)地呵護(hù)我們的世界，使他們不受傷害，從中也可以體現(xiàn)強(qiáng)烈的責(zé)任感與親情。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置（1min）
請(qǐng)同學(xué)們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對(duì)稱(chēng)句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
散步
親情 責(zé)任
并列對(duì)稱(chēng) 大詞小用
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們自主參與合作、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主交流思想、展示成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)行延伸反思，讓學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，尋找美點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。
同時(shí)，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我希望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更廣闊的空間。其一，是課外閱讀，希望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性認(rèn)識(shí)，能夠把自己的閱讀積累興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)；其二，是更廣闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時(shí)缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文知識(shí)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，許多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。
因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞；體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文；繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積累語(yǔ)言；鍛煉理解能力和表達(dá)能力；發(fā)展思維能力和想象能力。
�。病⑦^(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何組織小組活動(dòng)，尋找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課
師：相信同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被許多小事感動(dòng)過(guò)：平平常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝福，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”；傷心失敗的時(shí)候，一位平常不是特別親近的人默默地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出許多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
師：今天，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最細(xì)微的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。（多媒體投影“散步”）
�。ㄓ诩�(xì)微處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。）
二、誦讀課文，整體感悟
１、朗讀比賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和老師比賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面給予評(píng)判：
�、乓魷�(zhǔn)。
�、凭涠旱耐ｎD。
�、钦Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。
２、通過(guò)討論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)愉快而深沉；語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低；語(yǔ)氣親切，溫和，并含有莊重；語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。
根據(jù)討論結(jié)果，自由讀課文。思考：本文敘述了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？
師生互動(dòng)，形成板書(shū)。
�。榱思て饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與老師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求成功的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度�，為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。）
三、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)
１、師生共同探討第一、二節(jié)：
學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子�！闭�(qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。（生讀第一節(jié)）
師：從這樣一句話的表述中，你能讀出作者在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎？自己再輕輕讀一遍。
（冰山只露一角。以猜讀體味作者的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。）
�。ú患庇谧寣W(xué)生回答，給他們時(shí)間再次閱讀。）
（生輕聲讀。紛紛舉手。）
�。茸寣W(xué)生猜想，自然給以一定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓勵(lì)學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。）
師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容平常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？作者這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)現(xiàn)什么“特別”之處？
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
�、盼覀円患宜膫�(gè)人在田野上散步。
�、莆�、母親、妻子和兒子在田野上散步。
……
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的尊敬及對(duì)一家人的愛(ài)，鄭重其事地推出一個(gè)鏡頭。
�。ㄟM(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。）
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的`句子；推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服
�。▽W(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義不凡。）
�。�、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
（歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。）
四、自主探究，小組合作
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)，圈畫(huà)交流：
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比較特殊的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
�。ㄐ〗M活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。）
２、班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)：
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子：
⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
�。ㄟ@句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特別的天真、可愛(ài)，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)行品味。）
�、莆业哪赣H老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
�。ń處熆刹皇r(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的？引導(dǎo)學(xué)生探討）
�、沁@南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。
�。ǚ浅Ｆ胀ǖ木吧�，在作者的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“作者為什么看到這田野美麗的春景會(huì)想到生命？”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系？”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。）
