《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受詞的韻律美。
2、正確理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、感受課文描繪的畫(huà)面，體會(huì)課文的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、詞圖對(duì)照，感受意境美
1、（PPT出示課文插圖）瞧，這就是作者筆下的村居風(fēng)景。結(jié)合插圖，聯(lián)系生活，想一想你能讀懂了哪些字、詞、句的意思了呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)（教師相機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)學(xué)法：看來(lái)結(jié)合課文插圖加上自己合理的想象是我們理解古代作品一個(gè)行之有效的學(xué)習(xí)方法）
3、還有哪些字、詞、句不明白的`嗎？（“無(wú)賴(lài)”“相媚好”兩個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)）
（1）、無(wú)賴(lài)：借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決：無(wú)賴(lài)是什么意思呢？（不講道理，不聽(tīng)話(huà)......有貶義之意）那一個(gè)無(wú)賴(lài)的孩子怎么會(huì)說(shuō)最喜呢這不是很矛盾嗎？那你覺(jué)得在這里“無(wú)賴(lài)”是什么意思呢？（頑皮，調(diào)皮）在生活中其實(shí)我們的父母也經(jīng)常會(huì)用這樣看似批評(píng)的話(huà)表達(dá)對(duì)我們的疼愛(ài)之情，你能想起來(lái)嗎？（讀出無(wú)賴(lài)）
�。�2）、相媚好：由“媚”字展開(kāi)教學(xué)，媚字左邊是一和女右邊是一個(gè)眉，好象是說(shuō)年輕女子的眉毛，美嗎，好嗎？那課文中誰(shuí)會(huì)說(shuō)誰(shuí)好呢？（翁說(shuō)媼）是嗎？引出“相”--互相？指名解釋?zhuān)夯ハ嗫洫?jiǎng)對(duì)方的好。他們會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)對(duì)方呢？
�。ㄔO(shè)置情境引導(dǎo)學(xué)生合理想象）在一個(gè)低小的茅屋前有一條小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的小草。一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻正親熱的坐在一起，正說(shuō)著些什么？你聽(tīng)......
�。▽W(xué)生先自己互相說(shuō)，教師點(diǎn)撥后指名說(shuō)）
4、多么恩愛(ài)的老兩口，多么悠閑自得的田園生活�。⊥瑢W(xué)們，讓我們拿起手中的筆，一起去描繪如詩(shī)如畫(huà)、清新恬靜的鄉(xiāng)村生活，把你最感興趣的一個(gè)小畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)？（學(xué)生寫(xiě)后交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：多么好的環(huán)境、多么樸素的一家人）
5、再讀全文，整體感受。
二、咬文嚼字，體會(huì)情感美
1、你能用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你讀了課文后的感受嗎？引出“醉”
a、“醉”字好啊，沉醉不知?dú)w路，那咱們就不回去了，咱們一起去和這家的公公、婆婆、還有三個(gè)孩子聊天吧。
b、你最想和誰(shuí)聊天呢？聊些什么？自由說(shuō)話(huà)（同桌進(jìn)行）
3、看來(lái)這些孩子都能說(shuō)普通話(huà)，交流起來(lái)比較方便。可是這對(duì)老夫妻，年級(jí)大了，耳朵也不太好，還只會(huì)說(shuō)吳音，我們?cè)趺春退麄兞奶炷兀窟@樣，老師和你們一起去和他們二老聊聊？
4、設(shè)置問(wèn)題：“你家這么多人就住在這小茅屋里？你們?yōu)槭裁催�總是笑容滿(mǎn)面呢？”
（學(xué)生自由表達(dá)）
心安茅屋穩(wěn)，家貧菜根香，難怪二老的臉上總是笑容滿(mǎn)面呢！這樣的生活真好真好！老師幾次都被文章深深的吸引，于是情不自禁地寫(xiě)下了一首小詩(shī)歌！
5、“文章不是無(wú)情物”，作者辛棄疾想表達(dá)怎樣的情感呢？（作者背景介紹）
（學(xué)生自由說(shuō)，教師注意提升）
6、在那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)不斷兵荒馬亂的時(shí)期，這樣一家人的生活誰(shuí)不向往，這樣的生活誰(shuí)不沉醉呢？讓我們一起再讀課文。板書(shū)（醉）
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿長(zhǎng)不絕的情。希望同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，課后多讀一些宋詞，在宋詞中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
1． 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2． 激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春季）那你在春天里都看到了些什么呢？（指名學(xué)生發(fā)言）你覺(jué)得春天的景色怎么樣？（很美）
是��！春天的景色真美呀！清朝詩(shī)人高鼎也被春天的美景吸引住了，他不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首詩(shī)名叫《村居》。（板書(shū)課題）現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
�。ǘ┮宰x為主，借助課件，感受詩(shī)意。
1． 學(xué)生借助拼音自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2． 同學(xué)之間互相提醒古詩(shī)中易讀錯(cuò)的字音。
3． 教師范讀，提醒學(xué)生聽(tīng)清難讀的字音。
4． 學(xué)生練讀，讀正確、讀流利。
5． 指名讀。（2-3人 隨機(jī)指導(dǎo)，讀得好給以鼓勵(lì)）
6． 齊讀。
7． 學(xué)生質(zhì)疑，教師借助課件解疑或者學(xué)生之間自己解決。
本首古詩(shī)中需要解決的問(wèn)題和處理方法如下：
"鶯飛"可利用"鶯"的字形解決。
"拂堤楊柳"借助課件解決。
"醉春煙"中的"醉"利用組詞解決；"春煙"借助課件解決。
"紙鳶""二月天""忙趁"等一些簡(jiǎn)單的詞可讓學(xué)生自己解決。
�。ㄈ┞�(tīng)配樂(lè)范讀，激發(fā)想象，深化詩(shī)意。
1． 學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)范讀，邊聽(tīng)邊想象詩(shī)中描繪了什么樣的情景。
2． 指名學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的景物。
3． 再聽(tīng)配樂(lè)范讀，擴(kuò)展想象內(nèi)容。
4． 同桌互相說(shuō)一說(shuō)想象的內(nèi)容。
5． 指名說(shuō)。（3-4人）
6． 利用課件展現(xiàn)學(xué)生想象到的畫(huà)面，看畫(huà)面聽(tīng)配樂(lè)范讀，欣賞這首詩(shī)。
(四) 感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
1．春天來(lái)了，小草綠了，楊柳醒了，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，多美呀！誰(shuí)能讀一讀前兩行詩(shī)句，讀出這種美呢？想一想應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生知道要用贊美的語(yǔ)氣讀）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
（2） 齊讀。
2．大好的春光中，孩子們?cè)谧杂勺栽诘胤棚L(fēng)箏，不時(shí)傳來(lái)歡快的笑聲。誰(shuí)能通過(guò)讀3、4行詩(shī)句，表現(xiàn)出孩子們的'天真活潑呢？
（引導(dǎo)學(xué)生要用稍快的語(yǔ)速讀，略顯跳躍。）
（1） 指名讀。（2-3人，老師隨機(jī)指導(dǎo)）
�。�2） 齊讀。
3． 激發(fā)學(xué)生的配樂(lè)朗讀興趣，配樂(lè)朗讀。
4． 指名配樂(lè)朗讀
5． 師："這么美的詩(shī)，如果能背誦下來(lái)就更好了，誰(shuí)會(huì)背了？自己先試一試。"
6． 指名背誦。（2-3人）
7． 會(huì)背的請(qǐng)站起來(lái)一起背誦。
（五）滲透口語(yǔ)交際，熟悉背誦。
1．"放學(xué)回到家，誰(shuí)愿意把這首詩(shī)背給媽媽聽(tīng)呢？現(xiàn)在老師當(dāng)媽媽?zhuān)胂笠幌乱?jiàn)到媽媽?xiě)?yīng)該怎么說(shuō)？誰(shuí)愿意跟老師合作？"（師生合作，根據(jù)具體情況發(fā)揮）
2．"誰(shuí)愿意背給姐姐聽(tīng)呢？老師當(dāng)姐姐，想想見(jiàn)到姐姐又該怎么說(shuō)？"（師生合作）
（六）鞏固練習(xí)。
搶答題內(nèi)容：
1． 詩(shī)中哪些詞句說(shuō)明了本詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
2． 哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是孩子們的活動(dòng)？
哪兩行詩(shī)寫(xiě)的是春天的景色？
3．"村居"的意思是（ ）。
（1）在城市居住
（2）在農(nóng)村居住
�。ㄆ撸┱n外練習(xí)。
1．畫(huà)：學(xué)了這首詩(shī)，把你想象到的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。
2．唱：把這首詩(shī)當(dāng)作歌曲唱一唱，想怎么唱就怎么唱，只要自己覺(jué)得好聽(tīng)。
3．編：按古詩(shī)的意思，把這首詩(shī)編成一個(gè)故事講一講。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)可任意選作）
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
村居
風(fēng)箏
柳 黃 鶯
小孩子
樹(shù) 小 草
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象并說(shuō)出這首詩(shī)描繪的景象。
�。�、通過(guò)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，感悟詩(shī)句豐富內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
【教學(xué)用具】錄音帶，掛圖等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師述：同學(xué)們，春天已經(jīng)來(lái)到我們的身邊了，你能用哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句來(lái)形容一下春天。
�。ㄉ杂烧f(shuō)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)句）
二、學(xué)習(xí)新課
過(guò)渡：剛才同學(xué)們介紹了許多關(guān)于春天的.詞語(yǔ)，特別是許多詩(shī)人贊美春天的詩(shī)篇。
�。薄⒁胝n文：
今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位清代詩(shī)人，高鼎。
（板書(shū)：清代高鼎）
詩(shī)人高鼎用自己獨(dú)到的眼光發(fā)現(xiàn)了春天里的一道獨(dú)特的風(fēng)景，于是寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
�。ǔ鍪荆�
村居
草長(zhǎng)鶯飛二月天，
拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來(lái)早。
忙趁東風(fēng)放紙鳶。
�。病⒊踝x學(xué)習(xí)課文：
請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)認(rèn)真讀一讀，看誰(shuí)能很快地讀熟。
�。ㄔ谧x前，將“長(zhǎng)”“鳶”的音、形講一下）
⑴學(xué)生自由練讀，把課文讀通，讀熟。
⑵同桌互讀：
請(qǐng)你的同桌檢驗(yàn)一下你究竟讀得怎樣了。
�、侵该x：
議：他讀得怎樣？你想請(qǐng)那位同學(xué)和你一起讀？
�、三R讀。
�。�、理解學(xué)習(xí)詩(shī)意：
�、耪�(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)再好好讀一讀，你讀著詩(shī)句，你讀懂了些什么？
�、茖W(xué)生自由說(shuō)自己讀懂的地方。
（字，詞，句等皆可）
�、悄氵�有什么地方不懂的：
�。ǹ蛇m當(dāng)出示掛圖幫助理解）
全班議一議，說(shuō)一說(shuō)。
⑷春光明媚，勾起了詩(shī)人的游興，但詩(shī)人在此處卻僅僅寫(xiě)了幾種景物。
春天里一定還有更多美麗的風(fēng)景，下面讓我們一起去看看美麗的春景。
�。ǔ鍪荆憾喾禾炀吧漠�(huà)面）
⑸你看了這些畫(huà)面有什么想說(shuō)的？
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
