《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-25 08:21:23 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編幫大家整理的《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)

  “黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)

  “黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2.有感情朗讀課文,背誦課文。

  3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  有感情朗讀課文,借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家好,今天,我們一起學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《四季之美》。

  出示第21課古詩(shī)詞三首掃圖

  通過(guò)21課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),感受到不同時(shí)間、不同地點(diǎn)景物的變化。

  今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寫(xiě)景文章,ppt2:

  出示課文題目,感受作者筆下四季不同的美景。四季之美,好像一首詩(shī),又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫(huà)。

  (二)了解作者

  作者介紹

  本文的作者清少納言是日本平安時(shí)代中期著名的女作家。清是姓,“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》,為日本最早的隨筆作品集。

  (三)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

  1.認(rèn)讀生字詞

  通過(guò)課前預(yù)習(xí),同學(xué)們一定能正確認(rèn)讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語(yǔ)。

  出示詞語(yǔ)

  黎明

  紅暈

  漆黑

  夜幕

  炭火

  閑逸

  未免

  心曠神怡

  2.理解詞語(yǔ)

  大家來(lái)看這兩個(gè)詞語(yǔ),課前預(yù)習(xí)時(shí)你了解它們的意思了嗎?

  出示詞語(yǔ)

  比翼而飛:你知道這里的“翼”字是什么意思嗎?同學(xué)們一定猜出來(lái)了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。

  心曠神怡:這里的“曠”的意思是“開(kāi)闊”,“怡”是

  “愉快”。“心曠神怡”就是心情舒暢,精神愉快。

  3.學(xué)習(xí)寫(xiě)好難寫(xiě)易錯(cuò)字

  黎

  暈

  漆

  幕

  愈

  曠

  怡

  逸

  免

  出示本課生字

  本課要求會(huì)寫(xiě)的字有9個(gè),其中有三個(gè)字難寫(xiě)易錯(cuò),

  分別是:幕

  黎

  逸田字格生字:幕

  黎

  逸。

  老師特別提醒大家要注意以下問(wèn)題:

  “幕”和“墓”是同音字,且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳,所以下面是“巾”,組詞:屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方,跟土地有關(guān),所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳?zāi)沟取T趯?xiě)“幕”字時(shí)各部分要寫(xiě)緊湊,中間的“大”的橫要稍長(zhǎng),撇捺不相交,且要寫(xiě)得舒展。

  “黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇,最下面的部分不是“水”,筆順是:豎勾-點(diǎn)-提-撇-點(diǎn)。

  “逸”字是半包圍結(jié)構(gòu),被包圍的“兔”字不要少寫(xiě)一點(diǎn),寫(xiě)成“免”字。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)本上每個(gè)字寫(xiě)兩個(gè),注意做到書(shū)寫(xiě)正確、美觀。

  (四)感知內(nèi)容,理清順序

  出示課文掃描圖片

  請(qǐng)你快速默讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是按什么順序來(lái)記敘的?

  細(xì)心的同學(xué)一定注意到了這幾個(gè)句子(圈畫(huà)每個(gè)自然段的第一句),(標(biāo)注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。

  從這幾個(gè)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)我們就知道:

 。ǔ鍪緋pt

  9),課文按一年四季的順序描寫(xiě)了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時(shí)段的景致。

  作者先概括說(shuō)每一個(gè)季節(jié)最美的景致是在什么時(shí)段,再具體描寫(xiě)這個(gè)季節(jié)美麗的景物。每段話以總分結(jié)構(gòu)布局,文章結(jié)構(gòu)規(guī)整清晰,層次分明。

  (五)品讀語(yǔ)句,體會(huì)動(dòng)態(tài)變化

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

  在作者心中,四季之美別有韻味,讓我們輕輕掀開(kāi)春天黎明的幕布,欣賞一下那時(shí)的美景吧。

  10-11:第一自然段

  春天最美是黎明。東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。

  (師范讀)春天的黎明令你感受到怎樣的美?我們來(lái)交流分享一下。

  聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了,春天黎明時(shí),天空的顏色真是美麗而神奇。

  (點(diǎn)擊關(guān)鍵詞)“魚(yú)肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫(xiě)出了天空顏色細(xì)微的變化!胺骸、“染”、“飄”生動(dòng)地寫(xiě)出了顏色變化的動(dòng)態(tài),“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地,緩緩地變化著,鋪展著,感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話,邊讀邊想象黎明時(shí)天邊的景象。

  12:出示圖片

  這就是春天的黎明,東方泛著魚(yú)肚色的天空;這就是染上紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。請(qǐng)同學(xué)們借助圖片,想象畫(huà)面,試著背誦第一自然段。

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  13:梳理小結(jié)

  第一自然段側(cè)重描寫(xiě)了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)作者細(xì)膩的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美,聯(lián)想到更加具體生動(dòng)的畫(huà)面。

  2.自主研學(xué)2—4自然段

  下面我們就運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。

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  14:出示學(xué)習(xí)提示

  快速默讀課文2-4自然段,思考:作者筆下的四季之美有哪些獨(dú)特韻味?圈畫(huà)重點(diǎn)詞句,進(jìn)行簡(jiǎn)要批注。

  同學(xué)們一定有了不少學(xué)習(xí)收獲,我們一起聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴分享的學(xué)習(xí)收獲吧。

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  15:(學(xué)習(xí)伙伴音頻1)

  夏天最美是夜晚。作者寫(xiě)了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺(jué),是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜,無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞,好像無(wú)數(shù)小星星,為黑夜增添了活力與生趣,多了一份動(dòng)態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜,螢火蟲(chóng)閃著朦朧的微光飛行,那情景真太迷人了。

  夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

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  16:出示第二自然段

  “明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”,同樣是夜晚,但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話,想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢?

  聰明的你一定找到了這幾個(gè)關(guān)鍵詞(標(biāo)注關(guān)鍵詞)“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致,從“這情景著實(shí)迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,螢火蟲(chóng)閃著朦朧微光在雨夜中飛行,體現(xiàn)出作者獨(dú)特的審美情趣。

  我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲(chóng)。ppt

  17:出示圖片

  即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

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  18:出示關(guān)鍵句

  再讀讀這句話,你又體會(huì)到了什么?

  小小的螢火蟲(chóng)帶著朦朧的微光飛啊,飛啊,閃啊,閃啊,給夏夜帶來(lái)了生趣,讓人感到驚喜。

  我們聯(lián)系上文ppt

  19:(出示句子):漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲(chóng)只有一兩只,它們像勇敢的小精靈,閃著朦朧的微光在飛行,動(dòng)感十足,讓人著迷。作者用細(xì)膩的筆觸將這安靜雨夜中的動(dòng)態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。

  夏天最美是夜晚。(

  )固然美,(

 。,也有(

 。。即使是(

 。,也有(

 。,閃著(

 。┰陲w行,這情景著實(shí)迷人。

  借助關(guān)鍵詞的提示,想象畫(huà)面,自己試著把這個(gè)自然段背誦下來(lái)吧。(停留3秒鐘)

  感受了夏夜之美,我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)小伙伴對(duì)作者筆下的`秋天有什么感受。

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  20:(學(xué)習(xí)伙伴音頻2)

  在作者眼中,秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山、夕陽(yáng)西沉都是很美的畫(huà)面,點(diǎn)點(diǎn)歸鴉,成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛的大雁,讓天空熱鬧起來(lái),為黃昏增添了幾分動(dòng)態(tài)美。還有那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴,在作者眼中也是秋天獨(dú)有的美麗。

  在這里,作者并沒(méi)有寫(xiě)秋天司空見(jiàn)慣的落葉,而是重點(diǎn)描寫(xiě)了歸鴉和大雁,并賦予它們歸窠時(shí)急急匆匆的情感,讓秋天的畫(huà)面有了動(dòng)態(tài)的美感,真是很獨(dú)特。

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  21:(逐一出示句子)

  仰望天空,作者看到夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文(出示句子)成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動(dòng)。

  這些可愛(ài)的飛鳥(niǎo),在秋天自由而快樂(lè),團(tuán)結(jié)又友好?吹竭@樣的畫(huà)面,作者或許想到了自己的家鄉(xiāng),想到了自己的朋友。夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨,那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴,聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。當(dāng)她聽(tīng)著草叢里小蟲(chóng)子的歌聲,和著沙沙的風(fēng)聲,這樣的情景一定會(huì)讓作者心情非常的愉快舒暢。

  秋天的黃昏,作者同樣抓住了細(xì)微變化

  “夕陽(yáng)斜照西山時(shí)”和“夕陽(yáng)西沉”、“夜幕降臨”(標(biāo)注關(guān)鍵詞)三個(gè)不同的時(shí)間,將太陽(yáng)落山的過(guò)程,猶如一幅畫(huà)卷鋪展開(kāi)來(lái)。飛鳥(niǎo)悠閑飛翔的壯觀場(chǎng)面、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴等細(xì)微景物更為畫(huà)卷增添了動(dòng)態(tài)美。視覺(jué)上令人向往,聽(tīng)覺(jué)上同樣讓人回味。

  體會(huì)作者筆下令人向往的秋之美,秋之韻,我們一起再讀一讀這段話。(停留3秒鐘)

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  22:出示第三自然段

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  23:出示秋天圖片(夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁)借助圖片,想象畫(huà)面,試著把第三自然段背誦下來(lái)。

  走過(guò)了秋天,我們來(lái)到了冬天。這是一個(gè)寒冷的季節(jié),但在作者筆下卻有著另一番情趣。

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  24:

  冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美,就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí),那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午,寒氣漸退,火盆里的火炭,大多變成了一堆白灰,這未免令人有點(diǎn)掃興。

 。◣熥x句子)聽(tīng)了老師的朗讀,你感受到了冬天怎樣的美?

  我們先聽(tīng)一聽(tīng)學(xué)習(xí)伙伴的分享:

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  25:(學(xué)習(xí)伙伴音頻3)

  冬天最美是早晨。在落雪的早晨,在鋪滿白霜的早晨,或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨,作者生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆,我感覺(jué)她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧!

  結(jié)合小伙伴分享的讀書(shū)體會(huì),你還有哪些發(fā)現(xiàn)?

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  26:

  冬天的早晨是最寒冷的時(shí)段,(標(biāo)注關(guān)鍵詞)“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火,兩者一靜一動(dòng),一冷一暖,形成對(duì)比。在作者筆下,冬天竟然是這么閑逸美好,這么獨(dú)特溫馨。

  想象一下,冬天的早晨,有落雪,有白霜,畫(huà)面是靜美的;當(dāng)生起熊熊炭火,畫(huà)面又變得溫暖而有動(dòng)感。坐在暖和的炭火前,手捧著一杯熱茶,作者內(nèi)心從感覺(jué)瑟縮到溫暖閑逸,這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時(shí)可以通過(guò)舒緩的語(yǔ)調(diào),讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

  同學(xué)們邊讀邊想象畫(huà)面,進(jìn)一步體會(huì)冬天閑逸的動(dòng)態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來(lái)。

  (六)梳理總結(jié)

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  27:

  《四季之美》這篇課文按一年四季的順序?qū)懗隽舜禾斓睦杳鳌⑾奶斓囊雇、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時(shí)間的景致。

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  28:

  作者選取自己眼中最具代表性的事物,抓住顏色、動(dòng)作、聲音、形狀的細(xì)微變化進(jìn)行描述,呈現(xiàn)出了景物的動(dòng)態(tài)之美,表達(dá)自己內(nèi)心獨(dú)特的感受。

  (七)布置作業(yè)

  課下請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè):

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  29:

  1.仿照課文,用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

  2.預(yù)習(xí)第23課《鳥(niǎo)的天堂》

  大自然的景色是美麗的,我們要用眼去細(xì)致觀察,用一顆細(xì)膩的心靈去感受,體會(huì)其中無(wú)窮韻味。這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

  承諾:

  本人承諾此次教學(xué)設(shè)計(jì)及課件均為本人原創(chuàng)。簽字:

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  1、教材分析

  《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文,本單元編排以“四時(shí)景物

  皆成趣”為人文主題,組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》等課文,讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”,清楚明了。全文只有300多字,文章雖短,需要老師和學(xué)生慢慢讀,細(xì)細(xì)品,讀出散文味。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等 5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎”、

  “暈”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  (二)過(guò)程與方法:

  1.通過(guò)美讀課文1、2自然段,體會(huì)作者用詞的獨(dú)特,感受春天黎明,夏天夜晚的迷人景色;

  2.借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;

  3.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┲苯抑黝},談話引入

  1.師:每天走進(jìn)校門(mén),都很開(kāi)心,因?yàn)橐谎劬湍芸吹矫利惖某靥粒?yáng)光灑在水面上,微波粼粼。

  2.引導(dǎo)學(xué)生介紹校園

  學(xué)校的美景這么多,能不能說(shuō)一下你印象最深的美景呀?

  評(píng)價(jià):同學(xué)們你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大約在1000年前,日本一位女作家——清少納言,將自己發(fā)現(xiàn)的美,寫(xiě)成了一篇散文,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。

  3.揭示課題

  板書(shū)“四季之美”,齊讀課題。

  4.聊聊作者

  (二)初讀文本,理讀結(jié)構(gòu)

  1.自讀課文,明確要求:自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  在作者眼里四季最美的是什么?試著填一填作業(yè)本上的這道習(xí)題。

  交流反饋并板書(shū):春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

  2.提問(wèn):你為什么這么填?你是怎么找的?

  預(yù)設(shè):每一個(gè)自然段的開(kāi)頭,是每一段的關(guān)鍵句。

  3.梳理結(jié)構(gòu)

  4.小結(jié):這篇散文結(jié)構(gòu)很清楚,每一個(gè)季節(jié)就是一段文字,每一段文字就是一幅美麗的畫(huà)。

 。ㄈ┟雷x文本,品析“春夏”

  走進(jìn)春天,感受黎明之美

  1.品畫(huà)中美景

  默讀第一自然段,找一找春天的黎明美在哪里?

  預(yù)設(shè)1:只說(shuō)出景物

  追問(wèn):你為什么覺(jué)得它美?

  預(yù)設(shè)2:說(shuō)出短語(yǔ)

  (1)師相機(jī)點(diǎn)紅:魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

  (2)讀一讀這三個(gè)短語(yǔ),有什么發(fā)現(xiàn)?關(guān)注色彩。

 。3)想不想看看這么美的畫(huà)面?(邊出示,邊引讀)

  2.讀色彩之變

  過(guò)渡:春天的黎明之美,不僅僅美在顏色,孩子們?cè)偃プx一讀,你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒?

  預(yù)設(shè)1:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒

  說(shuō)說(shuō)理由,指導(dǎo)朗讀,讀出黎明天空緩慢的變化。

  預(yù)設(shè)2:泛著、染上、飄著

  (1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著

 。2)聯(lián)系生活,播放動(dòng)圖,依次理解“泛著、染上、飄著”

  3.小結(jié):作者就是用了泛著,染上,飄著這三個(gè)詞寫(xiě)出了春之黎明的天空變化之美,像這樣的描寫(xiě)就叫作動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  4.帶著想象,讀讀這份變化之美。

  5.閉上眼睛來(lái)回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。(配樂(lè)背誦)

  學(xué)法遷移,品析夏夜之美

  1. 小組合作,讀讀第二段,試著填填學(xué)習(xí)單。

  2. 交流:美的畫(huà)面,美的景物有什么。

 。1)聯(lián)系生活,說(shuō)說(shuō)感受。

 。2)出示視頻,體驗(yàn)“螢火蟲(chóng)在飛舞”、“一只兩只螢火蟲(chóng)閃著朦朧的微光在飛行”。

  (3)指導(dǎo)朗讀

  3. 對(duì)比“明亮的月夜”,說(shuō)說(shuō)“漆黑漆黑的暗夜”,“蒙蒙細(xì)雨的夜晚”為何用了這么多筆墨?

  4. 我們一起合作著來(lái)回味回味吧。

  5. 這么美的畫(huà)面,作者是怎么表達(dá)出來(lái)的呢?

