《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-26 17:47:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字；

　　2、正確流利的朗讀課文；

　　3、理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、師：同學(xué)們喜歡童話(huà)故事嗎？說(shuō)一說(shuō)你知道哪些童話(huà)故事？你最喜歡的是哪一個(gè)？為什么？（出示陶罐圖片）你們知道這是什么嗎？板書(shū)陶罐。（出示鐵罐）這又是什么呢？板書(shū)鐵罐。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事。（板書(shū)課題）

　　2、生齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。】

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、看課題質(zhì)疑

　　師：看到課文的題目你想到了什么？陶罐，美觀(guān)漂亮，不生銹，保存時(shí)間長(zhǎng)，但不結(jié)實(shí)，易碎；鐵罐結(jié)實(shí)而有用，但易生銹毀壞。讓我們一起走進(jìn)古代國(guó)王御廚里，看看它們之間到底發(fā)生了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：看課題質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀期待�！�

　　2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第5頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，并在好詞好句的下面劃?rùn)M線(xiàn)，同時(shí)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　3、學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、檢查字詞。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀你在書(shū)中畫(huà)出的詞語(yǔ)？看老師這里也有一些詞語(yǔ)（出示詞語(yǔ)卡片）誰(shuí)愿意讀一讀呢？指名讀詞語(yǔ)，其余學(xué)生跟讀。

　　師：同學(xué)都用心去讀課文，你們讀出課文講了一件什么事了嗎？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與文本對(duì)話(huà)�！�

　　三、精讀課文，感悟道理。

　　1、師：同學(xué)們初步了解了課文，下面我們用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文，看看陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)，鐵罐是怎樣奚落陶罐的，陶罐是什么態(tài)度。

　　陶罐和鐵罐進(jìn)行了幾次對(duì)話(huà)？（3次。）鐵罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：傲慢輕蔑惱怒憤怒）陶罐是什么態(tài)度？（板書(shū)：謙虛友善寬容大度）

　　通過(guò)對(duì)話(huà)把陶罐和鐵罐的個(gè)性鮮明的顯露出來(lái)。找出鐵罐奚落陶罐的句子讀一讀，讀陶罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用溫和的語(yǔ)氣。）表現(xiàn)出陶罐的什么特點(diǎn)？（謙虛、友善）

　　讀鐵罐的話(huà)時(shí)用什么樣的語(yǔ)氣？（生：用尖酸刻薄的語(yǔ)氣）表現(xiàn)出鐵罐的什么特點(diǎn)？（傲慢）

　　2、分角色有感情地朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)內(nèi)容。課件出示對(duì)話(huà)。

　　3、鐵罐為什么瞧不起陶罐？（生：鐵罐認(rèn)為自己堅(jiān)固。）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又會(huì)有什么樣的變化呢？陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？當(dāng)人們?cè)趶U墟中發(fā)現(xiàn)它們時(shí)，陶罐是什么樣子？（生：陶罐變得很有價(jià)值）（板書(shū)：光潔樸素美觀(guān)成為文物）鐵罐呢？（生：鐵罐卻無(wú)蹤無(wú)影。）（板書(shū)：無(wú)影無(wú)蹤化為繡土）

　　3、故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？

　　師：鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

　　4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)陶罐和鐵罐的看法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，進(jìn)行思想和心靈的交流�！�

　　四、回歸整體，情感升華。

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、從課文中你明白了什么道理？（板書(shū)：各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處）

　　3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)照自己在以往的學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)相處的相處有什么做的不好的地方，你打算今后怎樣做呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)與生活，感受人與人之間的尊重，感受生命的.價(jià)值，感受心靈成長(zhǎng)的幸福�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐

　　鐵罐：傲慢輕蔑惱怒憤怒無(wú)影無(wú)蹤化為銹土

　　陶罐：謙虛友善寬容大度光潔樸素成為文物

　　各有所長(zhǎng)正確對(duì)待相互尊重和睦相處

　　教學(xué)反思：

　　《陶罐和鐵罐》這篇童話(huà)講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提到，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是積極主動(dòng)的思維與情感的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。因此，教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生用不同的方式讀課文，從文章曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字中悟出其中的道理，受到思想教育。這樣教學(xué)尊重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課題氣氛活躍，教學(xué)效果很好。

　　教學(xué)時(shí)如果能讓學(xué)生帶著表情用不同的語(yǔ)氣讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)會(huì)更有感染力，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、重點(diǎn)段落賞析

　　《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)事物的特點(diǎn)和作者的態(tài)度的。

　　在這篇寓言故事中，作者采用了對(duì)比的方式刻畫(huà)了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無(wú)理的，藐視陶罐的，而陶罐是謙虛、克制的。

　　作者在表現(xiàn)兩個(gè)形象特征的時(shí)候，用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)鐵罐和陶罐對(duì)話(huà)時(shí)各自的神情語(yǔ)氣。老師都會(huì)注意到陶罐的“謙虛”“爭(zhēng)辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為，單從這些詞語(yǔ)本身，很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對(duì)話(huà)的方式具體表現(xiàn)這些詞語(yǔ)所代表的形象個(gè)性。

　　鐵罐：“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。而陶罐呢?“不敢，鐵罐兄弟�！笔裁唇兄t虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對(duì)方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”，“我就知道”跟“我知道”，語(yǔ)氣是不一樣的�！熬椭馈�，是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。

　　陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑地“爭(zhēng)辯”。為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。他本來(lái)要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，因?yàn)槭裁磻嵟�，因�(yàn)樘展尴胝f(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)。“要不了幾天，你就會(huì)變成碎片、消失掉�！笨床黄饘�(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

　　鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)：“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西!”這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟“我”并不平等，怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對(duì)方消失，改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!

　　而陶罐呢，知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

　　作者就是這樣通過(guò)對(duì)比的方式，了表現(xiàn)了人物的特征的。其中，對(duì)于鐵罐的刻畫(huà)，尤其是通過(guò)用詞的變化，來(lái)使其性格特征更加生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

　　三年級(jí)的教學(xué)中，教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)“對(duì)比”的方式，但是教學(xué)中，要結(jié)合形象的對(duì)比，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)不同事物所選用的不同詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比分析;不要講述詞語(yǔ)感情色彩的知識(shí)，但應(yīng)在對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些詞語(yǔ)在情感上的鮮明對(duì)比。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.字詞。認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。練習(xí)查字典，讀懂奚落、懦弱、爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思，讀懂字詞在課文中的'意思，同時(shí)結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讀懂這些詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的形象特征和作者的情感態(tài)度。

　　2.練習(xí)抓住重點(diǎn)復(fù)述課文，能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個(gè)人爭(zhēng)吵的部分，簡(jiǎn)要復(fù)述結(jié)果部分。

　　3.通過(guò)讀課文體會(huì)“‘寸有所長(zhǎng)、尺有所短’，做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，友好相處”的道理。

　　4.首先，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同。其次，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)思路

　　導(dǎo)入：我們家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)“沒(méi)有勺子不碰鍋的”，意思是人們?cè)谝黄鸾?jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種矛盾，這是很正常的事情，不能因?yàn)楝嵥樾∈戮统称饋?lái)沒(méi)完沒(méi)了，應(yīng)該和睦相處。但是，在國(guó)王家的廚房里，兩個(gè)罐子卻無(wú)緣無(wú)故地爭(zhēng)論起來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，先大聲自讀課文，讀準(zhǔn)課文生子的字音，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

