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乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀1
中國古詩源遠流長，內涵豐富多彩，其中，唐代詩人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶曉的“牛郎織女”這個神話傳說故事，但作者要借這美麗的神話故事表達什么樣的愿望和心境呢？則要教者巧妙地引導學生到古詩中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
一、反復吟詠，誦出滋味
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統(tǒng)的語文教學方法，更是審美傳情的極好手段，在對語言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀，吟誦，個別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人，讀出其中滋味。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)想象
豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我運用音樂、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng)設情境，使學生讀得入情入境的同時，還在誦讀中幫助引導學生，通過聯(lián)想和想像把詩中的文字轉化成畫面，轉化為生活場景，使學生置身其中，深刻地體會詩句的情味和意蘊。例如，我呈現(xiàn)教材中“天上”畫面，讓學生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂渲染氣氛，激發(fā)學生想象牛郎織女鵲橋會的情景，想象人間乞巧的場面等，最后還請學生大膽地與織女對話，啟發(fā)學生吟詩明志，用說來體會詩人的志趣，體驗乞巧的民俗，學生從中借詩詠志，借想象抒情懷，使學習得到進一步的升華。
乞巧教學反思2
《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的`一篇精讀課文，是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學中，我采用的是創(chuàng)設情境、互動教學的方式，也就是意境互動教學策略，事實證明還是比較成功的。
1、借畫面互動
《乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰；二是人間乞巧的場面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學環(huán)節(jié)中，我還安排了讓學生根據(jù)詩句想象畫面，配樂再現(xiàn)畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。
2、借音律互動
音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。在教學中讓音 在朗讀在背誦在想象的時候，我選用《琵琶曲》，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起學生無邊的遐想呢？
3、借吟誦互動
“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”吟誦是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法。教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。吟中誦，誦中說，說中解詩意、品詩味、入詩境。
4、借想象互動
豐富的想象是這首詩最重要的特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面，最后請學生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學生吟詩明志。
“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”新課程標準指出：“第二學段（三四年級）誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。背誦優(yōu)秀詩文50篇。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。這樣學生才會不滿足于當一個聽眾，更會自主的去讀，也會讀得更動聽，讀得更動情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀2
教材解讀：
唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發(fā)學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。
設計理念：
《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。教學時，采用意境互動教學策略，創(chuàng)設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發(fā)學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養(yǎng)。
教學目標：
�。�1）知識與技能目標
①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
�。�2）過程與方法目標
通過民間歌謠的引入，課件的激發(fā)，語言的啟發(fā)，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。
（3）情感與價值目標
通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。
教學重難點：引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。
教具準備：課件
教學過程：
一、民謠激趣，揭題引入。
1、出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。
2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。
3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。
4、揭題。
設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發(fā)學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說， ）
二、初讀自悟，整體感知。
1、解題。
2、簡介作者。
3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節(jié)奏。
4、教學“宵”和“霄”。
5、整體感知古詩所呈現(xiàn)出的兩幅畫面。
設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節(jié)奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）
三、創(chuàng)設情境，個性解讀。
1、自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的.地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。
2、交流。
3、創(chuàng)設情境，指導朗讀。
4、配樂齊讀。
5、配樂吟誦古詩。
設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現(xiàn)，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創(chuàng)設情境及由此帶出的相關古詩，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）
四、移情體驗，升華情感。
1、同學們，剛才你們一遍遍發(fā)自內心真情地吟誦，感動了織女啊，她說：“新世紀的孩子，真會讀書，讀得真有感情！在你們小小的內心里，一定也隱藏著善良而美好的愿望吧，今天，你們不想向我乞取些什么嗎？
2、交流。
3、默寫古詩。
設計意圖：（移情體驗，升華情感，內化語言，培養(yǎng)學生積極健康向上的情感、價值觀，訓練學生的語言表達能力。）
五、作業(yè)。
1、把古詩背給家人聽。
2、有興趣的同學可以閱讀《牛郎和織女》的故事或收集關于描寫七夕的古詩。
板書設計：
乞巧
林杰
天上喜相逢
人間盼乞巧
附：
課文
29古詩兩首
乞巧
林杰
七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕�。
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
注釋：乞巧：古代節(jié)日，在農歷七月初七日，又名七夕。
嫦娥
李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀3
一、說教材
1、教材簡析：
這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的�！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況的名詩。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會的日子。過去七夕的民間活動主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩。本詩內容較淺顯易懂。