⑹春天是如此的美麗迷人，讓我們一起來(lái)讀一讀詩(shī)的前兩句，讀出這種美麗迷人。
學(xué)生自由練讀，指名讀（議），齊讀。
�、嗽谶@樣的春光里，沐浴著和煦的春風(fēng)，你有沒(méi)有放過(guò)風(fēng)箏，心情怎樣？
�。ǹ鞓�(lè)，喜悅）
�、陶�(qǐng)你們讀一讀詩(shī)的后兩句，讀出你的那種心情：
指導(dǎo)朗讀。
自己讀。
指名讀、議。
齊讀。
讓我們把這首詩(shī)一起記在腦海里，成為我們知識(shí)庫(kù)里的一員。
（學(xué)生背誦課文）
三、領(lǐng)悟詩(shī)情
如果你也隨著作者來(lái)到了這樣的地方，你會(huì)聽(tīng)到些什么？看到些什么？聞到些什么？感受到什么？
�。薄W(xué)生自由練說(shuō)。
�。�、指名說(shuō)。
３、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合：
還有許多同學(xué)想說(shuō)，那就讓我們的思緒流淌在筆尖，把你想說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái)。
４、交流寫(xiě)作的內(nèi)容。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)4
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩(shī)詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語(yǔ)的情緒色彩應(yīng)和詩(shī)詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧?kù)o、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專(zhuān)注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫(huà)面所描繪的情景之中。靜觀(guān)片刻，我對(duì)大家說(shuō)：來(lái)到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽(tīng)見(jiàn)小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒(méi)有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境。
古詩(shī)詞的教學(xué)由于作者寫(xiě)作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞所表達(dá)的不同意境來(lái)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語(yǔ)或情境，使學(xué)生很快與詩(shī)詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會(huì)詞義的朦朧美
古詩(shī)詞語(yǔ)言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無(wú)盡之意，同時(shí)古詩(shī)詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。可是，在古詩(shī)詞教學(xué)中.有些教師一定要對(duì)每一個(gè)詞語(yǔ)都作確切的解釋?zhuān)@樣做破壞了詩(shī)詞所描繪的意境，連有些只可意會(huì)不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說(shuō)：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢 !老兩口面色紅潤(rùn)，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說(shuō)悄悄話(huà)呢!我接著說(shuō)：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來(lái)，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無(wú)賴(lài)一詞時(shí)，我說(shuō)：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱(chēng)為無(wú)賴(lài)，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺(jué)得是小孩調(diào)皮可愛(ài)。我接著說(shuō)：是的，這就是古今詞義的'區(qū)別，此時(shí)的無(wú)賴(lài)讓人感受到孩童的天真可愛(ài)，這就是古詩(shī)詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會(huì)詩(shī)詞的情境美
對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂(lè)·村居》時(shí)，學(xué)生對(duì)詞句的意思有了初步的了解后，我請(qǐng)同學(xué)們閉眼，聽(tīng)老師有感情地吟誦。輕柔的音樂(lè)，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是，我問(wèn)學(xué)生：來(lái)到村居，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么 ?學(xué)生說(shuō)：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競(jìng)相開(kāi)放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專(zhuān)心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長(zhǎng)滿(mǎn)了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對(duì)老夫妻有些醉意，正在說(shuō)悄悄話(huà)呢!于是我追問(wèn)：你聽(tīng)到老兩口說(shuō)些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會(huì)說(shuō)些什么 ?一石激起千層浪。有的說(shuō)：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們?cè)谛燎诘孛χr(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說(shuō)：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂(lè)·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問(wèn)道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說(shuō)：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動(dòng)的快樂(lè)。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲(chǔ)備，把學(xué)生帶入了生活場(chǎng)景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對(duì)詞中生活的無(wú)限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景,抓住“醉”字研讀文本,展開(kāi)想象,感悟田園生活的美好意境。
3.通過(guò)對(duì)詞的朗讀和感悟,體會(huì)作者對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的向往,以及他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、朗讀古詩(shī),導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,古典詩(shī)詞是我國(guó)文化史上的藝術(shù)瑰寶,閃耀著奪目的光彩。今天我們?cè)趯W(xué)習(xí)新的課文之前,先來(lái)讀幾首古詩(shī)。(課件出示高鼎的《村居》、楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》、袁枚的《所見(jiàn)》、范成大的《夏日田園雜興》,學(xué)生齊讀這幾首古詩(shī))
2.讀了這些古詩(shī),同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)呢?
(都是關(guān)于鄉(xiāng)村田園風(fēng)光和兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮生活的詩(shī)。)
3.南宋詞人辛棄疾有一次外出,也看到了一處美麗的田園風(fēng)景,不禁感慨萬(wàn)千,作了一首膾炙人口的詞《清平樂(lè)村居》。(出示詞)
【設(shè)計(jì)意圖:所選讀的這幾首古詩(shī)與所要學(xué)習(xí)的課文在內(nèi)容上有一定的相似性,輕松地將學(xué)生帶入了美麗的田園風(fēng)光,易于激發(fā)他們閱讀古典詩(shī)詞的興趣,引起情感上的共鳴,達(dá)到了“未成曲調(diào)先有情”的效果�！�
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文,把課文讀正確。
(在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上,辨析“剝”的讀音,說(shuō)一說(shuō)“蓬”在這里為什么不讀輕聲,知道這首詞的上片和下片分別是哪幾個(gè)字押韻的。)
2.古代的詞都是可以用來(lái)合樂(lè)歌唱的,因而在讀的時(shí)候除了押韻之外,還非常講究節(jié)奏和諧。我們一起讀一讀這首詞,讀出詞的節(jié)奏和韻味。(指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地朗讀)
3.課文讀好了,但是知道這首詞寫(xiě)的是什么意思嗎?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊結(jié)合自己的預(yù)習(xí)嘗試著說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)的意思。
4.要能準(zhǔn)確地說(shuō)出詞意,必須先了解一些詞語(yǔ)的意思。(師生共同討論“吳音”、“媚好”、“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”等詞語(yǔ)的意思)
5.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞描寫(xiě)的情景?
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞離不開(kāi)一個(gè)“讀”字,學(xué)生只有讀順讀通了詞句,才能披文入境,進(jìn)一步去領(lǐng)悟詩(shī)詞所蘊(yùn)含的思想感情,才能與作者在心靈上產(chǎn)生共鳴。】
三、細(xì)讀課文,感悟內(nèi)容
1.同學(xué)們,讀一首好詞,就像品一杯香茶,只有用心品味,才能品出其中的芳香。面對(duì)這迷人的田園風(fēng)光,面對(duì)這樣的一家人,你能用書(shū)中的一個(gè)字來(lái)表達(dá)自己的感受嗎?(板書(shū):醉)
2.從低矮的茅屋,我們知道這其實(shí)并不是一戶(hù)物質(zhì)富有的人家,但是兩位老人卻能一邊飲酒,一邊親熱地談笑,說(shuō)明這里的“醉”不僅僅指兩位老人因酒而醉,肯定還有比物質(zhì)生活更重要的`東西使他們陶醉其中。想想看,兩位老人到底會(huì)陶醉于什么呢?
3.結(jié)合學(xué)生的回答展開(kāi)相應(yīng)的討論。
(1)為鄉(xiāng)村美景所醉。
這里有什么樣的美景?課文中用了“茅檐、溪上、青青草”三個(gè)詞勾勒出了鄉(xiāng)間的田園風(fēng)光,其實(shí)鄉(xiāng)村的景色遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,還有哪些呢?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話(huà)具體地講一講。
練習(xí)有感情地朗讀——茅檐低小,溪上青青草。
(2)為夫婦恩愛(ài)所醉。兩位老人有可能在親熱地交談什么呢?
聽(tīng)了兩位老人的談笑,老師不禁想到了《詩(shī)經(jīng)》里的一句話(huà)“執(zhí)子之手,與子偕老”。用現(xiàn)在的流行歌曲來(lái)翻譯,就是“最浪漫的事,是與你一起慢慢變老”。這對(duì)老夫妻相敬如賓,相愛(ài)一生,這樣的情感怎能不讓人陶醉呢?
練習(xí)有感情地朗讀——醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
(3)為兒子的勤勞孝敬而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?從課文的哪些地方可以看出來(lái)?
兩個(gè)兒子一邊勞動(dòng)一邊在想些什么?
正是孩子的勤勞孝敬才使老人陶醉于這幸福之中啊!
練習(xí)有感情地朗讀——大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
(4)為小兒子的天真頑皮而醉。
兩位老人還會(huì)陶醉于什么呢?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?(抓住“臥”字想象小孩子一會(huì)兒躺臥,一會(huì)兒趴臥,一會(huì)兒睡臥的姿勢(shì),體會(huì)其天真頑皮的特點(diǎn))
練習(xí)有感情地朗讀——最喜小兒無(wú)賴(lài),溪頭臥剝蓮蓬。
4.同學(xué)們,現(xiàn)在你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的一家人嗎?