�、任业哪赣H雖然高大……就是整個(gè)世界。
�。ㄟ@是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。）
（培養(yǎng)學(xué)生尋找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的能力，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，交流合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解�！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法�！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》）
可能有的詞語(yǔ)：
太遲、總算、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)
�。ㄔ谔接戇@些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”？母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞？我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大？假設(shè)文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想？為什么我和妻子要慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)地背呢？等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。）
�。ǚ窒韺W(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。）
五、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)
１、與作者原文比較，推進(jìn)研究：
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
�、庞幸恍├先送Σ蛔。ㄔ谇迕鲗⒌降臅r(shí)候死去了）但是春天總算來(lái)了。
�、埔祸畷r(shí)我感到了責(zé)任的重大，（就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣）。
�、俏覜Q定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，（我伴同母親的時(shí)日已短）。
（教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
線條是中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，無(wú)論是書(shū)法還是傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)，線條都是其代表性元素和主要的藝術(shù)語(yǔ)言，而本課更是做到了中外藝術(shù)的交融。借德國(guó)畫(huà)家保羅·克利的藝術(shù)主張和他的圣經(jīng)之語(yǔ)：畫(huà)畫(huà)是“拉一根線條去散步”。用西方的思維創(chuàng)作形式，融合東方的筆墨情趣，讓學(xué)生感受理解畫(huà)畫(huà)可以是拉一根線條去散步。用水墨線條的形式自由涂抹，感受中國(guó)筆墨宣紙之特有的藝術(shù)魅力，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè)情境中自由隨性地運(yùn)用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的興趣有著積極的意義。
《拉根線條去散步》是以水墨為表現(xiàn)形式，側(cè)重比較隨性地拉變化的墨線，在故事和音樂(lè)的情境中去自由表達(dá)自己的體會(huì)和情感，發(fā)揮想象，添筆成畫(huà)。學(xué)生在《拉根線條去散步》的學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)健康人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：進(jìn)一步感受水墨線條豐富的表現(xiàn)力。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)設(shè)置故事和音樂(lè)情境，讓學(xué)生自由隨性地拉根變化多端的水墨線條去表現(xiàn)畫(huà)面表達(dá)情感。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)自由隨性的水墨表達(dá)活動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)對(duì)中國(guó)水墨畫(huà)的興趣，自由表達(dá)的創(chuàng)造力，感受自由表達(dá)的快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂(lè)情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：水墨工具材料、水墨范作若干、
學(xué)生準(zhǔn)備：宣紙、毛筆、水罐、毛氈。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
初探線之美
(絲帶舞)師：在舞蹈家的手中，一根絲帶千變?nèi)f化，你也來(lái)試試，跟著音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，揮舞手中的彩帶吧�。úヒ粜В�
一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的彩帶（教師畫(huà)）在大家的手中，造型各異，誰(shuí)能向老師一樣用墨線來(lái)畫(huà)一下，
剛才你的彩帶揮舞出了怎樣的軌跡？（學(xué)生畫(huà)）
看來(lái)線條的變化真多，今天我們就拉著線條去散步，看看，會(huì)遇見(jiàn)什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)絲帶舞的視頻，快速抓住學(xué)生注意力。再引導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)單的線勾畫(huà)出舞動(dòng)彩帶的軌跡，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入本課。
二、隨樂(lè)舞動(dòng)
感受線之靈
1.畫(huà)一畫(huà)（一次作業(yè)）
師：大畫(huà)家克利曾說(shuō)過(guò)：拉根線條去散步！線條是個(gè)大家族，有好多好多的家庭成員，而且長(zhǎng)相各不相同。下面，我們來(lái)點(diǎn)兒音樂(lè)，跟著感覺(jué)走一走，畫(huà)一畫(huà)，看看誰(shuí)找到的家族成員多，好不好？（學(xué)生畫(huà)）
2.評(píng)一評(píng)
師：同學(xué)們很厲害，找到了不少家族成員。有直線、各種曲線等...曲直
我們的毛筆分為筆根、筆肚、筆尖三部分。
（1）（粗細(xì)對(duì)比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線時(shí)，你是怎樣利用毛筆畫(huà)出粗細(xì)不同的感覺(jué)呢？
粗細(xì)：中鋒用筆，利用筆尖部分提、按可畫(huà)出粗細(xì)不同的墨線（邊講解邊示范）；
�。�2）（濃淡對(duì)比的兩張）在畫(huà)這兩條墨線時(shí)，又是怎樣辦到的呢？
濃淡：剛才我們用中鋒，現(xiàn)在我們來(lái)試試側(cè)鋒。側(cè)鋒用筆，利用筆肚部分接觸畫(huà)紙，毛筆中墨的多少，我們可以畫(huà)出濃淡不同的效果（邊講解邊示范）。
干濕：毛筆中水的多少，我們可以畫(huà)出干濕不同的效果（邊講解邊示范）。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)生跟隨音樂(lè)的旋律，畫(huà)出了各種靈動(dòng)、有趣的線條，教師選擇有代表性的作品展示，并加以點(diǎn)評(píng)，從學(xué)生的作品中凝練出線條的曲直、粗細(xì)、濃淡、干濕的線條特點(diǎn)，是對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)補(bǔ)充，更利于學(xué)生了解和掌握。
3.看一看（教師示范）
水、墨、毛筆能畫(huà)出這么多豐富變化的線條筆觸，真是了不起，他們一起組成了我們的線條大家族，你看？（添畫(huà)五官變成爸爸、媽媽...）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)對(duì)學(xué)生隨意性的線作品添畫(huà)，讓學(xué)生明白，原來(lái)看似隨意的線條就可以組成生動(dòng)有趣的畫(huà)面，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、腦力比拼
發(fā)現(xiàn)線之趣（游戲：蒙面猜猜猜）
師：果然是個(gè)大家族，大家真是了不起。一起來(lái)做個(gè)小游戲吧，蒙面猜猜猜！
游戲規(guī)則：看局部，猜全部
你覺(jué)得這個(gè)筆觸像什么呢？為什么你會(huì)那樣想呢？
粗線——樹(shù)干、山石、粗壯的、堅(jiān)強(qiáng)的、有力的……
細(xì)線——頭發(fā)、絲線、精細(xì)的、軟弱的……
淡墨痕——一朵云、一地水、霧氣、輕軟的、朦朧的`……
【設(shè)計(jì)意圖】
游戲環(huán)節(jié)的設(shè)置，再一次抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)有效的開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種不同的線條，表現(xiàn)不同是事物和場(chǎng)景。
四、練筆成圖
體會(huì)線之魅
1.欣賞
師：這幅圖來(lái)自我們的書(shū)本20頁(yè)，來(lái)看書(shū)中的學(xué)生作品，你覺(jué)得這幅作品用了怎樣的線條筆觸，表現(xiàn)了怎樣的情景？（對(duì)比分析）
【設(shè)計(jì)意圖】
書(shū)本上學(xué)生的作品更貼近學(xué)生的繪畫(huà)實(shí)際情況，因此帶領(lǐng)學(xué)生欣賞書(shū)本上的范畫(huà)，更有利于打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作思維，幫助后面創(chuàng)作。
2.示范
師：老師今天也拉了根會(huì)變的水墨線條，讓我們一起去散個(gè)步吧！
