陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1、會認10個生字,會寫14個字。能正確認讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教學(xué)重點:讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊含的道理。
教學(xué)難點:學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
教具準備:圖片、課件、生字卡片
課前準備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
教學(xué)課時:1課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》
(一)揭示課題
1、引出課題
2、板書課題(貼圖)
(二)初讀課文
1、快速朗讀課文,認讀生字詞。
2、思考:這兩個罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?
3、指名回答。
。ㄈ┢纷x課文
1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。
、購恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會。
、趲熛鄼C指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。
③多種形式朗讀。
2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。
、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。
、诟鶕(jù)學(xué)生所說的相機指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、多種形式讀對話并評議。
4、看兩者結(jié)局
①多年以后,這個驕傲的鐵罐和謙虛的'陶罐結(jié)局怎樣呢?
②默讀課文后半部分。
、壑该鸩鍟汗哦 氧化
。ㄋ模┪蚁胝f
你想對陶罐和鐵罐說些什么?
(五)小結(jié)
二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文
1、貼圖。
2、播放課件。
3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?
4、相機板書:美麗(送命) 難看(逃生)
5、問:為什么會這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀)
6、多種形式讀。
。ǘ┪蚁胝f
你想對小鹿說些什么?
三、拓展
你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長處和短處嗎?
四、師總結(jié)
五、練筆
我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐 獅子和鹿
尺有所短 寸有所長
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
3.基本讀懂課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
思想教育:相互尊重對方特長、和睦共事。
教學(xué)重點
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
。ǘ┓纸巧首x課文。
教學(xué)難點:
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)準備:有關(guān)圖片
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課:
(二)初讀課文,了解課文大概內(nèi)容,說說課文寫了一件什么事?
。ㄈ┰僮x課文,理清層次,給課文分段。
1.小聲讀全文:
本文是一則寓言故事,這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事?
讓學(xué)生認真地讀,邊讀邊思考,只要搞清楚寫的'是件什么事,那么對分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表
達能力。
2.指名匯報。
本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常奚落陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻氧
化不存在了。
3.分段。
課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐?哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢?
。ㄋ模┘氉x課文。
1.細讀第一段。
(1)提示:
、勹F罐是怎樣奚落陶罐的?
、谒鼮槭裁纯床黄鹛展蓿
③陶罐的態(tài)度是怎樣的?
要求帶著以上三個思考題,細讀第一段,聯(lián)系上下文理解每句話的意思,把你理解到的,通過朗讀表達出來。
。2)同學(xué)之間互相讀課文,讀自己的理解。
(3)指名讀。
在匯報過程中,要指名學(xué)生朗讀,要讀出鐵罐那種傲慢,不講理的語氣,讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。
老師適當(dāng)范讀。
本課是閱讀課文,內(nèi)容容易理解,要讓學(xué)生自己去悟,只要讀出了語氣,說明就已經(jīng)讀懂了。
。4)歸納段落大意:
根據(jù)前兩課總結(jié)的方法:
寫人的文章,用“誰,干什么,怎么樣”的句式歸納段意。
寫事的文章,用“誰,干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言,把鐵罐和陶罐擬人化。
本段段意是:
鐵罐看不起陶罐,并且經(jīng)常奚落陶罐。
2.細讀第二段:
想:多少年之后(當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下)兩個罐發(fā)生什么變化?
。1)用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。
。2)出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了!
從這句話看出什么?
雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐
學(xué)習(xí),寬厚待人。
。3)歸納第二段的段意。
讓學(xué)生自己歸納,小組匯報,最后指名回答。段意:許多年過去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻氧化不
存在了。
。ㄎ澹┲笇(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中,想:這則寓言告訴我們什么道理?利用分角色朗讀的方法,加
深學(xué)生對課文的理解,讀出兩種罐的不同語氣。
。┯懻撛⒁。
1.自己默讀全文,想想寓意。
2.小組討論寓意,即這則寓言告訴我們什么道理。
3.指名匯報。
這則寓言告訴我們:每人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
。ㄆ撸⿲W(xué)習(xí)了這課你有什么體會。
可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會。
【板書設(shè)計】
3陶罐和鐵罐
古代現(xiàn)代
陶罐易歲————永久
鐵罐堅硬————氧化
課后小記:
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)設(shè)想:多元化朗讀,促學(xué)生自悟;高質(zhì)量對話,碰撞思維火花。
教學(xué)準備:課件、頭飾
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,回顧大意。
1、板書課題,生齊讀課題,練寫“罐”。
2、課件出示詞語,學(xué)生概括大意,用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語。
二、指導(dǎo)朗讀,合作表演。
1、“奚落”是什么意思?自由讀1~9自然段,看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的?
