少年閏土教學(xué)設(shè)計

時間：2023-06-17 15:00:27 教學(xué)設(shè)計我要投稿

少年閏土教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的少年閏土教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

少年閏土教學(xué)設(shè)計15篇

少年閏土教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　�。薄W(xué)習寫人物必須抓住人物的特點，使人物形象真實、生動。

　　２、鍛煉學(xué)生在閱讀中進行自主的語言實踐活動。

　　教學(xué)過程：

　　一、外貌描寫教學(xué)

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了全文并且了解了我和閏土之間的關(guān)系，現(xiàn)在我們回想一下，魯迅筆下的閏土是什么樣的？

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸戴銀項圈

　　2、描寫一個人的外貌不僅要突出人物的外在特征，更重要的是要通過外部特征來展露人物的個性經(jīng)歷等，從魯迅對閏土的外貌描寫中，我們能看出什么？

　　3、人物外貌描寫一般分兩個方面，一種是描寫與眾不同外在特點，另一種是通過外貌描寫反映一個人的生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等。本文就是側(cè)重于后一種。

　　4、我們以前學(xué)過的文章或你接觸的課外文章，也有能展現(xiàn)人物生活環(huán)境、經(jīng)歷、品質(zhì)等的外貌描寫，誰記得？

　　5、所以說外貌描寫不能面面俱到，要根據(jù)表達的需要確定外貌描寫的重點。5、播放大屏幕，進行外貌描寫訓(xùn)練。

　　窮人富人病人老實的人奸詐的人身體強壯的人歷經(jīng)滄桑的老人

　　6、小結(jié)：

　　二、選材訓(xùn)練

　　1、以后課外讀書中，如果遇到人物外貌描寫，一定要細細揣摩；以后作文中如果想進行外貌描寫，一定要細細斟酌。當然單單靠外貌描寫還難以使人物的形象更深刻，更豐滿，所以，魯迅又加入了四件小事來豐滿閏土的形象，分別是哪及件事？

　　板書：雪地捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛觀魚（環(huán)境加事件）

　　2、下面選擇你感興趣的一件事，調(diào)動起你六年來積累的學(xué)習方法，細細體會這件事突出了閏土的什么個性特點，并說說你是用什么方法怎么體會到的，把你想到的在空白處做記錄。

　　3、這四件事主要突出了閏土的什么特點？（見多識廣）像這樣圍繞人物特點去選材，就是“圍繞中心選材”�？梢允且蝗艘皇禄蛞蝗硕嗍隆１疚木蛯儆谝蝗硕嗍�。但是在記敘時，要注意詳略得當，不能平均用力。語文學(xué)習一般經(jīng)歷兩個階段，先有模仿，之后再轉(zhuǎn)化為自己的，下面看看你能否正確地圍繞中心選材。

　　4、①播放幻燈片進行選擇訓(xùn)練。

　　下面看你能否自主進行選材。

　　②（）是一個--------的人，我選的事例是：

　　5、魯迅正是用典型事例豐滿了閏土的形象，呈現(xiàn)給我們一個見多識廣的閏土。當然，從這幾件事中，我們更能感受到閏土那豐富多彩的生活，那自由而灑脫的生活。

　　三、語言實踐訓(xùn)練

　　1、閏土知道各種鳥雀的名字，而我不知道；

　　閏土知道海邊五彩繽紛的`貝殼，而我不知道；

　　閏土知道-----------，而我不知道

　　請你結(jié)合自己的生活經(jīng)歷及作者的生活背景，像老實這樣說說。

　　2、是呀，閏土知道很多事，我都不知道，

　　我只知道低頭吟誦“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，卻不知道田間勞作那溢滿汗水的快樂；

　　我只知道遠處有著高山，卻不知道高山真正的巍峨

　　我只知道有著對大海的描述，卻不知道，迎著海風那一刻的心胸有著怎樣的開闊，那驚濤拍岸的激昂怎可能是一個把自己囚禁于書中的書生所能感受到的呢？

　　我不知道的太多、太多，知道的又太少、太少。為什么呢？

　　3、從這段話中，你體會到了什么？

　　4、你是怎樣理解“死角天空”的？

　　5、四角天空言簡意賅，高度概括了魯迅與閏土的生活環(huán)境，突出了魯迅生活范圍的狹小，對自己所缺失的農(nóng)村自由生活的遺憾及向往。可以說四角天空是本文的經(jīng)典之筆，在魯迅的文章中，像這樣的經(jīng)典之筆還有很多。

　　6、范讀（范讀兩次）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　6、本段與前文有著怎樣的關(guān)系？

　　7、語言上的對比，更能凸顯作者生活范圍的狹小，及對閏土似自由生活的渴望。所以，作者和像他一樣的朋友，只能，也只能看見院子里高墻上的四角天空。

　　四、總結(jié)升華

　　1、本文用了哪些寫作方法？

　　作者在描寫人物外貌時，突出了人物的個性、經(jīng)歷、品質(zhì)等；

　　圍繞著人物的個性特點選擇4件典型事例豐滿人物形象；

　　并運用了對比的方法突出了個人情感。這是我們進行人物描寫時，需要學(xué)習的方法。

　　2、通讀全文，體會這些寫法的妙處。

　　課文就是個例子，學(xué)以致用是我們學(xué)習的目的。

少年閏土教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力：

　　1．學(xué)會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的思路。

　　3．初步感知閏土給自己留下的印象。

　　4．繼續(xù)學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

　　5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

　　過程與方法：

　　體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　繼續(xù)學(xué)習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

　　三、教學(xué)策略

　　1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結(jié)合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3．兩線交融，揣摩表達特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習作者的寫作手法。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，初識魯迅

　　1．了解單元導(dǎo)讀中的教學(xué)要求，初識魯迅。

　　2．關(guān)于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關(guān)于作者的介紹。

　　3．魯迅先生是偉大的文學(xué)家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

　　（二）初讀課文，反饋預(yù)習

　　1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

　　2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

　　3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

　　（三）梳理思路，訓(xùn)練歸納

　　1．讀課文：出聲讀。

　　思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

　　2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

　　用簡潔的語言概括四件事，引導(dǎo)寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

　　3．學(xué)生質(zhì)疑，答疑歸納。

　　（四）品讀事件，感受人物

　　這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

　　1．“雪地捕鳥”。

　�。�1）變換角色，感受表達。

　　一讀：我們先來學(xué)習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

　　二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的`我聽得聚精會神，不禁產(chǎn)生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

　　三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

　�。�2）師生對讀，感受人物。

　�、賻熒鷮ψx并提出對讀的要求。

　　聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調(diào)一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

