麻雀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-07 08:22:31 教學(xué)設(shè)計我要投稿

麻雀教學(xué)設(shè)計

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的麻雀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

麻雀教學(xué)設(shè)計

麻雀教學(xué)設(shè)計1

　　一、整體感知、質(zhì)疑：

　　1．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》，自由讀課文，說說故事發(fā)生在哪兒?課文提到幾只麻雀?講了一件什么事？（簡筆畫：林蔭路板書：獵狗一小麻雀一—麻雀）

　　2．明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達(dá)丁什么感情，繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，試背誦第四、五自然段。

　　3．默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題?師邊聽邊梳理。

　　二、讀議課文：

　　1．指名讀1～3自然段，問：老麻雀為什么要救小麻雀?從哪些詞語看出小麻雀弱小?

　　議：“無可奈何”、“拍打”、“嘴角嫩黃”、“頭上長著絨毛”。

　　給“分明”換一個詞代入讀。

　　2．弱小無依的小麻雀多可憐哪!你能讀出對小麻雀的同情嗎?自由讀，指名讀，評讀。

　　3．引讀：在小麻雀遇到危險，需要搭救時，獵狗怎么做?齊讀第4自然段：“獵狗慢慢走近……”一句，這是什么樣的危急時刻?用一個詞形容一下。

　　4．這時誰出現(xiàn)了?齊讀下文“突然……”

　　你有什么問題?(或引出質(zhì)疑中有關(guān)的問題)組織解疑。

　　5．讀句子，想問題(投影1)

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（怎樣理解像一塊石頭似的落獵狗面前？）

　　議：(老麻雀落下來的動作又快又猛，力量很大，落地很重，氣勢很猛，看出它著急緊張，救子心切。)

　　指導(dǎo)讀這一句。(語速要快，顯出緊張、救子心切的.心情。)

　　(投影2)

　　它蓬起了全身的羽毛，樣子很難看，絕望地尖叫著。（“絕望”是什么意思？為什么“絕望地尖叫著”？

　　議：(“絕望”，即毫無希望，這里指老麻雀帶著毫無希望的神情，它對自己的舉動能否保護(hù)

　　小麻雀，阻擋獵狗的進(jìn)攻是沒有把握的，但它仍盡力地保護(hù)自己的幼兒。)

　　6．出示投影圖片。說一說，讀一讀課文有關(guān)內(nèi)容。男女生分別讀，男生讀獵狗，女生讀老麻雀。評讀：這樣讀能不能體現(xiàn)老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情?誰再讀讀?

　　試背誦第4自然段。

　　7．老麻雀這樣做是為什么?默讀第5自然段，想想你能讀懂什么，有什么不懂的。

　　8．小組討論解疑：

　　班內(nèi)匯報：讀句子，談理解：(投影3)

　　可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。（“發(fā)出嘶啞的聲音”說明什么？）

　　討論：(說明老麻雀不顧一切、用盡全力尖叫，心情緊張、著急而造成發(fā)音沙啞，表現(xiàn)它為拯救自己的幼兒而奮不顧身，不畏強(qiáng)暴。)

　　師指導(dǎo)朗讀長句(投影4)，指名讀。

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　討論：“強(qiáng)大的力量”指什么?(老麻雀拿出了全部力量，做好了犧牲的準(zhǔn)備，要與獵狗決一死戰(zhàn)，保護(hù)自己的幼兒不受一絲一毫的傷害。這就是偉大的母愛，即愛孩子勝過愛自己的獻(xiàn)身精神。板書：偉大的母愛)

　　9．點(diǎn)撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子最無私的愛，博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴，不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎

　　自由讀、指名讀、看投影填空(5)讀，試背誦。

　　老麻雀用（）掩護(hù)著（），想（）自己的幼兒�？墒且�?yàn)椋ǎ�，它小小的身體（），發(fā)出（）聲音。它（）不動，準(zhǔn)備著（）。在它看來，獵狗是個（）哇！可是它不能（）站在（）沒有（）樹枝上，一種（）使它飛了下來。

　　10．母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了?齊讀第6、7自然段�！�

　　議：如果你是獵人，你怎么想?

　　三、總結(jié)：

　　讀了這篇課文，哪些地方使你最受感動?放聲讀一讀。你對母愛有什么體會?用一兩句話寫在書后。寫好后給大家讀一讀。

麻雀教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目的：

　　1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！彼磉_(dá)的意思和情感。

　　2、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。

　　教法和學(xué)法：

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　貼畫：獵狗、老麻雀、小麻雀。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入：

　　1、引言：同學(xué)們，常言說：一回生兩回熟，三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面，可我能不能把朋友二字提前呢？從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了，我就先給大家講述一個故事。

　　2、配樂講故事——《地震中的母子》

　　3、師：故事是感人的.，聽完故事，你想對這位母親說些什么？

　　4、導(dǎo)入：人類的母愛是偉大的，讓人感動的，那么在動物之間是否是也存在著這樣強(qiáng)烈的母愛呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、默讀課文、思考：

　　1、故事發(fā)生在哪些動物之間？

　　2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事？

　　3、根據(jù)課后62頁第二題的提示，把課文分成三個部分。

　　三、講解課文，理解重點(diǎn)詞句：

　�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分

　　1、故事的起因是什么呢？

　　2、你看到了一只怎樣的小麻雀？在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。（出示小麻雀圖片）

　　這是一只十分可憐的小麻雀，我們要怎樣讀，才能表示小麻雀的孤單和無助。（指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情，并配上小麻雀圖片。）

　　3、齊讀第一部分。

　�。ǘW(xué)習(xí)第二部分

　　1、（出示獵狗圖片）看到這樣一只可憐的無助的小麻雀，獵狗是怎樣做的？

　　2、獵狗想干什么？結(jié)果呢?（板書：吃）

　　3、老麻雀是怎樣保護(hù)它的孩子（小麻雀）的，請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段，用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。

　　（出示老麻雀圖片）作者是怎樣形容老麻雀的動作快的？從哪些字也可以看出老麻雀的速度之快？

　　這是一句什么句？把什么比作什么？老麻雀飛下來時像石頭落地，那說明老麻雀飛下來時份量重，（速度十分快，果斷，毫不猶豫）這是一個怎樣的動作，誰來演示一下。

　�。ㄎ覀凅w會一下老麻雀此刻的心情（十分焦急）因此，讀時應(yīng)該稍快，語氣加重。找一生讀這句話，再全班齊讀這句話，要求讀出老麻雀的急切之情）

　　引導(dǎo)理解：“扎煞“是什么意思？

　　4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前，它害怕嗎？

　　5、麻雀既然這么害怕，又是那么的弱小，可它還是飛了下來，為什么？（板書：救）從哪里可以看出來？在文中找到相關(guān)句子讀出來。

　　6、老麻雀緊張得發(fā)抖，它真的不害怕嗎？此刻它在想些什么呢？

　　7、假如這場搏斗進(jìn)行下去？結(jié)果怎樣？老麻雀沒想到嗎？

　　8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢？

　　9、這種強(qiáng)大的力量是什么？

　　10、愛的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀第六自然段，思考：獵狗為什么愣住了，又慢慢地往后退？老麻雀為什么會有這樣大的勇氣？（母愛的力量）

　�。ㄈW(xué)習(xí)第三部分

　　1、我見到了這動人的一幕，又是怎么做的？

　　四、小結(jié)：

　　是啊，正是由于這種強(qiáng)大的力量，嚇走了獵狗；正是由于這種強(qiáng)大的力量，拯救了小麻雀；也正是由于這種強(qiáng)大的力量，感動著我們每一個人。母愛是偉大的，母愛是無私的，母愛是永恒的。我們的生活中處處都育滿著愛，因?yàn)橛袗�，你我彼此相識，愛讓我們的心彼此貼近，同時也溫暖著我們每一個人的心，在我們身邊，比如在教室里，在學(xué)校里，在家里，在社會這個大家庭里，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　五、拓展。

