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《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編整理的《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
初步把握文章的主要內(nèi)容
[教具準(zhǔn)備]詞語(yǔ)卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都看過(guò)不少童話，也一定都喜歡童話。今天，我們一起走入前蘇聯(lián)著名大作家高爾基的童話故事《小麻雀》，一起看看小動(dòng)物的成長(zhǎng)會(huì)給我們什么啟示呢。(板書(shū)：小麻雀
學(xué)生讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不錯(cuò)字，不添不漏字。
A.讀后檢查認(rèn)讀生字： 檐、脖、摔、糾、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿
B.出示詞語(yǔ)卡片：屋檐 脖子 摔下來(lái) 蹲著 扯開(kāi) 嗓子 手舞足蹈 綠瑩瑩 瞪眼 舔了舔 懊惱 老鼠 光禿禿
開(kāi)火車(chē)讀后全班齊讀。
C.指名讀難讀句。
2、默讀。標(biāo)出段落序號(hào)，整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過(guò)程。
A.思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句，劃出來(lái)，讀一讀。
B.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：
(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽(tīng)媽媽的勸告。
(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。
(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過(guò)。
默讀思考：課文寫(xiě)了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)1——13自然段。
1、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦，在旁邊備注。
2、指名回答。
師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?
師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦，就像我們的媽媽一樣。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?
生試用慈愛(ài)的語(yǔ)氣讀媽媽的話語(yǔ)。
3、你從哪里看出普季克的天真幼稚?
學(xué)生回答。
a.指名用天真的語(yǔ)氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?
b.指名用幼稚的語(yǔ)氣讀：
樹(shù)為什么要搖來(lái)?yè)u去呢?樹(shù)不搖，風(fēng)就沒(méi)了.....
不對(duì)!誰(shuí)都該有翅膀。我長(zhǎng)大了，要讓所有東西都能飛。
c.用好奇的語(yǔ)氣讀：這......這是怎么回事啊?
師：同學(xué)們想一想，你小時(shí)候，或者你的弟弟妹妹，有沒(méi)有像普季克一樣提一些可愛(ài)可笑的我問(wèn)題呢?
指名回答。
4、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。
四、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字、生詞。
1、熟讀課文。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.把握與理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子
[教具準(zhǔn)備]課件，圖片(小麻雀、麻雀媽媽、大花貓)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入。
1、讀一讀。
東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽(tīng)勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿
2、導(dǎo)入語(yǔ)。
這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)高爾基的童話《小麻雀》，比較細(xì)致地體會(huì)一下普季克是一只怎樣的小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?
二、學(xué)習(xí)14——18自然段。
1、學(xué)生默讀，思考：普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?
2、學(xué)生回答。
(1)自作聰明又不聽(tīng)勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?
指名讀第十四自然段。
A.出示：(學(xué)生齊讀)
普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。
B.這只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聰明不聽(tīng)勸告是要吃虧的，還在那里自得其樂(lè)呢。
學(xué)生讀一讀它自得其樂(lè)的句子。
品：手舞足蹈
C.師：普季克掉到窩下邊去了，大花貓正瞪著——
師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅，啊!可以飽吃一頓了。)
學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
師：如果你是小麻雀，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)
師：這個(gè)時(shí)候，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。
解釋：驚慌失措
你還有表示心里害怕的詞語(yǔ)嗎?(驚恐萬(wàn)分，大驚失色)
學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。
指名讀。
齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀。
(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了，麻雀媽媽是怎么做的?
A.齊讀第十五自然段。
B.問(wèn)：讀完后，你覺(jué)得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語(yǔ)看出來(lái)?
自由讀第十五自然段，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
指名讀：媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。
把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語(yǔ)讀出勇敢無(wú)畏的語(yǔ)氣來(lái)。
C.品詞：撲
生齊讀句子。
師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無(wú)畏，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?
再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情。
如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀，看有什么不同的感受?
(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切，為了孩子奮不顧身的深深母愛(ài)。
生再讀，讀出勇敢無(wú)畏與急切的心情：媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。
(銜接語(yǔ)：媽媽這樣做，完全是為了普季克，在這緊急時(shí)刻，普季克——)
(3)指名讀第十六自然段。
A.普季克又害怕又著急，一下子竟從地上飛了起來(lái)，落到了窗臺(tái)上。
師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀，而這里卻加上了著急，它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂�，媽媽正面臨著危險(xiǎn)。)
B.出示句子：緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴上的羽毛卻被撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”
學(xué)生讀后，師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)看出麻雀媽媽的心情?
