陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字,會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時提高學(xué)生的閱讀能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對文章的補白”以及各具特點的陶罐與鐵罐的對話中。
3、懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點,并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
學(xué)情分析
本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長,生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點難點,進行重點的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識字效率,節(jié)省時間。
三上年級的孩子知識儲備還不多,語文能力還不是很強,不要刻意追求讓三年級的學(xué)生對文本理解得很深。在閱讀體會過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點詞、看圖模仿動作、表情,互動交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對課文的理解表達出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對課文進行補白,適度拓展。
重點難點
1、通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
2、初步領(lǐng)會課文進行語言和神態(tài)描寫的方法。
教學(xué)過程
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的`自我介紹。
2、揭示課題,齊讀課題。
3、陶罐和鐵罐之間會發(fā)生什么有趣的故事?
活動2【講授】精讀課文
一、初讀感知
1、用課件出示讀書要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
2、請學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因
2、說說“奚落”是什么意思。
。1)根據(jù)發(fā)言隨機點評。
(2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。
三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢
1、出示課件:自學(xué)提綱。
2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。
3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的詞語。
4、該怎樣讀這幾個自然段,從中感受到這是一個怎樣的鐵罐?
相機引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。
5、出示課件:第8自然段。
思考:這是一個怎樣的陶罐?
6、 齊讀可供參考、積累的詞語。
活動3【活動】分角色朗讀
角色朗讀、加深理解
體會“人物”的內(nèi)心活動,進行分角色對話練習(xí)。
活動4【練習(xí)】想象補白
自主閱讀感悟陶罐的謙虛
1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請找出相關(guān)的段落。
2、讀一讀,想象:看到一個怎樣的陶罐?
4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補白練習(xí)。
活動5【測試】認(rèn)讀、書寫、概括
檢測認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字
1、檢測認(rèn)讀字詞:
。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測、糾正讀音。
。2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯的生字
。1)學(xué)生自主找出易寫錯的字,重點指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。
。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評價書寫。
3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。
4、出示課件,請學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。
5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容
活動6【作業(yè)】閱讀積累
我會積累:
1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。
2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。
選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭吵》
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計2
一、課題:
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
㈠知識教學(xué)點
通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
、婺芰τ(xùn)練點
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
㈢德育滲透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個人都有自己的長處,也有自己的短處,不能只看到自己的長處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信,相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
㈠教師教法
1.啟發(fā)式
2.提問式
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點、難點及解決辦法
㈠重點:分析理解課文
、骐y點:在理解文章的`基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計思想。
、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動畫對話,可以形象直觀地感受人物的個性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識。
2、媒體選用情況:
知識點媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動畫對話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個形象個性,逐步積累,達到對寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡述:
。ㄒ唬┘と,談話導(dǎo)入。
。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。
。ㄈ┘(xì)讀體會第一部分--寓言故事(故事1)。
1、出示媒體,看動畫,聽對話。
2、學(xué)生品讀,教師相機引導(dǎo)。
3、課本劇表演,人物對話。
(四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)
1、出示自學(xué)要求。
①、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?
、、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,是什么態(tài)度?為什么?
③、當(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報。
4、教師相機引導(dǎo)。
。ㄎ澹┱w品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點, 和他交朋友嗎?
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
(六)拓展學(xué)習(xí)
重編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
重、難點:
1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意
2、聯(lián)系生活實際,談對寓意的理解
課前準(zhǔn)備
、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
、谏帧⒃~語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
一、形象揭題,點明學(xué)法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。
、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
、賹W(xué)生聽課文的錄音磁帶。
、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的'地方,停下來多讀幾遍。
、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
④同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
、谡堃粋小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
、劢Y(jié)合學(xué)生的朗讀,進行評議,點撥理解。
a、你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b、你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
、苄〗M再次合作,分角色朗讀全文。
、萑嘟涣,展示朗讀。評出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭顚W(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
②用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
教學(xué)后記:
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
、俜纸巧首x課文。
、陂_火車認(rèn)讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
①認(rèn)讀要寫的生字。
②歸類認(rèn)識字形特點,觀察字的間架結(jié)構(gòu)。
a、觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
b、觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
③教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
、軐W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
⑤即時展示學(xué)生作業(yè),師生評議。
三、語言實踐
①抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
四、聽寫詞語
、俪瓕、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
板書設(shè)計:
27、陶罐和鐵罐
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長處和短處,不要將自己的長處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點:
通過陶罐與鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長處與短處,不要用自己的長處去比別人的短處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識了兩個新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(因為陶罐謙虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、 指名讀:從這句話中你知道了什么?
