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《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編精心整理的《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入課題。
1.這是一條世界上為流傳的成功秘訣:(成功=艱苦的勞動+正確的的途徑和方法+不說空話)
愛因斯坦
世界上偉大的科學(xué)家。
板書:愛因斯坦
偉大
2.愛因斯坦簡介。(交流)
3.讀題:愛因斯坦與小女孩
二、初讀課文,理清思路。
1.自讀課文,明要求。
(1)畫出文中生字詞,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,不理解的地方做好記號。
。2)用一、二句話說一說愛因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事?
2.檢查自學(xué)情況。
。1)檢查思考的問題。
用一、二句話說一說愛因斯坦與小女孩間發(fā)生了怎樣的事?
。◥垡蛩固古c小女孩偶然相撞、相遇、相邀、相處的過程。)
。2)檢查生字詞。
蓬亂
納悶
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄著
溫柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
難寫、易錯字指導(dǎo)。
蓬亂
溫柔
一塌糊涂
穿戴
明詞義,特別是:蓄著、踱步、冷不丁、手把手、一塌糊涂
。3)分小節(jié)讀課文,理清課文思路。(邊讀邊指導(dǎo))
。ㄒ唬、(1——3)偶然相撞。
(二)、(4——5)相遇。
(三)、(6)
相邀。
。ㄋ模ⅲ7——8)相處。
三、精讀、學(xué)習(xí)第一部分。
(一)引入故事。
現(xiàn)在我們就來看看,這位偉大的科學(xué)家與小女孩第一次偶然相僮的情形。那是(1940年的一天下午……師讀第1節(jié))
。ǘ┚x第2節(jié),思考愛因斯坦的怎樣一個人。
同學(xué)們都知道了解一個人我們先要觀察這個人。觀察他的'外貌、穿著、行為動作,再通過這個人的語言、事例來了解他。
現(xiàn)在就請同學(xué)們,靜下心來默讀第2節(jié),畫出有關(guān)描寫人物的各方面語句,認真思考你覺得愛因斯坦是怎樣一個人?
全班交流:(教師根據(jù)回答,加以引導(dǎo)、小結(jié))
外貌
不拘小節(jié),不修邊幅
穿著
一邊……一邊……
只知“思考科學(xué)”
對話描寫
平易、寬容、坦蕩的胸懷
。ㄈ┬纬蓪Ρ、產(chǎn)生疑問。
讀第3節(jié)理解:小女孩的納悶有沒有道理?
。óa(chǎn)生疑問,為下課學(xué)習(xí)體會愛因斯坦的偉大做準(zhǔn)備。)
四、作業(yè)。
1.描紅、抄寫生字詞。
2.思考:小女孩初見愛因斯坦心里直納悶,請同學(xué)們回去思考愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”。
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計2
[教學(xué)要求]
1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面…—面……、“只好”造句。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
4.結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”,體會說話作必須做到言之有據(jù)。
[教具準(zhǔn)備]
愛因斯坦畫像。
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
一、介紹人物,導(dǎo)人新課
1.出示愛因斯坦畫像,簡介愛因斯坦。
愛因斯坦(1879.3.14—1955.4.18)
世界著名物理學(xué)家,他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮蟮哪芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證,被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
2.一個是世界上很有名氣的科學(xué)家,一個是12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。
(板書:5愛因斯坦與小女孩)
二、初讀指導(dǎo)
1.自學(xué)生字詞。
2.(1)默讀課文,畫出生字詞。
要求掌握的:蓄裹嘛呵啥
二會字:(一)撮踱(步)噢
(2)讀準(zhǔn)字音。
(3)聯(lián)系上下文,有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄:留著而不剃掉;裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
(4)字形分析重點:蓄(中間部分是“玄”字);裹(“衣”拆開分為上下兩個部分,中間加“果”字,表音);噢(右上方里面是個“米”字)。
(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。
2.理清文章層次。
(1)各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。
(第一次:第1—3自然段;第二次:第4、5自然段;第三次:第6自然段)
(2)最后兩個自然段寫的什么?
(愛因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友)
(3)填空練習(xí)。
第一段是()自然段,寫
第二段是()自然段,寫
第三段是()自然段,寫
第四段是()自然段,寫
在課本上做段落劃分記號。
3.指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
三、作業(yè)
1.用鋼筆描紅、臨寫。
2.完成課后作業(yè)題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問
1.讀拼音,寫詞語。
xǜ()胡子guǒ()被子péng()
2.課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓(xùn)練
1.指名朗讀第一段。
(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
(2)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?
(3)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
(樣子:老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著:穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)
體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)
(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
(5)分角色即興表演這一段的情景。(由三名同學(xué)分別飾)
(6)小結(jié):小女孩一遇愛因斯坦。
2.閱讀第二段。
(1)過渡:上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦,第二天她巧遇上了。
(2)讀課文中兩個“仍是”的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)
(3)體會“一邊……一邊……,,(‘一面……一面……,’在運用時的規(guī)律。
(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
(4)分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?
(愛因斯坦平易近人,不承認自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
(5)小結(jié):這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
3.理解第三段。
(1)默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
(3)什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):樣亂?