　　(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

　　2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

　　3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典，讀懂奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、樸素的意思，讀懂這些詞語(yǔ)在句子中的意思，在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語(yǔ)的同時(shí)，順便引導(dǎo)其理解爭(zhēng)辯、惱怒、羞恥幾個(gè)詞語(yǔ)在句子中的意思，讀懂句子和段落的意思。

　　[!--]

　　5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

　　在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

　　(三)交流讀故事的感受

　　1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

　　鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

　　陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

　　2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

　　(四)研讀課文1～9自然段

　　抓住作者對(duì)兩個(gè)角色對(duì)比鮮明的行為、語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)對(duì)比的寫(xiě)法，體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)的不同意思，賞析語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，體會(huì)兩個(gè)角色態(tài)度和性格的不同，深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　1.讀課文1～9自然段，邊讀課文邊思考：課文中是怎樣描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。讀后，要求學(xué)生勾畫(huà)出寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的句子，并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語(yǔ)下面畫(huà)線(xiàn)。

　　2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

　　3.提示學(xué)生再次讀書(shū)，思考作者是怎樣寫(xiě)陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點(diǎn)的，邊讀邊勾畫(huà)出具體表現(xiàn)陶罐特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　(1)鐵罐：奚落。

　　(一)自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音，理解不懂的詞語(yǔ)

　　1.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出本課生字，借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀，并結(jié)合課后要求，畫(huà)出本課要求會(huì)認(rèn)的字詞。

　　2.同桌互相檢查對(duì)要求會(huì)認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。

　　3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況，針對(duì)學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。

　　5.讀課文，隨著將課文讀的通順，順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上，指名讀，將課文讀通順、讀流暢。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)復(fù)述課文內(nèi)容

　　在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

　　指導(dǎo)要點(diǎn)：把爭(zhēng)吵的過(guò)程講清楚，把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。

　　(三)交流讀故事的感受

　　1.讀了這個(gè)故事，你對(duì)陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?

　　鐵罐：欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。

　　陶罐：謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。

　　2.體會(huì)從這個(gè)故事中明白的道理。

　　(四)研讀課文1～9自然段

　　2.學(xué)生交流文中具體寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的行為。

　　4.細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在作者筆下，故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

　　(1)鐵罐：奚落。

　　“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思，抓住“敢”“子”來(lái)體會(huì)鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專(zhuān)門(mén)說(shuō)人家的短處，取笑對(duì)方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對(duì)方敢不敢，而是明知對(duì)方不敢而故意發(fā)問(wèn)，其實(shí)是在揭短啊。這就是奚落。而且，鐵罐將對(duì)方稱(chēng)之為“陶罐子”，加上一個(gè)“子”跟“陶罐”，有區(qū)別嗎?在這里，這“子”在表達(dá)著對(duì)對(duì)方的極度瞧不起、不尊敬對(duì)方啊。這是對(duì)鐵罐人格的入骨刻畫(huà)。)

　　陶罐：“不敢，鐵罐兄弟�！币龑�(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來(lái)體會(huì)謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實(shí)事求是，承認(rèn)自己有短處。但是，并不失人格魅力──“鐵罐兄弟�！彼麑�(duì)方稱(chēng)之為兄弟，不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛，這是一個(gè)怎樣寬宏大度啊!)

　　(2)鐵罐：輕蔑。

　　“我就知道”跟“我知道”，體會(huì)兩句話(huà)語(yǔ)氣是不一樣的。(“就知道”是原本的，而不是剛知道的，“就知道”將原本輕蔑的語(yǔ)氣加重了。所以作者說(shuō)“更加輕蔑”，在這里，作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子，表現(xiàn)鐵罐的人格特點(diǎn)──不單單是瞧不起、揭短了，他開(kāi)始羞辱對(duì)方。)陶罐在這時(shí)候還是不亢不卑，為什么要爭(zhēng)辯?陶罐想告訴對(duì)方：承認(rèn)短處，不是懦弱。我也有自己的長(zhǎng)處。

　　(3)鐵罐：惱怒。

　　抓住鐵罐聽(tīng)了陶罐的爭(zhēng)辯，竟然“憤怒”了，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：因?yàn)槭裁磻嵟�，陶罐想說(shuō)他自己也有長(zhǎng)處，鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點(diǎn)長(zhǎng)處，不能容忍別人對(duì)自己的嘲諷、羞辱辯解，這是何等霸道啊!在這里，鐵罐的傲慢、無(wú)理在升級(jí)�！耙涣藥滋�，你就會(huì)變成碎片、消失掉�！笨床黄饘�(duì)方到什么程度?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐：則繼續(xù)克制�！昂伪剡@樣說(shuō)呢?”面對(duì)對(duì)方的羞辱，陶罐仍然大度，“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。

　　(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級(jí)。

　　抓住“和你在一起都感到羞恥，你算什么東西”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：這里，鐵罐不再說(shuō)陶罐是懦弱的東西，而改成了“你算什么東西!”“算”這個(gè)詞用得好啊，你的身份地位跟我并不平等，怎么能跟你相處呢?而且，不再是“盼望”對(duì)方消失，而改為：“總有一天，我要把你碰成碎片。”簡(jiǎn)直就是欺負(fù)人，在用自己的長(zhǎng)處對(duì)比別人短處的時(shí)候，橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻，干脆不再理會(huì)。

　　隨著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

　　(五)深入體會(huì)文本主旨

　　文章的結(jié)尾令人可笑，同時(shí)也是令人惋惜的。談一談，最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?

　　(六)總結(jié)寫(xiě)法

　　人物的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)寫(xiě)他與其他人互動(dòng)、對(duì)話(huà)過(guò)程中的態(tài)度變化，就能夠?qū)懙梅浅＞唧w。就本課而言，就是寫(xiě)他變化著的神態(tài)、語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)內(nèi)容。

　　(七)小練筆

　　觀(guān)察一段人物對(duì)話(huà)，將人物對(duì)話(huà)內(nèi)容和對(duì)話(huà)時(shí)神態(tài)語(yǔ)氣的變化觀(guān)察細(xì)致，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的：

　　1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

　　2．正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

　　3．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　4．分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

　　課件準(zhǔn)備：陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

　　生字、詞語(yǔ)幻燈片

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)生字和新詞。

　　2．初讀課文，了解內(nèi)容。

　　過(guò)程：

　　一．形象揭題，了解特點(diǎn)

　　1．出示多媒體課件：展示陶罐和鐵罐，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

　　（陶罐用泥巴做，容易碎，不會(huì)生銹；鐵罐用鐵做，不易碎，但是會(huì)生銹。

　　3．板書(shū)課題——陶罐和鐵罐（指名讀題）。

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，自學(xué)了生字等�，F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下，看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高，預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真）

　　二．朗讀感悟，初識(shí)生字

　　1．學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　2．匯報(bào)

　　（1）認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

　�。�2）易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里，用什么方法記住。如：謙、虛、荒、捧、值

　�。�3）四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

　　（4）讓生一字組多詞（口頭）

　�。ㄟ^(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò)，看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了，下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣）

　　3．學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)（投影或生字卡片形式出示）

　�。�1）自由讀

　　（2）詞語(yǔ)：

　　驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

　　（3）指名讀。（師注意使用激勵(lì)語(yǔ)：讀得真好；讀得真準(zhǔn)）

　�。�4）熟讀

　　（過(guò)渡：這些生字、詞語(yǔ)放在課文里，你能讀準(zhǔn)嗎？試試同桌讀文）

　　4．初讀文（先標(biāo)出自然段）

　�。�1）指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

　　（2）默讀，想想，有哪些詞語(yǔ)的意思不懂？畫(huà)出來(lái)，想辦法解決。

　　（3）小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

　�。�4）需要幫助嗎？（詞語(yǔ)方面）

　　5．再讀課文，了解大意。

　�。�1）師：這篇課文說(shuō)了一件什么事？（說(shuō)出大概即可）

　�。�2）這個(gè)故事有趣嗎？主要人物是？

　　這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)？（寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。）這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

