《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-21 13:21:28 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計1

　　一、設(shè)計理念

　　父母之言，或褒或貶，皆藏愛意。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、有感情地朗讀課文，認識“譽、勵”等7個生字。

　　2.結(jié)合場景和細節(jié)描寫，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　3.聯(lián)系生活實際，說說對巴迪父母表達愛的方式的看法，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

　　三、教學(xué)重難點

　　重點：結(jié)合場景和細節(jié)描寫，了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　難點：聯(lián)系生活實際，說說對巴迪父母表達愛的方式的看法，體會父母以不同的方式關(guān)愛自己。

　　四、教學(xué)過程：

　　板塊一：破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評價矛盾

　　1.破題：對比“精彩極了”和“糟糕透了”，生發(fā)現(xiàn)評價矛盾。

　　2.導(dǎo)入：這組截然不同的評價語為什么會同時出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢？今天，就讓我們一起走進這篇課文，探尋其中的故事。

　　板塊二：研讀課文，聚焦評價場景

　　1.小老師范讀生詞，生跟讀。

　　2.生快速默讀課文，思考：課文寫了作者成長過程中的哪幾個階段？

　　3.課文主要講了一件什么事？用上課文里的這些詞語說一說：

　　童年

　　截然不同

　　評價

　　巨大影響

　　愛

　　4.聚焦場景，以讀促悟：

　　“多美的詩��！精彩極了！”

　　（1）當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的'？

　�。�2）出示句子，從這句話你體會到了什么？是從哪里感受到的？

　�。A(yù)設(shè)：動作、神態(tài)、語言描寫）

　�。�3）指導(dǎo)朗讀母親的話。

　　“我看這首詩糟糕透了！”

　�。�1）面對同一首小詩，父親又是怎么說、怎么做的？

　�。�2）不僅如此，他還有一句更傷人的話，請你找出來。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是巴迪的父親，你會怎么來說這句話？

　　5.角色扮演，還原場景

　�。�1）出示父母爭執(zhí)場景，生分小組扮演朗讀。

　�。�2）聽到父親這樣的批評，如果你是小巴迪，你會有什么感覺？

　　（3）對比句子，引導(dǎo)體會動作描寫的細致。

　　板塊三：聯(lián)系生活，理解愛的表達

　　成長反思，感受變化

　�。�1）自由朗讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父親的評價了嗎？

　�。�2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的愛的呢？默讀第16、17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的句子，在句子旁邊批注自己的感受。

　　2.簡介作者，寫獲獎感言。

　　感謝我的母親，____________________________________________。

　　感謝我的父親，____________________________________________。

　　3.聯(lián)系生活，感悟愛意。

　　（1）師總結(jié)本單元課文：父母不同的言語、行為都有一個共同的出發(fā)點——愛。

　　（2）聯(lián)系生活實際，說一說你的經(jīng)歷，以及你從中體會到父母對你怎樣的愛。

　　4.師小結(jié)：希望每位同學(xué)都能從表揚聲中汲取力量，從批評聲中找到方向，讓自己的人生之舟揚帆遠航。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。

　　3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　　5、在討論的.基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　　2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　　1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　　2、由課題提出問題：

　�、� 為什么要打引號?

　　⑵ 分別是誰說的?

　�、� 為什么會這么說?

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文。

　　2、思考：

　　為什么會有兩種完全不同評價?

　　3、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　　(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)

　�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用?

　　結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　(花時間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。)

　�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運?

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛?

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　　4、小組合作，探究，解疑。

　　5、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設(shè)計】

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵父親：批評

　　兼而有之(幸運)

　　只有一種(引入歧途)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能認讀謄、勵等七個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，通過細節(jié)描寫了解父母對同一首詩不同評價的原因。

　　3、聯(lián)系生活經(jīng)歷，說出對巴迪父母表達方式的看法。

　　教學(xué)重難點：

　　抓住人物語言、動作、心理描寫，體驗巴迪對父母截然不同的評價的情感變化。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，引入新課

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課，一起讀課題。

　　2、讀了這個課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？對這是用人物的語言作為題目（（父親和母親的評價作為題目的），你很善于觀察。

　　3、這篇文章講了一個什么故事呢？讓我們趕緊走進課文吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請自由放聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。讀完思考課文講了一個什么故事？請開始你的朗讀。

　　2、檢查詞語：

　　出示第一組詞：詩篇出版謹慎慈祥

　　A這四個詞語請誰先來讀。這組詞平翹舌音你都讀對了，真厲害！慎既是翹舌音又是前鼻音，特別難讀，一起再讀一遍。再讀—再讀。

　　B出示第二詞：鼓勵謄寫歧途

　　這組詞特別容易讀錯，誰來挑戰(zhàn)一下？

　　A謄寫其實就是抄寫，這倆字很想，怎么用巧妙的方法記住它？原來謄寫如同做考卷一樣寫很多語言，上面一個卷字頭，下面一個言。榮譽就是別人說你很厲害心里很高興，所以上面興字頭。

　　B歧途正音三遍，歧途的歧就是錯誤，途就是道路。歧途就是——錯誤的道路。連字成詞也是理解詞語的一種好方法。

　　好，為同學(xué)們出色的表現(xiàn)點贊，接下來請完成語文作業(yè)本第一題。

　　C完成后請舉手。請你分享一下兩道題的答案。（有錯的話，點出慈祥的目光表達了母親的愛，不是用語言就可以表達的。）跟他一樣的請舉手，真不愧是x老師的學(xué)生，一舉通過。

　　3、讓我們把目光再次聚焦到課題，課文中父母的評價，精彩極了和糟糕透了這兩句話分別出現(xiàn)在巴迪的什么時候？

　　交流反饋：

　　第一次：七八歲的時候，巴迪寫了一首詩后父母親的不同評價。

　　第二次：成年以后，巴迪出版小說、戲劇和電影劇本。（是呀，剛才我們找到的這兩處分別是童年的故事和長大后的認識）

　　4、現(xiàn)在，你能說說這篇課文講了一個什么故事嗎？誰來試試？

　�。ㄕf，不評價。如果不說，不著急，老師這有一個提示，看看誰來挑戰(zhàn)一下？）八九歲的巴迪寫了一首詩，得到母親的（贊揚），受到了父親的（批評）。幾年以后，他寫了一篇短篇小說，得到父親有限的（肯定）。成年以后，我體會到父母兩種（截然不同）的評價在自己成長中所起的重要作用。

　　三、研讀課文

　　1、來，讓我們回看巴迪的童年時期，為何同一首詩，會有截然不同的評價呢。讓我們先把目光移到父母的第一次評價的那些段落，哪里？（1—14）。

　　2、A不著急，同學(xué)們，我們這本書的結(jié)構(gòu)啊，每個單元前都有一個單元導(dǎo)讀，他就想一扇門，為我們學(xué)習(xí)這個單元指引方向。我們先來看看這個單元的篇章頁。

　　出示：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。

　　B同學(xué)們，本單元要求我們：（指名讀）

　　請你瀏覽課文1—14自然段，巴迪童年的故事中寫了哪幾個場景呢？

　　板書：母親評價等待父親父母爭吵

　　3、同學(xué)們，本單元要求我們閱讀時，要體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。讓我們走進巴迪少年時光，從這三個場景里尋找感動人心的細節(jié)。默讀課文1—14自然段，父母的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象，用橫線劃出相關(guān)的句子，圈一圈關(guān)鍵詞。