4.以上三段,分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
5.最后一段概寫兩人的交往。
三、作業(yè)
1.朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
(愛因斯坦、小女孩、父親)
第三課時
一、聽寫
蓬亂
納悶
踱步
冷不丁
衣衫不整
蓄著
溫柔
穿戴
手把手
一塌糊涂
結(jié)合聽寫情況,指導(dǎo)正確書寫。
二、討論
愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
1.書面準(zhǔn)備發(fā)言提綱。
2.組織討論。
小結(jié):愛因斯坦是一個最偉大的人。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上,而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。
三、研究將反問句改為陳述句
1.用小黑板(或用幻燈片)揭示下列句子:
(1)這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?
(3)這還不簡單!
L提問:這些都是反問句,能換一個說法嗎?
學(xué)生回答后小結(jié):(1)上述三句可分別改為:①這個連衣服也不整齊的人,不可能是“最偉大的人”。②穿衣服還不會呢,談不上偉大。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是:
原句意思是肯定的,要改成否定;原句字面意思是否定的.,要改成肯定。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解,可以先舉例講—講“肯定”表示承認正面的;“否定”表示否認反面的。
四、研究寫對話的形式
1.小黑板揭示下面的內(nèi)容,提問:這兩段話都是寫人物對話,形式上有什么不同?
(1)他沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!薄斑@還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她的穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來!澳苡涀?”她問!耙苍S能!
(2)父親說:“你們愛吃花生嗎?”
我們爭著答應(yīng):“愛!”
“誰能把花生的好處說出來?”
姐姐說:“花生的味兒美!
哥哥說:“花生可以榨油!
我說:“花生的價錢便宜,誰都可以買來吃,都喜歡吃。這就是它的好處!
2.討論后小結(jié):這兩段話都是寫人物對話的。在形式上的不同點是:(1)把兩個人說的話連著寫;(2)各個人說的話獨立成自然段。
五、作業(yè)指導(dǎo)
1.出示下面的句子,重點研究(2),用“只好”造句。
(1)他仍是衣冠不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
(2)我呢,什么也幫不了她,只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。
讀句子,理解“只好”的意思:別的沒有,這是惟一的,不得不這樣做。
口頭造句。
2.書面作業(yè)。
(1)用“一面……一面……”、“只好”造句。
(2)把課文中的反問句改為陳述句。
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)要點
1.學(xué)會生字,理解新詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.憑借對課文語言文字的理解,體會愛因斯坦對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求,學(xué)習(xí)他謙虛好學(xué)的美德,感受小姑娘的率真可愛。
教材簡析
[內(nèi)容提要]
課文主要寫著名科學(xué)家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學(xué)習(xí)穿戴和整理的事,反映了他熱愛科學(xué)事業(yè)和謙遜的美德,同時也表現(xiàn)了小姑娘的率真、可愛。
[學(xué)會分段]
本課按時間順序可分為四段。
第一段(第1——3自然段):寫小姑娘碰到了一位穿著隨便的老人,父親告訴她,那位老人是愛因斯坦。
第二段(第4——5自然段):寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)穿戴。
第三段(第6——7自然段):寫愛因斯坦向小姑娘學(xué)習(xí)整理工作室。
第四段(第8自然段):寫小姑娘的母親問愛因斯坦,他和小姑娘在一起時都談些啥。
[寫作特色]
1.課文按時間順序來敘述,條理清楚,層次分明。
2.借助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。
教學(xué)重點
1.朗讀課文。
2.體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教具準(zhǔn)備
磁帶、錄音機。
課時安排
3課時。
第二課時
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。
3.理解人物語言、動作和外貌描寫的.作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1.板書:愛因斯坦(?)說說你對他的了解。齊讀課題。
2、一個世界上很有名氣的科學(xué)家和一個12歲的小姑娘,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
。ㄈ蜗嘤,相處,成了好朋友)
二、精讀訓(xùn)練
。ㄒ唬嚎焖偻ㄗx全文,用“——”畫出描寫他們?nèi)蜗嘤龅木渥印?/p>
1、根據(jù)學(xué)生交流課件出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那位老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
(1)讀讀三句話,說說有什么新發(fā)現(xiàn)。
。2)“撞”——“遇”——“等待”說明什么?(從不熟悉到熟悉)
(3)“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么?(時間在推移)“隨著……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內(nèi)容說一說。
(4)指導(dǎo)朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。
2、讀到這里,你還想知道什么呢?引導(dǎo)讓學(xué)生自由提問。(愛因斯坦和小姑娘三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?)
。ǘ┚x第一次相遇部分
1.指名朗讀第一段。
。1)用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
課件出示:老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
a、照樣子寫詞語:短而硬。
b、你覺得這是怎樣的一個人?
(2)用“~”畫出寫愛因斯坦動作的句子。
a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行,說說你從中體會到了什么。
b、齊讀。
(3)提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?讀課文,用“因為……所以……”說說原因。
。4)學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。
課件出示:
女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里, 腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
a、照樣子寫詞語:又肥又長。
b、從這段描寫中你體會到了什么?(體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。)
c、指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。
2、當(dāng)小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢?師引讀父親的話。
3、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)小女孩為什么“納悶”?
4、根據(jù)回答出示:
這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
6、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親)
7、小結(jié):這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。
。ㄈ、精讀第二次相遇部分
1、過渡:小女孩一遇愛因斯坦,第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢?
2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。
課件出示:他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
。1)、讀第2自然段,用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)
。2)、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話?(“他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!保
。3)說說“一面……一面……”體現(xiàn)了什么?(都是表示一個動作跟另一個動作同時進行)
3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話,同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么?
。◥垡蛩固蛊揭捉,不承認自己是偉人,還請小姑娘教他。小姑娘天真)
找出有關(guān)的語句進一步體會。
4、分角色讀第二段。
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
。ㄋ模⒕x第三次相遇部分
1、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?
