靜夜思教學設(shè)計
作為一位杰出的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢?下面是小編整理的靜夜思教學設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
靜夜思教學設(shè)計1
教學目標:
1.認識“夜、思”等9個生字;會寫“思、床”等四個生字。
2.能借助拼音,正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3.想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
教學重點:能正確流利地朗讀古詩,讀出古詩節(jié)奏,背誦古詩。
教學難點:想象畫面,初步感受詩中描繪的景象。
學具準備:無
教學過程:
一、 激情導課:
1、 導入課題:
同學們,上學期的時候,我們曾學過三首古詩,你們還記得嗎?能背給老師和同學聽聽嗎?(請三位同學背)今天我們要學習一首新的古詩,題目是《靜夜思》(板書課題),作者是唐朝著名詩人李白。
2、 明確目標:這節(jié)課我們需要完成3個任務(wù),能夠認寫生字,讀誦古詩,并能初步感受詩中描繪的景象。
3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會很好的完成我們的學習任務(wù)。
【設(shè)計意圖】引導學生回憶上學期的知識,迅速投入這節(jié)課的`學習。
二、民主導學:
任務(wù)一:認讀生字
任務(wù)呈現(xiàn):認讀生字
自主學習:1.自由讀古詩,圈出生字。
展示交流:1.大屏幕出示生字,說一說用什么樣的方法記住這些字。
2.帶字入文,讀古詩。
3.多次朗讀,劃分節(jié)奏。
4.小組根據(jù)節(jié)奏進行賽讀。
5.男女生賽讀。
6.拍手讀。
7.嘗試誦讀。
【設(shè)計意圖】通過讓學生說如何記憶生字,增強主動學習的。其次,通過多次多種形式的朗讀,使學生讀出節(jié)奏,熟讀成誦。
任務(wù)二:正確書寫生字
任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字
自主學習:1、出示生字
2、思考自己如何才能記住這個生字,想一想寫這個字需要注意什么。
展示交流:1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識記這些字。
2、教師范寫。
3、學生書空。
4、描紅,仿寫,口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計意圖】對于一年級的學生來說,識字比較枯燥,而且這節(jié)課的識字比較大,所以通過與實物結(jié)合來增強識字趣味,不僅識了字還能了解其含義。
任務(wù)三:感受課文,誦讀古詩
任務(wù)呈現(xiàn):感受課文,誦讀古詩
自主學習:1、出示圖片與古詩
2、思考圖片上畫了什么,這首古詩講了什么。
展示交流:1、交流觀察結(jié)果。
2、看掛圖說說“靜夜思”就是詩人在什么時間怎么樣?
3、根據(jù)圖片說說每一句的意思。
4、說說詩人當時是什么樣的心情。
5、閉著眼睛邊想象邊誦讀。
三、檢測導結(jié):
1、我會背
根據(jù)老師給的圖片背誦古詩。
2、我會認
認一認下列詞組。
3、 我會寫
練習本上寫生字并組詞。
【設(shè)計意圖】檢驗學生課堂所學知識是否掌握。
板書設(shè)計: 8 靜夜思
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
靜夜思教學設(shè)計2
教材分析
《靜夜思》是人教版一年級下冊第四單元第8課的一篇李白的古詩,李白的詩想象豐富,風格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。
教學目標
1.認識“光、夜”等9個生字,引導學生利用形聲字識字;會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。
2.正確、流利、有節(jié)奏、有韻律地朗讀古詩;背誦古詩。
3.初步感受詩中描繪的景象,體會古詩語言的凝練。
教學重點
正確、流利、有節(jié)奏、有韻律地朗讀古詩;背誦古詩。
教學難點
初步感受詩中描繪的景象,體會古詩語言的凝練。
課時安排
第一課時
教學準備
PPT、圖片
教學過程
一、談話導入
1.同學們,如果讓你們用一個詞來形容張馳軒,你會用哪個詞呢?(指名回答)
師:原來在你們眼里我是……的。這是你們對我的“肯定和期許”,我會記住的!
2.在詩歌王國的燦爛天空中,出現(xiàn)了許許多多的偉大詩人。
師:誰能說幾個詩人的名字聽聽看?(指名說)
師:同學們知道的可真多呀!是呀!這許許多多的詩人,就像星空中燦爛的星星。作為詩歌王國的后人,我們要了解我們的先人,了解我們著名的詩人。今天我們就一起走近詩歌王國中那最璀璨的一顆星星……(播放課件:走近——李白)
3.今天我們要認識的詩人是——(抬手示意)
生齊說——李白。
4.你了解李白嗎?(指名說)
5.李白從小就特特別喜歡天上的月亮,天真地以為那圓圓的月亮就是白玉盤,就是“瑤臺鏡”(課件出示《古朗月行》)
師:我們一起來背一背吧,注意誦出古詩的節(jié)奏和美感。
重點:“思”:當“心字底”上面部件中有“撇、捺、長橫”時,下面的'心字底要寫得窄一些;如果沒有的話就需要寫得寬一些。(書空“思”的筆順)
二、初讀古詩,學習生字
1.你們應(yīng)該都讀過這首詩吧?(出示古詩,指名讀)
2.通過古詩你們應(yīng)該都認識詩中的生字了,紅色的字是本節(jié)課的生字,全班拼讀。
3.去掉拼音開火車認讀生字。
4.交流識字方法。(生回答)
教師相機指導:望,舉,疑
A.課件出示:望
。1)這個字怎么記住它?(指名說)老師這里有一個好方法,王亡——聲旁,月——形旁,形聲字。
。2)出示練習(區(qū)別“望”與“忘”,指名讀句子,回答)
師:這兩個字都是形聲字,聲旁一樣,但形旁不一樣,意思也就不一樣了
B.課件出示:舉
。1)師:這個字你是怎么記住的?
。2)出示圖片:你看到了什么?(利用字源幫助學生理解“舉”的發(fā)展變化。
C.課件出示:疑
。1)除了隨著古詩認識這個字,想一想在生活中哪里用到了這個字?
。2)給它們找個朋友,用熟悉的詞語記住它,也是個不錯的方法。
5.讀詞語。
課件出示:
床前明月光舉頭望明月
疑是地上霜低頭思故鄉(xiāng)
。1)男女生上下讀詞語,邊讀邊想一想:讀了這些一上一下的詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)?
(2)古詩里面的上句和下句特別講究這樣上下兩兩相對,這樣在讀的時候,就顯得特別有節(jié)奏,這是古詩的一個特點。
。3)師生配合有節(jié)奏地讀古詩,感受古詩的節(jié)奏美。
(設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)讀詞語有兩個目的:一是再現(xiàn)生字,在讀中鞏固;二是發(fā)現(xiàn)古詩上下兩句詞語兩兩相對,感受古詩的節(jié)奏美。)
三、再讀古詩,學習朗讀
1.教師誦讀,學習古人讀詩的方法。
師:古人寫的詩,肯定有古人讀的方式,古人是怎么讀的呢?(古時候,人們喜歡把我們現(xiàn)在的一聲和二聲的聲調(diào)適當拉長,而三聲和四聲讀的適當短一些。)
師:我也忍不住想讀一讀這首詩,如果你也想讀,你可以小聲地和我一起讀。(學生評價老師的誦讀)學生練習讀、展示讀(教師指導朗讀)
2.這首詩你們都很熟悉,你知道講的是什么嗎?(指名說意思)
3.師:你知道什么是故鄉(xiāng)嗎?(指名回答)
指導書寫“故鄉(xiāng)”。
示范寫,生書寫,展臺展示,師生互評。ㄉ薷淖约旱臅鴮懀
4.背誦《靜夜思》。
師:這首詩你們都會背了吧!我們隨著音樂一起來背一背吧!
5.唱古詩。
古詩不僅可以讀、誦、背、還可以唱呢!
6.師:現(xiàn)在你們知道題目的意思了嗎?再讀詩題!
四、總結(jié)、延伸拓展
1.總結(jié):通過這節(jié)課的學習,我們知道了李白獨自一個人在外面,望著月亮想起了自己的故鄉(xiāng)。(邊說邊貼板書)
2.拓展延伸:古詩是我們中國的文化瑰寶,古時候還有很多詩人寫了有關(guān)故鄉(xiāng)和月亮的古詩,老師找了兩首,請用我們今天學的讀古詩的方法飽含深情地讀一讀。
出示:海上升明月,天涯共此時。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
3.指名讀。
4.這兩處出自哪兩首古詩呢?老師作為禮物送給大家,課后讀一讀。
五、作業(yè)
1.背誦《靜夜思》。
2.找一找《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》兩首詩讀一讀,并試著背一背。
六、板書設(shè)計
靜夜思教學設(shè)計3
課前透視《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品,他的詩想象豐富,風格飄逸豪放!鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里,從“疑”到“舉頭”,從“舉頭”到“低頭”,形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程,一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前,表達了游子強烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉,感情真摯,意境深遠,容易引起讀者的共鳴。這首詩通俗易懂,家喻戶曉,有的學生在入學之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學本詩,應(yīng)重在吟誦,指導學生讀準字音,讀出節(jié)奏,激發(fā)學習古詩的興趣,引導學生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情,體會詩歌的韻味和美好的意境。
教學目標
1、 認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、 感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、 朗讀、背誦這首古詩。教學重點識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、 課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。
2、 課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。
教學時數(shù)兩課時
第一課時切入舉偶
1、 談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?(從學生的實際入手,針對學生愛表現(xiàn)的特點引起學生對古詩的濃厚興趣,并且在具體的語言環(huán)境中識字,讓學生體驗到成功的喜悅。)
2、 演示:出示課件或掛圖,問:圖上都畫了什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?(適時引出課題,板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的,你能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?(利用插圖創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,提高學生學習語文的興趣,培養(yǎng)觀察、想象和語言表達等能力。收集、展示資料的過程,培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。)對話平臺范讀教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。(整體感知課文,體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中,在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中,提高學生的審美情趣。)
自讀
1、 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學生的具體情況,讓學生自由選擇學習和讀背方式。)
2、 仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注學生個體差異,抓住契機,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生交流識字經(jīng)驗,在具體語言環(huán)境中識字。)
3、 同桌互讀古詩,互相評議。
4、 指名讀文,師生共同評議。(學生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)
識字
1、 學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、 拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、 匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、 開火車認讀生字。
5、 組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、 游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(讓學生在主動識字中享受成功的喜悅,在交流識字方法和當“小老師”活動中,鼓勵學生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.)