  預(yù)設(shè):動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

  6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。(配樂(lè)朗誦)

  7. 這么美的文字,積累在心中。(背誦)

 。ㄋ模┱n堂小結(jié),遷移運(yùn)用

  我們也來(lái)學(xué)學(xué)這樣的方式,表達(dá)一下心里的最美。

 。1)仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

 。2)學(xué)生練筆

  4板書(shū)設(shè)計(jì)

  22 四季之美

  春之黎明 秋之黃昏

  動(dòng)態(tài)描寫(xiě)

  夏之夜晚 冬之早晨

  教學(xué)反思

  《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文,本單元編排以“四時(shí)景物皆成趣”為人文主題,組織編排了《古詩(shī)詞三首》、《四季之美》、《鳥(niǎo)的天堂》和《月跡》等課文,讓人在閱讀時(shí)仿佛漫步在四時(shí)自然中。單元的語(yǔ)文要素為“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”和“學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化”,清楚明了。全文只有300多字,文章雖短,卻需要老師和學(xué)生慢慢讀,細(xì)細(xì)品,讀出散文味。教學(xué)《四季之美》的過(guò)程是多磨的,前三次試教基本都是推翻重來(lái),從導(dǎo)入到重點(diǎn)段學(xué)習(xí),不同的`方式一一嘗試。尤其是第一自然段,才一句話,卻總是上不明白,正是這個(gè)“求明白”的過(guò)程,讓我對(duì)這堂課有了新的想法和認(rèn)識(shí)。一、讀見(jiàn)文章的“結(jié)構(gòu)美”

  1.握住整體的結(jié)構(gòu)

  《四季之美》的結(jié)構(gòu)有著明晰之美,四個(gè)段落,結(jié)構(gòu)勻稱,以“什么最美是什么”為引,就像一個(gè)體態(tài)勻稱的曼妙女子。借用作業(yè)本的題梳理文本結(jié)構(gòu),是一個(gè)好的選擇。

  每一個(gè)季節(jié)就是一段文字,每一段文字就是一幅美麗的畫(huà)。由美的畫(huà)面進(jìn)入文本,有詩(shī)意,有情趣。巧設(shè)情境,如同在學(xué)生面前展出四幅春夏秋冬的畫(huà),需緩步上前欣賞,細(xì)嗅文意。

  2.探出段落的結(jié)構(gòu)

  美的畫(huà)面,需要美的景物和美的表達(dá)。因此,在教學(xué)中抓住美的畫(huà)面、美的景物和美的表達(dá),在教學(xué)第一自然段時(shí),即讓孩子們“默讀第一自然段,找一找春天的黎明美在哪里?”繼而提問(wèn)“不僅僅美在顏色,孩子們?cè)偃プx一讀,你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒?”從讀出景物,到讀見(jiàn)色彩,再到悟出變化,讓教學(xué)經(jīng)歷一個(gè)由表及里,走向深處的過(guò)程。

  二、讀出詞句的“動(dòng)態(tài)美”

  在《四季之美》中,靜是舞臺(tái),動(dòng)是主角,動(dòng)與靜的結(jié)合,才構(gòu)成了這份獨(dú)特的動(dòng)態(tài)之美。

  1.“扶”學(xué)“春之黎明”,體會(huì)變化之美

  第一段的教學(xué)是“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)“春之黎明”,在段落中通過(guò)朗讀,逐漸抽出景物、色彩和變化,并且與學(xué)生建立情感、經(jīng)驗(yàn)或生活的練習(xí),消除文章的疏離感。

  在本文學(xué)習(xí)的過(guò)程中,“泛著、染上、飄著”這三個(gè)動(dòng)詞的教學(xué),用提問(wèn)鏈接學(xué)生的生活,“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著,在你生活中出現(xiàn)過(guò)嗎?”、“那么‘染上’呢,你腦海里又浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?”、“你見(jiàn)過(guò)飄著紅紫紅紫彩云的天空嗎?有什么感受?”聯(lián)想到生活中“水滴泛波、墨滴暈染”,不斷引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷著由陌生到熟悉的語(yǔ)言內(nèi)化過(guò)程。經(jīng)過(guò)主動(dòng)的提問(wèn),再融情于讀,指導(dǎo)朗讀舒緩,讀出黎明的安靜,變化的緩慢,將“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”讀得慢一些,在朗讀中感受東方天空慢慢變化的過(guò)程。

  “美”是讀出來(lái)的,而不能分析出來(lái)。為了不破壞美讀的氛圍,在理解的基礎(chǔ)上試著背誦時(shí),將春之黎明的天空變化通過(guò)圖片漸漸出現(xiàn)的形式,誦讀聲緩緩而起,眼前的天空慢慢變化,將美的意境走向深層,繼而將動(dòng)態(tài)之美記在心里。

  2.“放”學(xué)“夏之夜晚”,感受靈動(dòng)之美

  利用小組合作,讀讀第二段,試著填填學(xué)習(xí)單。

  學(xué)習(xí)單的使用,是對(duì)于第一自然段學(xué)習(xí)的延伸和拓展,本意是實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)教方式的轉(zhuǎn)變。延續(xù)美的畫(huà)面、美的景物和美的表達(dá)作抓手,想讓學(xué)生讀悟夏夜螢火蟲(chóng)靈動(dòng)之美。但這里有兩點(diǎn)值得商榷。

 。1)表格化的學(xué)習(xí)單過(guò)于理性,與感性的散文相沖突,破壞了第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)營(yíng)造的美的氛圍。

 。2)“夏之夜晚”的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)是顯而易見(jiàn)的——螢火蟲(chóng)在夏夜的活動(dòng),如果僅僅是認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),顯然是低層次的。因此,在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)先在不同的夏夜中,對(duì)同一事物的寫(xiě)法也是不一樣的,雖然都是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),但有不同的區(qū)別。

  三、讀懂文本的“獨(dú)特美”

  薛法根老師在《四季之美》的課例中,提到“讀散文,要有一種整體感,要從整體走向局部,再?gòu)木植炕貧w整體,在回環(huán)中準(zhǔn)確把握散文的主旨和精髓。”當(dāng)跳出文本,從行文、結(jié)構(gòu)俯視,面對(duì)文本不禁要問(wèn)“寫(xiě)了什么”、“怎么寫(xiě)的”、“為何這么寫(xiě)”。而《四季之美》正是從從四個(gè)尋常的四段中,寫(xiě)了事物的不尋常的“美”。“明亮的月亮固然美”,美在靜謐,但月夜和暗夜更美,美在靈動(dòng),兩相比較,靈動(dòng)之于靜謐,勝在獨(dú)特。

  在課堂中,感受這份獨(dú)特很重要,但觀照自己內(nèi)心的獨(dú)特更有意思。學(xué)生在課堂上成長(zhǎng)的表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的獨(dú)立運(yùn)用,從散文中,讀見(jiàn)欣賞美景的自己,嘗試仿照課文中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)印象最深的某個(gè)景致。

  跳出文本,將生活中的獨(dú)特之美,轉(zhuǎn)為文字的表達(dá),情感的敘述,描寫(xiě)心中之象,這是孩子們思維的爬坡。

  四時(shí)景物皆成趣,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。四季之美,立于動(dòng)靜之間,順著四季之序,深入文本,逐步讀深,讀懂,讀透,學(xué)生自然有了自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)四季之美的獨(dú)特韻味。(重難點(diǎn))

  3、仿照課文寫(xiě)幾句話。

  課前積累:

  我們積累幾個(gè)短語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀第一行,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng),看看你發(fā)現(xiàn)了什么?請(qǐng)你來(lái)讀,聲音響亮。第二行,你來(lái)讀,字正腔圓。請(qǐng)你說(shuō)。

  魚(yú)肚色的天空微微的紅潤(rùn)紅紫紅紫的彩云朦朧的微光

  泛著魚(yú)肚色的天空染上微微的紅潤(rùn)飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光

  預(yù)設(shè)1、是的,加上動(dòng)詞之后給我們一種動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感(是呀,加上動(dòng)詞之后增強(qiáng)畫(huà)面的動(dòng)態(tài)美)

  這是大自然向我們翻開(kāi)一頁(yè)又一頁(yè)絢麗多姿的畫(huà)面。

  一、導(dǎo)入。

  1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇《四季之美》的散文,(板書(shū)《四季之美》),跟老師板書(shū)課題(我相信同學(xué)們的目光一定都集中在我的手上)齊讀課題,嗯,聲音真響亮。

  2、了解作者

  我們知道這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)看大屏幕(出示簡(jiǎn)介,生讀)

  清少納言日本散文的鼻祖,這么厲害的女作家寫(xiě)的文章,相信大家已經(jīng)預(yù)習(xí)好了。

  二、檢查預(yù)習(xí),摸清脈絡(luò)

  1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

  現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況,拿出聽(tīng)寫(xiě)本開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě),注意坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸

  請(qǐng)同桌兩人對(duì)照大屏幕互相檢查批改,錯(cuò)誤的圈出來(lái),并讓你的同桌修改訂正。

  預(yù)設(shè)1、老師在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個(gè)詞語(yǔ)錯(cuò)的最多,請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕跟老師在書(shū)寫(xiě)一遍。(預(yù)設(shè)2、錯(cuò)三個(gè)以上的請(qǐng)舉手,請(qǐng)你說(shuō),比翼而飛的翼,閑逸的逸,凜冽,這些詞語(yǔ)有錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手,看來(lái)有些難度,跟老師一起書(shū)寫(xiě)一遍,請(qǐng)?jiān)诒咀由显趯?xiě)兩遍。)大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,寫(xiě)完之后馬上坐端正了。

  2、這篇寫(xiě)景的文章作者按什么順序?qū)懙?主要描?xiě)了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

  預(yù)設(shè)1、按時(shí)間順序,描寫(xiě)了四季之美。太簡(jiǎn)單了,我們?cè)诘诙䥺卧獙W(xué)習(xí)如何歸納課文主要內(nèi)容,抓住什么來(lái)寫(xiě)呢?對(duì),抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

  預(yù)設(shè)2、你真會(huì)讀書(shū),抓住關(guān)鍵詞句來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,還是每一段話的中心句。

  3、同學(xué)們四季之美,人人都能寫(xiě),如果讓你寫(xiě)四季之美,你會(huì)寫(xiě)什么?

  預(yù)設(shè)1、比如春天你會(huì)寫(xiě)什么?山和樹(shù)、花、草、柳樹(shù)等。夏天呢?荷花綻放、下河游泳。秋天:瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。

  孩子們,我們寫(xiě)四季時(shí)往往寫(xiě)的是事物,這是從事物的視角來(lái)寫(xiě),它是比較常見(jiàn)的。

  三、精讀課文,感悟四季。

  過(guò)渡、是啊,作者寫(xiě)的是四季的四個(gè)時(shí)刻,這是作者寫(xiě)作的一種時(shí)空的視角,它是很獨(dú)特的。(板書(shū):視角)

  1、請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味?一邊讀一邊想象畫(huà)面,并簡(jiǎn)單批注。

  2、小組交流。

  第一自然段

  1、讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明。自己讀讀,盡可能的把你感受到的美讀出來(lái)。指名讀。

  2、讀的真好,你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi),它那一點(diǎn)點(diǎn)泛著魚(yú)肚色的天空,好像讓你看到了什么?

  預(yù)設(shè)1、天空慢慢的.亮了。

  沒(méi)錯(cuò),這是一種動(dòng)態(tài)的變化,誰(shuí)還想說(shuō)?

  預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)的升起來(lái),天邊的白云都被太陽(yáng)染成了紅的或者金的,五顏六色的,大地也被陽(yáng)光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。

  你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子,她能從文字當(dāng)中看出顏色的變化畫(huà)面,你來(lái)讀一讀。

  預(yù)設(shè)3、孩子們,你們欣賞過(guò)黎明嗎?在我們的生命之中,我們又欣賞過(guò)幾個(gè)美好的黎明呢,但是清少納言不一樣,她愛(ài)著這每一個(gè)黎明,她愛(ài)這黎明中變化的色彩,她愛(ài)這黎明里面悠然的清新,春天,讀第一段——

  第二自然段

  1、走過(guò)春天的黎明,我們來(lái)到夏天的夜晚,自己讀一讀文章,想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。看到什么樣的畫(huà)面能描述一下嗎?

  預(yù)設(shè)1:看到在美麗的夜晚中,時(shí)常飛過(guò)幾只美麗的螢火蟲(chóng),給這夜晚增添了一份樂(lè)趣。

  她看到的是明亮的月夜,月色迷人。

  預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲(chóng),在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。

  預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚,天很黑,螢火蟲(chóng)給人一種幽靜而快樂(lè)的感覺(jué)。

  2、其實(shí)我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者其實(shí)寫(xiě)了三種夜,第一種夜,明亮的月夜,第二種夜,你們說(shuō)——漆黑漆黑的暗夜,第三種——蒙蒙細(xì)雨的夜晚,沒(méi)錯(cuò),這三種夜中蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富,但是作者寫(xiě)的卻非常的簡(jiǎn)潔,明亮的月夜他只用了三個(gè)字:固然美,后面幾種用他也一兩句話,為什么他要寫(xiě)的這么簡(jiǎn)潔?琢磨琢磨。

  預(yù)設(shè)1:我認(rèn)為他第一個(gè)寫(xiě)得比較簡(jiǎn)潔,因?yàn)槲覀兌家?jiàn)過(guò)比較普通。

  預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫(xiě)的后面,沒(méi)有用過(guò)多詞語(yǔ)就寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)。

  3、也就是說(shuō)這些畫(huà)面作者沒(méi)有給到你眼前,而是給到了你腦海里,心里,這種表達(dá)也是也在文章中處處可見(jiàn)(板書(shū):表達(dá)),我們來(lái)讀一讀這三種夜,帶著我們的想象。指名三個(gè)學(xué)生讀(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,先肯定學(xué)生再扣關(guān)鍵詞句)

  4、同學(xué)們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒(méi)有畫(huà)面感但是可以把這三種夜連起來(lái),一層一層細(xì)膩的送到我們心里,咱們接著再聽(tīng)。指名生讀。

  5、這情景著實(shí)迷人,是什么把清少納言給迷住了呢?

  預(yù)設(shè)1:生命的美。

  預(yù)設(shè)2:寫(xiě)了夏天的三種夜,各有各的特色,她被迷住了。

  6、那如果我們就看第三句,她在第三句中,這情景著實(shí)迷人是什么把她迷住的呢?

  預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。

  7、如果大家閉上眼睛想象一下,迷住清少納言的不是單一的事物——

  預(yù)設(shè)1:我覺(jué)得是蒙蒙細(xì)雨襯托出螢火蟲(chóng)微光的感覺(jué)。

  8、同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧?kù)o那種深邃的映襯,其中點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美,更加的迷人。這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。孩子們,你們有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢?快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好,清少納言不同,她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜,明亮的月夜她覺(jué)得美,漆黑漆黑的夏夜她覺(jué)得也美。就算是蒙蒙細(xì)雨的夏夜她還是覺(jué)得美,她靜靜地看,靜靜地聽(tīng),靜靜地微笑,全班讀——

  第三自然段

  1、走過(guò)夏天的夜晚,我們來(lái)到秋天的黃昏,自己讀一讀,看看寫(xiě)了哪些景物。

  預(yù)設(shè)1:秋天寫(xiě)了在太陽(yáng)快落山時(shí),大雁和鳥(niǎo)都比翼而飛飛到自己的巢里,在夜晚還有風(fēng)刮起來(lái),讓人有心曠神怡的感覺(jué)。

  2、 、同學(xué)們,蒙蒙細(xì)雨的夜晚,那點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美,讓清少納言著迷,而夕陽(yáng)斜照點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),則讓他感動(dòng),同樣是對(duì)鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《鳥(niǎo)的天堂》里也有:起初周?chē)庆o寂的

  3、有什么不一樣嗎?

  預(yù)設(shè)1:四季之美描寫(xiě)的鳥(niǎo)是安靜的,靜謐的,鳥(niǎo)的天堂里描寫(xiě)的是鳥(niǎo)的熱鬧。

  這種心境不一樣,情緒不一樣,感覺(jué)不一樣,還有哪不同?

  預(yù)設(shè)2:第一句有點(diǎn)悲傷,灰鴉到底干什么,無(wú)從知曉。但第二句,這是個(gè)鳥(niǎo)群幸福的家,這兩句時(shí)間不一樣,第二句沒(méi)有時(shí)間,給人對(duì)比的感覺(jué),給人的情感不一樣。

  但是這兩位作者有相通之處,他們都要寫(xiě)飛鳥(niǎo),但是一開(kāi)始卻都不寫(xiě)飛鳥(niǎo),為什么?