(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
3、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
4、分角色讀第三段
5、引發(fā)討論:你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢?說說理由。
三、作業(yè)
1、朗讀全文,回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。
2.想一想:愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計4
教材簡析:
《愛因斯坦與小女孩》這篇課文寫了偉大的科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩之間的相識、相處,到最后成為了朋友的這一過程,從而展現(xiàn)了一個不拘生活小節(jié)、潛心科學(xué)研究、富有童心并且樂于與孩子交往的這樣一位偉大而又平凡的人。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語,會用“一面………—面……”“只好”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格,以及關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重、難點及關(guān)鍵:
體會愛因斯坦熱愛科學(xué)事業(yè)、謙虛好學(xué)的品質(zhì)以及小女孩的活潑率真。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板 圖片
教學(xué)時間:2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
認識生字,通過初讀課文,了解愛因斯坦的生平,初步感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、介紹人物,導(dǎo)人新課
1、簡介愛因斯坦。
2、就是這樣一個世界上很有名氣的'科學(xué)家,卻與一個12歲的小姑娘之間發(fā)生了一個故事。什么故事,讀了課文我們就知道了。
板書:21愛因斯坦和小女孩
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字詞。
2、默讀課文,畫出生字詞。讀準(zhǔn)字音。聯(lián)系上下文,有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?
蓄:留著而不剃掉;
裹:(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。
字形分析重點:蓄:中間部分是“玄”字;
裹:形聲字,“衣”拆開分為上下兩個部分,中間加“果”字,表音。
3、理清文章層次。
。1)、各自輕聲讀課文。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(第一次:第1—3段;第二次:第4、5段;第三次:第6段)
。2)、最后兩個自然段寫的什么?愛因斯坦和小女孩互相幫助,成了好朋友。
4、指名四人輪流讀各段,要求讀得正確、流利。
三、精讀訓(xùn)練
指名朗讀第一段。
。1)、畫出寫愛因斯坦外貌的句子。
。2)、提問:小女孩第一次遇到愛因斯坦,她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的?”
(3)、學(xué)生回答后,指導(dǎo)朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”不注重個人儀表,不拘生活小節(jié))
。4)、什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
(5)、小結(jié):小女孩一遇愛因斯坦。
四、總結(jié)
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文;
2、抄寫本課的生字、新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
通過細讀課文,了解文章內(nèi)容,通過人物動作、語言、外貌了解人物品格。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
愛因斯坦給你留下了什么樣的印象?
二、精讀課文
1、閱讀第二段。
。1)、過渡:上面一段寫小女孩一遇愛因斯坦,可是無巧不成書,第二天,她又見到了愛因斯坦。
。2)、讀課文中兩個“仍是”的句子。
請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(他穿的衣服……拖鞋)“仍:—面踱步一面埋頭沉思”,也就是上文所說的哪句話?(‘他一:埋頭走路,一邊像是在思考著什么。”)不拘生活小節(jié)
口頭練習(xí)用“一面…一面……”造句。
。3)、分角色讀第二段,大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人,謙遜,誠懇,有一顆愛心、童心。小姑娘天真、直率)找出有關(guān)的語句進一步體會。
。4)、小結(jié):這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦,教給愛因斯坦穿戴要領(lǐng)。
2、理解第三段。
。1)、默讀全段,思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊,小姑娘教愛因斯坦收拾房間)
。2)、從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。
。3)、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)工作室內(nèi):亂
3、以上三段,分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往?說說這幾次交往的具體情況。
4、最后一段概寫兩人的交往;ソ袒W(xué)、各得其所、樂在其中
用“只好”說句話
三、通讀課文
1、自讀課文,質(zhì)疑
2、研究將反問句改為陳述句
示下列句子:
。1)、這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
(2)、穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?
四、總結(jié)全文
五、板書設(shè)計:
21、愛因斯坦和小女孩
偉大的人 天真、率直
請教
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè),不拘生活小節(jié)的品格和關(guān)愛孩子,樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)重點、難點:
從人物語言、動作和外貌中感悟人物的思想情感和品格。
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,老師今天想送大家一條有關(guān)成功的秘訣(出示名言:“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”,生齊讀),誰愿意來讀一讀?(指名讀)
同學(xué)們,你們都想成功嗎?(想)那么,就讓我們一起來記住這條秘訣吧!(齊去)
知道這句名言出自哪位名人之口嗎?(板書:愛因斯坦)
你能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎?(生介紹)
師簡介“愛因斯坦”(出示文字資料:愛因斯坦(1879—1955)德國人,世界著名物理學(xué)家。他的相對論對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻;他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。)
2、今天,我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。(板書完整課題:愛因斯坦與小女孩)
齊讀課題(齊讀)
讀了課題后,你產(chǎn)生了一些什么疑問呢?(小女孩是個怎樣的人?愛因斯坦是個怎樣的人?他們倆是怎么認識的?一個世界著名的大科學(xué)家與一個12歲的小女孩,他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?)
3、過渡:就讓我們帶著這些問題來讀讀課文,找找答案吧!
二、初讀課文,理清思路
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,看看愛因斯坦與小女孩之間到底發(fā)生了什么事?
