教學(xué)設(shè)計(jì)方案精選15篇
為了確保事情或工作有效開(kāi)展,時(shí)常需要預(yù)先制定方案,方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。那要怎么制定科學(xué)的方案呢?以下是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
教學(xué)要求:
1.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小,所見(jiàn)有限。
2.理解“說(shuō)大話”、“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),了解反問(wèn)句的意思,練習(xí)讀出反問(wèn)句的語(yǔ)氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
1.卡片:小鳥(niǎo)、井沿、回答、弄錯(cuò)、無(wú)邊無(wú)際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物:玩具熊貓、蘋果、8開(kāi)鉛化紙。
3.多媒體課件:
句子:
(1)朋友,別說(shuō)大話了!天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)天無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!
小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí):
(1)選擇正確的意思:
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過(guò)井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)。
(2)選詞填空,練習(xí)說(shuō)話:
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無(wú)邊無(wú)際,大得很啊!
(3)想想說(shuō)說(shuō):
聽(tīng)了小鳥(niǎo)和青蛙的話,我忍不住說(shuō):“ 。”
信息:信息世界
gàibì
井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語(yǔ)故事:九種動(dòng)物圖,點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的故事題目、《成語(yǔ)故事》書。
動(dòng)畫:小鳥(niǎo)飛過(guò)村莊、河流、高山。
4.學(xué)具:8開(kāi)鉛化紙
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的`學(xué)習(xí)內(nèi)容:
上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語(yǔ)卡片。
3.用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話:青蛙小鳥(niǎo)
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。
2.指名讀,師生共同評(píng)議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛(ài)的一節(jié)讀給同桌聽(tīng),同桌點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
教學(xué)目標(biāo)
、闭J(rèn)字10 個(gè),會(huì)寫9 個(gè)生字。
、舱_、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。
教學(xué)程序
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
、蓖瑢W(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢(shì),可以嗎?
、舶鍟n題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的.。
〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
⒈同學(xué)們,你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫得怎么樣?
⒉怎么才能把這么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。
、硨W(xué)生自己朗讀,教師巡視。
〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見(jiàn)解〕
、凑l(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答,說(shuō)出自己的看法。
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如:同學(xué)說(shuō):他讀的真好!老師順勢(shì)問(wèn):你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎?
〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們讀書、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說(shuō),思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)!
、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?
、杜錁(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。
〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。〕
三、總結(jié)
伴著你的讀書聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻,我只想說(shuō),同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過(guò)、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機(jī)勃勃等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然春天的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法,積累好詞佳句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燕子的可愛(ài)以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教師:
本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語(yǔ)、個(gè)別句子、練習(xí)題)和描寫燕子的古詩(shī),磁帶、錄音機(jī)。
2、學(xué)生:
預(yù)習(xí)本課,收集描寫春天的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)思路】
本課的教學(xué)準(zhǔn)備,要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)?梢詥l(fā)學(xué)生對(duì)春天景物特點(diǎn)的了解,課前讓學(xué)生注意觀察身邊春天的景物,想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學(xué)生到野外去觀察春天的景色,還可以搜集有關(guān)春天的圖片,誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章。讓學(xué)生對(duì)春天有一個(gè)切身的感受。
本課所描寫的畫面生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,構(gòu)成生動(dòng)、感人的意境,教學(xué)時(shí)應(yīng)把學(xué)生引入情境。我結(jié)合課文插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,加深對(duì)課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發(fā)學(xué)生回憶對(duì)春天的了解;也可以用媒體等其他教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生感受課文所描繪的情境,讓學(xué)生體會(huì)春天的特征和美麗。還可以讓學(xué)生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天,體會(huì)課文表達(dá)的感情。
在朗讀中體會(huì)燕子的可愛(ài)和春天的生機(jī)勃勃。朗讀中,要注意讓學(xué)生多讀并體現(xiàn)讀的層次。初讀,讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音,理解詞句大意。再讀,讓學(xué)生想象課文描述的畫面和情景,進(jìn)入課文描述的意境中去。當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入這種境界時(shí),要給予必要的指導(dǎo):或是用富于感染力的語(yǔ)言展現(xiàn)課文描述的情境,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)春天美好景物的想象;或是用輕松優(yōu)美的音樂(lè)渲染,激發(fā)學(xué)生的情感和美感;或是通過(guò)我本人入情入境的范讀,把學(xué)生帶入到課文的美景中去。最后指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)部分讀,教師給予指點(diǎn)和解說(shuō)。
比如,抓住課文的第一和第三自然段,讓學(xué)生在讀中體會(huì)小燕子的活潑可愛(ài)。一身/烏黑光亮的/羽毛,一對(duì)/俊俏輕快的/翅膀,加上剪刀似的/尾巴,湊成了/活潑機(jī)靈的/小燕子。一身羽毛、一對(duì)翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒,烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機(jī)靈的燕子的特點(diǎn)。讀的過(guò)程中,可以加入一些朗讀技巧的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀表達(dá)自己體會(huì)到的情感。
比如,指導(dǎo)朗讀春天一段,要定準(zhǔn)輕松歡快的基調(diào),語(yǔ)速要根據(jù)內(nèi)容的變化時(shí)緩時(shí)急。才下過(guò)幾陣/蒙蒙的/細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的/柳絲。語(yǔ)調(diào)要舒緩、輕柔,體現(xiàn)柳絲的柔美多姿。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來(lái)語(yǔ)速加快,要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情,讀光彩奪目時(shí),語(yǔ)速要放慢,語(yǔ)調(diào)加重,感情要飽滿。讓學(xué)生感受到春天的美麗和勃勃生機(jī)。
教學(xué)中可以從燕子入手,按由近及遠(yuǎn)的觀察順序來(lái)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子:烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個(gè)活潑可愛(ài)的燕子。第二、三自然段由遠(yuǎn)處看到的燕子各種飛行姿態(tài)。最后從遠(yuǎn)處看到的像音符般的`燕子。教學(xué)中還可以把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀察,展開(kāi)想象,體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么。學(xué)習(xí)課文后,教師要鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)到的由近及遠(yuǎn)的觀察方法運(yùn)用到平時(shí)的觀察中去。通過(guò)朗讀,整體把握全文,突破重難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)教學(xué)活動(dòng) 導(dǎo)入新課 1、談話:
當(dāng)我們度過(guò)愉快的寒假,重新回到教室,回到學(xué)校,春天也悄悄地來(lái)到我們身邊。一說(shuō)到春天,同學(xué)們會(huì)想到什么?
2、導(dǎo)入(播放《小燕子》):
有人說(shuō)燕子是春天的使者。是啊,在春天這多姿多彩的圖畫中,怎么可以想象會(huì)沒(méi)有燕子呢?今天,讓我們伴著這美好的春光,一起走進(jìn)有了燕子的春天,去欣賞美麗的燕子,去品讀描寫燕子的課文。
1、學(xué)生自由發(fā)言。
2、隨著教師生動(dòng)的描述,走進(jìn)春天,想象春天的生機(jī)盎然,聽(tīng)著音樂(lè)調(diào)動(dòng)起情緒。
觀察掛圖,初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求:
⑴ 圖上畫了哪些景物,按由遠(yuǎn)到近或由近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)一說(shuō)。
⑵ 觀察圖中燕子的不同形態(tài),同桌交流。
2、小結(jié)學(xué)生回答情況,板書課題。
3、提出初讀要求:
圖文對(duì)照,看文中哪些內(nèi)容能在圖上找出來(lái)。
1、學(xué)生根據(jù)要求觀察圖畫,并作答。
2、聽(tīng)教師評(píng)價(jià),明確本課課題。
3、根據(jù)要求初讀課文,作答,相互補(bǔ)充。
再讀課文,解決疑難字詞 1、教師個(gè)別指導(dǎo)。
2、分段檢查朗讀情況,指導(dǎo)讀好下面詞和句子(小黑板):
⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過(guò)、偶爾、蕩漾。
、 微風(fēng)吹拂著/千萬(wàn)條/才展開(kāi)帶黃色的嫩葉的柳絲。
1、合作讀書,互相指正,練習(xí)把課文讀順。
2、練習(xí)了解自己的朗讀情況。
品讀欣賞,多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?
2、結(jié)合學(xué)生回答內(nèi)容,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 評(píng)議。
⑵ 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來(lái)得有多快?(指導(dǎo)根據(jù)才趕集似的體會(huì)春天在細(xì)雨、微風(fēng)中是怎樣來(lái)的。)
、 指名讀三四段,評(píng)議。
第四段中為什么不用根而用 痕?
3、讀了課文,你認(rèn)為課文寫了燕子的什么特點(diǎn)?
