《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)【精品15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編整理的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在故事情節(jié)的回顧中進(jìn)一步鞏固“盆、位”等12個(gè)認(rèn)讀字。能夠正確區(qū)分“花種”、“種花”的讀音，結(jié)合板畫理解“一盆”與“一盆盆”的不同。會(huì)寫“分、選”等生字。
2、聚焦兩個(gè)重點(diǎn)句“國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情�！薄皣�(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說：‘你就是我的繼承人’�！痹诰渥又欣斫狻耙唤z”的意思。并以此為線索理解第二三自然段，能夠較有感情地朗讀。
3、通過聚焦重點(diǎn)句探究國(guó)王不高興和高興的原因，懂得雄目因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才贏得了做國(guó)王繼承人的機(jī)會(huì)，理解誠(chéng)實(shí)是才是做人的美德。
重、難點(diǎn)分析：
《手捧空花盆的孩子》是一篇富含哲理教育故事，這個(gè)故事在成年人看來，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)一年級(jí)孩子來說，由于他們理解水平相對(duì)低下，且故事長(zhǎng)，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的'空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做繼承人，也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。這份誠(chéng)實(shí)是多么沉甸甸呀！如何使學(xué)生也能體會(huì)到，這是本課一個(gè)難點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)試圖突破低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文的困難，采用快速聚集中心問題，在老師引導(dǎo)下重組學(xué)習(xí)板塊的方法，提高學(xué)習(xí)效率，提升理解水平。
課前準(zhǔn)備
1、詞語卡片、兩種表情的國(guó)王頭像手模。
2、多媒體課件。
預(yù)設(shè)教程：
�。ㄒ唬┒嘣獜�(fù)現(xiàn)詞語，直奔故事焦點(diǎn)
1、在復(fù)習(xí)詞語中回顧課文內(nèi)容：挑選、王位、花種、種花、宣布、盛開、一盆鮮花、一盆盆鮮花、煮熟、發(fā)芽。（出示卡片：一面是詞語，一面是花盆圖案，花盆圖案既作為讀詞的獎(jiǎng)勵(lì)，又貼作板書）
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，國(guó)王來了（手模：國(guó)王不高興的頭像），他從美麗的鮮花前面走過，表情怎樣？（手摸反一面：國(guó)王高興的頭像）突然，國(guó)王看見了這個(gè)空花盆，表情又變得怎樣了？
3、自由讀課文第三自然段。找出哪個(gè)句子告訴我們國(guó)王很高興，哪個(gè)句子又在告訴我們，國(guó)王不高興？
4、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
5、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人，如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
6、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
�。ǘ┚劢埂翱栈ㄅ琛�，感謝“誠(chéng)實(shí)”的可貴
出示：國(guó)王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。
1、學(xué)生自由讀第二自然段，看看雄日對(duì)培育花種都做了些什么？
2、交流，并感悟：十分用心。
3、配樂朗讀第二自然段，感悟雄日的“誠(chéng)實(shí)”。
（1）師：讓咱們也十分用心地再讀讀第二自然段，再十分用心地體會(huì)體會(huì)雄日種花的經(jīng)過吧！（課件配樂出示：有個(gè)孩子叫雄日，他十分用心地培育花種。）
�。�2）師：是呀，因?yàn)樾廴崭恳粋�(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟課文中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)方法：
讀想教學(xué)法、情景教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課的生字，今天這些生字寶寶排著整齊的隊(duì)伍來到了我們中間，想看看你們還記不記得它們。
2、開火車認(rèn)讀生字。師：老師給大家?guī)砹艘恍┛栈ㄅ瑁ǔ鍪菊n件1），這些空花盆很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花盆開花呢？很好！只要我們能讀出他們的名字，它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
3、飄氣球開火車組詞。師：生字寶寶很開心，你們都喊出了它們的名字，不過它們又給大家出了個(gè)難題，它們說我們還可以和其他的生字組成詞語。誰來試一試呢？
二、感悟課文：
1、還記得剛才開花的空花盆嗎？很好�，F(xiàn)在這些開滿了鮮花的花盆被一群可愛的孩子們捧出來了。
2、許許多的孩子們都捧來了美麗的鮮花，你能用一個(gè)詞或一句話贊美一下這些花嗎？（主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象。）
3、孩子們?cè)趪?guó)王規(guī)定的日子里捧出這么多盆漂亮的花是為什么呢？哦，原來所年邁的國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的.國(guó)王）
5、文中哪一小節(jié)告訴給我們了，為了挑選繼承人，國(guó)王宣布了哪些決定？（1.吩咐發(fā)花種2、課件出示：誰能用這些花種種出最美的花，誰就是他的繼承人。）我們一起來讀讀這個(gè)決定。