　　同學(xué)們，2008年的春節(jié)的冰災(zāi)，2008年5月12日四川汶川地震，發(fā)生了許許多多有愛的令人感動的事。我們都難以忘懷，人們都說“大雪無情，人有情”、“有了全國上下十幾億兄弟姐妹的齊心協(xié)力，沒有我們闖不過去的溝坎兒，沒有我們克服不了的困難。因?yàn)槲覀冃闹卸加小異邸！?/p>

　　六、送你一句話：

　　1、母愛是無私的，母愛的力量是強(qiáng)大的，那么就讓我們用無私的心去回報母愛，回報所有愛我們的人們吧！

　　2、跟著老師一起讀。

　　3、學(xué)了課文，你感悟到了什么？請你用自己喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)課文后的感受。

麻雀教學(xué)設(shè)計3

　　教材分析：

　　《麻雀》這篇課文，出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。

　　文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了作者自己的思想感情。例如，課文第四自然段中，作者準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，真實(shí)而形象地描寫了獵狗與老麻雀的不同動作以及老麻雀的神態(tài)，用了一個非常形象的比喻句：“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，突出老麻雀在兇猛的龐然大物面前的果敢、勇氣和膽量。第五自然段中，作者對老麻雀的神態(tài)和動作進(jìn)行了深入的描寫，成功地塑造出老麻雀在危急關(guān)頭，挺身而出，為拯救幼兒準(zhǔn)備進(jìn)行殊死決斗的勇敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這一種“強(qiáng)大的力量！”這就是無與倫比的偉大的愛的力量！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合上下文理解有關(guān)詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，以問激思，互動合作，辨詞明理。

　　3、有感情地朗讀課文，感受母愛的偉大．教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文第四、五自然段中的關(guān)鍵詞，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達(dá)的思想感情。（母愛的力量）教法和學(xué)法：

　　以情景教學(xué)為主，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)多媒體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊想邊思，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作互動，大膽創(chuàng)新。一．揭示課題，導(dǎo)入課文１．齊讀課題＜＜麻雀＞＞２．簡介課文作者

　�。迹悸槿福荆具@篇課文節(jié)選自＜＜獵人筆記＞＞，是俄國作家屠格涅夫所著．

　　二．初讀課文，整體感知

　�。保杂勺x課文，把課文讀正確，讀通順，想想課文中都寫了誰，他們之間有什么聯(lián)系？２．反饋

　　板書

　　獵人

　　獵狗

　　小麻雀

　　老麻雀

　�。常该f他們之間的關(guān)系，力圖引導(dǎo)學(xué)生簡單完整地概括課文的主要內(nèi)容．

　�。矗儆眯牡刈x讀課文，找找讓你特別感動的地方用橫線劃出認(rèn)真地讀一讀并寫寫批注。三．細(xì)讀課文體味母愛

　　１、通過剛才的朗讀，老師發(fā)現(xiàn)所有的這些感動都與老麻雀有關(guān)，讀著讀著，老麻雀最震撼你心靈的舉動是什么？２、反饋

　　出示：＂突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前．它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著．＂a、指名讀，要求讀正確，讀流利b、讀著讀著，哪些詞讓你深有感觸呢？反饋

　　抓＂突然＂．＂一塊石頭似的＂感受老麻雀速度之快，心情之焦急，帶著感受讀．抓＂落＂字教學(xué)

　�。⒙洌⒆质鞘裁匆馑�？（＂降＂．＂飛＂．＂掉＂）通過比較，感受老麻雀的速度之塊，救子心切，指名讀，讀出這種感覺．c、＂扎煞＂是什么意思？（預(yù)設(shè)羽毛豎起來）

　　出示＂斗雞圖＂，感知＂扎煞＂，通過觀察說話，感知老麻雀此時的羽毛一定十分堅(jiān)硬，充滿了力量．

　　d、＂絕望＂是什么意思？（毫無希望），老麻雀為什么會覺得一點(diǎn)兒希望也沒有？從對比中感受獵狗與麻雀力量的`懸殊．

　　e、出示：“在他看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊！”（齊讀）

　　引：孩子們，憑借老麻雀的力量要與龐大的獵狗進(jìn)行搏斗，可能嗎？簡直是（以卵擊石、癡心妄想、白日做夢、不自量力）

　　引：讓我們設(shè)身處地地為老麻雀想一想，此時此刻，它緊張，他恐懼嗎？因?yàn)榫o張，他－－

　　出示：“因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音，它呆立不動，準(zhǔn)備著一場搏斗”

　　（１）、讀著讀著，那些詞讓你體會到老麻雀的恐懼？（“渾身發(fā)抖”、“嘶啞”）是呀，老麻雀是如此恐懼！那既然如此，老麻雀，我要采訪你：

　　你沒有龐大的身軀，也沒有鋒利的牙齒，快點(diǎn)逃命吧（老麻雀，你會怎么做？）

　　在龐大的獵狗面前，你是如此不堪一擊，速速逃命吧（老麻雀，你會怎么做？）

　　獵狗正張開血盆大口向你逼近，你會成為它的腹中之物，速速逃離呀（老麻雀，你會怎么做？）

　�。�2）老麻雀，你明知不可為而為之，這是為何呢？從學(xué)生的多元感悟中，感受老麻雀為了拯救孩子可以不惜一切，乃至付出生命的代價）

　　引：此時此刻，那嘶啞的聲音在反反復(fù)復(fù)地喊著同一句話：我要和獵狗——（拼一拼），我要——（救我的孩子）

　　（3）此時，一種強(qiáng)大的力量使他飛了下來，是什么力量？（母愛）

　�。�4）引讀：愛讓它這樣毫不猶豫，義無反顧

　　愛讓它無所畏懼，將個人生死置之度外

　　愛讓老麻雀擁有了神奇的勇氣，神奇的力量

　　（5）帶著這股神奇的勇氣，神奇的力量，捧起書本，齊讀課文4、5自然段。

　　四、升華情感

　　抒發(fā)感受

　　1、在母愛的感召下，不可思議的一幕發(fā)生了出示課件：齊讀課文6、7自然段

　　１、這偉大的母愛，拯救了小麻雀，這偉大的母愛，嚇住了獵狗，這偉大的母愛，感動了獵人，此時此刻，如果讓你來頒獎，你會頒什么獎給老麻雀，寫上什么頒獎詞？２、學(xué)生寫話，反饋交流．

　　3、對于老麻雀的所作所為，我們除了敬佩還是敬佩，孩子們，你覺得文中的獵人又是怎樣的獵人，文中的獵狗又是怎樣的獵狗，你不覺得它沒有完成使命嗎？（對于比自己弱小的動物應(yīng)懷同情之心，關(guān)心愛護(hù)小生命是我們共同的期望�。�

　　4、（背景簡介）屠格涅夫生活在俄國一個農(nóng)奴主的家庭，親眼目睹農(nóng)奴們?nèi)我庠馐鼙薮�，被�?dāng)作牲口買賣，屠格涅夫非常同情農(nóng)奴。他的作品常常反映對農(nóng)奴的同情�！东C人筆記》中的麻雀就是其中一篇，希望弱小者能像課文中的老麻雀一樣勇敢地站起來，做自己命運(yùn)的主人。（有機(jī)會可以整本拜讀。）

　　5、動物和人是一樣的，為了孩子，她們可以將自己的生命舍去。麻雀雖沒有偉岸的身軀，卻有著偉岸的愛！

　　2、同學(xué)們，作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動。（出示課件）請看，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話。全體起立！讓我們懷著對這只老麻雀的無比崇敬，無比欽佩之情一起朗讀。