　　我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？

　�、陂c土能在雪地巧捕鳥，于是──

　　我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

　　我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

　　文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經(jīng)歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

　　【設(shè)計意圖】學(xué)生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內(nèi)心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

　　2．“看瓜刺猹”。

　�。�1）品讀文字，感受人物。

　　作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內(nèi)容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

　　（2）體會情感，品味寫法。

　　這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

　　（3）揣摩表達，積累語言。

　　聽著他的講述，文中的“我”不由得產(chǎn)生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內(nèi)容在我腦海里留下了深刻的印象。

　　同樣是看瓜刺猹這個內(nèi)容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復(fù)了呢？

　　課件出示第一自然段內(nèi)容。

　　配樂范讀。聽我來讀這部分內(nèi)容，你們感受到了什么？（意境美麗）

　�、僬n件出示：文中第十、十三段部分內(nèi)容。

　　你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

　　②小結(jié)：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生背誦，積累語言。

　　開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的美妙吧！

　　深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構(gòu)成了一副絢麗的畫面�。∥覀冊囍痴b一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

　　【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯(lián)想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內(nèi)容，感受不同表達方式體現(xiàn)不同的表達效果；通過聯(lián)想畫面，積累語言。

　　3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

　　作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？

　　4．理解難句。

　�。�1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經(jīng)歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

　　師引讀，師生合作讀。

　　（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　【設(shè)計意圖】努力做到以學(xué)定教，教師做好課前的預(yù)設(shè)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習效果，采用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法解決學(xué)生學(xué)習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習不僅要關(guān)注結(jié)果，還要關(guān)注過程。

　　（五）揣摩表達，關(guān)注情感

　　回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著�！拔摇边€未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

　　引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

　　教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

　　【設(shè)計意圖】依據(jù)教材的特點落實《義務(wù)教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學(xué)中“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學(xué)生從名家名篇中領(lǐng)悟具體的表達方法，讀中學(xué)寫。

　　（六）回顧全文，體會表達

　　出示表格：

　　這一單元我們的學(xué)習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

　　【設(shè)計意圖】表格的第二列為學(xué)生所閱讀的文章題目，現(xiàn)在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學(xué)生自主填寫。既可以是在學(xué)習本單元的同時讀到的內(nèi)容，也可以是今后學(xué)習時涉及的內(nèi)容。第三列為學(xué)生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內(nèi)容，會有不同層面的收獲。

　　（七）補充閱讀，拓展延伸

　　今天我們從魯迅作品的角度了解了文學(xué)家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉(xiāng)》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經(jīng)變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，接著我們會學(xué)習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學(xué)習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學(xué)習，能幫助你認識了解魯迅。

　　（八）布置作業(yè)

　　1．背誦自己喜愛的段落。

　　2．完成表格

少年閏土教學(xué)設(shè)計3

　　《少年閏土》這篇課文通過對閏土外貌形象的描寫和捕鳥等幾件事的敘述，塑造了一個健康、聰明、勇敢、知識豐富的浙江農(nóng)村少年形象，抒發(fā)了“我”對閏土那種自由快樂生活的向往之情。

　　我國語言大師曾說過，教材只是個例子。新課標也告訴我們：語文不是教教材，而是用教材教；語文應(yīng)注重課內(nèi)外的溝通，開發(fā)課程資源；語文還應(yīng)實現(xiàn)三個唯度的統(tǒng)一、人文性與工具性的有機結(jié)合。我遵從這些教學(xué)新理念設(shè)計這堂課，突出了三方面的特點。

　�。薄⒁宰x為本詳略得當：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)更為深層次的目的是一種人與人之間的交往。其實，與學(xué)生最終對話的，不是文本，而是作者的'創(chuàng)作意識，是充滿情感和期待理解的人。實現(xiàn)心靈對話，“讀”是最好的橋梁。捕鳥、看瓜兩件事描寫細致而生動，我確定為讀的重點，設(shè)計了一個填空：（）的閏土。然后，讓學(xué)生充分讀課文，采用默讀、分角色讀、齊讀、個別讀、競賽讀等形式，讓學(xué)生在讀中體會到閏土性格等方面的特點及所講述事情的樂趣。

　　指導(dǎo)讀時，我又抓住了重點�！安而B”部分，引導(dǎo)學(xué)生體會讀的方法，主要采用“突出動詞和省略號”法、“邊讀邊想象”法；“看瓜”部分只指導(dǎo)最難讀的一句話“月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”引導(dǎo)學(xué)生讀出“輕輕”的感覺，要邊讀邊想象閏土躡手躡腳走過去的樣子，這樣才能不嚇跑猹�！耙宰x為本、詳略得當”的教學(xué)設(shè)計既實實在在，又提高了課堂效率。

　�。病⑷肭槿刖嘲l(fā)展思維：

　　閱讀教學(xué)從學(xué)生與文本的關(guān)系上來看，是一種較特殊的文學(xué)接受活動，是通過閱讀課實現(xiàn)的文學(xué)接受，傳播、鞏固普遍社會價值觀及人文精神的過程。閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，就是使學(xué)生與作者之間建立起心靈溝通的橋梁，達成真、善、美方面的普遍共識為了達成這樣的目標，我設(shè)計了兩處語言訓(xùn)練。兩處語言訓(xùn)練是：

　　⑴閏土在（）時，我和我的朋友看不見（）；看不見（）；看不見（）；只看見（）。唉！我可真（）啊！

　�、莆覀兒退麄儯ㄋ麄冎浮拔摇焙烷c土）可不一樣，我們既可以（），又可以（）。比如學(xué)校組織的（）活動，就（）。

　　這樣的設(shè)計是為了創(chuàng)設(shè)情境，幫學(xué)生體會到文中的情，從而點燃學(xué)生的情，以求實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀的高度統(tǒng)一；更是為了有效實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，開發(fā)學(xué)校、社會的課程資源為我語文所用。這樣活用教材，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，一定會達到很好的效果。

　�。场⑶擅畎鍟浇滩模�

　　這篇課文把“我”描繪為井底之蛙，我并不是僅僅停留于這一思想水平，而是引導(dǎo)學(xué)生思考：閏土真的什么都知道嗎？引導(dǎo)學(xué)生認識到：其實“我”和閏土各自擁有不同的天空而已，那個黑暗的社會把閏土也變成了井底之蛙。而后，我巧妙形象地板書“井狀”，把（健康、聰明、勇敢的閏土）框在井中。這樣的設(shè)計，使主題自然地得以升華，思想順暢地得以提升，教材輕松地得以拓展，語文的工具性與人文性又一次實現(xiàn)了高度的統(tǒng)一。

