《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計(合集15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設(shè)計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計1
一、教學內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第五組的一篇精讀課文，這篇課文是丹麥作家安徒生寫的一篇童話，文章圍繞“同情弱者”的這個單元主體，描寫一個賣火柴的小女孩在圣誕夜凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現(xiàn)象，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦大眾悲慘命運的深切同情。
二、教學目標
(一)知識與技能目標
1、學會本課生字，理解“又冷又餓、哆哆嗦嗦、凍僵”等詞語。
2、理解文中重點詞句，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）過程與方法目標
通過有感情地讀、圈畫詞句等理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。
(三）情感、態(tài)度、價值觀目標
1、理解課文內(nèi)容，激起學生對資本主義社會貧苦兒童悲慘遭遇的`同情。
2、通過感受小女孩的痛苦和不幸，渴望幸福，來教育學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
三、教學重難點
1、體會小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象與現(xiàn)實對比，體會小女孩生活的悲慘。
2、理解含義深刻的句子體會作者的思想感情。
四、教學理念
本課設(shè)計從整體入手，放手讓學生自主讀書，合作探究，感悟想象，在感知課文內(nèi)容的同時，提升自己的領(lǐng)悟能力。
五、教學準備
多媒體課件
六、教學時間
1課時
七、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
1、大家一定看過《安徒生童話》吧!他的童話愛憎分明，想象力豐富，情節(jié)生動。今天讓我們跟隨作者走入那風雪交加的大年夜，去感受賣火柴的小女孩的痛苦和不幸。
2、自讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
（二）研讀探究，理解感悟
1、了解人物處境，感知小女孩可憐
（1）默讀1-4自然段，畫出具體描寫小女孩可憐的有關(guān)詞句，思考知道了什么？
�、僮ブ攸c句子理解。（課件出示）
A“在這又黑又冷的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著�！�
B小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得紅一塊青一塊的。
C她又冷雙餓，哆哆嗦嗦地向前走。
D好在一座房子的墻角里坐下來。蜷著腿縮成一團。她覺得更冷了。
從哪些詞看出小女孩可憐。
②有感情地朗讀這些詞語，讀出可憐。同情的語氣
多么可憐的小女孩啊，她敢從成把的火柴里抽出一根點燃來取暖嗎？
�。�2）幻景現(xiàn)實對比，理解小女孩的悲慘。自由讀5-11自然段，思考小女孩擦了幾次火柴，各出現(xiàn)什么幻景對應現(xiàn)實是什么？小女孩渴望什么？讀后小組交流。指名交流。
�。ㄍ队俺鍪荆簩W生填手中的表）
第幾次擦火柴幻景現(xiàn)實渴望什么
小結(jié)：因為寒冷，才幻想有火爐；因為饑餓，才幻想有烤鵝；因為孤獨，才幻想有圣誕樹；因為痛苦，才幻想奶奶�，F(xiàn)實和幻想有如此大的區(qū)別，幻想越美好，小女孩的命運越悲慘。
�。�3）抓住不幸結(jié)局，體會作者的情感。
小女孩最后怎么樣了？
�、佥p讀最后兩個自然段
�、谙耄哼@個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？
�、邸八�(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？從這句話中，你體會到了什么？有感情地朗讀語句
（三）、總結(jié)全文。
賣火柴的小女孩是安徒生眾多童話作品中的一篇，這位舉世無雙的童話大師，他的童話優(yōu)美、活潑，充滿綺麗的幻想，富有哲理而引人入勝。如丑小鴨怎樣變成了白天鵝，拇指姑娘怎樣邂逅了天使王子，你們想知道嗎？請大家課后去讀安徒生的童話吧。一個月后我們上讀書匯報課。
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計2
一、教學要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教具準備
1．生字生詞卡片。
2、教學掛圖。
四、教學時間：三課時。
五、教學方法：閱讀法、想象法、討論法。
第一課時
教學內(nèi)容：
理清課文敘述順序，學習課文第一段。
教學重點：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
教學過程：
一、了解“導讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導讀”。
2．今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）
二、檢查預習情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學生按要求自學，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。
3，討論交流。
（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
（2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學習第一段
1．提出自學要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。
2．學生按要求自學。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。
4．練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時
教學過程：
一、復習舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學習第二、三段。
二、自學第二段
1．提出自學要求，學生按要求自學。
三、指導理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發(fā)出的'亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？
“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？
四、練習有感情地朗讀第二段
五、學生自學第三段
1．提出自學要求，學生按要求自學。
六、指導理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個小女孩后來怎么樣了？“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。
七、練習有感情地朗讀第三段
第三課時
一、體會作者是怎樣展開想象的
1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來想象的？（是根據(jù)他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）
二、《假如賣火柴的小女孩來到我們中間》想象性作文
教學要求
一、通過想象性作文，激發(fā)學生對賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進一步顯示社會主義新中國兒童的幸福。
二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
三、繼續(xù)練習寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學習借事抒情的方法。
課前準備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
課時安排：兩課時。
第一課時：導語。明確中心。開拓思路，進行片段訓練，提出寫作要求。
教學過程
一、導語，激發(fā)寫作欲望。
師：上一堂課，我們認真學完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩，題目是《你別問這是為什么》：（劉倩倩，九歲）
媽媽給我兩塊蛋糕，
我悄悄地留下一個。
你別問，這是為什么？
爸爸給我穿上棉衣，
我一定不把它弄破。
你別問，這是為了什么？
哥哥給我一盒歌片，
我選出了最美麗的一頁。
你別問，這是為了什么？
晚上，我把他們放在床頭邊，
讓夢兒趕快飛出我的被窩。
你別問，這是為了什么？
我要把蛋糕送給她吃，
把棉衣給她去擋風雪，
在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰？
請去問一問安徒生爺爺——
她就是賣火柴的那位小姐姐。
假如說賣火柴的小女孩她沒有死，有一天，她來到了我們社會主義中國，來到我們中間，來到你的身邊，我們大家怎么關(guān)心她呢？你又準備怎樣給她溫暖和幸福？
二、提供導語，明確中心。
文章開頭的第一句話可以是“她來了”，也可以不用這個開頭。接下去，你們要介紹些什么？
交代她是誰？還要交代她什么時候來，為什么來？她來到哪里？她來了以后，我準備干些什么？
板書：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
三、開拓思路，進行片段訓練。
中心明確了，我們想象起來就有了目標。在你們想象中，賣火柴的小女孩是什么時候來到我們中間的？她來了以后，你準備怎么辦呢？
你們還打算給她做哪些幸福的事呢？
四、提出寫作要求。
我們寫想象性作文要注意什么呢？
第一點，因為是想象性的作文，想象要合理。（板書：想象要合理）
這里有兩段話，你們看哪一段合理。
1、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ妫脝幔俊毙←惿吲d地說：“好�！币宦飞闲←惿裥▲B一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
�。ㄐ←惿墙o賣火柴的小女孩取的名字。）
2、今天，我對小麗莎說：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ�，好嗎？”小麗莎睜大著那雙藍眼睛問：“少年之家，那是什么地方？我能去嗎？”“怎么不能？這是我們少年兒童的家嗎！每個小朋友都能去。”小麗莎顯得有些膽怯：“真的嗎？那些少爺小姐會欺負我嗎？”“什么少爺小姐，在我們國家里，每個孩子都是祖國的花朵，你放心去吧！”
第二點，敘述要具體。（板書：敘述要具體）要為賣火柴的小女孩想得周到，想得周到就容易寫具體。五、你們還有其他困難嗎？
[板書設(shè)計]
中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
要求：1、想象要合理。
2、敘述要具體
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計3
一、教學目標：
1、借助MTV精美的畫面，通過朗讀課文，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，體會小女孩命運的悲劇，社會的不公，從而產(chǎn)生高興——————悲傷——————悲憤的思想感情。
2、通過小組合作的形式，讓學生討論“女孩之死誰之過？”這一問題，從而挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。
二、重點、難點：
1、引導學生從讀中感悟，深入體會本文的中心。
2、感受作者用最美的表現(xiàn)形式，描寫最凄慘結(jié)局的寫法。
三、教學設(shè)計：
在運用多媒體進行的教學設(shè)計中，教學策略是圍繞教學目標來進行的。因此，在運用課件時，遵循整體優(yōu)化的原則。根據(jù)本課主題和重、難點，從“情感領(lǐng)悟”“朗讀指導”幾個方面制定教學目標。課件的運用，能渲染氛圍，使學生得到情感熏陶，從而有效地提高課堂教學效果。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情景，明確目標
1、出示幻燈片（一）：
一張“天鵝”的圖片，同時播放圣桑的《天鵝》，營造一種悲劇氣氛。同時顯示本課主題“享受讀書”動畫效果出示“盧老師寄語”，并指名讀。
“去靜下心來讀一本好書，去與作者產(chǎn)生心靈的交融；去感受作品中主人公的喜、怒、哀、樂；去享受讀書的滋味�！�
——盧老師寄語
通過讀這段話，讓學生明確本節(jié)課的學習目標——與作者與文本產(chǎn)生對話，從情感入手，體會《賣火柴的小女孩》的悲慘命運。
（二）初讀課文，整體把握
出示幻燈片（二），彩燈閃爍的圣誕樹和本課課題。
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