2、讀了課文,你知道愛因斯坦與小女孩之間發(fā)生了什么故事嗎?(生答)
。ㄕn文主要寫了愛因斯坦與小女孩在偶然的情況下相遇,在交往的過程中,小女孩教愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、布置房間,愛因斯坦教小女孩做數(shù)學(xué)作業(yè),最后成為了好朋友。)
3、課文除了寫愛因斯坦和小女孩,還寫了誰?(父親、母親)
4、下面請同學(xué)們以四人小組為單位,分角色朗讀課文,注意要求:一人飾演愛因斯坦,一人飾演小女孩,一人飾演父親,一人飾演母親,其余內(nèi)容一起讀,朗讀時要注意,有錯誤要及時糾正。要求明確了沒有?那就開始吧!
5、在小組內(nèi)朗讀時,你們組的同學(xué)讀錯了哪些字詞,讓我們來交流交流,并引以為戒。(生交流)(板書:一撮 趿拉 以及拼音)
6、接下來請同學(xué)們默讀課文,想一想課文共寫了他們的幾次交往?你能以此為依據(jù)將課文分段嗎?(生思考)(交流)(師板書:撞、遇、等)
7、小結(jié):課文共寫了愛因斯坦與小女孩的三次交往,我們來這幾句話,一起讀一讀(出示4句句子:①1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天,女孩又遇上了那老人。③第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。④從此,小姑娘每天放學(xué)回家,都要到愛因斯坦的工作室坐坐。)
師:這些句子中的時間短語分別向我們交代了三次交往的時間,以及從“撞”、“遇”、“等”(課件:字變色),我們可以看到,隨著時間的推移,他們兩人從一開始的不認識,到后來的越來越熟悉,甚至到最后,小姑娘還成了愛因斯坦的?。
這些時間短語有先后順序,向我們交代每次交往的時間,你能以此為根據(jù)分段嗎?(生分段)
三、再讀課文,感悟欣賞
1、那么,他們倆是如何開始交往的呢?就讓我們先來看看他們的第一次交往。誰愿意來讀一讀第一次交往的.段落。
2、小女孩第一次遇到愛因斯坦時,她是怎樣想的?從文中找到相關(guān)句子。
。ㄕn件出示:嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。)
(指名兩三個人讀)
3、為什么小女孩說這個人簡直就是從她的童話故事書里走出來的呢?請同學(xué)們默讀課文,說說原因。
4、學(xué)生回答,課件出示句子:
女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里, 腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
5、這段話寫的是愛因斯坦的穿著(齊讀)
、佟坝址视执蟆闭f明了什么?(愛因斯坦的衣服不合身,太大了)
大得怎樣?(整個人就像裹在一張大被單里,就露出一個頭在外面)
、趲煟耗憧矗_上穿的是什么?()他把臥室里穿的拖鞋穿到大街上來了,這也許只有童話故事書里才會有。
6、此時,你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢?(生回答)
7、這一段中還有哪些語句是描寫他的,請大家用“——”畫出表示愛因斯坦外貌的語句,用“~~~~~”畫出表示愛因斯坦動作的語句。
。1) 外貌
、僦该卮穑ㄕn件出示)老人蓄著一撮短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。(齊讀)
、谀阌X得愛因斯坦是個怎樣的人?從哪里看出來的?(愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究)
③小結(jié):正是因為老人蓄著……灰白頭發(fā)。穿的衣服……拖鞋。所以當(dāng)小女孩第一次遇見愛因斯坦時,她才會有這樣的想法,你能讀好這句話嗎?(請三名生讀)(師“你讀得真不錯,我仿佛看到了這樣一位老人。)
。2) 動作
、僦该卮穑ㄕn件出示:他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么。)
②“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行。愛因斯坦一邊走路,一邊像是在思考著什么。你猜猜,他在思考什么?(科學(xué)上的疑難雜癥)
③讓我們再來看看愛因斯坦的穿著,一起讀讀。
、苡纱丝梢姡且晃辉鯓拥睦先耍浚ㄕ湎r間、潛心研究科學(xué))
⑤小結(jié):的確,愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘:年輕時的他,推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了;在橋頭等一位學(xué)生時,掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察;躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……)
讀到這,你想對老人說些什么?(你把全部的精力都放在了工作上,潛心于科學(xué)研究事業(yè),你是我們學(xué)習(xí)上的榜樣 / 愛因斯坦先生,你是那么平易近人,我們敬仰你。)
4、通過朗讀課文,我們知道了第一次相遇是小女孩撞上了愛因斯坦。然而愛因斯坦在冷不丁被小姑娘一撞的情況下,他的表現(xiàn)如何?(抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對不起,小姑娘,是我不小心!保
從中,你覺得這是一位怎樣的老人?為什么?你從哪里看出來的?(被撞者向撞人者道歉,從而體會平易近人、寬容、坦蕩的胸懷、慈祥、喜愛孩子、關(guān)愛孩子)
5、小女孩回到家以后,把這件事告訴了父親,父親是怎樣說的呢?(2人讀)
(評價: 你讀得真好,把后面的感嘆號也讀出來了!
從你的朗讀中,我體會到父親對愛因斯坦由衷的贊嘆。 請同學(xué)們注意,這句話后面是什么標(biāo)點符號——!,所以要讀出興
奮、驚訝還有高興)
6、男生齊讀
7、而此時的小女孩呢?(指名讀:女還直納悶……)
什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)問)
8、小女孩為什么“納悶”?
(生回答)出示:這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人呢?”