  預(yù)設(shè)3:我覺(jué)得她應(yīng)該先把環(huán)境寫(xiě)出來(lái),第一句是悲傷,一般描寫(xiě)詩(shī)人悲傷都在夜晚,這里環(huán)境襯托出心情。

  4、大家從大的背景襯托,這點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)之美才更加生動(dòng),才更美,同學(xué)們像這種寫(xiě)法,這段里面還有,你們能找到嗎?同學(xué)們,你們看,上面也有。指名讀。(相機(jī)指導(dǎo)閱讀。孩子,那種遼遠(yuǎn)空曠你感受感受,再讀。夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨的聲音,你再感覺(jué)感覺(jué))

  5、同學(xué)們,讀著讀著我們會(huì)發(fā)現(xiàn),大的背景下動(dòng)態(tài)美如此生動(dòng),指名讀——

  6、同學(xué)們,有句古詩(shī)說(shuō)的很好,它說(shuō)“自古逢秋悲寂寥”,聽(tīng)過(guò)嗎?也就是秋天往往會(huì)引人傷感,但他眼中的秋天卻不傷感,他感動(dòng)著凝望著秋天,讀——

  7、同學(xué)們走過(guò)秋天的黃昏,我們來(lái)到冬天的早晨,冬天的早晨我們常常會(huì)說(shuō)“好冷啊”,但是你猜一猜清少納言她可能會(huì)說(shuō)什么?自己讀讀。

  預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點(diǎn)都不冷,感覺(jué)這首詩(shī)是一個(gè)小孩子寫(xiě)的,不是大人寫(xiě)的。

  她有一顆少女的心。

  預(yù)設(shè)2:我覺(jué)得作者可能會(huì)說(shuō)今天下雪了,好高興,想起自己的童年,從書(shū)上寫(xiě)“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪,“只是到了中午……”作者很喜歡冬天,但中午到了雪沒(méi)了,作者有點(diǎn)掃興。

  8、其實(shí)老師覺(jué)得他可能還會(huì)說(shuō),我的那盆炭火呢,它在這兒,它變成了一堆白灰,有點(diǎn)掃興,但是挺有意思,大家一起來(lái)讀。

  9、同學(xué)們走過(guò)冬天的清晨,我們?cè)僖淮巫哌^(guò)清少納言的四季之美,春天的黎明,誰(shuí)來(lái)?春天黎明中變幻的色彩,那悠然的你來(lái)讀,夏天的夜晚,蒙蒙細(xì)雨中的動(dòng)態(tài)之美,無(wú)限的遐想,你來(lái)讀,秋天的黃昏,靜謐高原之下的點(diǎn)點(diǎn)飛鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài),那溫柔而深情的凝望,你來(lái),冬天的早晨,那份和諧,那份閑適,你來(lái)讀——

  10、掌聲送給他們四位,這種韻味(板書(shū))他們感受到了,同學(xué)們清少納言的四季之美只屬于清少納言,別人他看不到那也寫(xiě)不來(lái),那我們自己,心里一定也有一處難以忘卻的景致,它屬于誰(shuí)?它也只屬于自己,別人可能真的看不到,也不來(lái),讓我們也寫(xiě)寫(xiě)自己心中最美,印象最深的那一處景致,寫(xiě)出我們自己,如果你能在大的背景之中寫(xiě)出一點(diǎn)動(dòng)態(tài)的美,就更好了,作文紙?jiān)谡n桌里,三分鐘時(shí)間,開(kāi)始。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  文本解析

  《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”,單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇寫(xiě)景散文,全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu),按照四季的順序?qū)懢,每段開(kāi)頭作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá),寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味,也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。在設(shè)計(jì)本文時(shí),我把本文定位為“語(yǔ)用型”,引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開(kāi)頭,齊齊整整,后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短,錯(cuò)落有致。從用詞上來(lái)說(shuō),“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞,讀來(lái)朗朗上口,具有音韻美。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2.通過(guò)尋找景物、品味語(yǔ)言、讀出韻味的方法,感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法,感受夏夜之美。

  3.學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的變化,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)將生活中的景色寫(xiě)具體。

  教學(xué)過(guò)程

  一、抓住主題,破題引入

  1.出示篇章頁(yè),談話導(dǎo)入:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  交流四季之中富有特色的景物,感受“四時(shí)景物皆成趣。”

  2.板書(shū)“四季之美”,指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充,并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過(guò)書(shū)名感受散文的隨性美。

  二、初讀感知,理清脈絡(luò)

  1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

  教師明確要求:

 。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)思考課文寫(xiě)了四季的哪幾方面的內(nèi)容,同步完成作業(yè)本91頁(yè)上第3題第一行填空。

  小結(jié):四季之美,作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來(lái)寫(xiě),不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天,看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

  三、探究文本,品讀感悟

 。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天,感受“春天最美是黎明!

  學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找:你從哪里感受到了春天黎明的美?

  1.學(xué)生自由交流。

  預(yù)設(shè)①:“魚(yú)肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

  教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示三幅天空色彩圖,感受天空的色彩美。

  “魚(yú)肚色的天空”:春天黎明寧?kù)o的色彩。

  “微微的紅暈”:很淡很淡的紅色。

  “紅紫紅紫的彩云”:隨著時(shí)間的變化,天空的顏色越來(lái)越濃。

  春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

  預(yù)設(shè)②:“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

  天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化,作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化,讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū):動(dòng)態(tài)美)指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出緩慢、柔美的感覺(jué)。

  預(yù)設(shè)③:“泛著”“染上”“飄著”

  通過(guò)泛著、染上、飄著這樣的詞語(yǔ),讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

  伴隨音樂(lè)指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美?

  預(yù)設(shè):安靜之美、柔和之美……

  小結(jié):是啊,春天最美是黎明,這是一種平靜之美,柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

 。ǘ⿲W(xué)法遷移,自由品讀“夏天最美是夜晚。”

  學(xué)法小結(jié):同學(xué)們剛剛我們通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、展開(kāi)想象的方法,感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚,又是一種怎樣之美呢?讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段,你又從哪里感受到了夏天夜晚的美?

  1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法,自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

  2.全班交流,教師相機(jī)提問(wèn)、指導(dǎo)。

  預(yù)設(shè):

 。1)“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞!保ò鍟(shū):螢火蟲(chóng))

  ① “無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞”它們是在干什么呢?給你一種怎樣的感覺(jué)?

  預(yù)設(shè):它們可能在開(kāi)派對(duì),感覺(jué)特別的快樂(lè)。

  它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽,感覺(jué)特別的自由,舞姿很優(yōu)美。

  它們也許是在指引方向,感覺(jué)很暖心。

 、 指名讀,讀出輕松、優(yōu)雅的感覺(jué)。其余同學(xué)閉眼想象畫(huà)面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 、 出示螢火蟲(chóng)圖片,學(xué)生根據(jù)畫(huà)面齊讀課文。

 、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”,通過(guò)前后對(duì)比,再次感受夏天最美是有螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的夜晚。

  再次朗讀,感受有螢火蟲(chóng)飛舞的暗夜的美。

 。2)“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人!

 、 這一只兩只的螢火蟲(chóng)為什么要在雨夜出來(lái)呢?他們會(huì)飛到哪里?

  預(yù)設(shè):它們大概是餓了,飛到樹(shù)叢里覓食。它們可能比較貪玩,溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

 、 教師根據(jù)學(xué)生想象,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受夏天雨夜螢火蟲(chóng)飛舞的美。

  ③ 螢火蟲(chóng)飛到哪,哪就成了一幅美麗的圖畫(huà),我們一起來(lái)美美地讀一讀吧。全班齊讀。

 、 句子對(duì)比,感受“動(dòng)態(tài)美”。

  出示:“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一兩只螢火蟲(chóng),這情景著實(shí)迷人!睂W(xué)生對(duì)比原文,發(fā)現(xiàn)不同。

  預(yù)設(shè):“一只兩只”,感受到螢火蟲(chóng)是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

  預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”,通過(guò)“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲(chóng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫(xiě),使文章更為生動(dòng)。

  誰(shuí)來(lái)讀一讀這種螢火蟲(chóng)不斷飛出來(lái)又消失,并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

 、 這樣的夏夜又是一種怎樣之美?(寧?kù)o之美) 再次通過(guò)朗讀,感悟“夏天最美是夜晚。”

  四、課堂小結(jié),遷移運(yùn)用

  同學(xué)們,在清少納言的眼里春天最美是黎明,夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢?

  學(xué)生自由交流,并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),把印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  22.四季之美

  春 黎明

  天

  空 動(dòng)態(tài)美

  夏 夜晚 螢火蟲(chóng) 秋 黃昏

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.在課堂自學(xué)過(guò)程中完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段,用上動(dòng)態(tài)描寫(xiě),把選擇印象最深的某一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

  4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn):初步了解動(dòng)態(tài)描寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,導(dǎo)入新授

  1. 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了散文《四季之美》誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

  2.一年四季人人都會(huì)寫(xiě),如果讓你寫(xiě),你會(huì)寫(xiě)什么?譬如春天,你會(huì)寫(xiě)……我們寫(xiě)四季往往寫(xiě)的是事物,春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,而作者寫(xiě)的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角,這種視角很獨(dú)特。

  二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

  1.讓我們隨著作者獨(dú)特的`視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能把自己感受到的沒(méi)讀出來(lái)。

  2作者是通過(guò)描寫(xiě)什么把春天的黎明寫(xiě)的這么美?(抓描寫(xiě)色彩的詞語(yǔ),體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮;“魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  3.把你感受到的美讀出來(lái)。

  三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

  1.走過(guò)春天的黎明,我們來(lái)到了夏天的夜晚,自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫(huà)面。

  2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者描寫(xiě)了三種夜,明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富,但是作者卻寫(xiě)的特別簡(jiǎn)潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字:“固然美”,后面幾種夜也只用了一半句話,為什么?他為什么要寫(xiě)的這樣的簡(jiǎn)潔呢?明亮的月夜---常見(jiàn)、熟悉,作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚,作者用了“也有、即使……也”這些詞語(yǔ)本身沒(méi)有畫(huà)面感,但是卻能把豐富的畫(huà)面送到了我們的眼前,送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

  3.讓我們一起讀一讀這三種夜,感受夏夜的美麗,和獨(dú)特的韻味。

  四、自主合作探究,研讀感受秋冬之美

  1.四人組合作學(xué)習(xí)

  四人組合作要求:

 。1)自由讀秋冬部分,說(shuō)說(shuō)分別寫(xiě)了哪些景物,你有什么樣的感受,寫(xiě)旁批。(有意思、有情趣)

  (2)四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

  2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

  景物:歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲(chóng)鳴 (體會(huì)人情味溫暖)

  烏鴉并不美,但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情,急急匆匆歸巢的情景,十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

  大雁比翼而飛,相親相愛(ài),這不就是人間最美好的情感嗎?這些動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

  3.出示:馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

  “自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的,秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛(ài)的美好情感,讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛(ài),所以眼中皆是愛(ài)。

  4.誰(shuí)來(lái)繼續(xù)和大家分享,指名匯報(bào)冬天的景物,體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

  寒冷的冬日,你最想做的事是什么?圍著炭火,捧一杯熱熱的牛奶,看著窗外漫天飛雪,此時(shí)什么都可以想,什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

  5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來(lái)吧!

  6. 配樂(lè)背誦全文。

  五、品析詞語(yǔ),了解結(jié)構(gòu)

  1.再次默讀全文,你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)? 作者使用了疊詞,一方面讀起來(lái)朗朗上口,具有節(jié)奏感和音韻美,另一方面表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情; 新鮮詞語(yǔ)“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn);大量四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)的使用讓整篇文章讀起來(lái)很美。

  2. 從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō),四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開(kāi)頭,齊齊整整,后文描寫(xiě)則或長(zhǎng)或短,錯(cuò)落有致。

  3. 從表達(dá)上來(lái)看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

  六、小練筆:

  課文所寫(xiě)景致不多,卻營(yíng)造出了沒(méi)得氛圍,請(qǐng)你仿照課文試著寫(xiě)一寫(xiě)自己印象最深的某個(gè)景致。

  七、作業(yè):

  1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

  2.讀《鳥(niǎo)的天堂》找出文中描寫(xiě)的景物,體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  板書(shū):

  22.四季之美

  獨(dú)特 視角

  表達(dá) 韻味

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、課文內(nèi)容分析

  《四季之美》這篇課文選自日本平安時(shí)代中期女作家清少納言的作品《枕草子》!墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時(shí)起執(zhí)筆,出宮后兩、三年內(nèi)完成的,記載了作者對(duì)宮廷生活的回想、見(jiàn)聞以及關(guān)于自然、人生的隨想,約三百章段,大體分為“類(lèi)聚章段”(主要描寫(xiě)山、船、花、鳥(niǎo)、魚(yú)等自然景色,并將自己獨(dú)特的感受生動(dòng)活潑地描寫(xiě)出來(lái)。)、“回想章段”(除去記錄自己的生活之外,還記錄了定子皇后的人與事)、“隨想章段”(主要是清少納言站在女官的立場(chǎng)上,將自己所見(jiàn)、所聞、所想之事一一記述)三種。

  《四季之美》是一篇以時(shí)間為序的寫(xiě)景散文,全文四個(gè)自然段,春、夏、秋、冬各為一段。三百多個(gè)字,篇幅簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,每段開(kāi)頭,作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,后面語(yǔ)句作者就抓住這一時(shí)刻自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。寥寥數(shù)筆,用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物,通過(guò)對(duì)事物微妙的感覺(jué),敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣,讀來(lái)令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察,才有所感。在清少納言的眼里,四季之美在四時(shí):春天的黎明,魚(yú)肚色的天空與紅紫云彩交融;夏天的夜晚,螢火蟲(chóng)著實(shí)迷人;秋天的黃昏,點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群,傳遞著回家的溫暖;冬天的早晨,火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細(xì)膩而真摯的情感,溢于言表,讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)!

  課文共分四個(gè)自然段,第1自然段,描寫(xiě)春天黎明時(shí)分的天空,用“魚(yú)肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫(xiě)出了天空顏色的變化,用“泛、染、飄”等動(dòng)詞和“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的”等疊詞寫(xiě)出了天空顏色變化的過(guò)程。第2自然段,描寫(xiě)夏夜螢火蟲(chóng)飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)。寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)飛舞時(shí)的迷人景色。第3自然段,描寫(xiě)秋天黃昏時(shí)分的景致。描寫(xiě)了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感,畫(huà)面具有動(dòng)態(tài)感,其中,夕陽(yáng)斜照,夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨等詞語(yǔ)形象地寫(xiě)出了太陽(yáng)落山的動(dòng)態(tài)過(guò)程。第四自然段描寫(xiě)在冬天的早晨,作者手捧火盆穿過(guò)長(zhǎng)廊的場(chǎng)景,不僅寫(xiě)出了冬季早晨的情趣,還寫(xiě)出了作者閑適的心情。

  本文的插圖是四個(gè)扇面,分別展現(xiàn)了春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黃昏,冬天的早晨的景色,圖文輝映,意境優(yōu)美。

  二、學(xué)情分析

  小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,具備較強(qiáng)的識(shí)字能力,對(duì)于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通過(guò)自學(xué)、互學(xué)等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。能初步感受作品中生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。

  但是,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言,理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過(guò)字里行間的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)作者在眾多的景物當(dāng)中,選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),即作者借用景物作為抒情對(duì)象,景物因情感而形成了美的意境,而情感透過(guò)景物直達(dá)人心,含蓄而雋永。這樣的體會(huì)對(duì)五年級(jí)的孩子來(lái)講是有一定難度的。

  因此,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開(kāi)豐富的想象,體會(huì)作者所要表達(dá)的四季之美。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、借助關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,背誦課文。

  借助關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬z查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

  孩子們,你們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的美景吧。誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)。

  那么在日本作家清少納言的眼中,四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢,就讓我們一起走進(jìn)文本,走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

  自由讀課文,說(shuō)說(shuō)清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光是什么時(shí)候?

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自由朗讀課文,初步感受作者筆下的四季之美,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!

  1、借助預(yù)學(xué)單,小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):黎、漆、逸三個(gè)字。

  3、出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

  黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免

  固然 朦朧 著實(shí) 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結(jié)隊(duì)

  注意讀音、字形:

  暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠

  yūn 膝 xī 免 朦 巢

  4、出示句子,體會(huì)朗讀。

  即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

  夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

  成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更叫人感動(dòng)。

  【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)方法!

  5、默讀課文,分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象?

  預(yù)設(shè):春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨

  板書(shū):春 夏 秋 冬

  6、整體感知,梳理、質(zhì)疑。

  結(jié)合生活實(shí)際,感受四季的美。

  (1)我們都經(jīng)歷過(guò)四季,也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么,在你的眼中,它們分別是怎樣的呢?

 。2)能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎?(寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上)

 。3)請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這種美景。(學(xué)生自己寫(xiě)在黑板上)

  【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注學(xué)生的原認(rèn)知,在本節(jié)課教學(xué)中,讓學(xué)生結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)景物,形成畫(huà)面感。但這個(gè)畫(huà)面是靜止的,為后續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊!

  (二)結(jié)合文本,整體感受四季之美,體會(huì)散文的特點(diǎn)

  1、讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的',都圍繞著“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),這是寫(xiě)景散文的一大特點(diǎn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:把握文章的體裁,對(duì)于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意,從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱,對(duì)其嚴(yán)謹(jǐn)、巧妙、獨(dú)到的構(gòu)思技巧有個(gè)全面的掌握,為深入理解文章立意奠基。】

 。ㄈ┦崂硪蓡(wèn),聚焦主問(wèn)題

  1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢?文章是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?

  2、師:下節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》,去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景!

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧四季之美

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了在清少納言的眼中,四季最美的景色分別在什么時(shí)候?

  板書(shū):(春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黃昏,冬天的早晨)

  2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界,去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧!

 。ǘ┢纷x文本,體會(huì)四季之美

  出示自學(xué)提示:

  清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢?文章又是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?

  請(qǐng)你默讀課文,填寫(xiě)表格,然后選擇一個(gè)你最喜歡的季節(jié)說(shuō)一說(shuō)。

  1、整體感知四季之美。

  找出文中最能帶給你“畫(huà)面感”的句子,填寫(xiě)在表格內(nèi)。并思考它是用了哪種描寫(xiě)方法?