　　第二課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　1．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

　　2．分角色朗讀課文。

　　過(guò)程：

　　一．復(fù)習(xí)引入

　　1．讀生字

　　2．上節(jié)課，老師曾說(shuō)過(guò)：寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢？這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎？

　　二．探討新知

　　（一）學(xué)文第一部分

　　1．（齊讀第一節(jié)）你知道了什么？（提示：2句話(huà)，哪句更重要？）(板書(shū):奚落)

　　2．質(zhì)疑、探疑（出示句子：“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示）讀這句話(huà)，讀這兩個(gè)詞，你會(huì)提問(wèn)題嗎？(你想提出什么問(wèn)題?)

　　a．“奚落”是什么意思？

　　b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的？

　　c、鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？

　　3．探疑、解惑

　　過(guò)渡：我們先討論第一個(gè)問(wèn)題：

　　1．有哪些詞意思和“奚落”很相近？（諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷）同學(xué)們真了不起！給“奚落”找了這么多近義詞，對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

　　2．鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫(xiě)，我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的'描寫(xiě)（出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。（語(yǔ)言、神態(tài)）（語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

　　3．作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀這些句子。（生讀找，并劃詞句）

　　4．交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。（鐵罐神態(tài)詞：書(shū)：傲慢、輕蔑、惱怒）

　　5．誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子？（邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣）

　　6．從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě)，你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子？（傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理）

　　7．根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文（女：敘述語(yǔ)；男：鐵罐）

　　過(guò)渡：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

　　9．面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

　　請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà)，要讀出不同語(yǔ)氣。

　　10．指名分角色讀文，評(píng)議。（師讀敘述語(yǔ)）

　　11．與鐵罐相比較，讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)？（謙虛、謙讓友善）

　　7．陶罐有如此好的品德，鐵罐為什么看不起陶罐呢？（討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐，它有什么值得驕傲的地方？）（鐵罐憑什么看不起陶罐？）

　�。ㄨF罐很堅(jiān)硬，陶罐很容易碎

　　8．師：（真能干！）鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（板書(shū)：堅(jiān)硬），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分

　　1．師：許多年過(guò)去了，它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文，用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子（生默讀課文）

　　2．生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。（許多年以后，陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀(guān)。）

　　3．師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀(guān)，你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化（也可提示：人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興，為什么會(huì)有這樣的神態(tài)）

　�。ㄉ禾展尥庑坞m然和當(dāng)年一樣，但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

　　師：陶罐變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。（板書(shū)：很有價(jià)值）我們?cè)倏磋F罐呢，有什么變化？用書(shū)上一個(gè)詞叫——生：（齊）影子也沒(méi)有了（無(wú)蹤無(wú)影！）

　　師：（板書(shū)：無(wú)蹤無(wú)影）看板書(shū)，許多年過(guò)去了，原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·，而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的鐵罐卻早已補(bǔ)氧化，變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了，故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎？生：（齊）有趣！

　　6．鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎？

　　生：（齊）不對(duì)！

　　師：為什么？

　　生：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比，是不對(duì)的。

　　師：課文學(xué)到這里，你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么？

　　師：學(xué)完了課文，你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么？

　　師：正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題應(yīng)該全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，相互尊重，和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理，大家明白了嗎？

　　最后，老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà)，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優(yōu)點(diǎn)，右眼看自己的缺點(diǎn)。

　　四．作業(yè)：

　　1．把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

　　2．寫(xiě)出下面各詞的反義詞

　　驕傲（）懦弱（）輕蔑（）羞恥（）

　　興奮（）美觀(guān)（）

　　3．把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　謙虛陶罐和鐵罐傲慢

　　（短處）易碎堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)

　　奚落

　　長(zhǎng)處）光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影（短處）

　　第三課時(shí)

　　目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)寫(xiě)法，練習(xí)寫(xiě)作

　　過(guò)程：

　　一．引入：讀全文

　　二．大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，別被課文限制住，放飛思路，大膽發(fā)言。

　　生：（議論歸納，教師板書(shū)。）

　　鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：丑陋

　　陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀(guān)，缺點(diǎn)：易碎

　　三．師：我們共同改寫(xiě)這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目就叫《鐵罐與陶罐》

　　生：（邊議邊改，集體創(chuàng)作）大意如下。

　　陶罐很驕傲，看不起鐵罐，常常奚落它�！拌F罐子，你敢和我比美嗎？丑陋的東西，就知道你不敢！”鐵罐回答：“人們用我們盛東西，不是讓我們比美……”

　　一天，突然發(fā)生了大地震，陶罐摔得粉碎，而鐵罐卻安然無(wú)恙。

　　師：這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

　　四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

　　五、讀給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作，再修改。

　　六、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言，先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事，說(shuō)明這個(gè)道理，給人以啟迪和教益。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語(yǔ)。

　�。病⒎纸巧�、有感情的朗讀課文。

　　３、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　４、抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文講的道理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、講述導(dǎo)入

　�。薄那�，過(guò)往的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶罐，另一個(gè)是鐵罐。（板書(shū)：課題）出示圖片

　�。病⒆x課題，陶罐和鐵罐都是什么用的？

　�。�、教學(xué)多音字：盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候，讀chéng

　　二、自學(xué)課文并檢查

　�。薄⑻展藓丸F罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？請(qǐng)大聲讀課文。思考：課文講了一件什么事情？

　�。�、學(xué)生讀課文。

　　３、課文講了一件什么事情？（一開(kāi)始鐵罐瞧不起陶罐，后來(lái)陶罐被當(dāng)成寶貝，鐵罐卻消失了）

　　三、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)神態(tài)

　�。薄�(xiě)鐵罐看不起陶罐的是哪幾段？

　　２、讀１～９段，找出對(duì)話(huà)，同桌分角色朗讀對(duì)話(huà)。

　　３、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話(huà)的秘訣，就是找到提示語(yǔ)，找到表示表情、態(tài)度的詞語(yǔ)。表示表情和態(tài)度的詞語(yǔ)叫“神態(tài)”的詞語(yǔ)。

　�。�、趕快度１～９段，找出神態(tài)的詞語(yǔ)。

　　你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？交流（板書(shū)）傲慢、輕蔑、惱怒

　　５、表演：這些神態(tài)誰(shuí)表演的最像。

　�。�、這３個(gè)神態(tài)的詞語(yǔ)能不能互換順序？為什么？

　　７、讀出越來(lái)越生氣、越來(lái)越蠻不講理的語(yǔ)氣。

　　８、陶罐呢？他是什么神態(tài)？（謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)）*板書(shū)

　�。�、陶罐爭(zhēng)辯什么？他懦弱嗎？

　�。保啊⒆x出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

　�。保薄⒛銈兛�，找對(duì)這些表示神態(tài)的`詞語(yǔ)，對(duì)話(huà)就讀好了。只要根據(jù)提示語(yǔ)，找到感覺(jué)，帶上表情，課文一定能讀好。

　�。保病⒆x了對(duì)話(huà)，奚落這個(gè)詞語(yǔ)意思知道了嗎？（用很尖刻、很難聽(tīng)的話(huà)，去嘲笑、諷刺別人）相提并論呢？（兩樣?xùn)|西好壞差不多，可以放在一起比較）