9、請你把反問句換一個說法(這個連衣服也穿不整齊的人,不可能是最偉大的人)
10、那么,試想一下,在小女孩的心目中,偉人又該是怎樣的呢?(衣著整潔、知識淵博、完美無缺的)
11、而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——(引讀文中穿著的句子)可以說是衣衫不整。
正因為如此,所以小女孩納悶了。誰來讀好這句話
(指名3人:從你的朗讀中,我感悟到小女孩的天真可愛和納悶不解。)
。ㄅR讀)
12、分角色朗讀這一段。(由三名同學(xué)分別讀愛因斯坦、小女孩、父親)
四、小結(jié)
同學(xué)們,我們只讀了一節(jié)課,大家就有這么多的感受和體會,相信通過下一節(jié)課的朗讀,定會讀得更好,定會有更多的收獲的。那么,愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢?這個問題我們放在下節(jié)課討論。
五、作業(yè)
1、積累詞語
蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂
(第一行詞語都是寫愛因斯坦的:蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發(fā)、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦,與小女孩談話時,兩眼放射出溫柔的目光。)
納悶 作客 手把手 穿戴
。ǖ诙性~語都是寫小女孩的:當(dāng)小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時,她感到很納悶,當(dāng)小女孩到愛因斯坦那里去作客時,手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間,兩人成了關(guān)系密切的好朋友。)
2、朗讀課文,思考:愛因斯坦是不是“最偉大的人”,說說理由。
板書: 撞 不講究穿著
愛因斯坦與小女孩 遇 珍惜時間
等 潛心研究科學(xué)
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計6
第一課時
教學(xué)要求:
1、初步感知課文,了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片斷。
2、學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語。
3、讀熟課文,能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點:
正確、流利地朗讀課文,理清文章條理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞語
2、課外了解愛因斯坦的相關(guān)情況。
3、教學(xué)課件
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入課文。
1、板書課題《愛因斯坦和小女孩》,組織審題
同學(xué)們,從題目上看,我們可以知道這是一篇寫什么的課文?你看到這個題目,想到些什么問題?
請同學(xué)帶著問題認真讀讀課文。
讀完以后檢查學(xué)生自讀情況:
。1) 指名請學(xué)生按課文敘述順序朗讀課文,其他同學(xué)聽完以后進行點評。
。2) 請學(xué)生說說讀了以后你對剛才的疑問處有了什么答案,請學(xué)生概括說說課文主要講了什么內(nèi)容?(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇,小女孩教因斯坦穿戴和整理房間,兩人成為了好朋友。
。3) 學(xué)習(xí)生字新詞
撮 踱 噢 嘛 聳
蓄 裹 鞋 鬼 呵
裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整
蓄 拖鞋 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂
。ǘ┰僮x課文,理清文章條理。
1、請學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,課文主要寫了他們幾次見面?找出有關(guān)句子讀一讀,思考他們每次見面有什么不同?
2、讀完以后請同學(xué)們進行交流,說說他們見了幾次面,課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見?
課件出示:
1940年的一天下午,一個12歲的小姑娘邊走邊玩,一下撞上了迎面而來的一位老人。
第二天,女孩又遇上了那老人。
第三天下午,愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘。
3、請同學(xué)認真讀三句話,想一想,他們?nèi)我娒嬗惺裁床煌?從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(三次相遇方式不同,特別是第三次,愛因斯坦“等待“小姑娘,請學(xué)生說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么?
4、根據(jù)以上內(nèi)容對課文進行分段。
。ㄈ┳x熟課文,鞏固練習(xí)。
1、請學(xué)生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親,朗讀文中的人物對話,其他同學(xué)讀課文的其他部分。
2、進行描紅,抄寫本課生字詞語
3、完成課后第三題。
第二課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、學(xué)會本課5個生字,理解由生字組成的詞語,能用“一面……一面……”“只好”造句;
3、感悟愛因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。
4、通過學(xué)生自主探究,通過語言文字理解人物特點,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
重難點:
1、通過語言文字,理解人物不同特點;
2、體會不同人物,不同角度對人、事的不同看法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前進行課外閱讀,讓學(xué)生充分了解愛因斯坦的主要成就;
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
(一)揭示課題。
1、板書課題 愛因斯坦和小女孩
2、請學(xué)生說說,通過上一堂課的學(xué)習(xí),你覺得愛因斯坦是一人什么樣的人?(偉大),還有不同意見嗎?(平凡、普通)
板書( 偉大? 愛因斯坦 普通?)
那么,到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢?
(二)請大家認真讀讀課文,邊讀邊想,你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通,還可以把自己的體會寫在旁邊。
學(xué)生自學(xué)課文,準(zhǔn)備交流。
。ㄈ┪覀兿葋碛懻搻垡蛩固沟膫ゴ笾。認為愛因斯坦是最偉大的同學(xué),你們是從哪些地方感受到的?
根據(jù)學(xué)生回答出示句子:
1、父親聽后興奮地說:“孩子,你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦!”
請學(xué)生說說你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大?(當(dāng)今世界上,最偉大,他是愛因斯坦!興奮) 請學(xué)生練習(xí)朗讀,體會父親對愛因斯坦的崇拜和說話時的興奮。
請學(xué)生說說,為什么父親認為愛因斯坦是最偉大的人?你知道愛因斯坦取得了哪些成就?
2、冷不丁被小姑娘一撞,他抬起頭,友好地沖女孩一笑:“對不起,小姑娘,是我不小心!
請學(xué)生說說你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格?(文明)
再請學(xué)生想一想,為什么明明是小姑娘撞了他,他還要向她說對不起?為什么說“是我不小心” ?他是怎能走路的?他平時也是這么走路的嗎?你從課文什么地方看出來的?