　　A學(xué)生交流：還有嗎？請你說。（沒錯）

　　出示描寫母親和父親的兩段話。

　�。ㄒ唬┠赣H評價

　　1、這些細節(jié)確實給我們留下了深刻的印象，謝謝你們的分享，請大家自由讀讀這兩段話，你能把這些句子讀好嗎？

　　2、指名讀——聽了你雨點般的贊揚聲，巴迪一定會備受鼓舞的。這樣的贊揚讓你感受到什么？（這樣的贊揚聲我感受不到是雨點般落在我身上�。。�

　　3、從哪些地方可以感受到母親的興奮和激動？把動作詞、神態(tài)、語言分三種顏色標(biāo)注。

　　4、如果老師把這些標(biāo)注過的地方這樣改，你比較下這兩句話，你喜歡嗎？作者就是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)等細節(jié)，生動表現(xiàn)了母親對巴迪的鼓勵。

　　把母親的鼓勵寫清楚，你們關(guān)注到的動作、語言、神態(tài)就是我們剛才單元導(dǎo)讀里所說的細節(jié)描寫。

　�。ǘ└改笭幊�

　　1、母親是這樣評價的，而父親的評價卻是——引讀第10自然段（你來讀一讀，不！你并沒有扔。誰再來？）

　　2、此時的巴迪，你是什么感覺？學(xué)生讀的很好，這一扔，讓巴迪傷心透了——來齊讀句子。

　　3、父親的評價導(dǎo)致母親和父親發(fā)生了爭吵，巴迪再也受不了了——引讀第14自然段。他在家苦苦等待父親的贊揚，可等到的卻是父親如此的———批評、冷淡、冷漠、無情、苛刻。巴迪為什么會如此傷心呢？如果你是巴迪，你是怎么想的？

　　4、讓我們把鏡頭切換到母親表揚后，這種感受會更加強烈！巴迪很是得意，他在家等待著父親的歸來。他是這樣熱切地期待著，引讀第三自然段。你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　5、從哪些地方最能感受到他的期待？你說到巴迪的心里去了。這就是巴迪內(nèi)心聲音。

　　6、孩子們，將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把他放在餐桌父親的位置上，結(jié)果迎來的.是——齊讀地10自然段。這樣的評價真是讓巴迪異常沮喪。父親，你到底怎么想的？父親啊父親，難道這首詩真的有這么糟糕嗎？

　　7、父親和母親的評價截然不同，出示兩句語言對比讀。而我又是怎樣看待自己的詩呢？

　　A出示：幾年后……

　　B此刻，母親包容巴迪，是因為（他僅僅是個孩子）。父親批評巴迪，是因為他關(guān)注到詩的內(nèi)容。

　　四、拓展延伸

　　1、母親和父親對巴迪的詩評價是截然不同的，他們的這種評價一直在巴迪的成長過程中延續(xù)。生活當(dāng)中的每一個人都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉，難怪作者會這樣說，引讀：“我有個慈祥的母親，他常常對我說：巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了！”

　　但是僅有這樣的力量是不平衡的，原來還有父親引讀：

　　“我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！�

　　2、讓我們再看看文章的題目，精彩極了就是指一種“鼓勵的愛”，糟糕透了就是一種“嚴厲的愛”。在你的生活中，鼓勵的愛會有很多，像父親這樣嚴厲的愛，你有體驗過嗎？

　　A這種嚴厲的愛你們能理解嗎？（你們真是善解人意的孩子）

　　B是呀，這有點難，長大后的巴迪才認識到這一點。引讀課文的最后一段。板畫一個心。

　　3、完成語文作業(yè)本的第二題。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　　２、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。

　�。�、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的`部分背下來。

　　４、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　�。�、在討論的基礎(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備

　�。�、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　�。�、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　�。薄⑼队捌鍪粳F(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　�。�、由課題提出問題：

　�、� 為什么要打引號？

　�、� 分別是誰說的？

　�、� 為什么會這么說？

　　二、自讀課文，整體感知

　�。薄W(xué)生自由讀課文。

　�。病⑺伎迹�

　　為什么會有兩種完全不同評價？

　　３、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。）

　�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？

　　結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ɑ〞r間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）

　�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運？

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　�。�、小組合作，探究，解疑。

　�。�、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設(shè)計】

　　１９、精彩極了和糟糕透了

　　母親：鼓勵父親：批評

　　兼而有之（幸運）

　　只有一種（引入歧途）

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計理念：

　　一方面關(guān)注語言形式，語文課畢竟是學(xué)習(xí)如何表達、提升言語智慧的課程。本課作為必學(xué)課文，其實內(nèi)容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學(xué)中，主要從課題、父親和母親的評價等語言訓(xùn)練點入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進的方式展開。最后以練筆的方式進行內(nèi)化，實現(xiàn)文本意義的融通。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，能讀通讀好課文。

　　關(guān)注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標(biāo)點中領(lǐng)悟表達意圖，通過練筆實現(xiàn)積極運用。

　　能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母截然相反的評價包含的愛。

　　預(yù)設(shè)過程：

　　一、品讀課題，啟動全文

　　1、今天我們要學(xué)習(xí)第19課，誰來讀讀這個課題？仔細琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細節(jié)都不要放過。

　　——有兩“個引號”——干嗎要用引號��？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

　　——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

　　——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

　　——簡直是截然相反，水火不容！

　　——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

　　2、這個題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

　　巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　從這些書名中，聯(lián)系這個課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

　　——都是反義詞，都是很矛盾！

　　——多么有意思��！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味�。】磥�，這個作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個課題！

　　二、梳理課文，建構(gòu)框架

　　這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)每一個字音，讀通每一個句子，并給每個自然段都標(biāo)上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

　　書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

　　靦腆得意揚揚慈祥滿懷信心

　　濕潤失聲痛哭嚴厲小心謹慎

　　誰來讀？靦腆是個很難讀的新詞，你讀準(zhǔn)了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

　　你能用上其中的一個詞或者幾個詞來說說課文嗎？不完整沒關(guān)系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

　　——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的'贊揚，使我既靦腆又得意揚揚，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心�！霸愀馔噶恕笔歉赣H對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴厲。也正因此使我在今后小心謹慎。同桌互相說一說。

　　——如果你讀書夠仔細，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚和批評的句子畫出來，再仔細琢磨琢磨。聽明白了嗎？

　　三、見山是山，見水是水

　　誰找到了？先說說母親的贊揚�。S學(xué)生發(fā)言出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　你們找得真準(zhǔn)！請個同學(xué)來讀讀第一句話。

　　——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關(guān)注前面的提示語，我們就能準(zhǔn)確地表現(xiàn)出人物的情感。

　　——咱們再來看看這句話，里面有三個很有意思的標(biāo)點符號，要知道標(biāo)點符號也會說話，看看你聽懂了什么？

　　——第一個是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個和第三個是感嘆號，說明母親很激動，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

　　——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

　　第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

　　——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

　　“我看這首詩糟糕透了�！备赣H把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　誰來讀一讀？

　　——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

　　——父親的哪個動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

　　——在父親看來，這首詩確實沒有任何價值。一起讀出這種感覺來。

　　誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

　　四、山不是山，水不是水

　　同一首小詩，卻是如此截然相反的評價，肯定是有一個人說得過分了。你覺得是誰？

　　——很多同學(xué)都有了自己的觀點，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點。比如你覺得是母親贊揚得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