6、那看到這么多美麗的花，很多孩子都達(dá)到了國(guó)王的完美要求，國(guó)王現(xiàn)在高興嗎？請(qǐng)自己讀第3自然段，找出國(guó)王看到鮮花時(shí)的表情，并用“------”劃出這句。
7、課件句子（國(guó)王從孩子們的面前，走過，看著一盆盆盛開的鮮花，臉上沒有一絲高興的心情）。
�。�1）指名讀，齊讀。
(2)、理解:“絲”在句中的意思
�、俸⒆觽�，知道“一絲”有多少嗎？老師手上有一塊用絲織成的圍巾,我從里面抽出一絲來（實(shí)物投影放大演示），說說“一絲”有多少？
②師：是啊，“一絲”幾乎看不見，那么“沒有一絲高興”（就是沒有一點(diǎn)兒也不高興）
(3)、討論：這一天，展現(xiàn)在國(guó)王面前哪只是這么幾盆花呀！那時(shí)每個(gè)孩子都手捧最美的鮮花，每一盆都是那樣地鮮艷奪目、那樣的芳香撲鼻！誰見了誰都會(huì)喜歡�。】善珖�(guó)王臉上卻沒有一絲高興的表情，這是為什么？
(4)、插讀句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？
(5)、小結(jié)：孩子們，這些花兒雖然美麗，但每一個(gè)盛開著鮮花的花盆都好像在告訴國(guó)王，這些孩子不誠(chéng)實(shí)，像這樣的人,如果做了繼承人，國(guó)王怎么能放心讓他繼承王位、管理國(guó)家呀？這就是不高興的原因呀！
(6)、指導(dǎo)讀出國(guó)王的不高興。
8、后來，國(guó)王的表情發(fā)生了變化，現(xiàn)在再讀第三自然段，找出國(guó)王表情變化的詞語。課件句子（國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”）。
9、為什么國(guó)王的表情會(huì)發(fā)生這么大的變化？為什么他會(huì)選擇沒有種出鮮花的雄日做繼承人呢？請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀這幾句話。
10、原來是熊日培育花種的經(jīng)過感動(dòng)了國(guó)王，現(xiàn)在我們?nèi)タ纯葱苋帐窃趺磁嘤ǚN的吧！課文哪個(gè)小節(jié)寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀第二段？
11、師：雄日跟每一個(gè)孩子一樣也是多么地想成為國(guó)王的繼承人啊。所以他十分用心地培育花種。這里“十分”可以換成什么詞？（非常、特別、很）可以看出熊日真的是很用心對(duì)待種花這件事。
可是——（出示：十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。）
師：這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過去用別的辦法去換來像他們一樣美麗的鮮花了嗎？
師：沒有，他是這樣做的——（出示：他又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。）
師：可種子也沒有發(fā)芽，這時(shí)，看著空空的花盆，雄日想過用別的辦法去換來美麗的鮮花嗎？師：還是沒有。接著讀——（出示：他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。）
師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國(guó)王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國(guó)王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，心情會(huì)怎樣�。繋煟菏茄剑�?yàn)樾廴丈钌钣浿鴩?guó)王宣布的話——
再讀：誰能用這些種子種出最美的花，誰就是他的繼承人。
12、今天，擺在雄日面前的有兩種選擇，一種就是明天手捧空花盆去見國(guó)王，一種那就是去找一盆美麗的鮮花。
雄日心里應(yīng)該十分清楚：明天只有選擇手捧美麗的花，才有可能成為國(guó)王的繼承人。他心里也應(yīng)該十分明白：明天，如果選擇空花盆？那就等于選擇了什么？
小結(jié)：盡管雄日是多么著急、傷心、難過，盡管雄日是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子啊，他寧可選擇不做繼承人，也要選擇做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人（板書：誠(chéng)實(shí)），這種誠(chéng)實(shí)是多么的可貴呀！
13、可老師又有一個(gè)問題不明白了，雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
14、生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？（課件出示反問句），指導(dǎo)朗讀。生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
三、感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是那些孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說的太好了！從中我們?cè)俅胃惺艿叫廴帐莻�(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！
師總結(jié)：是啊，誠(chéng)實(shí)是做人之本。（板書：做人之本）
2、如果雄日當(dāng)了國(guó)王，他會(huì)是一個(gè)怎樣的國(guó)王？
3 、小朋友們，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。正是雄日的誠(chéng)實(shí)，才使他成為國(guó)王的繼承人。我們也要向雄日學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、擴(kuò)展延伸:
1、你還知道哪些與誠(chéng)實(shí)與美的名人故事或名言警句.也可以是自己誠(chéng)實(shí)的事例.（課件）
唱一首兒歌：好孩子要誠(chéng)實(shí)
聽一個(gè)故事：誠(chéng)實(shí)的孩子。
說一說，寫一寫
1、打掃衛(wèi)生我先回去了，第二天老師表揚(yáng)了我和同桌，說我們?nèi)兆龅煤谩?/p>
你怎么辦：。
2、你考了不及格，我怕媽媽會(huì)打。
你怎么辦：。
3、數(shù)學(xué)考試考了“優(yōu)”，我發(fā)現(xiàn)一道計(jì)算題錯(cuò)了，老師打了對(duì)號(hào)。