B、 理解“奚落”:找近義詞。
體會鐵罐的傲慢
1、 鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請大家找一找鐵罐的話,讀一讀。
2、 生自瀆后交流:
、 “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
A、 你從哪個詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、 怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?
師評:你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
C、 其實一個句子有很多讀法,請你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的讀法。
D、師:大家真會讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
②“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、 輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
③ “住嘴!”鐵罐惱怒了, “你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”
A、從哪幾個詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、 理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
、堋昂湍阍谝黄穑腋械叫邜u,你算什么東西!”鐵罐說, “走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片。”
a、 指名讀,提問:你用什么語氣在讀?
b、 師生評價后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對鐵罐說些什么?
體會陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對待?讓我們讀讀陶罐的話吧!
A、 指名說,邊出示句子
重點指導(dǎo)句:
“我確實不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、 師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們再來個分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、 指名分角色朗讀。
D、 評價。
三.整體感知第二個場景,知道陶罐的優(yōu)點。
1.了解陶罐的優(yōu)點.
師:我們看到了一個傲慢的鐵罐和一個謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子遺落在荒涼的場地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了?墒翘展捱是( )
生填空說。
師:這么漫長的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時間在流逝,一百年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時間在流逝,一千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時間在流逝,五千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的'陶罐啊!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個罐子!”一個人驚訝地說。
“真的,一個陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐!”一個人說,“小心點兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價值的!
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點。
師:此時此刻,陶罐身價倍增,成了價值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時,鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強的地方。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計5
一、引出課題
。、教師手拿陶罐和鐵罐:
師:老師手上拿的是──陶罐和鐵罐,它們都是用來盛東西的(注意盛的讀音)。它們的區(qū)別是——陶罐容易碎,所以老師輕輕地把它放下。
2、從前,在國王的御廚里,你們知道這地方嗎?(理解御廚──就是專燒菜給皇室人員吃的`廚房),也有一只陶罐和鐵罐,你看出這是兩只怎樣的罐子了嗎?(看課件圖)
板書鐵罐:傲慢陶罐:謙虛
3、師:到底發(fā)生什么事了呢?
二、初讀課文
1、師:自由讀讀故事,把課文讀正確,讀流利,并想想課文講了一個怎樣的故事?
。、誰能正確、響亮地讀讀這些詞語?(指名讀、男女生對讀)
懦弱爭辯興奮驚訝神氣惱怒羞恥理會流逝宮殿荒涼光潔樸素價值輕蔑
掘出來相提并論
。、它們之間發(fā)生了什么事?我給你點提示,你自己試著說說看,也可以跟同桌說。
很久很久以前,在國王的御廚里,鐵罐( )陶罐。
后來,隨著時間的流逝,鐵罐( ),陶罐( )。
三、讀課文,分析兩個罐子的個性
1、自由讀2到9小節(jié):
師:請你仔細(xì)讀讀2~9小節(jié),把有關(guān)陶罐的話用橫線劃下來,有關(guān)鐵罐的話用波浪線劃下來,可以邊讀邊劃。
。、反饋對讀。
。、師:這些語句中,你感受到陶罐和鐵罐怎樣的個性呢?這樣的陶罐或鐵罐該用怎樣的語氣說話呢?自己練一練,并用著重號把對話中需要注意的詞語標(biāo)一標(biāo)。
4、反饋:
傲慢:你敢碰我嗎?陶罐子?敢/你肯定不敢
我就知道你不敢,懦弱的東西!就/懦弱
住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。我/敢/相提并論/要/和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
什么/總/你
板書鐵罐:目中無人、蠻橫無理、自以為是
陶罐:不敢,鐵罐兄弟。
我確實不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的,并不是來相互碰撞的,說到盛東西,我不見得比你差。再說……
何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!
真寬容,愿意“和睦相處”
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會正確讀寫14個生字,能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的'道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個自然段的前面標(biāo)上序號。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測
。1)看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
(2)我會讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
。1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
。2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點。
。3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請大家快速的默讀10——17自然段,
。1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實際談一談。
課堂檢測:
1、 想一想,選一選
爭 (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
。◥ 腦) 怒
價 (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點:
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實物,談話導(dǎo)入各自特點。
。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會選擇哪一種呢?為什么?