4、總結(jié),再次放歌曲《小燕子》。
1、結(jié)合思考問(wèn)題,學(xué)生自主談想法。
2、指名讀,師生評(píng)議。
3、男女生配合讀:
(男)一身
(女)烏黑光亮的羽毛
4、練習(xí)讀,讀出自己的體會(huì)。
5、指名讀,想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。
6、聽(tīng)讀,評(píng)議。
7、體會(huì)痕的準(zhǔn)確美妙。
8、思考并作答。
9、隨著音樂(lè),聽(tīng)教師總結(jié)。
練習(xí)朗讀 播放音樂(lè)。 隨著音樂(lè),練習(xí)有感情地朗讀課文。 布置作業(yè) 背誦課文。 推薦方法,背誦本課。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)看圖和理解課文,認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上的偉大奇跡,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近,由整體到部分的觀察方法,學(xué)習(xí)在觀察中展開(kāi)聯(lián)想。
3、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、圖文結(jié)合,理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,感悟課文的思想內(nèi)容,激發(fā)民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情是教學(xué)重點(diǎn)。
2、展開(kāi)想象,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)長(zhǎng)城的認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)生自由補(bǔ)充。
3、老師給以肯定。
二、出示圖畫,邊看邊說(shuō)。
1、出示第一幅圖,
(1)說(shuō)說(shuō)這幅圖是從什么地方觀察長(zhǎng)城的?看到的景物是什么?
。2)從圖上你還看到什么?
。3)小組討論,并說(shuō)說(shuō)。
2、出示第二幅圖
(1)這幅圖與第一幅圖有什么不同?
。2)從圖上你看到了什么?
3、對(duì)照課文,讀課文。
。1)小聲朗讀課文,畫出不理解的課文。
。2)聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)的意思。
三、小組學(xué)習(xí),思考。
。1)仔細(xì)對(duì)照課文內(nèi)容,想想哪些內(nèi)容圖上已經(jīng)畫出來(lái),哪些內(nèi)容沒(méi)畫出來(lái)。
(2)從圖上找一找課文中涉及到的“城墻外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城臺(tái)”各指什么地方?
四、鞏固練習(xí)。
(1)復(fù)習(xí)鞏固本課生字。
(2)指導(dǎo)朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
二、全班討論,理解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生談?wù)剬?duì)第一幅圖留給自己的突出印象。作者是抓住了長(zhǎng)城的什么特點(diǎn)來(lái)寫的?
2、找出描寫長(zhǎng)城樣子的和特點(diǎn)的句子,說(shuō)說(shuō)他的作用。
3、出示第二幅圖,想想這幅圖的觀察點(diǎn)有什么變化?(變近了,說(shuō)明了作者的觀察順序是由近到遠(yuǎn)觀察的')
4、學(xué)生發(fā)言。
5、齊讀第三段的課文,思考。
。1)一邊讀一邊想像當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)面。
。2)找出你體會(huì)最深的句子,先讀一讀再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
6、指名讀,讀出自己的體會(huì)。
7、討論:為什么說(shuō)長(zhǎng)城“在世界歷史上是個(gè)偉大的奇跡”?
三、總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)。
1、感情朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、談?wù)勀愕捏w會(huì)。
四、鞏固練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀。
2、講講有關(guān)長(zhǎng)城的故事或傳說(shuō)。
3、背誦第3、4自然段。
板書設(shè)計(jì)
2、長(zhǎng)城
遠(yuǎn)看
像一條長(zhǎng)龍
。馄切蹅ィ
近看
。ǜ叽髨(jiān)固)
偉大的奇跡
聯(lián)想
勞動(dòng)人民的智慧
小結(jié):認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,是世界歷史上偉大的奇跡,激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
一、初步談話,理解課題
師:今天,我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第23課:觀潮。課文寫的是哪兒的潮
生:(齊答)錢塘江大潮。
師:錢塘江在我們祖國(guó)的浙江省,遠(yuǎn)離你們可愛(ài)的家鄉(xiāng)——云南有好幾千里。如果說(shuō)云南的石林舉世聞名,那么浙江的錢塘江大潮就可稱為“天下奇觀”了。
。ò鍟禾煜缕嬗^)
師:“觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎
生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思!疤煜缕嬗^”的“觀”……
師:快請(qǐng)教一下字典,查查是什么意思。
。▽W(xué)生)
生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師:那么“奇觀”的意思呢
生:“奇觀”就是奇特的景象。
生:“奇觀”就是奇異的景象。
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“天下奇觀”的意思。
生:“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生:“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師:回答正確。
[“觀潮”和“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”字,但意思卻不相同。教師及時(shí)抓住這個(gè)“觀”字,讓學(xué)生,不僅理解了“觀”的意思,而且有利于學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣。在理解詞語(yǔ)的過(guò)程中,先理解“觀”字,再理解“奇觀”,最后理解“天下奇觀”,由字到詞,一層進(jìn)一層,顯得很扎實(shí)。]
二、檢查預(yù)習(xí),反饋交流
師:昨天,你們回家預(yù)習(xí)了課文,自己再把課文讀一遍,一邊讀一邊想,作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么
(學(xué)生自讀課文)
生:作者先寫潮來(lái)之前,再寫潮來(lái)之時(shí),最后寫潮過(guò)之后。
三、觀看錄像,感受情景
師:學(xué)得真不錯(cuò),你們對(duì)錢塘江大潮一定很感興趣吧有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)
生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師:別遺憾,我呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看
生:想。
師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽(tīng)聽(tīng)聲音,感受一下這一天下奇觀。
(學(xué)生看錢塘江潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。)
四、突破重點(diǎn),指導(dǎo)朗讀
師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀
生:課文3、4自然段。
師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。
生:(自由讀)
[讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀,學(xué)生可以讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子!澳菞l白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面!
師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……
生:激動(dòng)。
師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)
生:我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻!
師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎
生:(分組比賽讀)
生:(齊讀)
[用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。既能幫助理解,又能幫助記憶。]
生:我特別喜歡這個(gè)句子!袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!
師:喜歡這句的舉手。
。▽W(xué)生全體舉手)
師:(舉手)再加上我一個(gè),我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀!不過(guò),要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍,待會(huì)兒我們來(lái)比賽,看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。
。ㄖ该麑W(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。)
師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎
。▽W(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)
師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎
。▽W(xué)生有感情地齊讀)
師:棒極了!
。劢處熮D(zhuǎn)變角色,作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)。改變一種形式進(jìn)行朗讀示范,使學(xué)生感到親切,融洽了師生感情。加上適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),使學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、愛(ài)讀,極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。]
生:我特別喜歡這句。“午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。”
師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。
生:轟隆隆隆……
師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。
生:(一齊模擬)轟隆隆……
師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容
生:悶雷滾動(dòng)。
師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
。凼熳x后緊接著讓學(xué)生背誦,強(qiáng)化一下記憶,將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。]
生:我特別喜歡這一句!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。”
師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎
生:好!
師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!
生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)
師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。
生:(齊答)人聲鼎沸。
師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。
生:(齊讀)
。圩屓w學(xué)生用具體生動(dòng)的表演來(lái)體現(xiàn)對(duì)“沸騰”這個(gè)詞的理解,然后又從這一情境中巧妙地引出另一個(gè)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”,從概念到形象,又從形象到概念,這樣學(xué)詞語(yǔ)學(xué)生印象深刻,理解正確,也便于今后運(yùn)用。]
師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。
生:(齊讀)
師:這些語(yǔ)句寫得多精彩!正如課文提示中所說(shuō),作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀,有聲有色,使人如臨其境。
五、聽(tīng)聽(tīng)讀讀,體會(huì)順序
師:剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò),把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫得可有順序了。下面,我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
師:聽(tīng)老師讀這段話(出示),看誰(shuí)本事大,能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒,請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。
師讀生聽(tīng):
午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
生:(動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫)
(),從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。
。ǎ灰(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。(),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
。ń處熡猛队按虺鲆晃粚W(xué)生的作業(yè),集體反饋校對(duì)。)
師:發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的
生:作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水。
師:是啊!作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來(lái)描寫潮水的變化。來(lái),王老師和你們一塊兒讀讀這段話,再來(lái)體會(huì)一下。
。◣熒R讀這段話)
師:現(xiàn)在,我只留下括號(hào)中的詞語(yǔ),你還能說(shuō)出剛才那段話嗎
(學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦)
師:能行的起立!
