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刻舟求劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的刻舟求劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
刻舟求劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中,教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,針對(duì)我校目前采取的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,本設(shè)計(jì)重點(diǎn)在于用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上,聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn),對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1.地位和作用:
《刻舟求劍》選自蘇教版語文教材第一單元的第五篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文學(xué),收獲美!敖滩臒o非是個(gè)例子”(葉圣陶語),這則寓言既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù),又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任,因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2.文本簡(jiǎn)析:
《刻舟求劍》這篇文言文反映了我國(guó)古代思想家的智慧,且篇幅不長(zhǎng),有助于學(xué)生了解文言文、喜愛文言文。因此,學(xué)習(xí)這篇文章不僅要讓學(xué)生積累文言詞語,學(xué)習(xí)文言詞語的特殊用法,更要讓學(xué)生仔細(xì)品味語言,領(lǐng)略古代寓言的魅力。
【學(xué)情分析】
七年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望,所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制,激發(fā)他們的參與意識(shí),培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且,初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的時(shí)期,但他們的.鑒賞能力還是很有限的,因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書讀懂課文;在了解文意的基礎(chǔ)上背誦課文;
2、過程與方法:講授法、自主學(xué)習(xí)法、小組合作探究法;
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題,培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容,我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是:對(duì)照注釋和工具書把課文讀通讀懂。
2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次,我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是:掌握由寓言引發(fā)的感悟。
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué),利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)(45分鐘)
【課型】
文言文新授課
刻舟求劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的
1.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和掌握由這些生字組成的詞語。
3.會(huì)背誦課文。
4.寫話練習(xí)。用一段話寫出在學(xué)雷鋒活動(dòng)中做的一件事。
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
2.理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)難點(diǎn):寫話練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、生字卡片、小黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語故事,一個(gè)學(xué)期以來同學(xué)們一定讀了不少的成語故事。誰能說說你讀過哪些成語故事?
生:(學(xué)生說成語故事的名字,或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事)
師:同學(xué)們剛才說得非常好,有機(jī)會(huì)我們開一個(gè)成語故事會(huì),好不好
生:好!
師:每個(gè)成語都是一個(gè)故事,每個(gè)成語都告訴人們一個(gè)道理。今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。(板書課題)看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事,告訴我們什么道理?
二、自學(xué)生字,要求重點(diǎn)放在分析字形上
三、集體學(xué)習(xí),掌握字形,弄懂字義
1.檢查個(gè)人學(xué)習(xí)情況。
。1)指定認(rèn)讀。
。2)開展競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.開展互教法。
3.教師幫助分析重點(diǎn)字形。(筆畫多和易錯(cuò)的`)
劍:右邊是“臉”的左半部,最后一筆橫變成提,右邊是“刂”旁。
急:上下結(jié)構(gòu),上面是W,中間是彐,下面是“心”底。因?yàn)樾睦锛,所以下面是“心”底?/p>
號(hào):是上下結(jié)構(gòu),上面是口,下邊是橫,豎折折鉤,注意最后一筆不要穿過橫。 慌:指心里慌,所以左邊是“忄”旁,右邊分為上中下,上面是草字頭,中間是“忙”的右半邊,下邊是。要寫緊湊些,可與熟字“流”區(qū)別異同點(diǎn)。
4.擴(kuò)詞練習(xí),豐富詞匯。
5.邊講邊理解詞語:
“寶劍”:原指稀有珍貴的劍,后來泛指一般的劍。
“不慌不忙”:心里很沉著,不著急。
四、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間什么人在什么地方寶劍掉到哪里去了
2.提問:這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的讀課文回答!安恍⌒摹笔鞘裁匆馑荚僮x這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡:那個(gè)人是怎么做的呢他為什么這樣做
3.讀第二段,回答問題(①一點(diǎn)兒不著急。②在船舷上刻記號(hào)。③他想記住掉劍的地方,撈上寶劍)
4.指導(dǎo)看插圖,說清圖意。
5.小聲讀3~4段,思考:當(dāng)有人問他,他是怎么回答的?
。1)提問:“有人”指的是什么人他為什么要問每句話是什么意思”應(yīng)該怎么讀,誰來讀讀看
。2)教師示范。學(xué)生練讀,指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣,而且還要讀出不贊同的口氣。
。3)理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙?
(4)用不慌不忙的語氣讀讀那個(gè)人的話。
。5)提問:按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎為什么(展開討論)
。6)用投影片演示(或用掛圖)讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
五、揭示課題,析字悟意
1.讓同學(xué)說出這個(gè)故事的名字。
2.逐字分析,舟:是船;求,是找的意思。用自己的話說出這個(gè)成語的意思。
六、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。
、倌莻(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
、谒麤]撈到劍會(huì)說什么?
③別人可能又會(huì)說什么?
