- 秦兵馬俑教學(xué)設(shè)計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編為大家整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、學(xué)會本課的8個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
4、在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
。、重點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、難點:
在理解的基礎(chǔ)上,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【課時安排】
。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)生自讀課文,整體感知
1、這篇課文主要講了什么?
。病W(xué)生自認生字,相互交流:
從讀音上看:瞰、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學(xué)們要看準(zhǔn)拼音,多讀幾遍,尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法,可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學(xué)生根據(jù)自讀提示,再次閱讀課文
。、閱讀提示:
、徘乇R俑是什么樣的呢?有什么特點呢?作者又是怎么介紹兵馬俑的呢?同學(xué)們,讀一讀課文就能明白的。
、莆恼路譃閹讉部分來講兵馬俑的`?每個部分講的什么?各個部分是用哪句話連接起來的?
⑶文章著重對哪個部分進行了描寫?重點讀一讀。
2、學(xué)生回答,討論。
三、精讀選段
1、第二自然段:
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢?
、艛(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀,體會它面積之大、數(shù)量之多。
、茊闻e開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
、潜R俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛,體會到規(guī)模宏大。
2、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢?
學(xué)生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語,體會到個性特點:
將軍傭身材魁梧頭戴軍冠身披鎧甲手握寶劍昂首挺胸,站在前列神態(tài)自若久經(jīng)沙場肩負重任沉毅多謀
武士俑體格健壯穿著裝扮……目光炯炯……威武凝重剛烈豪爽
騎兵傭上身著短甲……左手持弓箭……勇猛善戰(zhàn)堅毅頑強
馬傭形體健壯肌肉豐滿……躍躍欲試神氣活現(xiàn)斗志昂揚
。、第三至第八自然段,會真正體會到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩芍缘?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動人民的偉大智慧,深切感受到做一個中國人的自豪!
。、第八自然段:
⑴橫線的句子是這部分的中心句:
它既對上文作了小結(jié),又對下文的學(xué)習(xí)作了提引!皹O為”放在“精美”的前面,更加突出了兵馬俑的舉世無雙,絕無僅有的地位。
⑵“端詳”就是仔細地看、細致地打量:
這些兵馬俑乍一看,似乎一樣,但只有精心端詳時,才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
⑶加底紋的部分,具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài):
作者運用打比方、排比的修辭手法,生動形象地加以細描,仿佛讓我們看到,那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當(dāng)?shù)挠^察視角,運用這樣的表達方式,讓我們讀出中華民族的偉大,悟出中國人民智慧的偉大。
、取啊笔∪チ耸裁茨兀孔髡吡艚o我們的是思考,是回味,是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁,神游兵馬俑,就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻,品嘗創(chuàng)造的快樂。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際,充分利用了學(xué)生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息,使學(xué)生在交流中增長自己的見識。課堂只是學(xué)生認識社會、了解社會的一小塊陣地,更廣闊的是學(xué)生的社會生活。通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機延伸,使學(xué)生的情感體驗得到延伸整合,引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計2
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及,知識網(wǎng)站為學(xué)校的語文閱讀教學(xué)提供了一個自由馳騁、遨游的廣闊天地。語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué),為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件,注入活力。在閱讀教學(xué)中,教師善于利用網(wǎng)上資源,從學(xué)生和教材的實際出發(fā),精心挑選網(wǎng)上資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開闊學(xué)生的知識視野,提高學(xué)習(xí)效率。近期我校一位老師上了一節(jié)語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課《秦兵馬俑》給我留下深刻的印象。
【課堂回顧】
一、激趣導(dǎo)入
1、播放秦兵馬俑錄象片斷,激發(fā)興趣。
2、指名談?wù)動^錄像后的感受。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自讀課文,思考問題:
⑴ 讀讀第三段:
找找課文介紹了哪幾類兵馬俑。
⑵ 選擇感興趣的一類俑,看看圖片,瀏覽資料,品讀課文描寫。
2、學(xué)生利用網(wǎng)頁自學(xué)。
3、學(xué)生集體交流,相機點擊“友情鏈接”,瀏覽“將軍俑圖”、“武士俑圖”、“騎兵俑圖”、“馬俑圖”和“群兵馬俑圖”,說說它們的個性特點并試著讀出它們的這種個性特點。
4、完成“做一做”中的練習(xí),說出各圖片的名稱。
5、討論:
你是根據(jù)什么來作出準(zhǔn)確的判斷的。
6、播放視頻:
再次感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明,細細體會各自的個性特點。
三、課外延伸
1、師提問:
學(xué)了課文后你還有不明白的地方嗎?對于秦兵馬俑你還想了解些什么?讓我們進入“網(wǎng)站鏈接”找找答案。
2、進入“BBS論壇”或“聊天室”,相互交流自己的感受或收獲。
3、電話連線西安秦始皇兵馬俑博物館館長吳永琪先生,現(xiàn)場解答學(xué)生感興趣的問題和疑惑之處。
四、課后作業(yè)
根據(jù)自己的興趣和能力,選擇一項完成,進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示。
1、關(guān)于秦兵馬俑還有許多知識,你想了解什么,從網(wǎng)上搜索一下,把找到的有關(guān)圖片和資料告訴大家。
2、類似于秦兵馬俑的文化和藝術(shù)很多,從網(wǎng)上搜索有關(guān)中華民族文化和藝術(shù)遺產(chǎn)的圖片和文字資料,加以整理,出一份小報。
3、從網(wǎng)上搜索你感興趣的資料,模仿課文“總分總”的結(jié)構(gòu)及第三自然段的過渡形式,寫一篇短文。
【理性思考】
初次品嘗新鮮的語文課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課讓我從中感受到網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)的`幾點優(yōu)勢:
一、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)為互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能,它是創(chuàng)造人格的保證
網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)在真正意義上為一種互動式學(xué)習(xí)創(chuàng)造了新的可能,而這種可能又正是塑造學(xué)生,創(chuàng)造人格的重要保證。在網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)中,教師與學(xué)生的人際交往以計算機及網(wǎng)絡(luò)為界面,采用人機對話的方式,學(xué)生的年齡、性別、成績好壞、長相美丑、家庭背景,甚至品行優(yōu)劣等影響教師期望的固定因素,都有機會“隱藏”起來,只有虛擬存在是唯一的真實。教師只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況施教,這有利于教師平等對待每一個學(xué)生,使學(xué)生盡可能地站在同一起跑線上。更重要的是,網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)中的這種虛擬性,不僅使得學(xué)生從中獲得經(jīng)驗和體驗,而且它可以使學(xué)生擺脫現(xiàn)實世界的束縛,拋棄自卑、畏懼、厭惡和輕視,以及被沒視、被恥笑,充分激活和發(fā)揮創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力,在無限的想象和創(chuàng)設(shè)空間中遨游,自由而健康地發(fā)展。教學(xué)實踐表明,網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)作為培養(yǎng)人文精神和科學(xué)精神的重要學(xué)科活動,確實能夠滿足并促成創(chuàng)新人格這些心理特征的形成,它是塑造學(xué)生創(chuàng)新人格的重要載體。
二、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)促進了生生、師生間的交流
在新課程理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真實的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進行架空的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達、交流自己的思想,在語言運用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文課程整合最重要的意義!癇BS論壇”和“聊天室”的設(shè)計,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間,達到“人──機──人”交互的設(shè)計目的,即學(xué)習(xí)者(人)通過多媒體網(wǎng)絡(luò)(機)與其他學(xué)習(xí)者或教師(人)進行互相交流,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生在交流中迸發(fā)了思維的火花,這種實時的交流方式使每個人都處在一種交流的過程中,使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。
三、網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)給學(xué)生主動獲取,展示信息提供舞臺
心理學(xué)認為:人與生俱來就有一種積極的自我表現(xiàn)的欲望,把自己的戰(zhàn)績、智慧展示于眾人面前,贏得他人的尊重,享受精神的滿足,這是人類事業(yè)取得成功的內(nèi)在機制。在這堂課中,老師著力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動接受為主動獲取。如:在“自學(xué)第三段“中,學(xué)生在網(wǎng)站上收集材料、理解兵馬俑的類型眾多,個性鮮明;交流自學(xué)成果時,學(xué)生們一邊展示,一邊各抒己見;“質(zhì)疑、解疑”時學(xué)生由困惑到興奮不已……電腦展示收集的資料,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,學(xué)生的創(chuàng)新成果及時得到反饋。學(xué)生主動獲取新知,變“死學(xué)”為“活學(xué)”,學(xué)生的勞動成果贏得同學(xué)們的尊重,同學(xué)間享受到成功的快樂,增添學(xué)生主動獲取知識,運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭,更積極的擁有自我表現(xiàn)的欲望。