“好，老師給你們配上音樂，自由讀”
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
高興——————生氣——————難過
說說你為什么會有這些感受？
（三）借助MTV動畫《火柴天堂》，進一步加深感受，關(guān)掉MTV音樂，老師根據(jù)畫面配音解說。
畫面上小姑娘那閃爍的.大藍眼睛中交替出現(xiàn)的希望與失望的眼神，能讓所有在場的人為之動容，為之流淚。這一教學情景的創(chuàng)設(shè)，有利于課文內(nèi)容的展開。
（四）看完動畫后，繼續(xù)談感受。
生：我想哭
生：我想揍那個拿女孩鞋的男孩一頓。
生：我想給那個女孩送吃的。
生：當女孩眼前產(chǎn)生幻象高興時，我也替她高興。
�。�1）文章的哪些地方令你感到高興、難過、生氣？
�。�2）找出課文中有關(guān)的句子，讀一讀。
�。�3）怎樣才能讀出這種感受？
（五）指導朗讀，體會感情
高興的句子：小女孩五次擦燃火柴所看到的美麗幻景。怎樣才能讀出小女孩當時高興的心情呢？
抓住重點詞語，注意語氣助詞。
重點指導第一次擦燃火柴。
精讀本段：讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣
讀出小女孩面對美麗溫暖大火爐那喜悅與舒服的感受。
讀出火柴光亮熄滅回到現(xiàn)實的冷酷無情。
在讀中感悟的基礎(chǔ)上討論：
小女孩為什么會在火柴的光亮中看到大火爐？
依照這段的讀法讀其余四次擦燃火柴看到的。
（六）通過對比，揭示中心
1、幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么結(jié)果？
找出描寫小女孩死了句子。（文后三個自然段）
2、出示幻燈片（三）小女孩凍死在墻角，手里捏著一把火柴。圖文對照，朗讀后三個自然段。
3、小女孩的死是痛苦的？還是幸福的？
多數(shù)學生認為是痛苦的，部分學生認為是幸福的。
小女孩愿意死嗎？
生：愿意，因為她活著太痛苦了
生：不愿意，她還太小，還沒嘗到生活的甜頭。
一個學生說：如果在生活中你爸爸總是打你，那你不愿意死嗎？
全班交流，找出依據(jù)。
4、動畫出示：“女孩之死誰之過？”幾個大字。
5、小組討論以上問題，并簡單列出原因，作好記錄。
�。�1）小女孩太冷
�。�2）小女孩太餓
�。�3）小女孩沒人同情她
（4）她爸爸打她
�。�5）社會不公平
小女孩的死對她來講是一種解脫�？涩F(xiàn)實生活并沒有天堂，那只不過是人們的美好愿望。
此處對學生進行生命可貴的教育。
（七）聯(lián)系生活實際，激發(fā)孩子們的同情心
1、作者為什么安排這樣的結(jié)局？你對這樣的結(jié)局滿意嗎？
2、如果讓你改寫結(jié)尾，你將怎樣寫？
�。ㄟ@一問題的設(shè)計，意在讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達對小女孩的同情之心。）
（八）回歸全文，經(jīng)歷整個過程。
這個童話以它永久的魅力，影響著一代又一代人，人們把這個故事排成電影，編成歌，制成動畫。下面讓我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。
再次播放熊天平制作，齊秦演唱的《火柴天堂》。使學生的整個身心沉浸在美妙的童話之中，達到享受讀書的目的。
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計4
教學目標：
1、理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對貧苦兒童悲慘處境的同情。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、會寫本課的11個生字，認識8個生字。
4、聯(lián)系上下文理解重點詞句的含義，體會作者的思想感情。
教學重點、難點：
1、體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。
2、體會文中字里行間，特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情。
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福�。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品，讓我們?nèi)ヅc作者產(chǎn)生心靈的交融，去感受作品中主人公的喜怒哀樂，去享受讀書的滋味。
二、初讀課文，整體把握
1、同學們喜歡用什么方式讀課文？
�。x、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）
2、書讀完了，用一個詞來說說你的感受。
�。ǜ吲d—生氣—難過—不平—氣憤）
說說你為什么會有這些感受？
三、聽讀課文，理清脈絡(luò)。
1、提出要求：聽讀課文，想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事？小女孩給你留下怎樣的感覺？
2、學生自學思考，發(fā)表見解。
3、圍繞中心事件（擦燃火柴）質(zhì)疑。
估計：擦了幾次火柴？分別看到了什么？
為什么要擦燃火柴？
四、理解課文，交流感受。
1、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
2、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
3、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
4、以匯報的.方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
五、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
第二課時
一、回顧導入：
1、談話：同學們，上堂課我們初步學習了“世界童話之王”安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》，讓我們再來回顧一下她的悲慘經(jīng)歷，說說她給你留下了怎樣的印象？
2、學生自由談印象。
3、小結(jié)：是的，小女孩的命運真慘，在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭，在別人幸福地度過新年的時候，她卻悄悄地可憐地離開了這個世界。
二、品讀中心句，質(zhì)疑領(lǐng)悟全文。
1、過渡：可是在這個故事的結(jié)尾，作者卻說（出示）：“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！弊x到這兒，我真是感慨萬千，同學們，你們讀到這句話的時候，有什么疑惑，有什么想知道的嗎？
2、估計學生會質(zhì)疑：
A、圍繞“看到、美麗”
看到過哪些美麗的東西？為什么會看到？怎樣看到的？
B、圍繞“幸�！�
兩個“幸�！笔鞘裁春x？小女孩真的得到“幸�！绷藛幔�
4、引導歸納：品味讀書的方法之一：圍繞中心句，質(zhì)疑品析。(抓中心詞質(zhì)疑，抓特點質(zhì)疑。)
(一)品讀課文，感受“幸�！�。
1、她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？請大家快速瀏覽課文第二大段。
2、學生交流，師板書：大火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶
3、播放美麗幻想的動畫。
這些東西對小姑娘來說可真美，我們一起來看一看。想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣？她可能會怎么做？把你自己當成是她去替她想一想。（也就是——去感受主人公的喜怒哀樂。）如果你為小姑娘感到高興，你可以笑，可以叫。
4、我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢？請認真讀一讀課文的第二大段，拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象，用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀，看看有沒有什么新發(fā)現(xiàn)、新感受。然后選擇你最感興趣、最想研究或印象最深的一處，重點有感情地朗讀，讀的時候注意那些你認為重要的詞句，多讀幾遍，讀到最好。
5、學生朗讀、交流、比賽。
6、小結(jié)歸納：品味讀書方法之二：感情朗讀，產(chǎn)生共鳴(發(fā)揮想象，突出重點詞)
(二)、品讀課文，認清現(xiàn)實。
看到這些美麗的東西是多么幸福，這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想，(板書：幻想)火柴再明亮，再溫暖，也終究是要熄滅的�，F(xiàn)實還是那么殘酷，這些美麗、幸福的幻影還會存在嗎？(或者：小女孩為什么會看到這些幻景呢？讓我們來看看她的現(xiàn)實生活。)
1、學生自由暢談。
2、比較體會。
（1）出示三句話：
A、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。
B、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
C、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。
�。�2）、讀讀想想這三句話，說說你讀懂了哪幾句？
（3）、過渡引導：為什么還要寫到星星？
當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現(xiàn)在亮光里，她忍不住叫了起來，這時她的心情怎樣？怎么讀這句話？
A、自由練讀
B、指名讀
C、齊讀
3、為了留住奶奶，小女孩又一次擦燃了火柴，這一次擦燃火柴與她前面四次都不同，請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子，讀一讀，比較一下不同之處，哪幾次給你的印象特別深？再說說你從中體會到了什么？
出示句子：
A、啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！
B、她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。
3、學生讀句子，比較、品味。
4、教師小結(jié)歸納：品味讀書方法之三：反復比較，體會滋味。
(三)品讀課文，領(lǐng)悟“幸�！薄�
過渡：小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴，可后來為了留住親愛的奶奶，她趕緊擦燃了一大把火柴，說明她是多么地渴望得到奶奶的關(guān)愛，渴望過上幸福的生活。讓我們再次來深情地朗讀這句話。
1、認真讀讀課文十二、三自然段，說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福？
2、小結(jié)：我還記得安徒生說過這樣一句話：擁有生命是幸福的，只要你擁有健美的心靈，什么樣的厄運也不能奪走你的幸福。小女孩是擁有健美的心靈的，她勤勞、善良，渴望幸福，也懂得感受幸福，可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命，對于她來說，甚至離開這個世界才意味著解脫，意味著幸福，這真是太悲慘了。
三、升華和延伸。
1、誰給了她這么悲慘的命運？
2、讀了這個美麗而凄婉的故事，如果這個小女孩來到我們身邊，出現(xiàn)在你面前，你會對她說些什么呢？你會和她分享你今天的幸福生活嗎？
四、活動實踐作業(yè)：
選擇你感興趣的寫一寫：
A、改寫《賣火柴的小女孩》的結(jié)尾
B、假如賣火柴的小女孩來到我們中間
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計5
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是六年制小學語文第十二冊第五組的一篇講讀課文。寫的是一個賣火柴的小女孩在風雪交加的大年夜，凍死街頭的故事。當時她冷餓到了極點，實在無法控制自己，終于擦燃了第一根火柴、第二根……她從五次點燃的火光中看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、飛走了，這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。小女孩看到的幻象都是作者的想象，是合情合理的，符合小女孩的現(xiàn)實處境和她當時的心理。作者通過這個凄婉的故事，也充分表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。
二、教學目標
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
2、有感情的朗讀課文，體會句中的深刻含義和思想感情。
3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法，培養(yǎng)學生的想象能力。
三、教學重點、難點
1、從小女孩每次擦燃火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
四、教學方法