　　估計1：母親說得太夸張了，贊揚得太過分了！——你的依據(jù)是：

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

　　哪個詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

　　——母親也懂詩，但一個七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應(yīng)該大大的鼓勵他！

　　——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩�。〖词乖姳旧聿⒉辉趺礃�，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應(yīng)該大大地鼓勵他！

　　——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。

　　——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

　　那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個句子：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩�！蹦銖倪@句話中讀懂了什么？

　　——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

　　——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個大作家應(yīng)該比母親更加贊賞我，而事實卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　從這個“讀了幾個小時”你能讀懂什么？——不是父親讀的時間長，而是他自己緊張，才覺得時間過得很慢�！堑�，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會思考些什么呢？走進父親的內(nèi)心里去，你覺得他當(dāng)時會想些什么？

　　——兒子小小年紀就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚了，我再表揚他，他肯定會驕傲自滿的�！谑亲詈蟾赣H決定狠狠批評批評他！

　　我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

　　——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進步！

　　——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評��！

　　五、山還是山，水還是水

　　慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價都是言過其實的。但仔細一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個方向的。——對孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

　　現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心��！

　　你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個時候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內(nèi)心真實的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

　　得意揚揚滿懷信心慈愛鼓勵

　　失聲痛哭小心謹慎嚴厲警告

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

　　這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛��！

　　原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！

　　可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領(lǐng)悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊含著的父母的愛的！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。病⒗斫庹n文內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教學(xué)重點，難點】

　　感悟作者是怎樣逐漸理解父母良種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　�。薄鍟n題，讀課題。

　　２、同學(xué)們，你們覺得這個題目怎么樣？讀了課文，你們的疑問都可以得到解答。實話實說，你們更喜歡哪一種評價？相信同學(xué)們讀了美國作家巴德·舒爾伯格寫的這篇文章后，對這兩種評價會有新的認識。

　　二、學(xué)生匯報自瀆收獲

　�。薄⑼瑢W(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，請翻開書再看看，想想，說說課文主要講什么？

　　２、我們布置了一個預(yù)習(xí)任務(wù)，勾畫出文中自己感受最深的語句，并在旁邊加上批注。再看看自己勾畫的語句和批注，再找找，文中還有沒有自己感受最深的語句，等會兒向大家匯報。

　�。�、愿意講講自己感受最深的語句嗎？可以是一句話，幾句話，一段話，也可以是一個詞語。如果你的看法和誰的不一致，還可以站起來爭論。

　�。础⑼瑢W(xué)們的發(fā)言精彩極了，不過有的同學(xué)的理解還不夠準(zhǔn)確，相信通過進一步閱讀同學(xué)們會弄明白的。

　　三、發(fā)現(xiàn)問題，小組探究

　�。薄⒆x書要多問幾個“為什么”。下面請同學(xué)們認真默讀課文，試著從文中提出幾個自己最感興趣的或不懂的問題。

　�。病l(fā)現(xiàn)問題了嗎？請在小組內(nèi)提出問題和同學(xué)討論討論。還沒發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)可以根據(jù)課后問題和預(yù)習(xí)要求中提出的問題進行討論。

　　四、鼓勵質(zhì)疑，全班交流

　�。�、剛才同學(xué)們討論得非常熱烈，一定解決了不少問題吧！有沒有通過小組討論還沒有解決的問題，提出來大家討論討論好嗎？

　�。�、學(xué)生提問：

　　學(xué)生可能會問以下問題：

　�、� 同一首詩，為什么媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”？

　�、� 父母的這兩種評價對孩子起到了什么作用？

　�、� 作者為什么會覺得他很幸運？

　�、� 為什么說這兩個極端的'評價有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

　�、� 什么是“兩股風(fēng)”？

　�。场⒔處熓崂韺W(xué)生提出的問題：

　　要理解問題首先需要分析問題。同學(xué)們的問題都是針對兩種評價提出來的。只要弄清了兩種評價是在什么情況下講的，對孩子產(chǎn)生了什么影響，這些問題就可以迎刃而解。下面我們通過仔細閱讀課文來理解這些問題。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過讀書理解：

　�、� 媽媽“精彩極了”的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請從書上找出相關(guān)語句來回答。

　　讓學(xué)生領(lǐng)會媽媽是在巴迪只有七八歲的時候，就寫了第一首詩的情況下說出“精彩極了”的評價的，她為了鼓勵巴迪才這樣說。

　�、� 媽媽這句評價當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？請找出課文寫巴迪既充滿信心又得意洋洋的語句，讀一讀。

　　讓學(xué)生讀出巴迪既得意又充滿信心的語氣。想象巴迪認為爸爸會怎樣評價他。體會媽媽的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

　�、� 爸爸的評價是在什么情況下講的？當(dāng)時對巴迪產(chǎn)生了什么影響？從課文哪些語句中知道的？

　　五、你們愿意怎樣讀這些語段

　�。�、出示第５～１４自然段：

　�、� 分角色朗讀：

　　體會爸爸是在認真閱讀了那首詩后，并聽了妻子對兒子的極度夸獎后，說出“糟糕透了”的評價的。

　　巴迪聽了爸爸的評價后受不了了，痛哭起來�？闯霭职值脑u價給了巴迪很大的打擊，使他不再得意也沒有了信心。

　�、� 請再往后讀，想想爸爸的評價還起到了什么作用？

　　學(xué)生默看課文后明白爸爸的評價還使巴迪認識到自己的詩的確很糟糕還需要修改和提高，于是他主動去請教父親，學(xué)著按父親的評價進行修改，這樣他的寫作水平在父親的提醒下得到了提高。

　�、� 小結(jié)父母各自不同的評價對巴迪產(chǎn)生的作用。

　　板書：

　　鼓勵提醒

　�、� 你們有這方面的體會嗎？請舉例說說。

　�、� 正因為有這樣一個對他說“精彩極了”的母親，還有一個對他說“糟糕透了”的父親，所以巴迪怎樣？書上怎么說？

　�、� 出示課文第１６、１７自然段，學(xué)生朗讀。

　�、� 學(xué)生談?wù)剬μ岢龅钠渌麊栴}的理解。

　　六、總結(jié)延伸

　�。�、孩子們，此時你們一定有很多感受想告訴大家吧！請結(jié)合你經(jīng)歷過的事，說幾句你此時最想說的心里話，好嗎？

　�。�、老師也想說幾句心里話，今天的學(xué)習(xí)，讓我們明白了應(yīng)該如何對待表揚與批評，如何對待生活中的成功與失敗。我們時常都會得到來自父母，老師，同學(xué)以及其他人的各種評價。即使別人說我們“精彩極了”，也不能驕傲，即使別人說我們“糟糕透了”，也不要氣餒。讓我們和作者一樣，謹慎地把握住生活的小船，努力地向前駛?cè)ィ?/p>

　�。�、最后，讓我們在一次朗讀飽含作者****的這些話語吧。

　�。�、出示課文最后一段，配樂朗讀。

　　【板書設(shè)計】

　　１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　鼓勵提醒

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對它的作品的截然不同的評價，這種評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。因此本課的題目是將兩句截然不同的人物語言用“和”字連在一起，容易激起讀者破解的欲望。所以，可以從題目入手導(dǎo)入新課。