熟讀
1、 自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、 指名讀文,注意字音讀得是否準確。
3、 與伙伴開展競賽讀:男女生賽讀,小組賽讀,自己找伙伴賽讀。(教師一定要兼顧不同學生的發(fā)展需求,力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣,在讀中注意對朗讀的指導,引導學生讀出古詩的韻味,體驗讀詩的樂趣,感悟強烈的思鄉(xiāng)之情。)
寫字
1、 出示田字格中的字:“目、耳”,小組展開討論:這兩個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2、 匯報。
3、 教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離。
4、 自由練寫。想寫幾個就寫幾個,每個字都要讓自己滿意。
5、 哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。(教師注意對寫字姿勢的指導,讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,在評討論和評議時教師一定要參與其中,發(fā)揮指導和示范作用。)
第二課時導入
1、 游戲:大轉(zhuǎn)盤。(轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,鞏固識字效果。)
2、 齊讀古詩。評讀1、 指名讀,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
2、 組內(nèi)互評。(提高學生的朗讀能力。使“讀者愛讀,聽者專注”,師生共同探討讀古詩的方法,互聽互評,共同進步,極大地調(diào)動學生讀書的積極性。)
感悟
1、 自由讀詩,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
2、 說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
3、 你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。(挖掘、尊重學生的獨特體驗,進而產(chǎn)生情感的'共鳴,進一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶。)質(zhì)疑仔細讀一讀這首詩,想一想你還有哪些不懂的地方?(“學生的大腦不是一個需要填充的機器,而是一支等待被點燃的火把”。讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。)
背誦
1、參照插圖,邊想詩的意境邊自由練習,教師隨機指導。
2、選擇自己喜歡的方式背誦。(可以同座背,組內(nèi)背,自由找伙伴背。)
3、教師引背、指名背、齊背。
4、表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。(配樂)
寫字
1、大屏幕出示“頭、米”,引導學生觀察每個字在田字格中的位置,說說寫這兩個字時要注意什么。(教師要注意培養(yǎng)學生的觀察能力,只要掌握重點筆畫的位置,漢字基本上能寫端正。)
2、教師范寫。(提示“頭”的第五筆是“長點”。)
3、學生描紅、臨寫。(教師提醒學生的坐姿與執(zhí)筆方法。)
4、 把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習伙伴和老師展示(使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)
實踐
1、課后練習“我會說”,把你觀察到的夜晚的天空說給同學們聽。
2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進行,比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。)
3、 有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩,也可以自己查找。)(樹立大語文教學觀,關(guān)注學生的個體發(fā)展,培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,豐富語言積累。)伴教錦囊詞語解釋靜夜思:在靜靜的夜晚所引起的思念。
靜夜思教學設(shè)計4
【教學目標】
〖知識目標〗
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
〖能力目標〗
1、培養(yǎng)學生的識字能力。
2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
〖情感目標〗
1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重、難點】
會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學媒體】
多媒體教室;課件
教學時間:2課時
【教學過程】
第一課時
一、介紹詩人
1、看中秋賞月圖:說說圖上畫的是什么時間,人們在做什么?
2、屏幕演示:李白像
師:同學們,你們知道這是誰嗎?李白是我國唐代著名的詩人。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們就稱他為“詩仙”。
二、從圖畫意境進入古詩:
1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、故事導入:
在遠古的唐朝,同樣是這樣一個中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光明亮地照著蒼茫大地。人們從四面八方回到自己的家鄉(xiāng)與親人團聚。月兒圓了,人團聚了,多美好!可是偉大的詩人李白卻無法回家與親人分享這人間最溫暖的時刻。他只身一人離家在外,看到這樣圓圓的'月亮,他想起了自己的故鄉(xiāng),想起了親人。深深的思念中的他只能以寫詩來排走心中的寂寞。今天我們將一起學習這首留傳千古的詩作──《靜夜思》。
3、課件演示揭題:《靜夜思》
三、認識二類字
。1)、讀圍裙媽媽身上的字寶寶:
過渡:課前小朋友們已預(yù)習了課文,都知道這首詩里有10個生字寶寶。現(xiàn)在它們都躲在圍裙媽媽的身上。誰認出它們,我就把字寶寶獎給他。(請得到字寶寶的同學帶讀生字)
字理分析“床”
。2)、字理分析“故” “故”字誰有好辦法記住它呢?(古字加個“攵”就是故,組詞“故鄉(xiāng)”)
生字寶寶找媽媽:
過渡:現(xiàn)在呀,圍裙媽媽可想念她的孩子了,她正在找他們呢。聽——圍裙媽媽的呼喚:“后鼻音寶寶,你們在哪兒呀?”生齊讀后鼻音生字:靜、床、光、望、鄉(xiāng)。“整體認讀音節(jié)寶寶,你在哪兒呀?”生齊讀翹舌音生字:夜。
。3).生字寶寶找家:生字寶寶在這首詩中也有家,看看誰能最快回家。
幻燈:再出現(xiàn)10個不帶拼音的生字,多種方式認讀。(大小聲讀,開火車讀等)
。4).只留“靜”字在屏幕。師:把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準,請讀課題。
三、釋題
小朋友們,課題里的哪個字說明了寫這首詩的時間?(夜)(師手指課題。)哪個字說明了李白當時的心情?(思)
四、學習第一二行詩
1、詩中哪兩句寫“夜”呢?讀一讀,用筆圈出不懂的字詞。
釋詞:明月光:明亮的月光。疑:好像。霜:小朋友們見過霜嗎?冬天的早晨,在地面上結(jié)成的白色小冰晶就是霜,摸上去又冷又濕。
說詩意:明亮的月光照在詩人的床前,好像是鋪在地上的白白的霜。
2、朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
靜夜思教學設(shè)計5
1、(看一組圖片)中秋的夜晚,一輪明月冉冉升起,光華四射,明月照著沉睡的小山村,照著蒼茫的大山,照著寧靜的港灣,照著我們祖國大地的每一個角落。
中秋節(jié)源遠流長,古時候,每當暮色降臨,明月東升,祭月、賞月的活動便開始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下,桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品,全家人在月光下一起團圓賞月,大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話傳說。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴,一邊賞月聊天,全家人一起共享天倫之樂。
今天,每到中秋節(jié),人們總是從百忙中抽出時間,從各個地方回到自己的家鄉(xiāng),與親人團聚,有的夫妻相約一起賞明月,有的一家三口,吃團圓飯,還有的一大家子歡聚一堂,月亮圓了,人也團圓了。
。、說說你們怎樣過中秋的?
。、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月,入題
。、從剛才的.圖片中,以及同學們的回憶中,我們深深感受到,中華民族是個愛月的民族,中秋節(jié)我們賞月,故事里我們講嫦娥奔月,古詩里更有許多明月呢!你能記起幾句有月的詩句嗎?
。、月兒圓了,人團聚了,這是人間最溫暖的時候?墒,有一些人卻由于各種原因回不了家,李白就是其中一個,只好借一首古詩表達他心中的感受。今天,就讓我們一起走進李白的靜夜思,去感受他的心情。
二、解題,品讀
。、出示課題,誰來讀讀課題?說說為什么這樣讀,引導學生理解題意后,齊讀課題。
。、這首詩你們早就會背了吧?一起背誦。
。、(看課件,聽朗讀),說說聽出了什么?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什么?讓我們來看看。出示學生文章,《媽媽,我想對你說》,教師深情朗誦,思念的滋味你嘗到過嗎?指名說。帶著思念的感受讀題。
。、李白也在思念,他的感受又如何呢?讓我們進一步走近他吧。
、糯蜷_課文,自讀古詩,說說你讀懂了哪一句?板書:思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢?(提示讀古詩前兩句)
⑵重點理解:疑:好像。什么好像什么?解釋后兩句。
、菐煟旱厣箱佒粚铀,給人什么感覺?李白站在像霜一樣的月光中冷嗎?他怎么不叫夫人給他拿件衣服?叫丫鬟給他端個火盆啊?師:(簡介背景)當時李白
25歲離開家鄉(xiāng),東游淮揚,不到一年,用去銀兩三十余萬,囊中空空,又得了一場大病。中秋的夜晚,他獨自一人躺在客店里,冷冷的月光鋪滿了房間,你覺得他可能會想起些什么呢?
