教學(xué)設(shè)計(jì)

[精選]教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、師：已經(jīng)悄悄地來了，小朋友們喜歡夏天嗎？為什么？

　　夏天有很多美麗的東西，夏天也有大大的荷葉。今天我們將要學(xué)習(xí)一篇新課文——真想變成大大的荷葉

　　3、板書：真想變成大大的`荷葉

　�。�1）應(yīng)該怎樣讀課題，哪個(gè)字應(yīng)重讀？

　�。�2）指名讀課題、齊讀課題。

　�。�3）讀了課題，你有沒有什么問題要問呢？

　　a、誰想變成大大的荷葉？

　　b、為什么“真想變成大大的荷葉”？

　　4、師：所有的這些問題的答案都藏在書里呢，我們一起來找一找。

　　二、初讀課文：

　　1、范讀課文。

　　要求：思考課文主要講了什么？

　　2、自讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不明白的地方做上記號(hào)。

　�。�2）注意前、后鼻音，翹舌音，平舌音。

　　3、檢查生字掌握。

　　（1）抽讀生字卡片

　　注意：凌ling柄bing后鼻音

　　穿chuan眨zha翹舌音

　　傘san平舌音

　�。�2）出示小黑板，指名讀生字詞雨滴清凌凌穿梭嬉戲游入

　　蟈蟈眨眼一柄大傘

　　4、試讀課文。

　�。�1）課文有幾個(gè)自然段？

　�。�2）指名分段讀課文。

　　5、讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么呢？三、讀第一自然段。

　　1、齊讀第一段。

　　2、為什么說“夏天是位小姐姐”？

　　4、小朋友們喜歡小姐姐嗎？

　　5、我們用喜愛的語(yǔ)氣讀讀第一句。

　　6、你們對(duì)這位小姐姐有什么印象？（熱情、親切）

　　7、我們學(xué)一學(xué)這位小姐姐，用她的語(yǔ)氣讀讀第二句。

　　8、夏天姐姐真好，她問我想變什么。那我變了什么呢？我們明天再看看。

　　四、自主識(shí)字，指導(dǎo)書寫：

　　1、出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

　　游穿蟈眨柄傘戲

　　2、分析各字的結(jié)構(gòu)，交流識(shí)記方法。

　　3、老師范寫，學(xué)生書空。

　　游：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要緊湊。

　　穿：上下結(jié)構(gòu)，穴寶蓋要蓋住下面部分。

　　蟈：左右結(jié)構(gòu)，左小右大。

　　眨：左右結(jié)構(gòu)，左邊“目字旁”要寫得略狹長(zhǎng)，左小右大。

　　五、課堂練習(xí)：

　　1、抄寫詞語(yǔ)

　　綠葉眨眼花叢靜靜地

　　荷塘大傘唱歌彎彎的

　　2、擴(kuò)詞

　　游（）（）（）

　　穿（）（）（）

　　戲（）（）（）

教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段，通過語(yǔ)句的理解和圖片的展示讓學(xué)生感受大自然的美麗。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生感受大自然的美麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　播放圖片讓學(xué)生欣賞，想想看到是什么地方？有什么感受？

　　二、提示課題，簡(jiǎn)介作者。

　　三、學(xué)生初讀課文。

　　1、畫出生字新詞，認(rèn)真拼讀。

　　2、想想這篇課文主要講什么？

　　四、反饋

　　1、檢查生字學(xué)習(xí)情況。指名學(xué)生拼讀，糾正讀音。

　　2、齊讀生字。

　　3、讓學(xué)生說說這篇課文主要講什么？

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、學(xué)生自由讀課文、用“——”畫出作者描寫了哪些景物？用“△”標(biāo)出景物特點(diǎn)的詞，用“（）”標(biāo)出寫作者感受的句子，讀一讀。說說自己的體會(huì)。

　　2、有感情地讀一讀這一段。

　　3、反饋探究

　　抓住寫景的四句話：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快�！薄霸谔斓紫�，一碧千里，而并不茫茫�！薄把蛉阂粫�(huì)兒上了小丘�！薄耙粫�(huì)兒下來，走在那里都像給無邊的綠毯繡上了白的大花�！薄澳切┬∏鸬木�條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入去際。”和最后兩句寫感受的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解、朗讀。通過圖文結(jié)合感受大自然的美。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　教師范讀，要用高興、贊美的語(yǔ)氣讀，學(xué)生練讀，指名學(xué)生讀。全班讀。

　　六、課后作業(yè)。

　　1、背誦第一自然段。

　　2、搜集有關(guān)蒙古族的資料。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　1草原

　　天空可愛明朗

　　空氣清鮮

　　草原（大美）小丘綠柔美像中國(guó)畫）

　　平地綠遼闊

　　羊群美（像白色的大花）

　　駿馬和大牛靜立不動(dòng)

　　教學(xué)反思：

　　依據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和聽課老師的評(píng)價(jià)，我覺得這一堂課有以下幾個(gè)閃光點(diǎn)。

　　一、教學(xué)手段“新”。

　　由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放七幅草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《草原之夜》讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的.美。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、教學(xué)方法“活”

　　在教學(xué)過程中，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”等，通過學(xué)生的朗讀并結(jié)合圖畫讓學(xué)生感悟、理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1．充分體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的教學(xué)理念

　　《重力》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，學(xué)生體驗(yàn)非常豐富，所以在教學(xué)過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．充分體現(xiàn)新課程提倡的“注重科學(xué)探究，注意教學(xué)方式的多樣化”的教學(xué)理念，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。本節(jié)課通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)問、質(zhì)疑的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生制訂簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想和精神，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)。教學(xué)過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

　　3．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛，注重體現(xiàn)新課改提倡的動(dòng)手實(shí)踐的新理念。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)物理有了興趣，才能有學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而發(fā)展到有研究物理的志向。在本節(jié)課通過探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”的分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)研究問題、思考問題的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生終生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

　　【教材分析】

　　1．教材的感性材料豐富，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是從觀察或?qū)嶒?yàn)引入的，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　2．書中的插圖極富啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3．課本讓學(xué)生通過探究“重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系”，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

　　【學(xué)情分析】

　　1．學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　九年級(jí)的學(xué)生正處在青少年時(shí)期，具有強(qiáng)烈的好奇心，較強(qiáng)的觀察能力。通過八年級(jí)物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力以及多種物理研究方法，正處于邏輯思維能力發(fā)展的最佳時(shí)期。并且具備了一定的生活體驗(yàn)，如熟透的蘋果要落向地面，并且下落時(shí)速度越來越快等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。

　　2．在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

　　學(xué)生應(yīng)具備一定的生活體驗(yàn)，掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的有關(guān)知識(shí)，具備一定的實(shí)驗(yàn)探究能力、邏輯思維能力。

　　3．學(xué)習(xí)者對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

　　本節(jié)課所涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生具備了一定的生活體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生由對(duì)生活現(xiàn)象的初步了解，通過實(shí)驗(yàn)探究──觀察現(xiàn)象──邏輯推斷，最后上升為理論認(rèn)識(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)與技能

　�、僦�道什么叫重力，了解重力產(chǎn)生的原因；

　�、谥�道重力的方向和重心以及重垂線的應(yīng)用；

　�、劾斫庵亓Φ拇笮∨c質(zhì)量的關(guān)系。

　　2．過程與方法

　　①通過學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)得出影響重力的因素；

　�、谕ㄟ^“實(shí)驗(yàn)分析”強(qiáng)化理解重力方向及重心。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的興趣，提高學(xué)生辯證的分析物理知識(shí)的意識(shí)；

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

　　【重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：重力的概念、重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向。

　　難點(diǎn)：重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重垂線的應(yīng)用。

　　【教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用】

　　本次教學(xué)需要實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件的輔助。

　　實(shí)物教具：重物、重垂線。

　　實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、多個(gè)鉤碼、細(xì)線、小重物。

　　實(shí)物教具、實(shí)驗(yàn)器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究等環(huán)節(jié)中得到應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍。充足的實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。

　　【教學(xué)方法】

　　探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、閱讀指導(dǎo)法、直觀演示法和講解法。

　　引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。直觀演示法就是：通過插圖、實(shí)驗(yàn)、模型、投影、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這兩種教學(xué)方法配合使用，加上指導(dǎo)學(xué)生閱讀和教師精確的講解，嚴(yán)密的推理，將達(dá)到教學(xué)方法的優(yōu)化組合。

　　【教學(xué)評(píng)價(jià)方式】

　�。�1）通過觀察實(shí)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在觀察操作、現(xiàn)象等活動(dòng)中的主動(dòng)參與程度與合作交流意識(shí)，及時(shí)給與鼓勵(lì)、強(qiáng)化、指導(dǎo)和矯正。

　�。�2）通過實(shí)驗(yàn)探究“重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系”，給學(xué)生機(jī)會(huì)，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，揭示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。知識(shí)與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。

　�。�3）通過“反饋與檢測(cè)”練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，“反饋與檢測(cè)”練習(xí)難度比較小，讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到要求，使學(xué)生有種成功感！也進(jìn)一步了提高了學(xué)生今后學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　【教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)過程】

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　1．課前根據(jù)本節(jié)課需要自制了一系列重物落地的動(dòng)畫演示多媒體課件，在引入新課時(shí)激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

　　2．需要對(duì)學(xué)生分組，前后桌4人一組，每組包括能力不同的學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)1名，中心發(fā)言人1名，其他人可適時(shí)補(bǔ)充，組長(zhǎng)主要肩負(fù)引領(lǐng)和鼓舞同學(xué)學(xué)習(xí)積極性之責(zé)。