學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說話時的語氣一樣嗎?有什么不同?
。ㄌ展蓿褐t虛鐵罐:傲慢——輕蔑——惱怒)
2、師生對讀2~4段,理解“奚落”。
“我”剛才用尖刻的話諷刺陶罐,這就叫“奚落”。
3、同桌分角色練讀1~9段對話。
4、兩生戴頭飾表演讀,集體評價。
5、男女生分角色讀。(加上動作、表情)
教師敘述:國王的……
鐵罐手指對方,傲慢地說:“——”
陶罐擺手低頭,謙虛地說:“——”
鐵罐雙手叉腰,輕蔑地說:“——”
陶罐直視對方,嚴肅地說:“——”
鐵罐單腳跺地,惱怒地說:“——”
陶罐雙手背后,友好地說:“——”
6、教師問“陶罐”:“陶罐呀,你為什么不利鐵罐了呢?”
通過大家的表演,你對陶罐和鐵罐各留下了什么印象?(友善、寬容、謙虛;傲慢、蠻橫等)
三、比較結(jié)局,感悟道理。
1、時光飛逝,滄海桑田,許多年代過去了,陶罐和鐵罐的'結(jié)局如何呢?請默讀課文的后半部分。
默讀后交流。(陶罐:光潔、樸素、美觀鐵罐:無影無蹤)
2、誰知道鐵罐為什么消失得無影無蹤了?(生銹,氧化)
3、是啊,當(dāng)年被奚落的陶罐成了珍貴的文物,而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對這不同的結(jié)局,你有什么感想?
學(xué)生交流。
四、寫話拓展,聯(lián)系生活。
1、鐵罐的做法你贊同嗎,我們得勸勸它。
2、出示句式,寫話練習(xí)。
3、聽了大家的交流,你覺得鐵罐一點優(yōu)點也沒有,陶罐一點缺點也沒有嗎?
。ń馃o足赤,人無完人。要全面地看問題,多學(xué)習(xí)別人的長處。)
4、生活中見過類似陶罐、鐵罐的人和事嗎?
如果是你,你會怎么做?
五、小結(jié),布置作業(yè)。
1、在生活中我們要互相尊重,像陶罐那樣與人和睦相處,相信我們的生活會更和諧,更溫馨,更美好!
2、作業(yè)。
。1)演一演課本劇;
。2)仿寫童話故事。如:《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標:
1.認識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點:
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的`謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認讀生字。
3.游戲檢查,認讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5
學(xué)習(xí)目標:
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
一、導(dǎo)入
1、鞏固詞語:
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課
1、師:這個童話故事非常精彩有趣,故事中有一句話讓我感觸很深。
出示:“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!
。1)指名讀:這句話是誰說的?讀了你有什么疑問?
鐵罐是那么對陶罐,陶罐為什么還稱它為兄弟,為什么還叫……
(2)師:鐵罐是怎么對待陶罐的呢?讓時間倒流,讓我們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮,來到國王的御廚。
2、齊讀第一自然段
師讀句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
這句話告訴我們什么?
“奚落”是什么意思?奚落,近義詞就是(諷刺、挖苦、譏笑)
我們往下讀課文,會進一步理解它的意思。
3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請你們自讀第1?9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子劃出來讀一讀,看誰讀得好。
。ㄔO(shè)計意圖:力圖抓住重點詞“奚落”層層遞進地展開教學(xué)。以找、讀、評的方法來理解“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等詞和有關(guān)句子。以讀促悟,以悟帶讀。)
4、交流(預(yù)設(shè))
師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀?
。1)出示:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
師:你們聽出鐵罐傲慢的語氣了嗎?
師:傲慢的語氣該怎么讀?(指名讀,你突出哪個字?)
師:突出“你”字,讓我們聽出了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:這是一只傲慢的鐵罐嗎?(你們聽出鐵罐的傲慢了嗎?)