2.提問
①你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
②學(xué)完寓言以后,你明白了什么道理?
七、教學(xué)總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這個(gè)成語故事,明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理事情的辦法也要跟著變,否則會(huì)犯錯(cuò)誤。誰能用刻舟求劍說一句話?
生:(略)
師:同學(xué)們說得非常好,希望同學(xué)們課后多讀一些成語故事,到開成語故事會(huì)時(shí)不僅能說故事,還能說出其中的道理。能不能做到?
生:能。
附板書設(shè)計(jì):
刻舟求劍
寶劍掉到江里--刻記號(hào)--能不能找到寶劍--
刻舟求劍優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1. 學(xué)會(huì)本課生字和掌握由這些生字組成的詞語。
2.通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,能說出“刻舟求劍”這個(gè)成語的含義,理解刻舟求不到劍的道理。
3.理解“不慌不忙”的意思并造句。
教學(xué)重難點(diǎn)
朗讀課文,理解刻舟求不到劍的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、揭題,釋題
師:同學(xué)們,還記得我們學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這個(gè)成語故事嗎誰能說說你還讀過哪些成語故事
生:(學(xué)生說成語故事的名字,或找一個(gè)學(xué)生說一個(gè)成語故事)
師:同學(xué)們剛才說得非常好,每個(gè)成語故事都告訴人們一個(gè)道理,今天我們?cè)賹W(xué)一個(gè)成語故事《刻舟求劍》。(板書課題)理解題意。
看看《刻舟求劍》講了什么樣的故事,告訴我們什么道理?
二、初讀課文,整體感知
觀看《刻舟求劍》影片后,指名讀課文,其他同學(xué)思考:這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間什么人在什么地方寶劍掉到哪里去了
三、探究課文,感悟文義
1.指名回答上述問題,并在第一自然段中找出描寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的句子。
2.這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的讀課文回答!安恍⌒摹笔鞘裁匆馑荚僮x這一段,用十分惋惜的語氣讀讀。
3. ①寶劍掉進(jìn)水里,讓人多著急啊,那個(gè)人會(huì)怎樣做呢?聽老師讀課文,注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣,用筆劃下來,然后說一說。
。ɡ蠋熓∽x了“一點(diǎn)兒”和“船舷”的“舷”字)
②這兩個(gè)詞能省去嗎?
。ú荒!耙稽c(diǎn)兒”強(qiáng)調(diào)那個(gè)人很不著急的樣子!按稀敝复瑑蓚(cè)的邊(結(jié)合貼圖理解),講清了那個(gè)人拿小刀刻記號(hào)的具體位置,用詞很準(zhǔn)確。)
、壑笇(dǎo)朗讀:語速稍慢,拖長(zhǎng)音,強(qiáng)調(diào)出那人一點(diǎn)也不著急的樣子。第二句是個(gè)長(zhǎng)句,劃出停頓號(hào),練習(xí)朗讀。
4. 學(xué)習(xí)第三自然段:
、賱e人看到了,是
怎么說的?
。▌e人認(rèn)為:寶劍掉進(jìn)江中,就得馬上停船打撈,不去撈劍,光顧著在船舷上刻記號(hào),是沒有用的。)
②別人理解他的這種做法嗎從課文哪些地方看出來
、壑笇(dǎo)朗讀。讀出懷疑、不理解的`語氣。
5.當(dāng)面對(duì)有人質(zhì)疑和不理解時(shí),那個(gè)人又是如何說的?學(xué)習(xí)課文第四自然段。
那個(gè)人為什么“不慌不忙”地說“不用著急”
。ò澹翰换挪幻Γ├斫狻安换挪幻Α保谩安换挪幻Α闭f一句話。指導(dǎo)朗讀。
按照那個(gè)人說的辦法,能把寶劍撈上來嗎為什么
用投影片演示,讓學(xué)生看明白:船一移動(dòng),船的位置就變了,在船上的記號(hào)的位置也跟著變了,那個(gè)人只記住劍從船弦掉下去的位置,并不是劍掉在水里的位置,所以,完全不可能在船靠岸之后,從船上刻有記號(hào)的地方撈到劍。
四、總結(jié)談話,啟發(fā)聯(lián)想
1、那個(gè)人等船靠岸后撈到劍了嗎?
2、你認(rèn)為那個(gè)人錯(cuò)在哪里?
3、學(xué)完故事以后,你明白了什么道理?
五、教學(xué)總結(jié)
師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了《刻舟求劍》這個(gè)成語故事,明白了在生活中要根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了,處理事情的辦法也要跟著變,否則會(huì)犯錯(cuò)誤。
六、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文。
七、板書設(shè)計(jì)
刻舟求劍
不著急一不小心 掉 撈劍?
不慌不忙
根據(jù)情況的變化去處理事情,情況變了處理的辦法也要跟著變化
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