師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?
師：所以“它蹲在普季克身邊，啄啄他的'后腦勺”還歡天喜地地問(wèn)。
體會(huì)：歡天喜地
學(xué)生嘗試用歡天喜地的語(yǔ)氣讀：“怎么樣?怎么樣?”
師：兩個(gè)怎么樣，你體會(huì)到了什么?
齊讀一遍句子。
師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒(méi)有被貓吃了，安全了，并且還會(huì)飛了)
C.師生分角色對(duì)話。
師：“怎么樣?怎么樣?”
生(普季克)：“恩，沒(méi)什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”
前面1——13段部分的普季克總是不相信媽媽的話，而現(xiàn)在的普季克是怎樣回答媽媽的?你體會(huì)到普季克有什么變化?
生答。
D.普季克和媽媽都安全了，大花貓呢?
品：懊惱
三、學(xué)習(xí)第十九自然段。
A.出示全段：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
學(xué)生齊讀。
B.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺(jué)得鼻子酸酸的”
師：我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀這段比較好呢?
C.學(xué)生自由讀，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過(guò)的語(yǔ)氣。
師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來(lái)說(shuō)一說(shuō)普季克的心情，好嗎?
D。從“覺(jué)得鼻子酸酸的�！蹦泱w會(huì)到了普季克什么變化?
生答。
四、拓展：
師：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。于是，小麻雀張開(kāi)翅膀，繞著屋檐飛了兩圈，突然，覺(jué)得有一些話想對(duì)媽媽說(shuō)......
小麻雀想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生練筆。
全班交流。
五、總結(jié)全課。
小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣，什么都好奇又自以為是，不聽(tīng)媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長(zhǎng)大一點(diǎn)了，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué)，還能體察到媽媽的愛(ài)，希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長(zhǎng)大，細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛(ài)，用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。
六、作業(yè)超市：(任選其中一題)
1、你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?寫(xiě)一寫(xiě)或與同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、用心讀幾遍《小麻雀》，看自己還能讀出什么不同的感受呢?
3、學(xué)習(xí)用愛(ài)的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會(huì)有什么變化，把自己的心情變化寫(xiě)下來(lái)。
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹(shù)立熱愛(ài)小動(dòng)物的情感。
【過(guò)程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí)。
【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。
【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱。
三、教學(xué)用具
多媒體課件、鋼琴。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師利用猜謎語(yǔ)來(lái)引入課程內(nèi)容。
謎題：不走光跳，吵吵鬧鬧，吃蟲(chóng)吃糧，功大過(guò)小。
答案：小麻雀。
(二)新課教授
老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見(jiàn)的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：我們來(lái)看看書(shū)上所說(shuō)的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。
1.欣賞歌曲
老師設(shè)置問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答。
老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍。
2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)
(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。
(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn)。
(3)同桌之間配合完成動(dòng)作，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。
3.學(xué)唱歌曲
(1)再次欣賞歌曲，并跟隨歌曲小聲哼唱。
(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問(wèn)題所在，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>
(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱，指出難點(diǎn)并解決。
(3)最后再次帶上情感演唱一遍。
(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的`優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)鞏固提高
老師幫助學(xué)生分組，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘，之后分組上臺(tái)展示。
老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(四)課堂小結(jié)
同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物，他們都非常的可愛(ài)，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽(tīng)，除了小麻雀，我們還創(chuàng)編出了小花貓、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞。這節(jié)課就到這里，下課!