生:(全體起立)
師:真有信心!給你們配上錄像好嗎
生:(興奮地點(diǎn)頭)
師:配著錄像,讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。
生:(有感情地看錄像背誦)
師:背誦得多有感情!我們仿佛站在錢塘江畔,和作者一起感受到潮水越來(lái)越近,聲音(越來(lái)越響),浪頭(越來(lái)越高),氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為之(驕傲)?/p>
[先讀后背,先扶后放,先分解再綜合,最后學(xué)生水到渠成,很輕松地將這一段課文背誦下來(lái)。這樣達(dá)到了及時(shí)將學(xué)到的精彩的語(yǔ)言積累起來(lái)的目的。]
六、創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用語(yǔ)句
師:今天,我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里,詞語(yǔ)非常豐富,你們想不想把它們積累起來(lái)
生:想!
師:聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思,看誰(shuí)的反應(yīng)快,老師語(yǔ)音剛落,就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
(學(xué)生躍躍欲試)
師:形容人的說(shuō)話聲,喊叫聲,歡呼聲,如鍋中之水,一片沸騰。
生:人聲鼎沸。
師:風(fēng)和浪都很平靜——
生:風(fēng)平浪靜。
師:形容水面遼闊,遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——
生:水天相接。
師:形容同時(shí)出發(fā),同時(shí)前進(jìn)——
生:齊頭并進(jìn)。
師:山上的巖石和土壤塌下來(lái),地也裂開(kāi)來(lái),形容聲音很響很響——
生:山崩地裂。
師:形容氣勢(shì)很大——
生:(一時(shí)說(shuō)不出,有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”,師提示“浩浩蕩蕩”)
。圻@個(gè)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)的方法有兩個(gè)特點(diǎn)。一是根據(jù)詞義說(shuō)出詞語(yǔ),可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞義的理解;二是用比賽的形式,激發(fā)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。]
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師,帶著大家把這些詞語(yǔ)讀一遍。
。▽W(xué)生紛紛舉手)
師:都想當(dāng)老師,那看來(lái)只有我當(dāng)學(xué)生了。
生:領(lǐng)讀,師跟讀。
。劢處燁I(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義?墒峭趵蠋焻s讓學(xué)生當(dāng)老師,自己當(dāng)學(xué)生!學(xué)生既然都會(huì)讀,而且愿意領(lǐng)讀,那就不妨自己來(lái)作學(xué)生。這種別出心裁的形式,得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)常規(guī)的讀法。這樣做表面看只是一種簡(jiǎn)單的角色變換,然而從深層次分析,可以反映出教師對(duì)主體意識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)。]
師:看得出,同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候,還挺注意詞語(yǔ)的積累,不過(guò),會(huì)不會(huì)用了 呢咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下,我這兒有一段話,可是不完整,你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ),使這段話表達(dá)得清楚通順呢師出示一段話:
今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上()?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(),一浪一浪()。湖水聲猶如(),海堤上盡管(),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在()的地方。
。▽W(xué)生分四人一小組討論,然后選派一代表發(fā)言。)
生:今天,我去海寧觀潮。潮來(lái)之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮(lái)時(shí),卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂),海堤上盡管(人山人海),但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的,潮過(guò)去了,消失在(很遠(yuǎn))的地方。
。◣熒餐u(píng)價(jià))
師:這個(gè)詞語(yǔ)用得真有水平。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩),一浪一浪(齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)),一浪一浪(猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn))。
生:可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來(lái))。
師:真有水平,第5自然段的語(yǔ)句也能用了!
師:“人山人!边@個(gè)詞的運(yùn)用有問(wèn)題嗎
生:(思索)應(yīng)該用“人聲鼎沸”,因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤?tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么”,所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。
。圻@段師生共同評(píng)價(jià)非常精彩。教師沒(méi)有滿足于讓學(xué)生填寫正確,而是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聰明才智,在同一個(gè)括號(hào)內(nèi)運(yùn)用不同的詞語(yǔ),對(duì)于運(yùn)用正確的予以肯定,運(yùn)用錯(cuò)誤的加以糾正。既體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。]
師:每個(gè)人再練習(xí)說(shuō)這段話。
。▽W(xué)生自由說(shuō)這段話,進(jìn)行鞏固)
。壅麄(gè)練習(xí)過(guò)程中,先讓學(xué)生討論統(tǒng)習(xí),再指名個(gè)別學(xué)生交流,然后師生評(píng)講指導(dǎo),最后再讓每一個(gè)學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)話。雖然整個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間比較多,但是訓(xùn)練很扎實(shí)。讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓每一個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),這是教師在課堂教學(xué)中努力追求的目標(biāo),應(yīng)該大力提倡。]
師:今天,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮,我們通過(guò)有感情的朗讀,理解并積累了好些語(yǔ)句,還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒,那作者為什么還要寫潮來(lái)前,潮過(guò)后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
附板書:
潮來(lái)前
雄偉壯觀
觀潮潮來(lái)時(shí)
如臨其境
(錢塘江大潮)有聲有色
潮過(guò)后
天下奇觀
總評(píng):
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識(shí)體現(xiàn)得十分清楚,教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性
整堂課中,教師幾乎沒(méi)有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問(wèn)題,主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文,教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,并且在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的`教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí),使課堂氣氛更加和諧,學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),更加投入,學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本,熟讀成誦,是中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì),用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性,并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦。好的語(yǔ)句讀熟了,有意識(shí)地讓學(xué)生背背,強(qiáng)化一下記憶,可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累,很有必要,也很值得提倡。
三、在理解課文的同時(shí),注重語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,注意創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)句子讓學(xué)生用一用,這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。王老師在這堂課的最后,根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí),因?yàn)殡y度不高,所以每個(gè)學(xué)生都能參與。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解,靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生能根據(jù)自己的水平填寫出詞語(yǔ),體驗(yàn)到成功的喜悅,所以學(xué)生參與練習(xí)的積極性特別高。學(xué)過(guò)的詞句理解了,再試著運(yùn)用運(yùn)用,有利于促進(jìn)課文語(yǔ)言的內(nèi)化。這樣的練習(xí)在語(yǔ)文課中應(yīng)該大力提倡。
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段,第一次讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,第二次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影,打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀,打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn),對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、 教材分析
1. 這是一篇描寫江南風(fēng)情的散文(選學(xué)課文)。文章以農(nóng)家孩子的視角,用樸實(shí)風(fēng)趣的筆調(diào),真實(shí)地?cái)⑹隽怂l(xiāng)車塘捕魚的經(jīng)過(guò),反映了江南農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)俗、農(nóng)民的勤勞淳樸和集體勞動(dòng)的樂(lè)趣。文章以總引開(kāi)頭,先寫車塘,后寫捕魚,適于完成單元訓(xùn)練目標(biāo):按事情發(fā)展順序安排材料。
2. 全文可分三段。第一段(第1自然段):概述江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂(lè)趣,引出“車塘捕魚”。第二段(第2-6自然段):寫車塘。按事情的先后,堵口、裝車、架架子到車水,完整地寫了車塘的情形。第三段(第7自然段):寫捕魚。先寫大人捉魚,后寫孩子“掃蕩”。文中寫村民勇跳冰冰的英雄行為、配合默契的勞動(dòng)場(chǎng)面以及塘水車干后各類魚的表現(xiàn),寫得妙趣橫生。
二、 教學(xué)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)本課按事情發(fā)展順序安排材料的方法。
2. 能借助音讀準(zhǔn)生字的字音,理解新詞在文中的意思。
3. 感受農(nóng)民在車塘捕魚中的情趣以及勞動(dòng)中配合默契、勇為集體做事的良好風(fēng)氣。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):了解作者按事情發(fā)展順序近排了哪些材料來(lái)寫“車塘捕魚”。
教學(xué)難點(diǎn) :在了解課文內(nèi)容后,能用上表示順序的詞,有條件地簡(jiǎn)要敘述“車塘捕魚”的過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
“木制水車”掛圖,詞語(yǔ)卡片,抄有“車”字的6種解釋的小黑板或相應(yīng)的投影儀(片)。
五、教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
六、 教學(xué)過(guò)程
1. 啟發(fā)談話,揭示課題。
你們喜歡捕魚嗎?你知道有哪些捕魚的方法?今天讓我們一起去江南水鄉(xiāng)去領(lǐng)略一番“車塘捕魚”的樂(lè)趣。(板書課題)
學(xué)生讀“車塘捕魚”。這里的“車”不是名詞,是什么意思呢?請(qǐng)?jiān)诔鍪镜?6種“車”的意思中選擇一個(gè)(指“用水車打水”);那么課題“車塘捕魚”又是什么意思?[用水車打水把魚塘里的水吸(抽)干,再捉魚。]
接著出示水車圖,認(rèn)識(shí)就是這種水車可以用來(lái)車水、捕魚。過(guò)去農(nóng)村里用這種農(nóng)具車水澆地、抗旱,也用它車水排澇。
2. 初讀課文。要求:通讀課文,讀準(zhǔn)字音、不添字、不漏字,不讀破句;自學(xué)生字詞語(yǔ),劃出不懂的詞。
3. 檢查自學(xué)情況。
。1) 分自然段讀課文。評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通。
。2) 檢查生字新詞。是否讀準(zhǔn)生字,如翹舌音:螄(shī)平舌音:噪(zào)前鼻音:噤(jìn)鰱(lián)鉛(qiān)后鼻音:訂(dìng)拎(līn)蚌(bàng)。是否理解“車塘、規(guī)矩、額外、寒噤、豪爽、掃蕩”等詞的意思。(讓學(xué)生自己提出,自己或聯(lián)系上下文加以理解。)
4.理解課文脈絡(luò),分段。
。1) 自由讀課文,思考:課文哪幾個(gè)自然段寫了“車塘”?哪幾個(gè)自然段寫了“捕魚”?并按事情發(fā)展試著給課文分段。[第1自然段是總引,分為一段(第一段);第2-6自然段是“車塘”(第二段);第7自然段“捕魚”(第三段)。]
。2) 讓學(xué)生在課文中標(biāo)上分段符號(hào):“||”
5.學(xué)習(xí)課文第一段(第1自然段)。
(1) 指名讀課文,其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考最后一句“不過(guò)最有趣的……”在全文中起什么作用。
(2) 討論“不過(guò)最有趣的要算車塘捕魚了”這句話的作用,先同桌議議,再全班討論。
。3) 反饋、小結(jié)。捕魚、釣蝦、摸螺螄都是江南水鄉(xiāng)孩子們的生活樂(lè)事!安贿^(guò)……”一句,是全文的總起。引出下文——“車塘”與“捕魚”。
6. 學(xué)習(xí)課文第二段(第2-6自然段)這是本文重點(diǎn)段。讓學(xué)生先默讀課文,然后分步學(xué)習(xí)。
。1) 按照“車塘”的先后順序:這一段寫了哪幾個(gè)過(guò)程,即安排了什么材料?