情境教學法為主，輔以點撥引導法，以教師引導，學生思考討論，交流的形式，運用“假設(shè)”讓學生在情境中開展學習實踐活動。
六、教學準備
多媒體課件 詩歌《別問這是為什么》 安徒生其他的一些童話故事圖片
七、教學過程
一、設(shè)置情境，入境悟情。
在大年夜這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶里透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家里掙一點錢維持生活。多么“可憐的女孩”啊！這就是安徒生筆下的賣火柴的小女孩。請欣賞《天堂火柴》動畫歌曲，并說說你的想法和感受。
生：我覺得賣火柴的小女孩非�？蓱z。我很同情她。
生：我很舍不得她。
師：的確，大年夜本是一個舉家團聚的日子，但光頭赤腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊，多餓呀。新年的腳步鄰近了，而小女孩的結(jié)局怎么樣呢？快速從課文中找出來。
二、找結(jié)局，確定研究主題。
1. 師：小女孩的結(jié)局怎樣？
生：離開了這個世界。
師：你能把她死時的樣子給大家讀一讀嗎？
生：這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
師：死本來是痛苦的，但小女孩的臉上卻帶著微笑。從中你可以看出什么？
生：小女孩臨死時是非常幸福的。
生：她是沉浸在幸福中去逝的。
師：你知道她為什么感到幸福嗎？
生：她從劃亮的火柴中產(chǎn)生了幻覺。
2.師：圍繞“她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去”這一句話質(zhì)疑，教師歸納總結(jié)：她曾經(jīng)看到過哪些美麗的東西？為什么用上兩個幸福？小女孩的命運明明那么悲慘，那么不幸，為什么說她是幸福的？
三、仔細研讀，感受文章主題。
1、引導、授于學法
（1）欣賞小女孩幾次擦然火柴的視頻朗讀
�。�2）重點讀文中寫賣火柴小女孩第一次擦燃火柴的部分，邊讀邊思考：小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，擦燃后看到了什么？想一想小女孩為什么會看到這些？
�。�3）對比句子
她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自已的小手嗎？
她終于抽出了一根。
抓住關(guān)鍵問題：“小女孩手上抓著成把的.火柴，為什么一根也不敢擦呢？”“為什么她又終于抽出了一根呢？”理解文中重點的詞句 ，體會她擦火柴時的矛盾、復雜的心理。
（4）結(jié)合圖片學生練習有感情地朗讀，評議讀的情況。
讀出小女孩敢擦燃火柴的勇氣，讀出火柴火焰的奇異。讀出小女孩面對溫暖的大火爐那喜悅舒適的感覺，讀出火柴熄滅后回到現(xiàn)實的冷酷無情，體會小女孩的寒冷。
（5）總結(jié)出剛才的學習方法：一、默讀課文，了解小女孩是在什么情況下擦燃火柴的，看到了什么；二、接著輕聲讀課文，搞清楚小女孩擦燃火柴后為什么會看到這些事物；三、最后感情朗讀課文，把自己的體會表達出來。
2、運用、討論
�。�1）運用剛才總結(jié)的“默讀、了解內(nèi)容；輕讀，體會含義；朗讀，情感表達�！边@樣的學習方法，小組合作學習小女孩第二次到第五次擦燃火柴的情景。
�。�2）抓住重點句段進行朗讀，寫出自身獨特感受，即作批注。
3、交流、強化
學生匯報：
�。�1）“亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明......更妙的是，這只烤鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和*，蹣跚地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來�！�
師：對呀，真是太美妙了！香噴噴的烤鵝，馬上就可以吃，這對一個饑餓的人來說，是多么幸福呀！你再來讀一讀。
師：第三次劃亮了火柴，小女孩感受到怎樣的幸福呢？
師：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下，這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。......在向她眨眼。
師：圣誕節(jié)時，有錢人家會點起漂亮的圣誕樹，樹上掛滿了彩燈、蠟燭和禮物。孩子們在圣誕樹下盡情地跳啊、玩啊，快樂極了。小女孩在火光中也看到了圣誕樹，那她的心情怎樣？
生：也會非常高興，非�？鞓�。
師：那你能將小女孩的快樂讀出來嗎？來，讀給同桌聽聽。
師：在小女孩所有的幸福中，最幸福的是什么
生：看到奶奶。
師：讀出相關(guān)的句子。
生：這一回，火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。這一整把火柴發(fā)出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
師：奶奶是這個世界上唯一疼愛她的人。想象一下，當她看到奶奶時，會是怎樣心情？
生：很喜悅。
生：非常激動。
生：會很興奮。
師：那你就嘗試著把小女孩的喜悅、激動和興奮讀出來。
師：這樣的幸福，小女孩是否能得到？
師：當溫暖的火爐一閃而過之后，怎樣？小女孩的快樂轉(zhuǎn)瞬即逝。她依舊在風雪中寒冷著，饑餓著。所以，當奶奶出現(xiàn)時，她喜悅的同時，心里還充滿了……
生：擔憂，或者恐懼。
師：為什么？
生：怕奶奶不見了。
師：是啊，為了留住奶奶，她最后一次擦亮了火柴。這一次與前四次，尤其是第一次相比，有什么不同？
生：第一次是不敢的，猶豫的；而第五次是毫不猶豫的，果斷的
師：你從中體會到了什么？
生：小女孩非常想留住奶奶。
師：你來讀一讀！
師：從一根到一把，從不敢到果斷，這是小女孩的不幸。她太冷，她太餓，她太缺少關(guān)愛！幻想是那樣美麗，而現(xiàn)實又是那么無情。請大家齊讀這段話。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？
4、探究、感悟本質(zhì)
邊聽二胡曲《二泉映月》邊朗讀課文，引導學生：如果小女孩沒有被凍死，她活了下來，接下來她的命運會是什么樣的？學生各抒己見.。
生：小女孩活著就只有痛苦，只有死了，才能真正地解脫。
生：小女孩只有離開了世界，才能不痛苦。
�。ǖ谝粋�“幸福”：小女孩臨死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；
第二個“幸福”：小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。真正含義是受罪與死亡，透過這兩個“幸�！笨梢愿惺艿阶髡叩谋瘧嵭那�，感受到她對勞苦人民給予的深深同情和對貧富懸殊的社會的強烈不滿。）
四）、總結(jié)延伸，升華情感。
師：你現(xiàn)在的心情怎么樣？
生：很難過，很同情她。
師：如果賣火柴的小女孩來到我們的身邊，你會怎樣對待她？先欣賞我國兒童劉倩倩的獲獎詩歌《你不要問這是為什么》。
生：我會把她帶到我的家，好好地照顧她。
生：我家里只有我一個孩子，爸爸和媽媽都希望能再有一個孩子。所以，如果小女孩來到我身邊，我會請爸爸媽媽收留她，做我的小妹妹。
生：我會鼓勵小女孩，讓她好好地活下去。
師：大家都是善良可愛的孩子，都愿意用一顆愛心去幫助她。那在小女孩的周圍，人們是怎樣對待她？
生：騎馬車的人目中無人地從她身邊闖過。
生：小男孩拿走她的拖鞋。
生：她爸爸打她，一點兒也不愛她。
生：人們一點也不可憐小女孩。
師：從中你可以看出什么？
生：這個社會太黑暗了，貧富差距太大了。
生：這個社會太不公平了。
師：當年安徒生寫下這篇童話時，心中更是充滿了對窮苦人民的深切同情和對貧富差距懸殊的社會現(xiàn)實強烈的不滿。好在，我們的生活充滿了陽光、充滿了快樂。身處幸福中的我們是不是也盼望著賣火柴的小女孩能像我們一樣幸福呀？
生齊聲答：是。
師：那我們就給這篇童話改個結(jié)尾怎么樣？
生齊聲：好！
師：快速地和同桌商量商量，你想為小女孩設(shè)計一個什么樣的結(jié)局呢？
生：小女孩的爸爸看到小女孩還沒回家，就出去找她。找到了小女孩，就帶她一起回家過年。
生：小女孩的爸爸良心發(fā)現(xiàn)，不再虐待小女孩，給了她一個溫暖的家。
生：小女孩又冷又餓地坐在那里。室里在過圣誕節(jié)的人們發(fā)現(xiàn)了她，就帶她進屋一起過圣誕節(jié)。
生：因為丹麥是一個王國，所以有國王。國王的小王子出宮玩的時候，發(fā)現(xiàn)了小女孩。他把小女孩帶回宮中，好好地照顧她。
師：大家都是善良的、富有想象力的孩子，為小女孩設(shè)計了美好的結(jié)局。相信安徒生爺爺知道了也一定會很高興的。
親愛的同學們,通過本文的學習,你一定收獲不少吧:你一定被賣火柴的小女孩那悲慘的遭遇所打動,被安徒生那感人的童話故事所吸引。下面我們一起認識認識安徒生的其他童話故事。
作業(yè)
1.自主選擇以下情境之一，以“假如小女孩來到我們中間”為題，創(chuàng)造性的完成一件作品。
a、六一日兒童節(jié)
b、大年夜的晚上
c、我過生的那一天
2、讀一讀安徒生的其他童話。
3、關(guān)注世界，從各種媒收集資料，尋找21世紀“賣火柴的小女孩”。
附板書設(shè)計
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計6
教學目標：
1、能正確讀生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
理解課文內(nèi)容，初步感受賣火柴的小女孩命運的悲慘。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生答）大年夜一家人在一起吃團圓飯，多么幸福�。〔贿^有一個小女孩，她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴，她在街上賣火柴會發(fā)生了什么事呢？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}。
2、齊讀課題。,你從課題中知道什么？通過預習你了解到什么？你還想知道什么？（生答）
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、大家都是一群愛學習的好孩子，希望下面的錄象能幫你解答一些問題。請同學們留意畫面，用簡潔的言語說說故事的內(nèi)容。
2、錄象畢竟太直觀了，而我們想了解這位來自丹麥的童話大師筆下的精彩，還必須讀讀課文�，F(xiàn)在請同學們自由地朗讀課文，注意生字詞的讀音，把課文讀通順。
3、好，請大家讀下面的句子。（生讀）老師相信你們把這些句子放到課文中，會讀得更好。
4、現(xiàn)在，請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文，說說你認為小女孩怎樣，哪些地方的.描寫讓你最感動？在四人小組里交流。
5、你覺得小女孩怎樣？，用一句話談?wù)勀愕母惺�。（生：小女孩很可憐。）“可憐”這個詞用得好，還可以用別的詞嗎？（悲慘）
6、小女孩的命運是悲慘的，從那些地方體現(xiàn)出來呢？
三、理解課文，交流感受。
以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運。
生：我從“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！斌w會到小女孩很可憐，本來大年夜是合家團聚的日子，小女孩卻在街上賣火柴，多可憐�。�
生：我從“她的舊圍群里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰也買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝佬∨⑹嵌嗝幢瘧K，她生在一個人情冷漠的社會里，那里的人沒有一點同情心。
生：我從“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的�！斌w會到小女孩很凄涼，爸爸不疼愛她，小女孩有家不能回，唯一疼愛她的奶奶又死去了。
生：我還從小女孩在墻角擦燃火柴看到美好的幻像中體會到小女孩很悲慘。這里作者運用的是側(cè)面描寫。
師：大家同意這說法嗎？（生異口同聲：同意）誰來談?wù)勀愕囊娊猓?/p>
生：我來談。在現(xiàn)實生活中，小女孩冷，她需要溫暖，她就幻想有火爐；因為餓，她就幻想有食物；因為圣誕節(jié)就要來了，她就幻想圣誕樹；因為現(xiàn)實沒人疼愛，又想念奶奶，她就幻想出奶奶。
生：就是因為現(xiàn)實與幻想有著如此大的區(qū)別，幻想越美好，就讓讀者覺得她更悲慘。
四、課堂小結(jié)，課外延伸。
1、小結(jié)：多么感人的故事！多么令人同情的小女孩！面對冷冰冰的天氣、冷冰冰的親人、冷冰冰的社會，小女孩悲慘地死去了。
2、延伸：賣火柴的小女孩如此悲慘，你們可以為她改寫命運嗎？
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計7
我說的是第十二冊第五組課文《賣火柴的小女孩》第二課時的教學構(gòu)想，這一課時是我在第七周年段活動時上的一節(jié)教研課：
一、教材分析：
十二冊是小學階段的最后的學期，本冊教材編者的指導思想是：“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)�！比珒哉n文分六組，安排了二個重點訓練點，其中第二組課文安排了“注意收集有關(guān)的信息資料，”第四組課文安排了“從閱讀的內(nèi)容想開去”，每組教學都緊緊圍繞重點訓練進行，各訓練點聯(lián)系密切，讀寫對應，循序漸進，系統(tǒng)進行，而第五駔課文正是對這兩個訓練點的承接和運用。