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)唱歌曲《小麻雀》
2、動(dòng)腦為歌曲創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)歌曲《小麻雀》，并能邊演邊唱
2、動(dòng)腦為歌詞創(chuàng)編歌詞動(dòng)作
三、教學(xué)過(guò)程
1、律動(dòng)《早上好》
2、同學(xué)們，今天通往這節(jié)課的大門(mén)需要你們自己來(lái)開(kāi)啟啦�？纯茨銈兇蜷_(kāi)的什么樣的世界。（打節(jié)奏）
3、我們?cè)倥呐倪@個(gè)神秘的暗號(hào)，看看會(huì)出現(xiàn)什么？（出現(xiàn)青蛙，兔子，鴨子，鴿子,并且來(lái)和他們打打招呼，做做動(dòng)作）
4、聽(tīng)，這個(gè)什么聲音？
5、老師：今天老師就要介紹這只非常熱情的小麻雀給大家認(rèn)識(shí)。 同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，我是一只怎么樣的小麻雀呢？（錄音機(jī)放歌曲PPT展示相應(yīng)歌譜）
6、為了迎接小麻雀的'到來(lái)，我們一起來(lái)個(gè)歡迎會(huì)吧�？蠢蠋熓稚嫌袀�(gè)小樂(lè)器，叫做串鈴，請(qǐng)你豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，老師拍的是哪一條節(jié)奏。請(qǐng)大家伸出雙手握拳，左手在下，右手在上，跟著老師一起拍一拍。 為歌曲伴奏
7、小麻雀很高興能夠認(rèn)識(shí)大家，初次見(jiàn)面，他給大家?guī)?lái)了兩份禮物，
8、讓我們一起來(lái)夸一夸小麻雀吧。（按節(jié)奏讀歌詞，在讀的過(guò)程中注意節(jié)奏）
9、聽(tīng)到了大家的夸獎(jiǎng)，小麻雀忍不住跳起了舞蹈，請(qǐng)大家伸出手，跟著老師的歌聲，畫(huà)一畫(huà)小麻雀舞蹈的路徑
10、學(xué)唱：a、學(xué)唱第一樂(lè)句跟唱 b、師生合作唱譜 c、請(qǐng)學(xué)生找一找第一句相同處 d、請(qǐng)學(xué)生在相同處一起唱 e、加入贊美的歌詞
11、再次用可愛(ài)的聲音演唱，并為自信的小朋友帶上小鳥(niǎo)頭飾
12、此時(shí)若小鳥(niǎo)已經(jīng)飛遠(yuǎn)了些，我們的歌聲應(yīng)該是怎樣的
13、若小年都快看不見(jiàn)了，我們的歌聲又該怎樣
14、請(qǐng)帶有頭飾的小朋友隨意飛，剩余的小朋友唱，注意小鳥(niǎo)來(lái)到身邊應(yīng)該怎么樣，飛遠(yuǎn)了又該怎么樣
15、編創(chuàng)：小麻雀帶了他的一個(gè)小伙伴，聽(tīng)，是誰(shuí)
16、開(kāi)動(dòng)腦經(jīng)，模仿小麻雀夸一夸小花貓
17、用歌聲來(lái)贊美可愛(ài)的小花貓
18、分角色演唱，比比看是小麻雀更可愛(ài)還是小花貓更可愛(ài)
19、加入串鈴伴奏，豐富演唱
20、今天動(dòng)物們很高興認(rèn)識(shí)我們，我們以后要愛(ài)護(hù)這些小動(dòng)物，和他們做朋友
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的
1.理解作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描述。
2.學(xué)習(xí)課文記敘與抒情緊密結(jié)合的寫(xiě)法，懂得散文寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)“人”的特點(diǎn)。
3.體會(huì)作者對(duì)弱小者的關(guān)心、同情。
教學(xué)設(shè)想
1.安排兩課時(shí)。
2.文章寓意深刻、含蓄，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析具體形象入手，得出恰如其分的結(jié)論。
3.依據(jù)“美是事物的整體屬性”的審美觀點(diǎn)，力求引導(dǎo)學(xué)生從整體角度對(duì)于課文描繪的兩個(gè)形象——“小麻雀”與“我”的特征獲得較深感受。這一點(diǎn)，在指導(dǎo)朗讀和組織討論、啟發(fā)思考、扼要講解中滲透。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
小麻雀的悲慘形象，“我”對(duì)小麻雀的同情。
教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課。
教師講述：(板書(shū)課題)小麻雀在田野，在麥場(chǎng)，在房頂，在樹(shù)梢，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，十分活躍可愛(ài)。不過(guò)，老舍先生筆下的小麻雀可不是這樣，它是一只受了傷、正在生死線上掙扎的可憐的小麻雀。那么，老舍先生為什么要描繪這樣一只小麻雀呢?在小麻雀身上，傾注了作者怎樣的思想感情呢?讓我們打開(kāi)課本，到老舍先生的作品中去尋找答案吧!
2.教師范讀全篇課文。
3.要求學(xué)生默讀第1自然段，然后討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)在這段課文中，作者對(duì)小麻雀的外形、動(dòng)作、神態(tài)作了怎樣的描寫(xiě)?