師:請同學(xué)們看圖片上鐵罐的動作神態(tài)
加上你的神態(tài)、動作好嗎?(生讀)
師;真是一只傲慢的鐵罐。(生再讀)
師:一個“碰”(你、我)字讓我們看到了一只驕傲自大,瞧不起陶罐的鐵罐
師:“你敢碰我嗎?”意思就是(學(xué)生說:料你也不敢。你肯定不敢碰我。)
師:“料你也不敢”誰用這種語氣再讀讀。
師(評):你為什么把“陶罐子”讀得比較輕,沒有前面那么重。
師:鐵罐瞧不起陶罐,還可以從哪里看出來。
仔細看標點符號,前面是?,后面是!,
師:(齊讀)真是一只傲慢無理,自以為是的鐵罐。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:20、恐龍第二課時教案《元日》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計兩例《把掌聲分給她一半》教學(xué)設(shè)計她是我的朋友練習(xí)《圓圓的沙!方贪附毯蠓此肌獔(zhí)教《蒲公英》有感《我應(yīng)該感到自豪才對》練習(xí)《小稻秧脫險記》第一課時教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)三年級語文教案
。2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個人都要讀讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細聽,認真評,幫助同桌讀得更好。(出示練讀要求)
生:(同桌交換讀)
三、朗讀表演
師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?
生:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”
師:這一句還用傲慢的語氣嗎?應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
生:應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。
生:“住嘴!”……“你怎么敢和我相提并論!”
師:鐵罐兄弟,你現(xiàn)在是什么心情?你為什么一下子又變得惱怒了?(鐵罐兄弟,你為什么如此惱怒?)
生:因為我聽陶罐說:“我確實……,但不是懦弱!弊屛液苌鷼。
師:就這已經(jīng)讓你很惱怒了嗎?
師:同學(xué)們,陶罐說它確實不敢碰鐵罐,這是不是懦弱?
師:是的,這并不是懦弱,而是正確認識到自己的不足,陶罐的.反駁讓鐵罐惱怒了。
誰來讀出鐵罐惱怒?請讀第六自然段。
陶罐是怎樣回答?而陶罐回答讓鐵罐更惱怒?誰再來讀讀第八自然段,你覺得應(yīng)該怎樣讀?
師:鐵罐就是這樣一次又次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?
生:鐵罐只看到自己很堅硬,所以瞧不起陶罐。
生:鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。
師:鐵罐認為自己很堅硬(板書:堅硬),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標示箭頭)。
。ㄔO(shè)計意圖:緊扣文章中心展開教學(xué),教師抓住歸納上的難點,邊敘邊板書,條理清楚,化難為易。)
4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?(生:謙虛、寬容、友好、沉默……)
5、分角色朗讀:
6、老師當(dāng)小記者采訪陶罐和鐵罐:你們知道自己的優(yōu)缺點嗎?
8小結(jié):是呀,我們每個人都有自己的長處和短處,我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,彌補自己的短處。在同學(xué)中,你發(fā)現(xiàn)誰有什么長處值得你學(xué)習(xí)?
過渡語:是呀,孩子們,鐵罐就好像蠻橫無理的人,二陶罐就像一位寬容大度的、智慧的長者,
四、學(xué)習(xí)后面部分
1、許多年后的今天,陶罐是這樣對待鐵罐的。
再次出示,再齊讀:
“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了!
2、現(xiàn)在,讀了這句話,你是不是也想老師一樣深有感觸,你有什么想法?
寬容就是不計前嫌
陶罐懂得人無完人,……,正是因為陶罐寬容,所以他才會說(齊讀句子)
他本可以以牙還牙,但他懂得尺有所短……,因為陶罐心胸寬闊,所以他才會說(齊讀句子)。
五、擴展
同學(xué)們,每個人都應(yīng)該正確認識自己的長處和短處,謙虛使人進步,驕傲使人落后。很多名人也進行了總結(jié),我們一起來看看,他們是怎樣說的,出示名人名言
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標:
1、學(xué)會12個生字,認識6個生字;
2、正確流利的朗讀課文;
3、理解課文所說明的道理,學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的長處,要正視自己的短處。
教學(xué)重點、難點:
抓住課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、激趣,導(dǎo)入新課。
1、師:同學(xué)們喜歡童話故事嗎?說一說你知道哪些童話故事?你最喜歡的是哪一個?為什么?(出示陶罐圖片)你們知道這是什么嗎?板書陶罐。(出示鐵罐)這又是什么呢?板書鐵罐。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事。(板書課題)
2、生齊讀課題。
【設(shè)計意圖:富有情趣的導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、看課題質(zhì)疑
師:看到課文的題目你想到了什么?陶罐,美觀漂亮,不生銹,保存時間長,但不結(jié)實,易碎;鐵罐結(jié)實而有用,但易生銹毀壞。讓我們一起走進古代國王御廚里,看看它們之間到底發(fā)生了什么?