　　總之，這堂課的設(shè)計將人文性與工具性有機結(jié)合，同時又激發(fā)學(xué)生的興趣，更使人文性化為學(xué)生自覺的思想意識，從而提升了學(xué)生的思想，真正行使了語文課的職責。

少年閏土教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、掌握生字理解新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

　　3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。

　　【教學(xué)重點】

　　通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

　　【教學(xué)難點】

　　文言文詞語的理解。

　　一、揭題，導(dǎo)入

　　1、師：從小學(xué)三年級我們就開始學(xué)習寫作文了，到了五年級都算是小學(xué)階段的“高材生”了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？

　　生1：寫人物的外貌。

　　生2：通過一件事來寫人物的特點。

　　生3：也可以寫兩件事。

　　師：看來同學(xué)們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內(nèi)容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴——少年閏土。

　　課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　（出示句子，引導(dǎo)理解文中一些文言文的詞語的意思）

　　其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。

　　那一年，我家是一件大祭祀的值年。

　　我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

　　這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

　　于是不到半日，我們便熟識了。

　　我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　生：讀第一句。

　　師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？

　　生：在這片西瓜地中間。

　　師：“項帶銀圈”的“帶”我們現(xiàn)在不這么寫。

　　生：應(yīng)該是寫戴帽子的“戴”！

　　師：大家一起端端正正寫一遍。（生練寫）第二句誰來讀？

　　生：讀。

　　師：什么是“家景”？

　　生：就是一個人的家境！

　　師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。

　�。ㄉx第句）

　　師：知道什么是“值年”嗎？（生迷惑不知）那么“值日”知道吧？

　　生：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。

　　師：沒錯。輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫——

　　生：（恍然）值年！

　�。ㄉx第句，五行（xíng）讀成五行（háng））

　　師：五行（xíng）不要念錯！再念一遍。解釋一下五行。

　　“仿佛”就是——

　　生：“差不多”。

　　師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？

　　生：好像。

　　小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的閱讀，給大家一分鐘時間默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

　�。ǔ鍪揪毩曨}1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

　　相處離別回憶相識

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　�。�2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學(xué)習批注

　�。�1）誰來讀第二三句話？

　�。�2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　�。�3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機智勇敢）

　�。�4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

　�。ㄈ⿲Ρ壤首x，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是____景物____，那么第二三句話描寫的就是人物___；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是____；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用____；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　三、讀中品味，領(lǐng)悟大師文筆妙

　�。�1）作者課文一開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們?nèi)ヒ娨婇c土的真實面貌吧。（請生找出來讀）

　�。�2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　�。ㄉ航】祷顫姟銓嵖蓯鄣龋�

　�。�3）從作者對閏土的外貌的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

　　想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫眼睛，鼻子、嘴巴、臉蛋。特別喜歡寫眼睛，所有的女同學(xué)都是水汪汪的大眼睛，所有的男同學(xué)都是炯炯有神的雙眼，都長一個樣。老師突然想起以前自己看的一篇作文，題目是我的一家，文中寫到，我的媽媽有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，我的爸爸也有一雙大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴，當時老師就很納悶，難道爸爸媽媽雙胞胎？長得一模一樣？）

　　而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發(fā)現(xiàn)這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）

　　他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生了解抓住人物最大特點來寫）

　�。�5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數(shù)筆，也能寫的活靈活現(xiàn)，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？

　　生：頭

　　師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？

　　生：沒有

　　師：他脖子上戴的是什么呢？

　　生：銀項圈

　　師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么——

　　生：特點

　　師：最大的特點

　　總結(jié)：從這我們可以得到啟發(fā)：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

　　小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。

　　四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情

　�。ㄒ唬└爬ㄈな拢兄S富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學(xué)都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。

　　然后讓學(xué)生用四字短語概括：（雪地捕鳥）——（看瓜刺猹）——（海邊拾貝）——（看跳魚兒）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生概括）

　　2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。

　　3、感受詳略結(jié)合

　　師：同學(xué)們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：有長有短。

　　師：在寫法上我們把它叫做——詳略結(jié)合。

　　（板書）從這我們可以學(xué)到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以——

　　生：詳略結(jié)合。

　�。ǘ┢纷x省略，感受能干

　　魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現(xiàn)人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。

　　1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。

　　第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——

　　（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導(dǎo)：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學(xué)讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　在這幾句話里，有幾個動詞，有“掃、支、撒、拉”，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以我認為作者在此是通過人物的動作描寫來把特點展現(xiàn)出來的。

　　師：聽了閏土的話后，我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——

　　師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續(xù)讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　師：哎呀，這些滔滔不絕、娓娓道來的講話那真是把我們給鎮(zhèn)住了，作者這一連串的語言描寫讓我們感受到這個見多識廣，無所不知的，這個聰明能干的閏土是多厲害呀！所以，面對這個滔滔不絕、娓娓道來的.閏土，我不由自主的感嘆——

　　生：（齊讀）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼……出賣罷了。啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……院子里高墻上的四角的天空。

　　師：“四角的天空”指什么？

　　生：四個角的天空。

　　師：怎么理解？這是誰看到的？

　　生：作者。

　　師：是嗎？把整句話好好讀一讀再給答案（生讀）

　　生：是作者和他往常的朋友們，也就是那些富家的小少爺。

　　師：他們看到的是什么？

　　生：自己家院里的那片天。

　　師：這說明了他們每天都生活在家里，與外面的世界很少接觸，可見他們的生活范圍很狹窄。由此，你想到了那個成語呢？

　　生：井底之蛙（坐進觀天）

　　師：厲害！看，通過我們的讀這些問題迎刃而解，看來讀書是我們學(xué)好語文的基礎(chǔ)。

　　師：面對這個侃侃而談，滔滔不絕的閏土，我覺得自己就是那只——

　　生：（齊說）井底之蛙！

　　師：因為閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示）

　　我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道……

　　我素不知道天下有這許多新鮮事……

　　��！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

　　師：什么感覺？

　　生：一直一直的“不知道”。

　　師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作為一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？

　　師：是啊，多枯燥啊。

　　師：他不滿的是什么

　　生：不能接觸大自然

　　師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿

　　師：你說他遺憾的又是什么

　　生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農(nóng)村里多姿多彩的生活

　　師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活

　　師：你說他向往的又是什么

　　生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活

　　生：向往像閏土一樣見多識廣

　　師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　生：（齊讀）啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　五、纏綿離別，長憶閏土

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現(xiàn)了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。

　　生齊讀第一自然段。

　　后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉(zhuǎn)求學(xué)，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現(xiàn)那樣的景象。

　　（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！

　　（齊讀第一自然）

　　六、總結(jié)延伸：

　　三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學(xué)去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。