他這樣走路,以前可能被誰撞到過?或者他撞到過什么?這樣相撞以后,他都會怎樣說?
那么,你從這樣一邊走路一邊在思考著什么,還看出了什么?(如果學(xué)生沒想出來,那么追問:他到底在思考著什么呢?(思考科學(xué)問題),他走路時還在思考,那么平時呢?吃飯時在…… 喝茶時在……躺在床上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦說,天才就是1%的靈感再加上……。
對呀,同學(xué)們,愛因斯坦很偉大,但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這么多內(nèi)容,我們也很偉大啊。
3、聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我。”
請學(xué)生說說你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的?
(想一想,從這句話中,我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人?你是從哪些地方看出來的?請學(xué)生體會“兩手一攤,肩膀一聳,做個鬼臉”是怎么樣的一幅情景?
聽了這話,愛因斯坦放射出溫柔的目光。說說他聽到了哪一句話?小姑娘說你并不偉大,他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣,還放射出溫柔的目光,你體會到什么?
4、“噢,他只講對了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大!
請學(xué)生說說你從中看出了什么?除了虛心,你還感覺到什么呢?(愛因斯坦實際認為父親的話對不對?愛因斯坦有沒有直接表示反對,這樣說話給人感覺怎樣?)
(四)剛才,很多同學(xué)發(fā)表了自己的意見,認為愛因斯坦很偉大,是世界上最偉大的人。
可有同學(xué)心里憋了一肚子的話要說,因為他們認為愛因斯坦也很平凡,很普通啊。好,接下來的時間讓給我們這部分同學(xué)來發(fā)現(xiàn)意見。當(dāng)然,剛才發(fā)言的同學(xué)也可以發(fā)言,因為你們可能也發(fā)現(xiàn)了愛因斯坦普通平凡的地方。
請同學(xué)說說你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。
根據(jù)學(xué)生回答進行交流
1、“嘿,這個人簡直就是從我的`童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
請學(xué)生說說,從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦?聯(lián)系第二段說說,小女孩為什么說愛因斯坦像童話故事書里走出來的?他哪些地方很特別?
2、女孩直納悶:這個連衣服也穿不整齊的人,怎么能是“最偉大的人”呢?
小女孩為什么認為愛因斯坦不像最偉大的人?“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢?小女孩覺得,最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎?應(yīng)該用哪些詞語呢?
3、聽了這話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然……。
請學(xué)生說說此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人?(童心、幽默)
抓住“但愿你能教會”展開教學(xué)。想一想,“但愿你能教我”是什么意思?愛因斯坦后來還請他教過嗎?你從哪兒知道的。比較一下,兩句話語氣上有什么不同,哪一句表示請求的語氣更強烈?你從哪些地方體會到的,F(xiàn)在小女孩被稱為“小教授” 了,是什么人的小教授?而此時的愛因斯坦又從大科學(xué)家變成什么人了呢?此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了,大人也不像了,是一個大小孩了。
。ㄎ澹┯懻,到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢?
大家都各執(zhí)己解。請學(xué)生說說,愛因斯坦在生活中為什么會如此衣衫不整、臥室里一塌糊涂?(他把自己的精力都投入到了科學(xué)研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學(xué)上的偉大。?(請同學(xué)們說說自己的理解。)
同學(xué)們,我們身邊沒有最偉大的人,連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是,他們這些普通人身上有偉大之處嗎?
請大家以《偉大與平凡》為題,寫一段話,談?wù)勛约旱睦斫?梢越Y(jié)合愛因斯坦談?wù)劊部梢越Y(jié)合身邊的人談?wù)劇?/p>
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會生字新詞,能用書后的詞語造句。
3、通過探究式閱讀,自主理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
設(shè)計特色:探究式課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)時間:2課時
第一課時
一、猜題導(dǎo)入
1、板書課題
2、讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么,想表現(xiàn)誰。
二、初讀感知
1、自由讀文,說明要求:讀通、讀順;能說出課文寫了什么、想表現(xiàn)誰;說出自己最想說的一句話。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段,了解讀通情況;用一句話說說自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞
1、音:指讀生字并組詞,正音辨形(蓄——畜)
2、形:認識“裹”的字型規(guī)律(有:哀、衷)
3、義:讀第3題,說說詞義。(注意采用多種方法,不讀解釋)
四、再讀理序
1、分節(jié)指讀
2、找出表示時間的詞語,說說課文是按什么順序?qū)懙。(時間的先后順序)
3、分段,說說段意。
4、概括小標(biāo)題(板書)
相撞——相遇——相邀——相處
五、作業(yè)
課堂作業(yè):
1、抄寫詞語
2、辨字組詞(自己編題)
3、分段,寫段意。
實踐作業(yè):找資料,寫一段介紹愛因斯坦的話。
第二課時
一、揭示探究主題
1、名言激趣:愛因斯坦是名人,老師先送大家一句他的名言(提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。)老師看大家能否結(jié)合課文,提出一個做有價值的問題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問)
2、揭示主題:關(guān)于愛因斯坦是不是“最偉大的人”,父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個小主題,通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。)
3、明確重點:應(yīng)該以哪一個為重點研究主題?(小女孩的看法)
二、自主探究主題
1、先各自讀書,研究重點主題;再研究另一個主題。
2、小組合作:交流、完善結(jié)果,要求有一人說出結(jié)果。
三、交流推進探究
1、父親的看法;認為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料,進行證明。
2、小女孩的看法:認為不是——讀第2自然段,說自己的理由——根據(jù)第2、3段,說說自己的理由——辯論:愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì))——角色表演,表現(xiàn)、體會愛因斯坦對孩子的關(guān)愛(讓學(xué)生選一個內(nèi)容表演,評價是否表現(xiàn)出愛因斯坦的兩個品質(zhì)。)——朗讀,表現(xiàn)(選一個部分讀)——引導(dǎo):你覺得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛,不迷信權(quán)威,與人交往有禮貌,有辦法等。)
3、愛因斯坦自己的看法說明什么;讀有關(guān)句子——說說自己的認識(謙虛)——小結(jié):謙虛是他成為偉大的人的.一個原因,謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法:讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。
四、總結(jié)表現(xiàn)結(jié)果
1、學(xué)生小結(jié):各人的看法都是正確的,因為各人都有自己的看問題的角度。
2、自由表現(xiàn):選擇一個部分,用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來表現(xiàn)出你對課文的理解。
五、作業(yè)
課堂作業(yè):課后練習(xí)4、5
實踐作業(yè);與人合作,寫成課本劇并進行角色表演。
板書設(shè)計
4、愛因斯坦和小女孩
最偉大的人
父親 我們
《愛因斯坦與小女孩》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀,理解課文內(nèi)容,感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究,不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的了解,你能用一、二句話來介紹一下愛因斯坦嗎?