【設(shè)計意圖:看課題質(zhì)疑,引起學(xué)生的閱讀期待!
2、同學(xué)們打開書第5頁,用自己喜歡的方式讀課文,要讀準字音,把句子讀通順,并在好詞好句的下面劃橫線,同時思考:課文的主要內(nèi)容是什么?
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查字詞。
誰來讀一讀你在書中畫出的詞語?看老師這里也有一些詞語(出示詞語卡片)誰愿意讀一讀呢?指名讀詞語,其余學(xué)生跟讀。
師:同學(xué)都用心去讀課文,你們讀出課文講了一件什么事了嗎?用自己的話來說一說吧。
【設(shè)計意圖:學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,使學(xué)生敞開心扉,與文本對話!
三、精讀課文,感悟道理。
1、師:同學(xué)們初步了解了課文,下面我們用開火車的方式讀課文,看看陶罐和鐵罐進行了幾次對話,鐵罐是怎樣奚落陶罐的,陶罐是什么態(tài)度。
陶罐和鐵罐進行了幾次對話?(3次。)鐵罐是什么態(tài)度?(板書:傲慢輕蔑惱怒憤怒)陶罐是什么態(tài)度?(板書:謙虛友善寬容大度)
通過對話把陶罐和鐵罐的個性鮮明的顯露出來。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀,讀陶罐的話時用什么樣的語氣?(生:用溫和的語氣。)表現(xiàn)出陶罐的什么特點?(謙虛、友善)
讀鐵罐的話時用什么樣的語氣?(生:用尖酸刻薄的語氣)表現(xiàn)出鐵罐的什么特點?(傲慢)
2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對話內(nèi)容。課件出示對話。
3、鐵罐為什么瞧不起陶罐?(生:鐵罐認為自己堅固。)許多年過去了,陶罐和鐵罐又會有什么樣的變化呢?陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?當(dāng)人們在廢墟中發(fā)現(xiàn)它們時,陶罐是什么樣子?(生:陶罐變得很有價值)(板書:光潔樸素美觀成為文物)鐵罐呢?(生:鐵罐卻無蹤無影。)(板書:無影無蹤化為繡土)
3、故事學(xué)完了。你們覺得有趣嗎?
師:鐵罐仗著自己的長處去奚落別人的短處對嗎?
4、說說你對陶罐和鐵罐的看法。
【設(shè)計意圖:學(xué)生與文本對話,進行思想和心靈的交流。】
四、回歸整體,情感升華。
1、分角色朗讀課文。
2、從課文中你明白了什么道理?(板書:各有所長正確對待相互尊重和睦相處)
3、通過本課的學(xué)習(xí),對照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的.不好的地方,你打算今后怎樣做呢?
【設(shè)計意圖:讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活,感受人與人之間的尊重,感受生命的價值,感受心靈成長的幸福。】
板書設(shè)計:
陶罐和鐵罐
鐵罐:傲慢輕蔑惱怒憤怒無影無蹤化為銹土
陶罐:謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物
各有所長正確對待相互尊重和睦相處
教學(xué)反思:
《陶罐和鐵罐》這篇童話講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們:每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課程標準提到,閱讀是學(xué)生個性化的行為,是積極主動的思維與情感的活動,在活動中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力。因此,教學(xué)本課時,我讓學(xué)生用不同的方式讀課文,從文章曲折動人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語言文字中悟出其中的道理,受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,課題氣氛活躍,教學(xué)效果很好。
教學(xué)時如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語氣讀陶罐和鐵罐的對話會更有感染力,會收到更好的教學(xué)效果。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標:
1.認識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點:
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實物,談話導(dǎo)入各自特點。
。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?
生1:我會選擇陶罐,因為鐵罐容易生銹。
生2:我會選擇鐵罐,因為陶罐容易打碎。
生3:…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長處,各有——短處]
。3)相機解釋鐵為什么會生銹呢?
a、生說。b、師補充理解:因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。
二、整體感知,自學(xué)課文
這是個非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。
。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?
。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語寫到黑板上)
陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無禮
看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?
3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。(學(xué)生練讀)
2、細讀品味,內(nèi)化情感
請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)
引導(dǎo)學(xué)生互相評價,再指名讀,齊讀。
師:面對這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”和它相對應(yīng)的詞語是什么?(謙虛)
面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:“輕蔑”是什么意思?
