《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
課前準(zhǔn)備
陶罐和鐵罐的圖片。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫詞語。
2.分角色、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)讀生字詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、揭示課題
、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片,讓學(xué)生看一看。說說他們什么特點(diǎn)。
、诎鍟n題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的`音、形、義。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同座互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。
4、認(rèn)讀生字詞語。開火車反復(fù)進(jìn)行。
三、感知大意。
1、默讀課文,了解大意。
2、通過讀課文,你知道了什么?
3、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。
4、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
、俪鍪疽髸(huì)寫的生字,開火車認(rèn)讀并說出課文中的詞語。
②學(xué)生觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭⒏小倍际巧舷陆Y(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字。“虛”是半包圍結(jié)構(gòu)的字。
③學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。
、芙處煼秾憣W(xué)生提出的字。
、輰W(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.分角色、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
教學(xué)過程
一、精讀課文,讀出感情
1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a.你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
4、小組再次合作,分角色朗讀全文。
5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
二、交流感受,明白道理
①教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。
、弁卣寡由欤由罾斫。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的課文或生活中的事情。
三、續(xù)編故事
續(xù)寫鐵罐給陶罐的一封信。
板書設(shè)計(jì)
27陶罐和鐵罐
謙虛
傲慢
光潔樸素
美觀不復(fù)存在
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、課題:
《陶罐和鐵罐》
二、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R(shí)教學(xué)點(diǎn)
通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.分角色,有感情地朗讀課文。
2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。
、绲掠凉B透
通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。
㈣美育滲透
做人要有自信,相信自己。
三、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
1.啟發(fā)式
2.提問式
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
、逯攸c(diǎn):分析理解課文
、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、媒體的選擇與組合
1、設(shè)計(jì)思想。
、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的'動(dòng)畫對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的寓意。
、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。
2、媒體選用情況:
知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法
1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。
2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。
3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。
4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。
七、教學(xué)過程
教學(xué)過程簡(jiǎn)述:
。ㄒ唬┘と,談話導(dǎo)入。
。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。
。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。
1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽對(duì)話。
2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。
3、課本劇表演,人物對(duì)話。
(四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)
1、出示自學(xué)要求。
、、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?
②、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?
、邸(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果?2、分組學(xué)習(xí)。
3、分組匯報(bào)。
4、教師相機(jī)引導(dǎo)。
(五)整體品味
1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?說說理由。
2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn),和他交朋友嗎?
3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。
(六)拓展學(xué)習(xí)
重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。
八、板書設(shè)計(jì)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。
2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。
3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
2、分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。
教學(xué)過程:
一、“奚落”引入 設(shè)置懸念
1、出示“溪”,讓生讀。
2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。
3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰奚落過誰呢?為什么奚落?
4、看這里的一段話:
國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。
5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?
“陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。
二、初讀課文,整體感知
自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問題。
三、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素
2、讀好帶有多音字的句子。
3、說說課文主要內(nèi)容
自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家
本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。
過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!
四、精讀課文 深入感悟
(一)、學(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。
2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)
3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。
①指導(dǎo)第一組對(duì)話
A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。
B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。
C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的語氣。
②鐵罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!
、苤笇(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。
A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非?床黄鹛展蓿谒亩沃需F罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的`一個(gè)詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)
B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。
⑤鐵罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?
、迣W(xué)生回答。
、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)
。ǘ、學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。
2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)
3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了。” 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)
4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
五、明辨是非,品味含義
1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?
2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?
3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)
六、課后作業(yè),拓展思維
1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)
2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說些什么?陶罐會(huì)說什么?請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希
七、板書設(shè)計(jì),文路清晰
陶罐 易碎 ——→ 永久
忍讓 和 奚落
鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過程:
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。
2、板書課題,齊讀課題。
3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:
1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的'多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。
b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一:
鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二:
鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三:
王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?
②陶罐對(duì)人們又說了些什么呢?
、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。
a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。
4、小組在次合作,分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:
1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。
4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
3、理解人各有長(zhǎng)處和短處,不要將自己的長(zhǎng)處與別人的短處做比較的道理。.