這一節(jié)網(wǎng)絡(luò)語文教學(xué)課也讓我感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也有一些急待解決的問題。如:老師既要上課,又要操作電腦,還要與學(xué)生進行交流,常常會顧此失彼,弄得手忙腳亂;學(xué)生對到網(wǎng)絡(luò)教室上語文課感到新奇,電腦吸引了他們的一部分注意力,學(xué)生發(fā)言不如教室里積極,上課的實際效果應(yīng)一分為二來看;老師與學(xué)生的交流因為有了電腦的阻隔而感覺有些疏遠。教師上課組織教學(xué)有困難,學(xué)生的自主權(quán)大了,課堂生成性增強了,要求老師有更強的教學(xué)應(yīng)變能力。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計3
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文,生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明的特點,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,贊美了中華民族的聰明才智,表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上,有如下特色:
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式,條理清楚,說明要點清晰。
2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法,介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準(zhǔn)確生動的語言,以及豐富的想象,展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。
教學(xué)目標(biāo)
1.自學(xué)7個生字新詞,認識1個多音字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡,概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、分類別等說明方法,學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確的語言和豐富的想象,表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。
3。感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。
設(shè)計思路
整體把握,板塊推進,突出重點,注重激趣。
分享“課前預(yù)學(xué)”:激發(fā)興趣,抓住語言特色表達——四字詞語,正音理解,喚醒積累。
理清“說明要點”:說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。
體味“說明方法”:體味表達的效果,方法各異。
前兩種比較簡單,“列數(shù)字”讀中體會,“舉例子”只需點撥,“作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”:學(xué)以致用,方成能力!栋<暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭。
語文“自由超市”:興趣出發(fā),關(guān)注積累,引導(dǎo)實踐。
教學(xué)過程
一、分享“課前預(yù)學(xué)”
1.導(dǎo)入:本單元共有三篇課文,課前,我們進行了“單元預(yù)學(xué)”。
好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料(出示幾幅兵馬俑圖),誰愿意與大家分享?
2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎?
舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖
兵強馬壯戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡
氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工
讀一讀,如有字音拿不準(zhǔn),或意思不明白的,可以查工具書,或問同學(xué)。
(1)出示:
古代打仗時,四匹馬拉一輛兵車,一輛車上3人,車后步兵97人,共100人,稱為“一乘(shèng)”。那么,“戰(zhàn)車千乘”意思是什么?
。2)請讀這句話——
站在高處鳥瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
剛才,“兵俑、馬俑相間”中“間”,有同學(xué)讀“jiān”,有讀“jiàn”,究竟讀什么?為什么?
根據(jù)意思,確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”,有的同學(xué)不理解,誰查過字典?
靡:讀“mǐ”,倒下。披靡:草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字,“所向披靡”懂了嗎?
理解了這個成語,這段話大家一定能讀得更好,誰來試一試?
文中,還有許多四字詞語描寫兵馬俑,對我們閱讀、理解和積累,會有很大幫助,請同學(xué)們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學(xué)們快速默讀課文,思考課后第3題:這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?
2.交流(幻燈):
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段,我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序,了解文章說明的要點(板書:說明要點)。
3.《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課,有類似的.關(guān)鍵性語句來說明要點嗎?請同學(xué)們快速找一找。
討論交流:
如此宏偉精巧的金字塔,是怎樣建造起來的呢?
——《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文,也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時,抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等,就可以用最短的時間,理清作者“說什么”。
那么,作者是“怎么說”的呢?
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段,思考:你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處?
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑,總面積達19120平方米,足有兩個半足球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中,一號坑最大,東西長230米,南北寬62米,總面積有14260平方米,坑里的兵馬俑也最多,共有6000個左右。
2.合作交流:
。1)你有什么發(fā)現(xiàn)?(板書:列數(shù)字、作比較、舉例子)
(2)如果去掉這些數(shù)字,用“很大”“很多”代替,可以嗎?讓我們讀好“數(shù)字”,表達兵馬俑的宏大。
。3)嘗試用作比較的方法,任選一句,把一號坑面積或兵馬俑個數(shù),寫得更具體:
一號坑?xùn)|西長230米,南北寬62米,總面積有14260米,相當(dāng)于__________。
一號坑里的兵馬俑也最多,共有6000個左右,
足足有__________。
(4)讓我們讀出作者表達的精妙,讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
3.默讀思考:
一號坑上面,現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳,人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰,坑里的兵俑,馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
。1)用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子,除此,還寫了什么?
(2)作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式,寫出了自己的所見、所想和所感,感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
4.分組,有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”,讓我們再讀這些詞語:
舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖
兵強馬壯戰(zhàn)車千乘南征北戰(zhàn)所向披靡
氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工
2.品讀這段話,思考用了哪些說明方法?讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周,差不多要走1公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計,如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運,需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多,個性鮮明”的呢?
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標(biāo)】
。、正確流利、有感情地朗讀課文。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容,領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的過渡作用。
。、憑借課文的語言材料,感受中國民族強大的力量與英雄氣概,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、檢復(fù)導(dǎo)入
師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物,被譽為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢?課文從兩個方面向我們作了介紹,還記得是哪兩個方面嗎?生回答。
板書:
規(guī)模宏大,類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
。薄煟旱诙」(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
。病⑽覀兊慕淌矣卸啻?全校有多少人?通過對比你感受到了什么?
三、講讀第三段
。薄⑦^渡:
秦兵馬俑都有哪些類型?這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢?讓我們再次走近秦兵馬俑,細細地讀一讀、看一看,我想,你一定會有更多收獲的。
快速瀏覽課文4~8小節(jié),說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型?瀏覽后生回答。
板書:
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
。病⒅攸c講讀“將軍俑”:
師:俗話說的好:“軍不可無將,國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國,與其擁有眾多良將是分不開的。因此,課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的?我請一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié),其它同學(xué)思考,將軍俑給你留下了怎樣的印象?能否用一二個詞概括一下他的個性特點。
⑴指名朗讀課文,思考:將軍俑給你留下了怎樣的印象?