  預(yù)設(shè):

  春: 一點(diǎn)兒一點(diǎn)、泛著、魚(yú)肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云(動(dòng)作、顏色、疊詞)

  夏:漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光(顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間)

  秋:夕陽(yáng)西照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴(顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近)

  冬:遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過(guò)走廊、灰白(樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比)

 。1)深入品讀,體會(huì)四季之美。

  【設(shè)計(jì)意圖:梳理文本內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)四季之美有一個(gè)整體地了解。這是第一層次的字面上的認(rèn)知,感受美!

  選你最喜歡的段落讀一讀,談?wù)勀愕母惺埽∷娜诵〗M互相交流一下。

  預(yù)設(shè):

  春:

  東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。

  一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒:跳動(dòng)著的,慢慢地。

  泛著、染上:一片一片地。

  魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云:顏色的變化帶給人一種神秘的感受。

  出示視頻,觀察太陽(yáng)升起時(shí)的天空的變化。

 。2)指導(dǎo)朗讀。

  開(kāi)始部分節(jié)奏要舒緩,讀得要輕一些,要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些,表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過(guò)程。

  (3)背誦。

  想象畫(huà)面:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。

  夏:

  明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

  (1)固然:理解這個(gè)詞的含義。

  想一想你眼中的夏夜是怎樣的美?

 。2)對(duì)比讀。

  明亮的夜——固然美。

  漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。(暗夜與閃亮的螢光)

  蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行。(雨夜與朦朧的微光)

 。3)想象著畫(huà)面再讀。思考:作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫(xiě)?

  (4)指導(dǎo)朗讀。

  想象畫(huà)面:夏夜靜謐的氛圍,通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí),要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化,讓人感受到驚喜。

  (5)背誦。

  結(jié)合關(guān)鍵詞:固然、也有、即使……也……

  秋:

  秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動(dòng)。夕陽(yáng)西沉,夜幕降臨,那風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴,聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。

 。1)感受畫(huà)面:夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉 (時(shí)間由早到晚)。

  點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁 (畫(huà)面由遠(yuǎn)及近)。

  (2)感受聲音:暗夜的寂靜無(wú)聲更是突顯了風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴。

 。3)對(duì)比感悟:白——黑;動(dòng)——靜;畫(huà)面——聲音。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏,以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面;最后一句宜舒緩,讓人感受到風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

  (5)背誦。

  結(jié)合具體景物、想象畫(huà)面:出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。

  冬:

  冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨,也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí),那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午,寒氣漸退,火盆里的火炭,大多變成了一堆白灰,這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

  (1)你喜歡冬天嗎?生活中的冬景是什么樣子的呢?

 。2)結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨,坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。(相機(jī)采訪,創(chuàng)設(shè)情境)

 。3)想象畫(huà)面,在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美!

 。4)指導(dǎo)朗讀:結(jié)合冬天早晨的閑適,朗讀時(shí)可能過(guò)舒緩的語(yǔ)調(diào),讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

 。5)背誦。

  落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

  【設(shè)計(jì)意圖:以上四個(gè)片斷,不分先后順序,孩子們先說(shuō)哪個(gè)都可以。在學(xué)生們充分自學(xué)、小組合組研討的基礎(chǔ)上,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生們結(jié)合文字、想象畫(huà)面、感受到語(yǔ)言文字背后所帶來(lái)的情景交融,借景抒情,達(dá)到認(rèn)讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標(biāo)!

  2、學(xué)習(xí)表達(dá),感悟四季之美。

 。1)觀察學(xué)習(xí)單中的表格,發(fā)現(xiàn)。

  利用對(duì)多彩的天空、云朵;滿天的螢火蟲(chóng);點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁;鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫(huà)面,感受平面的美。

  利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等,引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫(huà)面,感受立體的美。

  (2)觀察學(xué)習(xí)單中的表格,再發(fā)現(xiàn)。

  對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。

  善于運(yùn)用排比、擬人等修辭手法,合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。

  借景抒情感受“趣”:翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等,這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。

  【設(shè)計(jì)意圖:努力引導(dǎo)學(xué)生揣摩寫(xiě)作方法,積累優(yōu)美詞句,從中習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律。如詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用,比喻、夸張修辭方法的感悟以及對(duì)比襯托手法的使用,從中獲得寫(xiě)景類(lèi)文章的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律,為自己今后的習(xí)作打好基礎(chǔ)。】

 。ㄈ⿲W(xué)以致用,仿寫(xiě)四季之美

  1、拿出上節(jié)課寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫(huà)面。

  2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述,表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。

  3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受,抒發(fā)情感。

  4、修改自己的片斷描寫(xiě)。

  【設(shè)計(jì)意圖:“文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)!彼囆g(shù)語(yǔ)言是最能反映作家的創(chuàng)作個(gè)性的,所謂“言為心聲”,因此積累、理解、運(yùn)用散文的優(yōu)美語(yǔ)段與寫(xiě)作方法,能夠使讀者受到美的熏陶,達(dá)到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時(shí),它也對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,提高寫(xiě)作水平,充實(shí)文學(xué)素養(yǎng),起到非常大的作用!

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  一、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字,感受四季之美

  1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們?cè)?jīng)見(jiàn)過(guò)很多四季的美景吧,誰(shuí)能把你眼中的美景說(shuō)一說(shuō)?那么在日本作家清少納言的眼中,四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢?就讓我們一起走進(jìn)文本,走進(jìn)這美麗的時(shí)光。齊讀課題《四季之美》。

  2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)清少納言認(rèn)為的四季最美的時(shí)光分別是什么時(shí)候。

  3、借助預(yù)學(xué)單,小組分享學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞。

  4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“黎、漆、逸”三個(gè)字。

  5、課件出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。相機(jī)指導(dǎo)讀音、字形。

  6、出示句子,體會(huì)朗讀。

  即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng)……這情景著實(shí)迷人。

  夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

  成群結(jié)隊(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動(dòng)。

  7、默讀課文,分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時(shí)候?

  預(yù)設(shè):春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨(板書(shū):春夏秋冬)

  8、整體感知,梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實(shí)際,感受四季的美。

  (1)我們都經(jīng)歷過(guò)四季,也經(jīng)歷過(guò)四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么,在你的眼中,它們分別是怎樣的呢?

 。2)能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下你心中最美麗的景象嗎?(寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上)

  (3)請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)這種美景。(指名說(shuō))

  二、結(jié)合文本,體會(huì)散文的特點(diǎn)

  讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  明確:每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的,都圍繞著“美”這一主題來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),這是寫(xiě)景散文的一大特點(diǎn)。

  三、梳理疑問(wèn),聚焦主問(wèn)題

  1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢?文章是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的呢?

  2、師:下節(jié)課,我們接著來(lái)學(xué)習(xí)日本散文家清少納言的作品《四季之美》,去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風(fēng)景!

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  借助關(guān)鍵詞句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(重難點(diǎn))

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧四季之美

  1、上節(jié)課,我們初讀了課文,知道了在清少納言的眼中,四季最美的景色分別在什么時(shí)候?(板書(shū):春天的黎明,夏天的夜晚,秋天的黃昏,冬天的早晨)

  2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)清少納言的世界,去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧!

  二、品讀文本,體會(huì)四季之美

 。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示:清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢?文章又是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?

 。ǘ┱w感知四季之美。

  請(qǐng)你默讀課文,找出文中最能帶給你“畫(huà)面感”的句子,填寫(xiě)在表格內(nèi)。并思考它用了哪種描寫(xiě)方法。

  預(yù)設(shè):畫(huà)面感描寫(xiě)方法春一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、泛著魚(yú)肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動(dòng)作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動(dòng)作、不同時(shí)間秋夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊(duì)的大雁、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動(dòng)作、由遠(yuǎn)及近冬遍地、鋪滿白霜、無(wú)雪無(wú)霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過(guò)走廊、白灰樣子、顏色、動(dòng)作、對(duì)比1、深入品讀,體會(huì)四季之美。

  選取你最喜歡的段落讀一讀,談?wù)勀愕母惺!四人小組互相交流一下。

  預(yù)設(shè):

 。1)春。

  東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。

  一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒:跳動(dòng)著的,慢慢地。

  泛著、染上:一片一片地。

  魚(yú)肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云:顏色的'變化帶給人一種神秘的感受。

  出示視頻,觀察太陽(yáng)升起時(shí)天空的變化。

  ①指導(dǎo)朗讀。

  開(kāi)始部分節(jié)奏要舒緩,讀得要輕一些,要讀出黎明時(shí)的安靜。特別是“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”要讀得慢一些,表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過(guò)程。

 、诒痴b。

  想象畫(huà)面:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云。

 。2)夏。

  明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜……這情景著實(shí)迷人。

  ①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的?

  ②對(duì)比讀。

  明亮的夜——固然美。

  漆黑漆黑的暗夜——無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩飛舞。(暗夜與閃亮的螢光)

  蒙蒙細(xì)雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行。(雨夜與朦朧的微光)

 、巯胂笾(huà)面再讀。思考:作者為什么會(huì)選擇這些景色進(jìn)行描寫(xiě)?

 、苤笇(dǎo)朗讀。

  想象畫(huà)面:體會(huì)夏夜靜謐的氛圍,通過(guò)輕柔的語(yǔ)氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語(yǔ)時(shí),要突出安靜的夜晚中的動(dòng)態(tài)變化,讓人感受到驚喜。

 、荼痴b。

  結(jié)合關(guān)鍵詞:固然、也有、即使……也……

 。3)秋。

  秋天最美是黃昏。夕陽(yáng)斜照西山時(shí)……聽(tīng)起來(lái)也愈發(fā)叫人心曠神怡。

 、俑惺墚(huà)面:夕陽(yáng)斜照——夕陽(yáng)西沉。(時(shí)間的變化)

  點(diǎn)點(diǎn)歸鴉——成群結(jié)隊(duì)的大雁。(畫(huà)面的變化)

 、诟惺苈曇簦喊狄沟募澎o無(wú)聲更突顯了風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴。

 、蹖(duì)比感悟:動(dòng)——靜;畫(huà)面——聲音。

  ④指導(dǎo)朗讀。

  前半部分要適當(dāng)加快節(jié)奏,以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時(shí)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面;最后一句宜舒緩,讓人感受到風(fēng)聲、蟲(chóng)鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠(yuǎn)。

  ⑤背誦。

  結(jié)合具體景物想象畫(huà)面:出示夕陽(yáng)斜照、點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁、夕陽(yáng)西沉等景物圖片。

 。4)冬。

  冬天最美是早晨。落雪的早晨當(dāng)然美……這未免令人有點(diǎn)兒掃興。

 、倌阆矚g冬天嗎?生活中的冬景是什么樣子的呢?

 、诮Y(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)勗诤L(fēng)凜冽的早晨,坐在暖和的炭火邊,手捧一杯熱茶的感受。(相機(jī)采訪,創(chuàng)設(shè)情境)

  ③想象畫(huà)面:在動(dòng)與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美!

  ④指導(dǎo)朗讀:結(jié)合冬天早晨的閑適,朗讀時(shí)可用舒緩的語(yǔ)調(diào),讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過(guò)走廊時(shí)的閑情逸致。

 、荼痴b。

  落雪——鋪滿白霜——無(wú)雪無(wú)霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰

  2、學(xué)習(xí)表達(dá),感悟四季之美。

 。1)觀察學(xué)習(xí)單中的表格,發(fā)現(xiàn):

  利用對(duì)多彩的天空、云朵;滿天的螢火蟲(chóng);點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、成群結(jié)隊(duì)的大雁;鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生想象靜態(tài)的畫(huà)面,感受平面的美。

  利用動(dòng)作變化、顏色變化、時(shí)間變化、形態(tài)變化等,引導(dǎo)學(xué)生想象動(dòng)態(tài)畫(huà)面,感受立體的美。

 。2)觀察學(xué)習(xí)單中的表格,再發(fā)現(xiàn):

  對(duì)于生活中的景物要進(jìn)行細(xì)致觀察。

  善于運(yùn)用修辭手法,合理地使用連續(xù)動(dòng)詞等進(jìn)行表達(dá)。

  借景抒情感受“趣”:翩翩飛舞的螢火蟲(chóng)、急急匆匆的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、比翼而飛的大雁等等,這些景物都是十分有趣的,反映了作者的審美情趣和幽默感。

  三、學(xué)以致用,仿寫(xiě)四季之美

  1、拿出學(xué)習(xí)單上的景物片段描寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生從選材上進(jìn)行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時(shí)的畫(huà)面。

  2、再對(duì)其顏色、動(dòng)作、聲音、形狀等方面的變化進(jìn)行描述,表現(xiàn)其動(dòng)態(tài)美。

  3、表達(dá)內(nèi)心的獨(dú)特感受,抒發(fā)情感。

  4、修改自己的片段描寫(xiě)。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、自主讀通課文,自學(xué)生字新詞,理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文,積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

  2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn);通過(guò)邊讀邊想象畫(huà)面,感受課文動(dòng)態(tài)描寫(xiě)中表現(xiàn)出的從容恬靜,體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味,感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。

  3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫(xiě)法,用幾句話寫(xiě)一寫(xiě)自己印象深刻的某個(gè)景致,把這個(gè)景致獨(dú)特的(如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等)美表現(xiàn)出來(lái)。

  學(xué)習(xí)流程:

  板塊一詞說(shuō)四季,激發(fā)品讀興趣

  一、聊聊對(duì)四季的印象。

  1、一年四季,春夏秋冬,給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢?交流自己想到的詞語(yǔ)。

  2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞,詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的?出示描寫(xiě)四季不同的詩(shī)句,讀一讀,感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。

  春天:不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(生動(dòng))

  夏天:接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(熱烈)

  秋天:秋風(fēng)生渭水,落葉滿長(zhǎng)安。(蕭瑟)

  冬天:霜嚴(yán)衣帶斷,指直不得結(jié)。(凜冽)

  二、教師談話激趣:今天我們要一起品讀的《四季之美》,是日本古代女作家清少納言的一篇作品(簡(jiǎn)介清少納言)。文章很短,她這篇文章中的四季,是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢?自己一段段讀一讀,注意課文中描寫(xiě)具體景致的詞語(yǔ),用心感受,嘗試做出自己的判斷吧。

  三、學(xué)生自讀,關(guān)注具體詞語(yǔ),做出初步判斷(圈畫(huà)批注)。

  板塊二詞品四季,感受恬靜韻味

  一、交流分享:每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美?是從哪些詞語(yǔ)上感受到的?

  二、品讀發(fā)現(xiàn),感受恬靜韻味。

  1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ),看看自己有什么發(fā)現(xiàn):

  一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著

  翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光

  點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡

  捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧

  2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上,關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)動(dòng)中之靜。

  3、反復(fù)朗讀,想象畫(huà)面,感受字里行間恬靜的韻味,爭(zhēng)取做到熟讀成誦。

  三、再讀思考,交流討論:為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味?可以從文本信息中找原因,也可以做出自己的推測(cè)。(從文本信息看,作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫(xiě);從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味,可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。)

  板塊三詞句對(duì)比,豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

  一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn):細(xì)心地讀一讀每一自然段,看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有,這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。

  二、對(duì)比閱讀周作人的譯文,然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  三、傾聽(tīng)教師朗讀林文月的'譯文,對(duì)比課文和周作人先生譯文,交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  春曙為最

  [日]清少納言林文月譯

  春,曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂,開(kāi)始微露光明,泛紫的微云輕飄其上。

  夏則夜。有月的時(shí)候自不待言,無(wú)月的暗夜,也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的,那就更有情味了。

  秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照,近映山際,烏鴉反巢,三只、四只、兩只地飛過(guò),平添感動(dòng)。又有時(shí)見(jiàn)雁影小小,列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空,尤饒風(fēng)情。而況,日入之后,尚有風(fēng)聲蟲(chóng)鳴。

  冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō),有時(shí)霜色皚皚,即使無(wú)雪也無(wú)霜,寒氣凜冽,連忙生一盆火,搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊,也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分,火盆里頭炭火漸蒙白灰,便無(wú)甚可賞了。

  板塊四詞斟句酌,描寫(xiě)心中景致

  一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略,說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí),聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致,這處景致具有怎樣的韻味(美)。

  二、仿照課文,注意準(zhǔn)確用詞,用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫(xiě)這處景致。

  三、交流分享,相互評(píng)價(jià)。

  四、齊讀結(jié)課:想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文?根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、揭示課題,了解作者

  同學(xué)們,我們已經(jīng)積累了許多描寫(xiě)四季的古詩(shī),F(xiàn)在老師考考大家,

  這些詩(shī)句不禁讓我們想到四時(shí)景物皆成詩(shī),四時(shí)景物皆成趣。(出示單元導(dǎo)讀頁(yè))今天我們一起來(lái)看看第七單元的學(xué)習(xí)要求,生讀下面兩行內(nèi)容。帶著這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),開(kāi)始上課。

  四季景物各有特點(diǎn),不同作家筆下的四季也各不相同,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)日本作家清少納言的《四季之美》。課前,同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了,誰(shuí)能用一兩句話介紹作者清少納言。

  清少納言是一位造詣極高的作家,她筆下的文字會(huì)有怎樣的獨(dú)到之處呢?打開(kāi)課本,迅速瀏覽課文內(nèi)容。開(kāi)始

  二、檢查預(yù)習(xí),理清順序

  1 我們先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況,哪些字的讀音或書(shū)寫(xiě)你覺(jué)得需要注意的?