　　二、具體教學(xué)過程

　　（一）引入新課

　　1、從課件開始的畫面提問：你猜想“樹下的這個(gè)人在想什么問題嗎？”引導(dǎo)學(xué)生看圖問問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察思考的好習(xí)慣。

　　2、模擬引力實(shí)驗(yàn)，通過分析，引入萬有引力的概念。再用多媒體播放視頻資料，介紹宇宙間的萬有引力的事實(shí)。從而引入重力的定義。這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。

　�。ㄕf明：1．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)先感受橡皮不會(huì)飛走是因?yàn)槭艿健耙�力”作用，拉進(jìn)了學(xué)生跟所學(xué)知識(shí)的距離。2．由于學(xué)生日常生活中有很多重力現(xiàn)象的體驗(yàn)，并且在小學(xué)時(shí)就知道牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，因此他們對(duì)插圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，體現(xiàn)了物理知識(shí)是來源于生活的。）

　�。ǘ�）進(jìn)行新課

　　1．重力的概念及產(chǎn)生原因。

　　從前面的錄象資料分析重力的定義和重力的施力物體以及重力的符號(hào)“G”。介紹重力的大小叫重量。并設(shè)疑“生活中的哪些現(xiàn)象是與重力有關(guān)的？”“假如沒有重力，生活會(huì)是什么樣的？”（讓學(xué)生討論回答），以此來激活學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，也體現(xiàn)了物理來源于生活的新教學(xué)理念。

　　2．探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”

　　a)重力的大�。豪�用實(shí)驗(yàn)探究的方法完成這部分知識(shí)的教學(xué)。

　　提出問題：列出生活中的例子，說明重力是有大小的，那么，“重力的大小與什么因素有關(guān)呢？”。讓學(xué)生覺得問題的提出很自然。

　　猜想：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極猜想，并說出猜想的依據(jù)，要求學(xué)生既可以根據(jù)已有的知識(shí)來猜，也可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來猜。這樣既讓學(xué)生有敢干猜想的勇氣，也不至于使學(xué)生出現(xiàn)無根據(jù)的亂猜，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生分析“本實(shí)驗(yàn)中需要測(cè)量哪些物理量？”，“各個(gè)物理量可以怎么測(cè)量？”“實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理？”“怎么用數(shù)學(xué)圖象進(jìn)行分析處理？”。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來。

　　進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)方法是：先用彈簧測(cè)力計(jì)分別測(cè)出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中，并根據(jù)數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法在坐標(biāo)圖上畫出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖象。（用多媒體反射投影出參考實(shí)驗(yàn)方案以幫助部分差生解決無法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的問題）。教師這期間，走到學(xué)生中去，一是了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，二是解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的臨時(shí)問題，三是對(duì)部分實(shí)驗(yàn)困難學(xué)生給予引導(dǎo)和幫助，讓他們不落隊(duì)，也能順利完成本實(shí)驗(yàn)。

　　分析與論證：引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)小組分別算出每次測(cè)得的重力與質(zhì)量的比值，用多媒體反射投影展示出一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析，數(shù)據(jù)和圖象的特點(diǎn)，使學(xué)生自己“發(fā)

　　現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力與質(zhì)量成正比，由此得出G＝mg這個(gè)計(jì)算重力大小的公式。

　　介紹關(guān)系式G＝mg中各量的單位，G--牛（N）；m--千克（kg）；g--牛／千克，(N/kg)在地球表面附近，g=9．8牛／千克，在粗略的計(jì)算中，g=10牛／千克。同時(shí)說明在利用關(guān)系式G＝mg進(jìn)行計(jì)算式，各物理量必須統(tǒng)一單位。

　�。ㄎ矬w所受重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系，教材專門設(shè)計(jì)了探究。這個(gè)探究活動(dòng)的層次要求比八年級(jí)高，它需要用圖像處理數(shù)據(jù)。這是在課本第13頁(yè)密度之后又一次用圖像處理數(shù)據(jù)，希望學(xué)生能初步學(xué)會(huì)這種用圖像處理數(shù)據(jù)的方法。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究不僅是一種教學(xué)形式，也是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。新教材從八年級(jí)上學(xué)期開始的簡(jiǎn)單的定性的探究，到九年級(jí)復(fù)雜、定量層次的探究，充分體現(xiàn)了教材編者所關(guān)注的不僅是使學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過探究活動(dòng)學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行探究。從全套教材對(duì)“探究”的編排可以看出，學(xué)習(xí)科學(xué)探究跟學(xué)習(xí)物理知識(shí)一樣也是需經(jīng)過循序漸進(jìn)的過程。另外，從教材將43頁(yè)“探究重力的大小跟什么因素有關(guān)”的結(jié)論放到44頁(yè)就可以看出編者的良苦用心。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生做好這個(gè)探究，不要匆忙地給出結(jié)論，一定要讓學(xué)生自己獨(dú)立去做，通過實(shí)驗(yàn)自己總結(jié)出規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。探究結(jié)束后師生再共同得出結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）。

　�。ㄕf明：利用學(xué)生探究來完成這部分知識(shí)的教學(xué)，好處有兩個(gè)：一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探究，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。）

　　3．重力的方向

　　這也是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察細(xì)線的方向是否豎直？然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。

　　這個(gè)知識(shí)有一個(gè)重要的應(yīng)用──重垂線，它是建筑工人砌墻時(shí)用來校準(zhǔn)墻壁是否豎直的。由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的難度，所以教學(xué)時(shí)要先易到難，先要求學(xué)生觀察圖12．2－6，再讓一位學(xué)生利用重垂線進(jìn)行操作，其他同學(xué)分析其工作原理。當(dāng)學(xué)生理解了這一現(xiàn)象后提問：如何用這個(gè)重垂線來檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？需要什么輔助器材？這是學(xué)生較難理解的地方，為了突破這一難點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶測(cè)量人體身高的辦法，并通過一些動(dòng)作適當(dāng)提示，最后在學(xué)生充分發(fā)表見解的基礎(chǔ)上歸納：重垂線其實(shí)是應(yīng)用了重力的方向，然后再解決水平問題。

　　想想議議：看圖12．2－7思考地球上幾個(gè)地方的蘋果都可以向“下”落，但從地球外面看，幾個(gè)蘋果下落的方向顯然不同。那么，我們所說的“下”指的是什么方向？

　�。ㄕf明：這一部分的教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對(duì)它們的學(xué)習(xí)，也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。）

　　4．重力的作用點(diǎn)──重心

　　這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建立這個(gè)物理模型，可以先觀察錄像資料，學(xué)生便對(duì)重心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一點(diǎn)上；知道重心的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還和材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生展示圓形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（多媒體演示）。再做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)（找刻度尺的重心），然后告訴學(xué)生，刻度尺上與手指接觸的位置就是重力的作用點(diǎn)，叫做重心。通過這樣的教學(xué)處理，利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立了“重心”這個(gè)較難理解的物理模型，并應(yīng)用于實(shí)際，起到了事半功倍的效果。

　　Flash動(dòng)畫展示它的真正原理：重心低，既培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力，又增強(qiáng)了答案的可信度。

　　問：“喝水的杯子怎么放才更穩(wěn)定？”，引導(dǎo)學(xué)生用剛才的知識(shí)分析其原因，爭(zhēng)議之余，再Flash動(dòng)畫介紹其原因。

　　用高空走鋼絲的圖片，問：你知識(shí)高空走鋼絲時(shí)，演員掌握了什么技巧？雜技演員為什么能用一點(diǎn)舉起體積很大、很重的物體？這一部分的教學(xué)，充分遵循了由易到難，層層深入的方法。也體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的基本理念。

　　（三）、動(dòng)腦動(dòng)口、總結(jié)規(guī)律：

　　讓學(xué)生自己總結(jié)，老師通過多媒體有條理的展示文字。

　　1.萬有引力：

　　宇宙間任何兩個(gè)物體，大到天體，小到灰塵之間都存在相互吸引的力。

　　2.重力：由于地球的吸引而使物體受到的力，符號(hào)G

　　3.重力的大�。何矬w所受的重力與物體的質(zhì)量成正比。

　　G=mgG—重力—牛頓（N）m—質(zhì)量—千克(kg)

　　4.重力的方向：豎直向下.5.重力的作用點(diǎn)：重心。

　�。ㄋ模�、布置作業(yè)：

　　1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第1、2、4題

　　2、我們生活在地球上，一舉一動(dòng)都受到重力的影響，要是一旦失去了重力，我們的生活又會(huì)怎樣？這是一個(gè)很有意思的問題，請(qǐng)你就這個(gè)問題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《稱贊》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第18課的一篇課文。課文以童話的形式，講了一個(gè)很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做板凳，有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊他做的一個(gè)比一個(gè)好，小獾因此獲得了自信，后來學(xué)會(huì)了做椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞�？梢姡�“稱贊”的功效是多么神奇。在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)，善于稱贊別人，能夠與人友好相處，這對(duì)于當(dāng)今的孩子們有著現(xiàn)實(shí)的教育意義。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣�！闭�確處理教材，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性，使學(xué)生在興趣盎然的學(xué)習(xí)過程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的人生觀。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

　　3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)互相稱贊帶來的快樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師（微笑）：今天我首先要表?yè)P(yáng)大家，因?yàn)槿�分鐘一響，你們馬上走進(jìn)教室，拿出課本及學(xué)習(xí)用具整齊地放在課桌上，坐在教室里等待上這節(jié)課，不過從同學(xué)們的精神面貌上來看，精神特別十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面閃著光呢！你們用你們的行動(dòng)得到了老師的稱贊。

　　師：咱們這堂課就來學(xué)習(xí)第18課《稱贊》。下面老師寫課題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。