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
二、指導思想；
課標指出：“精讀課文教學的過程，應該是在教師的指導下，學生自己閱讀感悟的過程。要充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自學理解課文思想內(nèi)容，并在自讀實踐蠅逐步提高理解能力，教師要善于在學生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價值有啟發(fā)性的問題，指導學生閱讀思考，善于在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上組織學生講座交流，通過同學之間的合作，把學生的理解與體會逐步引向深入，善于針對學生的自學情況，有的放矢地進行點撥和講解，努力做到把教師的教與學生的學有機結(jié)合起來�！薄白x”是閱讀教學的基本手段，在讀中理解內(nèi)容，體會思想，表達情感。童話《賣火柴的小女孩》這篇精讀課文較長。
如何將這篇課文在有限的兩課時讓學生消化，我將教學分兩部分。第一部分即第一課時，突出一個“讀”字，抓住學生對童話故事特別感興趣這一點，在第一課時先讓學生查字典，掃清“讀”的障礙，結(jié)合課文前的預習提示，讓學生多讀，反復讀，將長文讀短，讓學生在讀的基礎(chǔ)上整體感知課文大意，使學生明白課文講了“賣火柴，擦火柴，被凍死”這三部分內(nèi)容，為本節(jié)課的教學作好鋪墊，突出從宏觀到微觀到客觀的教學思路。
通過近一年來的語文教學，我對語文課堂教學有這樣三點認識：一是激活思維，二是讀寫互進，三是注重實際，關(guān)于激發(fā)學生的思維是基于教師教的出發(fā)點而言，我認為時下倡導的，要激發(fā)學生興趣，要鼓勵學生多質(zhì)疑，教師要啟發(fā)性提問，要建立和諧的師生關(guān)系，學生要多合作討論，要多鼓勵少批評，要營造民主的課堂氛圍，要多給學生自主學習的時間與空間等等，都有一個共同的出發(fā)點，即為激活學生的思維服務(wù)，讓學生動腦，動心；關(guān)于讀寫互進是針對語文學科的特點而言，我簡單的認為寫作是閱讀的逆運算，在語文教學中，閱讀與習作不恰當?shù)慕Y(jié)合或是孤立的開展閱讀教學是不完整的語文教學，閱讀為寫作服務(wù)，而寫作反過來作用于閱讀，讀寫不能分家，因此教學中要注重讀寫的結(jié)合點；關(guān)于注重實際，是教師的操作而言，即教學中結(jié)合農(nóng)村小學這一根本實際，我們針對的農(nóng)村學生，面對的是農(nóng)村這個大環(huán)境，擁有的是農(nóng)村小學的教學資源和農(nóng)村家庭教育，所以對于時下先進的教學理念在擇其而用，先進的教學手段應地而選，不能簡單的一哄而上。
基于以上的`思考作支撐，在本節(jié)課的設(shè)計沒有先進的教學方法及手段，僅是結(jié)合教材，學生等情況，對以上三種觀點略有體現(xiàn)。
三、目標設(shè)計
學習目標是教學的方向，教學圍繞目標而展開，本節(jié)課我設(shè)計了三個學習目標：目標一是感受賣火柴小女孩命運的悲慘。這一目標文道統(tǒng)一，包含了兩個層次的要求；一是對課文內(nèi)容的理解，二是對作者感情的體會，激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，體現(xiàn)了語言文字訓練與思想品德教育的有機結(jié)合，相互促進。目標二：領(lǐng)悟作者基本現(xiàn)實合理想象的表達方法，第四組訓練點是讓學生充分想象，那么第五組課文便是體會和應用。這一目標的提出是鞏固銜接前一訓練點，意在讀寫結(jié)合，以讀促寫，也是本節(jié)課的教學重點；目標三，體會含義深刻的句子，童話故事本是學生喜歡的讀物，但這篇童話是丹麥作家的作品，文中的部分句子小學生很難體會，通過教學讓學生掌握體會句子的方法，也能讓學生更好的理解課文內(nèi)容。
四、學法指導
閱讀教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。小學高年級是為學生上初中打基礎(chǔ)，自學能力及習慣差是我班學生的實際情況，教給學生自主閱讀的方法便愈顯重要，在本節(jié)課教學中，我盡可能把課堂時間留給學生，教師只作相應點撥，只作宏觀調(diào)控教學進程，讓學生運用“處讀交流——收集體會——質(zhì)疑問難——想象習作”四步新聞記者自學法來學習課文，這四類自學方法既相互獨立，又連為一體，在教學中逐步滲透，讓學生形成自學能力。
五、教法選擇
學生是課堂的主人，教師應該發(fā)揮主導作用，我采用“導讀——導思——導疑——導遷”等輔導法，力求少講，教師輔導引路，學生積極自學實現(xiàn)教與學的良性互動，并結(jié)合本課內(nèi)容，堅持聯(lián)系與發(fā)展的觀點，力求遷移，發(fā)散，延展課堂教學，使教學有一定的深度。
六、教學流程
教學流程，關(guān)鍵在“流”字，“流”即“順暢”各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,自然而然。本節(jié)課的教學分四步進行。第一步：“自學生疑�！�，教學一開始我采用變序教學法，直奔課文的第二部分——擦火柴的幻覺。師談話小結(jié)上節(jié)課內(nèi)容，幫助學生回顧舊知后進入課文重點部分，提出“小女孩擦了五次火柴，都看到了什么？”學生圍繞問題自讀勾劃后，學生同桌交流自學情況，教師點撥，板書五次看到的事物，針對第五次看到的事物不太容易判斷，而引出難以體會的句子�！帮w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了，”抓住學生的反復讀及重點問“飛”等進行體會，讓學生領(lǐng)悟到小女孩死時的快樂和死后對痛苦的擺脫。接著鋒回路轉(zhuǎn)，師發(fā)問：“小女孩看到的是真的嗎？”那她為什么會有這樣的幻覺呢？“這給學生留下懸念，為后面的學習埋下伏筆。第二步，“嘗試排疑”，針對前邊的兩個問題，教師抓著這一時機，讓學生讀第一部分內(nèi)容，讓學生收集小女孩現(xiàn)實生活的信息資料，以此來強本冊書中第一個訓練點——“讓學生收集資料”學生通過收集的信息來體會小女孩的處境，產(chǎn)生幻覺的真正原因。教師作板書，此時，師引導學生根據(jù)黑板上的對比板書，來體會安徒生寫該童話故事采用的表達方法——“基于現(xiàn)實的合理想象�！北闶撬角桑S之師問“死對常人來說是不幸的，那么死對于女孩來說又是否是不幸呢？”學生帶著疑問讀第三部分。第三步：“質(zhì)疑內(nèi)化”。學生讀后，師鼓勵學生結(jié)合這部分內(nèi)容大膽質(zhì)疑，積極發(fā)問，然后討論解答。在這讀、問、議的過程中，學生順利成章體會結(jié)尾難點句中兩個“幸福”的含義。這時，師概括全篇談話：“小女孩活著是痛苦的，死前的幻覺是美好的，而死去卻是幸福的。”這樣激起學生對小女孩的同情。第四步：“拓展強化”。在學生領(lǐng)悟出作者的寫作目的后，緊接發(fā)問：“假如小女孩已來到我們中間，你想對他說些什么呢？”讓學生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移能力。學生在暢談寫作中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。
七、板書設(shè)計
板書分為三部分，中間部分為主板書，反映課文的內(nèi)容及作者的寫作目的，較簡潔，左右為副板書。左面為小女孩現(xiàn)實生活與幻覺的對比，意在領(lǐng)悟作者的表達方法。右為難點句子的體會，顯得零亂一些。這三部分板書緊緊圍繞本節(jié)課的三個目標而設(shè)計。
附板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實 幻覺 賣火柴
冷——火
餓——烤鵝
小女孩 擦火柴
無歡樂——圣誕樹
無疼愛——奶奶 死去
無幸�！w走 安徒生：對窮人的同情 一、教學目標： 1、學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。 2、能根據(jù)標題給課文分段。 3、能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。 4、初步感受資本主義勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。 二、教學重點、難點： 能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。 三、教學過程： （一）導言揭題： 大家一定看過《安徒生童話》吧，誰來說說你還記得哪些童話？《賣火柴的小女孩》就是其中的一篇。《安徒生童話》的作者是安徒生，他是丹麥人，素有“童話之王”之稱。 故事發(fā)生的什么時候？（大年夜）對我們大家來說，這是一個怎么樣的日子呢？那賣火柴的小女孩又是怎么過她的大年夜的呢？ （二）預習檢查： 1、完成檢查題： （1）給帶點的字選擇正確的讀音。 噴香（penpen）；火柴梗（genggeng）；劃火柴（huahua）；掙錢（zhengzheng）；幾乎（jiji）；擦著（zhaozhe） �。�2）根據(jù)意思寫出詞語。 ○腿腳不靈活，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（） ○精巧細致，質(zhì)量很好。（） 2、認讀詞語： 烤鵝裂縫凍僵舒服臺布精致填滿圣誕樹靈魂強烈 （三）根據(jù)小標題分段落： 1、默讀課文，完成練習。 課文記敘了一個賣火柴的小女孩的故事，這個故事是按 順序?qū)懙�。先寫，接著寫，最后寫�?/p> 2、濃縮小標題。 賣火柴擦火柴最后寫 3、根據(jù)小標題給課文分段。 第一段（1——4）第二段（5——11）第三段（12——13） （四）學習第一段： 1、整體感知，了解大意。 快速小聲讀第一段思考：讀了第一段課文，小女孩留給你什么樣的印象？文中哪句話最能概括這一意思？ 2、部分入手，精讀理解。 �。�1）課文哪些詞句具體寫出了小女孩很可憐？用“”劃出有關(guān)詞句。 A、點拔、引導教學其中一句。 抓住重點詞來讀讀。 在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。 B、放手自學其余三句。 a、還有哪些詞句也寫出了小女孩的冷？ 小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。 她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。 她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了。 b、學法遷移：根據(jù)重點詞理解句子。 C、討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同。 D、朗讀指導。 這些重點詞的音要拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺烘托出小女孩越來越冷的感覺。（練——指——評——指——齊） �。�2）還有哪些地方寫出了小女孩很可憐呢？ �。ā八掷溆逐I，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓�！梆I”可以看出小女孩很可憐，寫“餓”的詞句還有嗎？） �。�3）這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？ �。ㄒ驗榧抑袩o人疼愛，還因為家里和街上一樣冷。） �。�4）小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些都是比較清楚能看出來的`，其實書中還有別的地方也可看出小女孩的可憐。 �。�5）揭示學法，扶學第一句。 那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。 A、討論： a、這句話寫什么？（拖鞋大） b、如何理解？（前半句是什么意思？后半句中的破折號表示什么？，從中說明了什么？） B、朗讀指導。 C、學法歸納。 �。�6）運用學法，學習第二句。 雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。 每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。 A、討論： ○“這些”指什么？她忘不了什么？ ○這說明了什么？ B、表情朗讀。 3、回歸整體，深化理解。 �。�1）課文是從哪幾個方面寫出了小女孩的可憐的？ �。�2）對比我們和小女孩的生活說話。 �。�3）朗讀第一段。 （五）略學第三段。 1、她最后的結(jié)局是怎樣呢？ 2、自由讀，找一找，小女孩死時的神態(tài)。 3、設(shè)置懸念： 為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么這么寫？ （六）布置作業(yè)。 教學目標： 理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學生對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。體會作者由現(xiàn)實生活所展開的合理想象。有感情地朗讀課文。 