　　１３、分角色朗讀課文。

　　四、體會(huì)性格

　　從這些對(duì)話(huà)和神態(tài)中，你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。（板書(shū)：盛氣凌人、傲慢無(wú)理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng)）

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀第１０段，感受事物的變化

　�。�、時(shí)間飛逝，時(shí)代起了什么變化？讀第１０段。

　�。病⒏矞缡鞘裁匆馑迹�

　�。�、從這段話(huà)中，你讀懂了什么？（正是我們上一課學(xué)的道理）

　　二、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)不同的結(jié)果

　�。�、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐，結(jié)果一樣嗎？讀１１～１７段。

　　２、用自己的話(huà)說(shuō)他們兩個(gè)的結(jié)果：陶罐被人發(fā)現(xiàn)，仍然光潔、美觀(guān)、樸素，很有價(jià)值，被當(dāng)成了寶貝；鐵罐卻不見(jiàn)了。

　�。�、鐵罐哪里去了？（生銹腐爛了）

　　４、上節(jié)課，老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話(huà)的秘訣，怎樣才能讀好對(duì)話(huà)？

　�。怠ⅠR上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(yǔ)（驚訝、興奮、高興）

　�。�、表演

　�。�、讀好對(duì)話(huà)。

　　三、有感情的朗讀課文

　　四、通過(guò)這個(gè)故事，你知道了什么道理？

　　五、作業(yè)

　�。�、積累表示神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�。�、你還知道哪些？（耐心、語(yǔ)重心長(zhǎng)、親切……）

　　３、看圖，編寫(xiě)童話(huà)。

　　４、基礎(chǔ)練習(xí)。

　　【板書(shū)】

　�。玻�、陶罐和鐵罐

　　陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

　　鐵罐：驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、課題：

　　《陶罐和鐵罐》

　　二、素質(zhì)教育目標(biāo)

　�、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　通過(guò)閱讀課文，準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

　�、婺芰τ�(xùn)練點(diǎn)

　　1．分角色，有感情地朗讀課文。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話(huà)故事的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力和大膽的想象能力。

　　㈢德育滲透

　　通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，也有自己的短處，不能只看到自己的長(zhǎng)處，而瞧不起他人，為人要友善、有禮貌。

　�、杳烙凉B透

　　做人要有自信，相信自己。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)

　�、褰處熃谭�

　　1．啟發(fā)式

　　2．提問(wèn)式

　�、鎸W(xué)生學(xué)法

　　自學(xué)討論法

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�、逯攸c(diǎn)：分析理解課文

　�、骐y點(diǎn)：在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件

　　六、媒體的選擇與組合

　　1、設(shè)計(jì)思想。

　�、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)，可以形象直觀(guān)地感受人物的個(gè)性，更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。

　�、谡n件的播放展示氧化的過(guò)程，不僅能提高學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，而且更能使學(xué)生直觀(guān)形象地理解氧化知識(shí)。

　　2、媒體選用情況：

　　知識(shí)點(diǎn)媒體類(lèi)型媒體來(lái)源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

　　1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

　　2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)及氧化過(guò)程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性，逐步積累，達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)讀，邊導(dǎo)思。

　　3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思，邊導(dǎo)說(shuō)。

　　4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視，邊導(dǎo)思。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述：

　�。ㄒ唬┘とぃ勗�(huà)導(dǎo)入。

　�。ǘ┟襟w播放，整體感知全文。

　�。ㄈ┘�(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事（故事1）。

　　1、出示媒體，看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)對(duì)話(huà)。

　　2、學(xué)生品讀，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　　3、課本劇表演，人物對(duì)話(huà)。

　�。ㄋ模�，合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事（故事2）

　　1、出示自學(xué)要求。

　�、佟⒃S多年過(guò)去了，陶罐怎么樣了？是什么樣子？鐵罐呢？

　　②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，是什么態(tài)度？為什么？

　�、�、當(dāng)初，鐵罐有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？ 2、分組學(xué)習(xí)。

　　3、分組匯報(bào)。

　　4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┱w品味

　　1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰(shuí)學(xué)習(xí)？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn)，和他交朋友嗎？

　　3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

　�。┩卣箤W(xué)習(xí)

　　重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)課文寓意

　　教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

　　習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　　1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　　1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

　　A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　　c、全班進(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

　　陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?

　�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

　�、芟胂笠幌�，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢?

　　四、精讀課文、讀出感情

　　1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

　　2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的`詞句讀一讀。)

　　b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

　　4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟、知道實(shí)踐

　　議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下：

　　1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

　　2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?

　　3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀(guān)察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

　　1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

　　3、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　4、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)陶、謙等６個(gè)生字。

　�。�、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的.謙虛克制。

　�。�、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)課文寓意

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

　�。�、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀(guān)看。

　　２、板書(shū)課題，齊讀課題。

　�。场⒔沂緦W(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

　　二、讀中感知、層層遞進(jìn)

　　《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

　�。薄⒆x：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

　�。�、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

　�。�、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質(zhì)疑解疑

　　生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

　�。薄⒃谶@個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

　�。�、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

　�、艑W(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　�、茖W(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

　�、侨噙M(jìn)行交流

　　不同點(diǎn)之一：

　　鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

　　不同點(diǎn)之二：

　　鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

　　不同點(diǎn)之三：

　　王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

　　①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

　　②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

　�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

　�、芟胂笠幌拢偃玷F罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢？

　　四、精讀課文、讀出感情

　�。�、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。

　　２、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

　　３、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　⑴你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

　�、平處熞龑�(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

　　４、小組在次合作，分角色朗讀課文。

　　五、議中感悟

　　知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下：

　　１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

　　２、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

　�。�、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

　　六、注意觀(guān)察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

　　１、出示６個(gè)生字，并認(rèn)讀。

　　２、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

　　３、師范寫(xiě)難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

　　４、學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　結(jié)果性目標(biāo)：

　　（1）了解課文的故事情節(jié)。

　�。�2）理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　（3）掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　�。�4）分角色有感情地朗讀課文。

　　2體驗(yàn)性目標(biāo)：

　　（1）抓住神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感受陶罐和鐵罐的形象。

　　（2）用各種各樣的朗讀形式來(lái)表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。

　　（3）抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。

　　（4）聽(tīng)取信息資料，了解鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　（5）表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理、鐵罐無(wú)影無(wú)蹤的原因。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）復(fù)習(xí)字詞，初步感知

　�。�1）出示詞語(yǔ)：傲慢輕蔑惱怒

　　指名讀全班齊讀

　�。�2）下面老師再考考你們，看看誰(shuí)會(huì)演，你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來(lái)嗎？再出示“輕蔑、惱怒”全班表演

　　引入：這三個(gè)詞語(yǔ)在課文中都是描寫(xiě)誰(shuí)的神態(tài)？板圖：鐵罐

　　（二）朗讀品味，內(nèi)化感悟

　　◎研讀鐵罐子

　�。�1）自由大聲朗讀1——9自然段，抓住鐵罐的神態(tài)、語(yǔ)言好好研究研究這是一只怎樣的罐子？（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)用“▲▲”標(biāo)出，描寫(xiě)語(yǔ)言的用“～～”標(biāo)出）

　�。�2）反饋交流：課件隨機(jī)出示句子

　　1 “你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

　�。ㄨF罐直呼其名，可見(jiàn)傲慢無(wú)禮。讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，有點(diǎn)挑釁的味道）