、圃僮x第四小節(jié),討論交流:
為什么將軍俑給你這樣的印象?
抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論,師相機引導(dǎo)點撥,可簡要介紹秦時著名的將軍,如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn),重點感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄,讓學(xué)生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。
、侵笇(dǎo)朗讀:
讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。
3、采用相同的'學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑:
組織交流:
分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點,然后說說為什么,讀出這種特點。
生自由上前板書,師相機引導(dǎo)點撥。
4、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處:
忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。
。、讀到這里,你有什么新的感受和體會嗎?生自由談體會。
。、講讀第8小節(jié):
過渡:
這些兵馬俑不僅個性鮮明,而且個個忠君愛國、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn),難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即,讓我們走近這些兵馬俑,去靜靜聆聽他們的心聲吧!
、拍x第8小節(jié)。
、谱x后提問:
你聽到了什么?為什么你能聽到這些心聲?
⑶進行寫話練習(xí):
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
。、小結(jié)過渡:
精美絕倫的秦兵馬俑,在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步,難怪作者在了解了秦兵馬俑之后,不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書:
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
2、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言,讓學(xué)生進一步感覺兵馬俑的巨大價值,提升學(xué)生的民族自豪感。
四、總結(jié)延伸
。、總結(jié):
正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明,有著很高的藝術(shù)價值和研究價值,所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是,它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑,模擬軍陣的排列,展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說,不看兵馬俑就不算真正到過中國,兵馬俑是我們中國人的驕傲,也是世界人類文代的共同寶貴財富。
。、延伸:
同學(xué)們,學(xué)了課文,你對秦兵馬俑又有怎樣感受?還有哪些感興趣的方面呢?
。场⒔Y(jié)束語:
同學(xué)們,秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn),值得我們?nèi)チ私狻⑷パ芯。關(guān)于秦兵馬俑,還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿、發(fā)現(xiàn),感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文,積累背誦課文中的精彩片段。
2、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料,了解研究兵馬俑,為秦兵馬俑設(shè)計一份導(dǎo)游詞。
【板書設(shè)計】
19、秦兵馬俑
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場
武士俑忠君愛國
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責(zé)
形象鮮明英勇善戰(zhàn)
馬俑神態(tài)各異
展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo):
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意,體會課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標(biāo):
有感情地朗讀課文,想象馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學(xué)過程
一、展示課題,啟發(fā)談話
出示圖片。
導(dǎo)入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物,請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后,誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設(shè)計意圖:情景再現(xiàn),讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞,真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文,整體分析
那么,“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大,兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結(jié)?
(類型眾多、個性鮮明。)
三、自主探究,親近“秦情”
1、出示自學(xué)的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞,讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設(shè)計意圖:梯級要求的提出,讓學(xué)生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡(luò)。)
2、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點,并談?wù)勼w會。
指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
(設(shè)計意圖:自讀課文,就是要把學(xué)習(xí)的`主動權(quán)充分放手給學(xué)生,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文,升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細看,又會怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。
3、學(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價)
5、知識點練習(xí):
“有的……有的……有的……”體會。
(設(shè)計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛,增強了學(xué)生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?
2、學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設(shè)計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料,為親戚朋友做個小導(dǎo)游,介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
秦兵馬俑
規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計6
教材分析:
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明性散文,課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意,體會課文的思想內(nèi)涵。
2、能力目標(biāo):運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),讓學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組,進行自主探究,培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo):憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料,感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)重點:
1、通過語言文字、網(wǎng)絡(luò)資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀文本,細細品味,感受文章條理清楚,語言生動,描寫細致。
課時劃分:(兩課時)
第一課時:初讀課文,了解課文大意,學(xué)習(xí)生字詞,理清課文脈絡(luò);學(xué)習(xí)文章第一二自然段。
第二課時:運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),進行自主探究,學(xué)習(xí)課文,感受文章清楚的`條理,生動的語言,細致的描寫,中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:“世界上有七大奇跡,秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡!辈豢辞刭福凰阏嬲街袊保▏偫硐@诉@樣說。今天和我我們班全體學(xué)生將組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,利用網(wǎng)絡(luò)這條信息高速公路,再次到兵馬俑現(xiàn)場去看一看。好嗎?
2、復(fù)習(xí):在上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
文中有一段話,把文章連在了一起,概括了全文,是那一句?出示過渡句(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。齊讀)。
今天我們一起學(xué)習(xí)課文3~12自然段,感受一下秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。
二、自主探究
1、請同學(xué)們打開課文,快速瀏覽3—9自然段,找一找你發(fā)現(xiàn)有多少種兵馬俑。
2、你最感興趣的是哪一種?你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料,看看圖片和文字介紹,讀讀課文,想想這種兵馬俑有什么特點?同桌可以相互說說。也可以模仿模仿動作。
3、學(xué)生自主探究。教師巡視指導(dǎo)。
4、交流。
將軍俑:久經(jīng)沙場、肩負重任;身材魁偉、高大,膀闊腰圓,給人一種指揮家的印象,形神兼?zhèn)、氣宇不凡,端端正正的五官,炯炯有神的眼睛,顯得神態(tài)威嚴(yán)、性格堅毅,足智多謀。
武士俑:威武凝重;造型高大渾厚,健美、洗練。神采各異,栩栩如生,身著短衣或鎧甲,腿扎行膝,姿態(tài)不一,威武矯健。
騎兵俑:頭戴圓形小帽,下穿緊扣連襠長褲,足登短靴,身披短而小的鎧甲,衣服短小輕巧
馬俑:形體健壯、肌肉豐滿。腹背壯實,輪廓優(yōu)美,前腿如柱,后腿如弓,英武驕健。
5、出示課文8自然段,齊讀。
7、作者運用打比方、排比的修辭手法,生動形象地加以細描,仿佛讓我們看到,那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到,那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到,那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……
選一種兵馬俑的神態(tài)模仿給同桌猜猜。看誰模仿的神態(tài)最逼真。
8、兵馬俑就這么多種神態(tài)嗎?(不是)從哪兒可以看出?(省略號)請你再次瀏覽學(xué)習(xí)網(wǎng)站,試著把省略號補充完整。
9、交流。誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?
同學(xué)們的想象力真豐富!
10、據(jù)考古學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在已經(jīng)出土的兵馬俑中沒有哪兩件是一模一樣的。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣。
11、看視頻錄像
大家看,這么多的兵馬俑浩浩蕩蕩,面隊這樣的兵馬俑你想說寫什么?
12、齊讀課文最后一自然段。
無怪乎1978年3月,前法國總統(tǒng)希拉克參觀了秦兵馬俑后,感慨地說:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡,不看金字塔,不算到埃及;不看兵馬俑,不算真正到過中國!
13、出示社會各界贊美兵馬俑的語言。
三、拓展延伸
同學(xué)們課文學(xué)到這里,你還想知道什么?