生:輕視,不放在眼里。
師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰來讀一讀?(指名讀)
師:看看這眼神,看看這動作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀?
指名賽讀,齊讀。
c “爭辯”。
師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭辯地說……
生:▲“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”
師點評:(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動于衷嗎?請你再讀讀。
(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰再來讀讀。
、趲熞x,鐵罐惱怒了……
生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……
生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:鐵罐氣炸了,他說……
。ㄆ溜@文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)
3、課堂演練,加深理解
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國王的廚房里,看到了謙讓寬容的`陶罐,蠻橫無理的鐵罐,多么有趣。@么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?
。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對話,在讀對話時要有入情入境的動作和表情。
。2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?
4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。
。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)
。2)老師有個問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?
。.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計較)
四、說寫延伸,深化感悟,
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8
結(jié)果性目標:
。1)了解課文的故事情節(jié)。
(2)理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
。3)掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。
(4)分角色有感情地朗讀課文。
2體驗性目標:
。1)抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
。2)用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
。3)抓重點句子體會陶罐和鐵罐的變化。
。4)聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。
。5)表達對閱讀文本的獨特感受。
教學(xué)重點:
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
教學(xué)難點:理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
課前準備:多媒體課件
教學(xué)設(shè)計
(一) 復(fù)習(xí)字詞,初步感知
。1)出示詞語: 傲慢 輕蔑 惱怒
指名讀 全班齊讀
。2)下面老師再考考你們,看看誰會演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演
引入:這三個詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)?板圖:鐵罐
(二)朗讀品味,內(nèi)化感悟
◎研讀鐵罐子
。1)自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標出,描寫語言的用“~~”標出)
。2)反饋交流:課件隨機出示句子
1 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
。ㄨF罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚,有點挑釁的味道)
師言語激勵、引導(dǎo):會讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 齊讀
5同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
6 鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
6 師:真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處(邊說邊標示箭頭)。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?
◎研讀陶罐子
A 指名讀讀描寫陶罐的句子
1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
。ㄌ展拮涌赡苓會說些什么?不會生銹、美觀)
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強)
指名板書。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
◎有感情朗讀
這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2指名當(dāng)配音演員,
3請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來演讀。
◎研讀陶罐和鐵罐的變化
。1) 過渡:要說當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進了這個童話世界。日子一天天過去了,陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?請大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。
。ㄉx課文,用筆勾畫句子)
。2)指名說,齊讀課件出示的三句話。
1、捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸素美觀。
2、“多美的陶罐!”一個人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的。”
3、人們立即動手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的'影子也沒見到。
板書:無價之寶 無影無蹤
。3)質(zhì)疑問難,反饋交流。
1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價值。)
2、鐵罐到底哪兒去了呢?
3、……
。ù笙蟛┦扛嬖V我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠,鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)
聽了大象博士的話,你知道了什么?
。ㄈ 表達感受,深化感悟
。1)過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠,結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
。2)反饋交流
。3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處吧!
。ㄋ模┩卣寡由欤瑥娀形
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
仿寫:以《 和 》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛
《電話和手機》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標:
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
教學(xué)重點:通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點:理解課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認識了國王御廚里的兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力。可是事情并不是我們想象的那樣,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請你們翻開書本讀讀課文,在讀的時候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個詞,奚落是什么意思?
三、細讀課文,體會道理。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~9自然段
。1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的.話用直線畫下來。
匯報:
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!” 鐵罐傲慢地說。
A,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時候語調(diào)上揚,有點挑釁的味道)、請你再來讀讀。
C,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!” 鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)
B,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
C,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
A,從哪幾個詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)
B,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
C,是呀,鐵罐只看到了陶罐容易碎的缺點,覺得他沒有資格和他相提并論。誰能用朗讀來表現(xiàn)此時鐵罐的心情?指名讀
D,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!” 鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”
A,這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補充?鐵罐( ) 請你把這個詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)
指名讀 讓我們一起再來讀讀這句話。
師:同學(xué)們體會得好,才讀得這么棒。現(xiàn)在請同學(xué)們再把鐵罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認為自己很堅硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)
總結(jié):真能干!鐵罐認為自己很堅固(板書:堅固),這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別的人短處。面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對待的呢?
。2)匯報:
A,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。
2“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
。ㄌ展拮涌赡苓會說些什么?不會生銹、美觀) 是否有必要設(shè)計
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B,陶罐說話時語氣如何?