  紅暈窠里暖和 我們?cè)趺从涀∷磕銇?lái)講一講。

  2.齊讀詞串,相機(jī)正音解決了生字,我們?cè)賮?lái)讀詞。指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。

 。ǘ┏踝x課文,理清順序

  現(xiàn)在大家把這些詞語(yǔ)送入課文中,一定讀得更流暢。自由朗讀課文,邊讀邊想,課文是按照什么順序?qū)懙?(出示課件各段中心句)

  如果讓你們寫(xiě)四季的景物,你們會(huì)寫(xiě)些什么?比如春天,你會(huì)寫(xiě)……

  我們寫(xiě)四季,往往寫(xiě)的是一些事物,這是一種事物的視角,它比較常見(jiàn)。作者寫(xiě)的是四個(gè)什么?四個(gè)時(shí)刻,這是一種時(shí)空的視角,它是很獨(dú)特的。(板書(shū):獨(dú)特)

  三、體會(huì)動(dòng)態(tài)、感悟美景

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段

  1.就讓我們隨著作者這種獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段,讀出你體會(huì)到的春天黎明獨(dú)特的美。

  2.指名讀,你讀得真好。你關(guān)注到了顏色的變化,像這樣表示顏色的詞還有哪些?其他同學(xué)找的一樣嗎?你們都有一雙火眼金睛。出示課件(色彩變化)那你就把這顏色的變化讀出來(lái)。

  3.這些色彩是一下子就出來(lái)的嗎?

  是一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的,這是一種變化的過(guò)程,大家練一練,把這變化的過(guò)程讀出來(lái)。

  4.作者在寫(xiě)顏色變化時(shí)用了哪些動(dòng)詞?你真了不起,一下子就找到了,這三個(gè)動(dòng)詞的順序能調(diào)換嗎?和同桌交流一下自己的感受。

 。ㄎ腋惺艿搅瞬试频姆秶诼?cái)U(kuò)大),你來(lái)讀一讀這種變化。

  這些動(dòng)詞還能讓你感受到什么?

 。ㄎ腋惺艿搅瞬试频念伾诼丶由睿阋瞾(lái)讀一讀這種變化。

  作者就是這樣一泛一染一飄,準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞體現(xiàn)景物變化的'過(guò)程。出示課件(動(dòng)作變化)大家一起把這種彩云的變化過(guò)程美美地讀出來(lái),春天最美是……

  黎明本來(lái)是靜的,但作者描寫(xiě)天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化,像這樣對(duì)云彩變化過(guò)程的描寫(xiě)就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  5.會(huì)讀書(shū)的孩子,會(huì)把一個(gè)個(gè)詞,一個(gè)個(gè)句子化為畫(huà)面。大家讀著讀著,就會(huì)很自然地把它背下來(lái)了,試試吧。

  6.我們剛才就是通過(guò)找事物“色彩變化、動(dòng)作變化” 的語(yǔ)句體會(huì)春天黎明獨(dú)特的美,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法,現(xiàn)在我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  1. 自由讀課文第二自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪些地方體會(huì)到夏天夜晚獨(dú)特的美?

  2. 我們重點(diǎn)去找什么詞語(yǔ)?動(dòng)詞

  3. 你找到了哪個(gè)?

 。1) 翩翩起舞是什么在翩翩起舞?你就是那只螢火蟲(chóng)

 。2) 閃還有什么東西會(huì)閃?

  4.無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)翩翩起舞,一只兩只螢火蟲(chóng)閃著朦朧的微光,這樣的描寫(xiě)叫做——?jiǎng)討B(tài)描寫(xiě)。齊讀

  5.看出來(lái)了嗎?作者在寫(xiě)夏天夜晚的獨(dú)特美景時(shí),其實(shí)寫(xiě)了三種夜,

  課件出示,領(lǐng)讀三種夜,學(xué)生接讀。

 。1)第一種夜,明亮的月夜,第二種夜你們說(shuō)(漆黑的暗夜),第三種夜(蒙蒙的雨夜),這三種夜它蘊(yùn)含的畫(huà)面非常豐富。帶著想象,一人讀一種。

  第一句讀完。文人墨客都愛(ài)寫(xiě)明亮的月夜。比如說(shuō):床前明月光——比如說(shuō)明月松間照——

  這明亮的月夜,多美。∷呀(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以,青少納言只用了簡(jiǎn)潔的三個(gè)字“固然美”。來(lái),一起美美地讀一讀這句話。

 。2)第二種讀完。

  漆黑漆黑的暗夜,本是安靜和黑暗的,但是作者卻看到了什么?(板書(shū):螢火蟲(chóng))

  如果是你,心里會(huì)有什么感覺(jué)?是的,驚喜

 。3)咱們接著來(lái)聽(tīng),接讀三種夜。

  發(fā)現(xiàn)了嗎?寫(xiě)夜晚,我們大多數(shù)都喜歡寫(xiě)明亮的月夜,可作者著重描寫(xiě)的卻是—雨夜。這也是一種獨(dú)特的情趣。這樣的雨夜,是什么情景讓他感覺(jué)著實(shí)迷人?雨夜朦朧中的螢火蟲(chóng)

  迷住她的難道僅僅是螢火蟲(chóng)嗎?同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧?kù)o,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,也是一種非常獨(dú)特的表達(dá)。

  6 同學(xué)們,有誰(shuí)用心感受過(guò)夏夜呢?有,但是不多,其實(shí),快節(jié)奏的生活,已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好,但是,清少納言不同,她愛(ài)著這每一個(gè)夏夜,

  明亮的月夜,她覺(jué)得美啊,漆黑漆黑的暗夜,她覺(jué)得也美,就算是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,我們都不想出門(mén)了,她覺(jué)得還美,在這夏夜里,她靜靜地看,靜靜地聽(tīng),靜靜地微笑,夏天,讀——

  5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中,我們剛才就是這樣通過(guò)找景物的“動(dòng)作變化” (出示課件)體會(huì)夏天夜晚獨(dú)特的美。

  四、總結(jié)全文,推薦閱讀

  孩子們,四季的美,是春天黎明天空中變換的色彩,你來(lái)讀------四季的美,是夏天夜晚,蒙蒙細(xì)雨中的點(diǎn)點(diǎn)螢火,你來(lái)讀——其實(shí),在后面的文字中,我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望,冬日清晨,那份和諧閑適的溫暖。

  其實(shí)在我們心里,也會(huì)有一份難忘的景致,也許它是靜態(tài)的,也許是動(dòng)態(tài)的,它也可能真的只屬于我們自己,別人看不到,寫(xiě)不來(lái)。下節(jié)課,讓我們也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),你心中最美,印象最深的那份景致,

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  導(dǎo)入:

  1.教師吟誦春有百花秋有月。夏有涼風(fēng)冬有雪。隨著教師說(shuō)出示四季的美景圖片引導(dǎo)學(xué)生思考:四時(shí)之景不同而美逸無(wú)窮也。在你的腦海中,四季最美的是什么?隨著學(xué)生的回答,貼上春夏秋冬的四個(gè)字(板書(shū))

  2.再次導(dǎo)入:四季之美優(yōu)美的景物不僅出現(xiàn)在我們的腦海中,也出現(xiàn)在日本作家清少納言的筆下,讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略在他的眼中四季之美美在哪里?

  初讀文本

  1.大問(wèn)題引領(lǐng),美在何處

  自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的句子多讀幾遍,去思考四季之美美在何處?

  在學(xué)生自由朗讀的過(guò)程中提示學(xué)生自由讀,按照自己的速度節(jié)奏來(lái)讀,對(duì)于那些讀的慢的按自己節(jié)奏來(lái)讀的學(xué)生要給予關(guān)注和表?yè)P(yáng)。

  2.解決美在何處,發(fā)現(xiàn)視角獨(dú)特

  課文較短,依次提問(wèn)學(xué)生你發(fā)現(xiàn)在作者的眼中春天最美是,夏天最美是,秋天最美是。冬天最美是,依次板貼黎明,夜晚,黃昏,早上。

  表?yè)P(yáng)學(xué)生抓出了每一段的關(guān)鍵詞句,把握文章了主要內(nèi)容,我們平常寫(xiě)四季之美都是寫(xiě)四季的景物,而作者關(guān)注的卻是黎明,夜晚,黃昏,早晨這樣的時(shí)段,這就是課文的獨(dú)特之處,

  3大問(wèn)題引領(lǐng),美在那些景物

  下面讓我們隨著獨(dú)特的視角走進(jìn)作者筆下的四季美景:

  教學(xué)春天最美黎明

 。1)教學(xué)黎字

  先教學(xué)生字,黎明的黎是一個(gè)生字,你有什么方法記住他,說(shuō)完,伸出手指和教師一起書(shū)寫(xiě)。

  文中還有還有一個(gè)字和他十分相似。出示詞卡,你會(huì)讀嗎,相信漆字難不倒你,請(qǐng)你閉眼書(shū)空漆字。

  指名學(xué)生朗讀指名學(xué)生讀

 。2)教學(xué)紅暈

  評(píng)價(jià)中關(guān)注紅暈的讀音,(你有什么建議給他嗎,你愿意繼續(xù)來(lái)讀嗎,那么你剛才的評(píng)點(diǎn)很到位,請(qǐng)你來(lái)讀,)出示暈在字典中解釋為

  ppt出示墨水的墨暈,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是墨水的暈染開(kāi)來(lái)的就是,這是墨暈,繼續(xù)出示燈暈的圖片和小朋友臉上的紅暈,

  教師過(guò)渡:紅暈出現(xiàn)在臉上讓我們覺(jué)得開(kāi)心,出現(xiàn)在天空中也毫不遜色,

 。3)讀出色彩

  出示天空中紅暈的圖片,這讓你覺(jué)得,像這樣美麗的顏色春日的天空中還有?(魚(yú)肚色,紅紫紅紫的彩云)

  嘗試讀出美麗的色彩,

  (4)總結(jié)

  在學(xué)生讀完教師總結(jié),春日最美是黎明就沒(méi)在黎明的天空,黎明的色彩,板書(shū)天色。

  教學(xué)夏天最美是黃昏,指名學(xué)生讀該段

 。1)關(guān)注著實(shí)的讀音,

  當(dāng)學(xué)生讀的好時(shí),可以這樣評(píng)價(jià)著實(shí)迷人,你讀的著實(shí)的好,讀準(zhǔn)了這個(gè)多音字,著實(shí)在這邊換一個(gè)字就是卻是,實(shí)在

 。2)夏天的夜晚著實(shí)實(shí)迷人之處,(螢火蟲(chóng))

  你想成為何時(shí)的螢火蟲(chóng)?,引導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)句子

 。3)總結(jié)

  讀后總結(jié)夏天最美是夜晚就美在螢火蟲(chóng),板書(shū)螢火蟲(chóng)

  教學(xué)秋天最美是黃昏。指名學(xué)生讀

  夏夜著實(shí)迷人,那么其他季節(jié)呢

 。1)關(guān)注窠字的讀音和意思,

  如學(xué)生讀的正確,則表?yè)P(yáng)讀的真好,尤其是窠字,你猜測(cè)窠就是,你是怎么知道的預(yù)設(shè)1聯(lián)系上下文預(yù)設(shè)2偏旁(鼓勵(lì)解詞方法的確多樣)把這個(gè)詞語(yǔ)放回句子中,請(qǐng)你來(lái)讀

  (2)過(guò)渡,教學(xué)比翼而飛

  夕陽(yáng)斜照時(shí),不僅有點(diǎn)點(diǎn)歸鴉,更有(出示句子)比翼而飛是什么樣的景象

  當(dāng)學(xué)生無(wú)法回答的時(shí)候,出示圖片,理解其翅膀挨著翅膀飛的樣子,想象畫(huà)面,請(qǐng)學(xué)生在此讀好的這個(gè)句子,讓我們重溫這個(gè)美好的景象(標(biāo)紅)

  (3)教學(xué)心曠神怡

  夜幕降臨時(shí),還美嗎?有風(fēng)聲,蟲(chóng)鳴?

  你來(lái)讀出示。聽(tīng)到你的朗讀,我們彷佛已經(jīng)置身其中,做噓聲

  出示配音(),你有什么感受,這用文中的`詞語(yǔ)就是來(lái)()你有沒(méi)有心曠神怡的感受()帶著這種感受,讀好這一句吧

 。4)總結(jié)

  讀后總結(jié)秋最美是黃昏就美在歸鴉大雁,風(fēng)聲蟲(chóng)鳴,板書(shū)

  教學(xué)冬天最美是早上,指名學(xué)生讀

 。1)教學(xué)凜冽

  關(guān)注凜冽這個(gè)詞的讀音,讀準(zhǔn)前鼻音

  猜測(cè)意思:教師引導(dǎo)生活中還有兩點(diǎn)水的詞語(yǔ)還有很多。如冷凍,那么凜冽自然是寒冷的意思,帶著你的感覺(jué)的讀好它

 。2)理解閑逸

  在這樣寒冷的天氣,最美好的無(wú)疑是出示(熊熊的炭火)的圖

  手捧著炭火,你想,你還想,你還想?要是什么都不想做就?

  這種感覺(jué)就叫做閑逸,就著閑逸的感覺(jué)再來(lái)讀好“手捧著暖和的···”這一句

  只不過(guò)閑逸的感受啊,到了中午,教師引讀剩余部分

 。3)總結(jié)

  讀完之后總結(jié)冬天最美是早上就沒(méi)在熊熊炭火,板書(shū)炭火。

  精讀第一自然段

  1.批注中發(fā)現(xiàn)美

  過(guò)渡,四季之美不僅沒(méi)在獨(dú)特的視角,美在描繪的這些景物,(在螢火蟲(chóng)等景物處,板書(shū)景物)更沒(méi)在作者的四體行間讓我們走進(jìn)春日之美,在你認(rèn)為美的詞句處,拿起筆,讀一讀畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)

  2.逐步豐富美的發(fā)現(xiàn)

 。1)發(fā)現(xiàn)色彩的變化美

  那個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得尤其美

  預(yù)設(shè),與顏色有關(guān)的詞語(yǔ)。根據(jù)學(xué)生回答的紅暈魚(yú)肚色紅紫紅紫依次出示圖片。

  ppt出示連續(xù)的三張圖,出示全文一起讀,提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn),在作者的筆下,秋日天空中的色彩是在逐漸?

 。2)發(fā)現(xiàn)疊詞下的變化的緩慢美

  除了顏色,你還從哪里看到了變化

  一點(diǎn)兒一點(diǎn)微微

  提問(wèn)學(xué)生:你發(fā)現(xiàn),在作者的筆下色彩的變化是十分?(緩慢)

  讀出緩慢的變化感

  像這樣生動(dòng)的疊字在文中還有很多,依次出示,感悟作者語(yǔ)言的高妙

  (3)發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞變化的精準(zhǔn)美

  還有呢?

  泛飄染(當(dāng)學(xué)生無(wú)法察覺(jué)到的時(shí)候,教師用手勢(shì)比劃范圍逐漸擴(kuò)大)

  讀出緩慢的變化感,色彩逐漸擴(kuò)大范圍的感覺(jué)

  小結(jié),原本靜謐的天空卻在作者的語(yǔ)言中暈染下,讓我們感受到了動(dòng)態(tài)之美。(板書(shū)動(dòng)靜)讀;課文中這樣富有動(dòng)態(tài)美的句子還有很多,你能找出來(lái)嗎?

  全文總結(jié)

  四季之美在獨(dú)特的視角,在別致的語(yǔ)言中,在動(dòng)靜的結(jié)合里,

  更在你們朗朗的讀書(shū)聲中,在匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造中。

  下節(jié)課帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛向美的深處漫溯。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  你能發(fā)現(xiàn)作者筆下的動(dòng)靜美,相信你也能創(chuàng)造美

  出示春日黃昏天空的的圖片,嘗試模仿寫(xiě)出變化。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、暈、漆”三個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)1、2自然段,借助關(guān)鍵句初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),感受春天黎明顏色變化之美,夏季夜晚光感變化之美。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  借助關(guān)鍵句初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),感受春天黎明顏色變化之美,夏季夜晚光感變化之美。

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:中國(guó)的古詩(shī)詞中有許多描繪四季美景,你還記得嗎?學(xué)生自由回答。

  哪一句是你最喜歡的,說(shuō)說(shuō)原因。

  今天,我們要學(xué)的文章跟四季有關(guān)。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫(xiě)的。

  一、揭示課題,認(rèn)識(shí)作者,了解主題

  1、出示課題,出示作者簡(jiǎn)介,了解作者。

  2、了解主題:學(xué)習(xí)課文前,我們先要看看篇章頁(yè),知道學(xué)習(xí)的主題。

 。1)出示篇章頁(yè),自由讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(學(xué)習(xí)的主題)

  (2)了解靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě):先指生說(shuō)說(shuō)—出示學(xué)過(guò)課文《鳥(niǎo)的天堂》中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)

 。3)把剛才的古詩(shī)分類(lèi),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  二、初讀課文,理解作者視覺(jué)最獨(dú)特

  1、自由讀課文,出示要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音、讀通課文,思考文章介紹了什么?