明確：
外形：剛長(zhǎng)全了羽毛。左翅的幾根長(zhǎng)翎擰在一處，有一根特別的長(zhǎng)，似乎要脫落下來(lái)。
動(dòng)作：它在院里跳，有時(shí)飛一下，不過(guò)是由地上飛到花盆沿上，或由花盆上飛下來(lái)。它并不會(huì)飛得再高一些。它跳一跳，可又停住，看著我。
神態(tài)：小黑豆似的眼睛帶著點(diǎn)要親近我又不敢完全信任我的神氣。它的眼睛現(xiàn)出進(jìn)退為難的神情。它的舉動(dòng)和表情露出了十分委屈和為難的樣子。
(2)作者為什么兩次描寫(xiě)小麻雀跳跳、停停、看著我的動(dòng)作?從作者對(duì)小麻雀的各種描寫(xiě)中推想出它有什么樣的心理活動(dòng)?
明確：
說(shuō)明小麻雀想親近我，又怕再次受到傷害，對(duì)人心有余悸;表現(xiàn)了小麻雀失去了掌握自己命運(yùn)的能力，但還懷著活下去的欲望。
(3)“我正想把貓趕走，貓已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了小鳥(niǎo)，一撲把它擒住了�！弊髡呙鑼�(xiě)貓捉小麻雀的動(dòng)作，用了“撲”和“擒”兩個(gè)動(dòng)詞，這兩個(gè)動(dòng)詞用得怎么樣?對(duì)于表現(xiàn)貓和小麻雀有什么作用?
明確：
一方面突出了貓抓小麻雀時(shí)的出擊快，動(dòng)作迅猛敏捷，一方面也反襯了小麻雀的嬌小無(wú)力，在貓的進(jìn)攻面前毫無(wú)反抗能力。
(4)讀完第1自然段后，你從中看到“我”對(duì)小麻雀有著怎樣的思想感情?是怎樣表達(dá)的?
明確：
“我”對(duì)小麻雀非常同情和關(guān)心。
文章中有的地方描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)，直抒我的這種感情，如“我想到了，這是一只養(yǎng)熟的鳥(niǎo)……想到這里，我覺(jué)得很難過(guò)”;有的地方通過(guò)寫(xiě)“我”的行動(dòng)，如“我想拿幾顆飯粒誘它前來(lái)，可是又不敢離開(kāi)它，怕小貓要來(lái)?yè)渌��！液芸炫苓M(jìn)廚房……我急忙向外院追去……”等來(lái)表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀的同情和關(guān)心。
4.要求學(xué)生朗讀第2自然段，并討論以下兩個(gè)問(wèn)題。
(1)為什么這段課文反反復(fù)復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛?
明確：
眼睛是心靈的窗口，文學(xué)作品里描寫(xiě)人物的眼睛往往是為了表現(xiàn)人物的心情。這里描寫(xiě)小麻雀的眼睛，也是為了表現(xiàn)小麻雀的心情。小麻雀是弱者的化身。作者反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼睛，表現(xiàn)出“我”對(duì)小麻雀命運(yùn)的擔(dān)心。
(2)“那兩顆小黑豆似的眼珠一徑在我心里睜著呢”“一徑”在課文中作何解釋?這句話有什么含義?
明確：
“一徑”，一直。這句話表明“我”一直掛記著小麻雀的命運(yùn)。
5.朗讀第3、4自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)貓口余生的小麻雀，從外形到神態(tài)起了怎樣的變化?作者是怎樣描繪的?
明確：
貓口余生的小麻雀已經(jīng)奄奄一息了，它的樣子已經(jīng)使“我”難過(guò)到不忍再看第二眼。它已站不起來(lái)了，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子。身子蜷做一團(tuán)，非常的矮。頭低著，小嘴碰著地，眼睛愣著，只有那么一點(diǎn)活氣。它已經(jīng)不像是清醒的，只還有那么一點(diǎn)模模糊糊的希望，使它一動(dòng)不動(dòng)地等著生或等著死。
(2)“兩顆黑眼珠比以前更大更黑了，像是并不看什么，只那么頂黑頂大地愣著”，這段描寫(xiě)中的“愣”字在課文中是什么意思?說(shuō)明了小麻雀的什么心理?這個(gè)“愣”字與課文前面的“我愣了一會(huì)兒，又趕緊地追了去”中的“愣”字含義一樣嗎?
明確：
描寫(xiě)小麻雀的眼神“愣著”，是呆呆的，失神的樣子，表明小麻雀毫無(wú)反抗能力，只能任憑命運(yùn)的安排。前面描寫(xiě)“我”“愣”了一會(huì)，是“停”了一會(huì)兒的意思。
(3)小麻雀被貓咬傷后，“已經(jīng)站不起來(lái)，胸部幾乎貼著地，像人肚痛極了蹲在地上的樣子”“身子蜷做一團(tuán)，非常的矮�！倍拔摇庇终f(shuō)它“身上沒(méi)有血”“確是沒(méi)有受了多大的傷”。這是不是自相矛盾?如果不是，又怎樣解釋呢?