C,指名讀、齊讀。
D,自己再讀讀,看能不能想出一個恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅強)
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個傲慢無禮的鐵罐。這是一個多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對話,注意只讀對話部分。
2請剛才同桌練讀時演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
。ǘ,學(xué)習(xí)10——17自然段。
1.師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進了這個童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2. 匯報,板書:很有價值 無影無蹤
四,表達感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅固的長處奚落陶罐,年代久遠,結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對鐵罐說:
我想對陶罐說:
我想對自己說:
。2)反饋交流
。3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補短,和睦相處吧!
。ㄎ澹┩卣寡由欤瑥娀形
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3 人譽我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
。┎贾米鳂I(yè)
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機》等為題,展開想象和幻想,編一個童話故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10
課題:陶罐和鐵罐
教學(xué)準備:課件
教學(xué)過程:
一.課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
師:孩子們,今天老師給大家?guī)砹藘蓚好朋友,你們想認識他們嗎?
生:想。
師:看,他們來了。ㄕn件)
師:你看到了什么?想說些什么呢?
生:我看到了后面有勺子,叉子,是在廚房里。兩個罐子上有表情,一個高興,一個憂愁。要想在說些什么。
師:個子高一點的是鐵罐,(板書;鐵罐)。個子矮一點的是陶罐。(板書;陶罐)
師:陶和罐都是生字,(看黑板,表情驚詫)誒你發(fā)現(xiàn)什么了?
生:我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個缶字。
師:和老師一起書空。撇,橫,橫,豎,豎折,豎。
師:還需要注意什么?
生:陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點水。罐里面是四橫。
師:就是住字多一橫。你讀,你讀,你讀…齊讀。
生:讀,讀,讀,…齊讀。
師:讓我們來讀一讀,注意讀準生字的讀音。(話音剛落)
師:那么,陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個什么故事呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》(補充板書:19__陶罐和鐵罐)
二.初讀課文,掃清字詞障礙。
師:請同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課,速讀課文,讀準字音,讀通句子,想想這篇課文寫了一個什么故事?(停)不會的字,難讀的句子多讀幾遍。開始吧!
學(xué)生速讀課文
師:讀好了嗎?
生:讀好了。
師:一會老師可要檢查你呦!
師:那么,現(xiàn)在請你說一說這篇課文主要講了一個什么故事?(2人:國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)
師:概括的非常好,語言非常凝練,能夠抓住時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容。
師:那你喜歡誰,不喜歡誰呢?你,你,你,你……(一堆)
師:哎呀,大家的想法是不是一樣。
生齊:是!
師:理由是什么呢?請同學(xué)們再讀課文。讀一讀,畫一畫,也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧!
師:課文2個人物,你喜歡誰?不喜歡誰?借助閱讀提示說出你的理由?用你喜歡的方式讀書去吧!
三.再讀課文,整體感知。
師:讀好了嗎?
生:讀好啦。
師:愿意把自己的理由說給大家聽嗎?
生齊:愿意。
師:誰愿意?你為什么喜歡陶罐?
生1:我喜歡陶罐,因為他很謙虛。我是從P101頁的.這句話看出來的!安桓遥F罐兄弟。”
師:看出了謙虛。(板書:謙虛)還有嗎?
生:我也喜歡陶罐,因為他不僅謙虛,還不懦弱。(師板書:懦弱)我是從這句話看出來得:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”
師:懦弱,什么是懦弱?
生:就是軟弱,不堅強。
生1:我覺得陶罐就很懦弱。鐵罐說你敢碰我嗎,陶罐子?陶罐卻說不敢,還鐵罐兄弟。我覺得他很窩囊,懦弱。
生2:我不同意____的看法。我反而覺得陶罐面對鐵罐的奚落和挑釁,表現(xiàn)的很從容,很謙虛。他知道自己的弱點,不能和鐵罐硬碰。
師:陶罐是不是真的害怕呢?
生:不是,是謙虛。
師:謙虛應(yīng)該用什么語氣來讀?怕又該用什么語氣來讀呢?誰來試一試?
師:他讀的怎么樣?
生:他讀的很好,但我能讀的更好。生讀
師:好,你是一個正直,剛強的陶罐子。還有補充嗎?
生:我從“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”我覺得陶罐很平和,不屑于與鐵罐爭吵。
師:還有什么理由讓你喜歡陶罐?
生:還有陶罐很仁慈,很寬厚。我是從:“謝謝你們!”陶罐興奮地說,“我的兄弟鐵罐就在我身邊,請你們把它掘出來吧,他一定悶得夠受了!