1、學(xué)生質(zhì)疑。秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑?怎么會保存到現(xiàn)在的?兵馬俑坑的發(fā)現(xiàn)?……
2、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽質(zhì)疑中心,拓展閱讀,作深入的研究。
3、交流。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計7
一、談話導(dǎo)入,揭示理解課題
1、同學(xué)們,我們感受了橫貫東西的長城,游覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園,今天老師帶大家去西安看一看,知道去看什么嗎?今天我們就一起走進秦兵馬俑,了解被稱作世界第八大奇跡的藝術(shù)寶庫。(寫課題,齊讀課題)
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢,我們先欣賞一下圖片。
3、剛才的圖片中用泥土做的好多兵馬,那么你明白什么是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用,我們了解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什么呢?(秦始皇)了解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行,成為第一個結(jié)束殉葬制度的君王,而改用俑來陪葬,為這統(tǒng)一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢,請同學(xué)們讀讀課文。(出示自學(xué)要求)
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞。
讀了這篇課文以后,你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
2、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?(規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)你從課文的哪里知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段,承上啟下,概括文章大意,中心句)
哪個自然段寫了規(guī)模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型眾多?(4—7)個性鮮明呢?(8)那第一段和最后一段寫了什么呢?
三、教學(xué)首尾段
1、我們先來看第一段,寫了兵馬俑的什么呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱贊它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什么意思呢?(獨一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什么呢?請同學(xué)們自己讀讀。
剛才大家讀時,有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)
從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什么?(珍貴、非常少有)
為什么說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)
用你的朗讀來告訴大家吧!
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙,最后一自然段又說它絕無僅有,那究竟是怎樣一番景象?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
四、研讀“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段,邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子,在旁邊寫上自己的理解,想一想作者用了哪些好方法呢?
。1)列數(shù)字:那么多的數(shù)字展現(xiàn)在你面前,有什么好處呢?
。2)作比較。想象學(xué)校一個籃球場有多大,慢慢地,2個、5個、10個、20個、40個、50個,現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了,一個、2個,100個、1000個、5000個,啊,看見沒有,要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場上,一定站不下!如果作者不用籃球場作比較來說明,你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎?
。3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。讓我們讀一讀,讀出兵馬俑的規(guī)模宏大。
2、秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的三個俑坑中,作者介紹了哪一個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)
你能從哪些詞語中感受到規(guī)模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑,作者覺得真像是(大軍句子)是啊,當(dāng)年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規(guī)模宏大的兵馬俑啊,他死后仍要統(tǒng)率六軍,南征北戰(zhàn),讓更遼闊的土地,更多的人臣服在他的腳下!
看看圖片,再次感受一號坑的規(guī)模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧!
五、教“類型眾多”部分
1、課文除了寫“規(guī)模宏大”外,還寫了什么?(類型眾多,個性鮮明)
2、讀讀課文的4—7段,課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)
3、說說你最喜歡哪一種俑?
(1)將軍俑:先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什么來寫呢?(外貌、動作、神態(tài))你看描寫時都采用四字詞語,讀起來朗朗上口!如果你在當(dāng)時的`戰(zhàn)場,你一定是一位威風(fēng)凜凜的將軍。一起再讀讀,現(xiàn)在你就是將軍了,你指揮的就是一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。
。2)武士俑:體形(列數(shù)字)、衣著、動作。
。3)騎兵俑:衣著、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發(fā)的準(zhǔn)備。
。4)馬俑:衣著、動作。“躍躍欲試”是什么意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點,還加進去自己的聯(lián)想。美國前總統(tǒng)克林頓參觀秦兵馬俑時,說過:“我真擔(dān)心它會不會踢我一腳!”
這4種兵馬俑各有各的特點,你會連一連嗎?(課件出示)
4、這類型眾多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。
但不管我怎么介紹都介紹不完,那里可是有近八千個兵馬俑啊!而且每一個都是(神態(tài)各異)
六、教“個性鮮明”部分
1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑,看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的神態(tài)呢?(4種)發(fā)現(xiàn)有什么特點嗎?(有的……好像……分號,排比句)作者先寫兵馬俑的什么?(神態(tài))
聽老師讀讀:有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯,神態(tài)莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態(tài)寫出來,能寫得生動逼真嗎?后面還寫了(作者的聯(lián)想)。讓我們結(jié)合兵馬俑,一起讀一讀。
3、我們看看圖片,一眼看感覺都差不多,但你仔細看發(fā)現(xiàn)怎樣(都不一樣)都個都有每個的樣子啊,近八千個啊,一個個做,說明了什么?(中國古代勞動人民辛苦,細心,智慧)是呀,不然能創(chuàng)造出世界上的第八大奇跡嗎?
這句話以省略號結(jié)尾,在這里是什么作用?(列舉的省略)作者省略了什么?現(xiàn)在,假想我們已經(jīng)到了拱形大廳,看到一個個鮮活的兵馬俑,讓我們接過作者的筆,也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)
4、通過作者描寫,讓我們又進一步走近兵馬俑,“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(逼真、栩栩如生)難怪作者說,每個兵馬俑都是(極為精美的藝術(shù)珍品)
七、總結(jié)升華
1、現(xiàn)在你明白了為什么作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極為精美”,怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn),1979年對外開放以來,迎來了幾千萬中外游客來參觀,其中有200多國家領(lǐng)導(dǎo)人,他們紛紛題詞(課件出示)
現(xiàn)在讓我們再來讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什么聯(lián)系呢?(前后呼應(yīng))
你發(fā)現(xiàn)課文的結(jié)構(gòu)了嗎?(總分總)
3、我們隨對著作者的文字,一起觀賞了秦兵馬俑,同時還認識了一些列數(shù)字、作比較的說明方法,知道了總分總的文章結(jié)構(gòu)。課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料,向家長介紹秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計8
教材分析:
《秦兵馬俑》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
這篇課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:
一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;
二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。
文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學(xué)情分析
這篇課文條理清楚,語言生動,描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法,學(xué)生很容易理解。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生多讀,理清課文脈絡(luò),聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡(luò),聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的語言材料,學(xué)習(xí)第二自然段,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點
重點:聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
難點:憑借課文的語言材料,學(xué)習(xí)第二自然段,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)過程
一、音樂導(dǎo)入,整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學(xué)生邊聽邊想象畫面,你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面?指學(xué)生說。
2、同學(xué)們說的對,歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓,結(jié)束了分裂割據(jù)的局面,統(tǒng)一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經(jīng)成為過去,然而,1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場,這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第13課《秦兵馬俑》,請大家齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
下面,就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑!請同學(xué)們按自讀要求讀課文,完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、出示初讀要求。PPT2
、僮x準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
、谙胍幌耄哼@篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?
2、檢查初讀效果
。1)生字詞語。PPT3:師:這是本課的生字詞語,你們會讀了嗎?
拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰(zhàn)靴、隊伍。
、僦该x,相機正音。
、谥笇(dǎo)書寫。
。2)這篇課文的語言很有特色,運用了許多四字詞語,顯得句式整齊,鏗鏘有力增強了表現(xiàn)力和感染力。PPT4戰(zhàn)車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、(多音字)“戰(zhàn)車千乘”的讀音。
師:“乘”這個字有兩個讀音,(PPT打出兩個讀音),當(dāng)讀chéng的時候,當(dāng)表示利用某個機會做什么事時,可以組“乘機”。當(dāng)讀另一個讀音shèng時,古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘:千乘之國。
神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、(再說幾個描寫神態(tài)的詞語)南征北戰(zhàn)、所向披靡、久經(jīng)沙場、(讀出豪情)舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、(對秦兵馬俑的評價)自由練讀,指名讀,齊讀。
(3)指導(dǎo)讀長句,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作方法。(首尾呼應(yīng))
1、瀏覽課文,看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價,用橫線劃下來,讀一讀。
2、生匯報交流,師適時指導(dǎo)讀。
。1)舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
。2)秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概,這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、想一想:世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價,課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?請你快速默讀課文。
2、學(xué)生快速讀課文。
3、交流。(板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
4、是哪個句子告訴我們這個信息的?(兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。)人們把這么高的評價給予秦兵馬俑,是因為兵馬俑不僅——生答規(guī)模宏大,而且——生答類型眾多,個性鮮明。
5、它是一個什么句?在文章中起到什么作用?(中心句,起到概括全文的作用。過渡句,起到承上啟下的過渡作用。)課文哪幾個自然段寫了規(guī)模宏大,哪幾個自然段寫了類型眾多,個性鮮明?第三自然段應(yīng)放在上面還是下面,為什么?
四、抓住“過渡”,感悟、“宏大”。
1、師:這節(jié)課我們先來領(lǐng)略秦兵馬俑的'規(guī)模宏大。出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
(1)自讀第二自然段,找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的?
(2)你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的?
(3)作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大?
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點撥。
。1)總分。
。2)面積大:引讀描寫一號坑的句子,聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大,并引導(dǎo)學(xué)生朗讀。一號坑的大,你感受到什么?讀!
數(shù)量多:同學(xué)們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯:出示幾幅圖,引讀“一行行,一列列……”這句。(同學(xué)們,讓我們帶著自己的想象來讀這句話)
(3)說明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受?(出示句子:人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。)“折服”是什么意思?為什么而折服?指導(dǎo)朗讀。你能給它換一種說法嗎?并體會哪種說法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑,你想到了些什么?指導(dǎo)朗讀最后一句。
五、激情升華
同學(xué)們想親眼目睹規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎?(學(xué)生觀看秦兵馬俑視頻)
總結(jié):讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進秦兵馬俑的世界,領(lǐng)略千古一帝威震六國,一統(tǒng)天下的雄姿。
六、布置作業(yè):
1、抄寫生詞,熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關(guān)資料,把自己感興趣的記錄下來,下節(jié)課交流。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計意圖:
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細致入微的描述,充滿深情地展現(xiàn)了秦兵馬俑光輝燦爛的形象,表現(xiàn)了中華民族悠久深遠的文化藝術(shù)。整篇課文涌動著一種濃濃的真情——一種對于中華民族無窮智慧的贊嘆之情?梢哉f,它不僅是一篇狀物類散文,更像是一首動人心魄的中華歷史文化的贊美詩。教學(xué)本篇課文,可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,以“情”字為切入口,讓學(xué)生在情境中,在課文生動凝練、細膩傳神的語言材料中,在師生、生生間的情感交流與碰撞中,受到心靈的熏陶,使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振,從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
1、上一節(jié)課,我們已初步領(lǐng)略了世界第八大奇跡秦兵馬俑,請你用一個詞語說說它給你留下的印象。
生:規(guī)模宏大、氣勢磅礴、氣勢恢弘、舉世無雙……
2、秦兵馬俑之所以被譽為世界第八大奇跡,是因為它——
出示:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,形象鮮明。
指導(dǎo)朗讀。
3、同學(xué)們,在出土的近8000多個栩栩如生的兵馬俑中,竟找不到兩個一模一樣的,真是太不可思議了,這節(jié)課,讓我們跟隨作者的腳步,一起走近兵馬俑。
二、品詞析句,在文本語言中動情
1、學(xué)習(xí)4——9小節(jié)。
(1)請同學(xué)們快速默讀第4——9小節(jié),思考:課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?
將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓 弩手、馬俑。
師:的確,大廳里的兵馬俑類型眾多,每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。板書:類型眾多
(2)出示第4小節(jié)
出示:將軍俑身材魁梧,頭戴金冠,身披鎧甲,手握寶劍,昂首挺胸,站在隊伍前列,像是在指揮身后的軍吏和士兵行進。那神態(tài)自若的樣子,一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)。
師:每一種類型的兵馬俑都有不同的穿著打扮,也有著不同的動作神態(tài),而這些恰恰反映了他們不同的個性特點。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字。
學(xué)生自由讀,邊讀邊想象將軍俑的樣子,并思考可以用哪些詞語來形容將軍俑。
學(xué)生交流:
威風(fēng)凜凜、神態(tài)自若、沉著鎮(zhèn)定、英姿颯爽、氣宇軒昂……
師:你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎?
指導(dǎo)朗讀
(3)自學(xué)5——9小節(jié)
剛才我們通過將軍俑神態(tài)、動作的研究,了解了將軍俑的威風(fēng)凜凜,久經(jīng)沙場的個性特點。那么,武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢?請你仔細品讀5——9小節(jié)中其中的一節(jié),細細體會。
學(xué)生自由讀。交流,
師:誰來說好所武士俑有什么個性特點?
出示第五小節(jié):武士傭高1.8米左右,體格健壯,套著鎧甲,腳上蹬著前端向上翹起的`戰(zhàn)靴,頭發(fā)一律挽成了偏向左側(cè)的發(fā)髻。他們有的握著銅戈,有的擎著利劍,有的拿著盾牌。個個目光炯炯,雙唇緊閉,神態(tài)嚴(yán)峻,好像一場大戰(zhàn)就在眼前。
生:威武凝重、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢待發(fā)、整裝待發(fā)……
師:能抓住武士俑的神態(tài)、動作描寫。
師:從武士俑的神態(tài)中感受到了緊張的氣氛,他們個個蓄勢待發(fā)。這樣的軍隊一定無往不盛。
。4)武士俑威武凝重、高大威猛、英勇善戰(zhàn),那么其他的呢?請同學(xué)們各抒己見。
學(xué)生交流
師:聽了你們的交流,讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解,請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽,把你的理解,感受通過朗讀讓對方感受到。
學(xué)生互讀
。5)學(xué)習(xí)第10小節(jié)。
師:聽了你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了秦朝大軍浩浩蕩蕩,所向披靡,滅六國,一統(tǒng)天下的博大場面。我們邁過靜靜流淌的時間之河,從這些兵馬俑身上,我們看到的不僅是歷史,我們再靠近一點,近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)。
A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片。
B、出示:有的頷首低垂,若有所思,有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,有的緊握雙拳,勇武干練,有的凝視遠方。引讀
C、課文中,是怎樣用生動的筆墨來細致描述兵馬俑各自不同神態(tài)的呢?
再出示聯(lián)想的句子:好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;好像在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;好像隨時準(zhǔn)備出征;好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
師:你認為這樣寫有什么妙處?
生:這樣寫,把兵馬俑寫活了。
生:兵馬俑是雕塑,這樣寫,賦予了它生命。
生:課文這樣寫向我展示了一個活生生的戰(zhàn)士!