　　設(shè)計理念

　　1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，學(xué)會自讀的方法。

　　2、注重知識的延伸，結(jié)合自身找一找發(fā)生在身邊的事。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪的父母親的不同評價對孩子分別起了什么作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文體會句子中含義深刻的語句的含義。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題與同學(xué)討論，在討論中弄清問題，得到能力的鍛煉。

　　重難點、關(guān)鍵：

　　1、了解巴迪的父母親的不同評價對孩子帶來的作用。

　　2、通過反復(fù)朗讀和討論，解決學(xué)生心中的疑問，理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話，朗讀詩歌引入

　　一個人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點：

　　敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

　　是呀，一個人能成為一個怎樣的人，童年所受的教育起著很大作用。一個小朋友童年就聽到了這樣的兩種截然不同的評價“精彩極了”和“糟糕透了”（出示課題，齊讀）給他帶來了那些影響呢？

　　二、課文，了解大意[/B

　　說說課文講了誰的一件什么事？（學(xué)生圍繞課題自由匯報相互補充）

　　三、熟讀課文，體會中心

　　1、找出和題目相同的語句

　　2、這些語句出現(xiàn)在什么時候，給作者帶來了哪些影響？談?wù)勀愕恼J識(小組合作學(xué)習(xí))

　　3、大組匯報交流，教師相機引導(dǎo)

　　A“精彩極了”是作者的母親對作者第一次寫詩的表揚。說明巴迪有一個很愛他的母親，慈祥的母親。

　　B“糟糕透了”是作者的父親對作者第一次寫的詩的批評。這句話說明巴迪當(dāng)時的詩不怎么樣。

　　C文中還有一處說了巴迪長大了些后自己也承認了小時候?qū)懙脑姾茉愀猓骸皫啄旰蟆愀獾脑?”

　　[師：那說明父親當(dāng)時的意見是————？（生：對的。）說明父親和母親一樣——————？（生：愛。）自己的子女，只不過他比較———？（生:公正。）]

　　D“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。是作者長大后體會到的，說明作者體會到了父母不同的'愛。

　　E“懷著自豪感”、“漂亮的范體字”、“認認真真的謄寫”、“用彩色筆畫了一圈花邊”、“滿懷信心”這些語句都說明作者受到母親的表揚后心情很激動、自豪。

　　[師：那么，可想而知，他此時除了想把這首寫好了的是認真抄好了給爸爸看，等他回來夸獎，心里肯定還想馬上再寫幾首這么漂亮的詩，也就是說，因為媽媽的夸獎，他熱愛上了寫作。那么父親對他的批評就好像對他當(dāng)頭潑了一盆冷水。請大家猜猜看，巴迪是不是因為父親的批評從此不再寫作了？]

　　4、引導(dǎo)學(xué)生各自提出心里的疑問,并通過討論解疑。

　�。╝）從文中找句回答教師提出的疑問。（所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒您：“小心、主義、總結(jié)、提高�！闭f明作者虛心接受爸爸的批評，把它當(dāng)作是自己前進的動力。）

　�。╞）根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑、討論、解疑學(xué)習(xí)課文最后2節(jié)，完成以下板書，明確作者從中受到的教育。

　　16．“精彩極了”和“糟糕透了”

　　兩種不同的愛

　　母親：慈祥、贊許父親：嚴厲、批評

　　給人以靈感和創(chuàng)作源泉提醒、指出不足之處

　　兼而有之（幸運、成功）

　　只有一種（引入歧途）

　�。╟）指導(dǎo)感情朗讀這2節(jié)。

　　四、課后延伸:

　　巴迪后來的成功，與他童年時所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有同樣的感受，好好翻看一下回憶的匣子，聯(lián)系自己的感受說說自己曾受過的愛，你從中汲取了怎樣的力量？

　　五、小結(jié)：

　　愛有許多種，他會產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認識了嚴父與慈母的愛，他們的愛造就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛。

　　作業(yè)：

　　學(xué)完課文后你一定有很多話想和父母甚至老師、朋友說就趕快動手寫出來吧！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄W(xué)會本課７個生字；能正確讀寫下列詞語：

　　精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。選自己感受最深的部分背下來。

　�。场母改赣H對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)重點】

　　１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　�。病母改赣H對孩子的各自不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)時間】

　�。痴n時。

　　【學(xué)程導(dǎo)引】

　　第一課時

　　一、板書“精彩極了”“糟糕透了”

　�。薄⒆x讀這兩句話，體會不同語氣。

　　２、說說這兩句話通常是在什么情況下說的。

　�。�、導(dǎo)言：

　　今天，我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”，課文到底講述了一件怎樣有趣的事？

　　二、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟

　�。�、充分讀書，把課文讀正確、流利。

　�。�、想想父母不同的評價對孩子起了什么作用？在自己感受最深的語句旁加一點批注。

　�。�、提出自己感興趣或不懂的問題。

　　三、交流討論

　�。�、指名讀課文，幫助學(xué)生把難讀的部分多讀幾遍，讀好課文。

　　２、在小組內(nèi)交流各自的體會，討論感興趣或不懂的'問題。

　�。场⑷嘟涣鳎�

　　提出小組成員都感興趣或不懂的問題，留待進一步讀書討論。

　　四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

　　１、重點指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽”、“卷”進行對比）、“謹”（右半部分要寫緊湊）。

　�。�、抄寫帶有生字的詞語。

　　第二課時

　　一、聽寫詞語

　　二、圍繞學(xué)生提出的問題組織討論

　�。�、喜歡討論同一問題的同學(xué)自由結(jié)組，讀書討論：

　�、抛髡邽槭裁从谩丁熬蕵O了”“糟糕透了”》為題？

　�、仆皇自�，媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸卻說“糟糕透了”？

　　⑶假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，又會怎樣呢？

　�。�、分組會報討論情況，其他同學(xué)可以補充，教師相機指導(dǎo)。

　　三、練習(xí)朗讀、背誦

　�。�、朗讀指導(dǎo)要點：

　�、艑懺姾�，母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應(yīng)：

　　如：母親的興奮和贊美，父親的近乎冷酷和嚴肅；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等一系列孩子的體驗，都應(yīng)讀出了。

　　⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應(yīng)區(qū)別于前面的朗讀。

　�。�、選擇感受最深的部分練習(xí)背誦：

　　⑴自主背誦。

　　⑵選擇相同內(nèi)容的同學(xué)齊背。

　　四、交流讀后感受

　　鼓勵學(xué)生暢談自己的體會，通過交流，認識到：（“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。認識到愛有兩種：一種是慈祥的愛，鼓勵似的愛；一種是嚴厲的愛，嚴格要求的愛。我們每個人都體驗過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于教師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不喜歡聽“糟糕透了”。讀了這篇文章，認識到應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。）

　　五、布置作業(yè)