師:看來大家都很喜歡陶罐,而討厭鐵罐。也來說說你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐?
師:還有不同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐是因為他傲慢。(師板書:傲慢)我是從這句話看出來的!澳愀遗鑫覇?陶罐子!”
師:他讀的怎么樣?
生1:根本沒有傲慢。生2:他說的很好,但沒有讀出傲慢的語氣。生3:我覺得他讀的還行,但我能比他讀的更傲慢。
師:你能讀一讀嗎?
生讀
師:讀出了氣勢,你已經(jīng)進入了角色。
師:還有相同意見嗎?
生:我不喜歡鐵罐,是因為鐵罐很神氣。我是從:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:誰還能更神氣?
師:面對爭辯的陶罐,鐵罐?
生:惱怒了。
師:誰想讀讀看?
師:評一評,他讀的怎么樣?
師:惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理,這時候他怎么樣?
生:他氣的憤憤的了,都不知道該說什么了,簡直是火冒三丈,怒不可遏。
師:你能讀出他的怒不可遏嗎?
生讀。帶動作。
師:我們來分角色朗讀,誰愿意來試一試?(出示課件)
A:讀陶B:讀鐵
師:誰能即興演一演,為我們展現(xiàn)出當(dāng)時的場景?
師:看了剛才的表演,我也想試一試,可以嗎?我演陶罐,大家演鐵罐。
感情朗讀,動作表情,神態(tài),烘托氣氛,達到高潮。!
師:看來大家真的非常非常討厭鐵罐,厭惡鐵罐。(師表情)(表情轉(zhuǎn)變)難道鐵罐就沒有優(yōu)點了嗎?4人小組,討論討論從中你明白了什么?
(師指導(dǎo),2分鐘)
師:討論好了嗎?討論好的同學(xué)站起來說一說。
生1:鐵罐雖然很傲慢,但是卻很堅硬。(板書:堅硬)而陶罐雖然很謙虛,但是卻很易碎。(板書:易碎)每人都有長處和短處,人不可能是十全十美的。不要用自己的長處去比別人的短處。
生2:一個人如果只看到自己的長處,而看不到自己的短處,就驕傲,自大,就會像鐵罐一樣,下場會很可悲。
生3:我覺得人要學(xué)會面對自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點是易碎,就不和鐵罐碰撞,做人也貴在有自知之明。
四.總結(jié)寓意,拓展練習(xí),學(xué)會辨證看待問題。
師:正如同學(xué)們所說的,每個人都有自己的長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。人無完人嗎!
師:這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點和鐵罐的缺點,告訴了我們一個深刻的道理。我想,他能贊美陶罐、批評鐵罐,那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評陶罐呢?這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》,(出示課件)有興趣嗎?留為作業(yè),有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造,明天課堂上我們進行展示交流。好不好?
下課!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標:
1、會正確讀寫14個生字,能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個自然段的前面標上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測
。1)看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
。1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
(2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
。3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的'默讀10——17自然段,
。1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
課堂檢測:
1、 想一想,選一選
爭 (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
。◥ 腦) 怒
價 (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12
課前準備
、俣嗝襟w課件。
、谏挚ㄆ。
、垡磺(jié)奏舒緩的樂曲。
、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫出生字,標好每一自然段的序號,讀讀課文。
第一課時
形象揭題,了解特點
①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點。
、诎鍟n題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。
朗讀感悟,初識生字
、俪踝x課文,讀準字音。
a.學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵學(xué)生大膽讀書。請愿意讀的同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評議讀書情況,把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結(jié):讀書首先要把每個字音讀準。
②再讀課文。
a.激勵學(xué)生積極讀書:覺得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。
b.其他同學(xué)繼續(xù)做評委,聽后評議。教師相機小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯讀。
、勰x課文,了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
、芷纷x課文,體驗情感。
a.課件顯示課文第一自然段,請同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。
b.課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請你把下面鐵罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。
c.教師啟發(fā):面對鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請你把下面陶罐的話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動作讀出他的謙虛克制。
d.請3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
復(fù)習(xí)鞏固
、僬J讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。
②交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。
、劬毩(xí)用這些生字擴展組詞。
指導(dǎo)寫字
、俪鍪1至9自然段里要求會寫的生字,開火車認讀并說出課文中的詞語。
、谡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。
、垡龑(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長下短的'字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。
、芙處煵シ乓魳罚瑢W(xué)生做好寫字準備。
、輰W(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
教師范寫學(xué)生提出的字。
、迣W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進行輔導(dǎo)。
、哒故緦W(xué)生寫的字,互相評議。
第二課時
感悟寓意,拓展延伸
、俜纸巧首x課文1至9自然段。
、诮處熜〗Y(jié)過渡:傲慢無禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?