教學(xué)重難點(diǎn):
通過陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。理解人各有長(zhǎng)處與短處,不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入激趣
1、上節(jié)課,我們大家一起認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友,他們是——
生齊:陶罐和鐵罐
2、你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
指名說(因?yàn)樘展拗t虛,而鐵罐很傲慢。)
二、體會(huì)鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛而不軟弱。
你從那一句話里看出鐵罐很傲慢?去文中找找
出示句子:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
A、指名讀:從這句話中你知道了什么?
B、理解“奚落”:找近義詞。
體會(huì)鐵罐的傲慢
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?課文有非常形象的描寫。請(qǐng)大家找一找鐵罐的話,讀一讀。
2、生自瀆后交流:
、佟澳愀遗鑫覇?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
A、你從哪個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)
B、怎樣讀才能讀出傲慢的語氣呢?誰來讀讀說說?
師評(píng):你說的真有道理,這樣讀的確可以讀出那種傲慢的語氣。
C、其實(shí)一個(gè)句子有很多讀法,請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀,看看有沒有別的讀法呢?師生討論各種不同的'讀法。
D、師:大家真會(huì)讀書,能用那么多不同的方法讀這句話。同桌互讀。
、凇拔揖椭滥悴桓,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
A、這里有個(gè)詞我不懂了,什么叫做輕蔑?
B、輕蔑是怎樣的神態(tài)?表演。
C、多人試讀。
、邸白∽!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
A、從哪幾個(gè)詞看出鐵罐在奚落陶罐?
B、理解“惱怒”“相提并論”。
C、誰能用朗讀來表現(xiàn)鐵罐的心情?
D、小組讀。
④“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!
a、指名讀,提問:你用什么語氣在讀?
b、師生評(píng)價(jià)后再讀。
3、鐵罐就這樣在傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,(出示四句句子),再讀讀。
讀到這里你想對(duì)鐵罐說些什么?
體會(huì)陶罐的謙虛而不軟弱
1、面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐又是如何的對(duì)待?讓我們讀讀陶罐的話吧!
A、指名說,邊出示句子
重點(diǎn)指導(dǎo)句:
“我確實(shí)不敢碰你,但并不懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
理解“懦弱”。陶罐的確是容易破碎的,可是他說自己并不膽小。它是怎樣看待自己的作用的呢?
“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
理解“和睦相處”
陶罐的愿望是什么?
你覺得這是一只怎樣的陶罐。
分角色朗讀。
A、師:剛才同學(xué)們都讀的特別好,現(xiàn)在我們?cè)賮韨(gè)分角色朗讀,怎么樣?
B、出示句子,分組朗讀。
C、指名分角色朗讀。
D、評(píng)價(jià)。
三.整體感知第二個(gè)場(chǎng)景,知道陶罐的優(yōu)點(diǎn)。
1.了解陶罐的優(yōu)點(diǎn).
師:我們看到了一個(gè)傲慢的鐵罐和一個(gè)謙虛但不軟弱的陶罐。
師讀課件上的句子:時(shí)間在流逝,世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上,上面覆蓋著厚厚的塵土。許多年代過去了。可是陶罐還是()
生填空說。
師:這么漫長(zhǎng)的歲月里,世界上發(fā)生了哪些事情呢?
生:王朝覆滅了,宮殿倒塌了。
師出示課件與領(lǐng)著學(xué)生讀:
師:時(shí)間在流逝,一百年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,一千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:時(shí)間在流逝,五千年過去了
生接:世界上發(fā)生了很多事……而陶罐,還是那樣……
師:多么了不起的陶罐!人們從泥土里挖出了這么一只歷史悠久的陶罐,心中充滿了驚喜。
出示課件:
“喲,這里有一個(gè)罐子!”一個(gè)人驚訝地說。
“真的,一個(gè)陶罐!”其他的人都高興地叫起來。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!
為什么人們那么驚喜?
生讀并分角色讀。
2.看到鐵罐的弱點(diǎn)。
師:此時(shí)此刻,陶罐身價(jià)倍增,成了價(jià)值連城的文物了!可是他還沒有忘記鐵罐呢!可這時(shí),鐵罐哪里去了?
出示最后一段生讀。
師:鐵罐到底哪里去了呢?
生若不知道由師來解釋。
3.總結(jié)全文,揭示寓意。
師:很多年以前,那只鐵罐曾經(jīng)是一只堅(jiān)硬的罐子,可許多年之后,它卻化為了泥土,無影無蹤了。而那只它認(rèn)為一碰就碎的陶罐,卻成了價(jià)值連城的文物。由些,你想到了什么呢?