明確：
不矛盾。這樣寫(xiě)，是為了突出小麻雀精神上受到的摧殘，被嚇得奄奄一息的。
(4)第4自然段中哪些話表現(xiàn)了小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同?怎樣理解這些話的含義?
明確：
“它不預(yù)備反抗了，可是并非全無(wú)勇氣，因?yàn)樗以谪埖拿媲耙粍?dòng)也不動(dòng)呢!”這表明小麻雀的精神狀態(tài)與先前有所不同了，它在無(wú)力反抗的情形下，似乎已把生死置之度外了。這樣的描寫(xiě)，透露出“我”對(duì)小麻雀的希望，希望它最終能勇敢起來(lái)。
6.默讀最后一個(gè)自然段，并討論以下四個(gè)問(wèn)題。
(1)小麻雀這時(shí)的'形態(tài)又有了些什么變化?
明確：
它愣了半天，忽然頭向左右歪一歪，用它的黑眼睛瞟了我一眼，又不動(dòng)了。可是現(xiàn)在它的身子長(zhǎng)出來(lái)一些，頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么了。
(2)“身子長(zhǎng)出來(lái)一些”，是針對(duì)前面哪句話說(shuō)的?表明了什么?
明確：
是針對(duì)“身子蜷做一團(tuán)，非常矮”一句說(shuō)的，它說(shuō)明小麻雀被救以后，心情得到放松。
(3)“頭掛得更低”中的“掛”是什么含義?這句話(“頭掛得更低，似乎明白了一點(diǎn)什么”)描寫(xiě)了小麻雀怎樣的神態(tài)?表明了什么?
明確：
掛——垂。
可以理解為描寫(xiě)了小麻雀沉思的神態(tài)，說(shuō)明小麻雀歷經(jīng)危難之后開(kāi)始了思索。
(4)“似乎明白了一點(diǎn)什么了”，小麻雀到底明白了什么?“明白”前面為什么用“似乎”?
明確：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，答案不一定追求一致�？蓞⒖家韵聨追N：
�、倜靼琢巳跣≌呤菬o(wú)法安排自己命運(yùn)的。
②明白了眼前這個(gè)人是可以信賴的，但是不能只依靠別人的援救。
③明白了只有奮起抗?fàn)�，才是一條求生的唯一正確的道路。
……
“似乎”在這里表示一種不確定的語(yǔ)氣，因?yàn)椤懊靼琢艘稽c(diǎn)什么了”是“我”從觀察中得來(lái)的印象，不能十分確定，所以在“明白”之前用了“似乎”一詞。
布置作業(yè)
這節(jié)課，我們分析了作者對(duì)小麻雀外形、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，了解到小麻雀是個(gè)弱者，它是一個(gè)不幸者的悲慘形象。我們知道，散文中描寫(xiě)“物”最終還是為了寫(xiě)人。那么，小麻雀代表了哪類人呢?作者在小麻雀身上寄寓了怎樣的思想感情呢?請(qǐng)同學(xué)思索這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。
第二課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
塑造小麻雀形象的深刻意義，文章的中心思想和寫(xiě)作特色。
教學(xué)過(guò)程
1.朗誦全文。
2.討論問(wèn)題。
(1)小麻雀代表了哪類人呢?作者為什么要塑造小麻雀形象呢?
明確：
小麻雀代表了舊社會(huì)被損害、被侮辱的弱小者。小麻雀的內(nèi)心活動(dòng)，與剝削制度下受壓迫、受損害的人們?cè)跓o(wú)法抗拒的災(zāi)難中的心理狀態(tài)極為相似。在舊中國(guó)，不是有許許多多處于社會(huì)底層的“弱小者”嗎?他們?cè)馊似哿瑁瑹o(wú)力反抗，求生不得，求死不能，希望別人照顧，又不能獲得實(shí)益。作者看到了小麻雀的遭際后，“浮想聯(lián)翩”由“物”及“人”，見(jiàn)物生情，因而寫(xiě)物寫(xiě)人。
這篇文章寫(xiě)于30年代。作者自己曾這樣說(shuō)過(guò)：“因?yàn)樽杂资苓^(guò)苦，受過(guò)壓迫，愿意借題發(fā)揮，把心中怨氣發(fā)泄出來(lái)�！抑粚�(xiě)出我對(duì)他們(指受壓迫者)的同情，不敢也不能給他們指出出路�！薄缎÷槿浮匪磉_(dá)的就是作者同情弱小，關(guān)心被損害者的思想感情。
(2)怎樣給全文劃分段落?