生1:我會選擇陶罐,因為鐵罐容易生銹。
生2:我會選擇鐵罐,因為陶罐容易打碎。
生3:…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長處,各有——短處]
。3)相機解釋鐵為什么會生銹呢?
a、生說。b、師補充理解:因為鐵易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。
二、整體感知,自學(xué)課文
這是個非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。
(1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?
。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語寫到黑板上)
陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無禮
看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?
3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會兒我們一起來參加一個朗讀交流會。(學(xué)生練讀)
2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
請大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a “傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)
引導(dǎo)學(xué)生互相評價,再指名讀,齊讀。
師:面對這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”和它相對應(yīng)的詞語是什么?(謙虛)
面對鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)
b “輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:“輕蔑”是什么意思?
生:輕視,不放在眼里。
師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰來讀一讀?(指名讀)
師:看看這眼神,看看這動作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀?
指名賽讀,齊讀。
c “爭辯”。
師:驕傲的.鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭辯地說……
生:▲“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”
師點評:(如讀得不到位)陶罐的爭辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動于衷嗎?請你再讀讀。
(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰再來讀讀。
、趲熞x,鐵罐惱怒了……
生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕!
師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……
生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:鐵罐氣炸了,他說……
。ㄆ溜@文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)
3、課堂演練,加深理解
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無理的鐵罐,多么有趣!對這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對話,在讀對話時要有入情入境的動作和表情。
。2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進了這個童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?
4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。
(1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)
。2)老師有個問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?
(.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計較)
四、說寫延伸,深化感悟,
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識“陶、懦、惱”等10個生字,會寫“陶、謙、虛”等到14個生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。
。场⒄_、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點難點】
重點:讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點:了解寓言蘊含的道理。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題:
。、出示課文插圖,這就是國王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
3、學(xué)生交流,教師點撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
4、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對話,讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的`心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時糾正讀音,點評。
重點指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
3、讀下列詞語:
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
(國王御廚里自以為堅硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。、鞏固詞語:
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭辯無影無蹤
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點
。薄㈣F罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對不理解的地方提出問題。
。、學(xué)生自讀,教師巡視
。、學(xué)生交流質(zhì)疑,教師點撥,引導(dǎo)解疑。
4、從找出的語句中可以看出,鐵罐有什么特點?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
。怠蔫F罐對陶罐所說的話中你體會到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書:
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會鐵罐和陶罐的特點
1、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)
。、同桌輪換分角色朗讀。
。础⒔處熝惨、指導(dǎo)。
。怠⒊橐弧山M在班上讀,大家評議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
。、許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀無影無蹤
。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學(xué)生交流。
。、教師小結(jié):
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
五、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實踐回答這個問題。
〖板書設(shè)計〗
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計9
【教材分析】:
《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個故事主要是通過對話展示情節(jié)、推進故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點。
【學(xué)情分析】:
三年級的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會他們的不同內(nèi)心活動,并要說出自己的感受和見解。但是,三年級的孩子在閱讀這則寓言時,往往會過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識會有偏差,他們會以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點】:
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
【課時】
兩課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個二類字及“驕傲、傲慢”等19個詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】
一、直接點題,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事,請跟老師板書“陶”(課題已板書在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個題目,你有什么疑問嗎?
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字):懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀 無影無蹤 奚落
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的'“謙虛”。
1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段,讀讀鐵罐的話,看看鐵罐是個什么樣的人?
出示課件:1-6自然段
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時的心情。這個詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評價)
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對話時的旁白(提示語)中,對話中的旁白可在句子中有三個位置:句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動作的詞語。 (師生匯報交流)
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動作的詞語。(學(xué)生匯報)
3、師:將說話人的神態(tài)動作帶進對話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動作,可是作者有時不會在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐( )說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習(xí)。
a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計10
課文分析:
小學(xué)語文第五冊《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動課的形式采進行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補短,互相學(xué)習(xí),無論什么時候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們在學(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會作出貢獻。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
設(shè)計理念:
故事主要通過對話展開情節(jié),推動故事的發(fā)展,這是本課表達上的特點,在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識,訓(xùn)練意識,創(chuàng)新意識。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1.正確認(rèn)讀是一個繩子,會寫十二個生字。2.朗讀中體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會從不同的語言體會不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句,體會陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價值觀:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點:通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點:理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機
課時安排:1課時
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個非常有意思的寓言故事,故事有兩個主人公,一個叫“陶罐”,另外一個叫“鐵罐”。他們都生活在國王的御廚里,他們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?