5、師:明月照在李白窗前,也照在家鄉(xiāng)的土地上,他多么想立刻飛到親人們的身旁啊,哪怕聽聽親人的聲音也好啊,可在古代這是不可能的。他只能孤獨地寫下了這首靜夜思,然后對著月亮深情朗誦,希望明月能帶去他的思念,與祝福。你也來當一回李白吧,出示明月圖,指明對月朗讀,齊讀。
。、你們真像小李白啊,你能完整地給我們講講這首詩所表達的意思嗎?指名說說全詩的意思。
。、月圓人團圓,李白孤身一人,客居他鄉(xiāng),望著皎潔的明月,思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般,迅速淹沒了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩。
三、扣題,拓讀
師:我國的詩人大多是憂國憂民的,又大多是命運坎坷的,他們經(jīng)常流浪在外,客居他鄉(xiāng),思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分,因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩作,除了靜夜思以外,你還知道哪些呢?指名背誦,出示其中三首:《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀,說說是什么讓詩人想起故鄉(xiāng)。(簡要理解詩意)
四、結(jié)題,回讀
漂泊在外的游子啊,總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底,但是每當夜晚來臨,每當佳節(jié)來到,每當明月當空時,想到自己孤單一人,想到家鄉(xiāng)的親人,怎不令人低頭沉思,怎不令人歸心似箭哪!讓我們再次深情地朗誦起這首美麗憂傷的靜夜思吧!
靜夜思教學設(shè)計6
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
活動目標:
1、能理解圖片的內(nèi)容,學會念古詩:靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩,培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
活動準備:課件
活動過程:
1、出示課件:小朋友看一看,這個人怎么了?他在看什么?
2、幫助幼兒體驗古詩的意境。
師:這是一個離開家鄉(xiāng)的人,離開了媽媽的人,當天黑下來的時候,他就特別的`想自己的家,想自己的媽媽,想家里的親人。
3、師示范念古詩,邊講解古詩含義:
床前明月光 明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜 把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。
舉頭望明月 抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng) 不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
4、理解字詞
疑 懷疑,誤任務(wù)的意思。
舉頭 抬起頭,舉是抬的意思。
思 思念,想念。
5、幼兒學習古詩,邊作指導。
師:我們一起來年一遍,能用響亮的聲音念古詩。
6、反復(fù)的練習,請幼兒上來表演。
師:請小朋友上來表演給大家看。
7、為古詩創(chuàng)編動作,幫助幼兒進一步的掌握。
師:誰能給古詩編上動作呢?加上動作來念古詩。
8、講評。給專心的幼兒頒發(fā)獎品。
靜夜思教學設(shè)計7
1教學目標
1、認識10個生字和“反文旁”。
2、誦讀古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人情感。
3、朗讀、背誦古詩。
4、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義,培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
2學情分析
這是一首表現(xiàn)外出游子靜夜思鄉(xiāng)的詩。語言凝練,感情真摯,意境深遠。對于一年級的孩子來說,誦讀是學習古詩,理解古詩最好的方法。我主要想通過抓住重點詞語引導學生誦讀古詩,理解古詩;通過解讀“月”,讓學生了解月在中古古代文人眼中的特殊意義,幫助學生更好的來體會詩人情感。
3重點難點
1、識字、寫字。
2、朗讀、背誦古詩
3、誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。
4教學過程
第二學時
教學目標
1、誦讀古詩,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人情感。
2、朗讀、背誦古詩。
3、初步感知月亮在中國文人眼中的特殊意義,培養(yǎng)學生對學習中國古詩的興趣。
學時重點
1、朗讀、背誦古詩。
2、誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。
學時難點
誦讀古詩,感受詩的美好意境,體會詩人思鄉(xiāng)之情。
教學活動
活動1【導入】第二學時
一、圖片欣賞,導入課題
1、課件展示月亮圖片,讓學生初步感受詩歌美好意境。
2、師:中國古代詩人也非常喜歡月亮,今天我們就來學習一首關(guān)于月亮的古詩。
3、揭題,讀題
。1) 老師板書題目《靜夜思》(故意把思寫大些)。
。2)抽生讀題,提醒學生注意“靜”是后鼻音,“思”是平舌音。
(3)齊讀課。
。4)引導學生質(zhì)疑:讀了課題你知道了什么?
預(yù)設(shè):學生有可能說到安靜的夜晚,很思念家鄉(xiāng)。
。5)重點疑“思”:看老師把這個“思”寫得這么大,誰來給它找個朋友,(思想,思念),那它在古詩中是什么意思呢?我們一起來讀讀古詩吧?
活動2【講授】靜夜思
二、學習古詩,在誦讀中悟
1、學生讀詩,找答案。
2、理解故鄉(xiāng)
3、簡介詩人,體會詩人當時的心境。
李白是唐朝的大詩人,他的故鄉(xiāng)在哪里呢?就是現(xiàn)在四川的.江油青蓮,他在這兒生活了很長一段時間,大概有20年。他是一個愛故鄉(xiāng)的人,他長大后,還把自己的號取為“青蓮居士”。后來,為了實現(xiàn)自己的理想,他離開了家鄉(xiāng),從此再也沒有回來過。所以,每當這樣靜靜的夜晚,每當月亮升起的時候,他就會吟誦這首詩:
4、老師配樂讀古詩
5、學生練習讀
6、各種形式誦讀古詩
7、渲染氣氛,感受思之切,思之悲
師:李白非常的思念故鄉(xiāng),他到底思念故鄉(xiāng)的什么呢?
。1)學生說:可能有家人、朋友、同學、田野等
師:這些親人、朋友、同學他再也沒見過,和小伙伴一起捉泥鰍、放風箏的田野再也看不到了,他的心情是多么的( 傷心、悲傷、難過)
(2)引導學生有感情地誦讀古詩
師:再沒見過他的親朋好友,他傷心地讀古詩——
再也不能去那熟悉的田野,他悲傷地念古詩——
在這個安靜的夜晚,他靜靜地吟誦古詩——
(3)小結(jié):我們讀古詩就是要這樣,把自己融入到當時的環(huán)境,把自己想象成詩人,入情入境地讀。要表現(xiàn)靜我們就讀得輕些,要表現(xiàn)悲傷,就把聲音放低些、慢些。
。4)全班有感情地朗讀古詩
三、抓住重點詞解讀“月”,體會詩人情感
師:現(xiàn)在我們知道了,李白就是通過這首詩表達了自己對故鄉(xiāng)的思念、對親人、朋友的思念, 可是這與月亮有什么聯(lián)系呢?
1、請孩子們自己小聲地讀詩,看看詩里都提到了哪些景物,用橫線劃出來。
2、交流:月、霜。
師:孩子們,第一句詩就直接告訴我們月光像地上的——霜。你們見過霜嗎?什么季節(jié)才會有霜呢?是啊,詩人說月光如霜,不僅是因為它們視覺上都給人很亮的感覺,還因為作者此時感到很孤單,非常的思念自己的故鄉(xiāng)。你們看詩人,明明心里很悲傷,卻不說出來,卻說月光如——讓學生說出來。(表揚接上來的孩子:真聰明,認真聽課的孩子就是不一樣。)那以后讀詩的時候,看到月啊霜啊,你知道詩人的心情是悲傷的。第二句詩,也寫到了月,詩人抬起頭來望月,望就是——看,抬起頭看。他抬起頭看月亮,自然而然就想到了自己的————故鄉(xiāng)。
3、小結(jié):一輪明月,勾起了李白對家鄉(xiāng)的思念,一輪明月,觸動了李白那悲傷的心弦,就是現(xiàn)在,我們也看到了同樣的這輪明月,讓我們同李白一起誦讀這首詩吧!
活動3【活動】靜夜思
四、說話訓練
師:大詩人李白,看到了月亮便思念起了故鄉(xiāng),請小朋友們,也看看夜晚的天空,把看到的和由此想到的說給大家聽一聽。
6 靜夜思
課時設(shè)計 課堂實錄
靜夜思教學設(shè)計8
教學目標
知識目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
。、朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
。薄⑴囵B(yǎng)學生的識字能力。
。、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
情感目標
。薄⒆寣W生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
。、培養(yǎng)學生的識字興趣。
教學重、難點
會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
教學媒體
多媒體教室; cai課件
設(shè)計理念
本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學過程
一、導入:背誦古詩
(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
設(shè)計意圖:音樂、背景、文字,首先在課前營造一種古香古色的韻味,背背喜歡的古詩,引領(lǐng)學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍。
二、介紹詩人
疊紀 師:同學們,我們的'祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、屏幕演示:出現(xiàn)李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。
。、課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
設(shè)計意圖:
豐富學生的視野,讓學生們不但會背誦古詩,而且知曉古詩的作者,了解詩人,喜歡詩人,近而也更加喜歡我們的古詩文化。
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示:(秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、學生看圖說一說
。、揭示詩題
師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
。怠⒅肋@首詩嗎?讓學生背一背
設(shè)計意圖:
讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。
四、認讀生字
1、讀字正音
、 指名讀古詩
、 在書圏出本課生字,邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
、 指名領(lǐng)讀,并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
、 開火車讀
設(shè)計意圖:
讓學生讀準生字的字音,并隨時復(fù)習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正!鹅o夜思》教學設(shè)計5 相關(guān)內(nèi)容:在自主學習中注重學生的體驗──《棉花姑娘》教學反思《語文園地二》教學設(shè)計8《小松鼠找花生》教學設(shè)計8雪地里的小畫家教案感受、體驗、創(chuàng)新 ——《四個太陽》教學設(shè)計《自己去吧》說課稿《小小竹排畫中游》教學設(shè)計14《柳樹醒了》教學后記查看更多>> 小學一年級語文教案
。、認清字形
、 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
、 指名說一說。
、 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么?