。2) 先4人小組議,再全班討論。根據(jù)匯報(bào),教師整理板書:
堵住進(jìn)水 脫得精光
車塘 裝水車 架車架 喝酒驅(qū)寒
車塘水 跳入塘中
裝好架子
(3)簡(jiǎn)述“車塘”過(guò)程(用上表示先后順序的詞)指名說(shuō)(評(píng)議)自由練習(xí)說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名優(yōu)秀生說(shuō)、鼓勵(lì)后進(jìn)生說(shuō),評(píng)議時(shí)充分肯定,提出希望。(表示先后順序,可用“先……再……最后……”或“首先……接著……最后……”。還可用上表示先后順序的詞,讓學(xué)生自己簡(jiǎn)單復(fù)述阿大、阿土架車架的過(guò)程。)
(4)第6自然段,魚的掙扎姿態(tài)寫得極為生動(dòng),可用引讀法訓(xùn)練讀,教師問(wèn):什么魚?學(xué)生讀各種魚的姿態(tài)。
7. 學(xué)習(xí)第三段(第7自然段)
。1) 指名讀課文,其他學(xué)生想一想:捕魚過(guò)程可分幾層意思,先寫了什么?后寫了什么?
。2) 用引讀法讀課文。教師讀大人捉魚,學(xué)生讀小孩“掃蕩”,體會(huì)捕魚的樂(lè)趣。
。3) 學(xué)生說(shuō)說(shuō)捕魚的樂(lè)趣。(讀讀有關(guān)句子)
8. 完成課后作業(yè) 3,比較寫法的不同。先討論,后評(píng)議,最后完成作業(yè) 。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
一.教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字。
2.正確、流利朗讀課文。在朗讀中找出愛(ài)迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思,能用上學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法。
3.從愛(ài)迪生想出的辦法中領(lǐng)會(huì)他的聰明,愛(ài)動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
在朗讀中感悟,用上積累的詞句說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生救媽媽的辦法,領(lǐng)會(huì)愛(ài)迪生的聰明可愛(ài)。[在詞語(yǔ)教學(xué)中,緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)——結(jié)合上下文,在閱讀中積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。對(duì)有些詞語(yǔ)采用讀對(duì)話、看圖,各種形式的說(shuō)話練習(xí)的手段來(lái)理解。]
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件。
學(xué)生:查找資料了解愛(ài)迪生。
四、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)讀生字組成的詞語(yǔ),會(huì)寫“夸獎(jiǎng)、斥責(zé)”這四個(gè)字
2.正確、流利朗讀課文。
一、導(dǎo)入新課
(課件)同學(xué)們,你們知道愛(ài)迪生嗎?他是一位偉大的發(fā)明家。你們知道我們生活中的哪些東西是他發(fā)明的嗎?
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。(板書、齊讀課題)
二、整體感知
1、聽(tīng)讀課文,同時(shí)思考:課文主要講了什么?
(課件演示)
2、自讀課文:讀音字音畫出生詞和其他自己不理解的.詞語(yǔ),想一想它們的意思以及在什么情況下使用。
3、生字辨析
。ㄕn件出示)生字:
yóu音序:y字義:動(dòng)植物體內(nèi)所含的脂肪物質(zhì)。
油部首:氵組詞:油畫、汽油
結(jié)構(gòu);左右造句:我喜歡畫油畫。
jiǎn音序:j字義:1、查2、注意約束
檢部首:木組詞:檢查、早檢
結(jié)構(gòu):左右造句:老師在檢查我們的作業(yè)。
chá音序:c字義:翻著看。
查部首:木組詞:檢查、查字典
結(jié)構(gòu):上下造句:老師正在檢查作業(yè)。
tuán音序:t字義:圓形的。
團(tuán)部首:口組詞:團(tuán)結(jié)、團(tuán)體
結(jié)構(gòu):全包圍造句:團(tuán)結(jié)起來(lái)就能打敗敵人。
yán音序:y字義:熱、炎癥
炎部首:火組詞:闌尾炎
結(jié)構(gòu):上下造句:我的耳朵發(fā)炎了。
zé音序:z字義:批評(píng)
責(zé)部首:貝組詞:責(zé)怪、責(zé)備
結(jié)構(gòu):上下造句:我受到了媽媽的責(zé)備。
chì音序:c字義:責(zé)備、多、廣
斥部首:斤組詞:斥責(zé)、怒斥
結(jié)構(gòu):獨(dú)體字造句:爸爸斥責(zé)我不懂禮貌。
kuā音序:k字義:表?yè)P(yáng)
夸部首:大組詞:夸獎(jiǎng)、夸口
結(jié)構(gòu):上下造句:小紅得到了老師的夸獎(jiǎng)。
jiǎng音序:j字義:稱贊、表?yè)P(yáng)
獎(jiǎng)部首:大組詞:獎(jiǎng)勵(lì)、獎(jiǎng)品
結(jié)構(gòu):上下造句:老師獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花。
4、詞語(yǔ)積累
重點(diǎn)詞:恍然大悟:忽然醒悟。
遲疑:拿不定主意。
環(huán)顧:向四周看;環(huán)視。
三、知識(shí)拓展
同學(xué)們,誰(shuí)愿意給大家介紹愛(ài)迪生呀!愛(ài)迪生是舉世聞名的美國(guó)電學(xué)家和發(fā)明家,他除了在留聲機(jī)、電燈、電話、電報(bào)、電影方面有發(fā)明外,在其他化工領(lǐng)域也有不少創(chuàng)造。愛(ài)迪生一生大約有兩千項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造。為人類作出巨大貢獻(xiàn)。因?yàn)樗擞幸活w好奇心、一種親自試驗(yàn)的本能,就是他具有超乎常人的艱苦工作的無(wú)窮精力和果敢精神。
四、課堂總結(jié)
教師小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們初讀了課文,知道了愛(ài)迪生的聰明智慧,下節(jié)課我們用心去看看他是怎樣救媽媽的,好嗎?
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合操作活動(dòng)使學(xué)生初步理解方程的意義。
2、會(huì)用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系。
3、感受方程與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的探索性
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境理解方程的意義,能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn):能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)一:
談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道我們國(guó)家的國(guó)寶是什么嗎?對(duì),大熊貓是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物,更是我國(guó)外交活動(dòng)中表示友好的形象大使。動(dòng)物園的叔叔正在科學(xué)的喂養(yǎng)大熊貓呢!