　　3、小結(jié)：讓我們懷著一顆虔誠之心，感謝天下所有的母親！

　　板書

　　麻雀

　　母愛

　　獵人

　　獵狗

　　小麻雀

　　老麻雀

　　《麻雀》教學(xué)反思：

　　《麻雀》是語文四年級上第四單元的第一篇精讀課文，課文描述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使其免受傷害的故事，贊揚(yáng)了父母愛的無私偉大。

　　我這節(jié)課的亮點(diǎn)是：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)憽⒆x寫結(jié)合”，2、鼓勵學(xué)生“抓重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容”，3、巧借學(xué)生的失誤，加深課文內(nèi)容的理解，4、領(lǐng)悟?qū)懛ㄟM(jìn)行仿寫練習(xí)，提高寫作能力。

麻雀教學(xué)設(shè)計4

　　教材分析

　　《麻雀》是人教版第八冊第三單元的第一篇課文。課文主要敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，歌頌了熱愛幼小者的高尚品質(zhì)。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂趣。

　　語文教學(xué)是師生平等對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計特色

　　個性閱讀，自主感悟。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　基礎(chǔ)目標(biāo)：

　　感悟老麻雀的勇敢無畏，體會愛的偉大力量。通過小組合作，憑借情境解決，使每位學(xué)生能入情入境，主動參與，在讀中體會，讀中感悟。

　　發(fā)展性目標(biāo)：

　　在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交往的能力以及自主閱讀、探究閱讀、批判閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)課文特點(diǎn)，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　創(chuàng)設(shè)一個利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程及設(shè)計意圖

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

　　在導(dǎo)入課文時，教師貼圖“大樹、掉在地上的小麻雀、獵狗”等，設(shè)置懸念：“當(dāng)兇猛的獵狗張開大嘴，就要吞食一只剛出生不久的小麻雀時，你能想象可能出現(xiàn)的情形嗎？”學(xué)生情緒很高漲，說了各種各樣的答案，教師并沒有肯定或否定學(xué)生的答案，而是引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去讀課文。

　　在這個過程中，教師營造了一個有利于閱讀主體情緒化的“場”，利用學(xué)生的閱讀期待，使其去和文本對話，主動地去讀書，專注地讀，興致勃勃地讀。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，對文章有了初步的理解和體驗(yàn)。

　　二、整體感知，把握內(nèi)容

　　導(dǎo)入課文之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求先自讀自悟：讀讀課文，自學(xué)生字詞，想想課文講了一件什么事，這件事是在什么情況下發(fā)生的，結(jié)果怎樣。

　　如果漫無目的地讀，也許讀過之后只會留下一個模糊的印象。教師在導(dǎo)入激趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生便會潛心閱讀，這樣便有效地調(diào)動了學(xué)生思維的主動性和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

　　三、潛心會讀，領(lǐng)悟情感

　　1、感受可憐

　　教師讓學(xué)生讀讀課文，把課文中表現(xiàn)小麻雀可憐的句子劃下來，仔細(xì)地讀讀，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的。

　�。�1）“我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的�！睆摹按舸簟薄盁o可奈何”可以體會到小麻雀的孤單無助；從“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”體會小麻雀的幼小；從整句話中體會小麻雀幼小而無助，從而產(chǎn)生憐憫之心。

　�。�2）教學(xué)片斷

　　師：“無可奈何”是什么意思？

　　生：就是一點(diǎn)辦法也沒有。

　　師：課文中寫誰想干什么一點(diǎn)辦法也沒有？

　　生：是小麻雀想飛回巢里，但是它沒有辦法。因?yàn)樗旖悄埸S，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，不可能飛的，所以呆呆地站在地上。

　　師：你簡直就是屠格涅夫先生，觀察得夠仔細(xì)的。誰能把這段話讀好？你們自己試試。等一會兒看誰能讀得讓大家看見這只活生生的小麻雀。

　　（學(xué)生個個興致勃勃地大聲練習(xí)著。接著老師請同學(xué)讀，在大家的啟發(fā)幫助下，一只只小麻雀越來越形象了。）

　　教師抓住關(guān)鍵詞語“無可奈何”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，又通過讓學(xué)生有感情地朗讀，再現(xiàn)了小麻雀的弱小無助的形象。這既是一次語言文字的訓(xùn)練，又是一次情感體驗(yàn)活動。

　　2、感受老麻雀的勇敢無畏

　　教師深情地引入：“當(dāng)獵狗張開大嘴，準(zhǔn)備撲向小麻雀的時候。為了拯救自己的幼兒，老麻雀不顧一切地從樹上飛了下來（貼圖：老麻雀）。請同學(xué)們讀讀第四、五自然段，畫出自己深受感動的句子，仔細(xì)體會，帶著自己的體會再動情地讀幾遍�！� 學(xué)生先自由閱讀，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，教師讓小組之間交流各自的學(xué)習(xí)體會，然后再集體交流。

　　學(xué)生交流匯報片斷：

　�。�1）“突然，一只老麻雀從一棵樹上落下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�

　　師：“這里為什么用‘落’字？”

　　學(xué)生1：“‘落’字說明麻雀著地的速度非�？��！�

　　學(xué)生2：“‘落’字表明麻雀十分勇敢果斷�！�

　　學(xué)生3：“從‘落’字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦急�！�

　　學(xué)生4：“一個‘落’字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險。”

　　學(xué)生5：“從一個‘落’字可以看出麻雀真是個勇敢的媽媽，或者是個勇敢的爸爸�！�

　　另外，在討論交流時，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己提出問題自己解決問題的方法理解下面兩個重點(diǎn)句：

　�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�

　�。ā霸菲鹑淼挠鹈笔窃鯓拥那榫�？“絕望”的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會到什么？）

　　（“扎煞起全身的羽毛”是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，亂蓬蓬的，樣子十分難看�！敖^望”的老麻雀不停地尖叫，是對付強(qiáng)敵的一種做法，也是本能的體現(xiàn)。從句子中可以體會到老麻雀救小麻雀的勇敢，也可以體會到它面臨強(qiáng)敵時的弱小和無助。）

　　師：“你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？”

　　生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了！”

　　生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子！”

　　生3：“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣！”

　　生4：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子�！�

　　（3） “不能安然地站在高高的`沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來�！�

　　（“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？）

　�。ā鞍踩弧�，“安全，安安穩(wěn)穩(wěn)”的意思。“不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上”，是因?yàn)橛鬃佑龅缴ｋU�！耙环N強(qiáng)大的力量”指的是親子之情。正因?yàn)檫@種親子之情，促使老麻雀不顧危險去拯救小麻雀。從這句話里，可以體會到愛的偉大。）

　　師：這份愛太偉大！太了不起了！太令人感動了！同學(xué)們讀讀第四、五自然段，主我們共同感受這感天動地的親子之情吧！

　　引導(dǎo)學(xué)生同桌合作探究，抓住深受感動的句子，圍繞重點(diǎn)詞語，提出問題并討論，感受了老麻雀的勇敢。同時對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展補(bǔ)白，再現(xiàn)當(dāng)時的情景，培養(yǎng)求異思維。學(xué)生通過這個實(shí)踐活動，走進(jìn)了文本，深刻地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)涵和思想感情，內(nèi)心便會由然而生對老麻雀的敬佩之情。最后引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，整個課堂被這濃濃的親情感動著。這樣，通過師生、生生的對話，相互交流，相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而共識共享共進(jìn)，智得以啟迪，情得以激發(fā)，既使每一位學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，又充分挖掘了教材中的內(nèi)涵，觸摸了麻雀的心靈，使課堂充滿了生命活力。

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)感情

　　在充分感悟了老麻雀的勇敢和愛的偉大力量之后，教師深情地對學(xué)生說：“這時，你最想對老麻雀說什么？”

　　生1：“老麻雀，你太勇敢了，我很佩服你！”