　　師言語(yǔ)激勵(lì)、引導(dǎo)：會(huì)讀，就理解了傲慢，理解了傲慢，就會(huì)讀了�？纯凑l(shuí)能讀出鐵罐的傲慢。指名讀

　　2“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

　�。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣，自以為是，狂妄自大。語(yǔ)調(diào)下沉。）指名讀

　　3“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　（看出鐵罐不友好，不講理，霸道，蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。）指名讀

　　4“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　　這里沒(méi)有描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)，誰(shuí)能補(bǔ)充？鐵罐（）請(qǐng)你把這個(gè)詞語(yǔ)填上去，并帶著這種神態(tài)讀一讀，好嗎？

　　看出鐵罐怒不可遏，近乎瘋狂，火冒三丈等。語(yǔ)調(diào)緊湊高昂。）

　　指名讀齊讀

　　5同學(xué)們體會(huì)得好，才讀得這么棒�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說(shuō)的話(huà)讀一讀，注意神態(tài)，可以加上動(dòng)作。好，下面老師引讀，一組讀一次話(huà)，第一組讀鐵罐第一次說(shuō)的話(huà)，第二組讀第二次的話(huà)，清楚了嗎？

　　（教師引讀：鐵罐傲慢地問(wèn)――、鐵罐輕蔑地說(shuō)――、鐵罐惱怒地說(shuō)――，鐵罐怒不可遏，說(shuō)――）

　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛真的看到了一只蠻橫無(wú)理的鐵罐。

　　6 鐵罐用這么尖刻的話(huà)來(lái)諷刺挖苦陶罐子，課文用了一個(gè)詞，說(shuō)鐵罐常常（奚落）陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它憑什么奚落陶罐呢？（鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。）

　　6 師：真能干！鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書(shū)：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處（邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭）。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣對(duì)待的呢？

　　◎研讀陶罐子

　　A 指名讀讀描寫(xiě)陶罐的句子

　　1“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（誰(shuí)能讀出謙虛的神態(tài)）

　　2“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　�。ㄌ展拮涌赡苓€會(huì)說(shuō)些什么？不會(huì)生銹、美觀(guān)）

　　3“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　4陶罐不再理會(huì)鐵罐。（這是一種無(wú)聲的抗辯）

　　B 出示四句話(huà)，自己讀讀，看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容陶罐？

　�。ㄖt虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng)）

　　指名板書(shū)。

　　這些同學(xué)，能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~，真是了不起，大家讀懂了，這是一只（齊讀板書(shū)的詞語(yǔ)）的陶罐，可見(jiàn)，陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。

　　◎有感情朗讀

　　這個(gè)謙讓和寬容的.陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無(wú)禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話(huà)故事��！想不想分角色表演讀。

　　1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐，一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話(huà)，注意只讀對(duì)話(huà)部分。

　　2指名當(dāng)配音演員，

　　3請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊，演陶罐的站在右邊，全班同學(xué)看著大屏幕的視頻來(lái)演讀。

　　◎研讀陶罐和鐵罐的變化

　�。�1）過(guò)渡：要說(shuō)當(dāng)配音演員，你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了，老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了，陶罐是不是像陶罐說(shuō)的那樣破成了碎片？鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕？它們到底發(fā)生了什么變化？請(qǐng)大家默讀10——17自然段，劃出寫(xiě)他們變化的句子，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉx課文，用筆勾畫(huà)句子）

　　（2）指名說(shuō)，齊讀課件出示的三句話(huà)。

　　1、捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素美觀(guān)。

　　2、“多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)兒，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的�！�

　　3、人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土都掘遍了，但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

　　板書(shū)：無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

　�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難，反饋交流。

　　1、陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎？（陶罐變了，變成了珍貴的文物，很有價(jià)值。）

　　2、鐵罐到底哪兒去了呢？

　　3、……

　�。ù笙蟛┦扛嬖V我們，放錄音：鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平�？吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來(lái)的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。）

　　聽(tīng)了大象博士的話(huà)，你知道了什么？

　�。ㄈ� 表達(dá)感受，深化感悟

　�。�1）過(guò)渡：鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐，年代久遠(yuǎn)，結(jié)果卻無(wú)影無(wú)蹤，而陶罐呢？還是那樣樸素美觀(guān)，變成了無(wú)價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒，大家肯定有很多自己的看法和感受，你想說(shuō)些什么呢？請(qǐng)拿出自己的留言板把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)上去。課件出示：

　　我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

　　我想對(duì)陶罐說(shuō)：

　　我想對(duì)自己說(shuō)：

　�。�2）反饋交流

　　（3）總結(jié)：我們只看到自己的長(zhǎng)處，看不到自己的短處是不對(duì)的，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處吧！

　�。ㄋ模┩卣寡由�，強(qiáng)化感悟

　　出示名言警句，學(xué)生讀讀背背。

　　1謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

　　2尺有所短，寸有所長(zhǎng)。

　　3 人譽(yù)我謙，又增一美；自夸自敗，還增一毀。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　仿寫(xiě)：以《和》如：《梅花和雪花》、《左手和右手》、《鋼筆和鉛

　　《電話(huà)和手機(jī)》等為題，展開(kāi)想象和幻想，編一個(gè)童話(huà)故事。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。

　　2．分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

　　3．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　4．摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　2、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

　　課前準(zhǔn)備：了解鐵會(huì)被氧化的原理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、“奚落”引入設(shè)置懸念

　　1、出示“溪”，讓生讀。

　　2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎？查查字典。

　　3、“奚落”什么意思？看看字典里怎么說(shuō)。（譏笑嘲笑）平時(shí)誰(shuí)奚落過(guò)誰(shuí)呢？為什么奚落？

　　4、看這里的一段話(huà)：

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，一個(gè)是陶的，一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　自由讀說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？不懂什么？隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

　　5、質(zhì)疑：鐵罐怎樣奚落陶罐？結(jié)果怎樣？

　　“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí)，才會(huì)收獲多多。（板書(shū)課題）跟老師一起寫(xiě)課題，隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)上小節(jié)號(hào)，思考剛才提出的問(wèn)題。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

　　1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)：傲慢懦弱輕蔑惱怒羞恥流逝覆滅宮殿倒塌樸素

　　2、讀好帶有多音字的句子。

　　3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容

　　自由說(shuō)————為了使同學(xué)們把意思說(shuō)得清楚明白，老師幫幫大家

　　本文寫(xiě)的'是國(guó)王御廚里的鐵罐（）陶罐，經(jīng)常（）陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然（），而鐵罐卻（）。

　　過(guò)渡：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是什么態(tài)度，我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧！

　　四、精讀課文深入感悟

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

　　1、速讀1——9自然段，思考：文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

　　2、交流。（鐵罐：傲慢、狂妄…… ；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑……）

　　3、多媒體出示對(duì)話(huà)，體會(huì)各自態(tài)度。

　　①指導(dǎo)第一組對(duì)話(huà)

　　A、陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎？傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

　　B、分角色朗讀：男同學(xué)讀鐵罐的話(huà)，女同學(xué)讀陶罐的話(huà)，老師讀旁白。

　　C、小結(jié)朗讀方法：大家讀得不錯(cuò)，其實(shí)讀好它們的對(duì)話(huà)并不難，用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞，想想意思，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，就能讀出人物不同的語(yǔ)氣。

　�、阼F罐不止一次地奚落陶罐，我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法，讀好他們的話(huà)嗎？小老師負(fù)責(zé)，小組合作學(xué)習(xí)吧！