教學重點與難點： 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 教學時間： 三課時。 教學準備： 燈片、磁帶。 教學過程： 第一課時 啟發(fā)談話。 1、我想同學們從小就聽過這樣一個童話故事，一個賣火柴的小女孩光頭赤腳走在大街上，她又冷又餓，可是一整天了，沒有一個人來買她一根火柴。最后她蜷縮在墻角，擦燃了一根根火柴，在火光中她看到了溫暖的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹和慈愛的奶奶。第二天，當人們發(fā)現(xiàn)她時，她已經(jīng)面帶微笑地去了，手里還捏著一把燃過的火柴梗。這個小女孩在大年夜凍死了。你們知道這個童話叫什么嗎？ 2、簡介作者及時代背景。 提問：這篇童話的作者是誰？誰能給大家介紹一下？ 一百多年前的丹麥是個資本主義制度的國家，那時貧富懸殊，金錢支配一切，社會非常黑暗�！顿u火柴的小女孩》就反映了當時社會勞動人民生活的悲慘情景。同學們在學習這篇童話時，一定不要忘記這一點。 3、老師有感情地配樂范讀課文（或播放錄音）。 4、提問：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后她怎么樣了？ 大年夜，一個小女孩在街上賣火柴。 5、這篇課文主要講了一件什么事？用幾句話說出來。 這篇課文講了這樣一個故事。在大年夜，一個光頭赤腳的小女孩在街頭賣火柴，她又冷又餓，為了取暖擦燃了一根根火柴，在火光中，她看到種種幻象，最后凍死在街頭。 第二課時 這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，理解重點詞句，從小女孩看到的幻象中體會她的悲慘生活及作者想象的合理。還要練習有感情地朗讀課文。 一、指導學生學習小女孩看到的第一種幻象。 1．提問：小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？結(jié)果怎樣？請同學們帶著這幾個問題默讀課文第5自然段。 2．小女孩第一次擦燃火柴的原因是什么？ 因為她的一雙小手幾乎凍僵了。“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”小女孩需要用那微弱的火光來取暖。但是她開始不敢擦火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？”這句話說明小女孩是不敢擦火柴的，連一根也不敢，因為要靠賣火柴來維持生活，而且爸爸知道了會打她。但是“她終于抽出了一根”，從“終于”這個詞可以體會到，小女孩抽出這根火柴經(jīng)過了激烈的思想斗爭。她實在是冷得支持不住了，鼓足了勇氣，擦燃了一根火柴來取暖。 3．（出示燈片）她看到了什么？你從小女孩看到的東西中體會到什么？ 當小女孩看到大火爐時，她什么心情？ 4．后來結(jié)果呢？ 老師要指導學生用低沉的語調(diào)來表現(xiàn)小女孩幻象破滅后的失望和痛苦。 5．指導感情朗讀。 6．總結(jié)學習方法。 提問：同學們回憶一下我們剛才是如何學習第5自然段的？ 先帶著問題默讀思考，然后回答問題談體會，最后練習有感情地朗讀課文。 二、學生自學第6到第11自然段。 1．同學們就按剛才的學習方法，分小組自學第6到第11自然段。 2．出示思考題： 小女孩后幾次擦火柴的原因是什么？ 她看到了什么，你從小女孩看到的東西中體會到了什么？結(jié)果怎樣？ 3．分小組自學，老師巡視。 三、匯報自學成果。 1．討論第二次擦火柴。 �。�1）提問：小女孩第二次擦火柴的原因是什么？ 是為了看清屋里的東西。 �。�2）提問：你從小女孩看到的烤鵝中體會到什么？ 使學生理解到小女孩又冷又餓，饑寒交迫，“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢”。她已經(jīng)一整天沒吃東西了，而街上飄著一股烤鵝的香味，這個饑餓難忍的小女孩是多么渴望得到食物呀！ �。�3）結(jié)果怎樣？ 2．討論第3次擦燃火柴。 �。�1）重點討論小女孩為什么看到了美麗的圣誕樹？ 是呀，每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味。大年夜是一年中最令孩子興奮的時刻，可以圍著美麗的圣誕樹跳啊唱啊，盡情地歡樂。又冷又餓地賣火柴的小女孩也不例外。她也需要歡樂。 小女孩家里一貧如洗，生活貧苦。正是在這種環(huán)境中，小女孩才渴望得到歡樂。 3．討論第四次擦燃火柴。 �。�1）老師導讀完第8自然段后，提問：小女孩為什么第四次擦燃了火柴？ 因為她想起了奶奶說的話。 �。�2）提問：她為什么看到了慈愛的奶奶？ 從“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的.”來看，小女孩是多么孤苦可憐�。〖依镏挥心棠烫蹛鬯�。在小女孩面臨絕境的情況下，很想念奶奶，自然在幻覺中看到了奶奶。 �。�3）有感情地朗讀第9、10自然段：把小女孩怕奶奶消失，要留住奶奶的急切心情讀出來。 4．討論第五次擦火柴，理解重點句含義。 �。�1）老師接著學生讀的第10自然段導讀：“她趕緊擦著了一大把火柴”，為的是——學生說出原因（要把奶奶留�。�。小女孩第五次擦燃了一大把火柴，結(jié)果怎樣？ �。�2）出示重點句，理解其含義。 “飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”是什么意思？ 小女孩是在產(chǎn)生幻覺的絕境中死的，仿佛是奶奶摟著她一起飛走的。小女孩活在這個世界上只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，死亡才能擺脫這一切。可見小女孩十分可憐和悲慘，可見當時社會十分黑暗和不公。 �。ㄆ撸w會作者的合理想象。 1．提問：小女孩五次擦燃火柴，看到的火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，都是實實在在的事物嗎？為什么？ 看到的幻象，不是實在的事物，而是作者的想象。在現(xiàn)實生活中，小女孩又冷又餓，沒有歡樂，沒有人疼愛，她是多么渴望得到溫暖，得到食物，渴望像別的孩子那樣得到歡樂，得到圣誕禮物，她是多么想念疼愛她的奶奶啊！火爐、烤鵝、節(jié)日的歡樂、奶奶的疼愛，都是她平時渴望得到而又根本無法得到的東西，只能在她臨死之前的幻覺中才出現(xiàn)。 第三課時 一、學習第三段。 1．自己讀第三段，說說這段寫了什么？有什么不懂的問題提出來。（學生討論） 2．（1）小女孩凍死了，為什么描寫她“兩腮通紅”、“帶著微笑”？ 學生聯(lián)系上文，就會理解到小女孩是在幻象的幸福與歡樂中死去。幻象與現(xiàn)實，死亡與微笑形成鮮明而強烈的對比，突出了小女孩命運的悲慘，引發(fā)人們對她的同情。 �。�2）為什么要特別寫明她是在“大年夜”凍死的？ “大年夜”本應是歡樂和幸福的時刻，可是賣火柴的小女孩卻在這特殊的時刻凍死了，這樣更增強了對比的效果，啟發(fā)人們深思。 �。�3）“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸�！�，你是怎樣理解的？ 這句話中第一個“幸�！钡囊馑际切∨⑴R死時是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的。第二個“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦了。這里的“幸�！睂嶋H是反語，真正的意思是受罪和死亡。 老師繼續(xù)追問：從文章的結(jié)尾中，你能體會出作者飽含著什么樣的情感？ 文章的結(jié)尾飽含了作者對小女孩悲慘命運的同情，對黑暗社會的強烈不滿。 4．指導朗讀：小女孩死了，我們也對她寄寓了無限的同情。請同學們用同情憐惜的感情來朗讀這一段。 有感情地朗讀課文。 教學目標 (一)知識教學點 1、理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。 2、理解重點句。 (1)誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走新年的幸福中去。 (2)他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。 (二)能力訓練點 1、培養(yǎng)學生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。 2、指導學生展開合理的想象。 3、指導學生有感情地朗讀課文。 (三)德育滲透點 通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情對資本主義社會制度的憎恨。 (四)、美育滲透點 體會小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學重難點及疑點 (一)重點 從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。 (二)難點 從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 (三)疑點 小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎? 課前準備 多媒體課件、小組討論合作學習所需要使用的表格(課前發(fā)給學生) 教學過程 一、創(chuàng)設(shè)情景、質(zhì)疑問難 1、師包含深情地說：在上節(jié)課里我們認識了安徒生筆下賣火柴的小女孩。你看大年夜的晚上，她正在大街上哆哆嗦嗦地走著，又冷又餓。(課件出示風雪中的小女孩，同時播放悲凄的音樂) 2、看到這樣的情景，你想說什么?(生答：小女孩的生活多么悲慘!小女孩多么饑餓、多么痛苦、孤獨啊!小女孩真可憐!) 3、可是文章結(jié)尾卻說“誰也不知道：她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”課件出示這句話。齊讀。你有什么疑問?(生問：為什么會感到幸福?幸福是什么含義?她看到哪些美麗的東西?) 二、學習課文的第二部分。 (一)有感情朗讀五次描寫幻景的句子。 1、她擦了幾次火柴?她看到了哪些美麗的東西，請快速閱讀課文第二自然段，邊讀邊思考。指名回答。 2、請用“—————”畫出描寫這些幻景的有關(guān)語句有關(guān)，讀一讀。最喜歡的語句大聲地多多幾遍。讀了以后有什么感受，能不能用一些詞語來概括? 3、交流反饋： (1)、同學們找到寫幻景的句子嗎?讀了以后有什么感受? (2)、是啊!這些幻景確實非常美妙、神奇，那么我們進入文章的字里行間去感受一下吧!你可以選擇其中的一至二個幻景認真地讀一讀，去感受幻景的美妙、神奇，然后用你的朗讀把那種美妙、幸福的感覺表達出來。(學生練讀) (3)、朗讀反饋(按照學生朗讀的順序交流) 第一次幻景：我們先請讀第一個幻景的同學來讀一讀(評議) 朗讀處理：火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!(輕讀：讀出盡情享受、陶醉;重讀：讀出驚喜)齊讀 第二次幻景：在第一次幻景中，小女孩盡情享受火爐帶給她的溫暖，那么第二次幻景帶給小女孩的又是什么呢?誰愿意來讀?為什么讀的時候，聲音放輕了，放慢了?(課件演示，感受)是啊，看到這噴香的烤鵝向她走來，萬分饑餓的小女孩簡直不敢相信自己的眼睛，讓我們一起來試試，好嗎? 第三次幻景：想讀的同學一起讀，說說你有什么獨到的朗讀處理嗎?(不由自主地伸出手去，要讀得快些，讀出驚呆了) 第四次幻景： a、最后一次小女孩看到了她親愛的奶奶，看到了世界上唯一疼她的奶奶，她是怎樣對奶奶說的，誰來讀讀?請女孩子當那個小女孩，把她又驚又喜又急切的心情讀出來，好嗎? b、奶奶確實沒有離開，而且變得更加高大、更加美麗——教師范讀(結(jié)合課件演示)：她把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。好好讀讀這段話，說說你讀懂了什么?那么這一段話，你準備怎樣來讀?指名讀，談感受。 4、連讀四個幻景： (老師有個小小的建議，我們把四次美妙的幻景連起來讀一讀，怎么樣?) 分工：第一次——一、二兩組同學讀;第二次——三四兩組同學讀;第三次——男同學讀;小女孩的話——女孩子讀;最后飛走了——全班齊讀 問：通過剛才的朗讀你又發(fā)現(xiàn)了什么? 體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。 大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學生的獨特感受。 (二)小女孩為什么會產(chǎn)生這樣的幻景呢?小組討論學習，完成表格。 過渡：幻景是美好的，但幻景終要消失，每一次火柴滅了，小女孩面對的是怎樣的情景了?理解幻景破滅的句子 出示句子： (1)火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。 (2)這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的`墻。 這時候，火柴滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后簡直成了天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來，在天空中劃出了一道長長的紅線。 請學生談?wù)劜灰粯釉谑裁吹胤? 輕聲讀讀這些句子，然后說說自己的感受 在幻象與現(xiàn)實的再次鮮明對比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛。她是幸福的。當火柴熄滅時，她又會回到冷酷的現(xiàn)實，學生此時認識到小女孩這時的幸福是可憐的。 過渡：天空中閃爍的星星讓小女孩想起了奶奶，為了留住奶奶，小女孩最后一次是怎樣擦燃火柴的呢?生答。她以前是怎樣擦燃火柴的呢?請同學們找出有關(guān)語句。生回答。 (三)體會擦火柴時的不同心情 課件出示句子： 她敢從成把的火柴里抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎?她終于抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦著一根火柴。 她在墻上又擦了一根火柴。 她趕緊擦著了一整把火柴。 問：有什么不一樣?第一次的不敢，最后一次的急切、毫不猶豫，，反差時是多么大啊，這里，你又讀懂了什么?連讀這五句話。 三、解疑內(nèi)化。 1、讀后思考。 (1)齊讀課文最后一部分。思考：死對平常人來說是件痛苦的事，但對小女孩來說也是不幸的嗎? (2)交流討論。 (3)談?wù)剬ξ闹袃蓚�“幸福”含義的理解。 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者探索者。而在兒童的精神世界中�！边@種需要特別強烈。把發(fā)現(xiàn)留給學生，就是滿足學生的精神需要，讓他們在學習過程中嘗試著自己發(fā)現(xiàn)問題思考和解決問題，使他們的學習活動充滿生氣和活力，充滿愉悅和欣喜，充滿思考和想象) 2、指導朗讀。 小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。課文的第12自然段這樣寫到：(引讀)第二天清晨，這個小女孩——。她死了，在舊年的大年夜——。(課件演示) 3、如果這個賣火柴的小女孩來到了我們中間，你會對她說些什么呢? 學生利用已有的知識，經(jīng)驗為基礎(chǔ)，展開合理想象的訓練，培養(yǎng)學生的遷移能力。學生在暢談中再一次激起對小女孩的同情，對現(xiàn)實生活的熱愛。 四、作業(yè) 1、有感情朗讀課文 2、寫一篇《賣火柴的小女孩》讀后感 教學目標： 1、借助語言文字，通過自讀感悟，感受小女孩美好的幻景，體會其所面臨的饑餓、寒冷、痛苦和孤獨的殘酷現(xiàn)實。 2、有感情地朗讀課文，激發(fā)對資本主義社會勞動人民悲慘遭遇的同情。 教學重難點： 感受美好的幻景和殘酷的現(xiàn)實。 教學用具： 自制課件、多媒體教學設(shè)備。 教學過程： 時間 教師活動 學生活動 設(shè)計說明 4分 一、聽寫詞語，梳理內(nèi)容。 1、聽寫詞語：擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。要求全部聽完，再動筆寫。 2、教師默寫，學生校對。 3、用上這5個詞語和課題連起來說一段話。 4、導入新課，揭示任務(wù)：這就是課文第二段內(nèi)容。今天這堂課我們要著重討論、學習這些幻景。 1、聽完詞語后默寫。 2、檢查校對，說說錯處。 3、輕聲自由練說，交流。 聽寫富有新意和實效，也是課文第二段內(nèi)容的巧妙梳理。 �。保撤� 二、研讀第二段 (一)、體會幻景的美好。 1、默讀劃找描寫幻景的句子。 2、播放課件，體會幻景的美好。 3、說說你印象深刻的幻景與原因。 4、由讀描寫幻景的句子，個別點撥。 5、交流，指導朗讀。 1、默讀劃找描寫幻景的句子，用一個詞概括，交流感受。 2、欣賞幻景，感受幻景的美好。 3、交流。 4、有感情地朗讀。 5、指名朗讀，評議。 6、齊讀。 體會的幻景越美好，與出現(xiàn)破滅的結(jié)果一旦相聯(lián)系，則更凄涼，為后面的比較作基礎(chǔ)。 大量時間的自讀自悟，體現(xiàn)人文性，珍重學生的獨特感受。 1８分 （二）理解小女孩殘酷的現(xiàn)實。 1、小女孩為什么會產(chǎn)生這些幻景？ 2、根據(jù)學生回答板書：寒冷、饑餓、痛苦、孤苦；溫暖、食物、歡樂、幸福。 3、火柴終究是要滅的，火柴一滅，結(jié)果如何？ 4、隨機點擊課件，出示描寫幻景破滅的句子。 5、研讀課文第10節(jié)。 指名朗讀，思考語氣處理。 6、課件出示比較句子： �。�1）她敢從成把的火柴里抽出一根來……她終于抽出了一根。 �。�2）她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。 7、理解句子含義（課件出示句子） “奶奶把小女孩抱起來……也沒有痛苦的地方去了。 �。�1）邊讀邊想，你是怎樣理解這句話的。 �。�2）朗讀指導，比較兩種讀法：越讀越高，越讀越輕。哪種更能準確地表達情感呢？ 1、思考討論。 2、交流匯報。 3、讀課文，劃出描寫幻景破滅的句子。 4、交流理解的句子。 5、自由朗讀，體會心情。交流，齊讀。 6、讀句思考，同桌討論句子的不同。 7、交流，朗讀體會。 8、4人小組交流，全班反饋檢查。 9、體會，齊讀。 學生讀懂哪句就交流哪句，體現(xiàn)教學是為學生服務(wù)的，教師充分發(fā)揮引路人的作用。 運用句間比較，引導學生發(fā)現(xiàn)（殘酷的現(xiàn)實迫使小女孩從開始的`猶豫到最后的果敢）。體現(xiàn)新課程的探究與合作精神。 �。捣� 三、總結(jié)延伸 1、課件播放配樂詩《火柴天堂》。 2、總結(jié)：和賣火柴的小女孩相比，我們還有什么理由不為自己活在這樣一個富足而和平的時代感到幸運，感到滿足呢？我們有什么理由不去珍惜呢？《賣火柴的小女孩》給我們很多啟迪，也教育了一代一代丹麥人，推薦課外閱讀《詰問生命》，相信你會有新的收獲。 1、感情地朗讀《火柴天堂》。 2、課外閱讀《詰問生命》。 重視吸收與課程相關(guān)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容的整合，體現(xiàn)語文課程的開放性。 板書設(shè)計： 18、賣火柴的小女孩 幻景 現(xiàn)實 （美好） ———————— （殘酷） 火爐 （溫暖） 寒冷 擦燃 烤鵝 （食物） 饑餓 圣誕樹 （歡樂） 痛苦 奶奶 （幸福） 孤苦 課文內(nèi)容分析： 《賣火柴的小女孩》是統(tǒng)編教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。這是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。 課文開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。 本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”。課后練習提出“朗讀課文”“小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？”“和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受”等學習要求，旨在引導學生通過朗讀、梳理、交流等方法，感受童話豐富的想象，培養(yǎng)學生的想象力。 學情分析： 通過第一學段的學習，學生已經(jīng)具備了一定的識字能力，掌握了基本的識字方法。語文學習的重點，也從第一學段的以識字、寫字為重點轉(zhuǎn)向?qū)W閱讀、學表達。學生在第一學段已經(jīng)學習了許多童話故事，對這一體裁有了一定的認識和了解，并且具有了初步的童話閱讀能力。 教學目標： 1、認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。 2、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。 3、能說出對課文印象深刻部分的感受。 教學重點： 1、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴時看到的幻象及表達的愿望。 2、能說出對課文印象深刻部分的感受。 教學難點： 能說出對課文印象深刻部分的感受。 課時安排： 兩課時。 教學流程： 第一課時 【課時目標】 1、認識“舊、餓”等9個生字，讀準多音字“幾”“晃”“噴”，會寫“柴、冷”等13個字，會寫“火柴、圍裙”等17個詞語。 2、讀通讀順課文。解決閱讀中因年代久遠或國情不同產(chǎn)生的疑問。理清文章脈絡(luò)。 3、品讀交流課文第1—4自然段中印象深刻的地方。 【教學過程】 一、插圖導入，喚起閱讀期待 1、PPT出示課文插圖1，教師提問：仔細觀察這幅圖畫，你關(guān)注到了哪些信息？有什么疑問？ 學生觀察，交流： 預設(shè)一：這是一個冬天的夜晚，因為屋子里、街道上都亮著燈，屋外正下著鵝毛大雪。 預設(shè)二：屋頂上、街道上都覆蓋著一層白雪。街道上只有一個小女孩，衣服穿得很單薄，光著腳走在雪地里，她的身后留下了一串串孤獨的腳印。 預設(shè)三：這么冷的天，還下著雪，小女孩為什么一個人光著腳走在街道上呢？ 2、教師引導：是啊，這還是一年的最后一天——大年夜呢，家家戶戶團聚的日子，小女孩為什么會孤零零一個人流落街頭呢？讓我們一起到丹麥作家安徒生的童話名篇《賣火柴的小女孩》中去找答案吧。（教師板書課題，學生齊讀課題。） 二、初讀課文，釋疑解難，梳理文章脈絡(luò) 1、學生自由朗讀課文。要求： �。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文； �。�2）找出不理解的詞語和句子，并做上標記。 2、反饋交流。 �。�1）指名逐段朗讀課文，其他同學認真傾聽，及時糾正錯誤讀音。 預設(shè)： ①“擦燃”的“燃”是翹舌音，“rán”不要讀成“l(fā)án”。 �、凇膀橹取钡摹膀椤弊x“quán”，不要讀成“juǎn”。 �、邸皫住薄盎巍薄皣姟笔嵌嘁糇�。 分別出示“幾”“晃”兩種讀音的字典義項，引導學生發(fā)現(xiàn)：“幾”在“幾乎、茶幾”等詞語中讀jī，在“幾個、幾何”等詞語中讀jǐ；“晃”在“明晃晃、晃眼”等詞語中讀huǎng，在“搖晃、晃動”等詞語中讀huàng。 強調(diào)“噴”在“噴香”中讀pèn，在其他詞語中一般都讀pēn。 �。�2）請學生提出不理解的詞語和句子，師生共同交流。 預設(shè)1：哆哆嗦嗦、蜷著腿 出示句子“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墻角里坐下來，蜷著腿縮成一團�！闭垖W生讀句子，想象：小女孩很冷的時候，會有怎樣的表現(xiàn)，怎樣的動作？通過動作表演理解：“哆哆嗦嗦”的意思是“凍得直發(fā)抖”；“蜷著腿”的意思是“彎曲著腿”。 預設(shè)2：“銅腳、銅把手”是什么？ 出示銅火爐圖片，請學生上臺分別找到銅腳和銅把手，從而直觀理解這兩個詞語的意思。 預設(shè)3：火柴為什么能在墻上擦燃？ 出示背景資料，引導學生自讀理解。 世界上第一根火柴是1805年問世的，稱為硫酸火柴，火柴頭只有浸入硫酸中才能燃起火。 1816年，法國人德魯森制成了黃磷摩擦火柴，在粗糙的物體上一擦就著，容易引起火災，很不安全。 1845年，奧地利化學家施勒特爾用無毒且不能自燃的紅磷制造出了安全火柴�；鸩耦^只有在火柴盒側(cè)面的沙皮上摩擦，才會點著。這種火柴既沒有毒，又不容易引起火災，因此稱為“安全火柴”。 由于黃磷火柴不易變質(zhì)并能適應不同的氣候條件，一直流行到19世紀末。安全火柴在20世紀初才完全取代被各國定為違禁產(chǎn)品的黃磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黃磷火柴的時期，所以《賣火柴的小女孩》中的小女孩，在墻上就能擦燃火柴。 3、梳理文章脈絡(luò)。 �。�1）教師提問：為什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的東西，火柴一滅，這些東西就不見了呢？ 學生交流，教師小結(jié)：這是小女孩看到的種種幻象，現(xiàn)實中并不存在。 �。�2）引導學生交流：課文哪些段落描寫了小女孩看到的幻象？ �。�3）根據(jù)提示，說說課文內(nèi)容。 出示填空，讓學生補充：課文先寫（），再寫（），最后寫（）。 根據(jù)學生交流情況，將課文分成三部分： 第一部分（第1—4自然段）；第二部分（第5—9自然段）；第三部分（第5—10自然段）。 三、學習第一部分，品味小女孩的“可憐” 1、默讀第1—4自然段，引導學生用一個詞語概括：這是一個（）的小女孩。 預設(shè)：可憐/美麗/又冷又餓/貧窮/痛苦 2、教師引導：再讀課文，用上文中的詞句具體描述你對這個小女孩的感覺。 學生交流： 這是一個（在又冷又黑的大年夜里赤著腳在街上賣火柴）的小女孩。 這是一個（有著金黃色卷發(fā)的`很美麗）的小女孩。 這是一個（又冷又餓，凍得蜷著腿縮成一團卻不敢回家）的小女孩。 …… 3、指導朗讀：請找出這一部分中讓你感觸最深的一句或幾句話，試著讀出自己的感受。 小組交流，全班分享。 預設(shè)1： 天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。 生：我從“冷極了”“下著雪”“又冷又黑”感覺到這個夜晚特別冷，這么冷的天，還是大年夜，小女孩卻不得不“赤著腳”在街上走，真是太可憐了！ 師：你真會讀書，抓住重點詞語讀出了自己的感受。來，把你的感受送到句子里，讀出天氣的寒冷和小女孩的可憐。 預設(shè)2： 這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。 生：從這句話可以看出，小女孩待在大街上一整天了，卻沒有賣出一根火柴，沒有掙到一個硬幣，她肯定又冷又餓又難過。 教師分層指導： �、傥覀円黄饋碜x一讀這句話—— �。