愛因斯坦是世界著名物理學(xué)家。
他的相對論遠比牛頓物理學(xué)先進,對世界科學(xué)史作出了巨大貢獻。
他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚,已由原子彈、氫彈的威力得到確證。
1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎,被確認為整個人類歷史上的科學(xué)巨人。
小結(jié):愛因斯坦是繼牛頓以來最偉大的科學(xué)家。
難怪文中小女孩的父親稱他為“最偉大的人”
板書:“最偉大的人”
2、今天我們學(xué)的這篇課文,它沒有從科學(xué)成就的這一方面來介紹愛因斯坦,而是寫了他與一個小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課,我們將從他與小姑娘的交往之中來感受愛因斯坦人性的偉大。
二、理清課文脈絡(luò)
1、文中講了愛因斯坦與小姑娘哪幾次交往?
根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題
板書:相撞——相遇——相邀——相處
2、過渡:課文詳寫了愛因斯坦與小姑娘的三次相遇,他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?
三、自學(xué)要求
出示:
快速地通讀課文,自由選擇給你留下深刻印象的一次交往,細細地讀一讀。思考:這次相遇小姑娘對愛因斯坦有怎樣的印象?你從中又體會到愛因斯坦是一個怎樣的人?同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。
四、交流
(一)相撞
1、可以哪這句話來概括小女孩對愛因斯坦外貌的印象:
“嘿!這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。
聯(lián)系上文來理解這句話:
老人蓄著一撮(zuǒ)短而硬的小胡子,一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里,長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。
女孩望著老人,只見他穿的衣服又肥又長,整個人就像裹在一張大被單里,腳下趿(tā)拉著一雙臥室里穿的拖鞋。
。◥垡蛩固勾虬顼@得與眾不同,“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣;
“又肥又大”“裹”“趿拉”,衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié),他多么像童話里的巫師。細膩的外貌描寫,讓我們認識了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛因斯坦。)
2、為什么愛因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢?
先板書:不拘小節(jié)
全身心地投入到科學(xué)研究中,滿腦子只知道研究科學(xué)問題。
文中那些描寫表現(xiàn)了這一點?
他一邊埋頭走路,一邊像是在思考著什么!f完,又低頭向前走去。
他仍是衣衫不整,仍是一面踱步一面埋頭沉思。
3、小結(jié)
愛因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中,潛心研究科學(xué),不拘生活小節(jié)。
板書:為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)
4、你還能說說愛因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎?
年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題,差點被馬車撞了。
在橋頭等一位學(xué)生時,愛因斯坦掏出紙進行計算,雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察。
躺在病床上,朋友問他最需要什么?他雙眼閃亮,低聲說:“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”;直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……
是。垡蛩固咕褪沁@么一位惜時如金的人,他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘。
5、除了對愛因斯坦特殊的外表深有體會外,你還有什么體會嗎?
愛因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下,“抬起頭,友好地沖小女孩一笑:‘對不起,小姑娘,是我不小心。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個大科學(xué)家完全沒有傲慢、無理的態(tài)度。
被撞了,竟友好一笑,向小姑娘道歉,透出老人的平易、慈愛、寬容和若有所思;
板書:平易、寬容
6、引讀第3小節(jié)
在父親的心中,愛因斯坦為人類的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻,是當(dāng)今世界上最偉大的人,所以聽后非常興奮。
指導(dǎo)朗讀。
小女孩卻很納悶,引讀。
練習(xí)把反問句改成陳述句。
7、小結(jié):不經(jīng)意地一次相撞,讓小姑娘認識了不修邊幅的愛因斯坦,可內(nèi)心卻很納悶,這個衣衫不整的'人,怎么能是“最偉大的人”呢?。
過渡:那愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢?我們繼續(xù)交流。
(二)相遇
1、仍……仍……
愛因斯坦與往常一樣,還是不注重打扮,只知道潛心研究科學(xué)。
可以用哪句話來概括小女孩對愛因斯坦的印象:
“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,怎么談得上偉大?”
小女孩認為(引導(dǎo)生為反問句換個說法)
小女孩是說:“我說也是嗎,瞧你,穿衣服還不會呢,談不上偉大!