　　生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動�！�

　　生3：“老麻雀，你真棒！我為你豎大拇指�！�

　　生4：“老麻雀，我要學(xué)習(xí)你臨危不懼的精神。

　　生5：“你想對小麻雀說一句話：你有一位好爸爸或許是媽媽，你長大后要孝順?biāo)麄��！保ㄟ@時，班上響起一片熱烈的掌聲。）

　　在了解了故事的結(jié)局后，教師讓同學(xué)們以小組為單位展開討論：“獵狗走后會怎樣呢？”并以此為話題寫一次小練筆。

　　教師通過啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生采用展開聯(lián)想，讀書感悟，思辨探索等不同方法去和文本對話，把學(xué)生引向了又一片廣闊的語文天地�！澳阕钕雽下槿刚f什么” “獵狗走后會怎樣”這一適度的開放性的問題，既加深了學(xué)生對課文的進(jìn)一步理解，抒發(fā)了對麻雀的敬佩之情，使感悟親情的偉大再次得到升華，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、獨(dú)立性、敏捷性和創(chuàng)新性，從而發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要源于文本，超越文本，因此，教師要不斷開發(fā)、充分利用無處不在，無時不有的語文教育資源，使學(xué)生憑借豐富的資源進(jìn)行大量的實(shí)踐。教師要多設(shè)計富有情趣的實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，多讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)反復(fù)實(shí)踐中，在語言的感悟、積累和運(yùn)用中，全面提高自己的語文素養(yǎng)。

　　課后反思

　　本課的教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟的情境，使每位學(xué)生能積極主動地入情入境地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行讀書感悟。課后主要的體會有以下兩點(diǎn)：

　　1、積極、主動、參與

　　本課的教學(xué)中，我充分地挖掘和利用有效的教學(xué)資源，通過貼圖、課文插圖等各種輔助教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，利用學(xué)生的閱讀期待使其主動地走近文本，走入文本，和文本對話，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。新課一開始，學(xué)生就主動參與，全員參與，全程參與到感悟“親子之情”“愛的偉大力量”中來，以讀書感悟，觀察聯(lián)想、品味重點(diǎn)、討論交流等方法一步一步地醞釀、激發(fā)、領(lǐng)悟、抒發(fā)對老麻雀的敬佩之情，較好地體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”這一教學(xué)理念。

　　2、以讀為主、以情動人

　　朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。我在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。同時又通過學(xué)生動人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在濃濃的親情之中，老麻雀外在的形象和內(nèi)在的精神深深地刻在了孩子們的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感熏陶達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界。

麻雀教學(xué)設(shè)計5

　　設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點(diǎn)句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文，從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

　　2、抓住重點(diǎn)語句，繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想，掌握具體記敘和表達(dá)真情實(shí)感的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配。感受老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的.那種精神的偉大

　　教學(xué)流程

　　一、整體感知、質(zhì)疑

　　1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《麻雀》。自由讀課文說說故事發(fā)生在哪兒？課文提到幾只麻雀？講了一件什么事？（簡筆畫：林陰路

　　板書：獵狗小麻雀麻雀）

　　2、明標(biāo)：這節(jié)課我們就要從這個故事中探討它表達(dá)了什么感情；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。

　　3、默讀，質(zhì)疑：你有什么不懂的問題？（師邊聽邊梳理）

　　二、讀議課文一至三自然段

　　1、指名讀一至三自然段思考：老麻雀為什么要救小麻雀，你從哪些詞語體會到小麻雀的弱��？

　　2、議一議無可奈何拍打嘴角嫩黃頭上長著絨毛等詞的作用，給分明換一個詞代入讀一讀，說說體會到什么？

　　3、弱小無依的小麻雀多可憐哪！你能讀出對小麻雀的同情嗎？（自由讀、指名讀，及時給予激勵評價）

　　三、讀議課文四、五自然段

　　1、引讀：在小麻雀無可奈何地拍打著翅膀時獵狗怎么做？齊讀第四自然段獵狗慢慢走近……一句，在這萬分危急的時刻時出現(xiàn)了？齊讀下文突然……

　　2 、比較句子領(lǐng)會含義突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報哪句寫得好，好在哪里？

　　3、自讀二、三兩句你發(fā)現(xiàn)了什么？（既然落字寫出老麻雀的英勇，那么它為什么還會絕望地尖叫呢？）

　　4、看圖說說課文內(nèi)容，分角色讀。（讀出老麻雀著急、勇敢、救子心切的感情）

　　5、老麻雀這樣做是為什么？默讀第五自然段，你讀懂了什么，有什么不懂的？

　　6、小組討論解疑可是因?yàn)榫o張，它小小的身體發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音發(fā)出嘶啞的聲音說明什么？

　　師述：老麻雀明知自己決不是龐大兇狠獵狗的對手，與它搏斗自己是不堪一擊，但是它還是飛下去勇敢地與兇惡的獵狗搏斗做好了與獵狗決一死戰(zhàn)犧牲自己的準(zhǔn)備，從中可以看出老麻雀什么精神？

　　7、指名讀一讀可是它不能安然地站在高高的沒有……使它飛了下來后討論一種強(qiáng)大的力量指什么？

　　8、***點(diǎn)撥：世界上無論人或動物都有母愛，母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀、激發(fā)學(xué)生看填空熟讀成誦）

　　四、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（自由讀六七自然段）

　　2、談?wù)勛约鹤x后體會到什么？是怎樣體會的，還有什么疑問？

　　3、如果你是獵人你是怎么想？

　　4、讀課文完成下面小練筆：

　　看著這驚心動魄的狗鳥之戰(zhàn)我被老麻雀的行為深深地打動了。想到這兒，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走了。

麻雀教學(xué)設(shè)計6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【情感、態(tài)度與價值觀】從小樹立熱愛小動物的情感。

　　【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識。

　　【知識與技能】體會三拍子歌曲的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

　　【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。

　　三、教學(xué)用具

　　多媒體課件、鋼琴。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

　　謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲吃糧，功大過小。

　　答案：小麻雀。

　　(二)新課教授

　　老師設(shè)置問題：請同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識的小麻雀有什么不同呢?請同學(xué)們翻開課本。

　　1.欣賞歌曲

　　老師設(shè)置問題：請同學(xué)們說說這首歌曲是一個什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。

　　老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。

　　2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

　　(1)老師設(shè)置動作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。

　　(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。

　　(3)同桌之間配合完成動作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

　　3.學(xué)唱歌曲

　　(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。

　　(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們再次演唱。

　　(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。

　　(3)最后再次帶上情感演唱一遍。

　　(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會小麻雀尊敬長輩、對人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　(三)鞏固提高

　　老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動物的.歌詞，用時五分鐘，之后分組上臺展示。

　　老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評價。

　　(四)課堂小結(jié)

　　同學(xué)們接觸了很多小動物，他們都非常的可愛，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!

　　五、板書設(shè)計

麻雀教學(xué)設(shè)計7

　　教材分析：

　　《麻雀》是部編版小學(xué)語文四年級上冊第五單元的一篇課文，選自俄國著名作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.抓住描寫老麻雀及獵狗的重點(diǎn)詞句感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母愛的強(qiáng)大力量。

　　3.學(xué)習(xí)可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.練習(xí)有感情地朗讀課文，感悟老麻雀強(qiáng)烈的護(hù)子之愛，體會母愛的強(qiáng)大力量。