少年閏土教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　�。薄W(xué)會本課７個生字。能正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　�。�、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　�。�、用較快的速度閱讀課文。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　了解閏土的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　�。�、談話：

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑、而且勇敢、聰明，有本領(lǐng)，見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　�。�、板書課題：

　　少年閏土

　　齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？

　�。�、快速默讀課文，找出依據(jù)。

　�。�、過渡語：

　　一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？

　　（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　�。�、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　�。�、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句。

　　板書：

　　紫色的圓臉

　　頭戴小氈帽

　　頸套銀項圈

　　４、“閏土”這個名字是怎么來的？請一生讀第三自然段�？茨奈煌瑢W(xué)知道“五行”的意思。

　　三、引導(dǎo)學(xué)習閏土和“我”談的四件事

　　過渡語：

　　“我”和閏土可以說是一見傾心，他們倆個不到半日便熟識了。第二天他就給“我”講了好多稀奇的事。閏土給“我”講了哪些稀奇的事？

　　１、小組合作學(xué)習，討論：

　　閏土向“我”講了幾件事，從中可以看出閏土是個什么樣的少年？

　�。病⒔涣鲄R報。

　�。场⒄n文中寫這四件事是采用什么形式寫的？

　�。▽υ捫问�。）

　�。�、那好，現(xiàn)在請大家先在小組內(nèi)分角色朗讀６～１６自然段課文。

　�。ㄒ蝗俗x閏土說的話，一人讀“我”的，另一人讀敘述者的，還有一個同學(xué)認真聽，看是否讀出人物特點，感情。）

　�。怠⑿〗M練讀。６、指名小組讀。

　　四、指導(dǎo)學(xué)習第一段

　�。薄㈤c土講的四件事中，哪一件給作者留下了深刻的印象。

　　（看瓜刺猹。）

　　為什么說是這件呢？

　�。ㄒ驗檎n文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。）

　　２、引導(dǎo)學(xué)生想象第一自然段描工的畫面：

　　大家想一想：

　　看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）；作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

　�。场⒆杂奢p聲讀第一自然段，指名讀，輕聲齊讀??讓大家一次又一次地體會感情。

　�。�、在這樣一幅色彩鮮明的'畫現(xiàn)中，“其間有一個少年”，“其間”是什么意思？

　　（那中間，課文指西瓜地。）

　�。�、作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深刻的�，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹的主要動作的詞語找出來。

　　⑴學(xué)生找后回答。

　�、瓢鍟�

　　聽、捏、走、看、刺

　　６、對于這么美的一段文字，我們一定要把它背下來，下面請大家一起再讀一遍第一段。

　　五、總結(jié)

　　這一課，我們主要學(xué)習了少年閏土的外貌和閏土給“我”講的四件事，這四件事中又以“看瓜刺猹”這件事給作者和我們留下了最深刻的印象。在學(xué)習中我們主要采用了小組合作的形式，大家都積極思考，相互合作，取得了較好的效果，也給我留下了深刻的印象。

　　六、作業(yè)

　　大家下課之后，繼續(xù)采用小組合作的形式從課文中找出含義深刻的句子，討論體會。

少年閏土教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認知目標：學(xué)習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點分析：

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　三、教學(xué)媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　1、導(dǎo)入新課。

　　(1)教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容。

　　含苞欲放的早字。圖1(略)

　　教學(xué)策略設(shè)計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學(xué)生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學(xué)習課文。

　　(1)教學(xué)過程與內(nèi)容：聽錄音。

　　策略設(shè)計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。

　　(2)教學(xué)過程與內(nèi)容：

　�、袤w會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽健康

　　C：頸——銀項圈活潑

　　D：怕見人怕羞

　　策略設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

　�、谥v述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

　　學(xué)生自主學(xué)習課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學(xué)們聽。

　　教學(xué)策略設(shè)計：體現(xiàn)自主學(xué)習，結(jié)合口語交際，力求讀寫合壁。

　�、劾斫夂x深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空�！�

　　說說你對這句話的理解。(提問)

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現(xiàn)實，追求自由生活的心態(tài)。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設(shè)計：從人物的外表體會人物的內(nèi)心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：(圖書室或網(wǎng)站)

　　向同學(xué)們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、預(yù)習課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。

　　3、學(xué)習描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習4。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

　　2、板書課題，齊讀課題�！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?

　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)

　　二、預(yù)習課文

　　1、小組學(xué)習，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預(yù)習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學(xué)習情況

　　(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

　　(2)正音

　　(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質(zhì)疑(可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習中反饋)

　　四、學(xué)習描寫閏土外貌的內(nèi)容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的.什么呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

　　2、閏土長什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點?

　　(1)學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)

　　5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點

　　板書：年少健康天真活潑

　　五、指導(dǎo)課后思考·練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內(nèi)容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

　　2、四人小組學(xué)習，用簡潔的語言概括

　　3、學(xué)生按先后順序說一說

　　4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

少年閏土教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學(xué)難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.熟讀課文。

　　2.重點感悟四件稀奇事。

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友�！菊n件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936)中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　導(dǎo)語首先從激發(fā)學(xué)生已有生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生說說自己看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)他的故事，既幫助學(xué)生積累有關(guān)語言材料，又自然地過渡到課文內(nèi)容中去。

　　二、初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點交流一些不常見的.字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀忙月秕谷鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標和課后的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　(討論，誰的問題最有價值?)

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：

　　(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫閏土的?

　　(3)根據(jù)單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

　　老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認識了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點學(xué)習關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥瓜地刺猹海灘拾貝看跳魚兒)

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

　　(3)說說你準備怎么學(xué)習這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥瓜地里刺猹海灘上拾貝海邊看魚

　　(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進行交流�？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個()的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評議

　�、傺┑夭而B(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥?