  (2)找一找文章的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)

  2、檢查字詞:

  第一組:紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細(xì)雨、急急匆匆、熊熊炭火

  指名讀:說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)(疊詞更美)——給這些疊詞分成按動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫(xiě)分成兩類(lèi)—再讀

  第二組:凜冽、閑逸

  第三組:紅暈著實(shí)(讀準(zhǔn)多音字)

  3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容

  出示課文的四句話:每段開(kāi)頭的第一句

  師:看,這跟我們平時(shí)寫(xiě)的四季的美景有和不同?

 。ㄗ髡哌x取四個(gè)時(shí)間段,選材視角獨(dú)特)

  三、關(guān)注春、夏,感受變化之美

  過(guò)渡:讓我們跟隨作者獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明和夏天的夜晚,哪種景致給你帶來(lái)的美的感受?作者是如何來(lái)寫(xiě)這種景物的?畫(huà)出相關(guān)的句子,寫(xiě)出對(duì)這些句子的感悟

  1、學(xué)生自讀自悟

  2、全班交流。

 。ㄒ唬┐禾

  預(yù)設(shè):這段話作者重點(diǎn)寫(xiě)的是朝霞,出示句子:“東方一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云!

 。1)從疊詞“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”蘊(yùn)涵了對(duì)朝霞的全部情感,讀起來(lái)是多么的親切,仿佛作者在向我們娓娓述說(shuō)。(描寫(xiě)細(xì)膩)

  (2)天空的顏色的`變化由魚(yú)肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云,給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。

 。3)動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確:泛、染、飄

  3、小結(jié):這是顏色變化的動(dòng)態(tài)之美,誰(shuí)愿意把這美讀出來(lái)。(板書(shū)顏色變化)

  4、指導(dǎo)朗讀!耙稽c(diǎn)兒一點(diǎn)兒”“紅紫紅紫”讀出輕松,語(yǔ)速慢一些。讀出優(yōu)美。

  指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫(huà)面,感受春天的獨(dú)特韻味。讀后評(píng)價(jià)。

  5、誰(shuí)能試著把這段話背下來(lái)。(關(guān)注一些詞語(yǔ)背誦會(huì)很輕松如“黎明、一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、紅紫紅紫”等)

 。ǘ┫

  過(guò)渡:孩子們,剛才我知道作者在描寫(xiě)春天時(shí)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,從黎明顏色的變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫(huà)面。讓我們?nèi)バ蕾p夏天的夜晚,發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

  1、指名談感悟。

  2、找一找作者描寫(xiě)的三幅夜景(將文字變成三段),說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪幅畫(huà)面,談?wù)勗颍Y(jié)合朗讀。

  3、說(shuō)說(shuō)作者最喜歡哪幅夜景,說(shuō)說(shuō)理由①?gòu)年P(guān)聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。②“這情景著實(shí)迷人”。從“無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)”變化到“一只兩只螢火蟲(chóng)”都給我們展示靈動(dòng)之美。③從字?jǐn)?shù)上,第三種夏夜描繪得最詳細(xì)。(無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)在明亮的夜晚飛舞是美的,這是一種浩大的美,而在雨夜中螢火蟲(chóng)由多變少后的光色忽幽忽暗,給雨夜添上了一份神秘的色彩,正因?yàn)槿绱,才讓作者感到迷人。)(板?shū):光色變化)

  4、感受關(guān)聯(lián)詞的作用

 。1)分別指名讀三幅畫(huà)面,讀好關(guān)聯(lián)詞,

  讀著讀著,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),這些詞雖然沒(méi)有畫(huà)面感,但是卻吧這三幅畫(huà)面連接起來(lái),而且一層比一層細(xì)膩地送到我們心中。

 。2)指名連讀三幅畫(huà)面

  5、感受意境:到底是什么把清少納言迷住了?——指名回答

  出示畫(huà)面,迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學(xué)們,這蒙蒙細(xì)雨的夜晚就是一個(gè)大的背景,那種寧?kù)o,那種深邃的映襯,讓其中的點(diǎn)點(diǎn)螢火的動(dòng)態(tài)之美更加得迷人,這種寧?kù)o的背景之下的動(dòng)態(tài)之美,也是感情細(xì)膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨(dú)特之美。這與中國(guó)的古詩(shī)詞所描繪的意境之美如出一轍。

  出示古代詩(shī)人描繪螢火蟲(chóng)的詩(shī)詞。

  熠熠流螢火,垂垂飲倒虹!。張?jiān)?/p>

  雨打燈難滅,風(fēng)吹色更明。若非天上去,定作月邊星。”——唐、李白

  時(shí)見(jiàn)飛螢三四點(diǎn),樹(shù)影依稀相隔!、許有壬

  6、齊讀,感受意境美

  7、嘗試背誦:夏天最美是()。()固然美,也有()。即使(),也有(),閃著(),這情景()。

  四、遷移

  1、和清少納言同時(shí)期的中國(guó)詩(shī)人也描寫(xiě)春天、夏天,他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢?

  春:

  數(shù)點(diǎn)雨聲風(fēng)約住,朦朧淡月云來(lái)去!铎

  疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏——林逋

  淚眼問(wèn)花花不語(yǔ),亂紅飛過(guò)秋千去。——?dú)W陽(yáng)修

  樓臺(tái)側(cè)畔楊花過(guò),簾幕中間燕子飛!巍㈥淌

  夏

  無(wú)風(fēng)水面琉璃滑,不覺(jué)船移,微動(dòng)漣漪,驚起沙禽掠岸飛。——?dú)W陽(yáng)修

  嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點(diǎn)水魚(yú)游畔。一霎雨聲香四散!、晏殊

  樹(shù)陰滿地當(dāng)日午,夢(mèng)覺(jué)流鶯一時(shí)聲!巍⑻K舜欽

  2、選擇一句自己喜歡的古詩(shī),嘗試寫(xiě)下詩(shī)中的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)(結(jié)合評(píng)價(jià)卡)

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

  2、有感情朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

一、單元導(dǎo)入

  出示本單元的單元主題和單元要素,學(xué)生理解體會(huì)。

  二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ),回顧課文內(nèi)容

  1、回顧本課詞語(yǔ):

  黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興(開(kāi)火車(chē)讀,齊讀)

  2、回顧課文主要內(nèi)容,教師背誦課文1、 2自然段,學(xué)生朗讀3、4自然段。讀后說(shuō)一說(shuō),在作者眼里,四季最美的時(shí)間是什么時(shí)間?教師板書(shū):春天黎明;夏天夜晚;秋天黃昏;冬天早晨。板書(shū):春天:黎明;夏天:夜晚;秋天:黃昏;冬天:早晨。

  3、看板書(shū)說(shuō)一說(shuō)作者是按怎樣的順學(xué)寫(xiě)的?(時(shí)間順序)

  三、體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě),感悟情景之美

  1、學(xué)習(xí)讀課文第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

 。1)出示課文第一自然段,指生讀。

 。2)提出問(wèn)題:這一自然段,作者抓住了什么景物寫(xiě)的?天空發(fā)生了那些變化?什么在變?讓學(xué)生抓住動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子進(jìn)行體會(huì)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (3)讀了這一自然段,你感受到了什么?

  2、引導(dǎo)學(xué)生背誦。

  3、 總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。

  4、小組合作學(xué)習(xí)2—4自然段。

 。1)默讀課文2—4自然段,圈出每個(gè)季節(jié)作者所寫(xiě)的景致,用橫線畫(huà)出體現(xiàn)每個(gè)季節(jié)動(dòng)態(tài)美的句子,并簡(jiǎn)單批注。(溫馨提示:可以抓住關(guān)鍵詞句,想想畫(huà)面批注感受;也可以簡(jiǎn)單批注你發(fā)現(xiàn)的想法。)

  (2)學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視。

  (3)交流學(xué)習(xí)收獲。

  預(yù)設(shè):即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng),閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

  (1)全體初讀,初步理解,這句描寫(xiě)美在哪里?(板書(shū):情景美)

 。2)品析:寫(xiě)了什么動(dòng)物?它在干什么?想象螢火蟲(chóng)飛行的樣子,生交流。

  師總結(jié):第一段中寫(xiě)顏色慢慢變化的句子是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),像這樣寫(xiě)出螢火蟲(chóng)飛行樣子的句子也是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

 。3)生再讀,讀出熒火蟲(chóng)的動(dòng)態(tài)之美

 。4)師指導(dǎo):重讀能表現(xiàn)螢火蟲(chóng)動(dòng)態(tài)美的'詞語(yǔ)。

  (5)熟讀自然成誦。

 。6)師總結(jié):這一句我們重新認(rèn)識(shí)了動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)出了事物運(yùn)動(dòng)時(shí)的樣子的描寫(xiě),就是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  2、像這樣的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),文中還有很多,你還發(fā)現(xiàn)了哪一句?交流。

 。1)預(yù)設(shè)交流:夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。

 。2)為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(因?yàn)樗鼘?xiě)了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運(yùn)動(dòng)的樣子。)

 。3)這句寫(xiě)得美嗎?品析美的原因。這句寫(xiě)“動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急匆匆地朝窠里飛去” 。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢?

  它急著飛回去干什么?(預(yù)設(shè):喂孩子,喂媽媽?zhuān)瑸貘f反哺。)這句話用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感美。(板書(shū):情感美)

 。4)讀出歸鴉著急的心情,指名讀。

 。5)背誦。

  (6)師總結(jié):作者用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了情感之美。

  3、繼續(xù)交流動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的句子。

  預(yù)設(shè)交流:成群結(jié)對(duì)的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動(dòng)。

 。1)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)嗎?為什么說(shuō)它是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?(因?yàn)樗鼘?xiě)了大雁在高空比翼而飛的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。)

  (2)讀出喜愛(ài)之情,背誦。

  4、 小結(jié):作者之所以感受到四季美,是因?yàn)椋吹搅耍捍禾焯炜疹伾珓?dòng)態(tài)的變化美;夏天螢火蟲(chóng)翩翩飛舞的動(dòng)態(tài)美;秋天歸鴉、大雁飛行的動(dòng)態(tài)們;冬天落雪、白霜、炭火的和諧美。

  5、作者筆下的四季好美啊,請(qǐng)大家配樂(lè)朗讀課文,讀出喜愛(ài)之情。四個(gè)小組展示讀,各讀春夏秋冬。

  四、仿寫(xiě)

  仿照課文,用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法,寫(xiě)一段你印象最深的那份景致。

  五、課外拓展訓(xùn)練

  出示《迷人的牧場(chǎng)》描寫(xiě)片段,用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,圈出作者所寫(xiě)的景致,用橫線畫(huà)出體現(xiàn)牧場(chǎng)動(dòng)態(tài)美的句子,并簡(jiǎn)單批注。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教材簡(jiǎn)析

  《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”,單元語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”。這是一篇散文,作者清少納言。全文以簡(jiǎn)短的篇幅、簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu),按照四季的順序?qū)懢埃灿兴膫(gè)自然段,春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開(kāi)頭,作者都開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究,字里行間,細(xì)膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨(dú)特的視角,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),結(jié)合精妙的語(yǔ)言表達(dá),寫(xiě)出了四季所具有的獨(dú)特韻味,也讓我們深深感受到清少納言對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)本課“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、漆”等9個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,借助想象畫(huà)面、創(chuàng)境引讀等方法品讀感悟;抓住“四季”和“美”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),初步體會(huì)景物描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美,從而感受作者描寫(xiě)的獨(dú)特之處。

  3.小組合作,借助精妙詞句品悟語(yǔ)言,感悟作者的表達(dá)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)與作者情感的共鳴。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)美,寫(xiě)出韻味,著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,生活激趣

  1.同學(xué)們,大自然賜予我們美麗的四季,四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫(xiě)過(guò)一篇小散文《四季之美》,關(guān)于作者有誰(shuí)了解?

  2.借助資料師生共同交流作者,借助學(xué)習(xí)單,生生交流預(yù)習(xí)收獲。

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1.學(xué)習(xí)單交流預(yù)習(xí):結(jié)合讀音、字形給大家提醒。

  2.借助對(duì)比觀察,識(shí)記并指導(dǎo)寫(xiě)好“黎”和“漆”。

  3.詞語(yǔ)接讀,進(jìn)一步鞏固本課生詞。

  4.整體感知:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。課文讀完了,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。課前,先從學(xué)生預(yù)習(xí)入手,借助教師提供的學(xué)習(xí)單“支架”,學(xué)生與學(xué)生之間充分交流,分享預(yù)學(xué)的收獲,給學(xué)生提供了一個(gè)展示的平臺(tái)。從生字詞學(xué)習(xí)到整體感知課文,從文字到文本,從內(nèi)容到結(jié)構(gòu),學(xué)生在預(yù)習(xí)反饋中漸漸走向作者,走進(jìn)文本深處!

  三、借助文本,品讀美文

  1.自讀品悟:作者寫(xiě)的四季中,你喜歡哪個(gè)季節(jié)?美在哪里?作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的?請(qǐng)大家默讀課文,畫(huà)出相關(guān)句子寫(xiě)寫(xiě)批注,一會(huì)兒我們來(lái)交流。

  2.全班交流,四季帶給自己的美的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流感悟,抓住“四季”和“美”展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng),初步體會(huì)景物描寫(xiě)的動(dòng)態(tài)美,引領(lǐng)學(xué)生分析作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美的。“抓變化”“寫(xiě)動(dòng)作”“聽(tīng)聲音”等等具體表現(xiàn)手法實(shí)實(shí)在在呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。同時(shí)借助文本中蘊(yùn)含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴,感受四季的美好,產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)。】

  四、創(chuàng)境美讀,體悟情感

  1.自由度、默讀、個(gè)人讀、師生合作讀四季之美。

  2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季:冬的閑逸,秋的感動(dòng),夏的迷人,春天呢?你能根據(jù)自己的理解找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)春天帶給我們的感受嗎?

  3.小結(jié):作者就是抓住了四季里不同的時(shí)間,運(yùn)用這些動(dòng)態(tài)描寫(xiě),展現(xiàn)出了四季的美好。

  【設(shè)計(jì)意圖:這是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文,要通過(guò)多種形式的.朗讀,去發(fā)現(xiàn)作者筆下四季獨(dú)特的美。教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀。讀后,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生說(shuō)出自己眼中描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)。情境驅(qū)動(dòng),通過(guò)與自己描寫(xiě)四季角度的詞語(yǔ)比較,進(jìn)一步讓學(xué)生感受到作者選擇角度的獨(dú)特,為后續(xù)遷移致用打下基礎(chǔ)。】

  五、遷移致用,合作研讀

  1.這是名家筆下的四季,如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)四季之美,你會(huì)寫(xiě)什么?(簡(jiǎn)單交流)在學(xué)習(xí)單上嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中美麗的四季,并交流。

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)語(yǔ)言就是為了運(yùn)用,動(dòng)筆環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計(jì)在最有利于學(xué)生讀寫(xiě)能力提高的環(huán)節(jié)。“運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中美麗的四季”,這不僅僅是對(duì)本課習(xí)得語(yǔ)言要素的遷移致用,也是落腳于生活語(yǔ)文,借助前面習(xí)得的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的具體手法進(jìn)行創(chuàng)作,讓語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)成功落地,貼近生活、表現(xiàn)生活、服務(wù)生活。】

  2.再讀課文,小組合作,選擇一個(gè)季節(jié),借助表格,研讀學(xué)習(xí)作者的精妙語(yǔ)言,體會(huì)四季之美究竟美在哪里。

  【設(shè)計(jì)意圖:交流過(guò)自己的小練筆,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn),自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅,詩(shī)一般的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)關(guān)注點(diǎn)自然而然落在了作者“精妙語(yǔ)言”的表達(dá)上,這是本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。再次借助教師提供的表格“支架”,通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)、感悟、學(xué)習(xí)作者創(chuàng)作時(shí)“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學(xué)生梳理研究文本,在分享學(xué)習(xí)所得過(guò)程中成長(zhǎng),通過(guò)師生聯(lián)動(dòng),生生互動(dòng)等方式,交流、研磨,真正提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。】

  3.再次修改小練筆,嘗試著運(yùn)用獨(dú)特的角度或者巧妙的詞語(yǔ)寫(xiě)出自己眼中的四季之美。

  六、拓展閱讀,反饋探究

  1.本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)”,后面的兩篇課文《鳥(niǎo)的天堂》(節(jié)選)和《月跡》(節(jié)選)也都有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  2.(利用學(xué)習(xí)單拓展閱讀內(nèi)容)讀讀這兩個(gè)小片段,談?wù)剟?dòng)態(tài)描寫(xiě)帶給你的感受。