、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。
a.課件顯示第10自然段,點紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解“時間在流逝。
b.許多年代過去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價值、影子也沒見到”等詞語朗讀理解。
c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見了。
、芊纸巧首x全文。
、葑x了這個故事,你想到了什么呢?
復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫字、抄寫詞語
、僬J讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。
、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點來記,可以利用熟字來記。
③練習(xí)用這些生字擴展組詞。
、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書寫的字,開火車認讀并說出課文中的詞語。
、菡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說出分組的依據(jù)。
“捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字!盎、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個像盤子樣的東西交給另外一只手。
⑥教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準備。
、邔W(xué)生寫字,寫完與范字對照,學(xué)會自我糾正。教師巡視,進行個別輔導(dǎo)。
⑧展示學(xué)生寫的字,互相評議。
、岢瓕懺~語表中的詞語。
拓展練習(xí)
、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。還可以抄寫課文中其他你認為寫得好的詞句。
、诤屯瑢W(xué)合作把這個故事演一演。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計13
學(xué)習(xí)目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
、鄹形蛘n文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
重、難點:
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際,談對寓意的理解
課前準備
①陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題,點明學(xué)法
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準讀通
①學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。
、芡浜希蛉嗾故纠首x。
三、精讀課文,讀出感情
、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進行評議,點撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。
⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭顚W(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的`感受:如:學(xué)生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記:
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
①分角色朗讀課文。
、陂_火車認讀生字詞。
、劢涣饔涀址椒ā1菊n有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
、僬J讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點,觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
、劢處煵シ乓魳,學(xué)生做好寫字準備。
、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
、菁磿r展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
三、語言實踐
、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
板書設(shè)計:
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計14
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標】
1、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等6個生字。
。、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
。场⑽脑⒁猓喝硕加虚L處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句。
【教學(xué)難點】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點明學(xué)法
。薄⒊鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實施了分布教學(xué)法:
。、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
。、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。
。场⒘私庾x:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的`畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
。、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
。病⒄n文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
、茖W(xué)生四人一組交流討論,互相補充。
⑶全班進行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。
、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對人們又說了些什么呢?
③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。薄⑿〗M內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
。病⒄堃粋小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
。、結(jié)合學(xué)生朗讀,進行評議,點撥理解。
、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
。、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
。场⑼卣寡由,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認真書寫
。、出示6個生字,并認讀。
。病W(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點,師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標
1.會認10個生字,會寫14個生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,體會心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點
使學(xué)生懂得,要學(xué)會全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
課前準備:了解鐵會被氧化的原理。
教學(xué)過程:
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”,讓生讀。
2、去掉三點水 “奚” 認識嗎? 查查字典。
3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時誰奚落過誰呢?為什么奚落?
4、看這里的一段話:
國王的御廚里有兩個罐子,一個是陶的,一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準字音,讀通課文,標上小節(jié)號,思考剛才提出的問題。
三、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、讀準詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說說課文主要內(nèi)容
自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家
本文寫的是國王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。
過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!
四、精讀課文 深入感悟
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。
1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)
3、多媒體出示對話,體會各自態(tài)度。
、僦笇(dǎo)第一組對話
A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請同學(xué)們在課文中找出一個能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯,其實讀好它們的對話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會當(dāng)時的心情,就能讀出人物不同的語氣。
②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的.話嗎?小老師負責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!
、苤笇(dǎo)朗讀,全班評議。
A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時,鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非常看不起陶罐,第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時,請問大家,“爭辯”什么意思?你和別人爭辯過嗎?為自己辯護,怎么讀?讀得很投入,看你爭辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因為鐵罐不容許陶罐再爭辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會鐵罐。怕他了嗎?)
B、多種形式直接對話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?
⑥學(xué)生回答。
、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅固,(板書:堅固)這是它的長處(板書:長處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)
。ǘ、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)
3、身價百倍的陶罐此時有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了! 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計較,它很善良,對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)
4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
五、明辨是非,品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實際談一談。(出示寄語:每個人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。)
六、課后作業(yè),拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)
2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會對陶罐說些什么?陶罐會說什么?請續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希
七、板書設(shè)計,文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅硬 ——→ 氧化
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