　　１、抄寫含義深刻的語句。

　�。�、有興趣的，可完成課后選作題。

　　第三課時

　　一、比一比，組成詞語

　　謄（）歧（）謹（）版（）即（）

　　譽（）枝（）勤（）叛（）既（）

　　二、從課文中找出下面句子中帶點的近義詞，寫在括號里

　�。薄⑺孕枰娴牧α縼砥胶�，需要有人時常提醒（）你。

　�。�、不過母親還是一如既往地鼓勵（），因此我一直在寫作。

　�。场⑦@兩個極端的斷言（）有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。

　　三、用直線把下面的詞語搭配起來

　　慈祥的力量謹慎地把握

　　敬告的詩篇努力地向前

　　漂亮的母親興奮地嚷道

　　精彩的字體不住地贊揚

　　四、照樣子改寫下面的句子

　　例：這不是偉大的奇觀嗎？

　　這真是偉大的奇觀�。�

　�。薄㈦y道世界上糟糕的詩還不夠多么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認識６個生字，會寫１４個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎”等詞語。

　�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　３、默讀課文，把自己感興趣或不懂的問題提出來和大家討論。

　　４、了解課文主要內(nèi)容，感悟作者對父母評價的理解，體會父母對子女的愛。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。�、查閱作者美國作家巴德·舒爾伯格的有關(guān)資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

　�。�、導(dǎo)言：

　　今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

　　二、初步感知，理清層次

　　１、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么？

　�。�、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題。

　�。�、全班交流：

　�、爬首x課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。

　�、茖W(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

　　⑶課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。

　�、日n文主要講什么？

　　三、品讀文章，體會情感

　�。薄⒊鍪鹃喿x提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第１～１４自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。

　�。病W(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動。

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　４、點撥引導(dǎo)：

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整。）

　　⑴語段一：

　　“母親一念完那首詩……再次擁抱了我。”

　　引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？

　　（齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”。）

　　導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛？

　�、普Z段二：

　　引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心。

　�、钦Z段三：

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

　　引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？

　　導(dǎo)讀：父親還說了什么？找出來讀一讀。

　　導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”聽起來好象對一個七八歲的巴迪來說很苛刻，但實際上這里包涵著父親對兒子的愛，一種深沉的愛。你們還能從課文中哪些地方體會到父親對巴迪的愛？

　　⑷語段四：

　　他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。詩只有十行，可我覺得他讀了很長的時間。

　　四、布置作業(yè)，體會情感

　�。�、有情感朗讀課文。

　�。�、結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷

　　第二課時

　　一、披文得意，自我感悟

　�。�、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪的第一首詩引出了兩種截然不同的評價。那么，你們對這兩種評價有什么看法？

　�。�、文中兩種“評價”竟然引起了我們的不同評價：

　　誰對誰非呢？老師建議大家再認真讀一讀課文中關(guān)于寫母親評價的句子。想一想，母親這樣評價的用意。

　�。�、對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的情感。

　　４、母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢？真像有些同學(xué)所說的那樣“ 殘酷無情”嗎？父親為什么這樣評價？

　�。�、父親的評價與母親的評價有關(guān)系。那就是說，父親的評價也是事出有因，他不想讓巴迪走向極端，陷入自我陶醉中不能自拔。從根本上講是出于父親的一種責(zé)任心，對巴迪嚴格要求�，F(xiàn)在我們分角色讀１～１４自然段，感受一下人物的不同心理，好嗎？

　　二、聯(lián)系生活，加深體驗

　�。�、文中父親母親的兩種評價的真正目的.，我們清楚了，生活中你遇到過這樣的一件招來截然相反評價的事情嗎？

　�。�、現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　�。�、看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)的共性�？墒羌偃缟钪挥幸环N評價行嗎？大家讀一讀１６～１７自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示？讀完后，小組交流一下。

　�。�、大家理解得真深刻，找到了巴迪成功的原因—正確理解父母的用意。

　　三、反思文本，內(nèi)化情感

　　１、通過對這篇課文的理解和體會，讓老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多，成熟了不少。大家都想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)都有一吐為快的機會。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇２００字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己在生活或?qū)W習(xí)中遇到的類似情境的新認識。

　�。�、互相交流所寫短文，相互評議。

　　３、小結(jié)：

　　生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵式愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴格要求的愛的時候，我們要正確地接受，有則改之，無則加勉。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計10

　　一、朗讀感受

　�。薄W(xué)生自由朗讀全文。

　　２、出示文章第一句話：

　　記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。

　　如果你就是文中的小作者，你會怎樣朗讀這句話？

　　（興奮，激動，平靜，輕松。）

　�。场⒗首x媽媽的評價：

　　出示：

　　巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！親愛的，發(fā)生了一件美妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了！

　�。�、朗讀父親的評價：

　　出示：

　　我看這首詩糟糕透了。

　　二、討論評價

　�。薄⑦@首詩到底怎么樣？

　　出示：

　　幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的`。那的確是一首糟糕的詩……

　�。病⒛赣H不會看詩嗎？真的認為這首詩好嗎？她為什么如此贊賞？

　　出示：

　　巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。

　　３、那么父親就不愛自己的孩子嗎？他為什么如此嚴厲地批評？

　　出示：

　　難道世界上糟糕的詩還不夠多么？哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人？

　　你如何理解父親的這句話？（三百六十行，行行出狀元。）

　　出示：

　　寫得不怎么樣，但還不是毫無希望。

　　你如何理解這句話？如果父親不愛我，或我真是不是寫詩的料，父親會怎么說？

　　三、深層感悟

　�。�、我當(dāng)時是如何看待父親和母親的評價的？其實我更看重誰的評價？

　　幾年以后，我又是如何看待父親和母親的評價的？

　　２、出示：

　　“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運……到段尾�！�

　�。�、討論：

　　如果只有母親的鼓勵贊美，結(jié)果會怎么樣？

　�。ū粚檳模湴磷栽�，成為糟糕的詩人，寫一堆糟糕的詩。）

　�。�、如果只有父親的嚴厲的批評，會怎么樣？

　　（喪失興趣，天才可能就此被扼殺。）

　　５、如果有母親的鼓勵和父親的批評，但父親不是作家，又會怎么樣？

　　（光有批評是不夠的，更多重要的是指導(dǎo)。鼓勵加上指導(dǎo)更多好。）

　�。�、我最后成為一個作家，是否選擇了一條最適合自己的人生道路？也就是說我是否真有成為作家的天賦或才華？

　　（七歲寫了第一首詩，十二歲寫了短篇小說，遺傳。）

　　四、升華體驗

　�。�、如果我們沒有那么幸運，只有賞識或只有批評，你愿意選擇哪一種？

　　如果我們心靈脆弱，那么應(yīng)該選擇贊賞，多多得到鼓勵。如果我們足夠的堅強，那么不妨接受風(fēng)雨的洗禮。每個人都愛聽贊美的話，能從批評的聲音中得到收益，是很不容易的。

　�。�、贈言：

　　對于我們的成長，陽光和風(fēng)雨同等重要。

　　良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)：

　　1.知識與技能目標(biāo)：熟讀課文，能用普通話流利且有感情的朗讀課文；能理解詞語意思。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過讀課文，理解句子意思，體會文章思想。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會父母對于子女的愛，聯(lián)系自身實際，深切感受自己的父母給予自己的愛，用一顆感恩的心，愛自己的父母，孝敬長輩，努力學(xué)習(xí)，回報父母的愛。

　　教學(xué)難點：學(xué)生對于“父親和母親對于愛的理解，以及他們不同的表達愛的方式”的理解。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　導(dǎo)入：

　　出示白板，白板上有一道填空題，要求孩子們填一填可能的動詞。

　　我再也受不了了。我（）出飯廳，（）進自己的房間，（）到床上失聲痛哭起來。

　�。� 注：孩子們給出動詞后給予表揚：回答得真好！簡直“精彩極了”

　　孩子們可能給出的答案：走、跑、沖；走、跑、沖；睡、撲、趴、躺。）

　　孩子們填入自己認為可能的答案，老師認為“精彩極了”可是有一個小朋友寫了一首詩，卻得到截然不同的兩種答案，這是怎么一回事呢？今天，就讓我們一起走進第19課 “精彩極了”和“糟糕透了”去了解一下到底是怎么回事。

　　（板書課題，故意不寫引號）

　　師：請孩子們觀察，老師寫的標(biāo)題和課文中的標(biāo)題有什么不一樣？“糟糕透了”還可以怎么說？

　　生：“糟糕極了”。

　　師：那就是說......