通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。
、 對號認生字
。币 2光 3頭 4床 5故 6鄉(xiāng)
課件出示:學生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?
答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
⑸ 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領(lǐng)讀。
設(shè)計意圖:
讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“搶讀”“對號”“摘蘋果”反復(fù)的復(fù)現(xiàn)生字,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴ 指名讀古詩
、 “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
、 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
設(shè)計意圖:
通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
。、入境朗誦
⑴ 學生自由練讀
、 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶ 師范讀
、 配樂讀
同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
、 指名朗誦
⑺ 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
設(shè)計意圖:
通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
五、古詩賞析
師:一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。
設(shè)計意圖:
介紹李白另兩首古詩作品,為學生提供課外閱讀的素材,并激起學生對古詩、詩人的興趣。
靜夜思教學設(shè)計9
【教學目標】
。、認識本課10個生字,會寫目、耳、頭、米4個字,認識兩個偏旁、。
。、朗誦古詩,背誦古詩。通過看圖和誦讀,了解古詩的意思,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
。、把自己看到的夜空說給同學聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。
【教學重、難點】
朗讀、背誦古詩和認字。
【教學準備】
掛圖、小黑板、頭飾、布置學生觀察晴朗的夜空。
【課時安排】
1課時。
【教學準備】
一、導入激趣
。、交流觀察晴朗夜空的內(nèi)容和感受:
同學們觀察了晴朗的夜空,現(xiàn)在請你們在四人小組說一說,讓大家也感受一下美妙的夜空。
、判〗M交流。
、仆七x代表或自薦上臺說一說。
、浅鍪菊n文插圖我會說。(播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音:在一個晴朗的夜空,我來到小溪邊的草地上,觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中,有許多星星一閃一山亮晶晶的,還看見彎彎的月亮一會兒躲進云里,一會兒又跳出來。真美。
2、引入新課:靜夜思(板書)
二、初讀古詩
。、看課文聽錄音或教師范讀。
2、讀課文,要求讀準字音:
、抛宰x課文,讓學生找出后鼻音的字,多讀幾遍。
、浦该x,評議。
三、識記生字
。、學生在文中找出生字,作上記號,讀一讀。
2、認讀生字:
、懦鍪綼n、ang,指學生認讀,注意后鼻韻母的讀音。
、普J讀生字。(自讀,小組開火車讀,看哪組讀得準)
、扔螒蜻\西瓜。(把西瓜圖貼在黑板上,它們的背面都有一個生字)
西瓜豐收了,讓我們幫忙把西瓜搬上車,不過每個西瓜后面都有一個生字,要想辦法記住它,可以用組詞、說一句話、找相近的字進行比較等辦法。
四、精讀古詩
1、自讀古詩,小組討論、交流自己的感受。
。病⑷嘟涣鳌
3、朗讀、背誦古詩、體會詩人的情感:
、胖该麑W生朗讀,評議。標出朗讀節(jié)奏及重點詞。
、婆錁防首x。
、葞熒餐首x:
教師引讀每句的前兩個字,學生補充,齊背誦。
過渡:我們知道這首詩是李白寫的,現(xiàn)在誰想辦李白做一回詩人,背背這首詩?也可以做動作。
指名學生上臺背誦,其他學生評議。
全班齊背。(配樂)
五、指導寫字
。薄⒂^察田字格里的字:
、庞^察目、耳在田字格中的位置,注意這兩個字的寬度。
、浦笇W生說一說再書空。
、葘W生書寫后展示、評議。
。病W生觀察頭、來兩個字在田字格中的位置:
、沤處煼秾懀⒁庾詈髢晒P,寫時要注意。
、茣、書寫、展示、學生評議。
六、擴展活動
學生交流各自會背的詩。
七、作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文、背誦課文。
。病懗鰩в邢旅嫫缘淖指鲀蓚:
()()
。ǎǎ
。、寫出詩句,選擇加粗字的意思:
、牛 ),疑是地上霜。
疑:①好象();②不信( )
、婆e頭望明月,( )。
舉:①向上抬();②全()。
【板書設(shè)計】
6、靜夜思
窗前明月光,疑是地上霜。
舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。
《靜夜思》教學設(shè)計
教學目標:
1.認識“思、床、前、明、舉、低、故、鄉(xiāng)”8個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個字。
2.朗讀古詩、背誦古詩。并在朗讀過程中體會古詩的意思。
3.激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重點:識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學準備:
1.課件,生字卡片,錄音機,磁帶。
2.學生自制生字卡片。
教學時數(shù):一課時
教學過程:
一、組織教學:
二、看圖說話,引入課題:
1.出示課件,問:圖上都畫了些什么?看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么?
2.出示課題,齊讀課題:提示“思”讀平舌音,“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
三、初步感知:
課件展示讀課文,學生邊看圖邊欣賞。想一想詩人在深秋的月夜里看到了什么?想到了什么?
四、初讀古詩,考查識字情況,進行識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲朗讀課文。把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。
2.組內(nèi)交流,把不認識的字想辦法認識。
3.教師抽查學生識字情況(問學生認識的字是怎么認識的?遇到不認識的字怎么辦?)
4.誰來當小老師,教大家把字讀準確?
5.拿出自制的生字卡片同桌相互認一認,看誰認得多?
6.教師說生字,學生出示相應(yīng)卡片。
7.去掉拼音,齊讀生字。
8.教師抽讀生字,隨機連詞。
9.游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。(播放《找朋友》歌曲)
10.將字卡貼在黑板上,問學生黑板上的字你都記住了哪些?你是怎么記住的?
五、熟讀古詩
1.自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)注意讀準字音。
2.抽生讀;
3.分男女讀;
4.齊讀古詩。
六、感悟、理解古詩:
1.自由輕聲朗課文,想想你讀懂了什么?你有哪些感受?
(小組討論匯報)
2.想一想,你還有哪些不懂的地方?
3.說說你什么時候見過“霜”。用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。
4.你有過想念親人的感受嗎?具體說說你當時的感受是怎樣的?
5.帶著想念親人的感受再讀一讀古詩。
七、指導有感情地朗讀古詩:
1.教師畫出詩的節(jié)拍,強調(diào)古詩朗讀速度要稍慢,要抑揚頓挫。
2.播放音樂教師邊敘述情景邊范讀。
3.學生自由讀。
4.抽生讀(評議)。
5.指名齊讀古詩,注意讀出感情,大家評。(整體讀得怎么樣?哪兒讀得很好?哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀?)
6.男女生賽讀(評議)
7.分組賽讀(評議)
8.同桌賽讀,互相評議。
八、指導學生背誦古詩:
1.教師引背、指名背、齊背。
2.表演背:假如你就是李白,請你邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌。
九、寫字:
1.出示田字格中的字:“頭、是、鄉(xiāng)”,小組展開討論:這三個字怎樣寫?在寫的時候應(yīng)該注意什么?每一筆都寫在什么位置?
2.學生邊匯報,教師邊范寫,并強調(diào)書寫要領(lǐng)(“頭、鄉(xiāng)”是獨體字,“是”上下結(jié)構(gòu)的字,“頭”字要注意兩點的位置,“鄉(xiāng)”注意兩撇折的排列,最后一筆不宜過短,要與整個字相稱!笆恰弊窒旅娴摹榜狻辈灰僖粰M。)
3.課件展示。“頭、是、鄉(xiāng)”三個字的書寫過程。
4.學生寫。書空、描紅、仿寫。(注意書寫姿勢)
5.哪個字最滿意,找出來和同座交流,指出你滿意在哪里。并用大屏幕展示書寫好的。
十、課外延伸
古詩朗誦會。比比誰會背的古詩多,評出“小詩人”。
《靜夜思》教學設(shè)計
教學理念:
本課是一首古詩的教學,對于古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據(jù)課前對學生情況的了解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,并且讓學生接受古詩文化的熏陶,喜歡古詩,了解詩人,熱愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,升華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉(xiāng)之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在干什么, 他在想些什么?
(課件出示學生興趣盎然,發(fā)言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)
師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
[〖設(shè)計意圖:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領(lǐng)學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,并讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調(diào)。]
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導后鼻音及整體認讀、平舌音的發(fā)音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流匯報自己課外搜集查到的資料。
教師小結(jié):李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的`神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng),離開了親人后,對家鄉(xiāng)、對親人的思念。
3.觀察圖畫,結(jié)合圖意,采用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背
〖設(shè)計意圖:新課程倡導教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發(fā)展需要。讓學生課內(nèi)交流對詩歌作者李白的認識,調(diào)動學生已知經(jīng)驗,關(guān)注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現(xiàn)欲望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎么辦?
生:可以借助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法,F(xiàn)在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能干,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰愿意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀,現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現(xiàn)一下。
(2)檢查識字效果:
師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?