今天，陽(yáng)光明媚，我?guī)闲膼?ài)的小狗，一起去野外、一起去郊游。走過(guò)青青綠草地，小草柔柔，花兒朵朵；看見(jiàn)一顆大樹(shù)，好高好大，摸一摸，樹(shù)皮又硬又糙；風(fēng)一吹，葉子嘩嘩地歌唱，小狗也樂(lè)了，汪汪地叫；抬頭看，天上白云飄啊飄；哎呀，轟隆隆，打雷了，烏云來(lái)了，我們趕緊躲起來(lái)；雨點(diǎn)噼里啪啦下來(lái)了，我發(fā)了愁，大雨嘩嘩，我怎么回家？咦！太陽(yáng)出來(lái)了，彩虹出現(xiàn)了，紅橙黃綠青藍(lán)紫！真呀真美麗！小小雨點(diǎn)還在飄，可是我的心情卻很好！
3.作業(yè)
師：小朋友們，你要是帶著線條去散步，會(huì)遇見(jiàn)什么呢？來(lái)到太空，看見(jiàn)宇宙飛船？快樂(lè)的蔬菜家族正在跳舞？正在教室里開(kāi)Party的同學(xué)？還是，吹泡泡的小朋友？你們?cè)敢庥媚�表達(dá)你的各種心情或?qū)Υ笞匀坏母惺軉�？讓我們也用線條在畫(huà)紙上跳舞吧！”
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意，用豐富多變的枯濕濃淡、曲直粗細(xì)、斷連頓挫、輕重緩急等不同的水墨線條筆觸，不必太拘泥于真實(shí)物象的形態(tài)質(zhì)感色彩，最重要的是要把自己的感受表達(dá)出來(lái)。）
作業(yè)要求：（1）拉根會(huì)變的水墨線條去散步。
�。�2）畫(huà)出花草風(fēng)雨，以表達(dá)出自己的心情。
你喜歡哪一幅畫(huà)？為什么？覺(jué)得美在哪里？
評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）你的畫(huà)里水墨線條會(huì)不會(huì)變？
（2）你覺(jué)得有沒(méi)有畫(huà)出故事的情境和自己的心情？
�。�3）你覺(jué)得你的水墨畫(huà)面是否有水墨畫(huà)的感覺(jué)，美不美？
【設(shè)計(jì)意圖】
評(píng)價(jià)時(shí)注意，從多角度去發(fā)現(xiàn)孩子作品中的線條之美，可以引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)方面對(duì)欣賞自己活別人的作品，感受線條的魅力。
五、學(xué)會(huì)應(yīng)用
享受線之樂(lè)
今天我們拉著會(huì)變的墨線去散步，表現(xiàn)了一路的花草和風(fēng)雨，表達(dá)了一路的歡樂(lè)和辛苦。水墨線條是不是很厲害？看，中國(guó)書(shū)法作品中就是用這樣變化的線條，體現(xiàn)了作者激動(dòng)的心情。
其實(shí)很厲害的水墨線條還跑到了瓷器、衣服上。因?yàn)樗�條是中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)的靈魂，是最具代表性的藝術(shù)語(yǔ)言。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)水墨，讓我們一起期待。水墨線條會(huì)變、會(huì)散步，還會(huì)變什么？
【設(shè)計(jì)意圖】
將水墨線條引向書(shū)法藝術(shù)，再將藝術(shù)聯(lián)系生活，感受水墨線條這一藝術(shù)語(yǔ)言在生活中的應(yīng)用，也激發(fā)對(duì)水墨畫(huà)的熱愛(ài)和興趣。鋪墊下節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【教后反思】
《拉根線條去散步》是蘇少版義務(wù)教育教科書(shū)《美術(shù)》一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，它是以水墨為表現(xiàn)形式，是水墨一條線的內(nèi)容，屬于造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，側(cè)重用水墨線條的形式，自由涂抹，感悟水墨線條之枯、濕、濃、淡、曲、直、粗、細(xì)、斷、連等，讓學(xué)生在輕松愉悅的故事或音樂(lè)情境中自由隨性地用墨線表達(dá)自己的感受和情感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的筆墨表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的興趣有著積極的意義。
一年級(jí)學(xué)生在第一學(xué)期已初步接觸過(guò)水墨畫(huà)，自由嘗試，畫(huà)各種富于表現(xiàn)力的水墨筆觸線點(diǎn)，一定給他們留下了深刻的印象，從而為本課的學(xué)習(xí)打下了伏筆，做好了鋪墊。其中，如何引導(dǎo)學(xué)生自由的表達(dá)是本課的重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)是嘗試用豐富多變的水墨線條，表達(dá)自己的情感。教學(xué)難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生在故事或者音樂(lè)情境中，大膽運(yùn)用豐富多變的水墨線條表達(dá)自己的情感，并使筆墨的表現(xiàn)有一定的形式美感。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，采用體驗(yàn)探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生在觀察中嘗試體驗(yàn)、感知水墨的韻味。
本課的教學(xué)體現(xiàn)美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事、音樂(lè)或舞蹈情境積累視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和其他感官的經(jīng)驗(yàn)，提高感知能力、形象思維能力、表達(dá)和交流能力。同時(shí)，也體現(xiàn)了美術(shù)課程的實(shí)踐性。學(xué)生在拉根水墨線條去散步、舞蹈或歌唱的游戲形式中運(yùn)用傳統(tǒng)水墨畫(huà)媒材創(chuàng)造作品，增強(qiáng)想象能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中，體現(xiàn)了美術(shù)課程追求人文性的特征。通過(guò)創(chuàng)設(shè)美麗的故事、音樂(lè)、舞蹈情境，通過(guò)水墨游戲讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
3、學(xué)習(xí)對(duì)稱(chēng)句。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、整體感悟課文。學(xué)會(huì)品味優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間流露出濃重的“愛(ài)”。
2、感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的親情美。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
當(dāng)我們閉上雙眼，腦海中會(huì)浮現(xiàn)很多感人的畫(huà)面，是誰(shuí)在日落黃昏倚在窗口焦急地盼我
們歸家呢？又是誰(shuí)在我們出門(mén)時(shí)細(xì)聲叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母。我們的父母在艱辛和苦難中繁衍生息，才有了我們的幸福安適。如今他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天就讓我們攙扶著他們一起走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。
今天，我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚的散文《散步》。
二、聽(tīng)文入境
多媒體展示：從文章的字里行間你看到一個(gè)怎么樣的家庭？
聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考。
師提問(wèn)：聽(tīng)完讀文，我們從文章的字里行間看到一個(gè)怎么樣的家庭？
抽生回答。
甲：團(tuán)結(jié)的家庭。
乙：和諧的家庭。
丙：友愛(ài)、幸福的家庭。
師總結(jié)：剛才同學(xué)們所使用的詞語(yǔ)：團(tuán)結(jié)、和諧、幸福、友愛(ài)等可以歸納為一個(gè)詞語(yǔ)：
和諧。師板書(shū)：和諧
下面，我們把自己融入這樣一個(gè)和諧的家庭中，自讀課文。
三、讀文生情
師出示思考題：聽(tīng)著大家投入的朗讀，我仿佛也沉浸在親情的世界里。通過(guò)剛才的讀
你一定讀懂了很多問(wèn)題，下面就看這樣一個(gè)思考題。
多媒體展示：作者在文中寫(xiě)了何事？何人？何景？讓一個(gè)家庭盡顯和諧。
先看第一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何事？
抽生回答：散步——發(fā)生了分歧——繼續(xù)散步。
師引導(dǎo)學(xué)生闡明分歧的具體情況。并板書(shū)。
一句話概括：一家四口在初春的田野上散步。
散步中出現(xiàn)了什么人？文中哪個(gè)句子看得出？
生回答：我、我的母親、我的妻子和兒子。從課文第一句可以看出。
師出示思考題：人們都說(shuō)莫懷戚的《散步》語(yǔ)言?xún)?yōu)美精煉，可是老師在讀文時(shí)發(fā)現(xiàn)了一
個(gè)句子：課文第一句。我們?cè)谔镆吧⒉剑遥业哪赣H，我的妻子和兒子。老師覺(jué)得交代人物關(guān)系可以更簡(jiǎn)潔一些，改為：我們一家四口人在田野散步。這樣就簡(jiǎn)潔了，同學(xué)們的看法呢？能改嗎？
生思考，回答：不能改。文中的句子顯得家里每個(gè)人都很重要。還交代清楚了一家四口人的關(guān)系。
第3個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)了何景？
生找出寫(xiě)景的.句子。
師明確：文中寫(xiě)景的地方有兩處，4自然段和7自然段。
下面看這樣一個(gè)片段。
多媒體投影：課文4、7自然段寫(xiě)景的句子。
朗讀這個(gè)片段。
多媒體投影思考題。
⑴請(qǐng)同學(xué)們思考：這兩個(gè)片段分別寫(xiě)了初春哪些景色？
抽生回答：4段：田野、新綠、嫩芽、冬水。7段：菜花、桑樹(shù)、魚(yú)塘。
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們思考：從景物描寫(xiě)中，你感悟到了什么樣的意境和哲理呢？
4段：意境蓬勃的生機(jī)哲理珍視生命7段：意境春天的召喚哲理珍愛(ài)生活