　　2.學(xué)習(xí)把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，理清關(guān)系

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文的主人公是誰呢？讓我們大聲喊出他們的名字。

　　2.這些動物之間發(fā)生了一件什么事？（師畫關(guān)系圖譜）

　　3.我們透過小麻雀的外貌、神態(tài)和動作描寫，知道這是一只怎樣的小麻雀？

　　二、直奔中心，研讀課文

　　（一）體會獵狗的兇猛

　　1.這只可憐、弱小的小麻雀被風(fēng)吹落在了地上。此時它的處境如何？從課文哪里看出來的？

　　2.出示句子：

　　獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。

　　（1）這句話是對獵狗哪方面的描寫？具體是哪些動作？請你再讀這句話，要突出這些動詞。這些動詞讓你感受到這是一只怎樣的獵狗？

　　（2）誰還能通過朗讀讓我們感受到獵狗的兇猛？指名讀，師生評價，齊讀。

　�。ǘ└惺芾下槿傅�'無畏

　　1.默讀課文的四、五自然段，用橫線畫出描寫老麻雀表現(xiàn)的句子。

　　2.出示句子：

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似地落在獵狗面前。

　　3.請找出老麻雀的動作，讀好這些動詞。

　　為了把當(dāng)時的情景說得更具體，作者還用了什么手法，把什么比作什么？這個比喻句讓你感受到了什么？

　　4.指導(dǎo)朗讀。

　　5.麻雀的身軀本是柔弱的，但此時此刻卻頑強(qiáng)如石頭，就在它落下來的一瞬間，它還做了怎樣的動作？

　　出示句子：它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　挓挲起羽毛是什么樣子？從它的樣子中你體會到了什么？指名讀。

　　這句話中除了對老麻雀的動作描寫，還有什么描寫？

　　老麻雀臉上的神情是怎樣的？指名讀。

　　它仿佛在對獵狗說什么？

　　此時此刻，羽毛就是它的鎧甲，叫聲就是它的武器。齊讀。

　　6.課文還有哪里也是對它聲音的描寫？

　　出示句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　讀讀這兩句話，在和獵狗對峙的過程中，老麻雀的身體和聲音有什么變化？說說你的體會。

　　有同學(xué)發(fā)出了疑問，前面說老麻雀勇敢無畏，這里又寫老麻雀緊張害怕，不是矛盾了嗎？你是怎么理解的？用“盡管……但是……”說一說。

　　面對強(qiáng)敵，老麻雀是緊張的、絕望的；但同時它又是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的，在緊張中勇敢，在絕望中堅(jiān)強(qiáng)。把我們的體會讀出來。

　　7.老麻雀搏斗的對象是誰？一只弱小的麻雀要跟龐大的、兇猛的獵狗搏斗，這得需要多么大的勇氣�。∷挠職庠从谑裁矗空堈业轿闹械木渥痈嬖V我們。

　　出示句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　“安然”是什么意思？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　8.是的，是母愛，是愛的力量讓一只弱小的麻雀變得強(qiáng)大，變得英勇無畏。同學(xué)們，捧起書，把四、五自然段連起來讀一讀，再次感受母愛的偉大。

　　三、感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用

　　1.多么感人的場面啊！作者是怎么把老麻雀救小麻雀的場景寫得如此感人，如此震撼人心的呢？抓住了老麻雀哪些方面來寫的？

　　寫一件事，不僅可以寫看到的，聽到的，還可以把想到的寫下來，這樣才能清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。

　　2.接下來，請同學(xué)們用剛剛學(xué)到的寫作方法，寫一個生活中你感受到父愛或母愛的片段。記住，要有看到的，聽到的，還要有想到的。

　　3.評議交流。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)尾，升華情感。

　　1.同學(xué)們，父母的愛就是這樣，滲透在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在遇到危險時，他們會奮不顧身擋在我們前面。文中的小麻雀在老麻雀的呵護(hù)下，結(jié)局如何呢？男生讀第六自然段，女生讀第7自然段。

　　2.獵狗為什么愣住了？為什么向后退？“我”又為什么喚回獵狗呢？

　　3.看，這就是愛的力量�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文結(jié)尾還有這樣一段話：

　　是啊，請不要見笑。我崇敬那只小小的、英勇的鳥，我崇敬它那愛的沖動。

　　愛，我想比死和死的恐懼更強(qiáng)大。只有依靠它，依靠這種愛，生命才能維系下去，發(fā)展下去。

　　生齊讀。

　　五、課堂小結(jié)，拓展延伸

　　今天，我們走進(jìn)《麻雀》一課，我想我們每個人的心，都跟作者一樣，被文中老麻雀愛孩子的力量和勇氣震撼了。走出《麻雀》一課，就在我們的身邊，父愛母愛時刻包圍著我們，這是世界上最無私最偉大的愛。生活中，我們要用心體會、用愛聆聽、用行動來感恩！最后，讓我們在《母愛》這首小詩中結(jié)束今天的課程。

　　六、布置作業(yè)，推薦閱讀

　　1.推薦閱讀《獵人筆記》。

　　2.摘抄并背誦兩三句歌頌?zāi)笎刍蚋笎鄣脑娋浠蛎浴?/p>

　　3.為爸爸媽媽做一件事，感恩他們對我們的付出，并試著用今天學(xué)到的寫作方法把它記錄下來。

麻雀教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

　　2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　課時安排：2課時

　　1.認(rèn)識本課“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。

　　1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。

　　2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

　　導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草。”大家知道這個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧�。▽W(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

　　2.出示課題，引入課題。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等。《獵人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的'影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　　（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　會寫的字：到呆無可何里牙身

　　兒斗大力住

　　會認(rèn)的字：扎救

　�。�2）指導(dǎo)歸類識字。

　　◆部首歸類：

　　扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

　　口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　　〔奈〕上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄。“大”撇、捺伸展蓋下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

　　〔齒〕上下結(jié)構(gòu)�！爸埂眱韶Q宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

　　〔龐〕半包圍結(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。

　　◆易錯提示：

　　〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏寫一點(diǎn)。

　　〔巢〕上部三個“”，不要多寫或少寫，方向不要寫反。

　　〔齒〕下部是“”，不要寫成“兇”。

　　〔龐〕被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

　�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

　　（1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

　　預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義。可以理解成“搖動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

　�。�2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

　�。�3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出（嘶�。┑穆曇�。

　　預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時的聲音，還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。

　�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

　　預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

　　小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。

　　3.指導(dǎo)詞語歸類。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）閱讀與思考。

　　A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，獵狗）

　　B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的順序）

　　C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。

　　D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

　　預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

　　預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

　　第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

　　第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當(dāng)總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚啊！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

　　小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心。

　�。ㄊ纠和瑢W(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　　（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏**的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。

　　3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

麻雀教學(xué)設(shè)計9

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課前布置了預(yù)習(xí)課文，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？

　　（生開火車讀課文，教師及時指正學(xué)生讀錯的地方。）

　　2、大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

　　三、直奔重點(diǎn)

　　讀這篇課文，你最關(guān)心誰？

　　（關(guān)心小麻雀關(guān)心老麻雀）

　�。ㄒ唬╆P(guān)心小麻雀

　　為什么關(guān)心小麻雀？能不能從課文找依據(jù)?

　　“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀.它嘴角嫩黃,頭上長著茸毛,分明是剛出生不久,從巢里掉下來的�！�

　　“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利繁榮牙齒�！�

　�。ǘ╆P(guān)心老麻雀

　　1、小麻雀幼小，特別需要關(guān)心愛護(hù)。不僅我們在關(guān)心，老麻雀更是關(guān)愛有加。當(dāng)獵狗走近小麻雀時，你看到什么？想到什么？請?jiān)谡n文里找出有關(guān)語句，并把你想到的寫在旁邊。

　　2、老麻雀是怎樣關(guān)心愛護(hù)小麻雀的，請把課文的有關(guān)語段讀出來〉

　　（投影）

　　s 突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的'落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　s 老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物�。】墒撬荒馨踩坏卣驹诟吒叩臎]有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　3、請看第1個語段，作者看到什么？想到什么？