師:作者豐富的聯(lián)想,把兵馬俑寫活了,使他們富有了感情。
D、說話練習(xí)
神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的,請你仔細觀察,展開聯(lián)想,學(xué)著文中的句式,繼續(xù)寫下去。
出示:有的 ,好象 。
學(xué)生交流
E、正如文中所說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,學(xué)習(xí)作者細致的描寫,感受他豐富的想象。齊讀第10小節(jié)。
F、正因為兵馬俑不僅——而且——引讀,(再次出示過渡句)所以被譽為世界第八大奇跡。板書:形象鮮明
三、主題升華,激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
秦兵馬俑,這沉醉了幾千年的瑰寶,一朝腥來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們又仿佛看見那疾馳而來發(fā)軍陣,聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴,讓我們滿懷激情,朗讀最后一節(jié)。
四、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,更全面地了解秦兵馬俑。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,展開豐富想象,體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點
借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,1974年春,西安臨潼的農(nóng)民在挖一口井,這一挖可了不得,這一挖就傳出了歷史遙遠的回聲;這一挖就挖出了一個神奇的地下王國;這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡”。到底挖出的是什么?它就是─(生:秦兵馬俑)
板書課題:秦兵馬俑
相機介紹:秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝,它的開國皇帝是秦始皇,這個兵馬俑也是為他修建的。
2、質(zhì)疑:看了課題,你們想知道些什么?
在哪里?
相機簡單板書: 秦兵馬俑 什么樣?
有哪些?
【過渡】 師:同學(xué)們,秦始皇13歲即位時就開始為自己修建陵墓,據(jù)說用了70多萬勞役,花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時,同學(xué)們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧?走,讓我們踏上歷史的征程,到那20xx多年前的地下王國去看看。
二、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,邊讀邊思考以上問題。
2、交流:(相機出示)
。1)在哪里:西安的臨潼(板書)課文哪里講到?
。2)什么樣:兵馬俑是什么樣的?你能從課文中找到一句話來回答嗎?
。▽W(xué)生回答后出示句子:“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”)
師:這句話點明了兵馬俑的什么特點呢?
學(xué)生回答后板書:規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
師:請同學(xué)們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢?
師:那大家想一想這句話是什么句子?在文中起到什么作用?
三、精讀課文,加深感悟。
(一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、認真讀讀第二自然段,找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、學(xué)生自讀,指名交流,體會列數(shù)字的用法。
3、師生合作讀書:師讀提示性的內(nèi)容,生讀數(shù)字介紹。
過渡:數(shù)字是枯燥的,兵馬俑的“規(guī)模宏大”已不在是模糊的概念,如果你透過文字讀進去了,腦中就會浮現(xiàn)畫面。真有那么神奇嗎?“走進大廳”去看看吧!
4、出示句子,朗讀:走進大廳,站在高處鳥瞰,坑里的兵馬俑一行行、一列列,十分整齊,排成了一個巨大的長方形軍陣,真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
。1)“鳥瞰”是什么意思。
。2)教師讀這句話,學(xué)生閉眼想象能看到什么?
。3)課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想。
。4)有感情朗讀。
。ǘ└惺芮乇R俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡:當(dāng)法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時,不由地贊嘆說:“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢?請默讀課文第4—7自然段,看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型?邊讀邊畫。
2、指名回答(板書:有那些:將軍俑、武士俑、騎兵俑,陶馬俑。)
出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢?請你們在讀書、觀察、思考的基礎(chǔ)上等下再作回答。
3、能猜出是什么俑嗎?請用自己的話介紹它的特點,盡可能使用書中的詞語。
4、重點學(xué)習(xí)將軍俑
。1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)
(2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)
。3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢?(出示文字)
A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
C、學(xué)生交流匯報,體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,能抓住將軍的特點,準(zhǔn)確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿,師生評價。
F、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問,想對他進行采訪嗎?
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?(體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法)
。4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
(1)過渡:俗話說“強將手下無弱兵”,那么,作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
(2)教師點拔:先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點詞語體會兵馬俑的特點,還可以和同學(xué)合作進行模仿。
。3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
(4)交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報,展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會兵馬俑的特點。
。5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)
過渡:這些秦俑,大到身體結(jié)構(gòu),小到頭發(fā)、眉毛,都精雕細刻,可謂千人千面、互不雷同,喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)”去仔細端詳那一尊尊兵馬俑吧!請自由讀第8自然段。
1、出示句子:仔細端詳,神態(tài)各異……有的凝視遠方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
請你用“——”畫出表示神態(tài)的詞句,用“ ”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
2、這就是課文描寫的四種兵俑,請同學(xué)們填一填
有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( );有的( ),好象( )……
3、用“有的……好像……”說一句話
4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生,你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?
過渡:聽了大家的朗讀和發(fā)言,讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀,這分明是一個個活生生的人!難怪作者寫道(生齊讀):走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的`呼吸聲。
四、欣賞視頻,升華感情。
1、過渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻,感受其特點。
2、看了這些圖片,仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中,回到了那馳騁縱橫的疆場上?墒牵瑢W(xué)們,這分明是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑,它們是一件件物品,是一尊尊雕塑呀!請讀:
兵馬俑是藝術(shù)珍品。
兵馬俑是精美的藝術(shù)珍品。
兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、過渡:兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。請同學(xué)們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。(舉世無雙、享譽世界、絕無僅有)
4、作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲,更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪!我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情,大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。(投影出示):
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土,它舉世無雙,是享譽世界的珍貴歷史文物。
秦兵馬俑,在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
5、至今為止,秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次,在這些參觀者中還有100多個國家的領(lǐng)導(dǎo)人?纯磩e人是怎樣評價兵馬俑吧。ㄍ队俺鍪荆
“這是世界的奇跡,民族的驕傲。” ——新加坡總理李光耀
“世界上有七大奇跡,秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn),世界上已有八大奇跡!
——法國前總理希拉克
“這些藝術(shù)珍品,達到了非凡的水平,表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能,全人類都將在這里受到鼓舞!薄R森堡大公
6、也請你用一句話或一個喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧!
(美妙絕倫、栩栩如生、蓋世無雙……)
五、板書設(shè)計:
在哪里? 西安的臨潼
規(guī)模宏大
什么樣? 類型眾多
個性鮮明
秦兵馬俑 勞動人民智慧結(jié)晶
將軍俑
有哪些? 武士俑、
騎兵俑,
陶馬俑
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)要求】
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病W(xué)會本課的生字,理解由生字組成的詞語。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用。
。、憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,憑借課文的語言材料,感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
。保梗罚茨,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題:
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文,整體感知
。、自由讀課文:
學(xué)生自認生字,劃出文章的中心句,想一想:
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識?
。、結(jié)合文章的中心句,說一說課文的主要內(nèi)容。
板書:
規(guī)模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學(xué)習(xí)課文
。、出示自學(xué)的要求:
、 再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段,有感情地朗讀,體會一下,哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
、 再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
。、學(xué)生自主探究,同桌相互合作。
。、討論交流:
、 指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點,并談?wù)勼w會。
、 指名學(xué)生交流自己最喜歡的兵馬俑,談?wù)勛约貉芯康氖斋@。
四、品讀課文
。、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多,那么仔細看,又會怎樣呢?
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
。、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑,教師配樂講解。
。场W(xué)生自由練習(xí)讀第8自然段。
。、開展讀書比賽活動。
(引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價)
。、知識點練習(xí):
“有的`……有的……有的……”體會。
五、總結(jié)全文,抒發(fā)感嘆
。、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
。病⒂^看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
。、此時此刻,你最想發(fā)出什么贊嘆?