四、賞讀入心
師引導(dǎo)學(xué)生體味文句之美。
同學(xué)們?cè)谧x這篇文章時(shí)，會(huì)感到文中很多句子寫(xiě)得很美，其實(shí)我也喜歡一個(gè)句子。
多媒體投影：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；
我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。
生了解此句的特點(diǎn)。
師投影：對(duì)稱(chēng)句的概念。
文中還有很多這樣的句子，我們?cè)偃フ艺摇?/p>
生找，抽生念。
師投影：文中出現(xiàn)的另外7個(gè)對(duì)稱(chēng)句。男女生分組朗讀上下句。
五、品文入理
鮮花獻(xiàn)給可敬的人
假如你有一束美麗的鮮花，請(qǐng)把它獻(xiàn)給文中的某個(gè)人物，你將獻(xiàn)給誰(shuí)？請(qǐng)選讀課文，結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你獻(xiàn)花給他（她）的理由。
師小結(jié)：意見(jiàn)很不一致，同學(xué)們分析得很好，確實(shí)，每一個(gè)人都做得很好，家庭中也不存在權(quán)力的大小�；ハ嘧鹬�，互相關(guān)愛(ài)，共同營(yíng)造一個(gè)和諧的家庭。孝順父母古來(lái)有之，我國(guó)的孟子說(shuō)：
投影：生念。孟子老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。
英國(guó)學(xué)者培根說(shuō)：哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母是人類(lèi)才有的文化之舉，這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。
師說(shuō)：同學(xué)們念到最后一句充滿了自豪感，一個(gè)外國(guó)人如此欣賞中國(guó)的傳統(tǒng)美德，作為中國(guó)人我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
師說(shuō)：有一種水能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；
有一座山能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。
在這樣一個(gè)感人的時(shí)刻，請(qǐng)用你手中的筆，把你心中的這份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：
理解深刻的文意 美讀精妙的詞句
品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情
一、情境導(dǎo)入（播放音樂(lè)《讓愛(ài)住我家》）
如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么，平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。下面，就讓我
們一起走進(jìn)作家莫懷戚的敘事散文《散步》，體會(huì)那字里行間流淌的濃濃的愛(ài)，濃濃的親情。
�。ò鍟�(shū)課題：散步。齊讀課題）
二、學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)目標(biāo) 理解深刻的文意 美讀精妙的詞句 品味詩(shī)意的語(yǔ)言 體會(huì)濃濃的親情）
2、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開(kāi)始自學(xué)吧！
�。ǔ鍪咀帜唬簩W(xué)習(xí)指導(dǎo) ★快速地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的家庭。 ★試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)明理由。★說(shuō)說(shuō)你喜歡文中哪個(gè)人物？并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。）
三、展示交流
1、從文中的字里行間，你看到了一個(gè)怎樣的家庭？
2、試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，站在讀懂課文的角度說(shuō)說(shuō)理由。（幾生說(shuō)）
3、這些標(biāo)題都是可以的。不過(guò)，老師認(rèn)為還是“散步”好。誰(shuí)來(lái)幫老師說(shuō)說(shuō)理由？
★4、這一家祖孫三代，四口人，兩對(duì)母子。多么可愛(ài)�。ò鍟�(shū)知識(shí)樹(shù)：孩子 妻子 母親 作者）喜歡這個(gè)小孩的請(qǐng)舉手。
5、你喜歡這個(gè)小孩子的什么呢？（生說(shuō)師板書(shū)：聰明 可愛(ài) 機(jī)靈）
6、表現(xiàn)在課文中的哪句話？生：“前面也是?，后面也是媽媽和兒子�！�
7、多么聰明可愛(ài)的孩子！對(duì)孩子最大的賞識(shí)就是把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”一
遍。（誰(shuí)來(lái)讀讀孩子說(shuō)的話）（生讀：“前面也是?”）
8、應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)（聰明、活潑、童真童趣、猛然發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅）
9、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀這句話，讀出孩子的個(gè)性來(lái)。（生齊讀：“前面也是? ”）
★10、你認(rèn)為“妻子”是一個(gè)怎樣的人？（生說(shuō)師板書(shū)：賢妻良母）
11、表現(xiàn)在哪里呢？（“妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的�！保�
12、言下之意是，妻子在家里，（生：不一定聽(tīng)我的。）
13、妻子為什么在外總是聽(tīng)我的？用現(xiàn)在的話說(shuō)就是尊重丈夫，給他個(gè)――面子。
14、在家里，就不同了，遇事大家商議，誰(shuí)說(shuō)的對(duì)聽(tīng)誰(shuí)的，這就是內(nèi)外――有別！
15、課文是怎樣描寫(xiě)這位妻子的？（生：“妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子�！薄拔液推拮佣际锹�，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”。）
★16、喜歡母親的舉手？
17、你為什么喜歡母親？（這位母親很理解兒子的心意，很疼愛(ài)自己的孫子。）
18、 把寫(xiě)母親的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。生：“母親本不愿出來(lái)的??很聽(tīng)她的話一樣�！�
19、小時(shí)候，孩子聽(tīng)母親的話；長(zhǎng)大了，母親聽(tīng)孩子的話。話，是心聲，是母子相互信賴(lài)的心聲。
20、還有哪一個(gè)地方寫(xiě)到了母親？找找看。（但是母親摸摸孫兒??母親對(duì)我說(shuō)。）
21、“還是走小路吧。”母親怎么改變了主意？（滿足孫子的要求。）
22、這就是對(duì)孫子的――（疼愛(ài)）
23、這里“摸摸”的動(dòng)作，“還是走小路吧”，應(yīng)該讀出什么來(lái)？（愛(ài)撫）
24、用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來(lái)??（生讀：母親摸摸?）
25、把“摸摸”讀到自己的手上來(lái)??（再讀）
26、把“摸摸”從自己的手上，轉(zhuǎn)移到孫子的“小腦瓜”上來(lái)（生讀語(yǔ)段）
27、母親開(kāi)始眺望遠(yuǎn)方，這遠(yuǎn)方，正是孫子向往的路徑。可見(jiàn)，小路的景色很美。
(多媒體出示：“她的眼隨小路望去??波光粼粼的魚(yú)塘�！保�
28、誰(shuí)來(lái)讀一讀？（一生讀）
29、來(lái)，同學(xué)們，讀出母親的眺望――齊：“她的眼隨小路望去：
30、通過(guò)讀，把眺望的視線由近處推向遠(yuǎn)方――齊：“她的眼隨小路?魚(yú)塘�！�
31、母親看得遠(yuǎn)�。〖瓤吹搅嗣谰�，也預(yù)料到了路障，于是，母親對(duì)我說(shuō)―― 生：“我走
不過(guò)去的地方，你就背著我�！�
32、母親是早有預(yù)料的，不用驚慌，再讀。（生再讀）
33、母親說(shuō)這話時(shí)很放心，很坦然。讀的時(shí)候要把這層意思表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)聽(tīng)老師讀。（師范
讀“我走不過(guò)去的地方，你就背著我�！保�
34、你說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的母親？（慈祥、善解人意、疼愛(ài)孫子）
�。◣煱鍟�(shū)：慈善、疼愛(ài)孫子）
★35、喜歡作者的'舉手。
36、為什么喜歡作者？（注意與母親交流、很孝敬母親）
37、哪里看得出來(lái)？（“我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：‘走大路�！�
38、言外之意是說(shuō)，我伴同母親的時(shí)日――（伴同母親的時(shí)日很短）
39、從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日很短？（“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。”）
40、“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬�！币粋�(gè)“熬”字，說(shuō)明了什么？（可見(jiàn)母親挺過(guò)嚴(yán)冬不容易，每活過(guò)一天，十分艱難，很不容易。體現(xiàn)出生命的堅(jiān)韌�。�
41、說(shuō)得好！總算盼來(lái)了春天。（多媒體演示句子：“這南方初春的??生命�！保�
42、大家看看，多美的春天！多美的語(yǔ)句！誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。ā斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠??有的濃，有的淡�！保�
43、想象新綠，那是新生命的誕生和希望。齊讀―“這南方?