　　（1）“像一塊石頭似的”說明了什么？

　�。�2）“扎煞起全身的羽毛”是怎樣的情景？

　　（3）絕望的老麻雀為什么還要不停地尖叫？

　　4、請看第2語段，作者看到什么？想到什么？

　�。�1）“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？

　　（2）從“不能安然”“高高的沒有危險的”你體會到什么？

　　5、學(xué)生根據(jù)老師的描述（課文4、5自然段），想象老麻雀不顧生命危險保護(hù)小麻雀的情景。

　　6、播放課件，讓學(xué)生對照自己的想象。

　�。ǘ┚毩�(xí)有感情地朗讀4、5自然段。

　　朗讀

　　要引導(dǎo)評讀。

　　四、事情結(jié)果怎樣？為什么寫獵狗的后退和“我”急忙喚回獵狗？

麻雀教學(xué)設(shè)計10

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》

　　2、動腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動作

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱

　　2、動腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動作

　　三、教學(xué)過程

　　1、律動《早上好》

　　2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門需要你們自己來開啟啦�？纯茨銈兇蜷_的什么樣的世界。（打節(jié)奏）

　　3、我們再拍拍這個神秘的暗號，看看會出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來和他們打打招呼，做做動作）

　　4、聽，這個什么聲音？

　　5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識。同學(xué)們仔細(xì)聽，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）

　　6、為了迎接小麻雀的到來，我們一起來個歡迎會吧�？蠢蠋熓稚嫌袀€小樂器，叫做串鈴，請你豎起耳朵聽一聽，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。為歌曲伴奏

　　7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識大家，初次見面，他給大家?guī)砹藘煞荻Y物，

　　8、讓我們一起來夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過程中注意節(jié)奏）

　　9、聽到了大家的.夸獎，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫一畫小麻雀舞蹈的路徑

　　10、學(xué)唱：a、學(xué)唱第一樂句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請學(xué)生找一找第一句相同處 d、請學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞

　　11、再次用可愛的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥頭飾

　　12、此時若小鳥已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的

　　13、若小年都快看不見了，我們的歌聲又該怎樣

　　14、請帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥來到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠(yuǎn)了又該怎么樣

　　15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個小伙伴，聽，是誰

　　16、開動腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓

　　17、用歌聲來贊美可愛的小花貓

　　18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛還是小花貓更可愛

　　19、加入串鈴伴奏，豐富演唱

　　20、今天動物們很高興認(rèn)識我們，我們以后要愛護(hù)這些小動物，和他們做朋友

麻雀教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會寫本課11個生字，會認(rèn)8個字，理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、扎煞”等詞語。

　　2、學(xué)會通過理解重點(diǎn)詞句的意思，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的，感受老麻雀的愛子之情。

　　3、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

　　教材簡析

　　《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫的《獵人筆記》。他以新穎的構(gòu)思，精煉、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的感人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機(jī)關(guān)頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的勇敢形象。熱情地歌頌了母愛的無私偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、通過重點(diǎn)詞句，了解為了拯救小麻雀，老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　2、教會學(xué)生根據(jù)提供的段落大意給文章分意義段。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的精神，感受“愛”的強(qiáng)大力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生收集一些關(guān)于麻雀的資料。

　　2、教師準(zhǔn)備課件。

　　設(shè)計總述

　　根據(jù)對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合本班學(xué)情和班情確定了上述教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)難點(diǎn)，本著自主、合作、探究的原則設(shè)計了以下教學(xué)方法及教學(xué)過程。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，情感激趣

　　1、教師出示麻雀的圖片，設(shè)問：認(rèn)識這只鳥嗎?(學(xué)生說認(rèn)識)對，麻雀是一只常見的鳥，它沒有漂亮的外衣，也沒有動聽的歌喉，平時不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的.身上，卻發(fā)生了一個感人至深的故事。今天，讓我們跟隨作者的足跡走進(jìn)：麻雀這篇課文。(板書課題：麻雀)

　　2、生齊讀課題

　　【這環(huán)節(jié)通過出示形象直觀的圖片，引出談話話題，為下面進(jìn)一步感受一只普通麻雀身上發(fā)生不平凡的事做鋪墊�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況，并說出預(yù)習(xí)收獲。

　　課件出示：搖撼

　　嫩黃

　　絨毛

　　扎煞

　　掩護(hù)

　　拯救

　　嘶啞

　　搏斗

　　龐大

　　愣住

　　無可奈何

　　2、初讀課文，整體感知

　　(1)、自由讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想：文中主要有哪些角色?(板書：“我”、獵狗、小麻雀、老麻雀) (2)、他們之間發(fā)生了一件什么事情?

　　【通過檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)收獲，整體感知課文內(nèi)容，理清文脈�！�

　　三、精讀品讀，感受情感

　　(一)自主學(xué)習(xí)，品味描寫小麻雀的句子。

　　師：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的梧桐樹，一只小麻雀從樹上掉了下來。這是一只怎樣的小麻雀呢?(出示課件)

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文的1-3自然段，用橫線勾畫出描寫小麻雀的句子，從這個句子中你體會到了什么?你從哪些詞句中體會到的?用筆在句子旁作批注。 (1)、出示句子。重點(diǎn)抓住“呆呆地”、“無可奈何”體會小麻雀的可憐和無助。 (2)、指導(dǎo)朗讀，作者抓住了小麻雀的神態(tài)、動作、外形，把一只剛出生不久，可愛又可憐的動物形象展現(xiàn)在我們眼前，要注意朗讀的語氣。讀后再談?wù)劯惺堋?【這一環(huán)節(jié)，從讀、品句子中去感知內(nèi)容，同時做上批注，培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)邊記的習(xí)慣】

　　(二)、小組合作學(xué)習(xí)，品味描寫獵狗的句子。

　　師：這只令人憐愛的小麻雀多么需要別人的幫助啊!可是危險卻一步一步向他逼近，你看到了嗎?

　　1、小組討論：當(dāng)獵狗嗅到了這只野味，發(fā)現(xiàn)了小麻雀時是怎么做的?

　　根據(jù)學(xué)生回答出示句子：獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。(獵狗想吃小麻雀) —— ( 板書：吃)

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：師用自己的語言描繪獵狗想吃小麻雀的畫面，讓學(xué)生閉著眼睛想象，感受此時緊張的氣氛。

　　(三)、感受老麻雀的勇敢。

　　1、在這緊急關(guān)頭，誰來啦?請同學(xué)們找出描寫老麻雀的句子，說說哪些詞句最讓你感動，最讓你揪心?老麻雀是怎么做的?

　　2、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。(板書：救)

　　師：老麻雀飛快地落了下來，想要拯救自己的幼兒，可是在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊!同學(xué)們，你心中的龐然大物是什么?如果它在你面前，你會怎樣呢?

　　3、老麻雀飛下來后，又是怎樣做的?(齊讀)

　　“扎煞”是什么意思?它扎煞起全身的羽毛說明了什么?

　　4、師：(1).老麻雀的勇敢是多么令人敬佩啊!老麻雀還有哪些令人敬佩的舉動?談?wù)勀愕睦斫狻?板書：斗)(出示課件)

　　(2).你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　5、師：(1)、一只麻雀斗得過獵狗嗎?(斗不過)老麻雀知道嗎?(知道)你又是從哪里看出來的?找出句子并談?wù)勼w會。(出示課件)

　　(2)、你能讀出這種語氣嗎?(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　6、交流：(1)、此時此刻老麻雀雖然害怕，可他卻依然堅(jiān)定地與強(qiáng)大的獵狗搏斗，這說明什么?它的勇氣源于什么?

　　(2)“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量?(板書：母愛)

　　7、師：面對著毫不猶豫，奮不顧身的老麻雀，老師引讀：“獵狗愣住了”(出示課件)

　　8、(1)、這是一只把生死置之度外，寧可犧牲自己，也要和獵狗搏斗的英雄媽媽。齊讀

　　4、5自然段 (2)、演一演：讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演繹，在兇猛的獵狗面前老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的。感受母愛的偉大。

　　【通過品句子來理解內(nèi)容，體會感情，不僅使學(xué)生的語感能力得到提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�

　　(四)、感受老麻雀的驚喜

　　1、為什么獵人換回了獵狗?

　　2、面對著毫不猶豫、奮不顧身的老麻雀，獵狗退縮了。而親眼目睹了這場驚心動魄、扣人心弦的狗鳥之戰(zhàn)的“我”又是怎樣做的呢?