出示信息窗一,引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,閱讀文字信息。
學(xué)生觀察主題圖,認(rèn)真閱讀信息。
活動(dòng)二:借助天平理解等式。
分組實(shí)驗(yàn):①天平左盤放一個(gè)10克的砝碼,右盤放一個(gè)20克的砝碼,天平不平衡,可以用式子10<20表示;②在左盤再放上1個(gè)10克的砝碼,天平平衡了,用等式10克+10克=20克表示。
分組實(shí)驗(yàn):天平左盤放一個(gè)20克的砝碼和一個(gè)不知重量的'方木塊,右盤放一個(gè)50克的砝碼,一成天平平衡,用等式20+=50表示。
小結(jié):等式表示相等的關(guān)系。
活動(dòng)三:概括方程的意義。
師:觀察黑板上的三個(gè)式子:+20=70、2=150、3+10=100,你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生自由談想法??
小結(jié):像+20=70、2=150、3+10=100這樣含有未知數(shù)的等式,叫做方程。
活動(dòng)四:方程與等式的關(guān)系
想一想,等式和方程之間有什么關(guān)系?
小組討論
小結(jié):方程的范圍比較小,等式的范圍比較大,方程只是等式的一部分。 活動(dòng)七:自主練習(xí)
1、判斷哪些式子是方程。
師:你認(rèn)為一個(gè)式子是方程必須具備哪些條件?
小結(jié):同時(shí)具備“含有未知數(shù)”、“相等的式子”這兩個(gè)條件才是方程。 學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)第1題。(引導(dǎo)學(xué)生在判斷對(duì)錯(cuò)的同時(shí),說(shuō)出判斷的依據(jù)。)
2、看圖列方程。完成自主練習(xí)第2題。要求學(xué)生先找出圖中數(shù)量間的相等關(guān)系,再獨(dú)立列出方程。(集體交流)
3、完成自主練習(xí)第3題。(讓學(xué)生獨(dú)立寫出等量關(guān)系式并列出方程,再進(jìn)行交流。)
活動(dòng)五:全課總結(jié):
引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?
學(xué)生談收獲,并找出不懂的地方。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài),找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。
5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”,培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、課文插頁(yè)的掛圖。
2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、圖片展示,插圖揭題
1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上,臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。
2、同學(xué)們,從你們帶來(lái)的照片來(lái)看,大家都非常喜歡小動(dòng)物,老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友,你們想見(jiàn)識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙,大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!
師板書課題:
貓
3、這可不是一只普通的家貓,而是作家老舍先生家里的貓,它到底有哪些與眾不同之處,讓我們一起來(lái)讀課文。
二、自讀課文,初知大意
1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。
2、同桌互讀課文:
注意生字、新詞的讀音,互抽字卡,教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中,檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題:
這是一只_________的貓,我是從_________看出來(lái)的。
、 學(xué)生默讀課文,獨(dú)立完成上述填空題。
、 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流,爾后全班交流。
(預(yù)設(shè):若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的'貓,師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā):貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓,師不必追求答案的唯一,可因勢(shì)利導(dǎo),追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)
三、精讀“古怪”,體會(huì)情感
1、細(xì)讀第一自然段:
嘗試用“……既……又……,……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。
2、出示兩個(gè)句子,深入理解,體會(huì)貓的古怪特點(diǎn):
任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。
它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
、 用自己的話說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
(建議:“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)
、 從這兩個(gè)句子中,你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?
、 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式,有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段,說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?
、 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
、 理解“豐富多腔”與“變化多端”。
(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)
、 出示:
它若是不高興啊,無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話,它也一聲不出
① 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞,問(wèn):
能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。
、 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話。
、 體會(huì)第二自然段的寫法:
A、這一自然段寫什么?段中的“:”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?
B、仿照這一自然段的寫法,展開(kāi)合理的想象,將“它什么都怕,總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。
、 有感情地朗讀課文1~3自然段:
A、師范讀,問(wèn):
同學(xué)們,你們感受到貓的古怪了嗎?
B、生齊讀,營(yíng)造師生賽讀的氛圍。
四、小結(jié)課堂,鼓動(dòng)背誦
1、師:這是一只既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,高興時(shí)溫柔可親,不高興時(shí)又多么目中無(wú)人,膽小時(shí)什么都怕,膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓,老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓,讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。
2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。
五、布置作業(yè)
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1~3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做:
嘗試用簡(jiǎn)筆畫把這只貓的古怪樣畫下來(lái),并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽(tīng)寫本課的部分詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)末段,體會(huì)“可愛(ài)”
1、指名朗讀第四自然段,學(xué)生評(píng)議:
小貓的“可愛(ài)”,你感受到了嗎?
2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生,學(xué)生再評(píng)議,爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語(yǔ):
⑴ 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?
(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)
、 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?
(建議用造句的方式加以比較。)
三、回讀課文,感悟“喜愛(ài)”
1、這哪里是在寫貓,分明是在寫自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中,我們不難發(fā)現(xiàn),老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的,你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
2、學(xué)生再讀全文,用筆描畫。
3、指名學(xué)生交流。
4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。
四、閱讀鏈接,學(xué)習(xí)寫法
1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯(lián)系,說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比,有哪些不一樣的地方?
3、師小結(jié):
要想寫好小動(dòng)物,必須具備以下幾個(gè)方面的要求:
、 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情;
、 要細(xì)致觀察小動(dòng)物,并能恰當(dāng)想像;
、 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。
五、拓展練筆
請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物,用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái),與同學(xué)們分享。
【評(píng)析】
這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色:
1、親近文本,品詞析句:
在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上,注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書,抓住“古怪”與“可愛(ài)”,通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等,采用換詞比較等的方式,以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上,環(huán)環(huán)緊扣,“步步為營(yíng)”,在親近文本中,觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。
2、注重遷移,“現(xiàn)買現(xiàn)賣”:
學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫法后,要求學(xué)生以此為藍(lán)本,將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”,既立足文本,又尋求有效的“讀寫結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。
3、追求樸實(shí),操作性強(qiáng):
本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè),并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略,同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目,引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文,具有較強(qiáng)的操作性。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
板書:《七色花》
誰(shuí)見(jiàn)過(guò)七色花?(沒(méi)見(jiàn)過(guò)),那么,看到這個(gè)題目,你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢?
。ㄆ呱ㄊ裁礃?哪些地方與其它花不同?誰(shuí)有七色花?這七色花是怎么來(lái)的?它有什么作用?……)
過(guò)渡:剛才同學(xué)們圍繞題目提出的問(wèn)題很好,很值得我們?nèi)パ芯。下面?qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,看看我們提出的問(wèn)題能不能通過(guò)讀解決。
二、自由讀文,了解大意。
請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),你讀了一遍課文知道了什么,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回答。
。ㄕn文主要講珍妮意外地從老婆婆手里得到了一朵神奇的七色花,她利用七色花的花瓣實(shí)現(xiàn)了自己的種種愿望,并且用它幫助了一位有殘疾的小男孩的事。)
三、快速默讀,自學(xué)生字詞。
1.要求讀準(zhǔn)字音。
“秩”:應(yīng)讀“zhì”,不要讀成“chì”。
“跛”:應(yīng)讀“bǒ”,不要讀成“pǒ”。
2.理解詞義。
陌生:生疏,不熟悉。
合攏:合在一起。
孤零零:形容孤單,無(wú)依無(wú)*。
眨眼功夫:形容時(shí)間極短,瞬間。
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
跛子:跛腳的.人;瘸子。
小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
四、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
1.同學(xué)們讀了兩遍課文后,一定會(huì)有許多疑問(wèn)或感興趣的話題,請(qǐng)你再快速讀瀏覽一遍課文,把你感興趣的內(nèi)容用“﹏”畫下來(lái);有疑惑的句子用“—”畫下來(lái)。
2.小組合作學(xué)習(xí),交流感受,解決問(wèn)題。
以下句子要重點(diǎn)理解:
(1)她想:六片花瓣都浪費(fèi)了,這最后一片,要它做什么事,得好好想一想。
(這句話是在珍妮只剩下一片花瓣時(shí)的想法。“得好好想一想”,說(shuō)明她此時(shí)已經(jīng)意識(shí)到了前六片花瓣的使用意義及作用不大,因此,對(duì)最后一片花瓣顯得格外地珍惜,她要讓最后一片花瓣充分發(fā)揮作用,把它用在可用之處,用在有意義之處,要充分體現(xiàn)它的價(jià)值。)
。2)珍妮想買巧克力糖,買蛋卷……可是吃過(guò)就沒(méi)有了;買三輪小車,買電影票……不,等一等,讓我再想想看。
(這句話寫出了當(dāng)剩下最后一片花瓣時(shí),珍妮復(fù)雜的心理活動(dòng)。在她腦中閃過(guò)了不少念頭,然而又被她一一否決了,因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)如果買吃的,“吃過(guò)就沒(méi)有了”;買玩的,玩一段時(shí)間就膩了;看電影,看過(guò)就完了……“讓我再想想”,說(shuō)明她想用這僅有的一片花瓣給自己留下一些美好的東西,給他人帶來(lái)一些有意的幫助……)
五、指導(dǎo)朗讀
課文中有一句話“飛吧,飛吧!我要……”出現(xiàn)的次數(shù)較多,但是每次出現(xiàn)情況都不相同。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要根據(jù)每次出現(xiàn)的具體情況,聯(lián)系上下文讀出不同的語(yǔ)氣和感情。前幾次七色花滿足了珍妮的愿望,她感到很開(kāi)心,要用輕松的語(yǔ)氣讀。用最后一片最珍貴的花瓣為小男孩做了一件好事的時(shí)候,她的心里是多么快樂(lè)。≡诶首x時(shí),先要讀出小珍妮心情沉重,認(rèn)真思考的語(yǔ)氣,最后要表現(xiàn)出小珍妮幫助了別人后那種愉快的心情。
六、討論
1.如果你有一朵七色花,你會(huì)怎樣用?