好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅赢嫞﹦赢嫴ネ炅,你們覺著這個故事怎么樣?有趣嗎?
那你們想不想讀一讀這個故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?
學(xué)生發(fā)言:
教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓啙崟r教師要適時引導(dǎo))
師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?
。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)
師:同學(xué)們從文中找找,那幾個自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?
(1——9)
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點
師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
。◣熡们榈刈x第一段)“國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
1.重點分析鐵罐的性格
學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”
。1)、抓住鐵罐對陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會鐵罐的.性格
師:你們覺得這個稱呼怎么樣?
誰來體會著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個同學(xué))
。2)、從“傲慢”一詞體會鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們再來看看后半句:鐵罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?
師:看來呀,這個鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個學(xué)生)
。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐!
生:由于鐵罐堅硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟”
師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!
體會著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑
師:你是從哪看出來的?試著讀讀
師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個傲慢無理的鐵罐,一個謙虛善良的陶罐。鐵罐對陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會體會陶罐和鐵罐之間不同的性格。
。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評價。)
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又有什么變化,請大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件
師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)
你想對傲慢的陶罐說:————————
你又對自己和身邊的人說:——————————
四、總結(jié):
是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實我們每個人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實地的走好你們的每一步!
教后反思:
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的課文,主要通過對話展開情節(jié)、推動故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對話中充分展現(xiàn)。因此,對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個問題直奔主題,導(dǎo)入新課。
接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進一步體會奚落的含義。對話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實、求趣呢?這篇課文還有一個特點,就是具體、生動的神態(tài)、動作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對課文理解的升華。
之后,用“讀完這個故事,你想到了什么?”這個問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評價語不夠簡潔到位,不會隨機應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時總有點慌,生怕時間不夠,心里總想著這個環(huán)節(jié)快完,快點進行下一個環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥韺W(xué)會取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、會認(rèn)6個生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色,有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
過程與方法。
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會正確全面的看待事物,懂得“每個人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點,好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機板書“堅固”“易碎”兩個詞語)
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點,你們真是一群善于觀察、愛動腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容
(一)請同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對話,用自己喜歡的符號畫出來。
三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文
(一)用自己喜歡的方式,讀一讀陶罐和鐵罐的對話,然后告訴大家,從對話中你讀懂了什么?
學(xué)生自由回答。(教師相機指導(dǎo))
(二)從兩個罐子的對話中,你們還想知道些什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
(三)對學(xué)生提出的問題,歸納為以下幾個問題
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?
3、面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
(四)哪位同學(xué)來回答第一個問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?
生自由回答,教師相機指導(dǎo)。
師:鐵罐正是仗著他堅硬的特點,非常驕傲,常常奚落陶罐。
板書:驕傲
師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個詞的?
生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。
(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”
出示課件1:
師:同學(xué)們覺得這時鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?
生:傲慢
板書:傲慢
師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?
(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)
(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。
出示課件2:
師:這時鐵罐的態(tài)度又是如何呢?
生:輕蔑
板書:輕蔑
師:請同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對話2)
(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)
出示對話3“住嘴…………在這里”。
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請同學(xué)們讀對話3,然后回答。
生讀鐵罐的對話,然后回答。
板書:惱怒
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話,理解和體會鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點,一心想把陶罐碰成碎片。請大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片!
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣
2.面對鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?
生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)
師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5:“我確實不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話,教師相機引導(dǎo)。
四、分角色朗讀,鼓勵學(xué)生自配動作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的.對話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動作。
(一)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對話。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段
(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?墒,隨著時間的流逝它倆的命運最終會如何呢?你們想知道嗎?請同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言
六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會中心
(一)這個寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答
(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實物,看同學(xué)們想對他們說些什么?