(課件投影生字靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng))
師:現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心里。
(這個環(huán)節(jié)要讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?)
師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師:同學們,現(xiàn)在該到你們展現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發(fā)準字音。
〖設(shè)計意圖:讓學生讀準生字的字音,并隨時復(fù)習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習,互相糾正。
師:讀的真不錯,現(xiàn)在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
師:現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。
師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完后我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。
師:小老師們真棒,你們要為有這么出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)游戲鞏固。
師:小老師們這么努力教大家了,相信好多小朋友已經(jīng)學會了,那現(xiàn)在我們來開火車;疖,火車,哪里開?
生:火車,火車這里開!
師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閑下來,要隨時發(fā)現(xiàn)情況,支援前線啊!
師:經(jīng)過努力,火車順利到站了,F(xiàn)在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務(wù)里,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結(jié)一致,齊心協(xié)力!
師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了,那現(xiàn)在老師來增加些難度,看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師:同學們,看到了嗎?有什么不一樣。
生:沒有了拼音。
師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?
師:恩,挑戰(zhàn)者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!
師:現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?
(5)游戲鞏固:課件出示生字轉(zhuǎn)盤,學生們快速搶讀
[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在充分遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教學策略,真正體現(xiàn)以學定教,關(guān)注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應(yīng)充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時采用多種教學手段,讓生字多次復(fù)現(xiàn),加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師:這么多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林里在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。
生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。
生:我記住了“床”字,廣西有根木頭。
生:我是這樣記住“床”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。
生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜里,兩個在一起就是很清楚,很明白。
生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師:同學們真聰明,想出了那么多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師:同學們剛想了很多辦法,那現(xiàn)在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敘述,猜猜是什么字。
謎語一:此木雖寬,供人臥躺。
生:床。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
生:低。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
生:頭。(給最先說出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收獲會更大,方法會更多,記憶也會更牢!
〖設(shè)計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的游戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反復(fù)的出現(xiàn)生字,讓學生在快樂積極的態(tài)度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結(jié)合作,增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
、 指名讀古詩
、 “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
、 指名說說
⑷ 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
〖設(shè)計意圖:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒里,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態(tài)。
2、入境朗誦
、 學生自由練讀
、 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
、 師范讀
、 配樂讀
同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸ 學生練讀
、 指名朗誦
、 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設(shè)計意圖:通過音樂的烘托、借助圖畫的感染,讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生熏到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?
〖設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生積極動腦思考。想象能力,鍛煉了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
四、指導書寫
師:看來大家都是認字小能手了,我們已經(jīng)會認12個生字了,現(xiàn)在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:“頭是鄉(xiāng)故”
師:來,齊讀一遍。
師:要寫好字,要按一定的筆順規(guī)則來書寫,你知道有哪些筆順規(guī)則嗎?
生:先橫后豎,先撇后捺
生:從左到右,從上到下
生:先中間后兩邊
生:先里面后封口。
師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規(guī)則。現(xiàn)在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)則)
師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的占格位置。
師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。
師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩(wěn)筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現(xiàn)在請你們描紅練習吧!
〖設(shè)計意圖:復(fù)習鞏固書寫規(guī)則,反復(fù)提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示
靜夜思教學設(shè)計10
教學目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
3、朗讀、背誦這首古詩。
教學重點
識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
信息資料
1、課件或掛圖,朗誦配樂磁帶,生字卡片。
2、課前布置學生觀察晴朗夜晚的天空,收集李白的有關(guān)資料。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
第一課時
切入舉偶
1、談話:同學們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?(指名回答,給學生充分表現(xiàn)自己的機會。)這節(jié)課我們就來學習一首古詩。(板書課題,齊讀課題,提示“思”讀平舌音,交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認識嗎?你怎樣記住這兩個字?你能簡單地說出這兩個字的意思嗎?
我可以幫你修改這段內(nèi)容,讓它更加原創(chuàng)。請看下面的修改:讓我們一起來探索古詩的世界,感受其中蘊含的智慧和美麗。古詩中的每一個字都像是一顆閃閃發(fā)光的寶石,等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和欣賞。讓我們用充滿激情的心情,一起走進古詩的殿堂,讓古詩的魅力深深地吸引我們,讓我們在詩句中感受到無限的樂趣和智慧。
2、演示:在課堂上,老師拿出了一幅描繪著星空的畫作。畫上繪制著閃爍的星星和明亮的月亮。老師問道:“這幅畫上都畫了什么呢?”接著,老師又問道:“看到這晴朗美妙的夜空,你想到了什么呢?”通過引入這幅畫作和問題,老師成功引出了當天的課題,并在黑板上書寫了課題:“李白的《靜夜思》”。接著,老師繼續(xù)說道:“這首詩是唐朝詩人李白寫的,你們能把課下收集到的資料向大家展示出來,并介紹一下他嗎?”接下來,學生們開始展示他們收集到的關(guān)于李白的資料,并向全班介紹了這位偉大詩人的生平和作品。
在一個陽光明媚的下午,小明和小紅一起來到了學校的圖書館,準備一起找一本有趣的書來看。他們翻閱著書架上擺放的各種書籍,突然發(fā)現(xiàn)了一本插滿了精美插圖的圖書。插圖中展現(xiàn)著一只調(diào)皮的小猴子在樹上翻跟頭,引得小明和小紅都忍不住哈哈大笑?粗@本有趣的圖書,小明突然想起了學校最近的語文課題——寫作文。他覺得這些生動的插圖可以幫助他們提高自己的語文水平,于是邀請小紅一起來收集更多有趣的插圖,激發(fā)他們的想象力,提高語言表達能力。他們開始在圖書館里尋找更多的插圖,發(fā)現(xiàn)了一本關(guān)于動物世界的圖書,里面有各種各樣的動物形象插圖,讓他們目不轉(zhuǎn)睛。小明和小紅一邊欣賞插圖,一邊聊著動物的趣聞軼事,感受著大自然的神奇和多樣性。通過收集、欣賞插圖的過程,小明和小紅不僅增加了對語言表達的興趣,也培養(yǎng)了觀察、想象和信息處理能力,為他們的寫作文能力打下了堅實的基礎(chǔ)。在圖書館里度過的美好時光,讓他們更加熱愛學習,充滿了對知識的渴望和探索的樂趣。
對話平臺
范讀
教師配樂范讀課文,學生邊看圖邊欣賞。
老師在優(yōu)美的背景音樂和動聽的詩詞朗誦中,引導學生感受古詩的韻味和意境之美。通過教師生動的'表現(xiàn)和激情的朗讀,學生們仿佛置身于詩意的世界中,感受到古詩帶來的美好畫面和令人陶醉的音樂。這樣的體驗不僅提高了學生的審美情趣,也使他們更加熱愛詩歌,享受其中的無窮樂趣。
自讀
1、請打開課文,用自己喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!可以選擇大聲朗讀、跟著錄音模仿、或者閉上眼睛默念,讓文字在腦海中回蕩,提升記憶效果。希望你能享受學習的過程,加油!
2、仔細觀察,詩里面的字你認識了哪幾個?是怎么認識的?把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗,關(guān)注每個學生的個體差異,抓住他們的優(yōu)勢和特點,因勢利導,有效調(diào)控教學。讓學生在交流中分享他們的識字經(jīng)驗,通過具體的語言環(huán)境來認識新的字詞。
3、同桌互讀古詩,互相評議。
4、指名讀文,師生共同評議。
。▽W生是學習的主人,充分相信學生,給他們表現(xiàn)自己的機會,注重對朗讀的評價,提高朗讀能力。)
識字
1、學習新的偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?