  【設(shè)計(jì)意圖:本單元的語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”,在此處設(shè)計(jì)整合單元的其他兩篇課文《鳥(niǎo)的天堂》(節(jié)選) 《月跡》(節(jié)選),既能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受動(dòng)態(tài)描寫(xiě)展現(xiàn)景物的獨(dú)特魅力,同時(shí)也為后續(xù)展開(kāi)本單元深入研讀,學(xué)習(xí)先靜后動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法做好鋪墊。】

  七、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.推薦閱讀《四時(shí)的情趣》(周作人譯)和《春曙為最》(林文月譯)。

  2.觀察自然景觀或者自然景物,完成“觀察記錄單”。

  教學(xué)后記

  本次教學(xué)設(shè)計(jì)真正尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在研讀課標(biāo)、深挖教材的基礎(chǔ)上,在學(xué)生認(rèn)知暫時(shí)達(dá)不到的時(shí)候進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生學(xué)法、用法、得法。教學(xué)設(shè)計(jì)很好地體現(xiàn)了課程理念。

  一、以讀促講,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

  清少納言是一個(gè)熱愛(ài)自然的人,她特別擅長(zhǎng)用自己一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察四季中獨(dú)特的美。而散文教學(xué),就是要精講多讀。教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們?cè)诔浞珠喿x、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品,把原本枯燥的讀課文變得時(shí)而在品小詩(shī)、時(shí)而在浮畫(huà)面,尤其是創(chuàng)境美讀,以情境驅(qū)動(dòng)激發(fā)學(xué)生在讀中感悟,無(wú)痕卻深情。

  二、“支架”引領(lǐng),得法于無(wú)形

  合作學(xué)習(xí)不是趕大集,你說(shuō)我說(shuō)大家說(shuō),而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)上,以問(wèn)題牽動(dòng),通過(guò)師生聯(lián)動(dòng)、生生互動(dòng),通過(guò)合作打破學(xué)習(xí)上的壁壘,真正有所感悟。“

  作者筆下四季的獨(dú)特韻味”如何體會(huì)?就是學(xué)生本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。

  課堂上我沒(méi)有牽引著學(xué)生逐句交流,更沒(méi)有死板單一地講述動(dòng)態(tài)描寫(xiě),而是借助一個(gè)學(xué)習(xí)單“支架”,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中體會(huì)作者描寫(xiě)角度的獨(dú)特,感受作者用詞之精妙。

  讀寫(xiě)結(jié)合的部分更是務(wù)實(shí)地動(dòng)筆在前,“支架”在后,讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法以及對(duì)選取角度進(jìn)行思考,捕捉到了作者用詞的巧妙,感受詩(shī)般的語(yǔ)言韻味。學(xué)生自然而然便由學(xué)到用,拓展遷移,水到渠成。

  三、評(píng)價(jià)及時(shí),點(diǎn)撥巧無(wú)痕

  課堂上不僅僅是教與學(xué)、師與生,更是彼此交流對(duì)話的我和你。課堂上我不忘對(duì)每位學(xué)生的關(guān)注,每一次互動(dòng)都是一次深刻的對(duì)話,在欣賞、肯定的同時(shí)更能及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)語(yǔ)都能對(duì)學(xué)生有所啟發(fā)。這種對(duì)課堂的駕馭、對(duì)學(xué)生極大的尊重,讓課堂真正成為了師生互動(dòng)、真實(shí)高效的生本課堂。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、結(jié)合具體的詞句體會(huì)“四季”的美有什么不同,學(xué)習(xí)文章的表達(dá)順序。

  3、在理解課文的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛铮プ【拔锏奶攸c(diǎn),寫(xiě)出獨(dú)特韻味的寫(xiě)法,激發(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)朗讀課文,感悟課文,感受自然的美,受到美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn)

  在理解課文的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者留心觀察,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出獨(dú)特韻味的寫(xiě)法。把生活體驗(yàn)與閱讀體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),學(xué)以致用。

  教學(xué)策略:

  1、在教學(xué)中利用多媒體課件為學(xué)生展示不同季節(jié)的圖片,走近四季,讓他們真切地感受到四季的美。

  2、在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行誦讀、感悟,真切地體會(huì)到作者細(xì)膩的筆法。

  3、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  4、遷移教育,讀寫(xiě)結(jié)合,情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐也得以完美結(jié)合。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)提綱

  (1)教師結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)計(jì)制作課件;

  學(xué)生課前收集與四季有關(guān)的好詞佳句或音樂(lè)。

 。2)初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  (3)再讀課文,想想四季的美表現(xiàn)在哪些方面。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

  第1課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),培養(yǎng)識(shí)字寫(xiě)字的能力。

  2、初步感知課文,理解四季的美,使學(xué)生獲得屬于自己的個(gè)性化審美體驗(yàn),張揚(yáng)個(gè)性。

  教學(xué)流程:

  一、介紹作者,導(dǎo)入新課。

  本文的作者是日本女作家清少納言。她原姓清原,因而姓氏用“清”字。她曾任“少納言”(五品官)的官職,便取而為名,她是當(dāng)時(shí)日本的皇后身邊的女官。

  【設(shè)計(jì)理念】

  音樂(lè)與朗誦結(jié)合起來(lái),感染力很強(qiáng),營(yíng)造了濃厚的課堂氣氛,而且與課文內(nèi)容高度契合,調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性和閱讀欲望,能馬上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文中。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、自由讀課文,畫(huà)出課文中自己不理解的詞語(yǔ),通過(guò)查字典、小組討論的方式解決疑問(wèn)。

  2、學(xué)習(xí)“黎、暈、漆”等生字。

  三、再讀課文,了解大意。

  1、指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間順序復(fù)述課文的內(nèi)容。

  3、默讀課文,畫(huà)出自己感受最美的句子,反復(fù)誦讀,體會(huì)。

  四、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文。

  2、寫(xiě)生字。

  第2課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)

  1、感受“四季之美”的不同。

  2、將文中的“四季之美”與自己平時(shí)的體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)習(xí)作者留心觀察,抓住景物的特點(diǎn),寫(xiě)出獨(dú)特韻味的寫(xiě)法。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、作者是按什么順序?qū)戇@篇文章的?

  2、作者眼中四季的最美是在什么時(shí)候?

  二、讀中感美。

  師:那就讓我們一起去感受《四季之美》吧!(屏幕展示原文,教師配樂(lè)誦讀)

  師:請(qǐng)同學(xué)們看屏幕繼續(xù)欣賞。在讀課文時(shí)找到最喜歡的句段,根據(jù)自己的理解大聲朗讀,一會(huì)兒展示給大家,好不好?(屏幕展示,學(xué)生朗讀)

  生:我最喜歡文中呈現(xiàn)出的夏季的靜態(tài)美,畫(huà)面中又呈現(xiàn)出螢火蟲(chóng)泛著微微的光,靜態(tài)的美中又表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的美,靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜。

  師:一種動(dòng)靜結(jié)合的美。

  生1:我最喜歡春天這一段,它通過(guò)云彩色彩流動(dòng)的變換來(lái)表現(xiàn)春天的氣象。我最喜歡的句子是“魚(yú)肚色的天空,染上微微的紅暈,飄著紅紫紅紫的彩云”。

  生2:我喜歡夏天這一段,尤其最后一句。在漆黑的夜晚,一兩只螢火蟲(chóng)飛舞會(huì)給人一種詩(shī)意美。

  師:富有詩(shī)情畫(huà)意的美。

  生:我喜歡最后一個(gè)自然段的后兩句。因?yàn)槲铱吹窖┚蜁?huì)想到和小伙伴們堆雪人、打雪仗的情景。

  【設(shè)計(jì)理念】

  朗讀是最好的理解文章的方法,在老師的帶動(dòng)下的朗讀,讓學(xué)生更加感受到四季那動(dòng)靜結(jié)合的美,富有詩(shī)意的美,并激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。

  三、理中品美。

  1、師:我們?cè)?jīng)歷過(guò)春天的黎明,夏天的夜晚,秋日的黃昏,冬季的早晨,但我們很少像作者那樣,用細(xì)膩的筆法傳達(dá)真切的感受。怎樣才能走進(jìn)作者的精神世界,與作者進(jìn)行對(duì)話呢?這節(jié)課我們采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí),變換角色,把自己當(dāng)成攝像師,用文字模擬攝像并制作腳本,看屏幕上的要求:

  1、陳述人用填空方式陳述成果:根據(jù)這一段對(duì)______的描寫(xiě),我們按______的順序,抓住了它們的______特點(diǎn)加以錄制,為使這個(gè)特點(diǎn)更加突出,并真實(shí)地再現(xiàn)作者當(dāng)初的感受,我們還加入了______以使這種感覺(jué)更真切,引起共鳴;也可結(jié)合板書(shū)陳述。

  2、描繪人用形象化的語(yǔ)言加以描述,再現(xiàn)他們帶有鮮明個(gè)性化的審美體驗(yàn)。

  3、在描述的同時(shí),另一個(gè)學(xué)生把設(shè)計(jì)好的思路寫(xiě)在黑板上。

  4、其他同學(xué)聆聽(tīng)并對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑或提出建設(shè)性修改意見(jiàn),以激發(fā)每一位同學(xué)思考及參與合作的意識(shí)。

  師:我們?cè)隗w驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí),自由組合成春、夏、秋、冬四組,每組合理分工,制作腳本,體驗(yàn)開(kāi)始。

 。▽W(xué)生自由組合、分工、討論)

  師:各組基本完成,先請(qǐng)各位同學(xué)在組內(nèi)演習(xí),組內(nèi)指導(dǎo)完善,執(zhí)筆人請(qǐng)上講臺(tái),展示板書(shū)。(學(xué)生展示、討論,各組執(zhí)筆人板書(shū))

  師:那我們按四季的順序來(lái),有請(qǐng)春季這一組。

  生:這一段是對(duì)春天黎明的描寫(xiě),通過(guò)“泛、染、飄”三個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)它變化的動(dòng)態(tài)美,通過(guò)顏色的變化體現(xiàn)時(shí)間的推移,給人以希望和力量。下面我們采用配樂(lè)的形式來(lái)體現(xiàn)春天黎明的美。

  生:天與海深藍(lán)一片,波濤滾滾。這時(shí)天邊冒出紅色的尖,漸漸地泛白,黎明即將到來(lái),突然紅光跳出了海面,云被染紅了,海也被染紅了,大海不安起來(lái),蕩漾著。這時(shí)一個(gè)火球緩緩升起,(描述人說(shuō)的同時(shí),《春之聲》音樂(lè)響起)

  師:讓我感受到了春天黎明的壯美,F(xiàn)在有請(qǐng)夏天一組。

  生:本段通過(guò)對(duì)夏天夜晚的描寫(xiě),寫(xiě)出了螢火蟲(chóng)翩翩起舞的景色最美。下面請(qǐng)××同學(xué)詳細(xì)介紹。

  生:一個(gè)漆黑的夜晚,鏡頭慢慢轉(zhuǎn)向天空,那幾顆泛著點(diǎn)點(diǎn)微黃的星光,給人以高遠(yuǎn)與深邃的感覺(jué)。鏡頭再由空中轉(zhuǎn)到陸地,十分寧?kù)o的'夜晚出現(xiàn)了幾只螢火蟲(chóng),使安靜的夜增添了幾分活潑的色彩。

  生:這時(shí)晴朗的夜下起了微微細(xì)雨,伴著沙沙的細(xì)雨,幾只螢火蟲(chóng)打著它們特有的小燈籠飛來(lái)了,微微的黃光在細(xì)雨中越發(fā)朦朧了,這讓觀眾在視覺(jué)上體驗(yàn)到一種迷離的氣息。夏天這一段為我們呈現(xiàn)出兩種不同的美:一是靜態(tài)的美,一是動(dòng)態(tài)的美。螢火蟲(chóng)的設(shè)計(jì)是點(diǎn)綴夏天色彩最富有特色的一筆。

  師:描寫(xiě)得很具體。好,現(xiàn)在有請(qǐng)秋天一組。

  生1:在秋天的黃昏這一節(jié)中,以時(shí)間的順序呈現(xiàn)夕陽(yáng)映照西山與夕陽(yáng)西沉兩幅畫(huà)面,夕陽(yáng)映照西山是以視覺(jué)效果為主要內(nèi)容,體現(xiàn)了歸鴉和大雁的感動(dòng),夕陽(yáng)西沉是以聽(tīng)覺(jué)效果為主要內(nèi)容,風(fēng)聲與蟲(chóng)鳴聲使人心曠神怡。

 。ㄅ錁(lè)薩克斯曲《回家》)

  生2:鏡頭中出現(xiàn)夕陽(yáng)快要落山的情景,此時(shí)夢(mèng)幻式的虛光中依稀可見(jiàn)人們急匆匆回家的身影,烏鴉嘴里叼著小蟲(chóng)快速地扇動(dòng)翅膀飛回窩里,等候許久的小烏鴉看見(jiàn)后快活地叫著,不停地扇動(dòng)著稚嫩的翅膀。鏡頭慢慢轉(zhuǎn)到空中,天空中出現(xiàn)幾個(gè)黑點(diǎn),漸漸近了,原來(lái)是一列大雁,他們時(shí)時(shí)變換隊(duì)列。隊(duì)形雖是不斷地變換,但無(wú)一只掉隊(duì)。大雁漸漸地飛出了鏡頭,此時(shí)鏡頭只有日落山頭,緋紅漸漸隱退,深藍(lán)已悄然來(lái)臨,一陣秋風(fēng)吹過(guò),掀起落葉,仔細(xì)聽(tīng)落葉沙沙聲中伴著蟬鳴、蛙叫,此時(shí)鏡頭由遠(yuǎn)及近,最終聚焦停在黃綠相間的葉子上的蟬。

  師:好,有請(qǐng)冬天一組。

  生1:冬天最美是早晨,從視覺(jué)的角度寫(xiě)出冬天早晨的美景。隨著時(shí)間的推移,寫(xiě)清晨到正午不同的美麗景色,寫(xiě)出了雪的靜、白、美,下面請(qǐng)××同學(xué)做詳細(xì)描述。

  生2:腳本主要抓住冬天的晶瑩剔透與潔白的特點(diǎn)。首先全鏡頭點(diǎn)染冬季的早晨,在一座小山上有一座小木屋,被環(huán)抱在黑青的松樹(shù)中,還有皚皚白雪。天上飄著輕雪,松樹(shù)的尖已被染白。鏡頭轉(zhuǎn)移到空中,樹(shù)頂上的太陽(yáng)似乎很吝嗇,只有些許的光,鏡頭回至地面,這時(shí)一個(gè)女子手捧著暖和的炭爐從屋里走了出來(lái),穿過(guò)廊下,抬頭望著天,看著無(wú)數(shù)的小雪花如同水晶一般紛然落下。鏡頭中出現(xiàn)遠(yuǎn)處的山、冰雪、天空。陽(yáng)光折射出雪的晶瑩,山的朦朧,天的潔凈。鏡頭對(duì)頭頂?shù)恼缣?yáng)進(jìn)行特寫(xiě),再轉(zhuǎn)至炭火盆,盆中只剩下少許的炭火和白灰,以及淡淡的炭火的煙徐徐升向天空,以動(dòng)寫(xiě)靜,滿溢著冬的充盈。 放手讓學(xué)生用不同的方式把對(duì)每個(gè)季節(jié)的美的理解與感悟表現(xiàn)出來(lái),既有了個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解發(fā)表機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生敢于表現(xiàn)與表達(dá)的能力,也加深了學(xué)生對(duì)四季美的理解與感悟。

  四、聽(tīng)中評(píng)美。

  師:四組已展示完成果,現(xiàn)在請(qǐng)所有的同學(xué),對(duì)其板書(shū)、陳述、描述解說(shuō)進(jìn)行質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。

 。ǹ尚蕾p、可建議)

  生:我認(rèn)為本組(春天組)跟其他組比,我們所描述的是散文片段,攝像的專(zhuān)業(yè)知識(shí)少,或者沒(méi)有,更沒(méi)有具體的做法。

  師:少了具體如何去做,只描繪美景,缺少必要的文字——攝像的術(shù)語(yǔ)。

  生:冬天這組在錄制中加入了人的活動(dòng),使景色有了靈氣。

  師:因?yàn)橛辛巳说幕顒?dòng)才使景色更加美麗。

  師:正如你們所說(shuō),夏天是熱情洋溢的季節(jié),螢火蟲(chóng)是點(diǎn)睛之筆,作者為什么不著重介紹螢火蟲(chóng)發(fā)出的微光以及螢火蟲(chóng)是如何運(yùn)動(dòng)的?它是怎樣突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特點(diǎn)的?應(yīng)抓住哪個(gè)詞語(yǔ)?

  生:“迷人”。

  師:我們?cè)谟梦淖咒浿频倪^(guò)程當(dāng)中,應(yīng)著重注意什么?