2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：
�、艜J2個生字，會寫4個生字。
⑵能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
�、橇私庠娭刑N含的民間傳說，并愿意講給別人聽。
3、教學重難點：
把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的.民間傳說，激發(fā)學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。
二、說教法
語文教學要求突出學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：
1、設境想象法：
運用畫面再現(xiàn)情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。
2、重點字詞剖析法：
這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。
3、朗讀體會法：
簡化閱讀教學中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。
三、說學法
分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。
四、講教學程序
1、活動導入：
�、艑W生朗誦自己積累的描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日及神話故事和有關古詩。
�、平涣髯约浩綍r學習古詩好的方法。
�、菍дn，板書課題。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、初讀自悟，整體感知：
�、沤庠婎}：
學生讀題，理解課題意思。
⑵知詩人：
教師簡介詩人林杰的情況。
�、敲髟娨猓�
①提出學習要求：
自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決�。▽W生討論）
②交流：
誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？
③品讀鑒賞，積累內化。是教學中的重難點，共分三步：
a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。
b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋�！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？
�。ㄖ该x、男女賽讀）
c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？
（學生再次回答）
人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
�、绕蚯晒�(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日�。浚粌和�(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？
（學生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。
（學生再次讀）
�、煞答仯�
�、倌阍趺粗廊撕芏�？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么��？
�。ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
②她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？
�。ù┍M）
�、蹟�(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？
�。ㄖ该x，齊讀）
�。ㄍㄟ^讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）
3、體驗升華，誦詩句：
⑴同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？
�。ㄖ该x、齊讀、合作讀）
�、企w會意境，背誦古詩，默寫古詩。
4、拓展延伸，日積月累：
老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
5、作業(yè)超市：
根據(jù)教學重難點和設計作業(yè)時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業(yè)：
⑴背誦古詩；
�、泼耖g傳說牛郎織女講給別人聽。
五、講板書設計
解詩題：乞巧
知詩人：林杰
明詩意：碧霄渡河橋家家乞巧望秋月
誦詩句：嘖嘖稱奇感慨
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀4
【教學目標】
1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、課前組織
1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎？(課件出示圖片)
2、小結：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。
二、導入新課
1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)
2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。
聽完故事，你們有什么想說的嗎？
這節(jié)課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。
3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調。生齊讀。
4、理解詩題。(1)區(qū)別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。(課件)
(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢？哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎？
師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。
5、簡介作者林杰。(課件)
三、讀悟全詩
1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎？心動不如行動！那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧！(課件出示古詩)
2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。
3、學生自由讀詩。
4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)
【一讀】讀準確讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】讀得有節(jié)奏讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節(jié)奏。
【三讀】讀出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
師：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢？(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢？(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空！能形容此時的天空嗎？詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空？(碧霄)
3、師：每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想
起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢？(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。
(二)走進神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
過渡：讀著詩歌我們都發(fā)現(xiàn)了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學生：牛郎)
1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎？為什么？(課件)他們在誰的幫助下才能見一面？(課件)
2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢？
3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽牛織女渡河橋)
(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢？讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)
2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學生想象回答)
3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的`習俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)