　�、苤笇�(dǎo)朗讀，全班評(píng)議。

　　A、指名一小老師，說(shuō)說(shuō)你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎？來(lái)，試試————（預(yù)設(shè)：當(dāng)讀到第4自然段時(shí)，鐵罐的態(tài)度有那么好嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“輕蔑”不是一般的小看，輕視，而是十分看不起，再說(shuō)課文“輕蔑”詞語(yǔ)前有“更加”，可見(jiàn)鐵罐是非常非常看不起陶罐，第四段中鐵罐的話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí)，請(qǐng)問(wèn)大家，“爭(zhēng)辯”什么意思？你和別人爭(zhēng)辯過(guò)嗎？為自己辯護(hù)，怎么讀？讀得很投入，看你爭(zhēng)辯得臉都紅了，語(yǔ)速也快了，齊讀——靠近一學(xué)生，問(wèn)，陶罐兄弟，你還有話(huà)要說(shuō)，你怎么不說(shuō)了呢？因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了，不容許陶罐和他相提并論，他氣急敗壞，生氣極了，用書(shū)中的一個(gè)詞說(shuō)，他——惱怒了。誰(shuí)能把第六段中鐵罐的話(huà)說(shuō)得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎？）

　　B、多種形式直接對(duì)話(huà)——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

　�、蓁F罐就是這樣的傲慢，輕蔑，惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢？

　　⑥學(xué)生回答。

　　⑦師總結(jié)，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，（板書(shū)：堅(jiān)固）這是它的長(zhǎng)處（板書(shū)：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書(shū)：易碎），這是它的短處（板書(shū)：短處），它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（板書(shū)：奚落）面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐一次次地忍讓?zhuān)ò鍟?shū) 忍讓?zhuān)?/p>

　�。ǘ�、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　1、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，許多過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣成了破碎片？而陶罐是否像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固，它們發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：變化）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段，并用“～”劃出變化的句子。

　　2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。很有價(jià)值）人們沒(méi)找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理）

　　3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒(méi)有忘記鐵罐？出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了�！� 從這句話(huà)看出什么？（雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。）

　　4、師總結(jié)：許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同，設(shè)想一下：假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà)，它會(huì)怎么想呢？

　　五、明辨是非，品味含義

　　1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

　　3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。（出示寄語(yǔ)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。）

　　六、課后作業(yè)，拓展思維

　　1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。（摘抄在“日積月累本”上）

　　2、小練筆：假如鐵罐復(fù)活了，它會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么？陶罐會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)續(xù)寫(xiě)《陶罐和鐵罐》，相信自己一定行！（寫(xiě)在“我的文章本”上）

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)，文路清晰

　　陶罐易碎 ——→ 永久

　　忍讓和奚落

　　鐵罐堅(jiān)硬 ——→ 氧化

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解課文的故事情節(jié)。

　　2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，思維鋪墊。

　　小朋友們，老師給大家?guī)?lái)兩位朋友，今天，我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題：陶罐和鐵罐

　　（二）自讀自悟，突顯個(gè)性

　　1、初讀課文

　　請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文，遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解，把課文正確流利地讀下來(lái)。

　�。�1）學(xué)生練習(xí)讀課文，理解生字詞。

　　（2）認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

　�。�3）淺談感受（大家讀了以后有什么感受？）

　�。�4）看插圖，猜一猜哪個(gè)是鐵罐，哪個(gè)是陶罐？為什么？

　　2、默讀思考

　　（1）小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲，陶罐很謙虛，你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？請(qǐng)你默讀課文，劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子，圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)，然后讀一讀，看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

　�。�2）學(xué)生按要求讀課文

　�。�3）反饋：從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的？

　　3、指導(dǎo)朗讀，感受鐵罐之傲

　　（1）驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　奚落是什么意思？（諷刺、譏笑、嘲笑，）看來(lái)鐵罐很自以為是。那么，他是如何奚落陶罐的？

　　（2）‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問(wèn)。

　　鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐？

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：（板書(shū)：傲慢）

　�。�3）‘我就知道你不敢，懦弱的東西！’鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”？師：鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能，是不敢去碰它的，對(duì)嗎？像這樣膽小、軟弱無(wú)能，就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎？這是鐵罐對(duì)它的`輕視，結(jié)合插圖理解“輕蔑”。（板書(shū)：輕蔑）

　�。�4）‘住嘴！’鐵罐惱怒了，‘你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！瘜�(duì)呀！鐵罐由傲慢到輕蔑，再到惱怒了，小朋友們，你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎？請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。（板書(shū)：惱怒）

　　（5）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”

　　在說(shuō)第四句話(huà)時(shí)，作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài)，作者是留給你們來(lái)想象，在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，會(huì)是怎樣的神態(tài)呢？（出示句子）“‘和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！’鐵罐（）說(shuō)，‘走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀，想想填哪些詞比較合適？（暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……）帶著你的理解讀讀這句話(huà)

　　（三）課時(shí)小結(jié)

　　1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢？

　　2、鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落它，陶罐會(huì)有什么反應(yīng)，隨著時(shí)間的流逝，故事又有什么變化呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（四）復(fù)習(xí)鞏固

　　1、出示字詞，認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

　　2、交流記憶這些生字字形的方法，教師小結(jié)：可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記，可以利用熟字來(lái)記。

　　3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　引導(dǎo)分組觀(guān)察：“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字�！芭�、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字�！疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意第三筆是“”。

　　5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

　　6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　7、展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評(píng)議。

　　一課時(shí)板書(shū)：

　　陶罐和鐵罐

　　謙虛驕傲

　　傲慢

　　輕蔑

　　惱怒

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課文分析：

　　小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)，在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線(xiàn)，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則，牢固樹(shù)立主體意識(shí)，訓(xùn)練意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：1．正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子，會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2．朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3．能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段，學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感，知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文講的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、錄音機(jī)

　　課時(shí)安排：１課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事，故事有兩個(gè)主人公，一個(gè)叫“陶罐”，另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里，他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？你們想去看看嗎？

　　好吧，老師就帶大家去御櫥里看看他們吧�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）動(dòng)畫(huà)播完了，你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣？有趣嗎？

　　那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢？讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè)，一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們仔細(xì)讀課文，有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典，把課文讀通順，讀流利。老師啊有個(gè)小要求，同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢？

　　學(xué)生發(fā)言：

　　教師總結(jié)：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。許多年之后，它們都被埋在了廢墟之下，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是像以前一樣美觀(guān)、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

　�。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓�(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)）

　　師：大家說(shuō)得都很好，剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中，都提到了鐵罐奚落陶罐，孩子們你們知道什么是“奚落”嗎？

　　（奚落就是用尖酸刻薄的話(huà)數(shù)落別人的短處，讓人很難堪。）

　　師：同學(xué)們從文中找找，那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢？

　�。�1——9）

　　三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

　　師：下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

　�。◣熡们榈刈x第一段）“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　1．重點(diǎn)分析鐵罐的性格

　　學(xué)生找到：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

　�。�1）、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼，讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣？

　　誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。（3個(gè)同學(xué)）

　　（2）、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人，從而更加深入的了解鐵罐的性格。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看后半句：鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀？

　　師：看來(lái)呀，這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人，它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起，一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（3—4個(gè)學(xué)生）

　�。�3）、大家想想同樣都是罐子，鐵罐憑什么這么奚落陶罐�。�

　　生：由于鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎，它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

　　2．分析陶罐

　　聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn)，那陶罐是怎么回答的呢？

　　生：“不敢，鐵罐兄弟”

　　師：陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟，想想什么樣的`人才能稱(chēng)得上是兄弟��！