試想一下,在小女孩的想象中,偉人又該是怎樣的呢?
小女孩認為偉人應(yīng)該是講究穿著,文質(zhì)彬彬,風(fēng)度翩翩,很有紳士的味道。
而眼前的愛因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會這么說呢。
讀了小姑娘的這句話,我們也感受到了小女孩的天真直率。
板書:天真直率
2、讀了這部分內(nèi)容,愛因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢?
、賽垡蛩固褂X得自己偉大嗎?
出示:“噢,他只講對了一半,我是愛因斯坦,但并不偉大。”
愛因斯坦一直以為,他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情,他覺得自己很普通。在他看來,或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績,或許偉大就是另一種平凡。愛因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠懇。
板書:謙遜誠懇
、诔鍪揪渥樱郝犃诉@話,愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光,他低頭看了看自己的裝束,兩手一攤,肩膀一聳,沖小姑娘做了個鬼臉:“你說得對,我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒,但愿你肯教我!
讀了這句,你體會到了什么?
他會對付的又是什么呢?物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。
他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩說的話,對此愛因斯坦并沒有感到生氣,而是感到很欣慰,因為他覺得小姑娘的天真直率打動了他,他認為自己碰到了知音。也說明愛因斯坦幽默、友善、有一顆童心,讓人感到十分親切。
板書:有一顆童心、樂于與孩子交往
其實,表現(xiàn)愛因斯坦愛孩子,有樂于與孩子相處的童心的故事還不少呢。
《僅僅是一把糖果》一個上午,愛因斯坦剛要走出辦公室,助手過來告訴他:“有人想請你周末去做一次演講,報酬是一萬美金。”愛因斯坦沒有絲毫猶豫,便一口回絕:“我周末有安排,沒時間!薄半y道你不能少為蘇菲補一次課嗎?”助手知道他每個周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)!安荒埽疫想著她的糖果呢!”愛因斯坦笑瞇瞇地說道!八奶枪湍敲刺饐?”助手想不明白。這一天,助手看到愛因斯坦從蘇菲那里回來,助手忍不住好奇地問他為什么那樣高興。愛因斯坦告訴助手:“今天,蘇菲的老師夸獎了她的進步,說她找了一個優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興,獎勵了我一把糖果,這讓我感到特別的愉快。”原來,在這位大科學(xué)家眼里,小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果,就是甜潤生命的最好的甘泉。多少年過去了,許多驚天動地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了,但那一把糖果,那份一塵不染的真愛純情,卻穿過滄桑歲月,向我們傳來依然甜潤心靈的縷縷芬芳。
3、人們常說擁有一顆童心,就是一個天使。愛因斯坦的童心感染了我們,更感染了文中的小姑娘,一起讀一讀描寫小姑娘的句子。
瞧,小姑娘是多么樂于助人,教得一本正經(jīng),學(xué)生學(xué)得也很認真。
板書:樂于助人
4、讓我們再來讀讀課文,感受
愛因斯坦:友善、調(diào)皮、童心
小女孩:天真、一本正經(jīng)
5、小結(jié):第二次相遇,愛因斯坦的謙遜誠懇、富有童心,給小姑娘留下了美好的印象。
。ㄈ┫嘌
1、小女孩對愛因斯坦的印象:
小姑娘看見他時簡直嚇了一跳,他整個變了一個人,按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。“愛因斯坦先生,你比昨天年輕了20歲!
從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊?
(從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。)
謙虛,虛心地接受小女孩的教導(dǎo),樂意與小姑娘交往。
指導(dǎo)朗讀
2、什么叫“一塌糊涂”?(亂或糟到不可收拾)愛因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂?
從中你又體會到什么?為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時間放在整理房間上。
3、“呵,小教授,請你在教教我!
板書:平易、樂于與孩子相處
4、這一部分中,對小姑娘的描寫也很有趣
小姑娘:“你得學(xué)會自己照顧自己!
小姑娘已經(jīng)把愛因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。
“手把手地教”
板書:認真負責(zé)
5、小結(jié):小女孩不僅天真率直,還有一顆美麗勤勞的心,她用自己的真情建立了與愛因斯坦的深厚友誼。
6、指導(dǎo)朗讀
五、學(xué)習(xí)第四段
1、引讀
2、你從愛因斯坦的話中體會到了什么?
理解“只好”的意思:別的沒有,這是惟一的,不得不這樣做。
互交互學(xué)、各得其所、樂在其中,活象一對忘年交,愛因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。
3、指導(dǎo)朗讀
六、總結(jié)
1、經(jīng)歷了小姑娘與愛因斯坦交往的過程,我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉,還看到他們已成為一對互較互學(xué)、樂在其中的忘年交,F(xiàn)在,讓我們再來思考一下:愛因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢?
2、寫作方法總結(jié)
本文不僅讓我們認識了偉大而又平凡的愛因斯坦,還讓我們認識了天真直率、樂于助人、認真負責(zé)的小女孩。從全文看,我們所看到的愛因斯坦,也是從小女孩的眼中所折射出來的?梢哉f,兩個形象缺一不可。所以本文的題目是:愛因斯坦與小女孩!芭c”字也說明這兩個人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。
七、拓展延伸
1、除了書上描寫的愛因斯坦,你還了解他的哪些故事呢?
2、古今中外,偉大的人不計其數(shù),你讀到過哪些偉大的人或者偉大的事?你是怎么理解偉大的?
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