2、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法。
3、匯報。誰來當小老師,教大家把字讀準確?請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。
4、開火車認讀生字。
5、組詞,用你喜歡的字說一句話。
6、游戲:找朋友。為生字寶寶找到自己的拼音朋友。好的,讓我來幫您修改這段內(nèi)容。稍等片刻。
熟讀
1、自由練讀。(可以大聲讀,小聲讀,同桌讀,小組讀,你讀我聽,二人齊讀……)
2、指名讀文,注意字音讀得是否準確。
教學反思
一、學生們在課前積極進行古詩作者的查詢,有的上網(wǎng)查找,有的去圖書館尋找,有的向家人請教,有的翻閱課本……這個預(yù)習環(huán)節(jié)不僅為接下來的古詩學習奠定了基礎(chǔ),也培養(yǎng)了學生自主獲取知識的能力。部分學生在這個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)不盡如人意,主要是因為一年級學生年齡小,需要家長的支持才能完成任務(wù)。然而,有些家長自身素養(yǎng)有限,未能提供應(yīng)有的支持。這個學情考慮需要更加周全,以更好地引導學生完成預(yù)習任務(wù)。
二、在閱讀古詩時,我們主要是要培養(yǎng)學生理解古詩的能力,培養(yǎng)他們的合作精神。首先讓學生朗讀詩句,標出不理解的字詞并提出問題,然后讓他們分成小組討論。通過討論和交流,幫助學生理解重點字詞,逐步領(lǐng)悟整首詩的意境。在這個過程中,我扮演著組織者、指導者和點撥者的角色,引導學生自主思考,總結(jié)出理解重點字詞的方法,如聯(lián)系詩句、結(jié)合實際生活、向他人請教等。這樣的學習方式為學生今后的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、在這個教學環(huán)節(jié)中,我們可以通過想象誦讀古詩來激發(fā)學生的想象力和培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛情感。首先讓學生理解古詩內(nèi)容后放聲朗讀幾遍,然后通過提問引導:如果你是這位詩人,此刻的心情會是怎樣的呢?考慮到班上有很多外地學生,他們離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很久,既懷念親人,也會想起家鄉(xiāng)的親人正在思念他們。根據(jù)這種情況,學生可以展開想象,表達自己的感受,體會詩人的情感,被李白強烈的熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感所感染和教育。通過這樣的活動,不僅可以讓學生學會古詩的朗誦技巧,還可以讓他們深刻體會到詩人的情感,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。這個環(huán)節(jié)的效果會超出預(yù)期。
靜夜思教學設(shè)計11
知識目標
1、認識10個生字,會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。
2、朗讀、背誦這首古詩。
能力目標
1、培養(yǎng)學生的識字能力。
2、培養(yǎng)學生誦讀古詩的能力。
情感目標
1、讓學生受到古詩文化的熏陶,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
2、使學生感受到古詩中所描繪的美好意境,勾勒出的濃濃思鄉(xiāng)情。
3、培養(yǎng)學生的識字興趣。
【教學重難點】
會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
【教學過程】
一、導入:背誦古詩
(背景屏幕出示“古詩”)讓學生讀讀屏幕上的字。背背喜歡的古詩。
二、介紹詩人
疊紀 師:同學們,我們的祖先給我們留下了很多優(yōu)秀的古詩作品,寫出這些古詩的作者我們把他們叫作(“詩人”)。咱們就來認識一下這位詩人。
1、屏幕演示:出現(xiàn)李白像,讓學生介紹一下對李白的了解。
2、課件演示,介紹李白
李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)
三、從圖畫意境進入古詩
1、課件演示秋夜,李白望月圖)看,這是什么時候,李白在干什么?
2、學生看圖說一說
3、揭示詩題
師:這是秋天,一個靜悄悄夜晚,李白正離家在外,看到這樣圓圓的月亮,讓他想起了自己的故鄉(xiāng)。于是寫下了一首留傳千古的詩作──“靜夜思”
4、齊讀課題
5、知道這首詩嗎?讓學生背一背
四、認讀生字
1、讀字正音
、 指名讀古詩
、 在書出本課生字,邊圈邊讀
⑶ 同位互相檢查,互讀互聽。(出示課件)
靜 夜 床 光 舉 頭 望 低 故 鄉(xiāng)
、 指名領(lǐng)讀,并讓學生說說整體認讀音節(jié)是哪個字,三拼音節(jié)的字有哪些。理解“故鄉(xiāng)”,故鄉(xiāng)是哪?我們的故鄉(xiāng)是哪?
⑸ 開火車讀
2、認清字形
、 學生小組交流,用什么好辦法記住了這些字。
、 指名說一說。
⑶ 搶讀生字游戲。(課件在花瓣上出示本課生字)
相機理解“舉”、“舉頭”:請學生把鉛筆舉起來。請舉手,請舉頭,“舉頭”還可以說成什么
通過反義詞的方法理解低。聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”理解“望”是看的意思。
、 對號認生字
1夜 2光 3頭 4床 5故 6鄉(xiāng)
課件出示:學生對口令:
夜是幾號字?頭是幾號字?2號什么字?4號什么字?5號6號什么詞?
答對者來摘蘋果,并請摘到兩個蘋果的同學把其中的一個送給好朋友。
、 摘蘋果游戲
出示帶有生字的蘋果,“誰會摘下帶有生字的蘋果?”請學生正確摘下帶有生字的蘋果,領(lǐng)讀。
五、朗讀古詩
1、體會詩意
、 指名讀古詩
、 “這首詩講的是什么意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
、 指名說說
、 提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶,那就是霜。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結(jié)了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,于是低下頭來思念故鄉(xiāng),思念著故鄉(xiāng)的親人。
2、入境朗誦
、 學生自由練讀
、 指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
、 師范讀
、 配樂讀
同學們,現(xiàn)在你就是思念故鄉(xiāng)的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對著月亮,帶著你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
、 學生練讀
、 指名朗誦
、 全體起立,望月誦讀“靜夜思”
六、古詩賞析
師:一輪明月,一段思鄉(xiāng)情,一首靜夜思,李白還有很多詩作都寫到了月亮,我們來欣賞兩首。
配樂朗誦 《古朗月行》《月下獨酌》
師:如果你們也喜歡這兩首詩可以到我們的《古詩八十首》中去找一找,背一背。
教學目標:
1、認識10個生字,會寫“目、耳、頭、米”4個字。認識新偏旁點橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩,背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,引導同學觀察夜空,閱讀有關(guān)課外書籍。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
教學難點:
1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,落實觀察夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。
教學時間:1課時
課前準備:1、每位同學留心看夜空,看看有些什么。
2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
教學過程:
一、觀圖導入。
說說自身看到的。
二、揭題、釋題。
1、“思”:思念,想念。
2、誰在什么地方,思念什么?
3、課前準備情況(有關(guān)李白的)交流。
三、初讀古詩。
1、借助拼音自由讀,要求把每個字音都讀準。
2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,認一認。
3、檢查讀的情況。(主要是字音)
4、讀后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、細讀古詩。
1、朗讀古詩。你喜歡怎樣讀?(讓同學依照自身的理解去讀,多肯定,多鼓勵)
2、配樂朗誦。
3、當堂背誦。
四、認記生字。
1、說說你認記生字的方法。
2、生字卡片認讀。
3、“摘蘋果”游戲:把認到的生字摘下,組成詞大聲說出來。
五、練習寫字。
六、課外作業(yè)
1、再看夜晚的天空,把新的.發(fā)現(xiàn)說給同學聽。
2、課外繼續(xù)收集和閱讀:有關(guān)李白和他寫的其他詩,還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學知識的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里,向同學介紹或互相借閱。
教學目標:
一、知識目標
。ㄒ唬⿻x本課10個生字。
。ǘ├斫庵攸c詞:“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自身的話說說詩意;
二、情感目標
體會詩的意境,有感情的朗讀,背誦全詩;
三、能力目標
初步學習運用理解詞義――串連句意的方法學習古詩。
教學重難點:
理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美。
。ㄒ唬┥犚魳贰端监l(xiāng)曲》,體會樂曲中描述的意境。
1、那個人在干什么?或者想什么?(樂曲中描述的人在思念自身的家鄉(xiāng))
2、同學初步感知詩的意境美。
(樂曲停,同學表達自身的想法。)
。ǘ┖喗椤端监l(xiāng)曲》,引入課題。
1、這首曲子,就是著名作曲家馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》,思鄉(xiāng)的情感可以用音樂來表示,也可以用語言來表達。
2、引入課題,齊讀課題。
3、簡介李白。
二、學習全詩,體悟詩境美。
。ㄒ唬┏踝x課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“床”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
。1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創(chuàng)設(shè)情境)
。2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自身的"話說說題目的意思。
5、小結(jié)學習題目的方法:
。1)讀;
(2)說(詞義――句意)
。ǘ┳x中理解,體悟詩意美。
1、同學運用以上方法學習古詩,讀詩、說詞義、句意,并用“!惫闯霾欢脑~。
2、生提出不懂的詞,師用“!秉c出。
。鄞颂幵~主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉(xiāng)]
3、學習第一行
。1)讀整行詩。
。2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)說第一行詩意。
多媒體創(chuàng)設(shè)情景:(明亮的月光照在詩人床前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
。2)根據(jù)同學提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,并解釋這是霧水,假如是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節(jié)形成在地面和近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
。3)說說這兩行詩的意思。用上“什么好像是什么”的句式。(明亮的月光照在詩人的床前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什么樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環(huán)境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣范讀
生試著用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
。1)讀整行詩。
。2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
。3)想想詩人在干什么?
。ㄔ娙颂ь^望著天上的明亮的月亮)
。4)朗讀、引導。
師激情:古時候和我們不一樣,沒有電話、電影可以看,在晚上,特別是有明亮月光的晚上,朋友們、親人們會一起坐在月光下,說說話,聊聊天,還會在月光下看風景,游玩。你看,他們玩得多開心哪!可是,今夜,詩人已遠離家鄉(xiāng),回家的路是那么長,更沒有我們今天的汽車、火車、飛機,不知道什么時候才干和親人們團圓。是啊,月亮還是那個月亮,可是,詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了。
問:詩人看著掛在天空中的明月,會想到什么呢?