44、感受新綠，最是一年春好時(shí)，濃妝淡抹總相宜。再讀――“這南方
45、二月里看見(jiàn)剛剛抽出的嫩芽，是什么心情？（驚喜）一－讀出來(lái)：樹(shù)上的嫩芽也密了。
46、聽(tīng)到與看到“咕咕地起著水泡”時(shí)的是什么心情？（自在和愉快）再讀：“田里的冬水也?著水泡�！�
47、這段話寫(xiě)得真美！生命真美��！再次齊讀這段話，用生命的美滋養(yǎng)我們的眼，用生命的美潤(rùn)澤我們的心。（齊讀）“這南方初春的田野??想著一樣?xùn)|西――生命。”
48、母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能不能熬過(guò)去？于是，在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候，我決定――生：“走大路”。
49、作者說(shuō)這話時(shí)語(yǔ)氣怎么樣？（干脆、利落）
50、讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
51、讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。（生讀語(yǔ)段：“走大路”）
52、讀出這種委屈兒子，孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷�。ㄉx：“走大路”）（板書(shū)：孝敬母親）
53、“我”孝敬母親，斷然決定“走大路”；妻子夫唱婦隨；母親疼愛(ài)孫子，改變了主意：“還是走小路”.
54、春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，一家人向著那菜花――（多媒體演示段落） 生自由朗讀這句話。
55、你讀懂了什么？（生說(shuō)師板書(shū)：責(zé)任 使命）“整個(gè)世界”指的是：在我和妻子心中的地位。
56、是啊，“整個(gè)世界”是由上一代，中年一代，下一代組成的，而中年一代不僅要承擔(dān)撫養(yǎng)下一代的責(zé)任，更要承擔(dān)贍養(yǎng)上一輩的責(zé)任。
57、好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”“我背上的”是――（母親）
58、“她背上的”是――（兒子）
59、“我背上的同她背上的加起來(lái)”是DD（母親加兒子）
60、母親加兒子，就是――（整個(gè)世界）
61、我背上的加她背上的，就是我們一家�！耙换ㄒ惶靽�(guó)，一家一世界。”75、我背母親是尊老，妻子背兒子是――（愛(ài)幼）
62、尊老愛(ài)幼，就是――（整個(gè)世界）
63、我背上的是生命的源頭，妻子背上的是生命的――（延續(xù)）
64、生命的源頭加上生命的延續(xù)就是――（整個(gè)世界）
65、(課件展示） “我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界。”指導(dǎo)朗讀這一節(jié)。
67、來(lái)，同學(xué)們，一起朗讀，讀出自己的感受來(lái)。（生齊讀）
68、瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子――（齊讀）“我們?cè)陉?yáng)光下??
69、醉過(guò)知酒濃，愛(ài)過(guò)知情重。再瞧這“尊老愛(ài)幼”具有中華傳統(tǒng)美德的一家子――讀： “我們?cè)陉?yáng)光下??就是整個(gè)世界�！�
四、升華主題
1、大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這篇文章什么句子比較多？（對(duì)稱(chēng)句）
2、這種對(duì)稱(chēng)的句式讀起來(lái)有一種音樂(lè)美，大家找找看，找一找對(duì)稱(chēng)句。
3、讓學(xué)生讀自己找的對(duì)稱(chēng)句。
4、（師出示多媒體課件對(duì)稱(chēng)句，讓學(xué)生齊讀）
5、聽(tīng)同學(xué)們那么有節(jié)奏地朗讀，真是一種美妙的享受。這種句式多美呀！大家模仿著這樣的對(duì)稱(chēng)句，說(shuō)一句話。（師出示多媒體）
6、說(shuō)得太美了！詩(shī)一般的語(yǔ)言！這篇文章的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，除了具有對(duì)稱(chēng)美以外，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（幾生說(shuō)）
五、拓展延伸
�。úシ殴鎻V告視頻《媽媽洗腳》）：一位年輕的母親端著一盆熱水去為年邁的婆婆洗腳，年幼的兒子看在眼里，也端來(lái)一盆水，說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙矠槟茨_??”
我們都有一個(gè)幸福的家庭，親情無(wú)處不在，它不僅在莫懷戚先生的家中，也在我們每個(gè)人的家中，每一個(gè)人的心中，只要你用心觀察。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约杭彝ブ械挠H情故事。
六、結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，在我們即將走出美文《散步》的時(shí)候，我想用一首歌的歌詞來(lái)作為我們今天這節(jié)課的結(jié)尾。（播放《懂你》歌曲） 師生齊讀《懂你》
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
1.了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。
2.掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，挖掘生活中可供寫(xiě)作的素材。
3.學(xué)會(huì)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：
1.能通過(guò)閱讀，了解作者用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物感情的方法。
2.學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語(yǔ)言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)閱讀能力和對(duì)寫(xiě)作的興趣，進(jìn)一步堅(jiān)定寫(xiě)好作文的信心。
2. 理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】8
重點(diǎn)：品味細(xì)節(jié)，感受課文。
難點(diǎn)：在學(xué)習(xí)中理解“小”“大”其實(shí)是一體的東西，“大”（思想情感、立意、主旨）是蘊(yùn)含在“小”（故事、細(xì)節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。]
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、視頻導(dǎo)入
感恩的心視頻導(dǎo)入
一個(gè)女孩用回到山區(qū)做教師的方式來(lái)回報(bào)那些資助她上學(xué)的無(wú)名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)。“受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！鞍偕菩橄取逼鋵�(shí)我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。
我們今天帶著一份感恩的心走進(jìn)著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個(gè)普通的家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。
二、聽(tīng)文入境
1、從課文的字里行間，你知道這個(gè)家庭發(fā)生怎樣的一件小事，從這件小事你又看到了一個(gè)怎樣的家庭？
從課文的字里行間，我知道這個(gè)家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的親情。從這件小事你又看到了一個(gè)這是一個(gè)溫馨、和諧 的家庭。
二、讀文生情
1、請(qǐng)每組推選出一位最有實(shí)力的同學(xué)進(jìn)行朗誦之星的評(píng)選。
要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語(yǔ)速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強(qiáng)調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語(yǔ)調(diào)：平穩(wěn)，不宜過(guò)高或過(guò)低。
2、真情有約
主持人：同學(xué)們，東臺(tái)臺(tái)“真情有約”欄目又和您見(jiàn)面了。我是主持人沈榮，我們的口號(hào)是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達(dá)愛(ài)。
今天的主題是：親情無(wú)價(jià)，現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)來(lái)的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個(gè)初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請(qǐng)大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。
主持人：我想問(wèn)一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來(lái)要和一家人出去散步的呢？
莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。
主持人：聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏⒉降倪^(guò)程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說(shuō)說(shuō)嗎。
莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。
小組合作，試根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，撰寫(xiě)一段訪談錄。
小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛(ài)，分歧的解決更凝聚了愛(ài)。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛(ài)幼的美德，這是天地間最感動(dòng)人心的和諧之美。其實(shí)，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會(huì)、全人類(lèi)的理想和追求。
同學(xué)們，還記得奧運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式嗎？開(kāi)幕式向世人展示了中國(guó)的一個(gè)漢字：“和”，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下這個(gè)精彩的設(shè)計(jì)，感受一下和諧的無(wú)窮魅力。
視頻欣賞
一個(gè)和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬(wàn)家庭和睦生活的寫(xiě)照，它是中國(guó)社會(huì)和諧發(fā)展的強(qiáng)音，它是世界人民對(duì)和平安定的渴望。
用眼睛發(fā)現(xiàn)愛(ài)，用心靈感受愛(ài)，用真情表達(dá)愛(ài)。親愛(ài)的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。
三、品文悟理
好的文章、好的語(yǔ)言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語(yǔ)文積累本，把你認(rèn)為精彩的、你喜愛(ài)的語(yǔ)言積累下來(lái)，并思考它好在哪兒，作點(diǎn)賞析。
1、生活細(xì)節(jié)顯示“人情美”。
友情提示：細(xì)節(jié)是指人物細(xì)微的舉止行動(dòng)或細(xì)微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運(yùn)用恰當(dāng)，會(huì)耐人尋味。
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：這兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個(gè)幸福的家庭，在散步中互敬互愛(ài)，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。
“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。”
賞析：這個(gè)背母親的細(xì)微動(dòng)作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。
2、景物描寫(xiě)展示“畫(huà)面美”。
友情提醒：所謂景物描寫(xiě)就是環(huán)境描寫(xiě)中的'自然環(huán)境描寫(xiě)。散文中景物描寫(xiě)作用就是為所歌詠的對(duì)象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命�！�
賞析：作者從遠(yuǎn)到近分別描寫(xiě)了“新綠”“ 嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動(dòng)有靜，有聲有色，為散步提供了一個(gè)十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺(jué)得走小路有意思做了鋪墊，同時(shí)也為全文奠下一個(gè)禮贊生命的感情基調(diào)。
“金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘�！�
賞析：這是描寫(xiě)母親所見(jiàn)到的小路遠(yuǎn)處景物，照應(yīng)了上文兒子所說(shuō)的“小路有意思”。同時(shí)又流露出對(duì)生活的酷愛(ài)，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂(lè)融融。景美、情美相得益彰。
“這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去”。
賞析：文章結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)這一段景物描寫(xiě)，進(jìn)一步突出了文章的主旨，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
3、“輕描淡寫(xiě)”感受“語(yǔ)言美”。
“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，
賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對(duì)稱(chēng)，語(yǔ)句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。
4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。
1、后來(lái)發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。
2、我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥赣H的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。我說(shuō)：“走大路”。
3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”
賞析：文中寫(xiě)散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個(gè)波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛(ài)母之心，決定走大路時(shí)，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對(duì)母親的摯愛(ài)，母親對(duì)孫子的親情。
5、深層感悟品味“意境美”。
但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。
賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，說(shuō)背起的是“整個(gè)世界”，大詞小用，其實(shí)表達(dá)出一種對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)生命的珍愛(ài)——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。
四、拓展抒情
孟子：老吾老、幼吾幼
“哺育子女是動(dòng)物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè)，全世界數(shù)中國(guó)人做得最好。”
�。喔�
親情流淌
家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。
家是________ _______, 我是________ _______。
感受生活
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達(dá)著深切的關(guān)愛(ài)。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個(gè)人的家中，在我們每一個(gè)人的心中。
請(qǐng)你描述溫馨的生活瞬間！
課后寄語(yǔ)：
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給朝陽(yáng),
一只遞給晚霞；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給早春,
一只遞給晚秋；
如果愛(ài)是左右手
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：
1、整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
2、通過(guò)精讀、研讀課文，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
3、品味關(guān)鍵語(yǔ)句，提高品評(píng)鑒賞能力。
4、通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
難點(diǎn):比較閱讀。
教學(xué)突破：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。搜集尊老愛(ài)幼的故事，準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練。
教師：①準(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。②可用多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
�、僬w感悟課文內(nèi)容。
�、谂囵B(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課前五分鐘：
交流課前搜集的尊老愛(ài)幼的故事.
二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。
教師導(dǎo)入:看到這樣的動(dòng)人情景，同學(xué)們都有很深的感受.廣告里的一家人讓我們看到了親情的溫暖。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，一直沐浴著親情。親情，是一聲問(wèn)候甜蜜在心頭；親情，是一杯熱茶溫暖在冬夜；親情，是一種期盼照亮在旅程……縱然是一次極平常的散步，也能讓人體會(huì)溫馨的親情。莫懷戚的散文《散步》就為我們講述了這樣一個(gè)感人的.故事。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題
三、初讀課文整體感知
①檢查生字詞。
②教師可配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
③學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
�、軒�(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題組：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
[教師小結(jié)]
文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。
四、精讀課文合作探究
1、教師引導(dǎo)精讀課文，想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆�！拔摇睘槭裁锤械截�(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的。”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
2、引導(dǎo)展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，你會(huì)怎么做?如果你毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
(過(guò)渡)看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別用兩個(gè)字概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
3、重點(diǎn)研讀最后一段
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤
1、激發(fā)：課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易。但這樸實(shí)無(wú)華的小文章卻能給人以美的享受。因?yàn)槲恼轮械教庨W爍著美的光茫。下面我們就進(jìn)行一項(xiàng)比賽
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)13
1、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能:
1.通過(guò)學(xué)生對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生多角度理解課文的能力并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;
2.通過(guò)把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧,培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思,體會(huì)文章樸實(shí)而耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、探究、朗讀的學(xué)習(xí)方式
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命、勇于承擔(dān)責(zé)任的情感。
2、學(xué)情分析
學(xué)生是剛?cè)氤踔械男『⒆?對(duì)事物的感知能力還比較弱。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1.多角度理解課文的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文個(gè)性化的理解
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。
3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言技巧。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1.對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解;
2.運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
4.1.1教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)和技能:
1.通過(guò)學(xué)生對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生多角度理解課文的能力并學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大的寫(xiě)法;
2.通過(guò)把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧,培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3.學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思,體會(huì)文章樸實(shí)而耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
(二)過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)自主、探究、朗讀的學(xué)習(xí)方式
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命、勇于承擔(dān)責(zé)任的情感。
4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1.多角度理解課文的思想感情,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文個(gè)性化的理解
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀,把握全文的感情基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)氣、節(jié)奏的技巧。
3.探究總結(jié)本文的語(yǔ)言技巧。
4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn)
1.對(duì)課文深層意蘊(yùn)的理解;
2.運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
4.1.4教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
問(wèn)題:1.什么是散步?2.經(jīng)常和誰(shuí)一起散步?3.誰(shuí)和爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起住?4.和家人一起散步感覺(jué)怎樣?
親情是一壇陳年老酒,甜美醇香;親情是一幅傳世名畫(huà),精美雋永;親情是一首經(jīng)典老歌,輕柔溫婉。
今天就讓我們一起走進(jìn)莫懷戚的敘事散文《散步》去感受那滋潤(rùn)家人心靈的溫馨的親情!