　　體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

　　生：更加輕蔑

　　師：你是從哪看出來(lái)的？試著讀讀

　　師總結(jié)：短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐，一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此，它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈，下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段，體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

　�。ǚ纸巧x一讀，小組之間互相評(píng)價(jià)。）

　　3．總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

　　鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？

　　陶罐：依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)。

　　鐵罐：被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

　　出示課件

　　師：王朝覆沒(méi)了，宮殿倒塌了，陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，它還是和以前那么美觀(guān)，而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局，你們想要說(shuō)些什么嗎？（出示課件）

　　你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō)：————————

　　你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō)：——————————

　　四、總結(jié)：

　　是啊，孩子們你們說(shuō)得都很好，老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處，我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比，老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步！

　　教后反思：

　　《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文，主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么，以什么作為指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀的突破口呢？我在課前反復(fù)研讀課文，找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：陶罐和鐵罐所有的對(duì)話(huà)，不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎？于是，整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后，就用“鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺陶罐的？”這個(gè)問(wèn)題直奔主題，導(dǎo)入新課。

　　接下來(lái)，讓孩子們通過(guò)讀課文，把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)，怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢？這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情，最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

　　之后，用“讀完這個(gè)故事，你想到了什么？”這個(gè)問(wèn)題回歸整體，引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解，說(shuō)感想，理解課文講的道理，學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看，還有很多不足之處。如：我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位，不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌，生怕時(shí)間不夠，心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完，快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這也是我每次上完課后最遺憾的地方。看來(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教具準(zhǔn)備：圖片、課件、生字卡片

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

　�。ㄒ唬┙沂菊n題

　　1、引出課題

　　2、板書(shū)課題（貼圖）

　�。ǘ┏踝x課文

　　1、快速朗讀課文，認(rèn)讀生字詞。

　　2、思考：這兩個(gè)罐子，你喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)？理由是什么？

　　3、指名回答。

　　（三）品讀課文

　　1、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)鐵罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出鐵罐很驕傲的句子讀，抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

　　②師相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的'句子。

　�、鄱喾N形式朗讀。

　　2、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)陶罐的句子。

　　①?gòu)恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

　�、诟鶕�(jù)學(xué)生所說(shuō)的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

　　3、多種形式讀對(duì)話(huà)并評(píng)議。

　　4、看兩者結(jié)局

　�、俣嗄暌院�，這個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢？

　�、谀x課文后半部分。

　�、壑该鸩鍟�(shū)：古董氧化

　�。ㄋ模┪蚁胝f(shuō)

　　你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

　　（一）學(xué)習(xí)課文

　　1、貼圖。

　　2、播放課件。

　　3、問(wèn)：你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎？

　　4、相機(jī)板書(shū)：美麗（送命）難看（逃生）

　　5、問(wèn)：為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（找相關(guān)的句子讀讀）

　　6、多種形式讀。

　�。ǘ┪蚁胝f(shuō)

　　你想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　三、拓展

　　你學(xué)完這兩篇寓言故事，悟出了什么道理？能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎？

　　四、師總結(jié)

　　五、練筆

　　我們共同改寫(xiě)《陶罐和鐵罐》這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予它們相反的性格，題目叫《鐵罐與陶罐》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　陶罐和鐵罐獅子和鹿

　　尺有所短寸有所長(zhǎng)

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)驕、傲等11個(gè)生字。直到書(shū)寫(xiě)傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫(xiě)謙虛傲慢懦弱代價(jià)等詞語(yǔ)、

　　2、讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話(huà)復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

　　3、了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情朗讀課文2—9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫(huà)出對(duì)話(huà)、教師準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、生字入手，導(dǎo)入新課

　　1、師板書(shū)“缶”字。（出示缶的圖片）

　　（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

　�。�2）教師隨機(jī)板書(shū)。

　　2、大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

　�。�1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

　�。�2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

　　3、這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

　�。�1）陶罐和鐵罐。

　�。�2）生隨教師板書(shū)課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫(xiě)法

　　二、初讀課文、解決生字

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍。

　�。�1）生自由讀課文，圈畫(huà)生字。

　　（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

　　爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑

　　掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

　　（2）虛，陶、罐的缶字書(shū)寫(xiě)要窄一些。

　　（3）出示和睦相處：

　　[chǔ]

　　1、居住

　　2、存在

　　3、跟別人一起生活

　　4、決定，決斷

　　[chù]

　　1、地方

　　2、點(diǎn)、部分

　　3、機(jī)關(guān)部門(mén)

　　師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

　�。�3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�

　　2、思考：課文講了一件什么事？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

　　（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

　　國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

　　三、再讀課文，畫(huà)出對(duì)話(huà)

　　1、找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話(huà)？

　　2、生找到對(duì)話(huà)畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

　　3、將畫(huà)出的對(duì)話(huà)多讀幾遍，嘗試畫(huà)出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)回歸文本

　　1、學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　　2、指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書(shū)寫(xiě)。

　　提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

　　3、把詞語(yǔ)送回到對(duì)話(huà)中讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)鞏固品讀對(duì)話(huà)

　　1、（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀(guān)察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

　�。�1）生自由交流

　�。�2）課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

　�。�3）原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

　　【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的.印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話(huà)，幫助學(xué)生更好的品讀�！�

　　2、出示對(duì)話(huà)

　　“你敢碰我嗎？陶罐子！”

　　“不敢，鐵罐兄弟。”

　　“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

　　“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……”

　　“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　�。�1）小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

　�。�2）請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

　�。�3）結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)：

　�。�1）你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　（2）你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)�！�

　　二、隨堂練筆整體感悟

　　1、出示對(duì)話(huà)

　　“何必這樣說(shuō)呢？”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

　　“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

　�。�1）這里并沒(méi)有寫(xiě)出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)？

　　出示：“陶罐（）地說(shuō)”

　　“鐵罐（）地說(shuō)”

　　（2）在書(shū)本上寫(xiě)寫(xiě)，讀讀

　　指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

　　同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

　　2、出示完整對(duì)話(huà)整體感悟

　　（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話(huà)

　�。�2）全班男女生分角色朗讀

　�。�3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

　　三、以讀代講總結(jié)寓意

　　1、課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

　�。�1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

　　學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

　�。�2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

　　2、生快速默讀課文11—17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

　�。�1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀(guān)。

　�。�2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

　　3、你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

　　（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

　�。�2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

　　四、鏈接閱讀

　　1、讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

　　2、說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

　　小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。《陶罐和鐵罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　6、陶罐和鐵罐

　　陶罐鐵罐

　　謙虛而不懦弱驕傲自大

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)設(shè)想：多元化朗讀，促學(xué)生自悟；高質(zhì)量對(duì)話(huà)，碰撞思維火花。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、頭飾

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，回顧大意。

　　1、板書(shū)課題，生齊讀課題，練寫(xiě)“罐”。

　　2、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生概括大意，用上“奚落、驕傲、謙虛”等詞語(yǔ)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，合作表演。

　　1、“奚落”是什么意思？自由讀1～9自然段，看看鐵罐是怎樣奚落套陶罐的？

　　學(xué)生交流。陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣一樣嗎？有什么不同？

　　（陶罐：謙虛鐵罐：傲慢——輕蔑——惱怒）

　　2、師生對(duì)讀2～4段，理解“奚落”。

　　“我”剛才用尖刻的話(huà)諷刺陶罐，這就叫“奚落”。

　　3、同桌分角色練讀1～9段對(duì)話(huà)。

　　4、兩生戴頭飾表演讀，集體評(píng)價(jià)。

　　5、男女生分角色讀。（加上動(dòng)作、表情）

　　教師敘述：國(guó)王的……

　　鐵罐手指對(duì)方，傲慢地說(shuō)：“——”