  生:應(yīng)抓住能體現(xiàn)事物或景物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)加以錄制。

  師:同時(shí)加入一些合理的想象,請(qǐng)繼續(xù)談。

  生:冬天這組表述得很好。他們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)小木屋,讓我們有家的感覺(jué)。

  師:大家都很有見(jiàn)解,各組的錄制在遵循作者原有創(chuàng)作的基礎(chǔ)上,都有合理的想象與創(chuàng)新,同學(xué)們的評(píng)價(jià)又都有獨(dú)到的見(jiàn)解,但在部分內(nèi)容上稍有欠缺,有誰(shuí)可以提出建議來(lái)? 生:我質(zhì)疑的是冬天這組的腳本,從書(shū)中并沒(méi)有看出有小木屋的描寫(xiě),我認(rèn)為不應(yīng)寫(xiě)上。

  師:為什么?

  生:因?yàn)槟_本應(yīng)遵循作者的意愿,與文章保持一致,所以讀者的想象以不出現(xiàn)在腳本中為妙。

  【設(shè)計(jì)理念】

  針對(duì)上面的活動(dòng),同學(xué)們大膽地展示了對(duì)四季美的感悟,這樣的評(píng)價(jià)更好地促進(jìn)了學(xué)生從不同角度,用不同眼光,再次發(fā)現(xiàn)美。

  五、寫(xiě)中現(xiàn)美。

  師:各組整體的活動(dòng)設(shè)計(jì)有條理。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,春天這組抓住動(dòng)詞及時(shí)間的推移體現(xiàn)出日出的動(dòng)態(tài)美和色彩的變化。夏天這組注意了文中以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法,秋天這組注重了作者原有的描述,并抓住“感人”一詞進(jìn)行大膽想象創(chuàng)新,冬天這組注重抓住雪的特點(diǎn)加以描繪設(shè)計(jì),以突出作者細(xì)膩的感受。從中我們應(yīng)學(xué)習(xí)哪些寫(xiě)作方法呢?

  生1:描寫(xiě)景色的形、色、聲、味。 生3:寫(xiě)景要細(xì)致地觀察。

  師:我們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)到許多方法,不過(guò)我還想提一點(diǎn)我個(gè)人的看法:秋天一組圍繞“感動(dòng)”加以錄制,通過(guò)烏鴉哺育幼仔來(lái)體現(xiàn)感人的親情,通過(guò)大雁隊(duì)形的變換來(lái)體現(xiàn)感動(dòng),但這種感動(dòng)到底是什么呢?首先想一想大雁為什么不斷變換隊(duì)形?

  生:不掉隊(duì)。

  師:那頭雁為什么不斷地變換位置?

  生:輪流休息。

  師:這是我們常說(shuō)的一種精神——

  生:團(tuán)結(jié)合作。

  師:對(duì),是團(tuán)結(jié)合作的精神,更是一種關(guān)愛(ài)。但作者并沒(méi)有直接寫(xiě)出這種精神,需要我們?nèi)ンw味。

  師:讓我們把目光再次投向廣闊的天地,去感受四季的美吧!

 。ù笃聊徽故玖(xí)題)

  用課內(nèi)外的好詞、好句、好段來(lái)描繪四季,或談對(duì)四季的感受;

  還有哪些事物可以展現(xiàn)四季的美麗?你能在本篇的啟示下回憶一下嗎? 生:明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽(tīng)取蛙聲一片。

  師:用三言兩語(yǔ)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作。(幾分鐘后)請(qǐng)同學(xué)們展示成果。

  生:冬之美在于白雪的不凡。清晨時(shí)分,雪紛揚(yáng)落下,白雪撫慰大地。無(wú)須回報(bào),無(wú)須等待,無(wú)須規(guī)則。雪似乎從盤(pán)古開(kāi)天辟地以來(lái),一直是沒(méi)有時(shí)間感的,最后一個(gè)到來(lái),翩翩白衣飄然而至,不在乎自己旅程是否漫長(zhǎng),只在乎旅程是否美麗。

  師:寫(xiě)得很美,認(rèn)真觀察,抓住了特征。同學(xué)們已接受了新的知識(shí),把學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行消化吸收。在這一節(jié)課中你一定有許多收獲吧!

  【設(shè)計(jì)理念】

  品讀感悟得到了對(duì)文章美的感受,這里總結(jié)作者的寫(xiě)法,讓同學(xué)們提升了對(duì)美的精神的認(rèn)識(shí),通過(guò)簡(jiǎn)短的創(chuàng)意寫(xiě)作,再次展現(xiàn)美。

  六、結(jié)中升美。

  生1:語(yǔ)文原來(lái)也很有趣。

  生2:用以動(dòng)寫(xiě)靜的表現(xiàn)手法寫(xiě)景。

  生3:我想起了一首歌《四季歌》。(學(xué)生唱)

  師:這節(jié)課,我們漫步在充滿溫情的精神家園中,在這里,我們感受到了草的勃發(fā),花的競(jìng)放,風(fēng)的煦暖,雨的輕細(xì);仿佛聽(tīng)到了蜂蝶的嗡嗡,流水的叮咚。同學(xué)們,讓我們走進(jìn)語(yǔ)文的生活中,走進(jìn)生活的語(yǔ)文天地中,盡情地遨游吧! 用《四季歌》結(jié)束本課的學(xué)習(xí),也正照應(yīng)了四季之美,升華了同學(xué)們對(duì)四季美的情感。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  教學(xué)反思:

  《四季之美》一文雖篇幅短小,但教師充分利用其特點(diǎn),在尊重學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了“導(dǎo)中激美、讀中感美、做中悟美、理中品美、聽(tīng)中評(píng)美、寫(xiě)中現(xiàn)美、結(jié)中升美”等系列環(huán)節(jié),并將閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并根據(jù)自身原有知識(shí)積累和生活體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此,這節(jié)課不僅知識(shí)性強(qiáng),趣味濃厚,富于挑戰(zhàn),還使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、評(píng)、思、議等多種能力得到綜合培養(yǎng)及鍛煉,更使學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、策劃能力以及合作探究能力都得到很好的發(fā)展。我們可以毫不夸張地說(shuō),教師為課堂有效的教學(xué)提供了一個(gè)很好的教學(xué)思路。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析

  《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫(xiě)景散文,按照時(shí)間順序描寫(xiě)了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美,表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字,篇幅簡(jiǎn)短,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里,春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開(kāi)頭,作者先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻,接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái),嫻靜委婉,韻味不盡,值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”,語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。”五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫(xiě)景課文,這類(lèi)文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn),抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章必然離不開(kāi)感受、情感,體會(huì)“情”很重要。因此,“讀”是這類(lèi)課文教學(xué)的精髓,更是這類(lèi)課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文!钡囊,只有讓學(xué)生用心、用情地去讀,讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng),才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色,才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎”、“暈”等9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。

 。ǘ┻^(guò)程與方法:

  1、通過(guò)美讀課文1、2自然段,體會(huì)作者用詞的獨(dú)特,感受春天黎明,夏天夜晚的迷人景色;

  2、借助圖片想象畫(huà)面和關(guān)鍵詞提示法,嘗試背誦課文1、2自然段;

  3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受作者細(xì)膩的筆觸,選材視角的獨(dú)特,培養(yǎng)對(duì)大自然的`熱愛(ài)之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備;教師在課前潛心研究教材,精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的答案作出充分的預(yù)設(shè);制作精美的多媒體課件,準(zhǔn)備好本課中要用的寫(xiě)話紙;

  教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題

  1、一年中的四個(gè)季節(jié),哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美?你眼中四季最美的是什么?

  2、在日本作家清少納言的眼中,四季最美的又是什么?我們一起走進(jìn)22課,板書(shū)課題,齊讀

 。ǘ┏踝x課文,梳理內(nèi)容

  1、指名朗讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在書(shū)上圈劃:在作者眼里四季最美的是什么。

  2、交流,相機(jī)完成課堂作業(yè)本第3題,反饋并板書(shū):春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨

  3、觀察板書(shū),你有什么發(fā)現(xiàn)?(作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味)

  4、這道題的答案藏在哪里?(每一個(gè)自然段的開(kāi)頭)

  5、師小結(jié):借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容,也是一種快速閱讀的好方法。

  6、齊讀四句話

 。ㄈ┟雷x第二段,感受春天黎明色彩之美

  1、過(guò)渡:一年之季在于春,春天最美是黎明。

  2、出示第一自然段,自由讀、指名讀。

  3、再默讀,思考:春天的黎明美在哪里?在書(shū)上圈畫(huà)。

  4、交流,師相機(jī)點(diǎn)紅詞組:魚(yú)肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云

  (1)欣賞圖片,美讀

 。2)引讀詞組:春天的黎明美在——美在——美在——

  (3)觀察這三個(gè)詞組,有什么發(fā)現(xiàn)?(師板書(shū):色彩之美)

  5、作者觀察仔細(xì),用詞準(zhǔn)確,又用哪些詞寫(xiě)出了這些顏色的細(xì)微變化?(點(diǎn)紅:一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的)

 。1)這兩個(gè)詞要怎么讀?(變化過(guò)程細(xì)微,要讀得緩慢)

 。2)指名讀

  6、這么細(xì)致的變化,都被作者細(xì)膩地捕捉到,你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化?

  (1)交流,點(diǎn)紅動(dòng)詞:泛著、染上、飄著

 。2)把動(dòng)詞送進(jìn)去讀

 。3)這一段作者按照時(shí)間順序,側(cè)重描寫(xiě)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化,這種寫(xiě)法叫做動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。(師板書(shū):動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  7、小結(jié):春天的黎明美在色彩,美在動(dòng)態(tài),這一段應(yīng)該怎么讀?(用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀)

  8、美讀這一段

  9、讀著讀著,我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫(huà)面,讓我們借助畫(huà)面試著背一背。

  (四)合作學(xué)習(xí)第三段,感受夏天夜晚寧?kù)o之美

  1、作者心思縝密,用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動(dòng)態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美?

  2、出示第二自然段,同桌互讀,指名讀

  3、小組合作學(xué)習(xí),用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。

  預(yù)設(shè):

 。1)三種夏天夜晚之美:明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜

  引讀:夏天的夜晚美在——美在——美在——

  美讀,讀出安靜之美(師板書(shū):寧?kù)o之美)

 。2)動(dòng)態(tài)描寫(xiě):螢火蟲(chóng)翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行

  讀著讀著,你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面?

  寧?kù)o的夏夜,總能看到螢火蟲(chóng)靈動(dòng)的身影,你們瞧——(欣賞視頻)

  這兩句要怎么讀?(輕快、靈動(dòng))(師板書(shū):以動(dòng)襯靜)

  4、在作者的眼中,她最喜歡哪一種夏夜的美?你怎么看出來(lái)的?

  預(yù)設(shè):

 。1)作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚,從關(guān)聯(lián)詞“固然……也;即使……也”看出。(2)從“這情景著實(shí)迷人”,看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。

  (3)作者最喜歡第三種夏夜,第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。

  5、小結(jié):對(duì)于明亮的月夜,作者用“固然也很美”,一筆帶過(guò),而著重描寫(xiě)了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲(chóng),表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。

  6、這一段要怎么讀?(用輕柔的語(yǔ)氣,螢火蟲(chóng)輕快靈動(dòng),語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。)7、多種方法展示朗讀:指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。

  8、這么美的文字,讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦:夏天最美是()。()固然美,(),也有()。即使是(),也有(),閃著(),這情景()。

  9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳、夏之夜晚那?dú)特的韻味。(出示1、2自然段,整合讀)

 。ㄎ澹⿲(xiě)話練習(xí)、拓展延伸

  1、同學(xué)們,通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)說(shuō)說(shuō)課文在寫(xiě)法上的特點(diǎn))

  2、不論是春之黎明,還是夏之夜晚,都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子,寫(xiě)寫(xiě)你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。

  3、寫(xiě)話要求:選擇一個(gè)季節(jié),抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫(xiě)出事物的美。

  春天最美是()……

  夏天最美是()……

  4、學(xué)生寫(xiě)話

  5、展示交流,師生評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否寫(xiě)出事物的特點(diǎn),是否寫(xiě)出顏色和動(dòng)態(tài)變化)

 。┱n堂小結(jié),留下懸念

  今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美,那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥?我們下?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。

《四季之美》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“曠、怡、凜”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“黎、暈”等9個(gè)生字,結(jié)合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě),感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

  教學(xué)重點(diǎn):

  聯(lián)系上下文體會(huì)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、初讀課文,整體感知

  1.初讀要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。難讀的句子回讀一遍;(2)作者認(rèn)為四季最美的分別是什么?用“”畫(huà)出相關(guān)的句子。

  2.反饋:

 。1)讀通句子

  夕陽(yáng)斜照西山時(shí),動(dòng)人的是點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。

  “窠”讀kē,表示在洞穴中筑的鳥(niǎo)窩;還有一個(gè)字跟它很像,“巢”cháo,表示在樹(shù)上筑的窩。這兩個(gè)是它們的古文字,你能區(qū)分嗎?

  落雪的早晨當(dāng)然美,就是在遍地鋪滿白霜的早晨,或是在無(wú)雪無(wú)霜的凜冽的清晨,生起熊熊的炭火,手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊時(shí),那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!

  “暖和”(huo)相對(duì)應(yīng)的“凜冽”都是兩點(diǎn)水,“冫”古同“冰”。兩個(gè)兩點(diǎn)水組成的詞你猜猜可能是什么意思?

 。2)作者認(rèn)為四季最美的分別是什么?

  指名說(shuō),(很快能找到這四句話的舉手)這么快就能找到你們有什么秘訣嗎?

  讀句子,作者對(duì)四季的感受有什么特別之處嗎?(黎明、夜晚、黃昏、早晨)

  補(bǔ)充清少納言資料:

  清少納言姓名已不可考,清是她的姓氏,有人說(shuō)她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)“少納言”一職,也有人說(shuō)其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職,因此,以"少納言"為其名。

  清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官,在宮廷斗爭(zhēng)中風(fēng)雨飄搖;屎笏篮螅x開(kāi)宮廷,下落成謎。

  了解作者的背景,再來(lái)讀她的感受是不是有不一樣的領(lǐng)悟呢?讓我們進(jìn)入課文。

  二、研讀黎明,感受韻味

  1.指名讀,同學(xué)們一邊聽(tīng),一邊腦海中想畫(huà)面,你仿佛看到了什么?

  正音“暈”yùn,紅暈其實(shí)我們很常見(jiàn),比如害羞的時(shí)候臉上會(huì)出現(xiàn)紅暈,另外什么時(shí)候臉上也會(huì)出現(xiàn)紅暈?(喝酒了臉上會(huì)泛出紅暈,天冷了凍出紅暈等)

  天空、彩云

  魚(yú)肚色、微微的紅、紅紫紅紫

  2.你覺(jué)得春天的黎明美嗎?自己讀一讀。

  美,很多時(shí)候是說(shuō)不清楚的。清少納言感受到美以后,她說(shuō)的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來(lái)做一件有意思的事好嗎?

  讀材料,四人小組討論:哪位作家寫(xiě)的“黎明”你們覺(jué)得和課文有點(diǎn)像?

  3.交流,有感情朗讀。

  4.教師小結(jié):讀著讀著,你們的眼前是不是有畫(huà)面感了呢?像這樣,把景物描寫(xiě)得像一幅畫(huà)一樣的叫靜態(tài)描寫(xiě);如果把景物描寫(xiě)得像電影一樣動(dòng)起來(lái)的叫什么?(動(dòng)態(tài)描寫(xiě))

  拓展:你看這兩處描寫(xiě),哪個(gè)是靜態(tài)描寫(xiě),哪個(gè)是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?

 。1)翠鳥(niǎo)輕輕地停在葦稈上了,它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

 。2)翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。

  孩子們,你能一眼看出來(lái)嗎?怎么看出來(lái)的`?

  第(1)句把景物描寫(xiě)得像一幅畫(huà)一樣;第(2)把景物描寫(xiě)得像電影一樣動(dòng)起來(lái)了。

  三、研讀夏夜,體會(huì)寫(xiě)法

  1.請(qǐng)默讀第二自然段,用橫線劃出靜態(tài)描寫(xiě),用波浪線劃出動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

  明亮的月夜固然美。

  漆黑漆黑的暗夜,也有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)翩翩起舞。

  即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲(chóng)。閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人。

  2.合作讀,讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)清少納言原來(lái)是因?yàn)槭裁床畔矚g夏夜的?

  3.遷移:不論是明亮的月夜,還是有無(wú)數(shù)的螢火蟲(chóng)的暗夜,或者一只兩只螢火蟲(chóng)的雨夜。清少納言運(yùn)用靜態(tài)描寫(xiě)與動(dòng)態(tài)描寫(xiě)相結(jié)合的手法,寫(xiě)得美麗、迷人。

  你能像清少納言那樣寫(xiě)寫(xiě)你的生活感受嗎?可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫(xiě),也可以用動(dòng)態(tài)描寫(xiě),或者像第二段那樣用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法。

  最美是

  結(jié)課:動(dòng)靜結(jié)合使景物描寫(xiě)更生動(dòng),清少納言對(duì)于秋天和冬天又有怎樣獨(dú)特的感悟呢?又是怎樣使用動(dòng)靜結(jié)合來(lái)表達(dá)的呢?下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

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