出示原文中的結(jié)尾,讀一讀。
拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒有必要的,別人也有比你強(qiáng)的地方。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字,會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
。、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
。、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn):讀懂課文課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、揭示課題:
。、出示課文插圖,這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子,你們仔細(xì)看看,哪只是陶罐,哪只是鐵罐,你上怎么看出來的?
3、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥(從外形上看,左邊是鐵罐,是用鐵做的。右邊是陶罐,是用陶土做的,上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看,鐵罐眉毛豎著,邪視著陶罐,嘴巴翹得老高,好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子,一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐,笑瞇瞇的,一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看,鐵罐自以為比陶罐高大,陶罐不敢和它比,因此把頭昂得高高的。)
。、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
二、初讀課文
。、選擇自己喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號(hào)。
。病z查朗讀情況,互幫互助學(xué)生字。
出示生字開火車讀生字,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音
3、讀下列詞語:
奚落謙虛
傲慢懦弱
輕蔑爭(zhēng)辯
惱怒相提并論
和睦相處羞恥
氧化無影無蹤
4、交流學(xué)習(xí)疑難,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
三、再讀課文,完整說說課文講了一件什么事?
。▏(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
四、指導(dǎo)寫字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,說話練習(xí)
。薄㈧柟淘~語:
奚落惱怒
謙虛相提并論
傲慢和睦相處
懦弱羞恥
輕蔑氧化
爭(zhēng)辯無影無蹤
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
二、自讀課文,感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)
。、鐵罐是怎樣奚落陶罐的,它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,用~~~畫出鐵罐奚落陶罐的話,并對(duì)不理解的`地方提出問題。
。、學(xué)生自讀,教師巡視
。场W(xué)生交流質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)解疑。
。础恼页龅恼Z句中可以看出,鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)
5、從鐵罐對(duì)陶罐所說的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度,說明了什么?
板書:
謙虛
傲慢
三、指導(dǎo)多讀,深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)
。、自讀課文,畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語。
。、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是:“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是:“謙虛──自尊”)
。场⑼垒啌Q分角色朗讀。
。、教師巡視、指導(dǎo)。
5、抽一、兩組在班上讀,大家評(píng)議。
四、揭示寓意,總結(jié)全文
。薄⒃S多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語句。
。病(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
學(xué)生交流,教師完成板書:
光潔、樸素、美觀無影無蹤
。场⒃僮x課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
。、學(xué)生交流。
。怠⒔處熜〗Y(jié):
同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度,寬容自尊,鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。
思考:通過學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?
四、全班討論
結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。玻
陶罐和鐵罐
陶罐鐵罐
謙虛傲慢
光潔、樸素、美觀無影無綜
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語。
2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。
教學(xué)重點(diǎn):
懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):
深刻理解寓言的寓意。
教學(xué)過程:
一、激情引趣,導(dǎo)入新課
1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說說它們各自的特點(diǎn)。
師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。
2、生齊讀課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。
2、掃清文中生字障礙。出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
三、再讀課文,了解大意
1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫了陶罐和鐵罐之間的什么事?
2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。
四、研讀感悟,體會(huì)寓意
1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問題:
(1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?
(2)鐵罐用了哪些尖刻的話奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)
(3)面對(duì)鐵罐的.奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?
2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來,結(jié)合相關(guān)的語句談理解。
3、演一演。
(1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。
(2)表演展示。(視頻出示對(duì)話句子。)
五、表達(dá)感受,升華情感
學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?把自己想說的話寫下來。
師:同學(xué)們,你們都說得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!
六、編寫童話,強(qiáng)化感悟
1、改編童話。
(1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開思路,暢所欲言。)
鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬
缺點(diǎn)——易生銹,難看
陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀
缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬
(2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫這篇童話故事。
2、自編童話。
以《xxxx和xxxx》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開想像和幻想,編一個(gè)童話故事。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,了解它們不同的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
了解寓言蘊(yùn)含的道理
教學(xué)過程:
一、形象揭題,了解特點(diǎn)
、俪鍪緢D片:展示陶罐和鐵罐,引出課題
、诎鍟n題,讀題。
二、朗讀感悟,初識(shí)生字
、俪踝x課文,讀準(zhǔn)字音。
a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書。
b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開火車讀課文。
c.學(xué)生評(píng)議讀書情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。(引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆)
、谠僮x課文了解大意。
a.通過讀課文,你知道了什么?比比誰知道得多。
b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!