明確：
�、賹�(xiě)一只帶傷的小麻雀不幸被貓擒住的凄慘情景。(第1自然段)
�、趯�(xiě)“我”追貓救雀。(第2自然段)
③寫(xiě)小麻雀意外脫險(xiǎn)后的凄慘情景。(第3、4自然段)
④寫(xiě)小麻雀似乎有點(diǎn)醒悟。(最末一自然段)
(3)怎樣歸納課文的中心思想?
明確：文章寫(xiě)了一只帶傷的小麻雀又被貓咬傷的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了作者同情弱小，關(guān)心愛(ài)護(hù)遭受災(zāi)難的小生命的思想感情，表達(dá)了作者愿弱小者盡快覺(jué)醒，勇敢地站立起來(lái)，做自己命運(yùn)主人的熱切期望。
(4)這篇課文為什么如此感人?在寫(xiě)作方法上對(duì)我們有什么啟示?
明確：
①細(xì)密入微的客觀描寫(xiě)。
作者仔細(xì)觀察了已受傷后的小麻雀，準(zhǔn)確地把握了它的特征，并通過(guò)一系列的形態(tài)描寫(xiě)將它可憐的形象描繪出來(lái)，引發(fā)了讀者的同情心理。
�、趯⒅饔^情感滲透到客觀形象的描寫(xiě)之中。
在整個(gè)描述的過(guò)程中，作者流露著憐憫、同情心理，這種主觀情感的抒發(fā)，滲透在對(duì)小麻雀形象的描繪之中，作品寫(xiě)的雖是小麻雀，卻細(xì)致入微地表現(xiàn)了作者的內(nèi)心情感。
3.要求學(xué)生各自朗讀課文。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的深刻含義及寫(xiě)作上的優(yōu)點(diǎn)。
布置作業(yè)
1.文中反復(fù)描寫(xiě)小麻雀的眼神，將這些句子摘錄出來(lái)，體會(huì)各自表現(xiàn)了小麻雀怎樣的心情?
2.小作文。
觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后描寫(xiě)它的外形、動(dòng)作、神態(tài)等，可以用擬人的手法，最好能含有寓意。
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析
這是一篇寓意深刻的童話故事。講的是一只小麻雀對(duì)外面的世界充滿好奇，由于不聽(tīng)媽媽的告誡而掉到了大花貓旁邊。媽媽奮不顧身地去保護(hù)他，小麻雀飛到了窗臺(tái)上，而媽媽尾巴上的毛卻被大花貓咬掉了。這篇童話一方面告訴人們，小孩子自作聰明，往往是要吃虧的；另一方面又說(shuō)明，只有讓孩子們?cè)趯?shí)踐中經(jīng)受鍛煉，生活的本領(lǐng)才能更快地增長(zhǎng)起來(lái)。
學(xué)情分析
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，理解“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、把握文章的主要內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
3、能抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是怎樣的媽媽。
難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)麻雀母子理解課文最后一段話所表達(dá)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，我們都很喜歡看童話故事。他們不僅向我們敘述了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，還能給我們以啟示。談?wù)勀愣甲x了哪些童話故事，它使你明白了哪些為人處世的道理。
今天，我們將學(xué)習(xí)著名作家高爾基的童話《小麻雀》。從這個(gè)故事中，我們又會(huì)有怎樣的收獲呢？（板書(shū)：小麻雀）
2、了解作者概況
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、自由讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)。并聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自學(xué)效果
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：普季克在成長(zhǎng)過(guò)程中，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？把文中相應(yīng)的概括性語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，再讀一讀。
出示課件：
開(kāi)始（）
后來(lái)（）
最后（）
文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？
2、提出不懂的.問(wèn)題，教師梳理出重點(diǎn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。（普季克是怎樣的一只小麻雀，麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽？）
四、通讀課文，加深理解
1、再讀課文，并畫(huà)出自己喜歡的句子，多讀幾遍。
2、概括出課文主要講了一件什么事？
五、識(shí)記生字。
1、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的，注意哪些地方不要寫(xiě)錯(cuò)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)好生字。
六、布置作業(yè)
熟讀課文，認(rèn)真寫(xiě)好生字。
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
設(shè)計(jì)意圖：
《愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。
2、愿意在集體面前較自然地表述。
準(zhǔn)備：
1、用舊掛歷自制的.有層次的圖書(shū)及可粘貼操作的動(dòng)物卡片，書(shū)的內(nèi)頁(yè)制作如圖，前一頁(yè)都比后一頁(yè)短一些，每一頁(yè)上都有一棵樹(shù)的造型。
2、利用圖書(shū)的封面、封底繪制一棵大樹(shù)。
3、故事錄音。
過(guò)程：
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知――別人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1、初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱猜猜故事可能講些什么。
2、理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感――結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法