活動(dòng)2【講授】檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1.關(guān)于作者:莫懷戚,1951年出生,男,漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,重慶作協(xié)副主席,重慶人。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系�，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,其中篇小說(shuō)《詩(shī)禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說(shuō)選》、小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》等。
2.積累生字
信服分歧(qí)取決一霎(shà)兩全各得其所水波粼粼(lín)熬(áo)嫩(nèn)芽拆(chāi)散
3.字詞把握
熬:忍受,艱苦支持。
分歧:意見(jiàn)不一致。
各得其所:每個(gè)人或每件事情都得到合適的安頓。
活動(dòng)3【講授】一讀課文整體感知
1.找一名基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讀課文(提示語(yǔ)氣:舒緩從容娓娓道來(lái)),其他學(xué)生思考以下問(wèn)題:
�、龠@篇文章記敘了一件什么事?
②散步的人有:
③散步的地點(diǎn)是:
�、苌⒉降募竟�(jié)是:
�、萆⒉降倪^(guò)程中發(fā)生了: (用原文中的`一個(gè)詞來(lái)回答)
�、奚⒉降倪^(guò)程中出現(xiàn)了怎樣的分歧?
�、呶沂窃鯓咏鉀Q這一分歧的?當(dāng)時(shí)我是怎樣想的?
⑧母親又改變了主意,這說(shuō)明了什么?
⑨這是一個(gè)怎樣的家庭?
2.學(xué)生快速搶答以上問(wèn)題
3.我為什么感到責(zé)任的重大?這是不是大詞小用,小題大做??
(答案:1.幽默,有生活情趣;2.《散步》大有深意,借散步這件事講一個(gè)道理:家庭倫理道德的準(zhǔn)則:當(dāng)老與小無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。要孝敬,家庭才和美。)
4.小結(jié):培根說(shuō)過(guò)“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類(lèi)的文化之舉。這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好�！�
活動(dòng)4【講授】二讀課文品味內(nèi)涵
1.老師范讀課文
讀前提醒學(xué)生注意朗讀語(yǔ)氣:舒緩、從容、娓娓道來(lái)、清新、愉悅、親切;學(xué)生聽(tīng)讀課文時(shí)思考:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界�！庇惺裁瓷羁桃馓N(yùn)?
2.領(lǐng)悟道理,揭示中心,總結(jié)寫(xiě)法
看似不起眼的小事,卻蘊(yùn)含著深刻的道理,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?(本文體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和中年人對(duì)家庭的責(zé)任感、使命感。)只是一種什么寫(xiě)法?(板書(shū):以小見(jiàn)大)
3.小結(jié):親愛(ài)的同學(xué)們:家,是一個(gè)幸福的搖籃,需要我們用心靈來(lái)呵護(hù)。家,更是一副沉沉的擔(dān)子,需要我們每個(gè)人用責(zé)任來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園
活動(dòng)5【講授】三讀課文品味語(yǔ)言
1.請(qǐng)全班學(xué)生齊讀課文(注意朗讀語(yǔ)氣:舒緩、從容、娓娓道來(lái)、清新、愉悅、親切)、從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方
2.從文章中找出你認(rèn)為寫(xiě)得最精彩的地方,讀一讀。
“我喜歡的是___________________,
因?yàn)樗涝?寫(xiě)出了)__________.”談?wù)勀阆矚g的理由。
3.小結(jié):
A.景物描寫(xiě)的詩(shī)意和情致
1.描寫(xiě)了春天的美麗和生機(jī);
2.烘托了一家人散步的幸福心情。
3.交代了一家人散步和走小路的原因
B.對(duì)稱(chēng)句
1.語(yǔ)義上,增加了思想內(nèi)涵的張力,引人注意,耐人尋味;
2.從語(yǔ)音上,句式整齊、富有對(duì)稱(chēng)之美,兩句互相映襯,很有情趣。
C.語(yǔ)言樸素親切
短句如話家常
D.小結(jié):
同學(xué)們,親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來(lái)體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來(lái)感悟。親情不單是父母無(wú)條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無(wú)言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛(ài)!
活動(dòng)6【講授】四讀課文品味深情
1.分角色朗讀課文(注意朗讀語(yǔ)氣:舒緩從容娓娓道來(lái)清新愉悅親切)
思考:題目能不能換?為什么?
2.講一段你家里的親情故事。
活動(dòng)7【講授】小結(jié)全文
1.老師心語(yǔ):長(zhǎng)大后,常想想母親,常想想父親,不要怪母親嘮叨,不要怪父親嚴(yán)厲;親情是最珍貴的……
2.學(xué)生齊讀:如果愛(ài)是左右手,就該一只手遞給孩子,一只手遞給老人;如果愛(ài)是左右手,就該一只手遞給未來(lái),一只手遞給歷史;如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給朝霞,一只遞給晚霞;如果愛(ài)是左右手,就該一只遞給早春,一只遞給金秋。
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)比較閱讀提高審美情趣。
過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)重點(diǎn)
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)句。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：強(qiáng)調(diào)課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞。勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。
教師：
�、贉�(zhǔn)備課前說(shuō)話訓(xùn)練的資料(尊老愛(ài)幼的故事)，安排學(xué)生作準(zhǔn)備。
�、诳捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。
○教學(xué)內(nèi)容
整體感悟課文內(nèi)容。
培養(yǎng)尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
如果世上有一種水能讓你喝了會(huì)醉，那么這種水一定叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水；如果世上有一座山能讓你學(xué)到堅(jiān)韌，那么這座山一定叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。父母是我們的第一任老師，是我們健康成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。所以孝敬父母、尊老愛(ài)幼也成為我們中華民族傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你在日常生活中看到、感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)
像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)并板書(shū)課題）
二、感知課文內(nèi)容
1、檢查生字詞。
2、多媒體配樂(lè)范讀課文，學(xué)生體驗(yàn)作品的語(yǔ)感和情感。
3、學(xué)生自由朗讀課文。(或仿讀)要求：正確、流利、有感情。
4、帶問(wèn)題朗讀課文。
大屏幕投影出示問(wèn)題：
a．課文寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主人公是誰(shuí)?
b．在散步過(guò)程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言概括。(用文中的語(yǔ)言也可以)
�。ń處煂�(dǎo)學(xué)：“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始，也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。）
�。ń處熜〗Y(jié)：文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”為紐帶組建起來(lái)的。散步過(guò)程中所發(fā)生的事，只要意思對(duì)即可，給予肯定。用文中一個(gè)詞來(lái)概括“分歧”。）
三、精讀課文
1、自主合作探究
[教師引導(dǎo)]想一想在散步過(guò)程中“分歧”是怎樣解決的?
同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來(lái)，共同探討學(xué)習(xí)。
2、[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路?
b．“我”為什么感到責(zé)任的重大?
[教師小結(jié)]
大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。“我”為什么感到責(zé)任重大?學(xué)生根據(jù)課文可能回答，因?yàn)橐磺卸既Q于我。本段中告訴了我們：“我的母親老了，她早巳習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子，我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽(tīng)我的�！币龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。(這個(gè)祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于“我”，所以“我”感到了作為中年人責(zé)任的重大。
3、展開(kāi)想像，體驗(yàn)感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會(huì)怎樣想?
學(xué)生四人小組交流，在班里談感受。
4、[教師引導(dǎo)]看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。通過(guò)這件事情，你悟出了什么道理?