2.我們周圍有什么人需要什么樣的幫助,舉出具體實(shí)例,說(shuō)說(shuō)自己的想法和做法。
附:板書設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
一、班級(jí)基本情況
麗水市特殊教育聽(tīng)障部601班,本班共有8位學(xué)生,其中A組的6位學(xué)生總體學(xué)習(xí)能力比較好,上課積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)環(huán)節(jié),B組的2位學(xué)生平時(shí)去三年級(jí)走讀。
教學(xué)地點(diǎn)在:五樓錄播教室
教學(xué)資源:課件科學(xué)器材實(shí)物道具
教學(xué)人員:朱君斐
二、學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容
學(xué)習(xí)主題:數(shù)學(xué)與科學(xué)的跨學(xué)科整合學(xué)習(xí)
涉及學(xué)科:基礎(chǔ)學(xué)科為數(shù)學(xué),其他學(xué)科為科學(xué)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容及組合方式:全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十二冊(cè)第一單元長(zhǎng)方體和正方體中的容積和容積單位,以基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為主,借助科學(xué)器材帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)以助于直觀感知抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生起點(diǎn)行為分析:學(xué)生已經(jīng)熟練掌握體積的相關(guān)知識(shí),動(dòng)手操作及理解能力都比較好,能準(zhǔn)確接受老師的任務(wù)信息。
個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo):
A組:
1.認(rèn)識(shí)常用的容積單位:升和毫升,知道1升=1000毫升;認(rèn)識(shí)測(cè)量工具量筒和量杯。
2.通過(guò)動(dòng)手操作,觀察交流等探究活動(dòng),建立容積的概念,建立1毫升和1升的表象。
3.培養(yǎng)積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的態(tài)度,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,在探索的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
B組:
在老師和同學(xué)的幫助下認(rèn)識(shí)升和毫升,初步掌握容積單位間的進(jìn)率,并能嘗試讀取具體的容量。
教學(xué)重點(diǎn):
理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。
教學(xué)難點(diǎn):
建立容積和容積單位的概念。
學(xué)習(xí)環(huán)境支持:希沃白板5科學(xué)用具:量筒和量杯針筒調(diào)羹水實(shí)物教具
四、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、情境引入
課件出示一瓶藥及用法用量,引出容積單位毫升。
出示課題:容積和容積單位。
二、探索新知
(1)理解容積的概念
1.了解容器
課件出示一些物品圖片,請(qǐng)生按照能否裝東西的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類。請(qǐng)一生上臺(tái)進(jìn)行操作。師小結(jié):能容納別的物品的物體,就叫做容器。
2.容積的概念
課件出示:箱子、油桶、倉(cāng)庫(kù)等所能容納物體的體積,通常叫做它們的容積。
3.鞏固容積的`概念
思考:是不是所有的物體都有容積呢?出示一些物品,請(qǐng)生分類哪些有容積?根據(jù)學(xué)生回答師強(qiáng)調(diào):只有里面是空的,能夠裝物品的物體,才有容積。
(2)認(rèn)識(shí)容積單位
1.介紹容積單位
計(jì)量容積,一般就用體積單位。但是計(jì)量液體的體積,如水、油等,常用容積單位升和毫升。用字母表示就是L、ml,帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀這兩個(gè)容積單位。
2.聯(lián)系實(shí)際,深入了解容積單位
請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō),生活中哪些物品上標(biāo)有升和毫升,師再出示一部分實(shí)物上標(biāo)有升和毫升單位的物品,請(qǐng)生進(jìn)行認(rèn)讀。
3.認(rèn)識(shí)測(cè)量工具
出示量筒和量杯,通過(guò)課件介紹名稱及讀取刻度的方法。
4.觀察操作建立1ml和1l的表象
師先示范通過(guò)針筒抽取1毫升放入調(diào)羹再指著水量帶領(lǐng)學(xué)生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量,直觀感知1毫升。
活動(dòng):每組借助量筒拿取10毫升的水量,再倒入調(diào)羹進(jìn)行觀察。
出示量杯裝1000毫升的水,指出1000毫升=1升。
5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的關(guān)系
把1升的水倒入1立方分米的容器,剛好倒?jié)M,得出結(jié)論1升=1立方分米。師再帶領(lǐng)學(xué)生推出1毫升=1立方厘米。
三、解決問(wèn)題
過(guò)渡:誰(shuí)知道一個(gè)人每天要喝多少水才合適才健康嗎?課件出示喝水小貼士。提問(wèn):如果老師的杯子是500毫升的,那我一天要喝幾杯才健康呢?
追問(wèn):每次喝200ml,你們能用一次性杯子取出200ml嗎?請(qǐng)生挑戰(zhàn)再集中驗(yàn)證,比一比誰(shuí)取得最接近200ml。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
五、分層作業(yè)
1.一課一練第一課時(shí)(AB組)
2.調(diào)查作業(yè):一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價(jià),算一算,一大桶礦泉水相當(dāng)于幾瓶這樣的小瓶礦泉水,怎么買比較合算?(A組)
五、教學(xué)設(shè)計(jì)特色說(shuō)明
本次教學(xué)內(nèi)容是容積和容積單位,在理解容積和容積單位的過(guò)程中借助科學(xué)用具量筒和量杯,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)直觀感受容積單位的具體量,幫助學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中建立抽象的概念,
同時(shí)選取了很多生活中的實(shí)際物品讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在實(shí)際運(yùn)用的環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境,讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中不會(huì)顯得單調(diào),增加了趣味性,解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),記憶會(huì)更加深刻,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)掌握的更牢固。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
教學(xué)目的:
1、認(rèn)知能力目標(biāo):訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力;
2、情感價(jià)值觀:理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物,善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。
2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯,領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示,讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)方法:自主、合作、探究
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,課前老師想給大家講一個(gè)故事,大家想不想聽(tīng)?
生:想聽(tīng)。
師:好的,不過(guò)老師有一要求,請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走,好不好?
生:好的。
師:這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事,一天清晨,一位老獵人從帳篷里出來(lái),正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí),突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊,他眼睛一亮,轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍,舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是,那只藏羚羊并沒(méi)有逃走,而是用乞求的眼神望著他,然后沖著他前行兩步,兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái),兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚,但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng),槍聲響起,那只藏羚羊應(yīng)聲倒地,倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì),眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了,當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí),一切都真相大白了,原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊,它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪,是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們,動(dòng)物亦是生命,動(dòng)物亦有情感,這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊,難道不值得我們深思嗎。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈,使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》,去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。
二、新課
師:請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示課件)
師:下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物!請(qǐng)大家看大屏幕(出示課件)
師:這就是斑羚,那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。(出示課件)
學(xué)生讀課文。(允許學(xué)生討論)
師:剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了,也充分醞釀了,來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)?說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。(學(xué)生舉手回答)
學(xué)生回答。老師歸納:身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救(老師板書)
師:那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。
學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。
師:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了,我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)?
學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。
師:看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng),下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢?請(qǐng)大家看大屏幕。(出示課件)
學(xué)生看課件。
師:看完后你能給大家描述下你所看到的嗎?
學(xué)生描述。
師:你能從書上找出是怎樣描寫第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎?請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫小斑羚的,哪些句子是描寫老斑羚的?
