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刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)《刻舟求劍》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)《刻舟求劍》教案，歡迎閱讀與收藏。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)《刻舟求劍》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的“求、劍、寶、催、靠”這5個(gè)生字和由這些字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。
4、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（一）引入新課，揭示課題
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。
板書(shū)課題，放課文錄音。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
�。╨）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）自學(xué)生字，記住每個(gè)生字的讀音。
�。�3）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、檢查初讀課文的效果。
�。╨）認(rèn)讀生字詞卡片，注意正音。
（2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�3）指名分段朗讀課文，聽(tīng)辨字音讀得是否正確。
3、再讀課文，思考、回答：課文講的是什么人？他在什么時(shí)候做了什么事？
（三）細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段主要講了一件什么事？
（2）仔細(xì)觀察圖上人物的裝束：從圖上看，這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？“從前”是什么意思？聯(lián)想“一不小心寶劍掉進(jìn)江里去了”的情景。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
�。�1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
�。�2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
�。�4）用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
�。�1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
�。�3）讀第2句，思考：“……有什么用啊！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
（1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
（4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
�。▽W(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇�，船在不斷地向前移�?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的`含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬├首x課文，指導(dǎo)講故事
1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，先說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
2、教師接下面的問(wèn)題引讀課文。
�。�1）有個(gè)人去干什么？一不小心發(fā)生了什么事？
�。�2）那個(gè)人心情怎樣？他做了什么？
（3）有人催他做什么？
�。�4）那個(gè)人神態(tài)怎樣？還說(shuō)了什么？
3、學(xué)生用自己的話試講故事。
4、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
（二）分析識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)練習(xí)
1、學(xué)生自學(xué)生字，分析字形。
2、交流識(shí)記字形的方法。
�。�1）“寶、劍、靠”三個(gè)生字都是由熟字加上偏旁或兩個(gè)熟字組成的，可以利用學(xué)過(guò)的熟字識(shí)記字形。
�。�2）“求”是“球”的一部分。
�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)：
催：右下與“難”比較。
靠：上下結(jié)構(gòu)，“告、非”各占一半。
求：共七畫(huà)，與“水”的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提醒學(xué)生注意各字在田字格中的位置以及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)運(yùn)筆方法。
求：共七畫(huà)，與水的寫(xiě)法不同，第三筆是“點(diǎn)”，第四筆是“提”，不要把這兩筆寫(xiě)成一筆。
催：左窄右寬，左邊是單立人，右邊的上半部是“山”，下半部是“隹”。
寶：上面是寶蓋兒，第三筆是“橫鉤”，不是“橫折”。
劍：左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。左邊是“僉”，第七筆是“提”，不是“橫”。
靠：上邊“告”要寫(xiě)扁一些，下邊“非”要寫(xiě)短一些。
4、學(xué)生在田字本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
�。ㄈ⿺U(kuò)展綜習(xí)
讓學(xué)生從課外書(shū)籍中選擇自己喜歡的寓言，并練習(xí)講熟練，準(zhǔn)備參加班級(jí)的講故事比賽。
隨堂練習(xí)
1、加偏旁或部件組成新字，再組詞。
2、把句子補(bǔ)充完整，再加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（1）刻舟求劍的這個(gè)人真_______
�。�2）________果然_________
3、展開(kāi)想象，把那個(gè)人求刻的情景寫(xiě)下來(lái)。
刻舟求劍教學(xué)設(shè)計(jì)《刻舟求劍》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問(wèn)題。
3、教育學(xué)生用辯證唯物主義的觀點(diǎn)看問(wèn)題，使學(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了，處理的辦法也要跟著變化。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文。