③品讀課文,體驗(yàn)情感。
a.請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。
b.顯示鐵罐傲慢無禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的`話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語氣。
c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐是怎樣的呢?(顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。)請(qǐng)你把下面陶罐的話連起來讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。
d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。
19陶罐和鐵罐
陶罐——謙虛,友愛,善良
鐵罐——驕傲,自大,傲慢無理
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)正確讀寫14個(gè)生字,能正確讀寫詞語“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值”
2、借助拼音、工具書熟讀課文,分角色讀出陶罐謙虛、鐵罐傲慢的語氣,能用自己的話說一說課文內(nèi)容,說出故事告訴我們的道理。
學(xué)法指導(dǎo):
1、借助拼音、工具書讀熟課文。分角色讀課文,說一說課文內(nèi)容。
2、合作交流課文告訴我們的.道理。
自主學(xué)習(xí):
1、自讀課文,在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。借助拼音、工具書熟讀課文。
2、思考:課文主要講了一件什么事?
3、自學(xué)檢測(cè)
。1)看拼音寫詞語
ào màn huāng liáng qiān xū nǎo nù jià zhí pǔ sù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
。2)我會(huì)讀
陶罐 奚落 輕蔑 無影無蹤 覆滅 爭(zhēng)辯 挖掘 羞恥 翻來覆去
合作探究:
1、讀課文1—9自然段學(xué)習(xí)一下內(nèi)容:
。1)畫一畫,讀一讀體現(xiàn)陶罐和鐵罐態(tài)度的語句。
。2)說一說陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)。
(3)分角色把1——9自然段讀一讀。
2、請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,
(1)許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:
鐵罐:
。2)當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?
拓展延伸:
從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。
課堂檢測(cè):
1、 想一想,選一選
爭(zhēng) (辨 辯) (驕 嬌) 傲
驚 (荒 慌)
(惱 腦) 怒
價(jià) (值 植) (樸 撲) 素
2、 想一想,連一連
老爺爺高興極了 他那兩道濃眉緊鎖
爸爸在思索 他那滿臉皺紋都舒展開了
那個(gè)人在生氣 他那雙眼睛眨也不眨
弟弟在聽故事 他那雙眼睛都快噴出火來了
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自已的長(zhǎng)處,而看不到自已的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生分析
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的.不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。
4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?
學(xué)生開火車口算1+1=?2+1=?3+4=?4+9=?5+7=?6+8=?
師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺得這個(gè)答案是荒唐的,)
師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)
師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。
[興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]
二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本
導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。
請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?
(國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無影無蹤了。)
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
2、抓住神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。
3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐的變化。
4、聽取信息資料,了解鐵罐無影無蹤的原因。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;分角色朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理解課文講的道理、鐵罐無影無蹤的原因。
四、課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
五、教學(xué)設(shè)計(jì):
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞,初步感知
1、出示詞語: 傲慢 輕蔑 惱怒 懦弱 爭(zhēng)辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開 樸素 謙虛 和睦相處 翻來覆去 指名讀 全班齊讀
2、下面老師再考考你們,看看誰會(huì)演,你能把“傲慢”這種神態(tài)表演出來嗎?再出示“輕蔑、惱怒”全班表演。引入:這三個(gè)詞語在課文中都是描寫誰的神態(tài)?
。ǘ├首x品味,內(nèi)化感悟
自由大聲朗讀1——9自然段,抓住鐵罐的神態(tài)、語言好好研究研究這是一只怎樣的罐子?(描寫神態(tài)的詞語用“▲▲”標(biāo)出,描寫語言的用“~~”標(biāo)出)
反饋交流:課件隨機(jī)出示句子
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)
師言語激勵(lì)、引導(dǎo):會(huì)讀,就理解了傲慢,理解了傲慢,就會(huì)讀了。看看誰能讀出鐵罐的傲慢。指名讀
2“我就知道你不敢,懦(nuò)弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑(miè)的神氣。
。ǹ梢钥闯鲨F罐很神氣,自以為是,狂妄自大。語調(diào)下沉。)指名讀
3“住嘴!”鐵罐惱(nǎo)怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
。ǹ闯鲨F罐不友好,不講理,霸道,蠻橫。讀時(shí)聲高氣粗。)指名讀
4“和你在一起,我感到羞恥(chǐ),你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
這里沒有描寫神態(tài)的詞語,誰能補(bǔ)充?鐵罐( ) 請(qǐng)你把這個(gè)詞語填上去,并帶著這種神態(tài)讀一讀,好嗎?