(和和美美、天倫之樂(lè)、幸福安康、和睦溫馨、其樂(lè)融融……)
5.這么美好的環(huán)境,這么閑適的生活,這么甜蜜的親情,即使不喝酒,也肯定會(huì)被深深地陶醉的,因?yàn)椤熬撇蛔砣巳俗宰怼卑 ?/p>
讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞,和老人一起陶醉于眼前的一切。(學(xué)生有感情地齊讀整首詞)
【設(shè)計(jì)意圖:從詞眼“醉”字入手,引導(dǎo)學(xué)生深入研讀文本,體會(huì)思想感情,享受審美樂(lè)趣,使之領(lǐng)會(huì)抓詞眼閱讀的方法,同時(shí)培養(yǎng)其個(gè)性化閱讀的意識(shí)及能力。】
四、走近作者,體會(huì)情感
1.此情此景,使老人陶醉了,更使在這里流連忘返的辛棄疾陶醉了,于是情不自禁地寫(xiě)下了這首詞。不過(guò),這首詞僅僅是表達(dá)對(duì)農(nóng)村平靜安寧生活的贊美嗎?讓我們來(lái)走近辛棄疾。(出示辛棄疾資料讓學(xué)生閱讀)
辛棄疾是我國(guó)宋朝的一位著名詞人。他21歲就參加了抗擊金人的義軍,參加過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)斗,后來(lái)?yè)?dān)任過(guò)很多軍職。這期間他寫(xiě)出了大量的詞作,詞中熱情洋溢,慷慨激昂,富有愛(ài)國(guó)熱情,表現(xiàn)出了極高的文學(xué)成就。他極力主張南宋王朝抗金北伐,并提出了很多的主張、政策,可惜都沒(méi)有被采納。到了他42歲的時(shí)候,卻因?yàn)樽嬔韵莺Ρ唤獬寺殑?wù),退居到現(xiàn)在的江西省上饒地區(qū)的農(nóng)村。在這里,辛棄疾度過(guò)了他人生最為艱辛的20年�！肚迤綐�(lè)村居》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
2.當(dāng)時(shí)金兵南下,黃河以北的大片國(guó)土陷于金兵的鐵蹄蹂躪之下,征戰(zhàn)沙場(chǎng)二十多年的作者在前線(xiàn)看到的是百姓的流離失所,看到的是百姓的生命朝不保夕,看到的是百姓的血淚生活,如今看到眼前的安靜和諧的鄉(xiāng)村生活,他會(huì)想些什么呢?(學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論)
3.教師小結(jié):
是啊,要是沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),祖國(guó)統(tǒng)一,全天下的老百姓都過(guò)著這樣安寧幸福的日子該有多好啊!這就是辛棄疾,一個(gè)一生都在憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的辛棄疾。
讓我們帶著辛棄疾的美好愿望再來(lái)讀一讀這首詞。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)資料補(bǔ)充,拓展文本資源,幫助學(xué)生了解作者生活及寫(xiě)作的背景,使之更能深刻地理解這首詞所要表達(dá)的思想感情,進(jìn)一步走進(jìn)作者的情感世界�！�
五、賞析辛詞,領(lǐng)略風(fēng)格
1.辛棄疾的詞以豪放著稱(chēng),與蘇軾同為宋代豪放詞派的代表人物,并稱(chēng)為“蘇辛”。這首詞并不能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格,現(xiàn)在我們來(lái)讀一首代表他豪放詞風(fēng)的詞。(師范讀)
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．感受詞中田園生活的情景，使學(xué)生從中受到美的熏陶。說(shuō)一說(shuō)這首詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生：查一查“翁”和“媼”的意思。
教師：自制多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，唐詩(shī)、宋詞、元曲是我國(guó)古典文化的瑰寶。你們剛才背誦的除了唐詩(shī)外，還有一首詞（板書(shū)：詞），你知道是哪一首嗎？
對(duì)，是蘇東坡的《水調(diào)歌頭 中秋》。今天，我們要學(xué)習(xí)一首南宋著名詞人辛棄疾寫(xiě)的詞。
2．揭示課題，讀準(zhǔn)多間字“樂(lè)”。
3．解題：詞，是詩(shī)歌的一種。古代的詞，都能合著音樂(lè)歌唱，所以多稱(chēng)為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”。詞的曲調(diào)名稱(chēng)叫“詞牌”�！扒迤綐�(lè)”就是詞牌名，常見(jiàn)的還有“西江月”、“卜算子”、“水調(diào)歌頭”等�！按寰印笔窃~的題目。朗讀時(shí)，詞牌名和詞題中間要停頓時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)。（范讀，齊讀）
從“村居”這個(gè)題目上，大家來(lái)推測(cè)一下，這首詞將會(huì)寫(xiě)些什么什么內(nèi)容呢？
映示：鄉(xiāng)村人家
二、初讀指導(dǎo)。
1．自讀課文，自學(xué)生字。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
（l）出示生字詞，指名朗讀，正音。
yán mèi wēnɡ ǎo chú wò bāo
茅 檐 相媚好 翁 媼 鋤豆 臥 剝
“剝”是個(gè)多音字，在這里讀“bāo”，表示一個(gè)動(dòng)作——把外面的皮或殼去掉叫“剝” （bāo），詞中是剝什么呢？（“剝蓮蓬”：把蓮蓬剝開(kāi)，取出里面的蓮子吃）誰(shuí)還能用“剝”（bāo）這個(gè)讀音說(shuō)一個(gè)詞呢？（如：我們家買(mǎi)了桔子，吃的時(shí)候，要把桔子的皮——“剝開(kāi)”）這個(gè)“剝”還有一個(gè)音“bō”，誰(shuí)能用“bō”這個(gè)讀音組詞？（板書(shū)：剝削 剝奪）
3．指名朗讀，提示：讀出詞的節(jié)奏和韻味。
4．范讀，再指名讀，齊讀。
5．詞人辛棄疾筆下的村居是一幅怎樣的畫(huà)面呢？請(qǐng)大家欣賞。（播放動(dòng)畫(huà)）
問(wèn)：詞中描繪的是什么地方、什么季節(jié)的景色？
師：呈現(xiàn)在我們眼前的是江南農(nóng)村的田園生活的畫(huà)面。下面讓我們一起走進(jìn)這幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村生活畫(huà)卷中。
三、理解詞意。
1．讀一讀詞，看一看畫(huà)，想一想每句詞的意思，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
2．交流：提出不理解的詞語(yǔ)，分別解決。
查字典理解：
翁：上了年紀(jì)的男子。 媼：上了年紀(jì)的婦女。 翁媼：一對(duì)老年夫妻。
看圖理解：
“檐”是屋頂向旁伸出的邊沿部分�！懊╅堋边@里指茅草屋。 臥剝：趴臥在地上剝蓮蓬。
老師點(diǎn)撥：
吳音：吳地的方言。
相媚好：彼此之間很親熱。
無(wú)賴(lài)：現(xiàn)代的意思是指“游手好閑、品行不端的人”，但在這首詞中是“頑皮”的意思，是對(duì)小孩的愛(ài)稱(chēng)。
3．逐句朗讀，同桌合作說(shuō)一說(shuō)每句詞的意思，把不理解的句子畫(huà)下來(lái)。
4．交流：這首詞中哪些句子比較難于理解？
出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
（1）古詩(shī)詞中，有時(shí)為了對(duì)仗、合仄或押韻的需要，常常把其中的詞句倒過(guò)來(lái)寫(xiě)，這叫“倒裝”。這句便是，按我們現(xiàn)代的習(xí)慣，應(yīng)該寫(xiě)成這樣：
出示：誰(shuí)家白發(fā)翁媼，醉里吳音相媚好。
�。�2）是誰(shuí)“醉”了？為什么會(huì)醉的呢？
（3）想一想：老倆口一邊喝酒，一邊會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
說(shuō)說(shuō)詞意：不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……
5．連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詞的`意思。
低矮的茅屋前有一條清澈的小溪，溪邊長(zhǎng)滿(mǎn)了了青青的小草。不知是誰(shuí)家的白發(fā)蒼蒼的老倆口，喝過(guò)幾杯酒后，正醉醺醺地用吳地方音親熱地?cái)⒄f(shuō)著家常呢……
大兒子正在溪東的豆地里鋤草，二兒子正忙著編織雞籠。最討人喜愛(ài)的是小兒子，他十分頑皮，正趴臥在溪邊剝吃著剛剛摘下的蓮蓬呢。
提示：“鋤豆”意為“在豆地里鋤草”。（回憶“鋤禾日當(dāng)午”的“鋤”也即此意。）
四、品讀欣賞。
1．誦讀全詞，讀好每句的節(jié)奏。指名讀。
2．朗讀古詩(shī)詞，要很好地體會(huì)人物的思想感情。想一想：這對(duì)白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境中，心情怎樣？
3．聯(lián)系全詞，誰(shuí)醉了？?jī)H僅是因?yàn)楹染贫喽白怼眴幔?/p>
讓我們來(lái)看一看：
他們生活的環(huán)境是——“溪上青青草”；
老倆口的恩愛(ài)生活——“醉里吳音相媚好”；
勤勞能干的大兒子——“大兒鋤豆溪東”；
心靈手巧的中兒子——“中兒正織雞籠”；
活潑可愛(ài)的小兒子——“溪頭臥剝蓮蓬”。
這樣的生活給你一種什么樣的感覺(jué)？（溫馨、安寧、平和、幸福）
師：多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，那對(duì)白發(fā)翁媼陶醉了。
4．作者看到白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，心里又想些什么呢？下面我們來(lái)看一看此時(shí)的作者辛棄疾是處在怎樣的一種環(huán)境中。
簡(jiǎn)介辛棄疾（出示）：
辛棄疾（1140～1207）：南宋詞人。字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。21歲參加抗金義軍，不久投歸南宋。多年為官，42歲時(shí)遭饞言落職，退居江西信州，長(zhǎng)達(dá)20年之久。68歲病逝。一生力主抗金北伐，收復(fù)失地，但不為朝廷采納�！肚迤綐�(lè) 村居》就是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)所寫(xiě)。
在這樣的情況下，當(dāng)辛棄疾看到這樣一幅清新淡雅、其樂(lè)融融的村居圖時(shí)，他會(huì)怎樣想？
出示：向往熱愛(ài)安寧平靜的田園生活
板書(shū)：田園生活
向往熱愛(ài)
5．（音樂(lè)聲起）茅檐、小溪、青草，還有這幸福的農(nóng)家，巧妙地構(gòu)成了一幅美好的畫(huà)面，難怪詞人辛棄疾如此熱愛(ài)、向往這恬靜的農(nóng)村生活。面對(duì)如此秀麗的風(fēng)光，面對(duì)如此和諧、幸福的農(nóng)家生活，你能讀出一份熱愛(ài)與向往嗎？讓我們一齊再次誦讀。
五、合作探究（機(jī)動(dòng)）。
1．從“茅檐低小”這句看，這戶(hù)農(nóng)家生活富裕嗎？但為什么這對(duì)老夫妻卻感到那么快樂(lè)和滿(mǎn)足呢？
2．最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
既然老倆口有“最喜”，那一定還有另外的“喜”啰。那么，他們還“喜歡”什么呢？（大兒子的勤儉辛勞，中兒子的心靈手巧，小兒子的活潑可愛(ài)，老夫老妻恩愛(ài)有加，一家人和和美美，還有遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、安居樂(lè)業(yè)……真是其樂(lè)融融�。。�
六、拓展延伸。
1．辛棄疾描寫(xiě)農(nóng)村田園生活的詞還有許多，這里，老師為大家補(bǔ)充其中的一首：《西江月 夜行黃沙道中》。（范讀）
西江月 夜行黃沙道中
明月別枝驚鵲，
清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，
聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，
兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，
路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
七、作業(yè)：填空。
《清平樂(lè) 村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是 ，它的意思是 。詞的作者是 詞人 。這是一首描寫(xiě) 的詞作，詞中通過(guò)描寫(xiě) 、 、 、 等這些平常的農(nóng)村景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映出來(lái)，抒發(fā)了詞人 的思想感情。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
26 清平樂(lè) 村居
田園生活
向往熱愛(ài)
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝”，朗讀并背誦課文。
２、在感知、體驗(yàn)、表達(dá)的閱讀對(duì)話(huà)中，體會(huì)詞的意境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“相媚好”，能想象詞所描繪的情景。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導(dǎo)入
我們都知道“唐詩(shī)宋詞”是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，詩(shī)的創(chuàng)作創(chuàng)作成就最高是在──那么詞的創(chuàng)作成就最高的是在──宋代。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。
二、初讀課文，感知詞韻
�。�、誰(shuí)把課題讀一遍。這個(gè)“樂(lè)”字還有什么讀法？“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
�。病⒆x到“村居”，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢？我們就來(lái)讀一讀這首詞，看看辛棄疾筆下的“村居”是什么樣的。先請(qǐng)大家自由朗讀課文，把每個(gè)字讀正確了，讀響亮了。哪個(gè)字讀音沒(méi)有把握的，自己先想辦法解決。
�。�、指名讀生字。再指名讀課文，適時(shí)指導(dǎo)“剝”的讀音。講解詞的上闕與下闕以及朗讀。
三、精讀課文，品悟詞意
�。�、（出示插圖）這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些句子你自己就能讀懂？
要點(diǎn)一：
讀到“青草”，我們仿佛看到了綠色的小草；那讀這“青青草”呢？多一個(gè)字我們的理解就更豐富了。來(lái)讀一讀這句話(huà)。綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的.小溪？
再讀這句話(huà)。
要點(diǎn)二：
古詩(shī)詞的語(yǔ)言跟我們平時(shí)的表達(dá)習(xí)慣不一樣。“豆”是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草；“中兒”就是二兒子。你會(huì)怎么夸這兩個(gè)兒子？讀一讀這句話(huà)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這最小的那個(gè)孩子呢？這里的“無(wú)賴(lài)”是頑皮、可愛(ài)的意思，那從哪兒看出小兒子“無(wú)賴(lài)”呢？
指導(dǎo)理解臥剝蓮蓬。你能把臥成其他的詞嗎？如“躺”“趴”“睡”。
比較一下這幾個(gè)詞，哪個(gè)更好一點(diǎn)。
“臥”字把時(shí)趴時(shí)躺時(shí)睡的小孩子寫(xiě)活了，更寫(xiě)出了他的自由自在，天真可愛(ài)。
把整個(gè)下闕讀一讀。
�。病⑦@首詞還有哪兒你不好懂的呢？
要點(diǎn)：要一下子理解整句話(huà)是有點(diǎn)難度，看看這句話(huà)中有哪些詞語(yǔ)你能讀懂的？“翁媼”分別是圖上的哪位老人呢？邊看圖邊想象，你還能讀懂哪個(gè)詞語(yǔ)？
“醉”喝酒后有點(diǎn)醉意。
“吳音”：吳地的方言，這個(gè)地方在三國(guó)時(shí)期歸吳國(guó)，所以稱(chēng)吳音。這里就是指老兩口在說(shuō)話(huà)，聊天。
那么他們?cè)趺礃恿奶炷�？理解“相媚好”是什么意思嗎�?/p>
那么他們會(huì)聊些什么呢？
也許老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)：
也許老奶奶會(huì)對(duì)老爺爺說(shuō)：
指導(dǎo)朗讀。
３、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
要點(diǎn)一：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己先看到的畫(huà)面？這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的？不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎？
要點(diǎn)二：
你們還看到了什么畫(huà)面呢？老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的？你還看到了什么畫(huà)面？記得詞里是怎么寫(xiě)的嗎？你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。
四、賞讀課文，體驗(yàn)詞境
１、那如果讓你用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢？那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、交流：
�。ê靡环逍滦沱惖漠�(huà)面；老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，大兒、二兒勤勞能干，小兒無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，好一幅安居樂(lè)業(yè)圖�。�
景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活？你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受��！請(qǐng)瀏覽一段資料。
出示資料：
辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受*臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是１８年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的。
我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。
�。ㄎ衣�(tīng)出了你的快樂(lè)、也聽(tīng)出了你對(duì)這種生活的贊美和向往。）
�。�、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。
�。ㄐ蕾p歌曲。）
五、延伸課文，布置作業(yè)
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)生通過(guò)品味咀嚼“無(wú)賴(lài)”、“醉”等詞語(yǔ)，深入理解詩(shī)詞的意思體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)生借助朗讀、析詞、想象，感悟詞中田園生活意境，從中受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，剖題切入。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱(chēng)為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的志趣情操。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)詩(shī)詞的殿堂，去感受南宋詞人辛棄疾的《清平樂(lè)。村居》。
2、請(qǐng)同學(xué)們看看老師寫(xiě)課題。
教師邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，真正的題目是“村居”，所以中間要空一格
3、誰(shuí)能把題目讀好？
（清平樂(lè)注意“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓）
4、師：一眼看到“村居”，大家有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)農(nóng)村恬靜和諧的生活）
師：題目是文章的眼睛，我們的想象讓題目有了意義，讓閱讀更有趣味，一起再來(lái)讀課題。
過(guò)渡：你們的描述已經(jīng)讓我陶醉了，在大詞人筆下，又給我們展示出一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)呢？讓我們打開(kāi)書(shū)，走進(jìn)詞人所營(yíng)造的田園世界吧！
二、理解字詞，疏通語(yǔ)言，初步感知詞意。
1、讀書(shū)要求：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求做到八個(gè)字：字字響亮，字正腔圓。
2、生自由讀詞。
3、師從讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏、理解字詞等方面、檢查學(xué)生自讀的情況。
a、注意讀好字音：茅檐、醉相媚好、翁媼、鋤豆、臥剝蓮蓬�！懊摹弊x去聲，“媼”讀“ǎ0”，“剝”讀“ｂ�。铩�.