　　生：……

　　學(xué)生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

少年閏土教學(xué)設(shè)計8

　　一、背景概述：

　　經(jīng)過多輪片區(qū)聯(lián)校教研活動，我校確定了“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執(zhí)教的課為研究點，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和高語組全體老師參與案例研究。

　　我們執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執(zhí)教第二課時。

　　我們的主題“閱讀教學(xué)中運用探究性學(xué)習方式多元感悟人物形象”的本質(zhì)之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學(xué)習、小組合作等；內(nèi)容上的多元則重點體現(xiàn)在學(xué)生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現(xiàn)在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質(zhì)之二在于“探究性學(xué)習”，它是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過主動地發(fā)現(xiàn)問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學(xué)習過程。把握了主題的本質(zhì)，我們才有了大膽開展研究的底氣。

　　二、教學(xué)設(shè)計：

　　《少年閏土》是節(jié)選自魯迅自傳體小說《故鄉(xiāng)》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農(nóng)村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學(xué)會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據(jù)單元重點和本課重難點，結(jié)合研究主題，我們確立了以下三點教學(xué)目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3）有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　六年級的學(xué)生已初步養(yǎng)成獨立或合作學(xué)習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以學(xué)生課前的預(yù)習必不可少。

　　我們知道，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　為了落實這一教學(xué)思想，在設(shè)計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環(huán)扣全文。首先我從學(xué)生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學(xué)其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學(xué)生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

　　整節(jié)課的設(shè)計，我抓住了三個策略實現(xiàn)目標：

　　策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程分為五大步，一是復(fù)習導(dǎo)入，激趣探究；二是學(xué)法指導(dǎo)，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導(dǎo)想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我注重了以下三點：

　�。ㄒ唬┳プ∪宋锩鑼懛椒ǎ骄块c土的豐滿形象。

　　首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

　　其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學(xué)生模仿捕鳥的過程，講述自己的活動。學(xué)生先在小組內(nèi)，認真完成一說一聽一評的任務(wù)，再到全班進行展示。（插視頻）

　　這個環(huán)節(jié)既實現(xiàn)了學(xué)習人物描寫方法的.教學(xué)目標，又使學(xué)生動口動腦，養(yǎng)成了讀寫的習慣，還讓學(xué)生落實了小組合作學(xué)習的過程，培養(yǎng)了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

　�。ǘ┍容^主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　1、想象填空，比較不同。

　　因身份不同，生活環(huán)境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發(fā)出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學(xué)生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜?shù)啊⒔甘网B窩等”。我引讀，學(xué)生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜?shù)埃⿻r，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜?shù)埃?/p>

　　這一設(shè)計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學(xué)難點。

　　2、出示“三不”，比較不同。

　　文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學(xué)生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學(xué)生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習主人的地位，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。

　�。ㄈ┙柚n件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學(xué)生在欣賞之時，發(fā)出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經(jīng)常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

　　三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學(xué)生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設(shè)計將課內(nèi)的學(xué)習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現(xiàn)了課內(nèi)外探究的有機結(jié)合。

　　四、教學(xué)反思：

　　教研員張老師聽課后對這節(jié)課的評價是“穩(wěn)健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

　　1、重點研讀創(chuàng)設(shè)教學(xué)新路。課中，應(yīng)以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的探究能力。

　　2、細節(jié)研讀點亮思維過程。學(xué)生在自主學(xué)習中，難免碰壁，教師在關(guān)鍵處一點，學(xué)生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導(dǎo)者和首席參與者的角色得以充分體現(xiàn)。

　　3、拓展研讀開放教學(xué)課堂。

　　但本課也存在一些問題：比如

　　1、學(xué)生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應(yīng)大膽“放手”，先引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法，再給學(xué)生足夠的時間和空間，指導(dǎo)學(xué)生運用方法自主學(xué)習。

　　2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學(xué)修養(yǎng)息息相關(guān)，應(yīng)活到老，學(xué)到老。

　　問題是探究的開始，探究是主動學(xué)習的核心，今后，我們將繼續(xù)以這個主題來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習，自主發(fā)展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

少年閏土教學(xué)設(shè)計9

　　學(xué)習目標：

　　１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會閏土是個機智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。

　�。�、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。

　　學(xué)習重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

　　學(xué)習難點：聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師談話，引入新課。

　　師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會到他是一個健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個性特點。

　　二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個性特點。

　　（一）整體感悟

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個方面，當然更歡迎填幾個方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）

　　2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。

　　3、請同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。

　　4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”

　�。ǘ┲攸c研讀“看瓜刺猹”，體味人物個性特點。

　　1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？（希奇事）

　　2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。

　　3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒嗎？學(xué)生猜，教師趁機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“看瓜刺猹”部分。

　　A、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。

　　B、嗯，同學(xué)們讀得很認真，現(xiàn)在我們來交流交流，你們覺得看瓜刺猹這件事中，哪兒覺得特別有意思？

　　C、學(xué)生交流，感受其中的有意思。

　　D、引導(dǎo)學(xué)生想像：你們有這種感覺嗎？要不這樣吧，咱們一起來體會體會這種感覺好嗎？同學(xué)們，我們和閏土一起來到了西瓜地里，你們看見了什么？

　　E、指導(dǎo)朗讀是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會體會那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。

　　4、通過動作和神態(tài)的補充進一步指導(dǎo)對話朗讀。閏土向我講述看瓜刺猹的時候，你們能想象他說話時的語氣、神態(tài)嗎？他會怎么跟我說呢？誰能用上描述他當時的動作和神態(tài)的詞嗎？那我又是怎么樣聽的呢？愿意像閏土和我一樣說一說嗎？帶上動作，帶上表情把看瓜刺猹的對話練一練，讓我們好像看到了那位勇敢的少年。生同桌練對話。指名學(xué)生讀——分角色讀

　　5、多么迷人的夜色，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的'心早已飛到那一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土那看瓜刺猹的形象卻深深地印在了我的腦海當中。出示第一段生齊讀

　　6、令我難忘的何止是看瓜刺猹這一件事呀，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒……還有很多很多，這真叫——？書上有個詞叫——（無窮無盡）板書

　　7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點。

　　8、多么精彩傳神的對話呀，一個聰明能干、機智勇敢、見多識廣的閏土形象再現(xiàn)在我們面前，真是呼之欲出啊，我聽了閏土的這些話又有什么樣的感受呢？同學(xué)們一起讀讀16自然段，看看你讀懂了什么？生反饋你們讀出了很多，那在這段話里還有什么不懂的嗎？

　　9、對比體會，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件）庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當閏土在干那些希奇事的時候，我又會在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個少爺還不如一個農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對這樣聰明能干的閏土，面對這樣勇敢的閏土，面對這樣見多識廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空�！�

　　（三）小練筆

　　閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當中久久揮之不去，所以當閏土離開時，他們會說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時會說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。

　　生反饋

　　機動：三、推薦讀物

　　閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會對文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會比較深刻地了解當時的社會。當然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會從中學(xué)到更多。

　　機動：三、推薦讀物，拓展閱讀。

　　三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。

　　四、前后照應(yīng)，理解課題。

　　學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會怎么去讀呢？說說理由。

少年閏土教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解含義深刻的句子的意思。

　　3、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　4、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀說話訓(xùn)練；“我”的外貌描寫。