　　師：“稱”的右半邊在“你”字里看到過，（用換偏旁的方法識(shí)記）�！百潯钡纳厦媸莾蓚�(gè)少先隊(duì)員的“先”字，第一個(gè)“先”的最后一筆寫成豎提，第二個(gè)“先”的最后一筆不變，下面是個(gè)“貝”字。

　　師：讓我們用洪亮的聲音齊讀課題。

　　生（齊讀）：稱贊。

　　師：那“稱贊”是什么意思？你們能不能換個(gè)詞說說？

　　生：表?yè)P(yáng)。

　　生：夸獎(jiǎng)。

　　生：贊揚(yáng)。

　　生：贊美。

　　（設(shè)計(jì)意圖：稱贊是用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。當(dāng)一個(gè)人被別人稱贊的時(shí)候會(huì)多一份觸動(dòng)和自信，因?yàn)閯e人看到了自己的閃光點(diǎn)，所以心里感到特別高興。課前，我對(duì)學(xué)生們的稱贊，使學(xué)生們精神飽滿地帶著愉快的心情進(jìn)入課堂，這樣采用情境導(dǎo)入的方法進(jìn)行揭示課題，一下子拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生初步感受到稱贊帶來的快樂。并在板書課題的`時(shí)候給孩子提供了換偏旁識(shí)字、觀察筆畫特點(diǎn)識(shí)字的范例，同時(shí)用換詞的方法理解稱贊的含義。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：課文中講了誰稱贊了誰？下面同學(xué)們打開書，用你喜歡的方法讀一讀課文，如果遇到難讀的句子，就試著多讀幾遍。放開聲音，大聲讀吧！

　　師：剛才大家讀得都挺認(rèn)真，課文中誰稱贊了誰？出示小刺猬、小獾的圖片，并貼在黑板上。

　　生：小刺猬稱贊小獾。

　　生：小獾稱贊小刺猬。

　　生：（齊讀）“刺猬”“小獾”

　　師：指導(dǎo)“刺、猬”的讀法。

　　師：這兩位小動(dòng)物還給大家?guī)�來了幾個(gè)生字朋友。

　　師：（點(diǎn)擊課件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）讓我們看看它們都是誰？如果你認(rèn)識(shí)它，就請(qǐng)你大聲地讀出來，如果你還不熟悉，就請(qǐng)你小聲跟讀。

　　生（齊讀）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留

　　師：你們最先跟哪個(gè)生字交上朋友的？把你們的好方法介紹給大家。

　　師：“傍晚”是什么時(shí)候？

　　生：臨近晚上的時(shí)候。

　　師：在這幾個(gè)生字中，“板”和“椅”都是木字旁，讓我們來寫一寫這兩個(gè)字。

　　生（寫）： “板”和“椅”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字環(huán)節(jié)我首先設(shè)計(jì)了看圖識(shí)字的環(huán)節(jié)，因?yàn)椤按题�”是本課要求會(huì)認(rèn)的兩個(gè)字，這樣隨機(jī)的、在與實(shí)物的對(duì)照中認(rèn)字，降低了認(rèn)記的難度，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幫助幼兒理解詩(shī)歌的畫面內(nèi)容，體驗(yàn)詩(shī)歌所展示的大自然的美和歡快的情緒。

　　2、引導(dǎo)幼兒用詩(shī)的眼光觀察周圍物體，大膽進(jìn)行藝術(shù)想象。認(rèn)識(shí)漢字“綠”。

　　3、幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上，嘗試仿照詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、想象仿編詩(shī)歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　紅黃藍(lán)綠彩片每人一份

　　活動(dòng)過程：

　　一、出示圖片，引起幼兒的興趣。

　　小朋友看，黑板上有些什么？這些東西是什么顏色的？

　　二、幫助幼兒理解詩(shī)歌瞧，老師帶來了什么？（眼鏡）這是什么顏色的眼鏡，這個(gè)眼鏡很神奇，咦，你看看帶上這綠色眼鏡發(fā)生了什么變化，老師給你們每人準(zhǔn)備了一副眼鏡，你們看看發(fā)生了什么變化。看，藍(lán)色的天空換成“綠色的天空”（4個(gè)依次換）三、認(rèn)識(shí)漢字“綠色”

　　戴上綠色的.眼鏡這些東西變成了綠色。出示“綠色”。讓每個(gè)小朋友念一遍。哎，老師用黑色的筆寫的它們念什么呢（綠色）以后我們?cè)谡J(rèn)識(shí)字寶寶的時(shí)候不能光看顏色，要看字的筆畫。

　　四、集體欣賞詩(shī)歌

　　1、戴上綠色的眼鏡我們看到了“綠色的__綠色的__……”這兒一片綠，那兒一片綠，到處都是綠綠綠，當(dāng)我把綠色的眼鏡拿掉，你們猜會(huì)發(fā)生什么變化？（綠色的世界還有沒有了）

　　2、那你們知道為什么綠色的眼鏡拿掉了綠色的世界不見了，它又恢復(fù)到原來的樣子了。（太陽(yáng)折射出的光是七彩的，但是射到綠色的眼鏡上就把其他的顏色吃掉了，就只剩下綠色了。

　　3、如果我換成紅色的眼鏡只會(huì)什么顏色呢？換成黃色的眼鏡呢？

　　4、我們戴上綠色的眼鏡就看到了綠色的世界（集體朗誦詩(shī)歌）朗誦1—2遍

　　五、引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌

　　1、戴上綠色的的眼鏡我們會(huì)看到綠色的世界，如果你戴上紅色的眼鏡呢？又會(huì)看到一個(gè)什么顏色的世界呢？

　　2、老師幫你們準(zhǔn)備了各種顏色的眼鏡，你把看到的什么顏色的東西編進(jìn)詩(shī)歌里面，誰會(huì)來把你看到的編進(jìn)詩(shī)歌里？你拿到的是什么顏色的眼鏡就會(huì)看到的就是__的世界。

　　哇，戴上這神奇的眼鏡我們會(huì)看到一個(gè)不一樣的世界，我們拿著這眼鏡去看看外面的世界吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、品讀作者對(duì)“父親”的描寫，把握“父親”形象。

　　2、探索李森祥創(chuàng)作主旨，理解“父親”。

　　3、品味“臺(tái)階”，理解其象征內(nèi)涵。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．把握故事內(nèi)容，理解作品的思想感情。

　　2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。

　　一、導(dǎo)入

　　1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng)設(shè)情境。

　　劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無數(shù)為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進(jìn)一位父親，走進(jìn)李森祥的小說《臺(tái)階》。

　　2、屏幕顯示：母親坐在門檻上慢悠悠地做著針線活，目光恬靜地看著趴在青石板上的孩子們。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這個(gè)片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說，這是他童年記憶里的景象。而就是這個(gè)司空見慣的畫面，觸動(dòng)他創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇小說。

　　很奇怪，這個(gè)只有母親而沒有父親的畫面，卻讓李森祥創(chuàng)作了《臺(tái)階》這篇寫父親的小說。讓我們一起走進(jìn)文本看一看究竟是一位怎樣的父親。

　　二、初讀文本，了解“父親”。

　　你覺得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細(xì)節(jié)看出？

　　課前預(yù)習(xí)時(shí)同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時(shí)可以結(jié)合這些問題。

　　根據(jù)剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強(qiáng)、不服老的父親�！�

　　三、細(xì)節(jié)品味，品析“父親”。

　　1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？

　　但老師還想說這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節(jié)。

　　我們一起來讀一下，在讀的過程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。

　　屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒處放似的，抄著不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。

　　什么叫尷尬？

　　在這個(gè)片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？

　　“父親的兩手沒處放似的.，抄著不是，貼在胯骨上也不是。”

　　你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？

　　“仿佛覺得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無奈，他的背是駝慣了的，胸?zé)o法挺得高”。

　　還能從別的地方看出來嗎？

　　“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現(xiàn)在竟然不敢放鞭炮。

　　3、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？

　　就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。

　　屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺(tái)階上。我連忙去搶父親的擔(dān)子，他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去�！�

　　父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開我說明父親當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

　　請(qǐng)同學(xué)們揣摩一下父親當(dāng)時(shí)內(nèi)心還有什么想法？為什么要加一個(gè)破折號(hào)？讀的時(shí)候怎樣處理這個(gè)破折號(hào)？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開我后說的那句話中破折號(hào)的作用。

　　假如此時(shí)你就是這個(gè)父親，你來讀一讀這個(gè)句子。

　　我想請(qǐng)全班同學(xué)一起來讀一遍，“

　　四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔(dān)水都挑不--動(dòng)嗎！”

　　1.好強(qiáng)不服老的父親一把推開我時(shí)，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會(huì)怎么做？

　　屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。

　　在文中我們看到了一個(gè)謙卑不張揚(yáng)，好強(qiáng)不服輸?shù)母赣H，是我們每個(gè)人理想中的父親呀，李森祥也說這是一個(gè)理想中的父親，不是我生活中真實(shí)的父親，那么他生活中真實(shí)的父親是怎樣的呢？

　　他說他記憶中有兩件事情讓他永遠(yuǎn)也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時(shí)，還不會(huì)游泳，父親竟將他一把扔進(jìn)湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。

　�、谟幸荒�，他父親領(lǐng)著村人刨掉數(shù)十個(gè)年代久遠(yuǎn)了的墳?zāi)埂８赣H竟將那些沒有人敢要的墳磚全搬回到家門口，然后命他削干凈凝結(jié)于墳磚上的磚灰泥瘤。那時(shí)他七歲，他以為自己的生命再也翻不過這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個(gè)冬天。