。ǹ闯鲨F罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)指名讀 齊讀
同學(xué)們體會(huì)得好,才讀得這么棒,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔谚F罐四次說的話讀一讀,注意神態(tài),可以加上動(dòng)作。好,下面老師引讀,一組讀一次話,第一組讀鐵罐第一次說的話,第二組讀第二次的話,清楚了嗎?
。ń處熞x:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏,說――)
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
鐵罐用這么尖刻的話來諷刺挖苦陶罐子,課文用了一個(gè)詞,說鐵罐常常(奚落)陶罐。鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它憑什么奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長(zhǎng)處,所以看不起陶罐。)
師:真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固(板書:堅(jiān)固),這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處(邊說邊標(biāo)示箭頭)。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣對(duì)待的呢?
A 指名讀讀描寫陶罐的.句子
1“不敢,鐵罐兄弟!碧展拗t虛地回答。 (誰能讀出謙虛的神態(tài))
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯(biàn)說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
。ㄌ展拮涌赡苓會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐還是在跟他講道理
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦(mù)相處(chǔ)吧,有什么可吵的呢!”
(陶罐才不跟鐵罐一樣大叫大嚷呢?)
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)
B 出示四句話,自己讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭(zhēng)、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))指名板書。
這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只——的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事啊!想不想分角色表演讀。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。
2誰愿意當(dāng)當(dāng)配音演員,請(qǐng)你們看著大屏幕的視頻來演讀。
3請(qǐng)剛才練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊。
。1) 過渡:要說當(dāng)配音演員,你們還真夠格。你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了, 陶罐是不是像陶罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們到底發(fā)生了什么變化?(請(qǐng)大家默讀10——17自然段,劃出寫他們變化的句子,然后用自己的話說說。(生默讀課文,用筆勾畫句子)
。2) 指名說,齊讀課件出示的三句話。
捧起陶罐,倒掉里面的泥土,擦洗干凈,它還是那樣光潔,樸(pǔ)素(sù)美觀。
“多美的陶罐!”一個(gè)人說,“小心點(diǎn)兒,千萬別把它碰壞了,這是古代的東西,很有價(jià)值的!
人們立即動(dòng)手,翻來覆去,把土都掘遍了,但是,連鐵罐的影子也沒見到。
板書:無價(jià)之寶 無影無蹤
。3) 質(zhì)疑問難
反饋交流。陶罐還是當(dāng)年的陶罐嗎?(陶罐變了,變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。)我們?cè)賮砜纯磋F罐有什么變化?鐵罐哪兒去了呢?
(博士告訴我們,放錄音:鐵的化學(xué)性質(zhì)很活潑,能同氧化合生成氧化鐵,即三氧化二鐵,就是我們平?吹降蔫F生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹。年代久遠(yuǎn),鐵罐層層氧化直到完全氧化,變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。)
。ㄈ 表達(dá)感受,深化感悟
。1)過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長(zhǎng)處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?課件出示:
我想對(duì)鐵罐說:
我想對(duì)陶罐說:
我想對(duì)自己說:
。2)反饋交流
。3)總結(jié):我們只看到自己的長(zhǎng)處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長(zhǎng)補(bǔ)短,和睦相處吧!)
。ㄋ模┩卣寡由,強(qiáng)化感悟
出示名言警句,學(xué)生讀讀背背。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長(zhǎng)。
3 人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文分析:
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
設(shè)計(jì)理念:
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的`謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?
好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?
那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知
師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?
學(xué)生發(fā)言:
教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))
師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?
。ㄞ陕渚褪怯眉馑峥瘫〉脑挃(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)
師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?
(1——9)
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)
師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
。◣熡们榈刈x第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?
1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格
學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”
。1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格
師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?
誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))
(2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?
師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)
。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!
生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟”
師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!