　　生：“極”和“透”是近義詞。

　　師：孩子們，請你們關(guān)注“精彩”和“糟糕”這兩個詞�？纯此麄冇惺裁绰�(lián)系？

　　生：“他們是一對反義詞。

　　師：孩子們真棒！一眼就發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系了！那接下來我們來讀一讀課文的標(biāo)題。

　　生：......

　　師：“精彩極了”和“糟糕透了”我怎么就沒聽出那味兒？請再讀，揣摩一下“精彩極了”是一種什么樣的語氣，“糟糕透了”又是一種什么樣的語氣？

　　生：......

　　師：好，讀的真好！現(xiàn)在請你們讀一讀課文，看看文中的主人公發(fā)生了什么事？為什么會得到兩種評價？

　　生：.......

　　師：故事中的出現(xiàn)了幾個人物？他們是誰？

　　生：3個。巴迪和他的爸爸媽媽。

　　師：發(fā)生了一件什么事？

　　生：巴迪寫了一首詩，媽媽說：“精彩極了”爸爸說：“糟糕透了”。

　　師：巴迪寫詩的時候他多大？

　　生：七八歲。

　　師：七八歲是多大？你們多大了？

　　生：10、11、12歲

　　師：那巴迪比你們......

　　生：小。

　　師：哦，巴迪比你們小，七八歲，應(yīng)該上3年紀或者四年級。七八歲的小巴迪寫了一首詩，這是他第幾次寫詩？

　　生：第一次。

　　師：巴迪在七八歲的時候第一次寫詩，給媽媽看。媽媽看后覺得巴迪的詩寫得怎么樣？

　　生：“精彩極了”。

　　師：你們是怎么知道的？

　　生：書上有，第一自然就有。

　　（要求學(xué)生大聲朗讀第一自然段）

　　師：巴迪寫了一首詩，媽媽的贊揚聲雨點般的落在他的身上。假如你就是小巴迪，這時候的你心情怎么樣？

　　生：......"

　　師：請同學(xué)來說說。

　　生：......

　　師：好，真棒，小巴迪也一樣，他不僅高興，不僅興奮，他還有些靦腆，“我既靦腆又得意揚揚”。這個時候的小巴迪也想把詩拿給......

　　生：父親看。

　　師：父親在家嗎？

　　生：沒有。

　　師：于是，巴迪開始等待父親，在等父親的過程中他做了些什么？

　　生：......

　　師：做完這些，就只剩下等待了，巴迪一次又一次地看鐘，七點，七點一刻，七點半。父親終于回家了。請同學(xué)們讀一讀課文，從“父親推門而入的這一自然開始，一直讀到難道這世界上糟糕的詩還不夠多么”結(jié)束。

　　......

　　師：父親也認為巴迪的詩“精彩極了”嗎？

　　生：不是，父親認為巴迪的詩“糟糕透了”！

　　假如，你就是小巴迪在得到母親的表揚后，在等待了一下午，并且還把詩謄抄了一遍，還用彩色筆圈點了之后得到父親的評價，此時的你心情如何？小組討論一下。

　　......

　　師：好。請同學(xué)來說說。

　　生：......

　　師：巴迪很難過，他覺得父親讀他的詩就像讀了好幾個小時，那母親贊同父親的觀點嗎？

　　生：不贊同。

　　師：從哪些地方可以知道母親不贊同?

　　生：......

　　師：父母爭吵的時候，巴迪在場嗎？

　　生：......

　　師：巴迪聽到母親說“巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，應(yīng)該鼓勵”。從這句話中，你讀到了什么？

　　生：.......

　　師：請再讀這一句。揣摩一下巴迪的心理，他會怎樣想，假如你就是巴迪，你會怎么想？

　　生：從這句話中我知道母親本來就知道巴迪的詩不怎么樣，她是為了鼓勵巴迪才說巴迪的詩“精彩極了”的。

　　師：回答的真好！母親之前的贊揚聲對這時候母親道出她的用意的時候，巴迪在場，雖然她是在和父親爭吵。面對此情此景，假如你就是巴迪，你會怎么樣？小組討論一下。

　　生：......

　　師：請同學(xué)們來說說。

　　生：......

　　師：真好，都有自己的體會，自己感受，巴迪也一樣，他再也受不了了......請讀一讀這一自然段。

　　......

　　師：請劃出句中動詞，剛才，你們也填了動詞在里面，我們也來讀一讀，體會一下，是課文中的這幾個詞好呢？還是咱自己填的詞好！

　　我再也受不了了。我（走/跑）出飯廳，（跑 /走）進自己的房間，（躺）到床上失聲痛哭起來。

　　我再也受不了了。我（沖）出飯廳，（跑）進自己的`房間，（撲）到床上失聲痛哭起來。

　　師：對比一下，哪個好？好在哪兒？可以小組討論一下。

　　......

　　生：課文中的這幾個詞好，因為沖、跑、撲這幾個詞速度都挺快的，他可以反映巴迪那時候是極度傷心，難過！

　　師：真好，孩子們，你們真棒！對于這一切，七八歲的巴迪無法理解，他傷心難過，又過了好幾年，巴迪又寫了詩，父親還是給出了不好的評價，這個時候的巴迪師怎么看待的？

　　生：......

　　師：十二歲左右的巴迪已經(jīng)開始理解父親的嚴厲，時間一點點過去，巴迪長大了，這個時候他對父母的做法認同嗎？

　　生：認同。

　　師：從什么地方知道的？

　　生：最后一自然段。

　　師：那好，請讀一讀最后一自然段。

　　......

　　師：巴迪說她需要母親的鼓勵，也需要父親的警醒。他們像兩股風(fēng)不斷地向他吹來�！皟晒娠L(fēng)”指的是什么？

　　生：......

　　師：這時候的巴迪能理解父母的做法嗎？

　　生：能。

　　師：他知道爸爸媽媽當(dāng)初為什么要那樣評價嗎？

　　生：知道

　　師：為什么？

　　生：因為“愛”。

　　師，對，師因為愛，母親希望巴迪樹立起寫作的信心，鼓勵巴迪，父親希望巴迪嚴謹，不以一點點的成就沾沾自喜，所以對他很嚴厲，那么孩子們，能說說你們的爸爸媽媽對你們的愛嗎？請同學(xué)來說一說你們感受到的父母的愛。

　　生：......