b、相機(jī)理解“翁媼”一詞的詞義。
看圖，誰(shuí)是翁？我們學(xué)過(guò)“孤舟蓑笠翁”、“家祭無(wú)忘告乃翁”，“翁”是什么意思？“翁”就是指年老的男子。
那“媼”有“女”字旁，想一想是什么意思？看圖理解，指的是年老的婦女。
c、相機(jī)理解“吳音”一詞。吳音：吳地的方言。作者寫(xiě)這首詞，在江西上饒地區(qū)，這里春秋時(shí)代屬于吳國(guó)�，F(xiàn)在那里的人還在使用“吳音”。
師小結(jié)：剛才通過(guò)聯(lián)系舊知、觀(guān)察畫(huà)面、分析字理等方法，理解了一些詞語(yǔ)的意思。今后，大家在學(xué)習(xí)古文時(shí)，也可采取這樣的方法去學(xué)習(xí)。
4、初步感知全詞大意。
交流：能說(shuō)說(shuō)這首詞的大意嗎？你感覺(jué)哪個(gè)句子意思不好理解？（教師對(duì)學(xué)生不理解的詞句指導(dǎo)）
5、生分組說(shuō)詞意，讀詩(shī)句。
三、整體感知、想象畫(huà)面，品味詩(shī)詞情趣。
1、師：人們常說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你看到了幾幅畫(huà)面？
生交流：
a、看到池塘上泛著的綠意，溪中流水淙淙。碩大的荷葉托著水上芙蓉—荷花，還泛著青春的紅暈。引讀：這就是—“茅檐低小，溪上青青草。”
b、“溪上”：看到一對(duì)老夫婦坐在家門(mén)前聊家常。引讀：這就是—醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
c、看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片專(zhuān)心致志地紡織精致的雞籠。引讀：這就是—“中兒正織雞籠。”
d、“溪東”：看到一畝見(jiàn)方的豆田上，大兒子正辛苦地鋤苗。引讀：“大兒鋤豆溪東。”
e、“溪頭”：看到調(diào)皮可愛(ài)的小兒子正趴在池塘邊，剝開(kāi)蓮藕吃蓮子，不時(shí)咂著小嘴。引讀：這就是—“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！�
2、師：“茅檐、小溪、青草、老翁媼”，這一切巧妙的組合成了一幅美麗的圖畫(huà)，給我們留下了深刻的印象。讓我們一起美美地誦讀全詞吧！
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，品析詞眼，提挈全篇，深化情感。
1、師過(guò)渡：俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”我們已經(jīng)讀了這么多遍，再通過(guò)自己的想象，一定理解了很多。但古詩(shī)詞創(chuàng)作年代畢竟離我們遙遠(yuǎn)，所以有些字詞背后蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)涵，需要我們細(xì)細(xì)品味。
2、師：你讀懂了哪些字的內(nèi)涵？有什么問(wèn)題？品讀、交流：
a、品味“無(wú)賴(lài)”。
�。�1）仔細(xì)讀讀最后兩行，想一想。“無(wú)賴(lài)”在這里應(yīng)該取什么意思？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生從“喜”字感受到詩(shī)人對(duì)小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的'天真爛漫、調(diào)皮可愛(ài)；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察插圖，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來(lái)理解。
�。�3）“最喜”和“臥”字讓同學(xué)們推敲出了無(wú)賴(lài)的應(yīng)取之意感受到小兒子的活潑頑皮，那怎么讀呢？指名讀，讀出小孩子的可愛(ài)、淘氣、活潑的童趣。
b、品味“醉”。
�。�1）讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”。
�。�2）醉可以組什么詞？（陶醉、灑醉、沉醉……）
研究：在詞中你認(rèn)為哪種醉更為恰當(dāng)？
預(yù)設(shè)：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛(ài)、夫妻的恩愛(ài)讓老兩口陶醉。
除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝灑，聊聊天，因此還有些酒杯之意。
·有感情的朗讀，想象老兩口心理，他們會(huì)說(shuō)些什么？
·學(xué)生暢談后再讀，讀出溫馨的情景。
小結(jié)：老人為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。（感情誦讀）
d、理解詩(shī)人之“醉”。
�。�1）多么美好的景色，多么和睦的家庭啊！課文里除了老夫妻之醉，還有誰(shuí)在醉？（詩(shī)人）
�。�2）想象詩(shī)人喝了一點(diǎn)酒來(lái)到這里看到和平安寧的情景，情不自禁地吟出了：（生讀）醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？
（3）詩(shī)人因?yàn)槭裁炊�？�(jī)H僅是因?yàn)楹染屏藛�？（�?shī)人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）
（4）師：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。（學(xué)生有感情誦讀全詩(shī)）
四、吟誦積累，引讀明意，拓展延伸。
1、師：如此醉人的詞，能不能像吟誦古詩(shī)那樣把它吟誦于心呢？把書(shū)合上試一試。（自由背誦）
2、師生全作背整首詞。
3、師生對(duì)白。師說(shuō)詞意，生說(shuō)詞句。
4、指名背誦。
5、師：今天我們跟隨著辛棄疾來(lái)到了宋代的鄉(xiāng)村，和他一起感愛(ài)恬靜的田園風(fēng)光，一起領(lǐng)略了安樂(lè)的田園生活。相信在這次旅途中，我們的心靈同樣也得到了陶冶，得到了凈化。
在古詞中還有許多描寫(xiě)田園生活的，同學(xué)們可以繼續(xù)查閱，也可以了解辛棄疾的其他詞�！皩W(xué)無(wú)止境”，“舉一反三”才能帶著我們走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)·村居
辛棄疾
景—美 人—美
醉
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
�。ㄒ唬⒔滩暮�(jiǎn)析
《清平樂(lè)村居》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的課文，也是本冊(cè)的最后一篇課文。它通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了詞人喜愛(ài)農(nóng)村恬淡平靜生活的思想感情。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，正確認(rèn)讀“翁媼”、“臥剝”、“蓮蓬”等三個(gè)詞語(yǔ)。
2、能根據(jù)課本插圖和聯(lián)系上下文理解“翁媼”、“無(wú)賴(lài)”、“相媚好”的意思。借助課本插圖，把握詞的大體意思。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、想象詞描寫(xiě)的田園風(fēng)光的情境，感受鄉(xiāng)村生活的靜謐美好。體會(huì)詞人的感情。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情誦讀詩(shī)文，讀出詩(shī)的韻味。
2、詞畫(huà)結(jié)合，通過(guò)想象等策略，體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
�。ㄋ模�、教學(xué)難點(diǎn)
理解“相媚好”、“無(wú)賴(lài)”、“臥剝”等詞語(yǔ)的意思，能想象詞所描繪的情景。
（五）、教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)理念
1、誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生從中體會(huì)古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美。
2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
3、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)的對(duì)象也是評(píng)價(jià)的主體。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⒘私庠~人
板書(shū)：辛棄疾。了解辛棄疾嗎？（小結(jié)學(xué)生回答并適度補(bǔ)充：辛棄疾不僅是位著名的詞人，他還是位勇敢的將軍。在辛棄疾生活的年代，金兵占領(lǐng)了國(guó)家的北方，辛棄疾參加了抵抗金兵的軍隊(duì)。但后來(lái)，他被投降派陷害，下放到南方的上饒農(nóng)村，在這期間，他寫(xiě)了好幾首描寫(xiě)農(nóng)村風(fēng)光的詞，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是寫(xiě)在那個(gè)時(shí)候。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂是向兩頭開(kāi)放的，學(xué)生帶著問(wèn)題或者帶著信息走進(jìn)課堂，這既可以檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)，又可以為全詞的教學(xué)提供必要的背景介紹。）
（二）、導(dǎo)入課題
1、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。
2、簡(jiǎn)介詞的標(biāo)題，并指名學(xué)生朗讀課文標(biāo)題。（歸納朗讀好詞的標(biāo)題要點(diǎn)：詞牌和題目之間有適當(dāng)?shù)耐ｎD；語(yǔ)速不要太快。）
3、看到“村居”這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？(學(xué)生交流自己印象或想象中的村居。)
4、過(guò)渡：那么辛棄疾筆下的村居是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�。ㄈ�、讀準(zhǔn)字音、讀通句子
1、學(xué)生自由讀全詞。（要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。）
2、交流幾個(gè)難讀的詞語(yǔ)的讀音。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)讀音后將詞語(yǔ)帶進(jìn)句子讀。翁媼重在讀好后鼻音；臥剝重點(diǎn)讀好多音字；蓮蓬重在了解為押韻的需要而改變聲調(diào)。）
3、指名學(xué)生讀全詞。
（設(shè)計(jì)理念：把詞的每個(gè)字的字音讀正確，是詩(shī)詞誦讀的前提條件。字音教學(xué)要有所側(cè)重，懂得因“字”施教。字音教學(xué)不是孤立的，要體現(xiàn)字不離詞，詞不離句的原則。）
（四）、讀好詞的節(jié)奏
1、句子“醉里吳音相媚好”劃分正確和錯(cuò)誤的兩種節(jié)奏，讓學(xué)生在比較中初步了解詩(shī)詞節(jié)奏劃分的.一把規(guī)律。
2、出示劃分好節(jié)奏的詞，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀。（重點(diǎn)指向節(jié)奏的把握。）
3、師生合作讀。老師讀標(biāo)題，男生讀一句，女生接讀一句。
4、學(xué)生個(gè)別展示讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)的目標(biāo)之一是知識(shí)與技能，讓學(xué)生在比較中鑒別從而初步掌握詩(shī)詞節(jié)奏劃分的技能。這一教學(xué)過(guò)程是在老師引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果。）
（五）、讀出感悟，體驗(yàn)詞境
1、默讀全詞，圈畫(huà)出能看出翁媼感情的字詞。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上小結(jié)詞眼“醉”。
2、齊讀帶“醉”所在的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解翁媼的意思。
3、提出主問(wèn)題：翁媼為什么會(huì)陶醉呢？
4、學(xué)生讀、思、交流。
�。�1）、大兒子在小溪的東邊除豆苗里的草，體會(huì)大兒子的勤勞。
�。�2）、二兒子在編織雞籠，體會(huì)二兒子的能干。
�。�3）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，想象小兒子剝蓮蓬的樣子，體會(huì)小兒子的可愛(ài)與頑皮。聯(lián)系語(yǔ)境了解詞語(yǔ)“無(wú)賴(lài)”的感***彩。
�。�4）、分角色扮演，翁媼對(duì)話(huà)，體會(huì)翁媼內(nèi)心的快樂(lè)與幸福。
小結(jié)：讀出了一個(gè)怎樣的五口之家。（板書(shū)：一醉人和睦。）
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：詩(shī)詞教學(xué)其實(shí)就是“還原“，將抽象的文字還原為生動(dòng)的形象，引導(dǎo)學(xué)生把文字還原為”畫(huà)“，或者是“話(huà)”(人物的對(duì)話(huà))。還原的過(guò)程就是大體理解詩(shī)意的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）
（5）、品讀因風(fēng)景優(yōu)美而陶醉。引導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)景的文字還原為畫(huà)面，感悟村居的風(fēng)景寧?kù)o而優(yōu)美。在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出風(fēng)景的美。（板書(shū)：二醉風(fēng)景美。）
�。�6）、給村居圖取名字。
�。�7）、思考：作者作為一個(gè)曾經(jīng)上馬殺敵的將領(lǐng)，為什么不去描寫(xiě)抗金的將士，而要去描寫(xiě)這樣一個(gè)靜謐美好的村居生活呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解作者感情，向往寧?kù)o恬淡的村居生活。）
（設(shè)計(jì)理念：詩(shī)歌重形象，沒(méi)有形象就沒(méi)有審美。詩(shī)歌重情感，沒(méi)有情感，就沒(méi)有藝術(shù)。溝通想象和情感的是想象，想象把把形象還原為畫(huà)面，從而“入境”，入境才能體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情，所謂入境入情。）
�。�、吟誦、背誦
1、過(guò)渡：看到這么美的村居圖，陶醉的不僅是翁媼，是作者，還有我們，大家想不想把這首詞讀得更好？
2、回憶電視中吟誦的鏡頭，師生小結(jié)吟誦的特點(diǎn)：有節(jié)奏，有韻味，搖頭晃腦。