。〞氲郊亦l(xiāng),想到親人)反復(fù)誦讀。
6、學習第四行
。1)讀整行詩。
。2)說說詩句的意思。
。3)將三、四行連起來說說詩意
。4)指導朗讀,重點指導同學讀“思故鄉(xiāng)”。
7、生用自身的話說說全詩的意思。
三、反復(fù)吟誦,表示詩意美。
1、以《思鄉(xiāng)曲》為背景,體會全詩詩意,并朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自身吟誦,劃節(jié)奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染熏陶美。
(一)聽《思鄉(xiāng)曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉(xiāng)曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示范唱詩,師生和唱詩兩遍。
靜夜思教學設(shè)計12
活動設(shè)計背景
1、現(xiàn)在正值冬季。寒風凜冽,臘月到來,緊接著就要過年了,跟孩子們恣意地想象年景,暢談過年的欣喜。引出許多游子過年“過節(jié)”漂流外地的心結(jié)。描寫這一景象的詩歌、故事也有很多,《靜夜思》是選自語言教材中的一首比較經(jīng)典的詩歌,之所以選擇它為教學內(nèi)容,是因為它不同于一般的抒情敘事詩,它還有著一種引人入勝的情節(jié),刻畫出了季節(jié)的蕭瑟、冷清,符合幼兒的欣賞特點,更容易激發(fā)幼兒的欣賞愿望、學習興趣,引起美的情感和共鳴。
2、利用本詩激發(fā)孩子孝順父母,做力所能及的事情,關(guān)愛長輩。
3、以此談?wù)摷抑小拔ㄎ要氉稹钡默F(xiàn)象。
4、計劃過年。
活動目標
1、初步理解古詩內(nèi)容,感受詩中描寫的景色,感悟詩人的心境。
2、初步學習按古詩節(jié)律吟誦。
3、通過積累,感悟和運用古詩,使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣。
教學重點、難點
重點:1、能入情入境的通順、流利的朗誦詩歌。2、激發(fā)積累古詩的愿望,主動學習、積累古詩。
難點:基本理解詩中意境,體會詩人思鄉(xiāng)情結(jié)。
活動準備
1、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖。
2、了解冬季植物、天氣特點。
活動過程
1、邊聽音樂《靜夜思》邊進教室,感受歌曲的優(yōu)美。
——歌曲里描寫了霜、月光等景物,隨著作者思緒飄動著,好美啊!
2、談話活動,引出話題。
——清秋季節(jié),你們和爸爸媽媽出去游玩的時候,有沒有發(fā)現(xiàn)秋天給大地帶來的變化呢?
——教師小結(jié):秋天來了,涼風習習,讓人倍感寒意,那么夜幕降臨,李白獨在夜里,從月光中也看到了霜,想到了很多。(教師邊朗誦散文邊出示大掛圖)
3、引出古詩。
(創(chuàng)設(shè)情境:教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《靜夜思》)
剛才老師在朗誦時,你聽到了什么呀?(出示古詩大掛圖)教師再次朗誦。
4、教師朗誦《靜夜思》古詩,并幫助幼兒理解古詩。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢?(請知道的幼兒告訴其中的意思,或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解。)
和幼兒一起來朗誦古詩。
再次一起來朗誦古詩。(提出要求:大聲、慢、要有古代詩人的感受。)
教師小結(jié):秋天給我們帶來了寒意,給詩人帶來了憂思。和幼兒一起感悟古詩朗讀。
5、教師與幼兒試著再次朗誦,學會古代朗誦時的神態(tài)。(配樂)——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,一起來模仿著進行朗誦古詩。
附:靜夜思
李白
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
注釋:(1)題目:靜靜的夜里,產(chǎn)生的思緒。
(2)床:五種說法。⑴指井臺。已經(jīng)有學者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實將考證結(jié)果寫成論文發(fā)表在刊物上,還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。⑵指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看,中國最早的水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高,成方框形圍住井口,防止人跌入井內(nèi),這方框形既像四堵墻,又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床,說明井和床有關(guān)系,其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱,即“韓”字!墩f文》釋“韓”為“井垣也”,即井墻之意。⑶“床”即“窗”的通假字。⑷取本義,即坐臥的器具,《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”,《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也!敝f,講得即是臥具。⑸馬未都等認為,床應(yīng)解釋為胡床。胡床,亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具,馬扎功能類似小板凳,但人所坐的面非木板,而是可卷折的布或類似物,兩邊腿可合起來,F(xiàn)代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時,“床”仍然是“胡床”(即馬扎,一種坐具)。[4]
(3)疑:好像。
(4)舉頭:抬頭。
譯文:明亮的月光灑在床前的`窗戶紙上,好像地上泛起了一層霜。我禁不住抬起頭來,看那天窗外空中的一輪明月,不由得低頭沉思,想起遠方的家鄉(xiāng)。
賞析:一個作客他鄉(xiāng)的人,大概都會有這樣的感覺吧:白天倒還罷了,到了夜深人靜的時候,思鄉(xiāng)的情緒,就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾;何況是月明之夜,更何況是明月如霜的秋夜!。
教學反思
古詩對幼兒是一種即陌生又熟悉的一種文學活動,但作為一種教學活動進行教學,對孩子來說是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古詩的含義。所以在教學中我夾著現(xiàn)在的、比較貼近幼兒生活的方式進行教學,讓幼兒更進一步的理解和記憶。我運用幼兒已經(jīng)學會的歌曲《靜夜思》進行導入活動,讓幼兒感受古詩很美,可以和著音樂演唱。在記憶古詩時,加上相應(yīng)的動作,使幼兒能形象的進行記憶,更好的對古詩進行理解記憶。1.反思在備課過程中對活動內(nèi)容、教學理論、幼兒學習方法的認知變化。
《靜夜思》課堂實錄評析
張老師音樂活動《靜夜思》課堂實錄評析(一)1.課堂的藝術(shù)價值體現(xiàn)在哪里?通過談話引出古詩《靜夜思》,結(jié)合視頻理解古詩的意思。有效運用圖譜,讓幼兒把握古詩節(jié)奏,掌握休止符,體現(xiàn)三段的不同之處。音樂的加入,將古詩朗誦自然轉(zhuǎn)化為吟唱,讓幼兒感受古詩吟唱美的意境。樂器的加入,豐富了演唱的歌曲,使歌曲的演唱更圓滿。
2.課堂的藝術(shù)價值如何?何以見得?
讓幼兒感受古詩的韻律美,將原本傳統(tǒng)、難以理解的古詩轉(zhuǎn)化、演變?yōu)橛變焊菀捉邮艿姆绞斤@現(xiàn)給幼兒。
3.提出課堂修改意見是什么?
有節(jié)奏的念形式較單一,建議適當加入肢體動作或音樂。演唱方式也較單一,可以使用輪唱,分聲部唱。
1.課堂的效果如何?
這堂課的效果給人感覺環(huán)節(jié)更流暢,更體現(xiàn)了意境美,音樂的感覺更濃郁了。整個環(huán)節(jié)中對幼兒的能力培養(yǎng)體現(xiàn)了階梯式的遞進效果,從念到唱到演奏到合作表演,最后給我們呈現(xiàn)的是驚喜的效果。
2.跟第一次教學效果相比,改變了什么?
開頭減少了啰嗦的引導語,直接進入主題。幼兒的合作表演是一個兩點,單一的演唱形式被打破,使活動更顯豐富,更有層次,幼兒的積極行提高了。
3.觀看了兩次視頻教學,從教學效果和教學手段中得到了什么啟示?
不要低估了孩子的能力,只要教學手段得當,孩子就會給我們意想不到的驚喜。
靜夜思教學設(shè)計13
《靜夜思》是小學一年級語文上冊(S版)中的一篇課文,是一首古詩,作者是唐代著名的詩人李白。本詩是一首五言詩,共四句,描述了詩人在一個深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情,表達了詩人李白身在異鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)、思念親人的感情。這首詩,語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好像一只看不見的手,無聲地撥動著作者的心弦;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
在教學的過程中,我把課文分成四個環(huán)節(jié)去引導學生進行探討學習。首先是設(shè)疑揭題;接著讓學生初讀古詩,感知課文;然后進行細讀感悟;最后指導學生學習生字,書寫生字。
下面來說說《靜夜思》的教學設(shè)計理念。
教學目標
1、認識“靜、夜、思”等10個生字,會寫“頭、鄉(xiāng)、是”3個生字。
2、朗讀古詩,背誦古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思。
3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛親人的感情。
教學重、難點
指導學生朗讀、背誦古詩;在誦讀過程在體會古詩的意思。
教學過程
一、設(shè)疑揭題,激發(fā)學習興趣
你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻滿臉的憂愁,為什么呢?我們今天就來學習他觀月后寫的詩——《靜夜思》(板題,讀題,釋題:思,思念、想念)
。ā昂玫拈_端,是成功的一半”,著名教育學家蘇霍姆林斯基說:“興趣是最好的老師”。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我國古代教育家又曾說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者”。要想學生成為學習的“樂之者”,就應(yīng)使學生從心理上想學﹑愛學﹑樂學,這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生如臨其境,如聞其聲。在授新課前,我用了四個問句:你們有留意過天上的月亮嗎?你認為它美不美?你想對它說些什么?面對如此美的月亮,唐朝詩人李白在觀賞時卻是滿臉的憂愁,為什么呢?接著我讓孩子們邊欣賞課件中皎潔的月亮,邊思考這四個簡單的問題,逐步引導他們進入課文的情境當中,使他們對課文產(chǎn)生學習興趣。)
二、初讀古詩,感知課文
1、借助拼音,自由朗讀,讀準字音,把生字多讀幾遍。
2、思考:詩人在什么時候,思念什么?(課件演示)
。ā墩Z文課程標準》指出:“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主﹑合作﹑探究的學習方式!苯沂菊n題后,我讓學生們自由找搭檔進行自學古詩,要求學生們自讀課文,找出詩中出現(xiàn)的生字,認讀,和搭檔一起解決識字任務(wù),并把古詩讀通順。使學生在學習過程中充分體現(xiàn)自主、合作、探究的教學模式,既完成了學習任務(wù)又收獲了友誼。)
三、細讀感悟,理解詩意
1、指名讀第一句,說說你讀懂了哪些詞語?(請生分析)
2、李白看到的月亮是什么樣子的`?(圓圓的)這讓他想起了什么?(家鄉(xiāng)的親人)“霜”說明了什么?(月亮的潔白明亮,也暗示了作者對家鄉(xiāng)的思念之情)
3、指導朗讀“床前明月光,疑是地上霜”這個句子(速度稍慢,要抑揚頓挫)。(配樂朗讀)
4、討論:遠在他鄉(xiāng)的李白這時最思念的是什么?(課件演示)
5、小組合作交流。
6、學習第二句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”。
、、指名讀,說說自己讀懂了什么?