　　教學(xué)難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空�！�

　　教學(xué)時間：兩課時

　　課前準備：預(yù)習課文投影儀小黑板

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文

　　2、了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年。

　　教學(xué)重點：

　　朗讀說話訓(xùn)練

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，介紹人物

　　這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、自主讀書

　　2、要求：

　�。�1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

　�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

　　3、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習小組為單位交流學(xué)習情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習中的疑難問題。

　　4、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習方式解決以上提出的問題。

　�。▊€人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

　　三、按段朗讀課文，要讀得瑯瑯上口

　　1——5自然段要多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內(nèi)心、情感。

　　（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、理解含義深刻的句子的意思。

　　2、能寫一段“我”的外貌描寫。

　　教學(xué)重點：

　　“我”的外貌描寫。

　　教學(xué)難點：

　　理解“他們不知道……四角的天空�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、分段朗讀課文（16），出示含義深刻的句子

　　��！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。

　　1、稀奇的事是指什么事？

　　2、選擇你自己覺得最稀奇的一件事讀一讀，把它讀得有吸引力

　　3、朗讀、評價

　　二、再讀課文（16），嘗試分析句子含義。

　　他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。

　�、倬渥又心阌心男┑胤讲欢�？

　�、凇八麄兒臀摇敝刚l？“四角的天空”指什么？

　�、鄢鍪荆洪c土在海邊時，我和我的朋友看不見____________；看不見______________；看不見_______________，只看見_____________，就像_____________的井底之蛙。

　　三、展開想象，寫寫“我”的外貌

　　“我”的.外貌怎樣？展開合理想象寫下來。

　　1、學(xué)生練寫。

　　2、同學(xué)互相交流。

　　3、評講，修改自己寫的句子

　　四、課文拓展

　　朗讀《故鄉(xiāng)》，了解中年的閏土是怎樣的，想一想他變化的原因。

　　五、選擇性作業(yè)：

　　1、用一段話寫一個人的外貌，要寫出這個人的特點。

　　2、觀察“看瓜刺猹”的圖，結(jié)合閏土的神態(tài)、動作，想象一下閏土的內(nèi)心活動，用一段話寫出來。

少年閏土教學(xué)設(shè)計11

　　一、教材簡析

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。

　　這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出�？坍嬃艘粋€活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　二、設(shè)計理念

　　根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點和學(xué)生的認知水平,可以從學(xué)生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。課堂上通過自主學(xué)習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡(luò)。再配以感情朗讀,

　　理解感悟,引導(dǎo)學(xué)生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

　　三、教學(xué)目標

　　（一）知識與技能

　　1、學(xué)習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

　　（二）過程與方法

　　1、聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2、學(xué)習四件稀奇事,學(xué)習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質(zhì)的方法，培育學(xué)生獨立學(xué)習和合作探究的能力。

　　3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農(nóng)家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

　　2 、讓學(xué)生珍惜友誼，熱愛生活。

　　四、重點難點

　　1、學(xué)習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

　　2、繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　3、理解課文的第16自然段。

　　五、教學(xué)策略與手段

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神,并結(jié)合本單元的重點,確定如下的教學(xué)方法:我的教學(xué)思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡(luò),總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學(xué)習有關(guān)段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設(shè)計,學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容一目了然,學(xué)習目的明確了,學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式,在教學(xué)過程中,讓學(xué)生運用各種朗讀

　　方式來學(xué)習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結(jié)合,學(xué)生深深體會了作者的思想感情,學(xué)生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當作課堂的主人。

　　六、教學(xué)準備

　　課件

　　七、教學(xué)課時

　　2課時

　　八、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、復(fù)習導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入學(xué)習課文，感悟閏土美好的童年生活。

　　二、精讀課文，深入理解

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習“看瓜刺猹”

　　1、同學(xué)們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

　　下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。

　　2、學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的.4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容？（10—14）

　　4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　�。ǘ⿲W(xué)習“雪地捕鳥”

　　1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。（6—7）

　　2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

　　（三）學(xué)習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

　�。ㄩc土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　（四）學(xué)習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作

　　者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

　　1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　2、找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么？（閏土的憨厚、可愛）

　　四、學(xué)習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現(xiàn)呢？

　　請同學(xué)們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　三、總結(jié)升華

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、教師小結(jié)：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結(jié)下了深厚的友誼。我們每一個同學(xué)也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

　　四、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　板書設(shè)計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富

　　潮汛觀魚

　　“我”——懷念閏土

少年閏土教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標

　　1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

　　2．學(xué)會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

　　3．理解含義深刻句子的意思。

　　4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農(nóng)村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重難點

　　認識詳寫和略寫的作用，學(xué)習分辨課文的詳略更好地領(lǐng)會課文的中心思想。

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　初讀課文，自學(xué)生新詞，分段，教學(xué)一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業(yè)本第1、4題。

　　教學(xué)過程

　　一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

　　2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

　　3．討論分段。

　　二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

　　爾后提問：少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機智)那么，課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

　　(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)

　　為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語? (深藍，金黃、碧綠、)

　　情感朗讀指導(dǎo)，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

　　二、學(xué)習第二大段。

　　1．輕讀2、3小節(jié)，思考：①閏土因什么原因到“我”家來?②閏土來“我”家前，“我”聽到了閏土哪些情況?

　　讀后抽答。

　　2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

　　3．師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫“我”結(jié)識閏土的原因)

　　三：熟讀第—自然段，抽背，同桌互背。

　　四、師課的小結(jié)。

　　五、課堂作業(yè)：作業(yè)本第1、2兩題。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

　　教學(xué)過程

　　一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

　　二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié))，生劃出描寫閏上外

　　貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同

　　討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的

　　外貌特點描寫，并在黑板一側(cè)作副板書：

　　外貌特點

　　紫色的圓臉生活特點

　　頭戴小氈帽地方特點

　　套一個銀項圈時代特點，

　　齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

　　提問：第4小節(jié)的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么，這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個關(guān)鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼? (只是、便、于是)

　　情感語氣指導(dǎo)后生齊讀第4小節(jié)。

　　三、1．抽讀第四段(第6—16小節(jié))，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

　　2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件? (管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

　　3．提問：這部分課文哪一小節(jié)的內(nèi)容與開頭小節(jié)的描寫呼應(yīng)? (“有胡叉呢……”—節(jié))這樣寫給人留下了閏土的什么形象? (勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

　　4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細? (在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節(jié)，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節(jié)反映了閏土什么品質(zhì)特點? (聰明能于。板書。)

　　5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質(zhì)特點? (師生討論后板書：見多識廣、略寫)

　　6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

　　四、課文寫了反映閏土品質(zhì)特點的.四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫? (略寫)哪幾節(jié)用對比的方法來寫? (抽答)