4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞？指生說。
是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎？(羨慕)你們羨慕什么啊？(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)，也叫七夕節(jié)，女兒節(jié)。
5、師：乞巧節(jié)是古代人們非常喜歡的一個節(jié)日。 “你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎？”(熱鬧的場面)
6、師：你怎么知道人很多？是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多？(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊？(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。
8、師：她們穿了多少條呢？(幾萬條)真的有幾萬條嗎？(沒有)那是多少條？(很多很多)什么多？(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？(穿盡)
9、師：數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好�。�
師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。
10、交流：如果這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活？
因此詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎？(指名讀，齊讀)
11、其實，除了唐代林杰筆下的牽�？椗�，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽�？椗钡脑娋�，引導學生讀)
雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。
(四)詠嘆經典
1、小結誦讀：(課件)
師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發(fā)出感嘆
出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。
師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——
出示“牽�？椗珊訕颉�，生讀。
師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生讀。
師：穿織出了多少美好的心愿——
出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。
2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現(xiàn)人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎？(課件配樂)
3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧！(課件)
我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀！不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎？”你們想嗎？說說你想乞取什么？
5、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢？
6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現(xiàn)乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)
機動環(huán)節(jié)：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧！(課件)
四、總結：
看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變?yōu)楝F(xiàn)實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
板書設計：
乞巧
天上相會
人間乞巧
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀5
教學目標：
1、認會2個生字，3生個詞。
2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。
3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。
教學重、難點：
1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面
2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化
教學過程
一、貼近生活，切入主題
同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節(jié)呀？端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，那你還知道那些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）
2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？
�。�1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。
�。ㄏ瘸鍪颈竟�(jié)課的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環(huán)境單獨出現(xiàn)，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環(huán)節(jié)落實的是培養(yǎng)學生的認讀能力。）
3、誰來讀給大家聽？
4、這是一首幾言詩呀？那根據(jù)我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）
5、正音：仔細瞧瞧詩的`第一行，你發(fā)現(xiàn)了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）
8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）
10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節(jié)吃月餅，那乞巧節(jié)人們又忙什么呢？請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
�。�1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）
�。�2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
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29.古詩兩首
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：掛圖、卡片
教學課時：2課時第一課時教師活動學生活動意圖時間一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。 5分二、復習古詩，欣賞評價 。師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。 1.朗誦自己學過的古詩。 2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。 5分三、讀中識字，準確朗讀。師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動 今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。 1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。 2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。 4.學生自己讀兩首古詩。學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。 10分四、學中教法，用法自學。帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1.學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。 2.小組學習后在班上討論。 3.學生在老師的.點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。學習學習古詩的基本方法。 10分五、配圖想象，加深理解。老師把語文 1.學生想象詩句所描寫的景象。 2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。 10分第二課時教師活動學生活動意圖時間一、檢查已學，激發(fā)興趣。師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。 1.學生現(xiàn)在小組里比賽。 2.小組推薦一人在班上展示。 3.大家評議。