學(xué)生自由發(fā)言,教師相機引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機歸納出文章所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計12
一、重點段落賞析
《陶罐和鐵罐》一課的教學(xué)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何用恰當(dāng)?shù)脑~語來準(zhǔn)確表達事物的特點和作者的態(tài)度的。
在這篇寓言故事中,作者采用了對比的方式刻畫了寓言故事中的形象。鐵罐是狂傲、無理的,藐視陶罐的,而陶罐是謙虛、克制的。
作者在表現(xiàn)兩個形象特征的時候,用了情感色彩非常鮮明的對比詞語來寫鐵罐和陶罐對話時各自的神情語氣。老師都會注意到陶罐的“謙虛”“爭辯”;鐵罐的“驕傲”“傲慢”“輕蔑”。我認(rèn)為,單從這些詞語本身,很難透徹地去理解事物形象。所以作者用對話的方式具體表現(xiàn)這些詞語所代表的形象個性。
鐵罐:“你敢碰我嗎?陶罐子?”怎么叫奚落?奚落就是專門說人家的短處,取笑對方。“你敢嗎?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,其實是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,加上一個“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。而陶罐呢?“不敢,鐵罐兄弟!笔裁唇兄t虛?實事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟”它將對方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個怎樣寬宏大度啊!鐵罐“更加輕蔑”,“我就知道”跟“我知道”,語氣是不一樣的。“就知道”,是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對方。
陶罐在這時候還是不亢不卑地“爭辯”。為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。他本來要告訴鐵罐道理的。但是。鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,因為什么憤怒,因為陶罐想說他自己也有長處,鐵罐不能容忍陶罐有一點長處,不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級!耙涣藥滋,你就會變成碎片、消失掉!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐則繼續(xù)克制“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級:“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西!”這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊,你的身份地位跟“我”并不平等,怎么能跟你相處呢?而且不再是“盼望”對方消失,改為:“總有一天,我要把你碰成碎片!焙喼本褪瞧圬(fù)人,在用自己的長處對比別人短處的時候,橫行霸道到了極致!
而陶罐呢,知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會。
作者就是這樣通過對比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對于鐵罐的刻畫,尤其是通過用詞的變化,來使其性格特征更加生動地展現(xiàn)在讀者面前。
三年級的教學(xué)中,教師未必引導(dǎo)學(xué)生去體會“對比”的方式,但是教學(xué)中,要結(jié)合形象的對比,來引導(dǎo)學(xué)生體會描寫不同事物所選用的不同詞語,進行對比分析;不要講述詞語感情色彩的知識,但應(yīng)在對比中,引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語在情感上的鮮明對比。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.字詞。認(rèn)識10個生字,要求會寫14個字。練習(xí)查字典,讀懂奚落、懦弱、爭辯、惱怒、羞恥、輕蔑、和睦相處、樸素、陶、流逝、宮殿、掘等字詞的意思,讀懂字詞在課文中的意思,同時結(jié)合課文學(xué)習(xí),讀懂這些詞語表達出來的形象特征和作者的情感態(tài)度。
2.練習(xí)抓住重點復(fù)述課文,能夠比較詳細(xì)地復(fù)述課文中兩個人爭吵的部分,簡要復(fù)述結(jié)果部分。
3.通過讀課文體會“‘寸有所長、尺有所短’,做人應(yīng)該正確看待別人的優(yōu)點和長處,友好相處”的道理。
4.首先,體會對比的寫法,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個角色態(tài)度和性格的不同。其次,深入體會作者所表達的情感。
三、教學(xué)思路
導(dǎo)入:我們家鄉(xiāng)有句俗語“沒有勺子不碰鍋的”,意思是人們在一起經(jīng)常會出現(xiàn)各種矛盾,這是很正常的事情,不能因為瑣碎小事就吵起來沒完沒了,應(yīng)該和睦相處。但是,在國王家的廚房里,兩個罐子卻無緣無故地爭論起來了。請同學(xué)們打開書,先大聲自讀課文,讀準(zhǔn)課文生子的字音,畫出不理解的詞語。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時,順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
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5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點:把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫,體會對比的`寫法,體會不同詞語表達的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個角色態(tài)度和性格的不同,深入體會作者所表達的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)鐵罐:奚落。
(一)自學(xué)課文,讀準(zhǔn)字音,理解不懂的詞語
1.學(xué)生自讀課文,畫出本課生字,借助漢語拼音認(rèn)讀,并結(jié)合課后要求,畫出本課要求會認(rèn)的字詞。
2.同桌互相檢查對要求會認(rèn)的字的認(rèn)讀情況。前后桌交流哪些字音比較難讀難記。
3.檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,針對學(xué)生提出的難讀難記的字音做記錄。
4.指導(dǎo)學(xué)生分組查字典,讀懂奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、樸素的意思,讀懂這些詞語在句子中的意思,在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文再讀詞語的同時,順便引導(dǎo)其理解爭辯、惱怒、羞恥幾個詞語在句子中的意思,讀懂句子和段落的意思。
5.讀課文,隨著將課文讀的通順,順便讀懂陶、宮殿、流逝、掘的意思。在自由讀的基礎(chǔ)上,指名讀,將課文讀通順、讀流暢。
(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住重點復(fù)述課文內(nèi)容
在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生練習(xí)講述這個故事。
指導(dǎo)要點:把爭吵的過程講清楚,把故事的結(jié)果和陶罐的表現(xiàn)講清楚。
(三)交流讀故事的感受
1.讀了這個故事,你對陶罐和鐵罐分別有怎樣的印象呢?