◣熞x）這一整天，誰也——（生接讀）沒買過她一根火柴，（師引讀）誰也——（生接讀）沒給過她一個錢。 �、诮處熖釂枺合胂筮@里的“誰”，會是哪些人？學生充分想象說話。 �、劢處熞龑В何野涯銈兿胂蟮倪@些“誰”去掉，看看句子表達效果有什么不同。 這一整天，沒有人買過她一根火柴，沒有人給過她一個硬幣。 這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。 學生對比朗讀，充分交流。 教師小結(jié)：看似簡單的兩個“誰”，強調(diào)了沒有一個人買過她一根火柴，沒有一個人給過她一個錢。小女孩的寒冷，不僅僅來自天氣，更來自人們的冷漠無情。這寒冷，不僅是從頭冷到腳，還是從外冷到里，從身體冷到內(nèi)心。 �、芤龑W生再讀這句話，讀出自己的感受。 四、書寫指導 1、指導書寫。 �、俪鍪咀笥医Y(jié)構(gòu)的9個生字：冷、舊、裙、憐、餓、焰、蠟、燭、訴。引導學生觀察得出：這些字都是左窄右寬的。重點指導“焰”右下部分的筆順：撇、豎、橫折、橫、橫、橫。 ②出示上下結(jié)構(gòu)的3個生字：柴、富、離。提醒學生注意上下部分中心對正，寬窄合適。重點指導“離”的書寫。 �、鄢鍪惊汅w字“乎”，引導學生關(guān)注：第一筆是撇，不要寫成橫。 2、學生獨立書寫。 3、投影展評。引導學生根據(jù)觀察要點，從寫正確、重穿插、中心對正、寬窄合適等方面開展評價。 4、學生對照評價標準，再次書寫生字。 第二課時 【課時目標】 1、能說出小女孩擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴看到的幻象及表達的愿望。 2、能說出對課文印象深刻部分的感受。。 【教學過程】 一、復習導入 1、教師引導：上節(jié)課，我們一起學習了課文第1—4自然段，了解了賣火柴的小女孩苦難的現(xiàn)實生活。你能根據(jù)句式，再來描述一下這個小女孩嗎？ 出示句式：可憐的小女孩！_____________ 預設(shè)1：可憐的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，還赤著腳在街上賣火柴。 預設(shè)2：可憐的小女孩！走了一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣。 預設(shè)3：可憐的小女孩！凍得蜷著腿縮成一團也不敢回家，生怕因為沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢挨爸爸的打。 2、小女孩后來怎么樣了呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文。 二、學習第二部分，品味小女孩的“幸福” 1、借助表格，梳理內(nèi)容。 （1）默讀課文第5—9自然段，思考：小女孩幾次擦燃火柴？畫出相關(guān)的句子。 �、賹W生回答，教師相機出示句子： 她終于抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦著了一根火柴。 她在墻上又擦著了一根火柴。 她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。 �、谧杂勺x，思考：從第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表現(xiàn)有什么不同？ 預設(shè)： 生1：第一次，小女孩“終于抽出”，是猶豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“趕緊擦著”，是很干脆，毫不猶豫的。 生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。 �、蹘煟耗銈冏x得真仔細！這是為什么呢？我們聯(lián)系上下文來體會體會。 出示句子1：她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。 指名朗讀；討論小女孩猶豫不決的原因；引導學生通過關(guān)注標點“！”“？”、語氣詞“啊”“嗎”和關(guān)聯(lián)詞“哪怕……也”理解并進行有感情地朗讀。 出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起來，“��！請把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！” 引導學生把自己想象成賣火柴的小女孩，感同身受，讀出她語氣的急切和內(nèi)心的無助。 �。�2）出示表格，再讀思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？ 學生獨立填寫后，小組交流，完善表格前三列。 （3）教師提問：每一次點燃火柴，小女孩的愿望實現(xiàn)了嗎？現(xiàn)實又是怎樣的呢？ 學生獨立填寫后，師生共同交流、完善。 （4）請學生看著表格復述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表達了她怎樣的愿望？現(xiàn)實又是怎樣的？ 2、品讀幻象，說說感受。 �、僮杂奢p聲讀自己印象深刻的一次幻象，把感觸最深的地方畫下來，并在旁邊用一個詞或一句話寫下你的感受。 ②組內(nèi)交流，全班分享。 ③融入感受再次朗讀。 3、借助表格，結(jié)合課文中的語句及自己的感受，說說讓自己印象最深的一次幻象。 三、學習第三部分，理解“幸�！钡囊馓N 1、指名朗讀第10—11自然段，說說小女孩的結(jié)局。 2、默讀課文，畫出不理解的句子，提出疑問。 3、小組討論，全班匯報。 預設(shè)1：小女孩凍死了，為什么卻“兩腮通紅，嘴上帶著微笑”？ 提示：小女孩在臨死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特別是見到了最疼愛她的奶奶，所以她死了嘴上還帶著微笑。 預設(shè)2：小女孩是凍死的，為什么說“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去”？ 提示：第一個“幸福”，指小女孩臨死前是在美好的幻象中度過的，因此是幸福的；后一個“幸�！保感∨⑺懒耍驮僖矝]有了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。 四、拓展延伸，推薦課外閱讀 1、教師小結(jié)：這個賣火柴的小女孩，生活是這樣痛苦，幻想是這樣美好，而結(jié)局又是這樣的悲慘。讀完這個感人的童話，你們一定有許多話想對這個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首小詩《你別問，這是為什么》，再把自己想說的話寫下來。 2、布置課后作業(yè)。借助表格，把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。 3、推薦課外閱讀。安徒生的《海的女兒》《丑小鴨》等，都是膾炙人口的童話故事，課后，大家可以找來好好讀一讀。 【板書設(shè)計】 教材分析 《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個下著雪、又黑又冷的大年夜，一個賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會制度的罪惡。讓學生通過學習，喚起他們對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 學情分析 本班學生對學習語文有濃厚興趣，學習主動性強。農(nóng)村小學校的教學設(shè)備雖然簡陋，遠不如城市學校，但是他們已經(jīng)過近六年的學習和訓練，已經(jīng)積累了許多學習方法和經(jīng)驗。沒有先進的輔助教學設(shè)備，對學生學習本課的效果沒有什么影響。 設(shè)計理念 《語文課程標準》倡導學生自主、合作、探究的學習方式。本課的設(shè)計，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導地位，努力為學生營造一個寬松、和諧和開放的學習環(huán)境。充分激發(fā)學生的學習興趣和主動意識�！墩Z文課程實施》指出：閱讀是學生個性行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此，本課的設(shè)計，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學生在讀中悟，讀中體驗，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以張揚，凸現(xiàn)學生的學習主體地位。 教學目標 一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 二、了解作者合理開展想象的方法和運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。 三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認識資本主義社會制度的罪惡，加深對社會主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。 教學重難點 重點：從小女孩的每次幻象中體會小女孩的的悲慘生活，體會作者的思想感情。 難點：體會作者的合理想象和用細節(jié)描寫刻畫人物的方法。 教學流程 一、激情導入 1、指名說說：經(jīng)過上節(jié)課的學習，你覺得這個賣火柴的小女孩是個怎樣的孩子？ 2、師：這個可憐的小女孩，能挨過這個又黑又冷的大年夜嗎？她的命運會是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。 �。ò褜W生的思緒拉到那個又黑又冷的大年夜，喚起學生對小女孩的同情，激發(fā)學生的求知欲。） 二、自主、合作、探究新知 �。ㄒ唬⿲W習“擦火柴”這部份內(nèi)容。 1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？ 2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考： �。�1）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？ （2）還有什么問題，提出來大家一起討論解決。 （3）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。 �。�4）小組討論學法，教師幫助歸納。 （讀——思考——釋疑——再讀體會） �。ㄟ@個環(huán)節(jié)的設(shè)計，是為了培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學生大膽質(zhì)疑、主動積極地探究；讓學生帶著問題讀是為了讓學生明白學習方向；讓學生總結(jié)學法，豐富學生的經(jīng)驗積累過程，達到“授人以漁”的目的。） 3、同法分小組學習小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。 �。�1）各小組用學習“第一次擦火柴”的方法，學習后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報。 �。�2）教師小結(jié)自學情況。 �。ㄟ@個環(huán)節(jié)的.設(shè)計是讓學生有機會運用獲得的學習方法，進行閱讀實踐，實現(xiàn)學法遷移。同時，也為提高學生的自主、合作、探究能力。） 4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。 （1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀 （讓學生加深對文本的內(nèi)容的理解和感情體驗，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。） �。ǘ┓中〗M合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。 1、各小組合作探究課文后，交流、匯報。 2、各組的代表把解決不了的問題提出來，全班一起討論解決。 3、教師小結(jié)自學情況。 �。ㄟ@個環(huán)節(jié)，教師致力為學生營造一個寬松、和諧、開放的學習空間，尊重學生的學習興趣，尊重學生的獨特感情和情感體驗，不以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，使學生在合作學習中個性得以張揚，從而提高學生的學習能力。） （三）正確、流利、有感情的朗讀全文。 �。▋�(nèi)化情感體驗，與文本產(chǎn)生共鳴。） 三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納： 想象豐富符合實際、運用細節(jié)描寫刻畫人物 （使所學形成系統(tǒng)） 四、總結(jié)全文、情感升華。 小女孩的命運是多么悲慘��！誰讀了這篇課文會不深受感動呢？在資本主義社會里，像小女孩帝樣的窮人是不計其數(shù)的。如今，我們生活在這個美好的社會主義里，過著幸福美好的生活，我們該怎么做呢？請說說你的想法。 �。ㄔ摥h(huán)節(jié)的設(shè)計是為了再度喚起學生對小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨，加深對社會主義社會的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。） 