互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。 10分二、學中教法，用法自學。1.帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的意思。 2.你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。 2、小組學習后在班上討論，老師點撥。 3.自學后兩句詩句的意思。復習學習古詩的方法，自主學習古詩。 10分三、總結方法，感情朗讀。師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。 1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。 2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。 3.學生朗誦練習，互相評議。學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。 10分四、讀詩配畫，加深理解。老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。 1.學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。 2.同學之間互相評價，老師點撥。理解詩句意思和作者的情感。 10分五、板書。 29古詩兩首《乞巧》 《嫦娥》美麗的故事
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教學目標：
1、會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。
2、大致理解詩意，能帶感情地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、能通過拓展閱讀豐厚對“七夕”佳節(jié)的認識，感受古人對這一節(jié)日的喜愛之情。
4、教學重難點：
�、贂J“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。能帶感情地誦讀《乞巧》。
�、诟惺芄湃藢@一節(jié)日的喜愛之情。
教學準備：
ppt。
教學過程：
一、回憶神話，導入新課
1、圖片展示——牛郎織女（介紹牛郎織女的故事）
同學們，你們認識他們嗎？是誰呀？（牛郎和織女）
對了，正是牛郎和織女。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。而織女呢是天上的仙女，她有一雙巧手，可以織出美麗的錦鍛，繡出栩栩如生的圖案。她繡的花朵非常逼真，就連蝴蝶都會停在上面。她是當時女子們的偶像呢。你們知道為什么嗎？
對呀，就這樣，他們兩個在一頭老黃牛的幫助下，相愛了。過著平常而幸福的生活，后來還有了一兒一女�？墒�，天上的王母娘娘知道了，她可不同意。這凡人和神仙怎么能相愛呢。于是她派天兵天將把織女抓走了。當牛郎追去的時候，王母娘娘用銀簪一劃，天上出現(xiàn)的一條銀河，牛郎再也過不去了。于是，就剩下了牛郎一個人，而他們的一雙兒女也成了沒有母親的孩子。多么可憐呀。他們的故事感動了喜鵲，于是千萬只喜鵲飛來，在銀河上搭起了一座橋。讓牛郎織女走上鵲橋相會。王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。由此，形成了中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日——“七夕”節(jié)。
2、“七夕”節(jié)又叫“乞巧”節(jié)。我們是第一次見“乞巧”。我們一起來寫一下好嗎？
示范寫“乞巧”（板書）
“乞”誰有好辦法記？（減偏旁、氣減一橫）
誰會用“乞”組個詞？組詞：（乞丐、乞討、乞兒）
二、初讀古詩，感知節(jié)日
1、今天我們就要來學習一首古詩，他的作者是林杰。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。又精書法棋藝。卒，年僅十七。這是他流傳下來兩首古詩中的一首。
2、生自由讀
3、指名讀（同學正音）
4、提示：每首詩都有它的韻律存在，如果把它的節(jié)奏讀出來，會更好聽
5、生自由讀、師指名讀
6、讀了這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同音字：宵、霄）
三、研讀古詩，感受節(jié)日
�。ㄒ唬�、學習“七夕今宵看碧霄”（圖片出示）
1、師范讀。
2、這兩個宵，霄意思一樣嗎？
寶蓋頭的宵是什么意思？宵——今宵——今天的晚上
雨字頭的霄又是什么意思？霄——碧霄——深藍色的天空
3、除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同。）
�。ú渴撞煌陙碜蕴炜�，所以“霄”；“寶蓋頭”表示屋頂，在屋下看夜晚，就是“宵”。）
4、我們在七夕的夜晚抬頭仰望天空，看到了什么？
（深藍色的天空，星星，牛郎和織女）
5、那是一個怎么樣的`夜晚。（美麗，美好，神奇）
6、誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）
（二）、學習“牽�？椗珊訕颉�
1、看著，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。由三點水和度過的“度”組成。師板書渡字）
2、平時，牛郎和織女是怎么渡的？
（孟郊：古意，河邊織女星，河畔牽牛郎。未得渡清淺，相對遙相望。
河畔：河邊的意思。未：沒有。清淺：指銀河。
師范讀。
3、平時，牛郎，織女是怎么渡的？
他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。一年也就這么一天。這一天是多么的（寶貴）這一天，牛郎和織女相會是多么的（高興）
4、生齊讀“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉�
�。ㄗx出相會時的高興）
生再齊讀
�。ㄈW習“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”
1、他們相會時，不僅牛郎和織女是這么高興，連人間女子也是非常的高興的。
請你們讀讀。人間女子在高高興興地乞巧。乞巧是什么意思呢？
請同學們讀一讀課本上124頁的資料袋，劃一劃重要的信息。（生劃重要信息）
乞巧是什么意思？（乞取智巧）
人間女子除了會乞求心靈手以外，還會乞求些什么呢？
2、當時，流傳著這樣一首名謠。
生自由讀
（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。乞心通，乞顏容。乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬年�！�
姊妹zǐ mèi：姊和妹的合稱，現(xiàn)常常用于兄妹和姐妹的統(tǒng)稱）
乞巧什么？（乞求心靈手巧）
女子的心愿這么多，一條一個心愿，一條一條，幾萬條。
穿盡了就是“穿沒了”怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。
那還是紅絲嗎？這分明就是“心愿”。
生自由讀，指名讀，示范讀，齊讀
誰家在乞巧呀？（你姓什么？噢，沈家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條）
百家姓，萬戶人。
怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�
3、這七夕在人們心中就是一個什么樣的節(jié)日呀？
�。篮茫�
4、聽音樂，蘊感情
指名讀、師示范讀、齊讀、（正音、齊讀）
�。ㄋ模⑦@是多么美好的節(jié)日呀，讓我們把它收進我們的腦海中吧。像朗讀一樣把它背下來吧。
�。ㄉ杂杀常�
試背。
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【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1.學會“乞”等四個生字。
2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。
3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4.適度拓展，增強語言積淀。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
一、故事導入并揭題質疑
1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎？
2.課件出示：盤古開天地等民間或神話故事。
3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的'一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。
4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變。
5.簡介作者。
6.再次齊讀課題，并質疑課題。
二、初讀古詩，讀通詩句
1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍
2.指名讀
3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節(jié)奏
4.師生合作讀，讀出古詩的節(jié)奏。
5.再次齊讀。
三、借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)
1.指幾名讀詩句，再齊讀。
2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么？(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)
3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄？