　　你們覺得他現(xiàn)實(shí)中的父親怎么樣？

　　屏幕顯示：到春天的時(shí)候，這座“山”竟被他削沒了。

　　這里的“山”老師加了個(gè)引號(hào)，他指代什么？

　　李森祥是《天下糧倉(cāng)》的編劇，他后來在進(jìn)行長(zhǎng)篇?jiǎng)?chuàng)作時(shí)，一稿廢了又寫一稿，每當(dāng)他寫不下去時(shí)，他眼前就會(huì)出現(xiàn)了這座“山”,但是他都堅(jiān)持下來了。你覺得這座“山”還指什么？

　　當(dāng)他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長(zhǎng)談時(shí)，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿面，所以寫下了這段話：（我們來一起讀一下）

　　原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺(tái)階。

　　--李森祥《站在父親的肩膀上--創(chuàng)作談》

　　2.這兩個(gè)父親之間，有相通之處嗎？

　　藝術(shù)和生活中的父親應(yīng)該有相同之處，現(xiàn)實(shí)中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階？

　�。ㄆ聊伙@示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級(jí)臺(tái)階？文章主要寫父親，為什么以《臺(tái)階》為題目？

　　作者說“原來我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺(tái)階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺(tái)階”為題，--父親也是我人生中的一級(jí)臺(tái)階。

　　3.父親在造房子的過程中一點(diǎn)點(diǎn)地老去，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)。

　　屏幕顯示：“好久之后，父親又像問自己又像是問我：這人怎么了？怎么了呢父親老了”

　　為什么父親明知自己老了，還問我這人怎么了？

　　這句話是小說的結(jié)尾，老師把標(biāo)點(diǎn)空著，同學(xué)們可以根據(jù)自己對(duì)文章的感悟，為“怎么了呢父親老了”加標(biāo)點(diǎn)。文學(xué)的語(yǔ)言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說說怎么加？①先問號(hào)，再省略號(hào)；②先破折號(hào)，再句號(hào)。③先省略號(hào)，再感嘆號(hào)……

　　作者為什么要加一個(gè)逗號(hào)，又要加一個(gè)句號(hào)？

　　4.媒體展示助讀材料：

　　關(guān)于小說的結(jié)尾，當(dāng)初我的確沒有把它當(dāng)做悲劇來處理。在中國(guó)鄉(xiāng)村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或?yàn)樽优�成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運(yùn)而惋惜，這幾乎是鄉(xiāng)村農(nóng)民最為真實(shí)的一個(gè)結(jié)尾。--李森祥

　　媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無法再操持農(nóng)活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標(biāo)。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現(xiàn)實(shí)面前無能為力。一個(gè)句號(hào)，悲涼地道出了中國(guó)農(nóng)民再勤勞善良也無法徹底改變命運(yùn)得到幸福的殘酷現(xiàn)實(shí)。小說中的父親是如此，無數(shù)中國(guó)農(nóng)民又何嘗不是如此呢？

　　以父親為代表的這些一無所有但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級(jí)臺(tái)階。

　　五作業(yè):

　　1.推薦閱讀，張大春《聆聽父親》

　　2.讓心靈靜下來，回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫進(jìn)自己的隨筆。

教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念：

　　優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率

　　學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件的制作。

　　2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　情景導(dǎo)入：

　　有人說人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說人生是享受，也有人說人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們?nèi)绾卫斫馊松�，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì)有新的理解和收獲。

　　(師板書課題：挑山工)

　　讓學(xué)生觀察插圖，你能從圖上對(duì)挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？

　　( 師出示課文插圖)

　　學(xué)生會(huì)有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢(shì)開發(fā)學(xué)生的視野。

　　對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞正確引導(dǎo)，合理運(yùn)用，加深印象。

　　讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫面中挑山工的樣子。

　　注意描寫順序。評(píng)一評(píng)，他們什么地方值得我們學(xué)習(xí)？

　　自由讀一讀。

　　當(dāng)我們看到這樣的畫面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì)到挑山工的艱辛不易。下面請(qǐng)大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對(duì)挑山工的'敬佩！

　　找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文

　　挑山工的幾句實(shí)在的話，好象包含著很多道理。

　　如果讓你根據(jù)這幅畫和我們所學(xué)的課文來寫一句座右銘，你會(huì)寫什么呢？

　　生動(dòng)筆寫�；ピu(píng)，鼓勵(lì)，激趣。

　　總結(jié)：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請(qǐng)大家給挑山工寫一封信，我們?cè)诎嗉?jí)墻報(bào)中展出。

教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　[教學(xué)資料]

　　《gkh》是拼音部分第5課的資料，它是繼6個(gè)單韻母，8個(gè)聲母之后的聲母學(xué)習(xí)。文中包括情境圖、書寫區(qū)、音形提示圖區(qū)、識(shí)字幾個(gè)部分資料。引導(dǎo)學(xué)生掌握聲母gkh的音、形、書寫，還有相關(guān)的二拼音節(jié)、三拼音節(jié)，認(rèn)識(shí)四個(gè)字，其中三拼音節(jié)是第一次出現(xiàn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．學(xué)會(huì)三個(gè)聲母gkh，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、并能正確書寫。

　　2．學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母gkh單韻母組成的音節(jié)。

　　3．初步掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。

　　4．會(huì)認(rèn)四個(gè)生字“瓜、果、禾、火”。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1．掌握聲母gkh的音、形、書寫，及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀。

　　2．初步掌握三拼音節(jié)的.拼讀方法。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。文本帶給了很好的載體；設(shè)計(jì)了情境圖。與編寫理念相通，用好這個(gè)載體。創(chuàng)設(shè)去郊外游玩的情境，與四個(gè)“小畫家”交朋友，利用情境歌感受聲母gkh的發(fā)音部位。

　　2．營(yíng)造趣味。針對(duì)剛上一年級(jí)的小孩子的生理、心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)。將各部分的學(xué)習(xí)置于相應(yīng)拼音游戲活動(dòng)中。比如：猜卡片、進(jìn)小屋、百寶箱、聊天室。

　　3．貼近生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活化更易于學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。整堂課的設(shè)計(jì)以生活化的情景讓學(xué)生感到親切、樂于學(xué)習(xí)，生活化的“聊天室”的設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從而建構(gòu)新知識(shí)，并懂得在生活中用語(yǔ)文。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　(展示情境，圖中背景圖，可用CAI，也可用掛圖)

　　這天，我們一塊兒去郊外玩玩吧。呀，郊外真美!你們看看，有什么

　　二、感知，體驗(yàn)發(fā)音部位

　　1．邊誦讀情境兒歌，邊出示情境圖上四小孩。(可用CAI，也可用掛圖)

　　四個(gè)小畫家，一同來作畫。

　　小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，

　　咦，小紅畫的是什么你來說一說。

　　2．師領(lǐng)讀兒歌。

　　三、學(xué)習(xí)聲母gkh的讀音

　　1．出示卡片“g”，聲母g，白鴿的“鴿”讀得輕而短。

　　師范讀，生跟讀，指名讀，開火車讀，正音。

　　出示卡片“k”，聲母k，蝌蚪的“蝌”讀得輕而短。(同上)

　　出示卡片“h”，聲母h，小河的“河”讀得輕而短。(同上)

　　(注：若學(xué)生基礎(chǔ)較好，可讓學(xué)生教學(xué)生，師注意引導(dǎo)，強(qiáng)化發(fā)音方法。)

　　2．游戲鞏固：“猜卡片”

　　(1)規(guī)則：一人拿聲母gkh卡片，手背在身后，另一人猜，左(右)手各拿的是什么卡片，猜對(duì)讀準(zhǔn)則獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫。

　　(2)可先由教師領(lǐng)玩，再分組自己玩。

　　四、學(xué)習(xí)聲母gkh的形

　　1．(利用音形提示圖)你有好辦法記住聲母gkh嗎交流后小結(jié)。

　　(1)和平鴿，橄欖葉，世界和平是心愿。

　　(2)水草在水中，一只蝌蚪游呀游，二只蝌蚪來碰頭。

　　(3)嘩啦啦的小河水，轉(zhuǎn)個(gè)彎兒向前流。

　　(注：也鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法記字母形。)

　　2．指導(dǎo)書寫(gkh逐個(gè)進(jìn)行)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)筆順圖，用手指書空。

　　(2)在書上描紅一個(gè)。(注：關(guān)注寫字姿勢(shì)的培養(yǎng))

　　(3)交流觀察所得：g(kh)在四線格中的位置

　　(4)游戲：“進(jìn)小屋”

　　師范寫，指名學(xué)生演板。

　　(5)在書上再描紅并書寫一個(gè)。

　　五、練讀gkh與單韻母組成的二拼音節(jié)的拼讀

　　1．學(xué)習(xí)音節(jié)gagegu的拼讀。

　　(1)(出示音節(jié)分解式：g―e一ge)透過觀察，了解這個(gè)音節(jié)有組成。學(xué)生自己再進(jìn)行拼讀，師提示注意用g輕快地去碰韻母e。

　　(2)(出示音節(jié)gagu)讓學(xué)生自己拼讀音節(jié)，與同桌交流。

　　(3)指名學(xué)生演板：gagegu的四聲。

　　(4)分小組練習(xí)其四聲，分小組展示自學(xué)結(jié)果。

　　2．學(xué)習(xí)“kakeku，hahehu”及四聲。(小組學(xué)、自學(xué))

　　3．游戲反饋、鞏固：“百寶箱”。規(guī)則：各組派人摸“百寶箱”中動(dòng)物音節(jié)卡片，并讀。展開小組競(jìng)賽，讀對(duì)加分，可得到動(dòng)物卡片，并可領(lǐng)讀或指揮他人讀。評(píng)出優(yōu)勝組。