五、課外活動 1、有感情的朗讀課文。 2、完成思考練習第二題。 （進一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學生從文本內(nèi)涵想開去，聯(lián)系生活實際，走出課堂，走向生活。） 板書設(shè)計 19賣火柴的小女孩 （幻象）（原因） 1、火爐——冷 2、燒鵝——餓 賣火柴擦亮火柴 3、圣誕樹——沒有歡樂凍死街頭 4、（可憐）（渴望幸福） 5、奶奶——沒有幸福（悲慘結(jié)局） 飛走 �。ㄕ湎篮蒙睿� 自我評價 這堂課還是比較成功的。課堂上學生學習主動、興趣很濃，教學效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點： 其一、倡導學生自主、合作、探究的學習方式。課堂上我或是讓學生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學生對文本的獨特感受和多元反應，有效地激起學生的學習興趣。 其二、以讀為本。讓學生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗生活在資本主義社會里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運，愛到情感熏陶，獲得思想啟迪。 不足之外；在引導學生總結(jié)寫法時，給學生的時間不夠充足，有少許學生對這一塊理解不透徹。 點評 �。|方市三家學區(qū)符東） 本節(jié)課，王長振老師是根據(jù)學校、學生的實際情況和教材的特點設(shè)計，有機地整合了三維目標。其優(yōu)點主要表現(xiàn)在如下這些方面： 一是閱讀教學中，不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，凸顯學生的主體地位。如：教學“擦火柴”這部分時，教師并未做分析，只讓學生自主、合作學習，自讀感悟，討論交流。 二是注重培養(yǎng)學生的自、合作學習意識和探究能力。對課文內(nèi)容的理解，對情感的體驗，對文章思想的體會，老師讓學生或是自主、或是合作探究，張揚了學生個性，培養(yǎng)了學生的學習能力。 三是以讀為本。“讀”是閱讀教學的重要手段、主要活動，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗，以讀獲得思想啟迪。 教學目的 ： 1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語 2、體會小女孩悲慘的命運 3、有感情地朗讀課文 重 點難 點：體會小女孩悲慘的命運 步 驟： 一、談話導入 1、師：世界文學寶庫里，有許多中國經(jīng)典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？ 2、師：今天我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話 二、初讀課文 1、按要求自讀課文 �。�1）讀通課文，認讀生字新詞 �。�2）想一想，課文講了一件什么事？ 2、卡片認讀本課詞語 3、指名回答：課文講了一件什么事？ 4、引導學生讀句子：她死了…… 5、再讀這句話，你們體會到什么？ 二、品讀語句 1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？ 2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句 3、指名反饋，品悟 �。�1）天冷極了，下著雪…… �。�2）在這又冷又黑的晚上…… 4、教師和學生進行填空式小結(jié) 因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風雪，赤著腳到街上賣火柴，她又（ ）又（ ）地向前走，一雙小腳凍得（ ） 1、卡片認讀“凄美”等詞語 2、說說“凄美”的意思 3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節(jié)課我們感受了它的凄慘，請同學們從文中找出它是一個美麗的故事的語句 三、了解五次幻象內(nèi)容 1、學生帶著問題自由讀文 2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事 3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。 4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段 5、引導學生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？ 6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的.美好，而現(xiàn)實又是怎樣的呢？ 7、按照剛才的方法，小組合作學習余下的四次幻象 8、你們從這四次幻象中體會到了什么？ 9、這四次的幻象中還有不 少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀 四 、板書設(shè)計 賣火柴的小女孩 幻想 渴望 火爐 溫暖 烤鵝 食物 圣誕樹 歡樂 奶奶 愛撫 奶奶 幸福 一、導課 1．上節(jié)課我們學習了14課《賣火柴的小女孩》，請同學們快速回憶一下。 課文分幾部分？ 2、賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐） 過渡： 那文中的小女孩到底怎樣可憐？接下來我們要深入學習課文。 二，新授 第一部分 1．首先，看賣火柴這部分，瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來，圈一圈重點詞語，讀一讀句子，體會小女孩內(nèi)心的情感。 2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。 �。埧岬默F(xiàn)實） 過渡：通過讀文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐�？墒呛髞硭鯓恿四�？你是從哪里知道的？能讀給大家聽嗎？小女孩死了，可作者為什么會說她幸福了（幸福），在哪些段落或故事情節(jié)中知道的？ 讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，還可以在你最受感動的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會。（學習提示） 1．學生默讀5-10自然段。~ 師：讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個表格。（填表格） 2．小女孩曾經(jīng)看到的美麗是現(xiàn)實的嗎？那是什么？小女孩的幻象怎么樣？。（美好的幻象） 3：火柴是小女孩一家的生活來源，一天沒賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論,再來交流。 師：我們先來交流第一次擦火柴。 小女孩為什么擦燃第一根火柴？誰來讀讀這兩句話。你從中體會到了小女孩怎樣的心情？ 師：這個“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭，需要鼓起多大的勇氣�。。ㄗx出勇氣來） 師：她用火柴往墻上一擦，只見—— 師：大家注意這里的標點，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？ 師：帶著你的感受讀—— 師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰來讀讀這個句子？ 師：看到大火爐時，小女孩是什么心情？小女孩為什么會看到大火爐？ 在幻象中，小女孩的感受可以用一個什么詞來形容（幸福）這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。誰來讀一讀這句話，把女孩快樂、幸福的心情讀出來。歡快一點兒。 師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀] 師：這到底是怎么回事呢？ 師：回到了怎樣的現(xiàn)實中？用一個詞來形容。（殘酷的現(xiàn)實） 師：沒有火爐，只有一根燒過的火柴埂，小女孩又回到了冰冷、殘酷的現(xiàn)實中，小女孩此時的心情又可以用一個什么詞來形容。把小女孩內(nèi)心的痛苦，讀出來。 （痛苦] 師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實太殘酷了，讀—— 過渡：如果說小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了�？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢？ 師：就是因為這樣，所以小女孩一次又一次地擦燃火柴。請同學們拿起書，我們一起合作朗讀6-10自然段。 3、師：盡管她不惜擦燃一大把火柴，來留住那樣美好的幻象，可幻象最終還是破滅了，破滅得那樣干凈，那樣徹底。因為她死了，在舊年的大年夜——凍死了。 4、請把你最受感動的句子讀一讀，讀出你的感動，再說說你的體會。如果有不理解的句子，也可以讀出來，和同學們討論。 5、（“奶奶~）大家注意這里的標點，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個嘆號中，你體會到了小女孩怎樣的'心情？ 師：在小女孩所有的幻象中，我們都能感受到她的內(nèi)心渴望，這幾句小女孩的內(nèi)心獨白更加深了我們的體會。女孩就是特別害怕奶奶也會隨著火柴的熄滅而消失，所以她急切地叫起來——可憐的懇求著—— 師：小女孩的內(nèi)心獨白句句含淚，作者的語言字字含情。 3、（飛到那~）這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美好的幻覺中死去了。 師：反過來說，小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦，小女孩的命運是多么——悲慘！（悲慘的命運）帶著你的體會讀—— 師：小女孩為什么會看到這些美麗的東西？小女孩美好的虛幻其實就是她現(xiàn)實生活的渴望。小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實的鮮明對比中，你體會到了什么？ 還有哪段沒學，你明白了什么？ 小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實中就更加覺得痛苦，小女孩的命運真悲慘！她身處的社會現(xiàn)實是多么——殘酷。 四、第三部分 小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道： �。ǔ鍪拘『诎澹┰趺蠢斫膺@兩個幸福？第一個幸福是幻象中的幸福，其實是反襯現(xiàn)實的痛苦，第二個幸福是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命運是多么悲慘！ 安徒生懷著怎樣的心情寫下了這段文字？ 讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。 五、小練筆： 對比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對小女孩或自己說嗎？ 六：小結(jié)： 同學們，從你們深情的話語中，我能感受到你們對小女孩悲慘命無限同情，對自己幸福生活的無比珍惜。所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽光，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會，就不會再有“賣火柴的小女孩”。 同學們，課文學到目前為止，你們的心情怎樣？為什么會有這樣的感覺呢？是呀，文章如此凄美，牽動著我們的心，是作者采用了什么寫作方法呢，下節(jié)課我們接著學習。 板書設(shè)計：14．賣火柴的小女孩 可憐 冷酷的現(xiàn)實 幸福 美好的幻象 痛苦 悲慘的命運 【《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計】相關(guān)文章： 《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計06-11 賣火柴的小女孩教學設(shè)計03-24 《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計優(yōu)秀09-12 賣火柴的小女孩教學反思03-23 《賣火柴的小女孩》教學反思06-20 《賣火柴的小女孩》教學反思大全【15篇】10-21 《愛因斯坦與小女孩》教學設(shè)計12-22 讀《賣火柴的小女孩》心得體會01-13 流程設(shè)計教學設(shè)計12-09 教學設(shè)計01-14《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計8
《賣火柴的小女孩》教學設(shè)計9
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