4.讀了這兩句詩，你還知道什么？(引出牛郎織女的故事)
5.結合動畫師小結牛郎織女的故事，感受渡河橋及了解鵲橋的意象。)
6.創(chuàng)設情境讀
四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)
1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢？讓我們一起讀出詩句。
2.乞巧方式有哪些呢？誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢？
3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢？
4.通過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節(jié)的人多)
5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)
6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢？
7.體會”望”的內涵，祈望幸福﹑渴望幸�！�
8.創(chuàng)設情境指導朗讀。
9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)
10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節(jié)叫成了女兒節(jié)或少女節(jié)。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。
11.生齊讀，師生合作讀
12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢？
13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧
五、誦讀古詩，感受古詩美
1.齊讀
2.指幾句學生有感情地朗讀。
3.指導背誦。
六、拓展延伸
同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢？老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧！
七、小結
今天這節(jié)課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節(jié)美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事?lián)u籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。
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學習目標：
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。
課前準備：
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
教學過程：
一、活動導入。
1、同學們，我們祖國的文化源遠流長，而古詩更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來，老師與你們共同誦讀了許多經典的古詩名句。那在你的“古詩積累本”中，積累了哪些和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩呢？找出來，讀給大家聽。（學生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學們在平時學習古詩時，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說說嗎？（學生回答：古人云，讀書百遍，其義自現(xiàn)。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過渡：原來學習古詩有這么多的好方法��！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋，還可以想別人請教。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！
二、初讀自悟，整體感知。
1、請同學們讀出課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學生讀題）
2、這首詩是唐代詩人林杰所寫的。這是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常的聰明，六歲的時候就能寫詩。今天我們學習的就是他的一首詩。請大家打開課本，自由讀一讀，請記住，讀書有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時候，注意讀準每個字的.字音。（學生練讀）大家仔細聽聽，他讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快想字典請教吧�。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W習上不可缺少的好伙伴�。�，我們再齊讀古詩，注意讀準（字音）（學生齊讀古詩）
4、古人云：獨而無學友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個人單獨學習，而沒有一起學習的朋友，就會見聞少，知識淺薄）對，那就找到你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧�。▽W生討論）
5、時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行（生：必有我?guī)熝桑�，在平時的學習中，我們就要學會與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？
1、“碧霄”是什么樣的呢？
2、詩句中的“乞巧”是什么意思？
3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰來說一說。（指一個學生說）牛郎織女在什么時候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）
出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）
在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背�。▽W生齊背）
根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧�。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）
原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧�。▽W生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚��！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕��！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）
可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）
原來她們是在向織女乞巧�。⊥瑢W們，你們對織女了解多少��？（學生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收��！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么��？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。
4、乞巧節(jié)是古時候人們非常喜歡的一個節(jié)日。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日啊？（六一兒童節(jié)）
想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）
那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說說，爭取說得更好�。ń涣髦该卮穑�
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在……（指學生說，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么�。浚ㄋ麄兿胂罂椗粯有撵`手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好��！詩人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧�。▽W生齊背）
3、古人云：不積跬步，無以至千里（生：不積小流，無以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來，和往常一樣，打開“古詩積累本”把它記下來吧！（學生記古詩）
五、拓展延伸，日積月累。
今天我們學習的是一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日—乞巧節(jié)有關的古詩，其實古時候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩篇。老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽�。ㄖ该x）有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩，還學習了一首新詩，同時還誦讀了很多很七夕有關的古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學習、去積累，去發(fā)自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）