六、拓展延伸,共享資源
1、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的,請同學(xué)們再來到我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,瀏覽你感興趣的內(nèi)容,同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
。病W(xué)生自行上網(wǎng)。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點、難點】
通過讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
兵馬俑的圖片。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題、導(dǎo)入新課
1974年,在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè),發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑,從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑,被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題,齊讀。
二、學(xué)習(xí)課文品詞析句
1、整體把握:
、胚@篇課文是從哪幾個方面來寫的?快速讀課文,找出有關(guān)的語句。
課件出示:
兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。
、颇x思考:
課文哪部分是寫規(guī)模宏大?哪部分是寫類型眾多,個性鮮明的?
2、感受規(guī)模宏大:
、拍x思考:
兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里?著重介紹的是什么?
、谱髡卟捎檬裁捶椒ń榻B的?
。ㄅe例、列數(shù)字)
結(jié)合理解統(tǒng)率、所向披靡。
3、感受類型眾多,個性鮮明:
⑴默讀思考:
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型?作者抓住什么來寫的?
板書:
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
、菩蕾p將軍俑:
①出示課件2:
將軍俑的圖片。
。、看圖,問:
這是什么俑,你是從什么地方看出來的?能用一個詞來形容一下嗎?
。、指名回答。
C、看看課文是如何來描寫武士俑的?
、诔鍪菊n件3:
將軍俑身材魁梧,頭戴鶴冠
。、作者抓住什么來寫的?
。ㄉ聿、穿戴、神態(tài))
B、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士?
(久經(jīng)沙場)
。谩⒛芡ㄟ^你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場的形象嗎?
結(jié)合理解:
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲(看圖)。
、呛献髻p俑:
選擇你們最感興趣的俑,用同樣的方法小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生匯報。
你能根據(jù)課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎?
指導(dǎo)朗讀。
過渡:
是呀,兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生,每一個都是極為精美的藝術(shù)珍品。
、雀惺軅性鮮明:
出示課件4:
仔細端詳,神態(tài)各異:有的頷首低眉,若有所思,在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯故意炯,神態(tài)莊重,在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,在聽侯號角,待命出征;有的凝視遠方,在思念家鄉(xiāng)的親人
①讀一讀:
看看與原文有什么不同?
、诤孟褚辉~能少嗎?為什么?
、壑笇(dǎo)朗讀。
⑸練習(xí)仿寫:
出示課件5:
兵馬俑圖片。
、賹W(xué)習(xí)課文的寫法,用有的`有的有的的句式說說兵馬俑的神態(tài)。
、趯W(xué)生交流。
小結(jié):正如文中所說,每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,讓我們再次感受它們精湛的制作工藝,學(xué)習(xí)作者細致的描寫,感受他豐富的想象。
、数R讀第9小節(jié)。
三、課外延伸
課后請同學(xué)們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站,更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設(shè)計】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大:列數(shù)字、舉例子
類型眾多:將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明:神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年,是中國歷史上的重要時刻,這一年,秦國吞并了其他六個諸侯國后,第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后,秦始皇統(tǒng)一了貨幣,統(tǒng)一了文字,統(tǒng)一了法律,統(tǒng)一了度量衡,對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位,就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載,當(dāng)時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官,大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓,一直修了37年,曾經(jīng)主宰一切的秦始皇,也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游,在統(tǒng)一中國后的十年里,五次遠途出巡,大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年,秦始皇死在路上,只有49歲。入土?xí)r,為了防止泄密,數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,展開豐富想象,體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重難點】
借助語言材料,展開豐富想象,感受兵馬俑的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入,設(shè)置懸念
1、同學(xué)們,在我國陜西省臨潼縣,有被稱為“世界第八大奇跡”的(生齊:秦兵馬俑)
2、板書課題,激情導(dǎo)入:
師:1979年,前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后,感嘆道:“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說是第八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦兵馬俑,不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力,為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受,發(fā)出這樣的贊美呢?
今天我們就一起走近,一起去感受,一起去贊美(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)齊讀課題)。
二、快速瀏覽,抓住特點
學(xué)生快速瀏覽全文,找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。
三、精讀課文,體會特點,學(xué)習(xí)寫法
(一)感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、默讀第二自然段,勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。
2、交流感受,指導(dǎo)朗讀。
。1)你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大?能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎?
(2)學(xué)生齊讀,讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大,氣勢恢弘。
3、小結(jié):同學(xué)們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團,是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師,是一支軍容嚴(yán)整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們,在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
。ǘ└惺芮乇R俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡:聽,戰(zhàn)馬嘶鳴,喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點,穿過歷史的硝煙,邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界,去傾聽他們的心聲吧!
2、快速瀏覽課文,看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。
3、重點學(xué)習(xí)將軍俑
。1)過渡:人常說:“鳥無頭不飛,人無頭不走”,站在這支勝利之師最前列的,正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。(出示圖片)
。2)這位將軍給你留下了怎樣的印象?是如何感受到的?(學(xué)生交流)
(3)作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢?(出示文字)
A、(學(xué)生自由讀)從這段文字中,你看到了一位怎樣的將軍?
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?其他同學(xué)聽讀課文,畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
C、學(xué)生交流匯報,體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”,感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀,其他同學(xué)閉上眼睛展開想象,能抓住將軍的特點,準(zhǔn)確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿,師生評價。
F、小采訪:(創(chuàng)設(shè)情境)如今這位將軍活生生地站在我們面前,你心中有什么疑問,想對他進行采訪嗎?
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生,你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎?(體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法)
。4)齊讀,加深理解感悟,內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導(dǎo)自學(xué)。
。1)過渡:俗話說“強將手下無弱兵”,那么,作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢?請同學(xué)們分組學(xué)習(xí)其他的兵馬俑。
(2)教師點拔:先確實學(xué)習(xí)內(nèi)容,再感情朗讀,抓住重點詞語體會兵馬俑的特點,還可以和同學(xué)合作進行模仿。
。3)小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。
。4)交流匯報。教師結(jié)合學(xué)生的匯報,展示相應(yīng)的課件,指導(dǎo)感情朗讀,體會兵馬俑的特點。
。5)小結(jié):從同學(xué)們的朗讀和模仿中,我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前,讓我們真切地感受到,這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵,正是他們,締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”,練習(xí)仿寫人物形態(tài)
。1)過渡:兵馬俑不僅類型眾多,而且每一件都是極為精美的'藝術(shù)珍品,仔細端詳,它們個性鮮明,神態(tài)各異(出示課件引讀第十節(jié))
。2)感受兵馬俑是“極為精美的藝術(shù)珍品”
A、這段話是圍繞哪句話來寫的?從這段話中,你體會到了什么?
B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢?
。ㄔ俅胃惺茏髡甙延^察到的事物和自己的聯(lián)想結(jié)合起來的寫法)
C、你能通過朗讀,把你的體會和感受讀出來嗎?
D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài),在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢?你能學(xué)習(xí)作者的寫法,把它們描繪出來嗎?