體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑
師:你是從哪看出來的?試著讀讀
師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?
陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件
師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)
你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————
你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————
四、總結(jié):
是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!
教后反思:
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。
接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)過程:
一、談話引入、激發(fā)興趣
1、板書課題。
2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。
(1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。)(2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?
生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3:…….
[師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]
(3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?
a、生說。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。
導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。
二、整體感知,自學(xué)課文
這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。
。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
(2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?
(3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?
三、品讀交流、內(nèi)化感悟
1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?
2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的'詞語寫到黑板上)
陶罐:謙虛友善鐵罐:傲慢無禮
看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?
3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)
2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感
請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。
a“傲慢”。
屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)
引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。
師:面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語是什么?(謙虛)
面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)
b“輕蔑”。
屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
師:“輕蔑”是什么意思?
生:輕視,不放在眼里。
師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰來讀一讀?(指名讀)
師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀?
指名賽讀,齊讀。
c“爭(zhēng)辯”。
師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭(zhēng)辯地說……
生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
d“惱怒”。
屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。
(讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰再來讀讀。
、趲熞x,鐵罐惱怒了……
生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!
師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……
生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
師:鐵罐氣炸了,他說……
(屏顯文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)
3、課堂演練,加深理解
師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無理的鐵罐,多么有趣啊!對(duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?
。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。
。2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?
4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。
。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)
。2)老師有個(gè)問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?
(.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)
四、說寫延伸,深化感悟,
1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)說出自己的心里話。
師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)陶、懦等10個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等14個(gè)字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個(gè)詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
。、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。
【課前準(zhǔn)備】
1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>
。、生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時(shí)
一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。
。、板書課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字陶的音、形、義。
3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通
。、學(xué)生聽課文的錄音磁帶。
2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
。、同座配合,向全班展示朗讀。
三、精讀課文,讀出感情
1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。
。、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:
、拍阌X得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
、颇阌X得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。
⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解奚落;利用近義詞理解謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
。、小組再次合作,分角色朗讀全文。
。、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。
四、交流感受,明白道理
1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?
2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為要謙虛,不要驕傲可以;認(rèn)為要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處可以;認(rèn)為謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲也可以。
3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說說讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過的'課文或生活中的事情。
五、復(fù)習(xí)生字詞
1、用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
。、分角色朗讀課文。
。病㈤_火車認(rèn)讀生字詞。
3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
二、指導(dǎo)寫字
。、認(rèn)讀要寫的生字。
。、歸類認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):
、庞^察8?jìng)(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。
、朴^察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。
、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,陶、謙。
3、教師播放音樂,學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。
。础W(xué)生自己練習(xí)寫字,教師巡視指導(dǎo)。
。、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。
三、語言實(shí)踐
1、抄寫課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。
。、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。
四、聽寫詞語
。、抄寫、記憶詞語表中的詞語。
2、聽寫。訂正。
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。
。、分角色、有感情的朗讀課文。
。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
。、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文講的道理。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、講述導(dǎo)入
。薄那,過往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書:課題)出示圖片
。病⒆x課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?
。、教學(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng
二、自學(xué)課文并檢查
。、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?
。、學(xué)生讀課文。
3、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)
三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)
。薄戣F罐看不起陶罐的是哪幾段?
。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。
。、老師告訴你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。
。、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。
你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒
5、表演:這些神態(tài)誰表演的最像。
。、這3個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?
。、讀出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。
。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))*板書
。、陶罐爭(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?
10、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的.語氣。
。保、你們看,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語,對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。
12、讀了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)
。保场⒎纸巧首x課文。
四、體會(huì)性格
從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))
第二課時(shí)
一、朗讀第10段,感受事物的變化
。、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。
。病⒏矞缡鞘裁匆馑?
。场倪@段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)
二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果
。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。
。、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。
。、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)
。、上節(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?
5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)
6、表演
。、讀好對(duì)話。
三、有感情的朗讀課文
四、通過這個(gè)故事,你知道了什么道理?
五、作業(yè)
1、積累表示神態(tài)的詞語。
。、你還知道哪些?(耐心、語重心長(zhǎng)、親切……)
。、看圖,編寫童話。
4、基礎(chǔ)練習(xí)。
【板書】
27、陶罐和鐵罐
陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)
鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒
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