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【學習目標】
1、認識“乞、霄、”2個生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。
3、了解詩中蘊含著的民間傳說。
【學情分析】
1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。
2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節(jié)學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發(fā)，以解決學生的疑問設計教學。
【教學重點、難點】
《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的'神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。
【課前準備】
1、教學課件、古典音樂。
2、收集牛郎織女的故事。
【教學過程】
一、導入揭題。
1、同學們，我們中國是個傳統(tǒng)的節(jié)日大國，有很多傳統(tǒng)習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節(jié)？（端午節(jié)），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節(jié)？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節(jié)嗎？
2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。
3、讀題質疑。
二、誦讀古詩。
1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。
�、僦缸x。②齊讀
三、理解第一行
1、同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）
2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意。）
3、指導朗讀
四、理解第二行
1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎？是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。
五、理解第三、四行，解決學生的疑問。
1）讀三、四行，說學生的理解。
那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節(jié)呢？（學生自由說）
2）朗讀指導
通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）
3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節(jié)呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。
�。▽W生回答）課件出示資料袋。
4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。
5）理解什么叫乞巧？
6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。
六、鋪墊內容，結束教學。
同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節(jié)課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀11
教學目的：
1.會認4個生字，會寫8個生字。
2.背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
3.能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學重點：
背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。
教學難點：
能用自己的話講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學準備：
掛圖、卡片
教學課時：
2課時
【第一課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。看著美麗的畫面，聽著優(yōu)美的音樂欣賞古詩朗誦。引導學生進入情境，激發(fā)學習興趣。
5分
二、復習古詩，欣賞評價 。
師：你學過哪首古詩，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學過的古詩。
2.互相評議誰朗誦得最美。復習學過的古詩，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學們你們知道嗎，我國古代勞動 今天我們要學習的兩首新的古詩，就反映了兩個美好的故事。1.學生跟隨老師一起查字典學習生字。
2.學生把生字的部首和意思及音節(jié)寫下來。 3.學生跟隨老師朗讀兩首古詩。
4.學生自己讀兩首古詩。
學習利用字典學習生字的方法。準確朗讀古詩。
四、學中教法，用法自學。
帶領學生學習第一首詩歌。通過看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬條”等詞匯理解前兩句詩句的意思。 1.學生按照老師教的方法，小組學習第一首詩歌的后兩句詩句的意思。
2.小組學習后在班上討論。
3.學生在老師的點撥下，把后兩句詩句的意思表達出來。
學習學習古詩的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語文 1.學生想象詩句所描寫的景象。
2.用自己的話把詩句描寫的景象說出來。
培養(yǎng)想象能力。理解作者的情感。
【第二課時】
教師活動學生活動意圖時間
一、檢查已學，激發(fā)興趣。
師：同學們，我們比一比，看誰把《乞巧》這首詩講得清楚，背得有感情，畫的有創(chuàng)意。1.學生現(xiàn)在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。
二、學中教法，用法自學。
1.帶領學生學習《嫦娥》這首詩的前兩句詩句的`意思。
2.你能不能自己學習翻譯后兩句詩句的意思。 1、學生在學習小組里學習《嫦娥》這首詩的后兩句詩句的意思。
2、小組學習后在班上討論，老師點撥。
3.自學后兩句詩句的意思。
復習學習古詩的方法，自主學習古詩。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學習了《乞巧》這首詩。老師覺得大家朗誦得很好。這首詩應該怎樣朗誦，才能讀出古詩的韻味來呢？誰來給大家總結一下。
1.學生結合老師是怎樣帶領學生朗讀的，思考朗讀古詩的方法。
2.總結出：前四個子與后三個字之間有短暫的停頓。第五個字加重語氣等。
3.學生朗誦練習，互相評議。
學習朗誦古詩的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩。
四、讀詩配畫，加深理解。
老師播放音樂。鼓勵學生根據(jù)自己對《嫦娥》這首詩詩句的理解畫一幅畫。1.學生在學習小組里互相合作畫畫，根據(jù)圖畫把詩句的意思表達出來。
2.同學之間互相評價，老師點撥。
理解詩句意思和作者的情感。
乞巧教學設計 乞巧教學設計優(yōu)秀12
【教學內容】
人教版語文第六冊29課《乞巧》
【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學目標】
1、會寫“乞”等四個生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩的韻律，并會背誦。
3、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的.魅力。
【教學重點與難點】
古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。
【教學準備】
多媒體課件
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、揭開神話的面紗
1、課件出示：浩瀚的夜空……
配樂講述，創(chuàng)設情景，導入新課
2、板書：乞巧
師提示學生注意字音變調。
生齊讀。
二、品讀涵詠，漸入古詩意境
【一讀】──讀準確
自由讀古詩。
讀后學生評議是否字正腔圓。
【二讀】——讀得有節(jié)奏
讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。
師生合作讀出節(jié)奏
【三讀】——讀出味道
〈一〉整體感知
檢查預習：談談收獲和疑問
〈二〉月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
�。�1）理解宵——霄
通過“望文——聯(lián)系詩句，生義——體會意思。”感受這兩個字的意思。
課件出示：宵——霄
從篆書到楷體，讓學生對比部首
把這兩個字放回詩句中再細細品味。
齊讀：七夕今宵看碧霄
�。�2）引讀
〈三〉走進神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
課件放大兩顆星，簡介牽牛星和織女星
齊讀：牽�？椗珊訕�。
（1）利用插圖，配樂慢慢講述牛郎織女的故事
�。�2）借助故事體會“渡河橋”
�。�3）了解“鵲橋”這個意象。
（4）把感受帶進詩句讀。（個別指導→齊讀）
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