2、理解這則寓言的寓意。
3、那個(gè)人為什么撈不到寶劍？
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 引入新課，揭示課題
同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)不少故事，每個(gè)故事都給我們講了一個(gè)道理。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——《刻舟求劍》。
板書(shū)課題
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。要求：
（l）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）思考：這則寓言講了一件什么事？
2、檢查初讀課文的效果。
�。�1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
�。�2）指名回答課文一共有幾個(gè)自然段。
�。�3）指名回答：這則寓言講了一件什么事？
�。ㄖv的是一個(gè)坐船過(guò)江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。
�。�4）依照這個(gè)人的做法能撈到寶劍嗎？為什么？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、指四名學(xué)生讀課文。
�。�1）思考：這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？什么人把寶劍掉到哪里去了？ （從前，一個(gè)坐船過(guò)江的人，在船上不慎把寶劍掉進(jìn)了江里。）
�。�2）這個(gè)人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？讀第1自然段來(lái)回答。
（這個(gè)人一不小心，把掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里。） 一不小心：一不留神，一不當(dāng)心的意思。
�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀本自然段。
用惋惜的語(yǔ)氣讀第一自然段。試讀，指名讀，齊讀。
過(guò)渡：那個(gè)人把寶劍掉進(jìn)江里后，是怎么做的呢？他為什么這樣做？我們學(xué)習(xí)第2自然段。
2、學(xué)習(xí)第2自然段：
（1）自由讀第2自然段，回答：這個(gè)人在寶劍掉到江里去了后是怎樣的神情？（一點(diǎn)兒也不著急）
（2）從哪兒看出他一點(diǎn)兒也不著急？（指名讀句子）看圖理解“船舷”、“刻”的意思。
�。�3）他“拿出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)”是為了什么？（是為了記住寶劍是從船舷上刻了記號(hào)的地方掉下去的。）
（4）用“因?yàn)椤浴钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)人為什么一點(diǎn)兒也不著急。
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)那個(gè)人的心情，有感情地朗讀這一段。
3、學(xué)習(xí)第3自然段：
（1）指名讀，思考：這一自然段主要講什么？
�。�2）讀第1句，思考：“還不趕快撈！”這句話還可以怎樣說(shuō)？（“快點(diǎn)撈吧！”或“趕快撈吧！”）從這句話中可以看出旁邊的人怎樣的心情？（替他著急。）
（3）讀第2句，思考：“……有什么用��！”是說(shuō)有用，還是說(shuō)沒(méi)有用？（沒(méi)有用。）這句話還可以怎樣說(shuō)？你覺(jué)得哪種說(shuō)法語(yǔ)氣更堅(jiān)決，心情更急切？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出催促的語(yǔ)氣和急切的心倩。
4、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4自然段，讀出那個(gè)人不慌不忙說(shuō)話的語(yǔ)氣，使學(xué)生在朗讀中理解“不慌不忙”這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
�。�2）掉劍人不慌不忙，他是怎樣想的？
�。�3）“準(zhǔn)能把寶劍撈上來(lái)”是什么意思？（一定能把寶劍撈上來(lái)，表示很有把握。）
�。�4）這個(gè)人難能把寶劍撈上來(lái)嗎？為什么？
（學(xué)生通過(guò)討論、分析理解到：因?yàn)閷殑κ菑恼谛旭偟拇系舻浇铮诓粩嗟叵蚯耙苿?dòng)，船上的記號(hào)就隨著船移動(dòng)，刻記號(hào)的地方就再也不是掉劍的地方了。所以，船靠岸后，從船上刻記號(hào)的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）
出示：刻舟求劍故事的動(dòng)畫(huà)。
�。�5）想一想，這個(gè)人錯(cuò)在哪里？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)其思想方法上的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)觀察和思考問(wèn)題的正確方法。）
5、討論：理解成語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟其中的道理。
�。�1）“刻舟求劍”是什么意思？
�。�2）學(xué)了這則寓言以后，你懂得了什么道理？
�。ㄊ箤W(xué)生明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情，情況變了處理的'辦法也要跟著變化。）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀（讀全文）
在讀中體會(huì)那個(gè)掉劍人和同船人的神態(tài)、表情及語(yǔ)氣，練習(xí)分角色朗讀課文。
要著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的第二至四自然段。第二自然段要讀出那個(gè)人“一點(diǎn)兒也不著急”的語(yǔ)氣。第
三、四自然段的對(duì)話，可分角色練習(xí)朗讀，要讀出同船的人催他時(shí)著急、懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。
�。ㄎ澹﹩l(fā)想象
1、船靠岸以后，那個(gè)人是怎樣從刻有記號(hào)的地方跳下水去撈劍的？
2、他沒(méi)撈到劍會(huì)說(shuō)些什么，做些什么？
3、一起坐船過(guò)江的人看到他沒(méi)撈到劍可能又說(shuō)些什么？
(七) 講故事
1、學(xué)生用自己的話試講故事。
2、布置學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
坐船過(guò)江
寶劍掉江
掏出小刀
不慌不忙，刻了記號(hào)
江邊撈劍
寶劍不見(jiàn)
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