學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
[教師小結(jié)]
不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧時(shí)，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的.體現(xiàn)。(過(guò)渡)設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時(shí)事報(bào)道，你喜歡看動(dòng)畫(huà)片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦?
[學(xué)生討論歸納]
教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、(過(guò)渡)文中的“我”做得很好，尊敬母親走大路，母親同時(shí)也為兒子解決了這個(gè)難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么?
a．我們可以感受到母親對(duì)小孫子的什么感情?
b．作者為我們展示了什么樣的家庭?
c．分別概括出“母親、妻子、我”是什么樣的人?
學(xué)生四人小組討論交流(鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，言之成理即可)。
多媒體展示：
�。ㄎ遥盒㈨樕屏迹P(guān)愛(ài)母親
我的母親：慈愛(ài)親切，善解人意，愛(ài)護(hù)小輩
我的妻子：溫柔賢惠
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐）
四、重點(diǎn)研讀
(過(guò)渡)：“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過(guò)那條小路的?為什么說(shuō)“我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。同學(xué)們以小組為單位，互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過(guò)交流合作，最終挖掘出課文主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和作答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
[教師小結(jié)]
文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”對(duì)生活的一種責(zé)任感、使命感。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說(shuō)的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛(ài)護(hù)。作者在字里行間流露出一種對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。
(這部分是對(duì)課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與合作交流的最佳時(shí)機(jī)，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)
重點(diǎn)研讀后，全班學(xué)生齊聲朗讀最后一段。
五、比較閱讀
請(qǐng)同學(xué)們速讀課后短文《三代》，思考問(wèn)題：
�、龠@篇短文寫(xiě)了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比較，哪個(gè)故事更感動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的理由?
[教師引導(dǎo)]
學(xué)生讀后，小組交流，教師鼓勵(lì)，并因勢(shì)引導(dǎo)：編者為何把《散步》作為的范文呢?肯定《散步》有比《三代》更值得我們學(xué)習(xí)的地方。我們可以把兩篇文章通過(guò)比較，體會(huì)《散步》寫(xiě)的精彩之處，可以從語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等進(jìn)行比較。(學(xué)生答案會(huì)多種多樣，所以要求學(xué)生舉例說(shuō)明緣由，只要說(shuō)得有道理即可。)
學(xué)生討論交流，教師歸納：
�、佟渡⒉健繁取度范嘁恍┚吧鑼�(xiě)。文中有兩處對(duì)初春的描寫(xiě)，這段描寫(xiě)在全文中起到襯托的作用。第一處是對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹(shù)上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機(jī)，這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。第三處描寫(xiě)母親所望到的小路遠(yuǎn)處景物：金色的菜花，整齊的桑樹(shù)，水波粼粼的魚(yú)塘。這些都寫(xiě)出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對(duì)生活的酷愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)。
�、谠谏⒉街袃蓛蓪�(duì)稱(chēng)的句子很多。“母親要走大路，大路子順，我的兒子要走小路，小路有意思”等。作者運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句子，互相映襯，使我們讀起來(lái)很有情趣。語(yǔ)言樸實(shí)，但蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。
�、垡孕∫�(jiàn)大的寫(xiě)法：通過(guò)描寫(xiě)生活中的小事情散步，反映出尊老愛(ài)幼這個(gè)社會(huì)大主題。
[教師小結(jié)]
同學(xué)們通過(guò)比較閱讀，能夠初步對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中，嘗試運(yùn)用這幾種寫(xiě)作方法，一定會(huì)給你的文章增添光彩。
六、反思
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，都學(xué)到了什么?在思想上感悟到什么?
[提示]自由回答，言之有理即可。
[教師總結(jié)]
我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓同學(xué)們懂得家庭成員之間要互相謙讓?zhuān)ハ囿w貼，互敬互愛(ài)，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時(shí)也讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最后我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學(xué)生齊唱。
七、小結(jié)
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。所以，在這節(jié)課上學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣得到潛移默化地熏陶感染。自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式也給學(xué)生理解課文豐富的內(nèi)涵提供了學(xué)習(xí)的廣泛空間。引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語(yǔ)言，也增強(qiáng)了語(yǔ)感，加深了對(duì)課文的理解。
○板書(shū)設(shè)計(jì)
散步
莫懷戚
母親走大路↑承上
散步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感
兒子走小路↓啟下
《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。
2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱(chēng)之美。
3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。
2．理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
孝敬父母、尊老愛(ài)幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也 體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。其實(shí)，在我們成長(zhǎng)過(guò)程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)系 生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你都感受到了哪些親情?(學(xué)生舉例回答，教師予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天等等，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情�！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述 了這樣一個(gè)感人的故事。讓我們一起走進(jìn)《散步》，那里有南方初春的田野，有陽(yáng)光下的金色菜花，有水波粼粼的魚(yú)塘，還有相親相愛(ài)的一家人的情感漣漪……
一、尊老愛(ài)幼形象美
1.自由朗讀課文，回答以下問(wèn)題。
�、派⒉降牡攸c(diǎn)是：田野。
�、粕⒉降募竟�(jié)是：初春。
�、巧⒉降娜擞校何摇⑽业哪赣H、我的妻子和兒子。
�、壬⒉降倪^(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）
�、山Y(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。
�、矢鶕�(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。
本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛(ài)的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。
2.教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生思考下面問(wèn)題：
�、派⒉降倪^(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是如何解決的？
明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑�。決定權(quán)在我。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過(guò)去的.地方，讓我背著她。
3．跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡 ，因?yàn)樗ㄋ┦且粋�(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿。”的句式說(shuō)話。
總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。
我的母親：慈愛(ài)順從，愛(ài)護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
二、詩(shī)情畫(huà)意情境美
1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。 美在：⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫(xiě)出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應(yīng)。
又如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子�！边@一句很美，美在：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，刻畫(huà)了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭，美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味，顯得鄭重其事。
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫(xiě)了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。
又如：“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣�！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。”這兩句美在：運(yùn)用對(duì)稱(chēng)的句式寫(xiě)出了老人對(duì)子女的依賴(lài)如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴(lài)一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對(duì)稱(chēng)之美，內(nèi)容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。”一句很美，美在：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
2．“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親�！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
明確：不能互換�！皬�(qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年�！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺(jué)得父親高大。
3．《散步》是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱(chēng)。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。
學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
三、小中見(jiàn)大主題美
1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何�，我的母親，我的妻子和兒子�！保ㄟ@樣寫(xiě)難道不羅嗦嗎？）
點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫(xiě)法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。
“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
這個(gè)句子的句式很美，這樣寫(xiě)很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我為什么感到責(zé)任重大？
�。c(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一個(gè)中年人，處于一個(gè)中間的位置�！拔摇备械搅松頌橹心耆说呢�(zé)任的重大。
3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界�！边@句話的理解。
教師點(diǎn)撥：從字面上看，這是形容他們走得很小心，走的是小路，唯恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔的，非穩(wěn)當(dāng)不可。這個(gè)形象有象征意義，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個(gè)家庭是這樣，一個(gè)民族，一個(gè)國(guó)家又何嘗不是這樣呢？
結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。
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