　　1．小黑板出示“我素不知道；……”一節(jié)，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

　　以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節(jié)。

　　2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節(jié)寫出了“我”的感想? (小黑板出示本節(jié)，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

　　以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節(jié)。

　　板書設(shè)計：

　　稀奇事反映品質(zhì)

　　詳寫在雪地捕鳥———聰明能干

　　管西瓜刺猹———機智勇敢

　　海邊拾貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　第三課時

　　教學(xué)要點

　　教學(xué)第五段，從人物的言行概括人物的特點，進—步認識課文從整體上如何安排詳略，完成作業(yè)本第2、3、6題。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫本課的生字，訂正鞏固。

　　二、利用抽答課后題1(1)、(3)兩題，從整體上回顧和鞏固上一課時所學(xué)的主要內(nèi)容知識。(其中1 (3)中的“閏土是怎樣一個人”問題的回答，可從外貌描寫中導(dǎo)出“活潑可愛”的特點，“機智勇敢”可以歸入“聰明能干”這一品質(zhì)特點中，教師形成系統(tǒng)板書)

　　三、因為閏土是一個活潑可愛、聰明能干又見多識廣的農(nóng)村少年，受到“我”深深的敬佩和喜歡，他又很喜歡和“我”相處，所以，“我”和閏土建立了深厚的友誼。我們是怎么分別和保持友誼的?讀最后小節(jié)(抽讀)。

　　1．在這一小節(jié)里，哪些句子反映了“我”和閏土友誼深? (“我急待大哭，他也躲到廚房里哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了”) “終于”這個詞語說明兩人的分別時的感情是怎么樣的? (戀戀不舍)

　　2．反映“我”與閏土保持友誼的語句有哪些? “他后來還托他的父親帶給我—包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西。”) “但從此沒有再見面”一句表達了“我”怎樣的感情?反映了“我”對閏土長期思念的思想感情)

　　四、以課后題2為思考題，生再次輕讀全文。

　　板書設(shè)計：

　　少年閏土：

　　外貌特點活潑可愛

　　在雪地捕鳥聰明能干

　　詳寫

　　管西瓜刺猹機智勇敢

　　品質(zhì)特點海邊撿貝殼

　　略寫見多識廣

　　沙地有跳魚

　　課后習題

　　比一比，組詞語。

　　捏（）鈕（）拜（）允（）

　　扭（）紐（）湃（）充（）

　　縛（）搏（）租（）組（）

　　傅（）膊（）祖（）阻（）

　　廚（）稻（）胯（）挎（）

　　櫥（）滔（）跨（）垮（）

　　鄭（）賊（）正（）賤（）

　　填空

　　1、按課文填空。

　　（）天空中掛著（）圓月，下面是海邊的沙地，都種著（）西瓜。其間有一個十一二歲的少年，（），（），向一匹猹（）刺去。

　　2、歸納課文有關(guān)內(nèi)容，然后填空。

　　從閏土給“我”講（）、（）、（）、（）等幾件事，可以看看閏土是一個（）少年。

　　縮寫句子

　　1、深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　2、狡猾的狐貍假惺惺地擠出幾滴眼淚。

　　3、我們靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去。

　　4、那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

少年閏土教學(xué)設(shè)計13

　　教材分析：

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。是小學(xué)六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農(nóng)民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的�！弊掷镄虚g充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環(huán)境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現(xiàn)手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農(nóng)村少年形象。

　　學(xué)情分析：

　　六年級學(xué)生已具備自學(xué)的能力，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式，讓課堂真正成為學(xué)生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成。

　　教學(xué)課型：

　　講讀課。

　　教學(xué)目標：

　　1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，學(xué)習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　4.通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學(xué)相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)重點：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　教學(xué)方法：

　　1.通過自學(xué)課文，解決生字。

　　2.通過讀議講練法，結(jié)合重點詞句使學(xué)生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)要點：

　　1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

　　2.初讀課文。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發(fā)表的短篇小說《故鄉(xiāng)》里，提到了兒時的一個伙伴，許多年過去了，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢?

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學(xué)指導(dǎo)

　　1.利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2.準確地有感情地朗讀課文。

　　3.說說課文的主要內(nèi)容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

　　三、檢測自學(xué)情況

　　1.檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學(xué)生上臺板演生字、新詞;板演內(nèi)容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學(xué)生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學(xué)生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。

　　2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

　　3.檢測課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優(yōu)秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學(xué)生認真聽，隨時發(fā)現(xiàn)問題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內(nèi)容

　　1.文章可分為幾個部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事?

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學(xué)第一自然段：

　　(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學(xué)生描述。

　　(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學(xué)們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

　　(3)反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀，學(xué)生評價，學(xué)習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　指導(dǎo)背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

　　2.熟讀課文。

　　六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?

　　第二課時

　　教學(xué)要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、直接導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

　　二、學(xué)習指導(dǎo)

　　1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1.說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

　　2.學(xué)生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學(xué)習“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現(xiàn)處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內(nèi)容，請同學(xué)們找出來讀一讀。

　　(2)學(xué)生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內(nèi)容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內(nèi)容?(10-14)

　　(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、勇敢)

　　(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么?

　　(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

　　2.學(xué)習“雪地捕鳥”

　　(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內(nèi)容。(6-7)

　　(2)齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?

　　(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、能干、機智)

　　3.學(xué)習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么?

　　(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)

　　4.學(xué)習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農(nóng)村少年，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)

　　(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

　　(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　(3)找出描寫閏土外貌的句子，談?wù)勥@些外貌描寫，體現(xiàn)了什么?(閏土的憨厚、可愛

　　(4)指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)

　　(5)我們這些信息是怎么獲得的?學(xué)生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　(6)讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的.學(xué)習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點)

　　(7)課件出示人物外貌描寫的優(yōu)秀例子，稍作分析。

　　4.學(xué)習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現(xiàn)呢?

　　請同學(xué)們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

　　5.品讀體會

　　(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

　　(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。

　　(1)閏土是個捕鳥高手。

　　(2)閏土的機智勇敢。

　　(3)簡略學(xué)習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　6.研討表達，體會寫法

　　(1)通過本課的學(xué)習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學(xué)們畫出有關(guān)句子，自己讀一讀。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學(xué)生讀所畫句子。師相機指導(dǎo)朗讀。

　　7.重點理解

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空�！�?

　　這句話表達了“我”怎樣的感情?