　　師：父愛如山。教你們沉穩(wěn)，母愛如水，細膩溫暖，孩子們，我們應(yīng)該怎么做呢？

　　生：......

　　師：僅僅是愛父母。回報父母嗎？

　　生：......

　　師：<結(jié)語>所以，我們要抱著一顆感恩的心對待每一個關(guān)心我們，愛我們的人。在家尊敬長輩，孝敬長輩，在校尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，做一個合格的小學(xué)生。

　　反思：在上這一課的時候忽略了關(guān)注孩子已有經(jīng)驗這一點，關(guān)注巴迪的年齡，比他們還小。雖然當(dāng)初設(shè)計了，可是上課的時候，不知怎么竟給忽略掉了，我認為，這是一個敗筆，因為孩子不能更好的理解巴迪，不能更好的揣摩體會他的想法和心情。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計12

　　【設(shè)計意圖】

　　本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受，建構(gòu)起他們自己的認識。主要表現(xiàn)為：

　　1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認識。

　　2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　【設(shè)計特色】

　　以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　一、說名言

　　走進我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

　　指名學(xué)生說名言。

　　以學(xué)生的生活實際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

　　二、讀名言、悟名言

　　讀名言，質(zhì)疑：

　　1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

　　出示：

　　一個作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

　　指名學(xué)生讀，生齊讀。

　　2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

　　指名學(xué)生說。

　　3、師小結(jié)并板貼：

　　愛的力量平衡、警告的力量。

　　4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

　�、� 為什么說一個人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

　�、� 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

　�、� 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

　　設(shè)計意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

　　① 出示名言，讀好名言。

　　② 讀懂句子表層的意思。

　�、� 對不明白或有疑惑的地方進行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�、去�?chuàng)新。

　　悟名言、解疑：

　　1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個和。

　　下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事，一邊解決提出的問題。

　　指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

　　2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

　　生自讀。

　　指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

　　師相機板書：七八歲時第一首詩。

　　設(shè)計意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊含的情感作初步的感受。

　　3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

　　生找讀。

　　(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

　　4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

　　生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

　　5、真像個母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

　　生自讀、交流。

　　從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

　　指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進行肯定和引導(dǎo)。

　　6、同學(xué)們，母親的夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

　　指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達自己的感悟。

　�、� 夸獎就像是推動器。

　�、� 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎就像是力量的源泉。

　�、� 愛真是力量的源泉。

　�、� 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

　　7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

　　指名學(xué)生讀。

　　8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的'影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

　　指名生讀。

　　9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊。可是，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

　　設(shè)計意圖：讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗。在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

　　10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

　　指名交流。

　　同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

　　所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

　　設(shè)計意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個開放性的話題，為學(xué)生提供了一個思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機的，在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚，潛能被開發(fā)。

　　11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的，因為當(dāng)時他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

　　12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

　　設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

　　三、寫名言

　　下面老師想布置一個特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

　　同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報，供大家欣賞交流好嗎?

　　由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

　　【總評】

　　一、教材處理獨到

　　先切入第16節(jié)中重點句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

　　二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟

　　讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

　　三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

　　這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景，教師的語言、活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個共同點，那就是愛，能夠說出自己的理解。

　　2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.背誦結(jié)尾段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《》，大家齊讀課題。

　　生讀書。

　　師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

　　生：文中的我七八歲的時候?qū)懥艘皇自�，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認識到這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。（教師板書“愛”）

　　師：作者按照時間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

　　生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認識。

　　二、認定目標(biāo)

　　師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個共同點——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個地方？

　　生：結(jié)尾。

　　師：打開書，畫出這句話。

　　生圈畫。

　　師指生讀，齊讀。

　　師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

　　生：中心句。

　　師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個問題？

　　生：為什么說這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛？

　　師：問題提得不錯，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達這一思想感情的。

　　師：這節(jié)課我們就來重點研讀這兩個問題。

　　三、導(dǎo)學(xué)達標(biāo)

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

　　師：感悟“這兩種極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”這個中心句，要細細地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個斷言是怎么來的。

　　師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價。用曲線畫出聽了不同評價后我的表現(xiàn)的句子。

　　生讀書，圈畫。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時是怎樣評價的。

　　生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動。

　　師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時是怎樣評價的。

　　生讀書。

　　師指導(dǎo)朗讀。

　　師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

　　生讀書。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

　　面對母親的鼓勵，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時理解父親和母親的這兩個極端的斷言嗎？

　　生：沒有。

　　師：巴迪當(dāng)時不理解，其實我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時，往往只知道了父母的評價和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

　　師：好了，帶著你此時的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

　　生讀中心句。

　　其實，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

　　生：父母為什么有截然不同的評價呀？

　　生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

　　生：這兩種評價為什么有一個共同的出發(fā)點——那就是愛呀？

　　生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？

　　師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時我們的

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認識，劃出有關(guān)的句子。

　　指1生讀第16自然段

　�。ìF(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運。我有個慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個糟糕透了�！币粋€作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的.力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！� ），

　　再指一生讀，

　　齊讀。

　　師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價的正確認識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）

　　生說，教師相機點撥。

　　師：此時，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價了嗎？

　　生：……

　　師：此時，你們能說說為什么“這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛”了嗎？

　　生：……。

　　師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？

　　生：……

　　師：把自己的理解放進結(jié)尾這句話，再來讀一下。

　　好，你讀！

　　我們一起讀。

　　師：作者多年以后理解了 “這兩個極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個極端斷言的含義。不錯。

　　師：作者不只是理解了這兩個斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？

　　指生讀結(jié)尾。

　�。ㄟ@些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

　　指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達得形象、生動、含蓄。

　　師：是啊，這些年來，我少年時代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

　　師：當(dāng)我出版了第一部小說時，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

　　師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎時，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

　　師：當(dāng)我事業(yè)有成時，有兩種聲音交織在我的耳際——

　　師：大家此時再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——

　　學(xué)生齊讀。

　　師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時代我少年時代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

　　生讀

　�。ㄈ┗仡櫿w

　　師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達了怎樣的思想感情呢？

　　生說。

　　（四）感悟作者的寫法

　　師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個評價是對人物的哪方面描寫？

　　生：語言。

　　師：作者是怎樣通過語言描寫來表達自己的思想感情的呢？題目用了這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）

　　師：作者用這兩個斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強烈的感受，突出了自己所要表達的思想感情。

　　師：作者在介紹人物言語時，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動呀！

　�。ㄎ澹⿲W(xué)生總結(jié)

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　1.課外閱讀《愛的教育》

　　2.小練筆：書104頁的小練筆

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計14

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“愛”）今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，請大家齊讀課題“‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

　　師：讀了這個課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：①“精彩極了”和“糟糕透了”都加引號。（在這里為什么加引號？表示：直接引用，我們預(yù)習(xí)過課文了，“精彩極了”是母親說的，“糟糕透了”是父親說的，題目引用了他們的話，所以加引號。）

　�、凇熬蕵O了”和“糟糕透了”意思正好相反；

　�。ù蠹叶碱A(yù)習(xí)了課文了，面對兒子的一首詩，為什么爸爸、媽媽會有如此相反的評價呢？我們會在接下來的學(xué)習(xí)中討論。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面老師來檢查一下預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）檢查字詞（屏幕出示）：