1、展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2、合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3、分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢？(輕輕地唱；到別的地方去唱；一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱？(鹿寶寶醒了再唱。)
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)――和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌
1、播放錄音故事。
2、引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3、帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4、以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
附：愛(ài)唱歌的小麻雀
在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。小麻雀想：是我唱得不好嗎？為什么不要我唱？我得下去問(wèn)明白。
小麻雀往下飛，看見(jiàn)貓頭鷹問(wèn)：是你不要我唱歌的嗎？貓頭鷹說(shuō)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀又往下飛，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)問(wèn)：啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎？啄木鳥(niǎo)說(shuō)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀繼續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子問(wèn)：小猴子，是你不要我唱歌的嗎？小猴子說(shuō)：不是不是，是下面的朋友不要你唱。
小麻雀再往下飛，看見(jiàn)一只小松鼠問(wèn)：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎？小松鼠說(shuō)：是的。是我叫你不要唱的。
小麻雀奇怪地問(wèn)：為什么呢？
小松鼠說(shuō)：你飛下去看看就知道了。
小麻雀飛到了樹(shù)底下，呀！草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。
小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著等著。它想：等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話，愿意在集體中大膽發(fā)言
2、知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人
活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話
活動(dòng)難點(diǎn)：知道在一定的場(chǎng)合要保持安靜，不影響別人
活動(dòng)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入主題
二、演示教具帶領(lǐng)幼兒參與故事情節(jié)的展開(kāi)
三、完整播放錄音后，說(shuō)說(shuō)大家不讓小麻雀唱歌的原因
四、討論：結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)同伴哪些地方需要改正
活動(dòng)反思：
之所以選擇這一語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行探究反思，緣由是在第一學(xué)期，這是骨干教師培訓(xùn)時(shí)一節(jié)開(kāi)課的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)幼兒學(xué)習(xí)故事之后，還不能很好地理解“為什么大家不讓小麻雀唱歌的'原因”，內(nèi)容深度似乎有些超出幼兒的能力范圍
因此，在第二次教學(xué)后，我根據(jù)三個(gè)方向的目標(biāo)對(duì)這一活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)要反思：
一、認(rèn)知目標(biāo)：幼兒基本可以理解故事內(nèi)容，沒(méi)有太大難度，但情節(jié)中的上、下空間方位則是認(rèn)知中的難點(diǎn)，由于故事中一直強(qiáng)調(diào)的是“下面”這一方位，因此幼兒對(duì)“下面”這一方位的認(rèn)識(shí)比“上面”認(rèn)知得更好
二、能力目標(biāo)：由于故事情節(jié)都是相似的，只是更換了角色，因此在前兩個(gè)角色表述后，幼兒已經(jīng)可以不用通過(guò)老師提醒而學(xué)說(shuō)故事中重復(fù)出現(xiàn)的那幾句對(duì)話，但對(duì)于情景內(nèi)容的描述還有一定難度，大多數(shù)幼兒還只會(huì)用一句話描述，前后語(yǔ)句間的連貫表述是幼兒表達(dá)的難點(diǎn)
三、情感目標(biāo)：通過(guò)生動(dòng)的形象、情節(jié)，幼兒可以理解關(guān)愛(ài)朋友的美好情感，但這僅局限于這一故事內(nèi)容上的認(rèn)知，但若要移情到自己的生活實(shí)踐中，或許對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有一定困難，還需要在今后的生活教學(xué)中潛移默化地不斷培養(yǎng)
《小麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個(gè)字，掌握“手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語(yǔ)。
2、把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長(zhǎng)過(guò)程中，吸取成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，全面正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)句子中人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。
教學(xué)難點(diǎn)
全面、正確地認(rèn)識(shí)這對(duì)母子。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的生字要查字典了解字義。
2、查找有關(guān)高爾基資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入，師生共同板書(shū)課題。
2、交流有關(guān)高爾基資料，交流時(shí)讓學(xué)生抓住最感興趣的內(nèi)容談。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文
1、檢查生詞⑴認(rèn)讀：摔下、蹲著、扯著嗓子、瞪著眼睛、啄啄后腦勺、舔舔爪子、手舞足蹈
�、普�?wù)劙l(fā)現(xiàn)什么?