3、學(xué)生吟誦展示并進(jìn)行吟誦接力。
4、學(xué)生自由背誦。
5、古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中有詩(shī)，指名讓學(xué)生看著插圖，將插圖還原為詞。（背誦）
6、全班一起背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常講究聲音快慢緩急、抑揚(yáng)頓挫，吟誦就是根據(jù)作品音節(jié)安排的特點(diǎn)來(lái)讀，這種形式能充分顯示出作品原有的音樂(lè)性特點(diǎn)。）
（七）、小結(jié)全文，拓展遷移
1、小結(jié)：今天我們一起認(rèn)識(shí)了一個(gè)和諧幸福的五口之間，一道欣賞了一幅靜謐美好的村居圖。
2、宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，辛棄疾的詞更是宋詞中的精品，下課后我們要從網(wǎng)上找辛棄疾的詞來(lái)讀。
推薦詞作：《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》
《水龍吟?登建康賞心亭》
3、作業(yè)設(shè)計(jì)：（可以根據(jù)自己的教學(xué)選擇）
�。�1）、改寫(xiě)《清平樂(lè)村居》，要求把詞中所描繪的畫(huà)面寫(xiě)具體，寫(xiě)出詞的意境美，題目自擬。
�。�2）、欣賞辛棄疾的其他詞作，欣賞作者詞的魅力，走進(jìn)作者內(nèi)心，體悟作者的思想感情。
�。ㄔO(shè)計(jì)理念：延伸詩(shī)人其他作品，這樣做的目的一可增加學(xué)生對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感受力；二可加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)該作者寫(xiě)作風(fēng)格的把握。一堂課上好后，學(xué)生帶著許多新的問(wèn)題或者新的任務(wù)離開(kāi)課堂，課堂教學(xué)結(jié)尾變成了問(wèn)號(hào)式，省略號(hào)式，這不僅僅是任務(wù)的延伸，更是情感的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)的延續(xù)。）
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、識(shí)字寫(xiě)字。
２、朗讀、背誦古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
�。�、認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
２、正確流利地朗讀兩首古詩(shī)。
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》，感悟意境，練習(xí)背誦。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片，詞卡，錄音機(jī)，磁帶。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、激發(fā)興趣，談話(huà)引入
�。�、學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文，同學(xué)們覺(jué)得春天怎么樣？
２、古時(shí)候的人們也很喜歡春天，他們寫(xiě)了很多的詩(shī)來(lái)歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
�。场鍟�(shū)課題，認(rèn)讀生字“古、詩(shī)、首”。
４、兩首古詩(shī)的題目是什么？看──看書(shū)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？
板書(shū)：春曉 村居（區(qū)分“春、村”的讀音）
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字
１、借助拼音自讀古詩(shī)，畫(huà)出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
�。病⒔處煶鍪旧挚ㄆ龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀）
３、交流識(shí)字方法，記憶生字：
⑴ 加筆畫(huà)、加偏旁組字
自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知
�、� 換筆畫(huà)，換部分組字。
讀──詩(shī) 對(duì)──樹(shù)──村 睡──眠 閃──問(wèn)──間──聞 屋──居
醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散
�。�、讀詞語(yǔ)鞏固讀音
兩首 古詩(shī) 冬眠 到處 見(jiàn)聞 鄉(xiāng)村 居住 煙花 童話(huà) 散步
三、正確流利的讀古詩(shī)
�。�、自由讀。
�。�、同桌互讀，能背的可以背給同學(xué)聽(tīng)。
３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。
四、重點(diǎn)理解《春曉》，感悟意境
１、許多同學(xué)很小的時(shí)候就會(huì)背誦《春曉》這首詩(shī)了；你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（唐代詩(shī)人：孟浩然）
�。�、再談?wù)勥@首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑可適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 曉：是天剛亮的時(shí)候�！按簳浴本褪谴禾斓�.早晨。
�、� 眠：就是睡覺(jué)的意思。
�、� 聞：就是聽(tīng)的意思。
⑷ 啼：就是叫的意思。
�。�、請(qǐng)學(xué)生們看著課文中的圖畫(huà)，聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者字音拖長(zhǎng)了。
春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。
�、� 學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。
�、� 教師描述，引領(lǐng)大家讀。
教師：在春天里睡覺(jué)真好，不知不覺(jué)天就亮了，為什么？
學(xué)生：春眠不覺(jué)曉。
教師：剛一醒，就聽(tīng)到四處傳來(lái)鳥(niǎo)兒叫聲，聲音真好聽(tīng)。
學(xué)生：處處聞啼鳥(niǎo)。
教師：昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少，被雨打落了多少。
學(xué)生：夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、� 自由練習(xí)背誦。
�、� 學(xué)做小詩(shī)人，到前面朗誦，教師為學(xué)生配上音樂(lè)。
�、� 集體背誦。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
�。础⒐旁�(shī)兩首
春曉 村居
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
１、找朋友：
詩(shī) 村 首 醉 出 散
chu shou san zui shi cui
２、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：
詩(shī)：詩(shī)人
聞：見(jiàn)聞
古：古往今來(lái)
第二課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
�。薄W(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》，練習(xí)背誦。
２、指導(dǎo)寫(xiě)字。
�。�、學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
〖教具準(zhǔn)備〗
實(shí)物展臺(tái)，生字卡片。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課
�。�、抽讀生字卡，復(fù)習(xí)生字讀音。
�。病⒈痴b《春曉》。
３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)，誰(shuí)已經(jīng)背下來(lái)了，可以背給大家聽(tīng)。
二、理解古詩(shī)，感悟意境
�。�、誰(shuí)告訴大家這首《村居》是誰(shuí)寫(xiě)的？（唐代詩(shī)人：高鼎）
２、這首詩(shī)寫(xiě)的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學(xué)們放學(xué)后，一起放風(fēng)箏的景象）
�。场⒐湃斯茱L(fēng)箏叫什么？（紙鳶）
�。�、頌讀古詩(shī)，練習(xí)背誦。
⑴ 自己讀一讀這首詩(shī)，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩(shī)是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓）
⑵ 同桌互相聽(tīng)讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
⑶ 上臺(tái)背誦，展示。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要寫(xiě)好哪幾個(gè)字？讀一讀。
古 聲 多 處 知 忙
�。�、學(xué)生描字，說(shuō)──說(shuō)哪個(gè)字最難寫(xiě)？教師具體指導(dǎo)。
多：上下兩部分一樣，但寫(xiě)時(shí)要一上一下，上小下大。防止寫(xiě)成一左一右。
處：強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆捺要拉長(zhǎng)包住上面的筆畫(huà)。
３、其余的字學(xué)生自己寫(xiě)，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)，利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)說(shuō)。
古：橫要寫(xiě)長(zhǎng)稍鼓一些。
聲：要注意上面是“士”不是“土”。
知：右邊的口要寫(xiě)得稍低一些。
忙；強(qiáng)調(diào)“忄”筆順。
四、課后延伸
�。�、以小組為單位，親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
２、也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來(lái)和大家一起放一放。
３、課外讀背幾首描寫(xiě)春天的古詩(shī)與大家交流。
推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》
蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
《村居》是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第４課的兩首古詩(shī)之一，是一首描寫(xiě)春天景色的古詩(shī)。它描寫(xiě)的是花草繁盛，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來(lái)，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂(lè)，放飛著希望。良辰美景配上快樂(lè)的生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)生字，理解詩(shī)句。
�。病⑼ㄟ^(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。
�。�、有感情朗讀、背誦這首詩(shī)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、古箏曲《高山流水》。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題、釋題、了解作者
１、同學(xué)們想一想，你以前會(huì)背哪些古詩(shī)？誰(shuí)想起來(lái)，就請(qǐng)你站起來(lái)背給大家聽(tīng)。（學(xué)生起來(lái)背）
�。�、真好！看來(lái)大家非常愛(ài)學(xué)古詩(shī)。今天我們?cè)賹W(xué)一首，這首古詩(shī)啊，內(nèi)容和春天有關(guān)系。你們喜歡春天嗎？（喜歡）清朝有位詩(shī)人高鼎特別喜愛(ài)春天，他用寫(xiě)詩(shī)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)。這首詩(shī)是詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村寫(xiě)下的一首詩(shī)，所以題目叫《村居》。
�。�、板書(shū)課題，拼讀課題，釋題：
村：鄉(xiāng)村。
居：居住。
村居：在鄉(xiāng)村居住。
二、圖文結(jié)合、初知大意
�。�、（多媒體出示畫(huà)面）說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？聽(tīng)到什么（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，黃鶯邊飛邊唧唧地叫，孩子們正在放風(fēng)箏。）看著這幅圖你有什么感覺(jué)？
�。�、這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色。請(qǐng)大家自己去讀讀吧：
�、� 學(xué)生練讀。
�、� 指名讀，正字音：
注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“煙”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韻母。
三、導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意
�。�、現(xiàn)在你們看看圖，再讀這首詩(shī)，讀一句，想一想，你猜猜這首詩(shī)是什么意思？把每句詩(shī)的意思猜出來(lái)。猜出來(lái)后告訴周?chē)耐瑢W(xué)，再聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)。大家互相幫助，把這首詩(shī)學(xué)好。
�。▽W(xué)生自學(xué)）
�。病W(xué)習(xí)一、二句：
�、� （多媒體出示第一、二句詩(shī)的畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)說(shuō)第一句？指名說(shuō)，大家補(bǔ)充。
（二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去）
�、� 我覺(jué)得不對(duì)，要是“二月，青草茁壯成長(zhǎng)，黃鶯飛來(lái)飛去�！睉�(yīng)該是“二月天草長(zhǎng)鶯飛”呀，這里寫(xiě)的是“草長(zhǎng)鶯飛二月天”這是怎么回事？