　　六、練讀二拼音節(jié)的音節(jié)詞

　　1．練讀書中詞：gēge，kělè，bàhé

　　(1)請(qǐng)拿“gē”的同學(xué)上臺(tái)引領(lǐng)說詞；我說“gē”，唱歌；我說“gē”……

　　讀詞“gēge”(注意輕聲)

　　(2)出示“可樂”飲料，這是什么

　　讀詞“kělè”，引導(dǎo)學(xué)生說句子。

　　(3)示音節(jié)詞“bàhé”，讀，說說這個(gè)游戲。

　　2．游戲：“聊天室”：邊聊天，邊讀與gkh相關(guān)的二拼音節(jié)詞。

　　(1)你家的gébì住著誰

　　(2)每一天早上我都看見洪山廣場(chǎng)有dǎgǔ的人。

　　(3)看到你們這么可愛，我會(huì)hāhā笑。

　　(4)這天我摔了一跤，我kū1e。

　　(5)我會(huì)講húli的故事。

　　(6)我喜歡卡通片里的tùbāgē

　　七、書寫練習(xí)(在拼音生字本上書寫練習(xí))

　　(第二課時(shí)：初步掌握三拼音節(jié)拼讀方法，練讀相關(guān)的音節(jié)詞，識(shí)字)

教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求:

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地信和他的一些思想主張。

　　2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“仲、儒、蔡、祭祀”；會(huì)寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀；”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解孔子的一些思想主張以及他在中華文化史上重要地位。

　　課前準(zhǔn)備：學(xué)生可從不同途徑，網(wǎng)上、書籍、向家長(zhǎng)了解等方式了解孔子。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語(yǔ)》，受到觀眾的熱烈歡迎。

　　于丹教授說，《論語(yǔ)》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實(shí)《論語(yǔ)》在古代社會(huì)和政治生活中發(fā)揮著巨大的作用，這是一部傳世的經(jīng)典，二千多年來它一直影著中國(guó)人的思想。

　　你們知道《論語(yǔ)》的作者是誰嗎？（孔子）

　　2、課前，同學(xué)們都從不同途徑了解孔子，請(qǐng)大家初步交流一下。

　�。▽W(xué)生可從孔子的生平、著作、言論、小故事等方面去談）

　　二、初讀課文、讀準(zhǔn)、讀通

　　1、學(xué)生自由輕聲朗讀全文，教師提醒讀準(zhǔn)生字音，看清字形。

　　2、指名學(xué)生依次朗讀各個(gè)自然段，師生共同評(píng)點(diǎn)朗讀情況，注意正音。

　　三、交流預(yù)習(xí)成果

　　1、學(xué)生交流易讀錯(cuò)的字音，和易錯(cuò)的筆畫

　　讀音：如仲（zhòng）儒（rú）祀（sì）

　　筆畫：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）

　　2、需了解的詞意

　　儒家：崇奉孔子學(xué)說的重要學(xué)派。學(xué)說內(nèi)容重視倫理道德教育，它的經(jīng)典是封建統(tǒng)治階級(jí)的最高教條，成為中國(guó)封建文化的主體，也為后代保存了豐富的民族文化遺產(chǎn)。

　　仁：古代儒家的一種含義極廣的道德范疇，本指人與人相互親愛。

　　隱晦：不明顯，不容易懂。

　　己所不欲，勿施于人，：自己所不愿意的`，不要強(qiáng)加給別人。

　　四、再讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、課文主要向我們介紹了什么？（引導(dǎo)學(xué)生了解課文的結(jié)構(gòu)）

　　一、（1、2）孔子的生平。

　　二（3-8）講述孔子的幾個(gè)故事。

　　2、默讀1、2自然段，思考：為什么稱孔子為我國(guó)古代偉大的思想家，教育家？

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生一邊默讀思考，一邊畫下關(guān)鍵的詞句）

　　要點(diǎn)：（1）他是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，創(chuàng)立了以“仁”為核心的早期儒家學(xué)說，教導(dǎo)人們?cè)趺礊槿颂幨�。因此，人們稱他為圣人。

　�。�2）流傳于世的一部《論語(yǔ)》，其中許多思想，可讓人終生奉行，而且沿用至今。

　　點(diǎn)撥：己所不欲，勿施于人，聯(lián)系這句話的意思，舉舉生活中的實(shí)例，想想，孔子是在教導(dǎo)我們做什么樣的人？

　　師總結(jié)：人要學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，這就是儒家理論中最核心，最精髓的東西“忠、恕”，——寬容。

　　第二課時(shí)

　　一、整體入手，回顧全文

　　1、指名讀課文，思考：文中講述了關(guān)于孔子的哪幾個(gè)故事？

　�。�可用小標(biāo)題的形式概括）

　　（1）、與子貢談“己所不欲，勿施于人”

　�。�2）、不喝盜泉水

　　（3）、與弟子談君子與小人及“識(shí)人不易”

　　（4）、晚年讀《周易》

　　二、細(xì)讀課文，品讀感悟

　　1、默讀第2-5個(gè)故事，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句去品味，通過孔子的言行，你悟出了什么？

　　2、小組間交流（2-4人左右）

　　3、集體交流，教師點(diǎn)撥

　　第二個(gè)故事

　　1）為什么孔子口渴的厲害，卻不喝一口“盜泉”里的水？

　　[盜，即盜竊，由此可看出孔子對(duì)偷盜行為的厭惡，認(rèn)為“盜”不是君子之舉，人要靠自己的勞動(dòng)去獲取，“盜”是可恥的，因此對(duì)“盜泉里的水反感，不喝盜泉里的水。]

　　第三個(gè)故事

　　1）你怎么理解君子在窮困的時(shí)候能安守節(jié)操，小人窮困了就會(huì)為所欲為，可結(jié)合生活實(shí)際談。

　�。ň�子由于有修養(yǎng)，“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”

　　小人心中無德，窮困時(shí)自然不擇手段，獲取利益）

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有真正的賢者，才能不被物質(zhì)生活所累，才能始終保持心境的那份恬淡和安寧。窮困不要緊，重要的是有節(jié)操，有樂觀的生活態(tài)度。

　　2）孔子為什么說了解一個(gè)實(shí)在不容易�。�

　　[眼見不一定為實(shí)，內(nèi)心的想法太主觀，要從多種角度，不同方面，全面地去了解一個(gè)人]

　　孔子知道錯(cuò)怪顏回，才有此感嘆，從他的感嘆中，你覺這是一位怎樣的圣人？

　　[肯于反思，肯于自省，才能不斷擁有智慧]

　　※引論語(yǔ)：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

　　想像著孔子當(dāng)時(shí)的心情，讀讀他對(duì)弟子們說的話，再指名讀，帶著理解。

　　第四個(gè)小故事

　　抓住故事中的重點(diǎn)詞，試用一些成語(yǔ)或詞語(yǔ)，來形容孔子的學(xué)習(xí)精神？

　　[篤信好學(xué)，發(fā)憤忘食，樂以忘憂，活到老，學(xué)到老……]

　　三、整體回顧，總結(jié)全文

　　這篇課文以幾個(gè)小故事的形式，讓我們品味感悟二千多年前孔子這位圣人的思想，能否結(jié)合你學(xué)習(xí)生活中，談幾點(diǎn)感受。

　　總結(jié)：簡(jiǎn)單的真理穿越千古，深入人心，讓我們得以秉持民族的根性，也讓我們的心靈被喚醒，我們今天了解的只是冰山一角，孔子的思想博大深厚，讓我們?cè)囍�沉下來潛心讀讀關(guān)于孔子的書，試著讀讀《論語(yǔ)》。

　　四、作業(yè)：

　　1、推薦閱讀同步閱讀中的《孔子的故事》、《莊子傳奇》，

　　2、如有興趣，可閱讀于丹教授的《論語(yǔ)心得》，并寫讀后感。

　　板書：

　　己所不欲，勿施于人 推己及人

　　孔子 不喝盜泉水 安守節(jié)操

　　君子與小人 識(shí)人不易

　　晚年讀《周易》 學(xué)而不厭

教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、自主學(xué)習(xí)階段

　　自主學(xué)習(xí)階段包括復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)等內(nèi)容。復(fù)習(xí)時(shí)教師設(shè)計(jì)好知識(shí)點(diǎn)，有檢查，有鞏固提高，又有對(duì)本節(jié)知識(shí)的聯(lián)系鋪墊。新課引入要自然新穎，布魯納說過：“學(xué)生最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！睂�(duì)學(xué)生來說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低直接影響學(xué)生創(chuàng)造力的形成。因此，一節(jié)課當(dāng)中，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

　　例如，在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，春天來了，自然界中有很多景物都來爭(zhēng)著報(bào)春，誰來說說，你都知道有哪些景物都來爭(zhēng)著報(bào)春？”“小河開化”“小草發(fā)芽”“楊柳泛青”，等等，一個(gè)個(gè)答案呼之欲出，正在同學(xué)們興趣來潮時(shí)，緊接著再問：“還有一位從南方遠(yuǎn)道而來的好朋友，你們猜猜看，它是誰？”同學(xué)們都異口同聲地說：“燕子”。這樣，同學(xué)們帶著滿腔熱情和求知欲投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　另外，教師在課堂上可以針對(duì)新課提出學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，共性問題共同引導(dǎo)。其中抓好課前預(yù)習(xí)十分重要。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自主閱讀課文，掌握文中的生字，讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀通句子。了解課文內(nèi)容，提出不懂的問題，查資料，收集與課文有關(guān)的知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時(shí)間，組織學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生們也能各抒己見，這樣，學(xué)生學(xué)的輕松，課堂效果良好。