　　巴迪靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙

　　判斷濕潤糟糕一如既往出版歧途警告謹慎

　　注意：哪一個詞語比較難讀？大家齊讀兩遍。“靦腆、謄寫、歧途”

　　請同學(xué)們齊讀詞語。

　�。�2）大家在預(yù)習(xí)的時候有沒有解決不了的問題？（生問生答）

　　三、研讀課文：

　　1、主要內(nèi)容

　　師：通過預(yù)習(xí)，誰來用簡潔的話說一說課文主要講了什么內(nèi)容？

　�。ㄎ移甙藲q的時候，寫了第一首詩，媽媽稱贊說“精彩極了”，爸爸卻批評說“糟糕透了”在這兩種截然不同的評價中，我獲得了媽媽的鼓勵和爸爸的指導(dǎo)，成長為一名作家。長大后，我明白了他們的評價都是源于對我的愛。）

　　2、解讀1-14段

　　師：事情的起因是源于作者七八歲時寫的第一首詩，（屏幕出示）：同樣的一首詩，爸爸媽媽讀后都有什么反應(yīng)呢？我聽了他們的評價后，又有什么反應(yīng)呢?請同學(xué)們讀1-14自然段，找出這兩個問題的答案用筆畫出來，并在這些詞句旁邊寫一寫你的感受。

　　3、匯報：

　　（一）、我們先來看媽媽的反應(yīng)：

　　師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，有什么樣的反應(yīng)？

　　屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興地再次擁抱了我。

　　1.師：這是母親的反應(yīng)，大家看一看，這段話里有哪些細節(jié)描寫？——神態(tài)、語言、動作

　　2.你從這些句子中，感受到了什么？——媽媽激動、開心、驚訝、在鼓勵作者

　　3.從哪些詞語能看出媽媽高興、開心？

　�。ㄎ覐摹把劬α亮恋摹�、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動作的描寫中體會到了媽媽此時的心情很高興。）

　　4.誰能帶著媽媽這種激動、興奮的心情讀一讀媽媽的話？（孫靜茹）

　　5.聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？

　　“我既靦腆，又得意洋洋�！�

　　這是對我的描寫，“靦腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

　　6.大家想一想：母親為什么要這么大力稱贊我？一個七八歲的男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？

　�。ā霸从趷�，是在鼓勵我繼續(xù)努力”）

　　正是出于對我的愛和鼓勵，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意揚揚的同時，我更迫不及待的想要什么？

　　7.你從哪兒可以看出“我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

　　（“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。”

　　“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了�！保�

　　師：作者迫不及待地想要得到父親的贊賞，可是父親的反應(yīng)是什么呢？

　　（二）、父親的反應(yīng)

　　1、誰起來說一說表現(xiàn)父親反應(yīng)的句子？

　�、拧案赣H一進吃飯大廳，就被餐桌上的詩吸引住了�！�

　�、啤拔铱催@首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　師：父親喜歡這首詩嗎？從哪一個字可以看得出來？你體會到了什么?(批評、嚴厲)

　�。�3）師：遭愛到父親的批評以后，此時此刻的我又有什么反應(yīng)？

　�、佟拔覜_出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來�！�

　　師：這一句話是什么描寫？從這幾個動詞你感受到作者此時的心情是怎樣的？

　�。ㄗ髡叩男那椋簜�、失落、難過）

　　師：正所謂：“期望越大，失望越大�！贝藭r巴迪的心情很傷心、失落、難過。

　�。�4）師：爸爸為什么要這樣做呢？

　　引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。

　　（三）分角色讀。

　　師：下面就讓我們帶著不同人物的不同情感在四人小組內(nèi)分角色讀一讀1-14自然段。

　　（四）講解15-17段。

　　師：后來，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）大家想一想？小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

　　請同學(xué)們讀15-17自然段，在小組內(nèi)合作探討一下，找出原因用筆畫出來，在旁邊寫一寫你的理解。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、“不過母親還是一如既往的鼓勵我。因此我還一直在寫作……根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進行修改”。

　　2、“我有一個慈祥的母親，她常常對我說：……我還有個嚴厲的父親，他總是皺著眉頭……”

　　師：從這里我看出作者成功的原因是因為他有個慈祥的母親一直鼓勵他，有個嚴厲的`父親一直幫他修改。

　　所以作者感慨：生活中的每一個人，同學(xué)們齊讀“都……提高�！�

　　師：“歧途”是什么意思？——比喻錯誤的道路。

　　師：那么請大家用文中的一句話告訴我作者沒有誤入歧途的原因是什么？

　　幻燈出示：我謹慎地把握住我生活的小船……齊讀。

　　師：誰知道生活中的小船指的是什么？

　　師：在作者的眼里，愛有兩種表達形式，一種是“精彩極了”，這是母親慈祥的、鼓勵式的愛；另一種是“糟糕透了”，這是父親嚴厲的、批評式的愛。（板書：愛）

　　3、大家想象一下，如果巴迪在成長的過程中只有母親贊揚鼓勵式的愛會怎樣？如果只有父親嚴厲的批評式的愛會怎樣？

　　4、誰能跟我們講一講你的父母給你的愛屬于哪一種？老師給你的愛屬于哪一種？

　　（五）作業(yè)：小練筆

　　師：生活中愛的表現(xiàn)形式有很多種，你在生活中遇到過哪種形式的愛，試著寫一寫。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)要求】

　　１、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價的理解。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時候說“精彩極了”在什么時候說“糟糕透了”？課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的？哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事？

　　二、精讀“童年故事”（１～１４自然段）部分

　　１、就自己喜歡的角色讀課文１～１４自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

　　２、領(lǐng)悟：

　�、拧熬蕵O了”和“糟糕透了”分別是誰說的？他們所評價的對象一樣嗎？

　�、扑麄冏龀鲞@些評價的理由是什么？

　　⑶剛才大家就自己喜歡的角色讀了１至１４自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

　　（當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價，面對這些評價“我”的反應(yīng)有什么不同？）

　�。场槭裁础拔摇钡母改笗羞@兩種截然不同的評價呢？

　　“精彩極了”是母親的評價，這句評價是感情化了的。因為母親對待子女比較重感情，所以為了鼓勵子女，常會說些感情強烈卻與事實并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為�！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價過分強調(diào)事實而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認為母親的鼓勵有點過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

　�。础⒄埓蠹以僖淮卫首x１～１４自然段，注意：這次讀要進入角色。那么，我們怎樣讀才能進入角色呢？

　　母親的話要讀得激動，富有激；父親的'話要讀得嚴肅、冷靜；“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價時所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

　　（過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種評價對于“我”起到什么作用？）

　　四、精讀后來的認識部分（１５～１７自然段）

　　１、自由讀１５～１７自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

　　⑴作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛�！�

　�、瞥赡旰�，作者越來越體會到兒時是“多么幸運”，這是為什么？

　�。�、默讀最后一個自然段，討論：

　�、拧皟煞N聲音”指的是＿＿＿＿＿。

　　⑵“一直交織在我的耳際”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑶“精彩極了”代表＿＿＿＿＿；“糟糕透了”代表＿＿＿＿＿。正因為有＿＿＿＿＿，所以作者才會努力地向前駛?cè)ィ蔀椋撸撸撸撸摺?/p>

　　五、再讀課文，談感受