　　陶罐擺手低頭，謙虛地說(shuō)：“——”

　　鐵罐雙手叉腰，輕蔑地說(shuō)：“——”

　　陶罐直視對(duì)方，嚴(yán)肅地說(shuō)：“——”

　　鐵罐單腳跺地，惱怒地說(shuō)：“——”

　　陶罐雙手背后，友好地說(shuō)：“——”

　　6、教師問(wèn)“陶罐”：“陶罐呀，你為什么不利鐵罐了呢？”

　　通過(guò)大家的表演，你對(duì)陶罐和鐵罐各留下了什么印象？（友善、寬容、謙虛；傲慢、蠻橫等）

　　三、比較結(jié)局，感悟道理。

　　1、時(shí)光飛逝，滄海桑田，許多年代過(guò)去了，陶罐和鐵罐的結(jié)局如何呢？請(qǐng)默讀課文的后半部分。

　　默讀后交流。（陶罐：光潔、樸素、美觀(guān)鐵罐：無(wú)影無(wú)蹤）

　　2、誰(shuí)知道鐵罐為什么消失得無(wú)影無(wú)蹤了？（生銹，氧化）

　　3、是啊，當(dāng)年被奚落的'陶罐成了珍貴的文物，而當(dāng)初傲慢自大的鐵罐卻消失了。面對(duì)這不同的結(jié)局，你有什么感想？

　　學(xué)生交流。

　　四、寫(xiě)話(huà)拓展，聯(lián)系生活。

　　1、鐵罐的做法你贊同嗎，我們得勸勸它。

　　2、出示句式，寫(xiě)話(huà)練習(xí)。

　　3、聽(tīng)了大家的交流，你覺(jué)得鐵罐一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有，陶罐一點(diǎn)缺點(diǎn)也沒(méi)有嗎？

　　（金無(wú)足赤，人無(wú)完人。要全面地看問(wèn)題，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。）

　　4、生活中見(jiàn)過(guò)類(lèi)似陶罐、鐵罐的人和事嗎？

　　如果是你，你會(huì)怎么做？

　　五、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　1、在生活中我們要互相尊重，像陶罐那樣與人和睦相處，相信我們的生活會(huì)更和諧，更溫馨，更美好！

　　2、作業(yè)。

　�。�1）演一演課本��；

　�。�2）仿寫(xiě)童話(huà)故事。如：《大海和溪流》、《鉛筆和鋼筆》、《大拇指與小拇指》等。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材分析：

　　這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一個(gè)陶罐和一個(gè)鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛，克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩個(gè)罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成為文物，鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤。

　　本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

　　策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

　　策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

　　策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

　　策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剰倪@則寓言故事中悟出了什么道理。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)鐵罐與陶罐的對(duì)話(huà)，體會(huì)理解“奚落、輕蔑、惱怒”等詞語(yǔ)。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

　　4、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備課文中的掛圖以及陶罐、鐵罐的頭飾，幻燈片等。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、形象揭題，導(dǎo)入課題。

　　1、出示掛圖，師：同學(xué)們，國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子。一個(gè)是陶的，另一個(gè)是鐵的，你們還能分辨出哪一個(gè)是陶罐，哪一個(gè)是鐵罐嗎？

　　2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形、大小、神情）

　　師：今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。

　　3、教師引入：陶罐和鐵罐是怎樣相處的，它們之間發(fā)生了什么故事，你們喜歡誰(shuí)？讓我們一起走進(jìn)課文。

　　二、精讀課文，感悟課文內(nèi)容。

　�、�、指定一位學(xué)生朗讀第一自然段。

　　師：哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)第一自然段講了什么？

　　生：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

　　板書(shū)：奚落

　　師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

　　奚落：用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

　�、婺x課文第二至九自然段，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出來(lái)。

　　用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，然后告訴大家，從對(duì)話(huà)中你知道了什么？比比誰(shuí)知道得多。

　　學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

　　師：從兩個(gè)罐子的對(duì)話(huà)中，你們還想知道些什么？

　�。▽W(xué)生質(zhì)疑）

　　對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題：（幻燈片出示問(wèn)題）

　　1、陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　　2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

　　3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的.？態(tài)度又是如何的呢？

　　小組討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　師：哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

　　學(xué)生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　板書(shū)：易碎、堅(jiān)硬

　　師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

　　同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

　　⑴幻燈片出示句子：“你敢碰我嗎？陶罐子！

　　師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣的呢？

　　生：傲慢

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)傲慢是什么意思？

　　傲慢：輕視別人，對(duì)人沒(méi)有禮貌。

　　師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話(huà)讀一讀？

　　（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀）

　�、苹脽羝鍪揪渥樱骸拔揖椭滥悴桓�，懦弱的東西！”

　　生：輕蔑

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)輕蔑是什么意思？

　　輕蔑：輕視，看不起。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

　　學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。

　　師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)讀一讀這句話(huà)，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？

　�。◣熒献魍瓿蓪�(duì)話(huà)2）

　�、菐煟鸿F罐奚落陶罐的句子還有哪些？

　　（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里，什么也不怕。”）

　　幻燈片出示句子：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�

　　師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話(huà)3，然后回答。

　　學(xué)生讀鐵罐的對(duì)話(huà)，然后回答。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“惱怒”是什么意思？“相提并論”又是什么意思？

　　惱怒：生氣，發(fā)怒

　　相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)談?wù)摶蚩创?/p>

　　教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話(huà)，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

　�、葞煟鸿F罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

　　學(xué)生找出句子“和你在一起……我要把你碰成碎片！”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣。

　�、擅鎸�(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？態(tài)度又是如何的呢？

　　生：態(tài)度謙虛、禮貌、友善、大度……

　　師：請(qǐng)同學(xué)們分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、禮貌、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

　　幻燈片出示句子：“不敢，鐵罐兄弟。我確實(shí)不敢碰你，……再說(shuō)……何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢！”

　　生讀陶罐的話(huà)，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、蕩煟鸿F罐就是這樣一次又一次地奚落陶罐的，它的態(tài)度也從最初的傲慢到更加輕蔑到惱怒到越來(lái)越惡劣，可陶罐卻始終那么的謙虛！最終它不再理會(huì)鐵罐了。

　　三、分角色朗讀課文第一至九自然段，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

　　1、師：你們能把陶罐和鐵罐不同的態(tài)度讀出來(lái)嗎？同桌同學(xué)分角色試一試，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

　　2、指名三個(gè)學(xué)生分角色朗讀第一至九自然段，學(xué)生評(píng)議。

　　3、戴上頭飾表演。

　　四、學(xué)習(xí)課文第10—17自然段

　�、鍘煟和瑢W(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐�？墒�，隨著時(shí)間的流逝，它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文第10—17自然段，用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

　　㈡學(xué)生認(rèn)真讀課文，積極發(fā)言。

　　（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀(guān)，不易氧化；鐵罐被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。）

　　板書(shū)：不易氧化（長(zhǎng)處）、易氧化（短處）

　　五、感悟寓意

　�、褰處煟鹤x完了這個(gè)故事，你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

　�、娼Y(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你悟出了什么道理？

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。）

　　師：你們體會(huì)出的道理，就是這篇寓言的寓意，即“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處�！�

　　六、拓展練習(xí)，加深理解

　　1、讀句子，填出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。

　�、�、每個(gè)人都有長(zhǎng)處和（）

　　⑵、每個(gè)人都有（）和優(yōu)點(diǎn)。