（板書(shū)：？）
我們一會(huì)兒再解決這個(gè)問(wèn)題。
�、� 齊讀第一句，指導(dǎo)停頓：
草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，
⑷ 指名講第二句，重點(diǎn)理解：
拂、醉（河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。）
�、� 指導(dǎo)讀：
河堤／楊柳／醉／春煙。
⑹ 老師配樂(lè)讀一、二句，學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象，自己看到了什么？聽(tīng)了有什么感受？
（讓學(xué)生充分地說(shuō)）
⑺ 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？
�、� 指名反復(fù)讀。老師指導(dǎo)。
⑼ 配樂(lè)全班齊讀一二句。
�。�、學(xué)習(xí)三、四句：
�、� 指名讀三、四句，讀后，你好象看到了什么？
�、� （多媒體出示孩子放風(fēng)箏的畫(huà)面）
指名說(shuō)詩(shī)意，理解“紙鳶”，指導(dǎo)寫(xiě)“忙”字。
�、� 請(qǐng)你談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏時(shí)的心情，把自己想象成圖中那幾個(gè)剛散學(xué)歸來(lái)的小孩，請(qǐng)你歡快地讀三、四句，讀出心中的.喜悅。
�、� 指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
（兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。）
四、感情朗讀，背誦古詩(shī)
�。薄⒆杂删毩�(xí)朗讀全詩(shī)，然后每組選出一名同學(xué)，準(zhǔn)備比賽讀。
�。�、比賽讀，其余同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
�。场⑴錁�(lè)背誦，邊背邊想象在美麗的春天里快樂(lè)的生活。
五、解疑
�。�、這首詩(shī)我們先讀到這里。還有一個(gè)小問(wèn)題，我們還沒(méi)有解決，什么問(wèn)題呢？
�。ɡ蠋熤赴鍟�(shū)）
“草長(zhǎng)鶯飛二月天”為什么不說(shuō)“二月天草長(zhǎng)鶯飛”？
�。病⒄�(qǐng)同學(xué)們按“草長(zhǎng)鶯飛二月天”讀一遍，再按“二月天草長(zhǎng)鶯飛”讀一遍，看看怎樣讀更好聽(tīng)。
�。�、讓學(xué)生寫(xiě)出“天”“煙”“鳶”的拼音，然后觀(guān)察說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
�。嵞付际� ān）
�。础⑿〗Y(jié)：
你們說(shuō)得真好！他們的韻母都一樣，這樣寫(xiě)詩(shī)，聽(tīng)起來(lái)特別好聽(tīng)，特別有味道。如果換成了“飛”字味道就差了。
六、擴(kuò)展活動(dòng)
�。薄ⅲㄅ錁�(lè)）自由動(dòng)手繪畫(huà)。
�。ㄎ覀儗W(xué)了這首詩(shī)，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài)，多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀！真是詩(shī)中有情，詩(shī)中有畫(huà)啊！想畫(huà)下來(lái)嗎？）
�。�、評(píng)析學(xué)生作品：
�。▽�(shí)物投影打出）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
村居
草長(zhǎng)／鳥(niǎo)飛／二月天，？ tiān
拂堤／楊柳／醉／春煙。 yān
兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，
忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。 yuān
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
這首古詩(shī)是清代文人高鼎所作，從題目可知許的內(nèi)容為詩(shī)人在鄉(xiāng)村的所見(jiàn)所感，是一首風(fēng)箏詩(shī)，描寫(xiě)了春光明媚，麗日和風(fēng)，兒童沐浴著春光呼吸著新鮮空氣，快樂(lè)的放風(fēng)箏的情景，詩(shī)歌就像一幅畫(huà)美麗的通俗畫(huà)。
教學(xué)理念：
以讀為主，以評(píng)價(jià)促發(fā)展，在讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合中感悟詩(shī)文的聲調(diào)，節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，從而向往和追求美好的理想。在全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，了解生字組成詞語(yǔ)的大意。
2、正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
能力目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩(shī)句的大意，在朗讀、感悟中想像
詩(shī)中描繪的情景。
情感目標(biāo)：
借助課文的語(yǔ)言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然，珍惜童年的美好感情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受詩(shī)篇的語(yǔ)言美，情景美，達(dá)到熟讀成誦，積累豐富的語(yǔ)言材料。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、播放課件，初識(shí)意境。
師：今天老師先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，同時(shí)觀(guān)賞老師為你們作的畫(huà)，好嗎？
�。◣煼殴殴~樂(lè)，按詩(shī)句描繪的'景物順序展現(xiàn)畫(huà)面）
1、整幅詩(shī)課文插圖
2、草長(zhǎng)鶯飛
3、拂堤楊柳
4、水澤散發(fā)的霧氣
5、兒童歡樂(lè)放風(fēng)箏
6、回歸整幅詩(shī)文插圖
師：誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到了什么景致？
生：我看見(jiàn)了翠綠的草地。
生：我看見(jiàn)了黃鶯在飛舞。
生：我看見(jiàn)柳條在隨風(fēng)飛舞（擺動(dòng)）
生：我看煙霧，不是水霧。
生：我看小朋友在放風(fēng)箏。
生：……
師：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細(xì)，我國(guó)清朝詩(shī)人，高鼎坐在他居住的草堂內(nèi)看到此情此景，僅用了四句話(huà)就寫(xiě)下了這千古傳頌的《村居》課件演示古詩(shī)內(nèi)容，板書(shū)課題。
二、初讀詩(shī)文，感知意境。
1、釋題：在鄉(xiāng)村居住，作者高鼎，清朝人，善于描寫(xiě)自然景物。
2、聽(tīng)錄音讀。
3、自由讀，要讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，讀后檢查。
4、出示生字卡片。
師：怎樣記住這些生字寶寶。
生：舊字加偏旁，寸加木字旁變成鄉(xiāng)村的村。
生：順口溜，一木一寸交朋友合在一起叫山村。
生：……
5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，生描紅、臨寫(xiě)。
6、指導(dǎo)朗讀、正音。
三、細(xì)讀詩(shī)文，感受意境。
1、師：請(qǐng)同學(xué)邊讀邊觀(guān)看畫(huà)面，哪些詞的意思自己理解，還有哪些不懂的詞語(yǔ)，分別做上記號(hào)。
2、師：請(qǐng)同學(xué)們分小組交流，在組內(nèi)提不懂之處，依靠大家的力量解決問(wèn)題。
春煙：春天水澤草木蒸發(fā)的霧氣，拂堤：柳枝很長(zhǎng)，下垂著，像撫摸著堤岸。
紙鶯：風(fēng)箏。
3、師：根據(jù)你對(duì)詩(shī)文的理解，能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)文的大意嗎？
生：敘述詩(shī)意（大概詩(shī)意）
�。ㄔ绱憾�，正是青草生長(zhǎng)，黃鶯飛舞的時(shí)候，拂堤岸的楊柳，就像陶醉在迷人的春色里一樣，孩子們放學(xué)后，早早地回到家里，趕忙趁著春風(fēng)放起風(fēng)箏來(lái)）
四、吟誦詩(shī)文，品評(píng)意境。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己對(duì)這首詩(shī)的理解同桌間互讀詩(shī)文。
生：練讀，相互糾正。
師：請(qǐng)你推薦一名同學(xué)到前面來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生：吟誦詩(shī)文。
師：誰(shuí)能再評(píng)一評(píng)，通過(guò)他的吟誦，你感受到了什么？有什么建議嗎？
生：評(píng)價(jià)。
�。�1） 他晃著頭，我感受到柳樹(shù)在風(fēng)中搖擺很美、
�。�2） 他的笑得再開(kāi)心些，就更能體現(xiàn)孩子們放風(fēng)箏時(shí)的興奮心情。
師：那你能來(lái)試著讀一讀嗎？
生：有感情的吟誦。
師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)。
生：他讀的聲音很響亮，要是把醉春煙讀得慢一些會(huì)更好。
師：你的意思是把醉春煙這幾個(gè)字讀的聲音再拉長(zhǎng)一些（師范讀前兩行話(huà)）是這樣嗎？
生：是的。
師：從老師的讀你感受到了什么？
生：我感受到柳樹(shù)在飛舞，整座山村到處是霧氣……
師：誰(shuí)愿意來(lái)試著再來(lái)讀一讀。
生：試讀，同桌比讀、男女賽讀。
五、賞讀詩(shī)文，進(jìn)入意境。
師：放古箏樂(lè)曲，吟誦古詩(shī)，生閉眼想像畫(huà)面。
師：同學(xué)們此時(shí)此刻，在你的頭腦中呈現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面。
生：我看見(jiàn)風(fēng)箏飛得很高，美極了。
生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)黃鶯在歌唱。
生：我聽(tīng)見(jiàn)小朋友在歡笑。
生：……
六、欣賞畫(huà)畫(huà)，升華意境。
1、回放課件，生齊誦詩(shī)文。
2、詩(shī)人寫(xiě)出了我們兒童生活的樂(lè)趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？
看畫(huà)面，練背誦。
七、拓展作業(yè)，張揚(yáng)個(gè)性。
1、把《村居》這首詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容編成一個(gè)小故事，講給同學(xué)聽(tīng)。
2、為古詩(shī)配畫(huà)。
3、吟唱詩(shī)。
以上任選一題
板書(shū)：
村居
草鶯飛 醉春煙 兒童學(xué)
拂堤楊柳 早春 竟放紙鶯
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課題：
《清平樂(lè)村居》（蘇教版第九冊(cè)第二十課）
教材簡(jiǎn)介：
《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。全詞只有短短幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動(dòng)生活面貌都鮮明地勾勒出來(lái)，給讀者展示出一幅生動(dòng)的農(nóng)家生活畫(huà)面。
在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息。
在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，全詞緊緊圍繞著小溪，布置畫(huà)面，展開(kāi)人物的活動(dòng)。從詞的意境來(lái)看，茅檐是靠近小溪的。另外，“溪上青青草、”“大兒鋤豆溪東”，“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”四句，連用了三個(gè)“溪”字，使得畫(huà)面的布局緊湊。所以，“溪”字的使用，在全詞結(jié)構(gòu)上起著關(guān)鍵作用。
在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。這樣的構(gòu)思巧妙新穎，色彩和諧鮮明，給人留下了難忘的印象。
在表達(dá)感情方面，全詞抒發(fā)了詞人對(duì)農(nóng)村安寧平靜生活的喜愛(ài)和向往，同時(shí)也隱隱透露出對(duì)自身現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和對(duì)淪陷區(qū)百姓的深深同情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助朗讀、想象，感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；在理解這首詞的意思的基礎(chǔ)上，想象這首詞所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫(xiě)下來(lái)。
4、初步了解有關(guān)詞的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞、熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟田園生活的美妙意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
2、理解這首詞的`意思，想象詞所描繪的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)評(píng)析“醉”字，體會(huì)詞人才華難展、志不得伸的心情以及渴望天下百姓都能安居樂(lè)業(yè)的偉大情懷。
設(shè)計(jì)理念：
1、在誦讀中理解內(nèi)容，想象意境，感悟情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，展開(kāi)想象，注意在誦讀過(guò)程中領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，并能通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)，切忌教師詳盡地講解，破壞古詩(shī)文的優(yōu)美意境，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)此不疲地反復(fù)誦讀，在誦讀中展開(kāi)想象、想象意境、感悟情感，品味古詩(shī)文的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。