　　(五)、根據(jù)課后段落大意，把文章分為三段，用“//”標(biāo)出來。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、師：因?yàn)閻郏÷槿傅镁攘耍蚁嘈�，這只小麻雀將在老麻雀的愛中健康成長。同樣，同學(xué)們也是在父母的愛中一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感人至深的愛的故事。用你們的筆把故事寫下來。(生寫，師巡視)

　　2、學(xué)生分享愛的故事。

　　【這一環(huán)節(jié)使文中的愛得到了升華，同時又將這種愛遷移到了現(xiàn)實(shí)生活中來，讓學(xué)生回想父母對他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛，對父母懷著感恩之心。】

麻雀教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)理念：

　　出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。文中通過對不同角色的神態(tài)、動作的具體描寫，不僅刻畫出小麻雀弱小可憐，獵狗龐大兇猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出為救幼兒奮不顧身的勇敢的獻(xiàn)身精神，熱情地歌頌了“愛”的強(qiáng)大的力量。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、新詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會本課生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前課件出示麻雀和獵狗的圖片。（學(xué)生觀察）

　　2、麻雀和獵狗是我們非常熟悉的動物，它們給你留下了怎樣的印象？學(xué)生：麻雀弱小，獵狗龐大。

　　過渡：弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)第13課《麻雀》。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自讀課文，根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2、小組交流：你都掌握了哪些生字、新詞。

　　3、小組匯報學(xué)習(xí)情況。（1）請生朗讀生字、詞，隨時糾正讀音。

　　搖撼

　　梧桐

　　絨毛

　　巢

　　嗅

　　扎煞

　　拯救

　　嘶啞

　　搏斗

　　龐大

　　愣住

　　危險

　　掩

　　（2）多種形式認(rèn)讀：帶讀、比讀、分組讀，結(jié)合生活理解詞語。（3）書寫指導(dǎo)

　　絨：右邊是“戎”不是“戒”，注意不要多寫一豎。搏：左邊是“提手旁”，注意與“博”的區(qū)別。

　　三、自讀課文，整體感知

　　（1）文章中都出現(xiàn)了誰？它們之間發(fā)生了什么事？（2）自由朗讀課文，標(biāo)出不懂的地方。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　抓住老麻雀的神態(tài)、動作，體會愛的偉大，理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、全班齊讀生字、詞。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對課文也有了初步的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

　　二、二、初讀課文整體感知

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

　　2、交流匯報，老師隨機(jī)板書：老麻雀小麻雀獵狗

　　三、學(xué)習(xí)課文一至三自然段

　　1、獵狗要吃的是一只怎樣的.小麻雀？學(xué)生從課文中找出有關(guān)內(nèi)容。（小組交流，展示匯報）

　　3、有感情朗讀一至三自然段。

　　四、學(xué)習(xí)四至五自然段

　　1、面對這么嬌弱的小麻雀，獵狗張大大嘴，露出鋒利的牙齒。在這種危急關(guān)頭，老麻雀是怎么做的？（學(xué)生從課文中找出相關(guān)語句）

　　2、出示句子：

　　句子：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　3、提問：從“像一塊石頭似的”你體會到了什么？（它“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢。“像一塊石頭似的落在獵狗面前�！边@是一個比喻的句子，如果沒有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的感受嗎？

　　4、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來�！�

　　5、“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前�！�

　　6、指導(dǎo)朗讀：讀出一種緊張的氣氛。

　　句子：“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�

　　7、老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子？結(jié)合實(shí)際說一說，老麻雀“絕望的叫著”既然“絕望”為什么還要叫？

　　8、學(xué)生自由發(fā)言。（發(fā)出尖叫時帶著毫無希望，說明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。）

　　句子：可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　9、老麻雀緊張什么？為什么會發(fā)出嘶啞的聲音？（老麻雀十分害怕）

　　10、指導(dǎo)朗讀：“渾身發(fā)抖”應(yīng)讀顫音。

　　句子：可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。

　　11、一種強(qiáng)大的力量”指的是什么？（愛、勇氣、責(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是“母愛”。這種愛的力量，才讓老麻雀它奮不顧身，將自己置身于險境。12、13、朗讀四至五自然段，讓我們讀出那種愛的力量。既然“愛”的力量是如此偉大，那最后的結(jié)果怎樣呢？

　　五、學(xué)習(xí)六、七自然段。

　　1、全班齊讀六七自然段

　　2、獵狗為什么“愣住“了，又”慢慢地“向后退呢？（此時獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。）獵狗退縮的原因是什么？（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）

　　3、讀了最后兩個自然段我們還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么獵人喚回獵狗？（怕吃小麻雀，獵人被感動了等）

　　4、再次有感情地朗讀全文。

　　六、拓展延伸

　　1、學(xué)習(xí)力這篇課文，你最大的收獲是什么？

麻雀教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作；

　　2、主動評價自己和他人的歌唱與表演的優(yōu)、缺點(diǎn)；

　　3、自選打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：（1）學(xué)會歌曲《小麻雀》，并能邊唱邊演；

　�。�2）自選打擊樂器為歌曲伴奏；

　�。�3）動腦為歌曲編創(chuàng)歌詞、動作。

　　2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確、合理地對他人的演唱進(jìn)行評價，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　電子琴、電腦、課件、頭飾、打擊樂器、錄音機(jī)、磁帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、請同學(xué)們聽音樂，和著音樂的節(jié)拍，按照老師說的內(nèi)容進(jìn)行表演，例如：說小白兔就跟著音樂節(jié)拍模仿小兔子跳；說小鳥就一起做小鳥飛的動作等等。

　　2、談話：

　　請同學(xué)們說一說自己知道的小鳥的種類？（如：鸚鵡、麻雀、喜鵲等）并讓小朋友學(xué)一學(xué)它的叫聲。

　　二、寓教于樂

　　1、老師邊放邊讀歌謠（歌曲歌詞）：小麻雀，喳喳叫，走起路來蹦蹦跳，見了媽媽唱只歌訝，見了小朋友問聲好。

　　2、請小朋友說一說這只小麻雀是一只怎樣的小麻雀？（活潑的、

　　調(diào)皮的、懂禮貌的小麻雀等）

　　3、請大家跟老師一起讀一讀歌謠，邊讀邊指導(dǎo)。

　　4、請同學(xué)們?yōu)楦柚{編上動作邊做邊讀，加上表情讀。

　　5、教唱。自選打擊樂器為歌謠伴奏，注意要符合歌謠的節(jié)拍。（可以多請幾位同學(xué)來示范，每位同學(xué)可以選擇不同的打擊樂器）

　　6、請大家說一說除了加動作讀，加打擊樂器讀以外還有沒有其他的方法。（拍手讀）說玩后，大家一起拍著手讀一遍，節(jié)奏自編，但要同歌謠的基本節(jié)拍相同。

　　7、想一想除了為讀小麻雀的歌謠，我們還可以把歌謠編成哪種小動物的歌？（如：小貓、小狗、小雞等）然后請同學(xué)們兩人一組為自己喜歡的小動物配上歌謠，大體不變，按課本上的要求來變。

　　三、創(chuàng)造表現(xiàn)