、、用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思。
⑶、李白有思念家鄉(xiāng)的親人嗎?找出這個句子讀一讀。
、、指導朗讀。(1.課件演示,學生模仿朗讀;2.多種形式朗讀。)
7、朗讀全文,有自己的話說一說古詩的大意。
8、指導朗讀,熟讀至背誦,體會詩人熱愛家鄉(xiāng),想念親人的情感。
9、拓展延伸:面對著皎潔的明月,你想到了什么?會做些什么呢?
(“朗讀”是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規(guī)范學生的口語,又可以增強學生的語感,加深學生對課文內(nèi)容的理解,還有助于發(fā)展學生的語言和思維。在新課標中也有明確的規(guī)定:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”因此,在教學中,我仍然把學習古詩的重點放在朗讀上,引導學生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。我在教學中是這樣設(shè)計的:首先播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,讓學生感受詩歌的韻律美、節(jié)奏美。然后請愿意讀的同學站起來用自己喜歡的方式展示自己的風采,令其他學生都很羨慕,從而帶動其他同學也愿意站起來讀。為了加深學生對課文的印象,我還利用多媒體的平臺,把古詩的意境展現(xiàn)出來,讓他們在欣賞的同時更加愿意去吟誦古詩。還通過小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女比賽讀、表演讀等多種形式練習朗讀,培養(yǎng)他們熱愛讀書的興趣,使學生感受到朗誦、背誦古詩是一種享受,而不是一種負擔。從而完成學習的任務(wù),讀中感悟,感悟中去讀。)
四、識字教學
。ㄒ唬┏鍪疽髸J的字“靜、夜、思”等10個生字,讓學生認讀。
(多種形式認讀)
。ǘ┲笇鴮
1、出示“頭、鄉(xiāng)、是”3個字,認讀。
2、說一說你的識記方法,和同桌交流。
3、口頭組詞。
4、指導書寫。
。ㄗR字是朗讀的前提基礎(chǔ),只有把生字學好,才能把課文朗讀好,一年級的識字教學也是教學的重點。在教學這一環(huán)節(jié),我是這樣設(shè)計的:首先讓學生借助拼音自己練習讀,發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請同桌幫助。然后通過與“生字寶寶”交朋友的游戲來調(diào)動學生認字的積極性,將生字與音節(jié)打亂,“找朋友”、“認朋友”等游戲性的教學環(huán)節(jié),同學們都非常喜歡。學生愿意在玩中學,學中玩,這樣既補充了豐富的拼讀練習又充分調(diào)動了學生的主動學習意識和探究精神,激發(fā)了學生學習拼音的興趣。在認讀的過程中,我還注重字音的糾正,如:“床”、“光”、“望”、“鄉(xiāng)”都是后鼻音,學生不容易讀標準,我采取的方法是:引導學生借助拼音讀準字音,讀不準的就向同桌請教,再不行的話就跟著老師認讀,直到學生讀準為止。
當然,會讀不是最終的目的,關(guān)鍵是否能牢固掌握,我還通過復(fù)習鞏固來加深學生對字形的認識。首先,在教學中,可以用組詞的方式幫助學生了解字義,加深對生字的記憶。如,光—光明、月光、燈光;舉—舉手、舉重;用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,讓學生在游戲中復(fù)習本課的生字,還讓認識字的同學說出自己的識字方法,請識字的學生當小老師,教那些不認識字的同學。讓認字有困難的同學自己去選擇小老師。大家互相幫助、一起學習、一起讀字、一起讀書。還利用課件的演示,指導學生正確地書寫要求書寫的生字,把寫得好的作業(yè)展示出來,大家評議,共同參與,一起進步。)
這節(jié)課,我主要體現(xiàn)了讓學生在自主、合作、探究的學習氛圍中讀書、學習這一教學理念。在新的課堂環(huán)境中,使學生學習的積極性和自主性得到明顯的增強。
靜夜思教學設(shè)計14
活動目標:
1。學習朗誦詩句,說出詩句的大概意思。
2。體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3。喜歡學習古詩。
活動準備:
1。打印的古詩一首,《靜夜思》圖片兩張
2。剛過了中秋節(jié),幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思
活動過程:
一、引出古詩
師;小朋友們,誰會朗誦古詩,請你來為大家朗誦一首。
唐代的詩人李白寫了很多首詩,其中有一首詩是他在外地做客時寫的,流傳了千百年,你們想不想聽?
二、學習古詩
1。教師有感情地朗誦古詩
提問:古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2。理解古詩
。1)逐句欣賞
一邊看古詩,一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光,誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭,遙望天邊的明月,不由得低下頭來,思念離別的故鄉(xiāng)。
。4)看圖片,想象詩中的意境,并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗,聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師:中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓,可有很多人在外地工作或上學不能回家,他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮,李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié),詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三、古詩朗誦表演
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意:
床前||明|月光,疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月,低頭||思|故鄉(xiāng)。
《靜夜思》反思:
《靜夜思》的`歌詞是一首深受孩子們熟悉和喜愛的唐詩,語言流暢,瑯瑯上口,淺顯易懂又意蘊深遠。詩中情景交融的意境,給學生提供了把握、體會、想象與表現(xiàn)的極大空間。它的旋律古樸、典雅,那低沉的、似吟似唱的旋律風格與詩歌結(jié)合得天衣無縫。但它采用的昆曲的音調(diào),演唱時要求的戲曲的行腔韻味等,又不是我們現(xiàn)代的孩子能輕易把握好的。
整堂課通過劃船律動──熄燈欣賞──演唱歌曲──繪畫表現(xiàn)《靜夜思》,都一直在引導學生尋找思念的感覺。音樂在渲染著氣氛,我的語言柔和,表情雖然親切但不帶微笑,學生們很安靜,他們在想象身邊的親人和朋友都離開很遠時,到底會是什么樣的心情。這種生活中的體驗豐富了她們演唱時的情感,也進一步地拓展了課的內(nèi)涵。
靜夜思教學設(shè)計15
教學目標:
1.認識10個生字,會寫4個生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
4.讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中,都體驗到學習帶來的喜悅,培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。
教學重點、難點:
1.識字、寫字和練習朗讀。
2.了解詩意,感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
教學過程:
一、提出學習目標(3分鐘)
1、謎語導入
有時落在山腰,有時掛在樹梢,有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。
我們今天要學的課文就與月亮又關(guān),讓我們把書翻開,說說圖上有什么。(板書課題,齊讀課題)
2、介紹背景
讓學生介紹自己搜集來的資料,釋題意!八肌笔撬寄畹囊馑。
3、提出學習目標:
。1)認讀10個生字,學習1個新偏旁“攵”。
。2)會用多種方法識記字形。
。3)能通過對生字詞的理解,展示自己的學習成果。(展示可包含擴詞,說話)
。4)借助漢語拼音讀準字音,熟讀詩句。理解詩句。
(5)朗讀古詩,背誦古詩。
二、展示學習成果。(全員參與)(約30分鐘)
(給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘)
(一)基礎(chǔ)知識展示(小組內(nèi)完成)
1、我會讀(12個生字),讓學習好的先示范讀準后鼻音、翹舌音。
2、我會記字形。
3、我會寫(展示課后生字)。
4、我會給喜歡的'字找朋友。
5、我認識了1個新朋友:1個新偏旁“攵”。
6、我會朗讀古詩、背誦古詩。
7、我會說(看課后那幅圖,把看到的說給同學聽)。
。ㄐ〗M內(nèi)互相交流、幫、質(zhì)疑問難;教師及時到學生之中指導展示)
要求:別人展示時,其他同學要學會傾聽,并做好點評。
(二)學文悟情展示(此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)
1、我會讀古詩、背古詩(小組內(nèi)按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示。)
2、我知道詩句中“明月”這個詞寫出“夜”。
3、我知道詩句中“思故鄉(xiāng)”這個詞寫出“思”。
4、我會用動作表示“舉頭”和“低頭”的意思。
。ㄈ﹦(chuàng)作性展示(以小組形式全班展示)
1、我還知道帶有“攵”的字。
2、我想給我喜歡的詞語說一句話。三、激發(fā)知識沖突(5分鐘)(此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體)
我們平時都說“抬頭”和“低頭”,可是李白說他是“舉頭”和“低頭”!芭e” 和“抬”有什么區(qū)別?
四、知識拓展延伸(2分鐘)
1、展示自主收集的資料。
有關(guān)李白及他寫的其他詩。
2、小朋友,你們回去后把今天學的這首古詩讀給爸爸媽媽聽,好嗎?
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