。ㄐ〗M合作,展開想象,仿寫句子,集體交流)
。3)小結(jié):從同學(xué)們的交流中,我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過,他們或蓄勢待發(fā),或摩拳擦掌,或一馬當(dāng)先,或視死如歸,我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。
四、欣賞視頻,升華感情
1、過渡:讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑,再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻,感受其特點。
2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑,前新加坡總理李光耀感嘆道:“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡,民族的驕傲!泵绹皣鴦(wù)卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族,一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時,你最想說的話是什么?(學(xué)生自主交流)
3、兵馬俑,這沉睡了幾千年的瑰寶,一朝醒來,震撼了全世界。作為炎黃子孫,華夏兒女,我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術(shù)瑰寶感到驕傲,更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪!這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而奮勇前進!讓我們滿懷豪情,大聲朗讀(投影出示):
舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物,它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列,生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢,形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結(jié)成的。
師激情引讀:這就是我們的(秦兵馬俑);這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的(秦兵馬俑);這就是類型眾多、個性鮮明的(秦兵馬俑);這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結(jié)而成的(秦兵馬俑);這就是令中華民族驕傲和自豪的(秦兵馬俑)!讓我們永遠記住這個響亮的名字(秦兵馬俑)!
【板書設(shè)計】
規(guī)模宏大
秦兵馬俑 類型眾多 勞動人民最偉大
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計14
《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文,課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點,文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學(xué)目標(biāo)
1、認識本課的8個生字,并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”在文中的作用,進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎(chǔ)上,想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。
教學(xué)重難點:
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。
教具準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入:
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發(fā)現(xiàn)的,激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。今天,老師和同學(xué)們組成秦兵馬俑考古學(xué)習(xí)小組,到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學(xué)生交流秦兵馬俑的有關(guān)資料。
[設(shè)計意圖:良好的開端是成功的`一半,在教學(xué)伊始,教師通過對講述秦兵馬俑被發(fā)現(xiàn)的故事,極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著交流課前搜集的資料,激起學(xué)生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學(xué)們自由讀課文,爭取把課文讀通,并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?
2、交流反饋,引出句子:兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明。板書:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設(shè)計意圖:在文本的教學(xué)中,通過讓學(xué)生找出概括文章內(nèi)容的句子,讓學(xué)生對文本有一個初步的了解,而且這是一個過渡句,可以進一步讓學(xué)生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規(guī)模宏大”過渡:“第八奇跡”,這可是一個了不起的稱呼,讓我們再次走進課文,看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段,畫出最能體現(xiàn)兵馬俑規(guī)模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一:“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積近20000平方米,差不多有五十個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑進八千個!
(1)自由讀,你從哪里體會到兵馬俑的規(guī)模宏大。
(2)引導(dǎo)學(xué)生想象兵馬俑的規(guī)模宏大。
(3)指導(dǎo)朗讀。句子二:“走進大廳,站在高處鳥瞰,……南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍!
(1)出示一號坑的視頻,直觀感受。
(2)師生合作讀,體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉,體會規(guī)模宏大。師:秦兵馬俑的規(guī)模如此宏大,怪不得全國政協(xié)副主席胡繩參觀后題詞:中華第一帝,世界第八奇。
四、品詞析句,在文本語言中動情(學(xué)習(xí)類型眾多、個性鮮明)
引讀:如果只是規(guī)模宏大,你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學(xué)習(xí)4-7小節(jié)
1、快速默讀課文,看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文,想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關(guān)的詞語、句子(。生默讀,畫句子。)
3、交流感悟:你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑:威武、神態(tài)自若
武士俑:高大威猛
騎兵俑:能騎善射
馬俑:惟妙惟肖躍躍欲試
在學(xué)生匯報的過程中,引導(dǎo)體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡:無論是地位顯赫的將軍,還是馳騁疆場的戰(zhàn)馬,都給我們帶來強大的震撼,這就是雕塑的魅力。同學(xué)們請看,這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》,他們以優(yōu)美的動作,流暢的線條吸引了無數(shù)人,但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面,互不雷同,喜怒哀樂,各有其情。
二)學(xué)習(xí)“神態(tài)各異”
1、請同學(xué)們靜下心來,認真的讀讀這段話,想象一下兵馬俑的神態(tài)。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳,神態(tài)各異:
有的(頷首低眉,若有所思,好象在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;)有的(目光炯炯,神態(tài)莊重,好象在暗下決心,誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳,好像在聽候號角,待命出征;)有的(凝視遠方,好象在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后,你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生欣賞視頻,給學(xué)生的視覺產(chǎn)生極大的沖擊,學(xué)生對于秦兵馬俑會有更高發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關(guān)句子)
五、升華感情秦兵馬俑,這國之瑰寶,一朝醒來,震驚世界。走進秦兵馬俑博物館,人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服,許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學(xué)生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸:
總結(jié):課下對秦兵馬俑感興趣的同學(xué)課下可到這個網(wǎng)站繼續(xù)了解,也可繼續(xù)搜集有關(guān)我國的世界遺產(chǎn)的有關(guān)資料,感受它的魅力。
[設(shè)計意圖:板書是文章的點睛之比,本課用極其簡單的板書概括了文章的內(nèi)容,學(xué)生通過板書,對文章的內(nèi)容就能一目了然,學(xué)生也能通過板書學(xué)會概括?芍^一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
。病⒙(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個性鮮明”這句話在文中的作用。
。、憑借課文中的語言材料,感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)過程】
一、提示課題,導(dǎo)入新課
二、朗讀全文
法國前總結(jié)希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡,今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧!
指名朗讀正音。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
借助課后練習(xí),理清文章的寫作結(jié)構(gòu)。
課后練習(xí):
“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的?”文中是用哪句話來把它們連接起來的?
四、學(xué)習(xí)第二自然段
哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大?朗讀相應(yīng)的語句。
五、學(xué)習(xí)第三——八自然段
課文中介紹了幾種兵馬俑?讓學(xué)生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
六、總結(jié)課文
課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點,反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的歷史,我們不能總生活在歷史中,也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。
【教學(xué)反思】
上完這節(jié)課后,空落落的,很冷靜,沒有什么特別的感覺,但還是要把自己的上課體會記下來。
。、準(zhǔn)備還算充分:
為什么這樣說呢,因為在上這節(jié)課之前,我查閱了在量的資料,對兵馬俑有了更深入的了解,所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學(xué)生介紹了一些相關(guān)的知識,激發(fā)了學(xué)生們的興趣。如:介紹了秦始皇在公元前221年率領(lǐng)大軍,滅六國,統(tǒng)一中國,建立了中國歷史上第一個封建制國家,從而讓學(xué)生們明白,軍隊在秦代的重要地位。
另外對整篇文章的結(jié)構(gòu)做到了心中有數(shù)。
不充足的地方,是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌,語言比較貧乏,比如在形容將軍俑的時候,只想到用“威風(fēng)凜凜”來形容這位將軍,而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的,可是到時就有些力不從心了。
。、這節(jié)課上朗讀也不少,可是有幾次是重復(fù)無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分,我也領(lǐng)讀了,但是在學(xué)生們已經(jīng)感覺到規(guī)模宏大的'時候,還是又讀了,感覺重復(fù)無用。
以后讀要做到心中有數(shù),讀到什么程度,達到什么效果,都要心中有數(shù),不到位的時候要多讀,讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。
。、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時,我的心里當(dāng)時就感覺到了將軍俑的氣勢,可是當(dāng)時忘記對他進行肯定了,現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應(yīng)變的能力欠缺。
。础⑦@節(jié)課,很讓我感覺到高興的是:聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰,因為以前的課堂,總是感覺到自己不投入,以那種心態(tài)想讓學(xué)生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價,我可以稍稍鼓勵一下自己了。