學(xué)生找出后,老師出示課件。
師:剛才這兩句描寫斑羚很精彩,但是文中還有很多這樣的句子,請(qǐng)大家認(rèn)真找一找,找出讓你最感動(dòng)的句子,然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng),同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。(出示課件)
生回答。
師:同學(xué)們先自己思考,然后小組進(jìn)行討論,最后由一名同學(xué)發(fā)言。估計(jì)出現(xiàn)的句子有:
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里,眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回,悲愴地輕聲咩了一聲,邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了。”這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥,但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了,我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神,把生的希望留給別人。
師:說(shuō)得好!
生: 最讓我感動(dòng)的一句話是:“每一只年輕斑羚的成功飛渡,都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨!币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí),老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡,它們的精神真讓人感動(dòng),視死如歸的精神。
師:這種精神也同樣震撼了老師的心。
生: 最讓我感動(dòng)的句子是:“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚,心想,或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去,但讓我震撼的是,從頭到尾,沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置!蔽易x完這段話讓我很感動(dòng),老斑羚在面對(duì)死亡時(shí),是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng),他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。
師:你的話也感動(dòng)了老師
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“我沒(méi)想到,老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡!蔽腋袆(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。
師:面對(duì)死亡,任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼,老斑羚的精神真讓人感到不可思議。
生:最讓我感動(dòng)的句子是:“山澗上空和那道彩虹平行,又架起了一座橋,那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛渡!边@段寫得很悲壯,彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的.純潔高尚。
師:說(shuō)得真好,我也被這篇文章深深的打動(dòng)了。老斑羚們?cè)诿媾R絕境的關(guān)鍵時(shí)刻挺身而出心甘情愿地為下一代做出犧牲是它們有可歌可泣的悲壯行為,鑄就了種族生命的輝煌。那么大家能給我們總結(jié)出斑羚的精神來(lái)嗎?
師生歸納斑羚的品質(zhì)。(出示課件)
師:這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下,在碧綠的一望無(wú)際的草原上,無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意,多么快樂(lè),多么幸福的事啊。可是它們卻飛來(lái)橫禍,再上傷心崖邊,在生與死的抉擇中,上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢?(出示課件)
生回答。歸納出是人的狩獵
師:那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢?你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢?(出示課件)
生回答(只要指出他們的行為不對(duì)即可,也可以有批評(píng)。)
師:假如你是那名獵人,你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢?
生回答。(1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。)
師:大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎?(出示課件)
生回答。
師:老師這兒也擬了一條,大家看大屏幕。(出示課件)
三、小結(jié)
師:對(duì)了,剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法,很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄,斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的,但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思,從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出,在環(huán)境日益惡化,許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天,我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí),也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人:善待動(dòng)物,善待生命!
師:大家記住了嗎?
生:記住了。
師:那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人
師生:善待動(dòng)物,善待生命。
四、作業(yè)
師:剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法,那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例,替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕,今天的作業(yè)是(出示課件)
師:今天的課就上到這里,謝謝大家。(出示課件)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目的:
。、培養(yǎng)同學(xué)繼續(xù)獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識(shí)字的方法;
。病⑴囵B(yǎng)同學(xué)閱讀時(shí)讀出自身的感受,做到有感閱讀,陶冶情操,感受閱讀的樂(lè)趣;
。、感受少年兒童的生機(jī)勃勃和生活的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字;正確流利有感情地朗讀課文;
教學(xué)方法:
講解法 討論法感受法 練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件 音樂(lè)伴奏《快樂(lè)的節(jié)日》 歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)課
師:小朋友們,上課前老師請(qǐng)大家欣賞一首好聽(tīng)的歌曲,想聽(tīng)嗎?出示多媒體課件:歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。
師:你們知道這首歌名叫什么?對(duì),快樂(lè)的節(jié)日。(師板書課題)這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。我們一起來(lái)讀讀課題。(全班齊讀)
師:我們中國(guó)有很多很多的節(jié)日,你們知道有哪些節(jié)日? (同學(xué)回答)
師:哪個(gè)節(jié)日是屬于我們少年兒童自身的節(jié)日呢?(同學(xué)回答)對(duì),“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日,大家都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天。今天讓我們也一起來(lái)過(guò)過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日,好嗎?請(qǐng)翻開(kāi)語(yǔ)文書107頁(yè)。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、小朋友們,這首歌詞寫得可美了,你們?cè)敢庾陨碜x讀嗎?老師請(qǐng)大家大聲的借助拼音讀讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的`字多拼幾遍,再把生字詞圈出來(lái)讀給你的同桌聽(tīng)好嗎?(生自由讀文,認(rèn)識(shí)生字)
2、檢查認(rèn)識(shí)生字情況。指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自身喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語(yǔ)。(課件出示帶拼音的生字詞)
3、(課件出示去掉拼音的生字詞)讓同學(xué)觀察說(shuō)說(shuō)自身的發(fā)現(xiàn)。(可以說(shuō)說(shuō)讀音也可以說(shuō)說(shuō)偏旁)
4、同學(xué)以開(kāi)火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。
三、再讀課文,整體感知
1、剛才同學(xué)們都展示了自身的識(shí)字水平,不但聲音洪亮,而且讀的非常
準(zhǔn)確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來(lái)湊熱鬧了,你聽(tīng)!
2、教師點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)丁丁配樂(lè)范讀課文的畫面和聲音:
師:丁丁讀的是什么呀?(同學(xué)回答)丁丁讀的怎么樣?(同學(xué)回答)
師:對(duì),因?yàn)槎《е陨淼母星槿プx了,我們讀書不但要聲音洪亮,讀流利而且還應(yīng)該帶著自身的感情去讀,這樣才干讀好。你想不想讀好呢?下面,請(qǐng)你選出你最喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)練一練。一會(huì)兒,咱們競(jìng)賽,看誰(shuí)是今天的讀書小能手!
3、同學(xué)自由讀課文。
4、讀書競(jìng)賽。誰(shuí)想爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝粋(gè)讀書小能手?
師:你最喜歡的哪一小節(jié)。(同學(xué)回答)
師:好,請(qǐng)讀吧。(同學(xué)讀書)
師:你覺(jué)得讀的怎么樣?(同學(xué)自評(píng))想不想聽(tīng)聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)?(同學(xué)互評(píng)) 師:還有誰(shuí)想讀?這么多同學(xué)想讀?那好,想讀的就跟你的同桌合作讀吧!看你和同桌到底誰(shuí)是讀書能手!