2、在語(yǔ)文能力訓(xùn)練中，再現(xiàn)情境，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是通過(guò)閱讀使文本在學(xué)生頭腦中形成具體形象的畫(huà)面的過(guò)程。而實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程的途徑應(yīng)該是扎實(shí)有效的語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力的訓(xùn)練。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文訓(xùn)練，使詞的內(nèi)容、情境、意境等在學(xué)生頭腦中再現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)在這一過(guò)程中，積累語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、緊扣詞眼，引導(dǎo)品析，激發(fā)想象，感受詞人的偉大情懷。
文眼是文章的精華，作品的靈魂，集中表現(xiàn)了作者的寫(xiě)作主旨。所以扣住文眼，就能使教學(xué)綱舉目張，通貫全篇。這首詞中的“醉”字就是全詞之眼�！白怼痹诒驹~中有三層意思：一是酒醉；二是陶醉、沉醉，即心醉；三是心碎的意思。特別是第三層意思，作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期�？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，更勾起了他對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，而自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品悟“醉”字，就可以讓學(xué)生充分感受到詞人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的偉大情懷。
設(shè)計(jì)思路:
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁；
二、初讀全詞，讀通讀順；
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言；
四、賞讀全詞，想象意境；
五、品讀詞眼，感受情懷；
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、比較引入，簡(jiǎn)介體裁。
1、板書(shū)課題：清平樂(lè)村居，正音：樂(lè)（yuè）音，朗讀課題。
2、比較：這個(gè)課題和以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)的題目有什么區(qū)別
3、理解題意。
4、簡(jiǎn)介體裁——詞。
二、初讀全詞，讀通讀順。
1、教師配樂(lè)范讀，學(xué)生欣賞，畫(huà)出生字，練讀生字。
2、學(xué)生自由朗讀，要求讀通讀順。
3、檢查初讀情況，指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音：臥剝
三、誦讀全詞，品味語(yǔ)言。
（一）、讀出節(jié)奏。
1、每個(gè)詞牌的詞都有其固定的節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我們要很好地遵循它們的節(jié)奏，這樣可以把這些詞讀得更美。
《清平樂(lè)村居》的節(jié)奏是這樣的：
清平樂(lè)（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流練讀情況，教師點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)評(píng)析朗讀的節(jié)奏。
�。ǘ⒆x出韻腳。
詞和詩(shī)一樣，都按一定的規(guī)律押韻，但詞的押韻比詩(shī)靈活，它可以換韻。所以在朗讀時(shí)，就朗朗上口。
1、出示新的朗讀提示：
清平樂(lè)（yuè）·村居
茅檐/低小，溪上/青青草。
醉里/吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家翁媼大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒無(wú)賴(lài)，溪頭/臥剝蓮蓬。
2、思考討論畫(huà)線(xiàn)字的特點(diǎn)。
3、教師指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)朗讀，讀好韻腳。
�。ㄈ⒆x好平仄。
古人在朗讀文章時(shí)，除了遵循四聲的規(guī)律外，還講究平仄。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在朗讀時(shí)，平聲音超微拉長(zhǎng)一些，仄聲音稍微短促一些。
1、出示朗讀提示：清平樂(lè)（yuè）·村居
○平聲●仄聲⊙可平可仄△平韻▲仄韻茅檐低小，溪上青青草�！稹稹稹瘢稹瘛稹稹�
醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！瘛瘛稹稹选瘛瘢瘛瘛稹稹稹�
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，●○○●○○，⊙○⊙●○⊙
最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬�！瘛瘛瘛稹稹瘢稹稹瘛瘛稹�
2、教師指導(dǎo)學(xué)生誦讀。四、賞讀全詞，想象意境。
過(guò)渡：古人說(shuō)，詩(shī)中有畫(huà)。讀了這首詞，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫(huà)面你仿佛看到了那些情景
�。ㄒ唬�、景——農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境。
1、詞中景：茅屋、小溪、青草。
2、腦中景：除了詞中的這些景物外，你覺(jué)得還可能會(huì)有哪些景物
3、談?wù)剬W(xué)生對(duì)這些景物的印象。
�。ǘ⒃~中人——農(nóng)村溫馨幸福的一家人
1、這首詞描寫(xiě)了幾個(gè)人他們分別在干什么
2、讀了這首詞，你覺(jué)得這是怎樣的一家人你是從哪些地方體會(huì)到的
重點(diǎn)1：醉里吳音相媚好，關(guān)鍵詞：醉里、相媚好
重點(diǎn)2：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
重點(diǎn)3：溪頭臥剝蓮蓬，關(guān)鍵詞：臥
3、通過(guò)這個(gè)“臥”字，你看到了一個(gè)怎樣的小孩子你想起了哪些學(xué)過(guò)的詩(shī)句
4、指導(dǎo)感情朗讀。
5、展開(kāi)想象，口語(yǔ)交際。讀著（詩(shī)句），我仿佛看到了（聽(tīng)到了）。
�。ㄈ�、詞外人——作者
1、其實(shí)，這首詞中還有一個(gè)人，你們知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎
2、你是從什么地方看出來(lái)的“醉里吳音相媚好”和“最喜最喜小兒無(wú)賴(lài)”。
3、作者的心情怎樣
�。ㄋ模�、感情誦讀，讀出環(huán)境的恬靜安寧，讀出農(nóng)家的幸福溫馨，讀出作者的沉醉喜悅。
五、品讀詞眼，感受情懷。
1、默讀全詞，尋找詞眼。
2、品讀詞眼，鑒賞“醉”字。在這首詞中，“醉”有哪些意思
A、酒醉。白發(fā)翁媼生活美滿(mǎn)自得。
B、心醉或陶醉、沉醉。
被農(nóng)村優(yōu)美恬靜的環(huán)境而陶醉。被農(nóng)家幸福溫馨的生活而陶醉。
3、介紹辛棄疾生平及志向，再賞“醉”字。
辛棄疾，南宋詞人，字幼安，別號(hào)稼軒居士，歷城（今山東濟(jì)南）人。他出生時(shí)，家鄉(xiāng)就已被金兵占領(lǐng)。辛棄疾一生堅(jiān)決主張抗擊金兵，收復(fù)失地。他二十一歲就參加了抗金義軍，投身到國(guó)家統(tǒng)一的大業(yè)之中。他還寫(xiě)文章上書(shū)朝廷，分析敵我形勢(shì)，提出強(qiáng)兵復(fù)國(guó)的具體規(guī)劃，同時(shí)認(rèn)真革除積弊，積極整軍備戰(zhàn)�？墒撬闹鲝埐粌H沒(méi)有被當(dāng)權(quán)者采納和施行，還常常遭到投降派掣肘，甚至受到革職處分。光復(fù)故國(guó)的大志雄才得不到施展，辛棄疾只有將自己的一腔忠憤傾吐在文學(xué)創(chuàng)作之中，由此造就了南宋詞壇一代大家。這首小令，就是作者晚年遭受投降派排斥和打擊，志不得伸，歸隱江西上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時(shí)寫(xiě)的。
4、讀了辛棄疾的介紹，你對(duì)“醉”字又有了哪些新的理解
C、心碎。
為淪陷區(qū)百姓的痛苦遭遇而心碎�？吹窖矍暗陌苍斵r(nóng)家，他更想起了淪陷區(qū)生活在水深火熱中的百姓，更加激起了對(duì)他們的同情。
為自己的志向得不到伸展而心碎。作者一生的志向就是收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)，可是他屢遭投降派的排斥和打擊，志不得伸，而現(xiàn)在國(guó)家統(tǒng)一更是遙遙無(wú)期。自己雖有抱負(fù)才能，卻無(wú)從施展。這種痛苦的心情只有在酒醉中或夢(mèng)里才會(huì)有些許的慰藉。
5、擴(kuò)展辛棄疾的《破陣子》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回烽角連營(yíng)。”
6、感情朗讀，體會(huì)詞人的偉大情懷。
六、熟讀成誦，積累語(yǔ)言。
附一：作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2、展開(kāi)想象，把這首詞改編成一篇記敘文。
附二：板書(shū)設(shè)計(jì)
清平樂(lè)村居辛棄疾
酒醉醉心醉
心碎
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教材簡(jiǎn)析】
《清平樂(lè)·村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
整首詞沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。在寫(xiě)景方面，茅檐、小溪、青草，這本來(lái)是農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的東西，然而作者把它們組合在一個(gè)畫(huà)面里，卻顯得格外清新優(yōu)美。在寫(xiě)人方面，作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)：翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的情節(jié)安排，就把一片生機(jī)勃勃、和平寧?kù)o、樸素安適的農(nóng)村生活，真實(shí)地反映出來(lái)了。具有濃厚的生活氣息，給人一種詩(shī)情畫(huà)意，清新悅目的感覺(jué)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，理解"相媚好、無(wú)賴(lài)、臥剝"。
2.能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，感悟田園生活的意境。
3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)田園生活的喜愛(ài)，對(duì)大自然的贊美之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解"相媚好"，能想象詞所描繪的情景。
【設(shè)計(jì)理念】
古詩(shī)是中華民族的瑰寶，學(xué)習(xí)古詩(shī)是一種美的教育和情感的熏陶。教學(xué)本課我遵循了古詩(shī)教學(xué)的一般過(guò)程，首先以學(xué)生為主體，重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在"讀、想、悟、背"的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效合作、積極探究，解讀古詩(shī)的意思，品味古詩(shī)的意蘊(yùn)，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。其次，充分利用詩(shī)中的畫(huà)面，讓學(xué)生通過(guò)看圖，想象詩(shī)的意境，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)其審美的意識(shí)，使詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中"活"起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。第三，積極整合利用各種資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，追求實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生的`語(yǔ)文素養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
本課雖然只有短短的幾句，卻把一家農(nóng)戶(hù)的環(huán)境氣氛鮮明地勾勒出來(lái)，語(yǔ)言清新秀麗，淺顯易懂。為了讓學(xué)生在多層次閱讀過(guò)程中體會(huì)詞境，感受鄉(xiāng)村生活的安寧美好，我一直把"邊讀、邊看、邊想"的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時(shí)間留給學(xué)生。力求學(xué)生的審美能力在"讀準(zhǔn)、讀懂、讀好"的遞進(jìn)性活動(dòng)中得到提高。根據(jù)本文的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)思路：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦，
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一首詞。(板書(shū)：詞)我們都知道"唐詩(shī)宋詞"是我國(guó)古代文學(xué)中燦爛的明珠，在宋代，詞的創(chuàng)作達(dá)到了巔峰。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)南宋辛棄疾寫(xiě)的一首詞。(板書(shū)課題：清平樂(lè)村居)
2、正音：樂(lè)(yuè)齊讀課題
(簡(jiǎn)介)清平樂(lè)是詞牌名，村居是題目。讀課題時(shí)，中間注意停頓，再一起讀一遍。
3、讀到"村居"，我們就會(huì)想到農(nóng)村，在你的想象中農(nóng)村是什么樣的畫(huà)面呢?(指名說(shuō))
4、設(shè)疑：辛棄疾的詞中究竟描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村，怎樣的人家呢?讓我們打開(kāi)課本，一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。
二、初看畫(huà)面，反復(fù)誦讀。
1、幻燈出示整首詞，自由朗讀，把每個(gè)字讀正確，讀響亮。
2、指名2-3名學(xué)生讀。相機(jī)正音：翁媼蓮蓬臥剝
"蓮蓬"的"蓬"我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ?