鐵罐:欺負(fù)人、蠻橫、瞧不起人。
陶罐:謙虛、溫和、忍讓、期待和睦相處。
2.體會從這個故事中明白的道理。
(四)研讀課文1~9自然段
抓住作者對兩個角色對比鮮明的行為、語言描寫,體會對比的寫法,體會不同詞語表達的不同意思,賞析語言的準(zhǔn)確性,體會兩個角色態(tài)度和性格的不同,深入體會作者所表達的情感。
1.讀課文1~9自然段,邊讀課文邊思考:課文中是怎樣描寫鐵罐奚落陶罐的。讀后,要求學(xué)生勾畫出寫鐵罐奚落陶罐的句子,并在突出表現(xiàn)了鐵罐態(tài)度的詞語下面畫線。
2.學(xué)生交流文中具體寫鐵罐奚落陶罐的行為。
3.提示學(xué)生再次讀書,思考作者是怎樣寫陶罐的謙虛、忍讓、希望和睦相處的特點的,邊讀邊勾畫出具體表現(xiàn)陶罐特點的詞語。
4.細(xì)讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會:在作者筆下,故事中鐵罐和陶罐的態(tài)度分別是怎樣變化的?
引導(dǎo)學(xué)生體會:
(1)鐵罐:奚落。
“你敢碰我嗎?陶罐子?”引導(dǎo)思考句子的意思,抓住“敢”“子”來體會鐵罐的輕蔑不尊敬。(奚落就是專門說人家的短處,取笑對方!澳愀覇?”不是鐵罐不知道對方敢不敢,而是明知對方不敢而故意發(fā)問,其實是在揭短啊。這就是奚落。而且,鐵罐將對方稱之為“陶罐子”,加上一個“子”跟“陶罐”,有區(qū)別嗎?在這里,這“子”在表達著對對方的極度瞧不起、不尊敬對方啊。這是對鐵罐人格的入骨刻畫。)
陶罐:“不敢,鐵罐兄弟!币龑(dǎo)學(xué)生抓住“不管、兄弟”來體會謙虛、和氣的特征。(什么叫謙虛?實事求是,承認(rèn)自己有短處。但是,并不失人格魅力──“鐵罐兄弟。”他將對方稱之為兄弟,不為你的人格低下而發(fā)怒、氣氛,這是一個怎樣寬宏大度啊!)