　　五、教學(xué)小結(jié)：本文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”對故鄉(xiāng)的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農(nóng)村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學(xué)習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　七、板書設(shè)計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識廣佩服

　　看瓜刺猹機智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識廣懷念

　　八、教學(xué)小結(jié)

少年閏土教學(xué)設(shè)計14

　　一、說教材

　　人教版小學(xué)語文第九冊第六單元《少年閏土》是一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中，我們可以看出，經(jīng)典名篇所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。

　　文章用舒緩、深情的語言，采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個經(jīng)驗豐富、聰明能干、機智勇敢、健康可愛的海邊農(nóng)村少年形象。重點寫了閏土給我講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。本課在寫作上有三個特點：

　�。�1）采用倒敘的手法：

　�。�2）文中有許多含義深刻的語句，較好地表達了作者的感情；

　�。�3）通過人物的外貌及言行來反映人物特點。

　　二、說學(xué)生

　　五年級的學(xué)生經(jīng)過學(xué)習，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫作的時間在上個世紀初，學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難，再加上學(xué)習的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相距甚遠，這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出，學(xué)生是學(xué)習的主體，老師要關(guān)心個體差異和個同的學(xué)習需求，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學(xué)習，認識到學(xué)生是有個體差異的，我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學(xué)生的個體差異，同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習的興趣，學(xué)生不僅沒有學(xué)到知識，也對學(xué)習失去了興趣，這種教學(xué)是得不償失的。那么，自主、合作、探究就成為我們在課堂上應(yīng)該新遵照的準則。

　　三、說教學(xué)目標及其理論依據(jù)

　　本篇課文是落實本單元重點訓(xùn)練項目：聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的`句子，根據(jù)教材的地位、特點及學(xué)生的實際情況擬定以下：

　　教學(xué)目標

　　1、繼續(xù)學(xué)習聯(lián)系上下文或已有的知識經(jīng)驗理解含義深刻的句子。

　　2、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、健康可愛、經(jīng)驗豐富的農(nóng)家少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。

　　3、有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點。

　　2．繼續(xù)進行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)準備：含有圖片，重點句段及板書的課件。幫助學(xué)生直觀、形象的理解課文內(nèi)容。

　　四、說教法和學(xué)法及理論根據(jù)

　　根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學(xué)習有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設(shè)計，學(xué)生對學(xué)習的內(nèi)容一目了然，學(xué)習目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習方式，在教學(xué)過程中，，讓學(xué)生運用各種朗讀方式來學(xué)習，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動性較高。同時，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當做課堂的主人。

　　五、說教學(xué)過程設(shè)計及理論根據(jù)

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對閏土的喜愛之情，激發(fā)學(xué)習興趣。

　　由于在第一課時學(xué)生已認識了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開課的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽我的配樂介紹第一自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習的愿望，從而加深了對閏土的印象。

　　（二）、整體感知，重研讀，創(chuàng)教學(xué)新路，

　　教學(xué)伊始，我設(shè)計了一個填空：（）的少年閏士，開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生進行自主學(xué)習時，如何能夠讓學(xué)生既學(xué)得有興趣，他們的討論又能做到有的放矢呢？我設(shè)計的課件是開放而又靈活的，學(xué)生說到那就出示那。教師既能隨時了解學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，也能及時調(diào)整他們學(xué)習的方向，既尊重了學(xué)生的個體差異，也維護了學(xué)生的自尊心。在學(xué)生自主學(xué)習課文后通過交流，學(xué)生能從不同角度，不同層面來感知教學(xué)內(nèi)容，少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。我在對重點詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究－－自己發(fā)現(xiàn)特點，尋找最能體現(xiàn)性格特點的地方，學(xué)生學(xué)習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，把學(xué)生真正當做了課堂上的主人。

　　（這一部分結(jié)合教案、幻燈片來講內(nèi)容為教案的二三部分）以評價代講，以畫代講，以讀代講，提高課堂效率。在教學(xué)捕鳥這一部分時，我用課件演示，同學(xué)評價老師的課件做得好壞，在評價的過程中，學(xué)生必定會看書。從書中尋找好壞的理由，這樣，學(xué)生就必須要認真讀書，縝密思考，他才能知道并講得出好壞，這樣不僅避免了單調(diào)的講解，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。在教學(xué)刺猹這一部分時，我采用了以讀代講的方法，讓學(xué)生去給讀書的同學(xué)挑刺，他哪里讀得好，你為什么讀得好或者他哪里讀得不好，為什么？你覺得應(yīng)該怎么讀。這個挑刺的過程，不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章，同時也加深了自己對課文的理解，真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。在教學(xué)海邊拾貝時，（出示許多漂亮的貝殼課件）我采用欣賞、談感受來體會閏土的知識豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。在教學(xué)看跳魚兒讓學(xué)生用多媒體展示畫，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　　（三）研讀理解含義深刻的句子，重點撥亮學(xué)生思維過程

　　學(xué)生在自主學(xué)習的過程中，通過合作能探討出一些問題。但也有他們理解不到位的地方，這就需要老師在關(guān)鍵處一點，帶他們探究，這樣課堂就不流于自主、合作、探究的形式，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且對字、詞、句、段的學(xué)習也落到了實處。學(xué)習了四件稀奇事后，學(xué)生對閏土的人物特點有了比較鮮明的印象，但對我與閏土之間的感情卻沒有深入的體會。

　　在教學(xué)突破難點時，對啊，閏土的心早有無究無盡的稀奇的……高墻上的四角天空這句話的理解，需要點撥，在教學(xué)這種難點句子時，我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生：

　　1、無窮無盡的希奇事指哪些？

　　2、我往常的朋友指誰？

　　3、高培上的四角的天空又指什么？

　　為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實本單元重點訓(xùn)練項目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強化重點訓(xùn)練，營造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達到課將盡而情真濃的境界。

　　（四）爭辯研讀，開放創(chuàng)新

　　此環(huán)節(jié)，我以在當時社會，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來辯論。這樣把辯論活動引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時爭辯是學(xué)生自主的語言實踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當家作主站起來。同時，學(xué)生在爭辯中，加深了對課文的理解，對當時社會有了更進一步的認識。

　　（五）課后拓展

　　我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來體會長大后的我和閏土的內(nèi)心活動，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內(nèi)的學(xué)習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內(nèi)外的有機結(jié)合。

　　（六）說板書

　　看瓜刺猹健康可愛

　　雪地捕鳥經(jīng)驗豐富

　　海邊拾貝機智勇敢

　　看跳魚兒聰明能干

　　簡潔而明了的板書，突出教學(xué)重點，展現(xiàn)了寫人記事一類文章的特點，充分的凸現(xiàn)人物形象。

　　六、總結(jié)

　　總之，我在體現(xiàn)新課標精神和語文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當然，也還存在著很多不足，比如：如何在開放性課堂學(xué)習活動中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語文素養(yǎng)的提高，語文能力的發(fā)展；在語文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡等方面也還需要改進。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。