　　二、啟發(fā)交流階段

　　啟發(fā)交流階段包括知識(shí)要點(diǎn)、應(yīng)用舉例、問題探究等內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反映的情況，教師啟發(fā)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，通過應(yīng)用舉例培養(yǎng)學(xué)生分析問題及運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。課堂講解必須改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，要把關(guān)注學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的核心。使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)起于思，思起于疑。課堂上教師起著舉足輕重的作用，學(xué)生的主體作用是在教師的指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮。在教學(xué)中教師只要抓住可疑點(diǎn)，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生的思維，帶來求知上的創(chuàng)新。

　　例如，在講《月光曲》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，這樣既有利于對(duì)文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。出示課題后，可以問學(xué)生看到課題后你想知道什么？學(xué)生回答之后，又引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，同學(xué)們知道《月光曲》是誰創(chuàng)作的？是在什么情況下創(chuàng)作的？這時(shí)就讓同學(xué)們帶著疑問去閱讀課文，從課文中找出正確的答案。在講解課文時(shí)，教師要抓住重點(diǎn)段落，含義深刻的句子進(jìn)行不斷的提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解，體驗(yàn)。

　　三、練習(xí)反饋階段

　　練習(xí)反饋階段包括練習(xí)檢查和歸納總結(jié)等內(nèi)容。教師可采用課后練習(xí)、同步訓(xùn)練等不同方法檢查反饋學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，目的是了解學(xué)生本節(jié)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到。教師要及時(shí)點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結(jié)，站在本學(xué)科的高度，站在教學(xué)全局的高度，讓學(xué)生理清思路，掌握解決問題的思想方法，使學(xué)生感到有明顯收獲。

　　四、拓展提高階段

　　本階段包括知識(shí)拓展深化和延伸提高等內(nèi)容。教學(xué)可通過典型題目進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，加深學(xué)生對(duì)問題的理解，體現(xiàn)通性通法，引領(lǐng)學(xué)生思維向縱深發(fā)展。教師是在“用教材教”，不是“教教材”，吃透文本，把文本作為載體，走進(jìn)生活，培養(yǎng)學(xué)生的.技能。愛因斯坦也說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力是概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)展的源泉�！币徽n結(jié)束后，對(duì)學(xué)生提出想象性的問題，做到課外延伸，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

　　例如，在結(jié)束《跳水》一課后，可以設(shè)計(jì)這樣的問題：當(dāng)孩子被救上來以后，請(qǐng)同學(xué)們想一想船長(zhǎng)、水手會(huì)對(duì)孩子說些什么？孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)、水手說些什么？學(xué)生們懷著極大的興趣展開想象的翅膀，想象著孩子被救以后的場(chǎng)面：

　�。�1）船長(zhǎng)會(huì)說：“你為了逞強(qiáng)完全不顧后果，差一點(diǎn)失去了生命，你應(yīng)該吸取這次的教訓(xùn)�！�

　　（2）水手會(huì)說：“幸虧你爸爸出來的及時(shí)才挽救了你的生命，要不后果真不敢想象。”

　�。�3）孩子會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說：“爸爸，這次經(jīng)歷太驚險(xiǎn)了，為了一頂破帽子，我使自己陷入進(jìn)退兩難的境地，以后我再也不做這樣的傻事了�！�

　　（4）孩子會(huì)對(duì)水手說：“謝謝你們救了我�！边@樣，在拓展練習(xí)中，展現(xiàn)了學(xué)生豐富的想象力和獨(dú)特的個(gè)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，讓學(xué)生享受到了成功的喜悅。

　　這種教學(xué)模式的主要特點(diǎn)是：教師首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，然后將啟發(fā)、閱讀、探究、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下以發(fā)展探究思維為目標(biāo)、以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)為內(nèi)容、以再發(fā)現(xiàn)為學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)提出問題(研究專題)――探索研討――總結(jié)提高過程，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法。另外，還體現(xiàn)了因材施教、分層教學(xué)原則，在前三個(gè)環(huán)節(jié)基本知識(shí)和技能充分掌握的基礎(chǔ)上，最后有拓展、有提高，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。

　　總之，語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的內(nèi)容涉及生活的方方面面，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、談話引入。

　　師：唐代大詩(shī)人李白來到廬山，放眼廬山瀑布有何感受呢？

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　（一）指名讀《望廬山瀑布》，讀后說說題目的意思。理解“望”字。

　　（二）自由讀詩(shī)理解。

　�。ㄈ�）指名說詩(shī)大意，疏通詩(shī)意后追問：

　　1．詩(shī)中哪個(gè)字回應(yīng)“望”字？還從哪里體會(huì)出是“望”？

　　2．日照香爐生紫煙香爐是什么？廬山西北部形似香爐的高峰。

　　紫煙：為何生紫煙？

　　課件出示畫面，引導(dǎo)想象當(dāng)時(shí)的意境：青山如黛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，香爐峰云霧繚繞，在陽(yáng)光照耀下，香爐峰上的團(tuán)團(tuán)云霧形成了紫色的云霞。

　　3．遙看瀑布掛前川川：水道、河流。掛：懸掛遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，瀑布就像懸掛在山前的河流。

　　4．飛流直下三千尺三千尺：山高瀑布長(zhǎng)。瀑布從高高的山崖上直瀉而下，足足有三千尺長(zhǎng)。

　　5．疑是銀河落九天九天：傳說中的九重天，山的最高處。使人懷疑眼前的瀑布是銀河的水從天的最高處傾瀉下來的。

　�。ㄋ模┫胂笄榫丑w會(huì)；課件播放廬山瀑布錄像資料；指名展讀，相機(jī)導(dǎo)讀，練讀。

　�。ㄎ澹┱�體朗讀，感悟意境。

　　李白當(dāng)時(shí)的心情什么樣？讀出來。假如你就是大詩(shī)人李白，當(dāng)時(shí)的情況（正在流放，遇赦返回途中經(jīng)過廬山遙望廬山瀑布），會(huì)是什么心情？詩(shī)人眼中的瀑布，正是自己當(dāng)時(shí)心情的寫照，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@一句，揭示了李白此時(shí)心胸之豁達(dá)，該怎么讀？

　�。�六）品味語(yǔ)言。

　　1．全詩(shī)哪個(gè)字寫得好，為什么？生自由談。引導(dǎo)學(xué)生談出、讀出自己的理解。

　　如：“掛”字，一個(gè)“掛”字，讓我們想象到瀑布高直平展的樣子，給流動(dòng)的瀑布以“靜”的感覺，引起了讀者的遐想：是誰把這么巨大的白絹掛起來的呢？掛在哪呢？

　　如：“直下”、“三千尺”寫出了瀑布飛瀉而下，又高又大。

　　如：“銀河”使瀑布充滿神話色彩，也寫出了瀑布之長(zhǎng)。“落九天”，詩(shī)人想象奇特，夸張地寫出了瀑布的形態(tài)。

　　2．師：全詩(shī)是在寫瀑布，第一句并不是寫瀑布，好像沒什么用處。你們同意嗎？

　　生生交流后回答：全詩(shī)寫的是真實(shí)的景物，第一句寫山，好像與瀑布無關(guān)，其實(shí)是為寫瀑布做鋪墊，寫山是為了寫瀑布。沒有山，瀑布就無處可掛了。

　　三、整體欣賞課件播放廬山瀑布?jí)延^景色。

　　四、讀出感受生自由讀，練習(xí)背誦。

　　第2課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》

　　一、揭示課題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一位憂愁的詩(shī)人，遙望到廬山瀑布的壯觀景色。那么，秋天的山林，冬雪中的江面上又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山行》和《江雪》這兩首古詩(shī)。先來看第一首《山行》。

　　二、初讀古詩(shī)。

　�。ㄒ唬┙柚�拼音自讀古詩(shī)，注意“斜”（xiá）的讀音。

　　（二）指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　三、質(zhì)疑解疑。

　　（一）教師配樂范讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　（二）學(xué)生自主朗讀，借助注釋和工具書整體感知詩(shī)的意思。（師巡視，提示學(xué)生可以試著按方位畫出簡(jiǎn)圖。）

　�。ㄈ�）提出不懂的`問題。

　�。ㄋ模┯懻摻涣鳎�解決疑難。（獨(dú)立思考——小組討論）

　�。ㄎ澹┙柚�多媒體，感悟作者用詞的精煉。

　　1．寒山：不是山的名稱，深秋時(shí)節(jié)山中有寒意。一個(gè)“寒”字，既寫出了季節(jié)特點(diǎn)，又寫出了作者的感覺。

　　2．坐：因?yàn)椤?/p>

　　3．紅于：比……更紅。于：比。這句話用誰和誰作比較？用霜葉和二月里的鮮花作比較，經(jīng)秋霜打過的楓葉比二月里的鮮花還要紅。

　　4．錄像展示：山的高處白云升起隱約有人家和漫山遍野經(jīng)秋霜打過的火紅的楓葉，理解“白云生處有人家”和“霜葉紅于二月花”。

　　（六）創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：如果你就是站在山腳下的詩(shī)人，你會(huì)想些什么，說些什么？

　　四、體會(huì)情感。

　�。ㄒ唬�學(xué)生多種形式讀課文。（自由讀——指名讀——齊讀）

　　（二）配樂，播放課文意境課件。

　　教師旁白：走在帶有深秋寒意的山路上，看到小路盤旋曲折，斜斜地向遠(yuǎn)處的山頂延伸。詩(shī)人一邊走一邊向遠(yuǎn)處望去，只見那白云繚繞的地方住著幾戶人家。詩(shī)人走著走著，忽然停下了車，為什么呢？因?yàn)槊利惖臈髁滞砭鞍阉�給吸引住了。詩(shī)人不禁由衷地贊嘆：“霜葉紅于二月花�！�

　　（三）剛才我們跟隨詩(shī)人一起觀賞了山林中秋天的景色，此時(shí)你有什么感受？你能把這種感受讀出來嗎？再次多種形式練習(xí)讀。

　　五、誦讀古詩(shī)。

　�。ㄒ唬┰�(shī)人寫的美，你們讀得也美。想不想把這首古詩(shī)背下來？（學(xué)生自由背）

　�。ǘ�）出示課件，學(xué)生在優(yōu)美的旋律中和畫面前吟誦。（可以配上動(dòng)作）

　　（三）學(xué)生背誦展示。

　　導(dǎo)語(yǔ)：就在詩(shī)人杜牧被秋天山林美景所陶醉的時(shí)候，一位老翁卻在鋪滿大雪的江面上獨(dú)自釣魚（板書《江雪》）。請(qǐng)大家自由學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

　　學(xué)生自學(xué)，然后討論交流。

　　六、布置作業(yè)。

　　1．背誦默寫四首古詩(shī)。

　　2．自定要求積累詩(shī)篇。如：描寫秋天的景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫秋天山林中景色的詩(shī)篇還有哪些？描寫冬雪天的還有哪些等等。

　　古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)“古、詩(shī)”等１３個(gè)字，會(huì)寫“古、聲”等６個(gè)字。

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　�。�、初步感受古詩(shī)的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的初步情感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、每個(gè)學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

　　２、學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　讀讀課文，同學(xué)間相互幫助，看能讀懂多少。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)“古、詩(shī)、首”三個(gè)字

　�。�、指名背誦兒歌。

　�。病⒅该�背誦古詩(shī)（隨意）。

　　３、小朋友們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫兩個(gè)字看看大家認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ò鍟�：古詩(shī)）

　　４、學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴(kuò)詞游戲。

　�。怠⒛銜�(huì)背誦５首，他會(huì)背誦８首，哪位小朋友認(rèn)識(shí)這個(gè)幾首的首字呢？

　　可以板書出來讓學(xué)生認(rèn)讀，也可以根據(jù)班級(jí)情況讓學(xué)生板書“首”字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《春曉》

　　１、初讀古詩(shī)，正確流利：

　�、懦鍪竟旁�(shī)（課件或小黑板）。

　�、圃儐柊嗉�(jí)內(nèi)有沒有會(huì)背誦的。如有，就請(qǐng)會(huì)背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

　�、侵笇�(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

　　眠：讀（mián），不讀（mín）。

　　聞：前鼻音（wén）。

　�、茸杂删氉x。力求會(huì)背。

　　２、再讀古詩(shī)，了解大意：

　�、耪�(qǐng)小朋友們?cè)僮x讀這首古詩(shī)，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

　�、瀑|(zhì)疑：

　　學(xué)生可能提出的問題及解決方法：

　�、贂裕嚎梢韵雀嬖V學(xué)生“春曉”是春天的一個(gè)早晨，再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

　�、诿撸嚎勺寣W(xué)生互相解答，或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

　�、勐劊合茸寣W(xué)生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)（新聞、聞名、耳聞、見聞）。

　�、芴澍B：可以倒過來讓學(xué)生理解（鳥啼）。

　�、蔷渥颖容^，初步感受古典詩(shī)歌的韻律美：“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個(gè)句子，在這首中用哪個(gè)好？為什么？

　�、却致灾v講詩(shī)意。先讓學(xué)生自己說，老師再予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　�。�、反復(fù)吟誦，感悟意境：

　�、鸥形蝽嵚桑�

　�、冽R讀古詩(shī)。

　　②引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個(gè)字的韻母都是ao，適當(dāng)滲透一點(diǎn)押韻的知識(shí)。

　�、圩杂删毩�(xí)朗讀：

　　邊讀邊體會(huì)“曉、鳥、少”三個(gè)字在詩(shī)歌中很順口（押韻）。

　�、聘形蚬�(jié)奏：

　　①老師范讀，學(xué)生體會(huì)老師哪兒的停頓長(zhǎng)一些或者拖聲較長(zhǎng)。

　�、谶m當(dāng)斷句，引導(dǎo)朗讀：

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風(fēng)雨聲，花落／知多少。

　　③學(xué)生自讀，體會(huì)感悟。

　　⑶想象意境：

　�、僬n件或掛圖：

　　雨后春天的早晨美麗的景象。

　　②教師描述引讀：

　　在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動(dòng)聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風(fēng)又下雨，不知道那些美麗的花兒被風(fēng)吹雨打落下了多少──夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。

　�、缺痴b古詩(shī)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　１、范寫、講解：

　　古：橫一定要長(zhǎng)，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

　　多：此字是上下結(jié)構(gòu)，不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應(yīng)該在田字格中心交叉點(diǎn)稍微偏右一點(diǎn)。

　　處：⑴引導(dǎo)書寫“夂”。

　�、妻嘁獙懗鲂　澳_丫”。

　　（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

　�。�、學(xué)生練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫“曲”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、通過朗讀，體會(huì)中華兒女喜慶、歡樂的心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字。有感情地誦讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、 理解“十三億孩子”的含義。

　　2、書寫端正、規(guī)范。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　再過幾天就迎來我們祖國(guó)60周年的華誕。大家擺起花壇、亮起彩燈，興高采烈的迎接著這美好的日子。

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首小詩(shī)，題目就是——?dú)g慶。

　　看老師寫題目：歡：左右結(jié)構(gòu)，互相謙讓；慶：半包圍結(jié)構(gòu)，寫出來是梯形，捺角踢出。 書空

　　二、初讀課文：

　　1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查：

　�。�1）詞卡：小老師帶讀

　　果實(shí) 什么樣的果實(shí)？ 出示“金黃的” 還有什么樣的果實(shí)？

　　金黃的什么？秋天的金黃讓我們想起了什么？（豐收）

　　旗幟 什么是旗幟？什么樣的旗幟？ 火紅的什么？

　　鴿子

　　樂曲

　　小結(jié)：當(dāng)選擇合適的形容詞的時(shí)候，我們不但可以從顏色上去想，還可以從樣子上去想。選擇范圍就大多了。

　　（2）字卡

　　搶讀

　　你怎么記住生字？ 潔慶 曲 （一字多組詞幫助記憶）

　　把詞語(yǔ)帶入課文，讀準(zhǔn)字音。同時(shí)邊讀邊想：

　　誰來歡慶祖國(guó)媽媽的生日了？用橫線畫出來。他們?cè)趺礆g慶祖國(guó)媽媽生日？用曲線畫出來。再想一想看誰用完整的話說出來。

　　三、理解課文

　　1、指答

　　再讀課文：他們是想告訴祖國(guó)媽媽什么呢？可以加上動(dòng)作邊讀邊想象。

　　田野：我們豐收了

　　楓林：祖國(guó)真?zhèn)ゴ?/p>

　　藍(lán)天：

　　當(dāng)媽媽看到這些景象、聽到這些話語(yǔ)，會(huì)怎么想呢？

　　多么歡樂的景象啊！多么美好的景象啊！有感情朗讀

　　3、還有誰在慶祝媽媽的生日？自己讀

　　孩子們！歡慶這美好的日子！

　　這美好的日子是什么？

　　出示：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日

　　這里有一個(gè)新的`符號(hào)，叫“波折號(hào)”。他解釋說明了十月一日是一個(gè)特殊的日子，是祖國(guó)媽媽的生日

　　人們?cè)趺礆g慶祖國(guó)媽媽的生日呢？（敲鑼打鼓、跳舞、扭秧歌、唱歌）

　　出圖看。

　　說到這里，老師有一個(gè)問題：十三億孩子都有誰？

　　是你們——祖國(guó)的未來在你們手中描繪

　　就讓朗讀代表你們的心意獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽吧，出示：讀“十三億孩子”

　　還有像老師一樣年輕的一代，（生興奮地說：“對(duì)，我們的爸爸媽媽�！保┦前。�代表你的爸爸

　　媽媽來讀一讀獻(xiàn)上他們的心意吧，讀——

　　祖國(guó)媽媽的孩子還有誰？

　　還有我們的爺爺奶奶、外公外婆.