5、教師評(píng)價(jià):我覺(jué)得同學(xué)們都是讀書小能手!剛才,我們讀了自身喜歡的小節(jié)。
現(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節(jié)。怎樣學(xué)呢?請(qǐng)看我們的學(xué)習(xí)小助手的建議:(課件出示學(xué)習(xí)建議:在小組內(nèi)⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節(jié)嗎?相信你、普f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?試一試)
6、由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),討論解疑。(教師參與討論)
7、匯報(bào)自學(xué)情況(根據(jù)同學(xué)的匯報(bào)情況出示相關(guān)的課件內(nèi)容):
小朋友們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)自然段,你讀懂了什么?(指名回答)還有誰(shuí)喜歡這一小節(jié)?(同學(xué)舉手)還有補(bǔ)充嗎?好,既然喜歡,一定能讀好。請(qǐng)你們?cè)侔堰@一小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?(好,請(qǐng)起立)
還有喜歡其他小節(jié)的同學(xué)嗎?(指名同學(xué)說(shuō))
8、指導(dǎo)朗讀:形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、扮演讀、全班齊讀等
四、唱誦詩(shī)文,升華內(nèi)涵
師:小朋友們,剛才咱們美美地讀了課文,大家感到快樂(lè)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)大家這節(jié)課的精彩表示,老師想教大家唱這首歌,你們?cè)敢鈫?好,?qǐng)聽(tīng)!出示多媒體課件:歌曲《快樂(lè)的節(jié)日》。
。、同學(xué)聽(tīng)歌。
2、好聽(tīng)嗎,你想唱嗎?來(lái),我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍,這次你可以一邊聽(tīng)一邊小聲跟唱。
。、小朋友,讓我們一起用歌聲來(lái)表達(dá)我們節(jié)日的喜悅的。生齊唱《快樂(lè)的節(jié)日》
4、你還想用什么方式來(lái)表達(dá)你節(jié)日的快樂(lè)呢?(同學(xué)回答:可以讀詩(shī)歌,也可以唱歌曲,也可以扮演詩(shī)歌,還可以畫畫等)那好,下面就讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中,用你喜歡的方式來(lái)度過(guò)這個(gè)快樂(lè)的節(jié)日吧!可以畫,可以讀,可以唱,可以跳。(同學(xué)在小組內(nèi)自由活動(dòng))
四、情感升華
師:能和一群快樂(lè)的小伙伴玩,老師真高興。你們有沒(méi)有想過(guò)是誰(shuí)送給我們這快樂(lè)的節(jié)日?(同學(xué)回答)
師:對(duì),是祖國(guó)媽媽。是我們的祖國(guó)給了我們幸福的生活。沒(méi)有祖國(guó)媽媽的培養(yǎng)、保護(hù),就沒(méi)有今天的幸福生活。
那我們?cè)鯓訄?bào)答祖國(guó)媽媽呢?請(qǐng)你對(duì)著我們的祖國(guó)的說(shuō)說(shuō)你的心里話。(同學(xué)暢談理想)
師總結(jié):剛才同學(xué)們都談出了自身的理想,希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活,好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。
五、自主作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
教學(xué)要求
1.培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。
2.通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。
3.寫好鋼筆字,注意整體布局。
4.練習(xí)口語(yǔ)交際,敢于發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)話有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
5.學(xué)寫毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際
教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、語(yǔ)文與生活
1.教學(xué)第一部分。
。1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫給姑媽的信用詞得體嗎?問(wèn)題出在哪、
。2)通過(guò)一讀二思三議四改的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。
。3)小結(jié)。
2.教學(xué)第二部分。
。1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎?小芳日記。
。2)學(xué)生讀詞。
。3)交流。
。4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。
3.教學(xué)第三部分。
。1)從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的`填入括號(hào)里。
。2)集體交流,評(píng)議。
(3)總結(jié)。
二、誦讀與積累
1.出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。
2.學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。 要求:讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。
4.練習(xí)。
。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
三、寫好鋼筆字。
1.指導(dǎo)。
。1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
(2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
(3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。
(4)讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大,筆畫間架要?jiǎng)蚍Q。
。5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的間架結(jié)構(gòu)和整體布局。
2.練習(xí)。
。1)學(xué)生練習(xí)描紅。
。2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。
3.練習(xí)。
。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。
。2)同桌練習(xí)背誦。
。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際:七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過(guò)程:
1.審題。
。1)學(xué)生讀題,并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。
。2)教師略加講解:為環(huán)境保護(hù)提建議是用來(lái)保護(hù)我們的生活環(huán)境,維護(hù)公共的利益,提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。
。3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。
。4)學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)
2.練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
教學(xué)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)本課的生字詞,會(huì)讀會(huì)寫。能夠正確、流利有感情地朗讀課文。
2、 感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品質(zhì)。
3、 學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)以及愛(ài)國(guó)情誼。
教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT
教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí):
一 新課導(dǎo)入
同學(xué)們,認(rèn)識(shí)圖片中的花嗎?(PPT出示梅花)
你們學(xué)過(guò)哪些關(guān)于梅花的詩(shī)句呢?(寶劍鋒從磨礪出,梅花香字苦寒來(lái) 墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪,為有暗香來(lái)。 無(wú)意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。)看了圖和古人關(guān)于梅花的詩(shī)句,你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點(diǎn)呢?(不畏嚴(yán)寒,不怕風(fēng)雪欺壓)
大部分的花都是在春暖花開(kāi)的季節(jié)里綻放自己的美麗,而梅花卻是頂著嚴(yán)寒,在冰天雪地中傲然獨(dú)立。可見(jiàn)它具有非常不屈的品質(zhì)。梅花不僅是花中的君子,梅花精神也正是炎黃子孫的品格。這節(jié)課,我們就要來(lái)學(xué)習(xí)第六課《梅花魂》。(板書課題)齊讀課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章了,誰(shuí)能來(lái)解釋一下“魂”這個(gè)字的意思。(靈魂,精神)
看了這個(gè)題目,你有什么想問(wèn)的嗎?(梅花有魂嗎?梅花魂指的是什么?)是什么呢?我們先保留著這個(gè)問(wèn)題,帶著這個(gè)疑問(wèn)共同走進(jìn)課文。
二 初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書本,自由地朗讀課文,邊讀邊思考:想一想,本文作者圍繞梅花主要講了一件什么事。
2、首先進(jìn)行生字詞的檢查(PPT出示詞語(yǔ))
靈魂 腮邊 訓(xùn)斥 玷污 嗚咽
欺凌 秉性 蒙眬 梳理 衰老
手絹 華僑 白杭綢 抹干凈 涼颼颼
不甚在意 頗負(fù)盛名 風(fēng)欺雪壓
眷戀 縷縷幽芳 葬身異國(guó) 漂泊他鄉(xiāng)
(注意蒙眬、曚昽和朦朧的用法,蒙眬、朦朧:指模糊不清;曚昽:指日光不清)
3、你能用最后一排中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下本文主要講了一件什么事嗎? 本文圍繞著梅花講了漂泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事。
4、本文是圍繞著梅花發(fā)展的,可見(jiàn)外祖父和梅花之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。因此,每當(dāng)故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的'梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。(一起來(lái)念一下)
5、看到這里,你們的心里有沒(méi)有一點(diǎn)悲涼呢?都說(shuō)“葉落歸根”,可是外祖父卻葬身在了異國(guó)他鄉(xiāng),再也回不到他眷戀著的祖國(guó)了。故鄉(xiāng)的梅花每年都會(huì)再開(kāi),可外祖父卻再也回不來(lái)了?粗嵌涠淅淦G、縷縷幽芳的梅花,作者“我”呢,不禁想起了和外祖父之間的許多往事。在“我”很小的時(shí)候,只要一談?wù)摰胶妥鎳?guó)有關(guān)的事,這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人就會(huì)落淚,F(xiàn)在,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,找出外公落淚的句子。想一想外公落淚的原因。
共有三處:
1、
2、
3、 每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。 想不到外祖父竟像小孩子一樣,“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)?? 想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船,遞給我一塊手絹——一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。
三 探究三苦:體會(huì)外公思鄉(xiāng)之情
1.我們先來(lái)看第一處,誰(shuí)來(lái)把它讀一讀。
從這句話中你讀出了什么?(從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。)(這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó),卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。)
當(dāng)時(shí)的我能不能理解?
經(jīng)過(guò)幾十年,當(dāng)作者已成為了大作家的時(shí)候,“我”懂得了什么?
讓我們帶著對(duì)祖國(guó)懷念的情思再來(lái)讀一讀。
。ㄋ监l(xiāng)的淚)
2、探究外祖父的“二哭”,體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。
第二次落淚是在什么情況下發(fā)生的?
教師讀這部分內(nèi)容,學(xué)生閉上眼睛想象:你看見(jiàn)了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō),同桌之間交流。(在我眼前出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著,他哭得是那樣傷心。)
當(dāng)?shù)弥约簾o(wú)法回國(guó)時(shí),外祖父哭了,是怎么樣哭的?(像小孩一樣哭了)外祖父和小孩子年齡差這么多,為什么這么形容。(外祖父得知自己不能回國(guó)了,感到非常無(wú)奈,就像小孩子一樣無(wú)奈,情不自禁地哭了。)
你能理解老人此刻的心情嗎?(自己的孫兒就要回到日夜思念的家鄉(xiāng),可是因?yàn)樽约耗昙o(jì)太大,無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng),無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí),因?yàn)槟昙o(jì)太大,自己將永遠(yuǎn)不可能回到家鄉(xiāng),心里當(dāng)然十分悲切。)
讓我們帶著這種無(wú)奈的感情再來(lái)讀一讀。
(悲痛的淚)
3、再來(lái)看一看外公的“三”哭
第三次外祖父是在什么樣的情況下哭了?
“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”
哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙眬)
你如何理解外祖父的這一舉動(dòng),難道帶回去的僅僅是手絹嗎?(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó),讓他也能“魂”回祖國(guó)。)
外祖父心愛(ài)的孫女就要回國(guó)了,可是外祖父卻因?yàn)槟晔乱迅,無(wú)法和他們一起回國(guó),他是多么得傷心啊。在第“三”哭中,還有一個(gè)句子能夠體現(xiàn)出外祖父的難過(guò),你們找出來(lái)了嗎?
“赤道吹來(lái)的風(fēng)繚亂了老人平時(shí)梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。” 外祖父的衰老是因?yàn)轱L(fēng)繚亂了頭發(fā)嗎?
外祖父想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó),抑制不住心中的悲傷,體會(huì)到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng),他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在了梅花上,還將最珍貴的梅花手絹送給了外孫女帶回祖國(guó)。至于哪些地方能夠看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài),我們留到下堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書:
梅花魂
一哭: 教“我”讀詩(shī)詞時(shí) 思鄉(xiāng)的淚
二哭: 得知不能回國(guó)時(shí) 悲痛的淚
三哭: 送“我們”上船時(shí) 不舍的淚
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