�、钦J(rèn)讀：綠瑩瑩、光禿禿
�、饶隳苷f(shuō)兩個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎?
2、默讀課文，思考課文主要講一件什么事?
3、普季克是怎樣的一只麻雀?麻雀媽媽又是怎樣的媽媽?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，邊讀邊做批注，結(jié)合有關(guān)句子談自己的看法。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
交流：
1、從課文1——13自然段，你對(duì)小普季克及他的媽媽分別有什么了解?從哪讀出來(lái)的?
(1)普季克：
小普季克對(duì)外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。
小普季克是一個(gè)自以為是、自作聰明的孩子。
(2)媽媽：媽媽對(duì)孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識(shí)，生怕孩子有危險(xiǎn)。
分角色朗讀：
同座位兩個(gè)同學(xué)一個(gè)讀媽媽，一個(gè)讀普季克，只讀兩人的對(duì)話。讀出媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，讀出小普季克的天真與幼稚。
指名讀。
總結(jié)：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的'話，他還不知道，自作聰明，不聽(tīng)勸告是要吃虧的。
2、品讀重點(diǎn)段，感受偉大的母愛(ài)與小普季克的成長(zhǎng)。
從14——18自然段中，你對(duì)這對(duì)母子，又有怎樣的認(rèn)識(shí)?從哪讀出來(lái)的?引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)媽媽的語(yǔ)句。
(1)出示15自然段：
A對(duì)比讀：
媽媽從樹(shù)上撲下來(lái)。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來(lái)，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。她那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。
通過(guò)對(duì)比讀，你有什么體會(huì)?
B展開(kāi)想象。
a讀著這樣的語(yǔ)句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?你看到什么?(同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫(huà)面)
b出示書(shū)中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時(shí)此刻，你仿佛聽(tīng)到什么?
指導(dǎo)有感情地朗讀。
(2) 還從哪感受到這種偉大的母愛(ài)?
出示16自然段：
緊跟著，媽媽也飛了起來(lái)，可尾巴的羽毛卻讓撲上來(lái)的大花貓咬掉了。不過(guò)，她好像一點(diǎn)也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問(wèn)：“怎么樣?怎么樣?”
重點(diǎn)體會(huì)“好像一點(diǎn)也不在乎、歡天喜地”。
談感受，指導(dǎo)有感情朗讀
(3)、創(chuàng)設(shè)情境感受小麻雀的成長(zhǎng)。
多么動(dòng)人的畫(huà)面，多么感人的話語(yǔ)!同學(xué)們，此時(shí)此刻，你就是普季克。我想問(wèn)問(wèn)你：普季克，當(dāng)你掉下來(lái)，正在害怕時(shí)，看到媽媽飛下來(lái)，你有什么想法?是什么力量，使你竟然飛了起來(lái)?當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會(huì)飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受?你說(shuō)沒(méi)什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會(huì)什么了，明白什么道理?(引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛(ài);一方面認(rèn)識(shí)到小孩子自作聰明，不聽(tīng)勸告，是要吃虧的。另一方面要在實(shí)踐中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)生活的本領(lǐng)。)
(4)、學(xué)習(xí)19自然段
普季克終于學(xué)會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺(jué)得鼻子酸酸的。
你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎?這句話還可以怎樣說(shuō)?
(如：一方面……另一方面……)
普季克你為什么鼻子酸酸的?此時(shí)此刻，你有想對(duì)媽媽說(shuō)的話嗎?
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛(ài)。一方面請(qǐng)媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。
四、布置作業(yè)。
課外閱讀高爾基的其他書(shū)籍。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
本課會(huì)寫(xiě)的字中有幾個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的地方：“摔”字中的“幺”不要丟“點(diǎn)”;“蹲”字右邊的“酋”不要丟掉里面的小“橫”;“蹈”字右下部的“臼”里面的兩小“橫”，筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫;“舔”字右邊上面是“橫”不是“撇”，下面不要丟一“點(diǎn)”寫(xiě)成“小”;“禿”字下面是“幾”，不要寫(xiě)成“兒”。
二、練習(xí)說(shuō)話
你和爸爸媽媽發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)嗎?向老師和同學(xué)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
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