　　也捎上他們的祝福，獻(xiàn)給祖國(guó)媽媽吧，讀——

　　十三億孩子是我們各行各業(yè)的人，讓我們代表所有的人把美好的祝愿

　　獻(xiàn)給祖國(guó)吧！ 讀——

　　4、總結(jié)，祖國(guó)媽媽的孩子很多很多，是你，是我，是他，是我們每一位—— 生：——中國(guó)人！

　　出示：齊讀“十三億孩子”

　　5、老師放上一段音樂，你能把這種歡慶的場(chǎng)面表現(xiàn)出來嗎？自讀 指讀

　　6、祖國(guó)媽媽的生日，不僅景美，人美，還有更美的是中國(guó)人的愛國(guó)之心。 有感情地齊讀課文，能背下來的可以背誦。

　　四、書寫

　　曲字

教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1．認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字，和木字旁、口字旁、人字頭等3個(gè)偏旁；會(huì)寫“了、子”等4個(gè)字和筆畫橫撇。

　　2．正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。

　　[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀、背誦課文。

　　難點(diǎn)：讀好輕聲和帶有“一”的詞句，認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁。

　　[教學(xué)過程]

　　一、新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們都知道這是哪個(gè)季節(jié)嗎？對(duì)這個(gè)季節(jié)大家有什么樣的感受呢？(課件出示秋天美景的配樂視頻)是的，這是秋天。秋天來了，天空高遠(yuǎn)風(fēng)涼了；秋天來了，大雁排隊(duì)往南飛；秋天來了，落葉紛紛鋪滿地；秋天來了，瓜果飄香大豐收。秋天是個(gè)美麗、可愛的季節(jié)。今天我們就一起走進(jìn)秋天。(板書課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖]通過播放和觀看視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，談感受，談體會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為本課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　二、課文學(xué)習(xí)

　　(一)初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1．看拼音，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次，并圈畫生字。

　　2．利用多媒體課件播放課文朗讀音頻，學(xué)生對(duì)照自讀情況，相互交流自學(xué)認(rèn)識(shí)的生字，并交流識(shí)字方法。

　　3．教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁以及“一”字的變調(diào)的不同讀法。

　　4．學(xué)生自查學(xué)習(xí)情況。

　　可采用齊讀、分組讀、分角色讀、抽卡片讀、點(diǎn)名讀等多種方式認(rèn)讀生字，在認(rèn)讀生字新詞的過程中，可采用生字去拼音讀，把生字送回課文讀的方式鞏固生字的學(xué)習(xí)。

　　5．再次自由朗讀課文，注意讀出詞語(yǔ)之間、句子之間、段落之間的`停頓，做到讀準(zhǔn)確、

　　讀流暢。

　　(二)指導(dǎo)寫字

　　1．學(xué)習(xí)筆畫橫撇。

　　2．利用多媒體課件播放生字書寫動(dòng)畫，教師提示書寫要領(lǐng)，并在黑板上范寫易錯(cuò)難寫生字。學(xué)生書空。

　　3．學(xué)生書寫，寫完反饋點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再書寫，寫不好的字可以多寫幾個(gè)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]

　　在識(shí)字過程中，通過自讀、教師點(diǎn)撥、檢測(cè)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。寫字時(shí)，以教師范寫、動(dòng)畫演示講解、學(xué)生練寫等方式培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．讀給同桌聽聽，把讀正確的詞卡涂上自己喜歡的顏色。

　　2．讀一讀，幫下面的“一”字詞語(yǔ)找到家。

　　四、課堂總結(jié)

　　本課主要學(xué)習(xí)了認(rèn)讀課文生字新詞和書寫生字，并在反復(fù)朗讀的過程中初步體會(huì)秋天的特點(diǎn)。

　　五、課后作業(yè)

　　1．抄寫生字，背誦課文。

　　2．和家人、同學(xué)一起觀察和交流秋天的特點(diǎn)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　秋天

　　一片片

　　一群

　　一會(huì)兒

　　了

教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．知識(shí)目標(biāo)

　　學(xué)會(huì)ɡ、k、h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。

　　2．能力目標(biāo)

　　能準(zhǔn)確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學(xué)習(xí)帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。

　　3．情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)良好的聽說讀寫習(xí)慣，練習(xí)寫好字母ɡ、k、h。培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．能準(zhǔn)確拼讀聲母ɡ、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)。

　　2．培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音的興趣，樂于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　【教學(xué)媒體】

　　教師準(zhǔn)備：配合學(xué)習(xí)ɡ、k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)學(xué)新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1) 教師導(dǎo)入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。)指名說出，圖上是什么地方?有些什么人?他們?cè)诟墒裁?(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2) 聽語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥(ɡ)走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機(jī)板書字母。)

　　2．學(xué)習(xí)字母ɡ、k、h。

　　(1) 學(xué)生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。

　　(2) 教師示范ɡ的發(fā)音。聲母應(yīng)該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準(zhǔn)確發(fā)出聲母ɡ的讀音。學(xué)生嘗試發(fā)音，體會(huì)要領(lǐng)。(注意：發(fā)ɡ時(shí)，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的`氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí)，跟發(fā)ɡ大體相同，只是沖出的氣流比較強(qiáng)。發(fā)h時(shí)，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會(huì)，不必將這些術(shù)語(yǔ)講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會(huì)發(fā)音。)

　　(3) 學(xué)生反復(fù)練讀字母ɡ、k、h。

　　(4) 結(jié)合表音表形圖，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母ɡ、k、h與圖中哪些部分相似。

　　學(xué)生分組討論ɡ、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。(如：9字加彎ɡ—ɡ—ɡ，一把機(jī)槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

　　(5) 引導(dǎo)學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子ɡ—ɡ—ɡ，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h�！�

　　3．學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌。

　　學(xué)生跟教師學(xué)習(xí)語(yǔ)境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語(yǔ)“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強(qiáng)化聲母教學(xué)。

　　二、學(xué)習(xí)書寫字母

　　1．學(xué)生自己看書，觀察字母ɡ、k、h在四線格內(nèi)的位置。ɡ占中格和下格，兩筆寫成，寫ɡ時(shí)注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點(diǎn)。

　　2．學(xué)生擺好書寫姿勢(shì)，教師范寫。學(xué)生描紅，仿影，練習(xí)書寫字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰接得快又準(zhǔn)”。

　　老師說順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學(xué)生接“ɡ—ɡ—ɡ”。

　　2．游戲：“看誰找得快又準(zhǔn)”。

　　聽老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看誰又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母讀一讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)要求：

　　1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．初步認(rèn)識(shí)泉水、小溪、江、河、湖、海，了解泉水流入小溪，小溪流入江河，江河流入海洋這種自然現(xiàn)象。

　　4．認(rèn)識(shí)頓號(hào)、問號(hào)，會(huì)讀問句。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字詞，認(rèn)識(shí)泉水、小溪、江、河、湖、海，了解它們之間的關(guān)系。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．布置學(xué)生問句：附近有河、有湖嗎？里面的水從哪里來，向哪里流？

　　2．生字卡片，課文朗讀錄音帶，掛圖與中國(guó)地形圖。

　　教學(xué)過程

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　1．同學(xué)們，當(dāng)你們外出游玩（或上的路上）看到河水不停地流動(dòng)，有沒有想過河水究竟從哪兒來，最后流到哪去呢？2．聽錄音朗讀。

　　3．提問：（1）河水最后流到哪里？（2）還有什么問題沒弄清楚？（啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、自讀課文要求：

　　1．憑借漢語(yǔ)拼音，讀通課文。

　　2．根據(jù)生字表畫出生字和要認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音。

　　3．生字連成詞，想想意思，記下不懂的詞。

　　教師巡視輔導(dǎo)，收集學(xué)生的問題。

　　三、看圖、識(shí)詞、解疑。

　　1．教師板書收集到的問題。如：

　　泉水

　　小溪

　　江湖

　　2．出示掛圖，解釋詞語(yǔ)，引出“河、�！�。

　　泉水：在地底下有大量的地下水，它會(huì)透過孔隙流出地面，這從地下流出來的水，就是泉水。指圖，認(rèn)識(shí)“泉水”。

　　小溪：泉水順著地勢(shì)不停地流匯起來就成了小溪。指圖認(rèn)識(shí)“小溪”。

　　許多條小溪匯合到一起，就成了“河”，大的河也可以稱為“江”。河水流到洼地會(huì)停下來等一等，等水很多了再繼續(xù)流，這集下來休息的地方叫“湖”。河水最后要到的地方是“海”。

　　4．認(rèn)讀泉水、小溪、江、河、湖、海，注意讀準(zhǔn)“泉”。

　　出示中國(guó)地形圖，引出詞語(yǔ)：長(zhǎng)江、黃河、西湖、東海。告訴學(xué)生長(zhǎng)江、黃河是我國(guó)的兩條大河。

　　西湖在浙江杭州，那里景色優(yōu)美，是著名的游覽勝地。在我國(guó)大陸的邊緣有四個(gè)海，東海是東南面的一個(gè)海，長(zhǎng)江的水最后就流入東海。

　　5．認(rèn)讀10個(gè)詞。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1．認(rèn)識(shí)問號(hào)“？”，找出短文中加“？”的句子。

　　2．指導(dǎo)讀問句。

　　在這里，“？”表示提出問題，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要上揚(yáng)。（范讀、領(lǐng)讀）

　　3．朗讀，理解句子。

　　老師讀問句，學(xué)生讀答句，邊讀邊理解。

　　（1）第二句里，“我”指的是誰？

　�。�2）第四句里，“我”指的是誰？

　　（3）第五句里，“你們”指的是誰？認(rèn)識(shí)頓號(hào)。

　　（4）第六句里，“我們”又指的是誰？

　　4．練習(xí)朗讀。

　　(1)啟發(fā)：想象一下，假如你是泉水，從地下冒出來，馬上要遠(yuǎn)行了，心里會(huì)覺得怎樣，讀的時(shí)候要把這種心情表達(dá)出來。

　　(2)指句分問句、答句朗讀，（練習(xí)２－３次，要求讀出不同的.語(yǔ)氣。）

　　(3)分組對(duì)讀。

　　6．認(rèn)讀短文中的生字：到、進(jìn)、洋。

　　五、小結(jié)

　　針對(duì)讀前學(xué)生的質(zhì)疑，提問。

　�。�1）江水、河水是從哪兒來的？（要求說出泉水、小溪、江河的關(guān)）(2)為什么江水、河水都流進(jìn)海洋？（估計(jì)學(xué)生不知道，由教師補(bǔ)充講：因?yàn)樗�都是由高處往低處流，海洋最低，所以都流入海洋�?/p>

　　六、鞏固練習(xí)

　　(1)認(rèn)讀不注音的生字。

　　(2)口頭組詞。

　　江

　　河

　　湖

　　東

　　西

　　(3)正確、流利地朗讀課文。

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