(2)鐵罐:輕蔑。
“我就知道”跟“我知道”,體會兩句話語氣是不一樣的。(“就知道”是原本的,而不是剛知道的,“就知道”將原本輕蔑的語氣加重了。所以作者說“更加輕蔑”,在這里,作者用了“懦弱的東西!”這樣的句子,表現(xiàn)鐵罐的人格特點──不單單是瞧不起、揭短了,他開始羞辱對方。)陶罐在這時候還是不亢不卑,為什么要爭辯?陶罐想告訴對方:承認(rèn)短處,不是懦弱。我也有自己的長處。
(3)鐵罐:惱怒。
抓住鐵罐聽了陶罐的爭辯,竟然“憤怒”了,引導(dǎo)學(xué)生體會:因為什么憤怒,陶罐想說他自己也有長處,鐵罐竟然不能容忍陶罐有一點長處,不能容忍別人對自己的嘲諷、羞辱辯解,這是何等霸道啊!在這里,鐵罐的傲慢、無理在升級!耙涣藥滋欤憔蜁兂伤槠、消失掉!笨床黄饘Ψ降绞裁闯潭?盼著你趕快消失──連在一起相處都不愿意。陶罐:則繼續(xù)克制。“何必這樣說呢?”面對對方的羞辱,陶罐仍然大度,“何必”在這里充分的傳遞出了這樣的意思。
(4)鐵罐的傲慢則繼續(xù)升級。
抓住“和你在一起都感到羞恥,你算什么東西”,引導(dǎo)學(xué)生體會:這里,鐵罐不再說陶罐是懦弱的東西,而改成了“你算什么東西!”“算”這個詞用得好啊,你的身份地位跟我并不平等,怎么能跟你相處呢?而且,不再是“盼望”對方消失,而改為:“總有一天,我要把你碰成碎片。”簡直就是欺負(fù)人,在用自己的長處對比別人短處的時候,橫行霸道到了極致!陶罐知道這樣的人不可理喻,干脆不再理會。
隨著引導(dǎo)學(xué)生體會,指導(dǎo)朗讀。
(五)深入體會文本主旨
文章的結(jié)尾令人可笑,同時也是令人惋惜的。談一談,最后的結(jié)局可笑在哪里?令人惋惜在哪里?給人啟示在哪里?
(六)總結(jié)寫法
人物的一個特點,通過寫他與其他人互動、對話過程中的態(tài)度變化,就能夠?qū)懙梅浅>唧w。就本課而言,就是寫他變化著的神態(tài)、語氣和話語內(nèi)容。
(七)小練筆
觀察一段人物對話,將人物對話內(nèi)容和對話時神態(tài)語氣的變化觀察細(xì)致,說一說,再寫下來。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計13
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點既是教學(xué)重點,也是教學(xué)難點。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識經(jīng)驗、認(rèn)識水平和語言表達能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達能力較強,對事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點及學(xué)生的身心特點,我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會人物特點的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點句子體會陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達對閱讀文本的.獨特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
學(xué)生開火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對此,你有什么看法?(估計學(xué)生會笑這個人是傻子,覺得這個答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會恍然大悟,并贊嘆)
師小結(jié):其實,我們的世界是一個萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們在閱讀課文時,也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點,讓生活走進語文學(xué)習(xí),走進學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。
請小朋友回憶一下,這篇課文講了一個怎樣的故事?
。▏跤鶑N里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價值,鐵罐卻無影無蹤了。)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
《陶罐和鐵罐》是人教版實驗教材三年級上冊第七單元的一篇課文。這是個有趣的童話故事,講的是國王御廚里的.鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識10個生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點:
重點是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點是理解體會課文講的道理。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識字
1.先請同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動形象的朗讀來表達自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會寓意
(播放動畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對他們說些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計15
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文,故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計并嘗試了以下教學(xué):
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒆R陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等6個生字。
。病⒘骼、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
。、文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
【教學(xué)重點】
指導(dǎo)朗讀,理解重點詞句。
【教學(xué)難點】
體會課文寓意
【教學(xué)過程】
一、激情引趣、點明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
。、板書課題,齊讀課題。
。、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此,我實施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音,對于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋讀:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評,逐步做到不丟字、不添字、不錯字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑
生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體,使學(xué)生主動參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
1、在這個故事中,有那些地方不理解,請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。
。、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點?
⑴學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
⑵學(xué)生四人一組交流討論,互相補充。
⑶全班進行交流
不同點之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個罐子的命運都不一樣。
、僭S多年過去了,人們在厚厚的堆積物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
、谔展迣θ藗冇终f了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話,它會怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
。薄⑿〗M內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文。
2、請一個小組匯報朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的.特點。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進行評議,點撥理解。
、拍阌X得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。)
、平處熞龑(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
。、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識,最終運用于實踐。針對這篇課文,我設(shè)計討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
。、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
。、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實踐,做個謙虛,不驕傲,汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
。、出示6個生字,并認(rèn)讀。
。、學(xué)生指出難寫的字。
。场煼秾戨y字,生指出不足點,師改正。
。、學(xué)生練寫,同桌互評。
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