師：同學(xué)們，這里是詩(shī)詞里和仄、押韻的需要。你們看，"小、草、好、媼；東、籠、蓬"。
3、指導(dǎo)朗讀：
讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，那就更好了。這首宋詞有上下兩片，兩片之間的停頓要長(zhǎng)一點(diǎn)。
4、指名讀，其余同學(xué)看插圖，一邊聽(tīng)他讀，一邊看著圖想象每句話(huà)寫(xiě)了些什么。
【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)詞具有音律美，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫。通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀等方式，以及吟詠的指導(dǎo)，使學(xué)生能讀出詞的韻味。
三、想象畫(huà)面，品悟詞意。
1、(出示插圖)這首詞樸實(shí)易懂，聯(lián)系插圖，哪些詞語(yǔ)、句子你自己能讀懂?
2、生交流：
感悟大兒、中兒的勤勞孝順
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)古詩(shī)詞的語(yǔ)言和我們不一樣。"豆"是莊稼，真正鋤的應(yīng)該是草。
(2)中兒是什么意思?從這兩句話(huà)，可以看出這兩個(gè)兒子怎樣?怎么夸他們?
(3)練習(xí)朗讀。
感悟小兒調(diào)皮可愛(ài)。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)無(wú)賴(lài)
�、僖话闱闆r下"無(wú)賴(lài)"是指什么樣的人呢?
②在課文中是這個(gè)意思嗎?
�、蹚�"無(wú)賴(lài)"這個(gè)詞你讀懂了什么?
(2)臥
①"臥"可能是什么姿勢(shì)?(躺趴)
�、趶�"臥"字你感受到了什么?你是怎么理解的?(無(wú)拘無(wú)束自由自在天真可愛(ài)調(diào)皮可愛(ài))
③練習(xí)說(shuō)話(huà)：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說(shuō)一說(shuō)，還可以同桌討論討論。
(3)指導(dǎo)朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來(lái)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在自由選擇句子研讀體會(huì)時(shí)，他們從最深的印象入手，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三個(gè)兒子的鋪排描寫(xiě)，生動(dòng)傳神的動(dòng)作，學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，理解起來(lái)形象自然。
感悟景美
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)讀到"青青草"，我們仿佛看到了什么?
(2)綠草如茵，溪水潺潺，你看到一條什么樣的小溪?
(3)瞧，他們就生活在這樣優(yōu)美的山村，你能按順序說(shuō)說(shuō)這鄉(xiāng)村的美景嗎?(可以由遠(yuǎn)到近，也可以由近到遠(yuǎn))
(4)指導(dǎo)朗讀：這么美的風(fēng)景，真是如詩(shī)如畫(huà)呀！你能讀好嗎?
指名讀。(草真青��！)
小結(jié)：瞧這一家子，生活在山清水秀的農(nóng)村真是自有一番樂(lè)趣呀。那就讓我們走進(jìn)畫(huà)中，聽(tīng)他們聊聊吧！
感悟：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
要點(diǎn)點(diǎn)撥：
(1)理解"翁媼""翁媼"分別是圖上的哪位老人呢?看看畫(huà)面，老爺爺和老奶奶的關(guān)系是?(夫妻)所以，在這首詞里"翁媼"的意思是?生：一對(duì)年老的夫妻。
(2)理解"相媚好"
邊看圖邊想象，他們會(huì)聊些什么呢?聽(tīng)著他們聊天的內(nèi)容，看著他們聊天的樣子，你能體會(huì)出這里的"相媚好"是什么意思嗎?(假如你是老爺爺、老奶奶，你會(huì)說(shuō)什么?)
(3)理解"醉里吳音"
師相機(jī)講解"吳音"：辛棄疾在寫(xiě)這首詞的時(shí)候正在江西上饒，上饒?jiān)诖呵飼r(shí)期屬于吳國(guó)。"吳音"就是吳國(guó)的地方話(huà)。
那你說(shuō)這老兩口是怎么"醉"的?
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)"醉里吳音相媚好"的賞析有困難，教師及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)對(duì)話(huà)來(lái)體驗(yàn)相親相愛(ài)之情和農(nóng)村生活的和樂(lè)美好："醉"，到底是誰(shuí)醉了?老夫婦會(huì)在屋前用軟軟的吳語(yǔ)交談些什么?通過(guò)追問(wèn)和想象，學(xué)生感受到了老人的親密無(wú)間，也進(jìn)一步體會(huì)到他們生活的和諧美好。
四、生成畫(huà)面，讀寫(xiě)結(jié)合。
1、這首村居描繪的是一家老小五口的生活畫(huà)面。同學(xué)們自己再讀讀這首詞，把這個(gè)畫(huà)面在心中理理順。我請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這首詞，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你按順序分別看到了什么畫(huà)面。
2、交流看到的畫(huà)面
風(fēng)景圖
這寫(xiě)的是五口之家的生活環(huán)境，在這首詞里是怎么寫(xiě)的?不看書(shū)，你能把這句話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?
相媚圖
老兩口恩恩愛(ài)愛(ài)，這首詞中是怎么寫(xiě)的?
鋤豆圖、織籠圖
學(xué)生講述，教師簡(jiǎn)單引導(dǎo)，一帶而過(guò)。
臥剝圖
3、你看，我們用這想畫(huà)面、說(shuō)畫(huà)面的方法，就可以試著把整首詞的內(nèi)容給記住了。那如果讓你用自己的話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這村居，你會(huì)選擇哪個(gè)畫(huà)面來(lái)寫(xiě)呢?那就趕快動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)你心中的畫(huà)面。(播放鳥(niǎo)鳴的音樂(lè)，學(xué)生寫(xiě)。)
4、交流。
5、景美，人更美，在你眼中這是一個(gè)什么樣的村居生活?
(親親熱熱地村居生活快樂(lè)的村居生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的村居生活)
【設(shè)計(jì)意圖】再讀全文，再現(xiàn)畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言把全文景象描述出來(lái)，不僅有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意思的加深理解，充實(shí)詩(shī)歌的內(nèi)涵，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。使學(xué)生易學(xué)、樂(lè)學(xué)。
五、簡(jiǎn)介作者，深悟詩(shī)情
1、你們都說(shuō)出了辛棄疾當(dāng)時(shí)的感受��！請(qǐng)瀏覽一段資料幻燈出示：【辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人的妻離子散、家破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安定寧?kù)o的生活，一直為抗金而不懈努力，但卻遭受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是18年。這首詞就在他被貶之后寫(xiě)的�！�
2、我相信，現(xiàn)在你們?cè)僮x這首詞，一定會(huì)有更加獨(dú)特、深刻的感受。再讀這首詞。
3、交流再讀后的感受。
六、豐富畫(huà)面，吟唱背誦。
1、我們讀了這么多遍，我想這個(gè)村居也一定記在我們心中了。我們來(lái)試著背一背這首詞，能背的同學(xué)就盡量背，實(shí)在記不住的也可以看一下書(shū)。師引背。
2、這首詞韻律很美，如果配上好聽(tīng)的音樂(lè)就更美了。請(qǐng)大家欣賞這首歡快的歌，可以一起打節(jié)奏、一起唱。(欣賞歌曲《清平樂(lè)村居》)
【設(shè)計(jì)意圖】在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，配樂(lè)讓學(xué)生練習(xí)吟唱這首詩(shī)，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩(shī)的積極性，收到很好的效果。
七、總結(jié)課堂，延伸課文。
1、現(xiàn)在這和諧美好的村居就像這首詞中的那條小溪緩緩流淌在我們每個(gè)人的心間，流淌永遠(yuǎn)。
2、出示課后作業(yè)
(1)回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽(tīng)。
(2)收集辛棄疾的其他詞作來(lái)讀一讀。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；
2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；
3.體會(huì)作者熱愛(ài)春天的感情，感悟古詩(shī)的意境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握生字；正確、流利地誦讀古詩(shī)。
難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力，并通過(guò)想象領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、猜謎激趣，揭示課題
1.猜謎引入：上課之前我們先猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)？生回答。出示謎底：風(fēng)箏。
2.引出課題：是啊，春天來(lái)了，天氣暖洋洋的，如果這個(gè)時(shí)候能到田野里去放風(fēng)箏，那真是一件太開(kāi)心的事啦！古時(shí)候，有一位詩(shī)人叫做高鼎，他居住在農(nóng)村，他在田野里散步的時(shí)候，看到了非常美麗的春色，還看到了一群正在放風(fēng)箏的孩子，于是他便寫(xiě)了一首詩(shī)，詩(shī)題就是：村居。（板書(shū)課題）
3.學(xué)生朗讀課題，并說(shuō)說(shuō)“村居”的意思。
二、初讀感知，認(rèn)讀生字。
1.自讀古詩(shī)，要求借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀連貫。
2.檢查自讀情況，課件出示生字，教師指導(dǎo)認(rèn)讀生字。
三、詩(shī)畫(huà)結(jié)合，讀中感悟（詩(shī)之美，畫(huà)中悟）
1.師：老師告訴大家一個(gè)小秘密，這首詩(shī)里藏著一幅畫(huà)，細(xì)心的小朋友只要認(rèn)真讀詩(shī)就能發(fā)現(xiàn)它，大家可以邊找邊畫(huà)。
2.找生回答，師和學(xué)生在黑板上共同把畫(huà)完成。
四、品味詩(shī)句，朗讀悟情（詩(shī)之韻，讀中品）
1.師：（觀(guān)察黑板上的`畫(huà)）你們看，在我們的認(rèn)真觀(guān)察、共同努力下，一起完成了這幅畫(huà)。詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，請(qǐng)大家看著這幅畫(huà)，再讀讀古詩(shī)，看一看詩(shī)中描繪了哪些景物？
2.學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
�。ㄒ唬┥卮鹪�(shī)中描繪的景物：草、鶯、柳（教師板書(shū)）
（二）通過(guò)播放課件圖片，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語(yǔ);
草長(zhǎng)鶯飛拂堤醉春煙
�。ㄈ⿴熤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀前兩句，突出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)讀法。
3.學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
�。ㄒ唬ǔ鍪菊n件）師：你們瞧，圖中的孩子在干什么？（板書(shū)：兒童）
�。ǘ┠銈兎胚^(guò)風(fēng)箏嗎？
�。ㄈ┠膫�(gè)字最能看出孩子們特別著急放風(fēng)箏呢？看著鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)的放起了風(fēng)箏，此時(shí)此刻你的心里在想些什么？學(xué)生交流并回答。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會(huì)孩子們快樂(lè)的心情。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)并板書(shū)：愛(ài)春天贊春天
五、品讀全詩(shī)。
出示風(fēng)箏動(dòng)畫(huà)，跟隨著音樂(lè)，邊做動(dòng)作邊吟誦全詩(shī)。
六、拓展延伸，布置作業(yè)
（一）師：除了《村居》，還有很多詠春的詩(shī)句，把你積累的詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
（二）課件出示詠春的詩(shī)句，學(xué)生朗讀。
（三）布置作業(yè)：請(qǐng)大家課下再找一些描寫(xiě)春天的詩(shī)句，并畫(huà)一畫(huà)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
村居
景：草 鶯 柳
當(dāng)場(chǎng)作畫(huà)
}愛(ài)春天
人:兒童
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