　　讀了這么多遍小麻雀的歌謠，你想唱唱嗎？

　　1、然后出示電腦課件2：歌譜：一起來聽一遍歌曲。

　　2、老師范唱，請大家為老師打節(jié)拍，注意歌曲三拍子的感覺。

　　3、放電腦課件中的'音樂范唱，請同學(xué)們聽一聽小朋友是怎樣唱

　　的，并用打擊樂器為其伴奏。

　　4、老師彈琴，請大家小聲跟唱，老師大聲唱。

　　5、老師講解一下演唱中的難點(diǎn)和應(yīng)該注意的地方，再一起將難點(diǎn)地方唱一唱。

　　6、點(diǎn)擊課件伴奏音樂，請大家跟伴奏音樂唱一唱。

　　7、邊唱邊打節(jié)拍，注意三拍子菂貂規(guī)律。

　　8、把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個一起配合著表演。

　　9、自選打擊樂器為歌曲伴奏，注意節(jié)拍及菂貂。

　　10、一組唱，一組打樂器，和著同學(xué)們的歌聲聽聽演奏的效果怎么樣。一組玩后，交換玩成。

　　四、完美結(jié)課：

　　“今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會更多好聽的歌曲�！�

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)不好，紀(jì)律方面還需努力。

　　歌曲方面，一提起小麻雀，同學(xué)們都你一言我一語的，有關(guān)話題不少，學(xué)起歌來，第一句和第二句的曲調(diào)老是混，唱成一樣的曲調(diào)，在一遍遍地提示教唱下有了很好的改觀。

　　在創(chuàng)編歌詞方面，同學(xué)們表現(xiàn)也不是很好，要求不要和第一句相同，結(jié)果同學(xué)們亂搭，在老師的幫忙下，才能完成創(chuàng)編。

麻雀教學(xué)設(shè)計14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）理解課文的內(nèi)容，抓住老麻雀的神態(tài)、動作體會愛的偉大，理解一種強(qiáng)大的力量即愛的力量。

　�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思。

　　（三）進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握具體記敘和表達(dá)真實(shí)思想感情的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　著重理解課文第4、5兩個自然段，認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為一種強(qiáng)大的力量所支配的精神。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）教師為學(xué)生有感情地范讀課文，讓學(xué)生回憶課文圍繞麻雀寫了一件什么事。然后，讓學(xué)生說一說。

　　（這篇課文圍繞麻雀描寫了我在打獵回來的路上，親眼看到大獵狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的事情。）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

　　1．指名學(xué)生讀課文第1、2、3自然段，讓學(xué)生想一想這件事是在什么情況下發(fā)生的。

　�。ㄕn文第1、2、3自然段是故事的開始。獵狗隨我打獵歸來途中，突然放慢了腳步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在這時，看到從巢里掉下來一只小麻雀。）

　　2．指名學(xué)生讀課文第2自然段，突然，我的獵狗放慢腳步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。這里，野物指什么？作者用突然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教師可以讓學(xué)生想一想嗅的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解因?yàn)槭谦C狗，所以，無論是聽覺，還是視覺，都自然會對野物有著特殊的敏感，為學(xué)生理解后面的課文中獵狗想吃掉小麻雀打下基礎(chǔ)。

　　（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思是聞，用鼻子辨別氣味。）

　　教師可以補(bǔ)充解釋嗅，一般習(xí)慣用在動物身上。比如，狗、貓等。

　　3．學(xué)生默讀課文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么樣的小麻雀，用筆在書上畫下描寫小麻雀動作、外形的句子。

　�。á傥铱吹竭@樣一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。②描寫小麻雀動作的句子：小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。③描寫小麻雀外形的句子：它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　4．教師可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀一讀這些句子，對一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地和無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何，要讓學(xué)生說一說在句子中的意思，深入理解這兩個詞語在課文中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外形的句子中，我們能看出什么。

　�。á僖恢恍÷槿复舸舻卣驹诘厣现械拇舸舻厥撬腊�，發(fā)愣的意思。②無可奈何地拍打著小翅膀中的無可奈何是沒有任何辦法的意思。③從對小麻雀兩個動作的描寫中，可以看出這是一只剛剛出生，沒有見過世面和風(fēng)雨，從來沒有離開過媽媽和巢穴的小麻雀，所以，從樹上掉下來，站在地上是呆呆地，無可奈何地拍打著小翅膀。④從對小麻雀嘴角嫩黃，頭上長著絨毛的外形描寫中，進(jìn)一步可以看出這分明是剛出生不久的小麻雀。分明是明明、顯然的意思。）

　　5．小結(jié)第一段的學(xué)習(xí)，過渡到第二段。

　　小結(jié)：我在打獵回來的路上，看見一只才出生不久的小麻雀從樹上掉下來。

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生想一想，提出問題，過渡到第二段的學(xué)習(xí)。

　　面對這樣一只出生不久的小麻雀，如果是你，會怎么想？怎么做呢？現(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，預(yù)示著什么？小麻雀的命運(yùn)將要發(fā)生怎樣的變化？

　　（對第一個問題，大部分學(xué)生會回答：如果是我，我會想，小麻雀多可憐呀！它離開媽媽和伙伴，一定很著急。我要把它放回梧桐樹上幫它回到媽媽身邊�，F(xiàn)在，大獵狗發(fā)現(xiàn)了小麻雀，就預(yù)示著小麻雀的危險來了。）

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。

　　1．讓學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想，小麻雀的危險是什么？課文里哪句話表明了這種危險，在課文里畫出來。

　�。ㄐ÷槿傅奈ｋU就是獵狗想吃掉它。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。）

　　2．從獵狗的表現(xiàn)中，你覺得此時的這只分明是剛出生不久的小麻雀遇到了一個和自己相比怎樣的敵人？

　　（從獵狗張開大嘴，露出鋒利的牙齒這樣的表現(xiàn)看，小麻雀遇到了一個和自己相比強(qiáng)大百倍的敵人。）

　　3．教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句，并提出問題讓學(xué)生思考：當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課文里用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

　　（當(dāng)獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文里用突然一詞表明老麻雀的到來迅猛，讓獵狗意想不到。）

　　4．教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。并提出問題：這里，作者把老麻雀比作什么？為什么老麻雀飛下來像一塊石頭落地？絕望是什么意思？老麻雀扎煞起全身羽毛，絕望地尖叫是什么樣？在這里說明了什么？

　　（①在這兩句話中，作者把老麻雀比作一塊石頭。②因?yàn)槔下槿笍臉渖巷w下來時迅猛、落在地上堅(jiān)定，表現(xiàn)出老麻雀在兇猛的龐然大物獵狗面前的果敢、勇氣和膽量。③絕望是沒有一點(diǎn)希望的意思。④老麻雀扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著的樣子是全身每一根羽毛都立了起來，用自己最后的力量來捍衛(wèi)自己的孩子。說明老麻雀除了憤怒，還有為了救自己的孩子表現(xiàn)出把生死置之度外，毫不懼怕比自己強(qiáng)大的敵人的勇敢精神。）

　　5．教師做過渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼兒，而面對的卻是一個龐大的怪物，讓我們來看看它是怎樣表現(xiàn)的。然后，指名學(xué)生讀第5自然段，提出學(xué)習(xí)要求和問題。

　　讓學(xué)生劃出表示老麻雀動作的詞句。

　�。ㄋ鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

　　它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的.聲音。老麻雀為什么渾身發(fā)抖、發(fā)出嘶啞的聲音？

　�。ㄒ�?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何保衛(wèi)自己和幼兒的武器，所以，它十分緊張，渾身發(fā)抖。但是，它又十分的憤怒，表現(xiàn)出決不畏縮，所以，發(fā)出嘶啞的聲音。）

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。一種強(qiáng)大的力量指的是什么力量？

　　（盡管在獵狗面前，老麻雀也不能站在高高的沒有危險的樹枝上，只顧自己的安全而丟下自己的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救孩子準(zhǔn)備進(jìn)行殊死的決斗。這是一種強(qiáng)大的力量，這力量就是無與倫比的母愛！）

　　6．教師小結(jié)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　課文第4、5兩個自然段，是故事的高潮，是文章的重點(diǎn)段。講述了老麻雀在獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。歌頌了偉大而高尚的母愛。作者含蓄地點(diǎn)出了這一點(diǎn)，也把自己的真情實(shí)感表露出來。

　　7．有感情地朗讀課文第二段。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第三段。

　　1．教師讓學(xué)生默讀課文6、7自然段，提出問題：獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>