你怎么辦：。
最后，讀一讀名人名言（課件出示）
板書設(shè)計(jì)：
22.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
做人之本
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課的14個(gè)生字及有關(guān)的詞語。
2、初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、引趣激情：
1、老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準(zhǔn)備了一個(gè)故事。下面我們一起來聽聽吧�。ɡ蠋熤v《狼來了》的故事。）你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？（指名回答或齊答）
2、揭示課題。今天老師要跟大家一起認(rèn)識(shí)第十三單元《誠(chéng)實(shí)》里的一個(gè)新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
二、自主探究，合作學(xué)習(xí)
1、初讀課文，整體感知
�。�1）同學(xué)們，你們是愿意自己試著讀讀這個(gè)故事，還是想聽老師來范讀一遍呢？還是聽老師讀吧，這樣我們可以認(rèn)一認(rèn)生字。大家把書翻到80頁，認(rèn)真地聽，注意聽清自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音。生在給不認(rèn)識(shí)的字做標(biāo)記。
�。�2）聽了老師讀《手捧空花盆的孩子》后，知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意來讀一讀呢？
�。�3）指名帶讀卡片中的詞語。（師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。）
（4）學(xué)生開火車讀讀生字。
師：看來，大家都和生字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。接下來，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（5）現(xiàn)在我們要請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來為我們讀課文，哪位同學(xué)愿意來。
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
2、結(jié)合看圖學(xué)習(xí)課文。
�。�1）師出示圖一，讀課文1~2自然段。
問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？年老的`國(guó)王他想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家你讀后知道了什么？
（2）時(shí)間很快過去了，孩子們種的花都怎么樣呢？
讓學(xué)生輕聲、自由讀課文3~5自然段，找找看。用“――”劃出來。
�。�3）反饋
根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
第一種情況是什么？找出句子練讀。（第三段）
導(dǎo)語：是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）
句式訓(xùn)練：有的……有的……有的……孩子們?cè)谧h論什么？
總結(jié)：哦，看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國(guó)王所要的成績(jī)。
而與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。悟出該用怎樣的語氣才能讀好句子。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀，通過表演，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的感性變化。
（4）討論指導(dǎo)朗讀
a、那孩子沒有種出花是因?yàn)樗挥眯膯�？不�?huì)種嗎？（不是）
b、你是從哪兒知道的？讀一讀。
c、該用什么樣的語氣來讀呢？指名朗讀。
d、他為什么還沒有種出花來呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀第八自然段。
e、煮過的花籽能開花嗎？你知道其他的孩子的花盆里為什么有花？（他們的花可能是買來的；他們的花可能是自己家的；他們的花可能是……他們這樣做是騙人；是撒謊；是說假話……）
現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）
你們喜歡誰？喜歡他的什么？
�。�5）總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他一樣誠(chéng)實(shí)的人。
3、指導(dǎo)書寫生字
出示“城”引出“誠(chéng)”
出示“跳”引出“挑”
出示“該”引出“孩”
仔細(xì)觀察、書寫、。展示。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、單元訓(xùn)練重點(diǎn)
本單元圍繞“優(yōu)秀品格”編選了四篇課文，都是寓優(yōu)秀的思想品質(zhì)于生動(dòng)、有趣、感人肺腑的故事當(dāng)中。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、，有感情的朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。本單元識(shí)字訓(xùn)練還是重點(diǎn)，要求會(huì)認(rèn)的字62個(gè)，會(huì)寫的字36個(gè)。教師要啟發(fā)學(xué)生在讀中識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際或語境認(rèn)字。
二、教材分析
《手捧空花盆的孩子》是一篇童話故事，講的是國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做繼承人，他發(fā)給全國(guó)的孩子一些煮熟的花種，并承諾：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。雄日十分用心的培育花種，卻不見種子發(fā)芽，他只好捧著空花盆去見國(guó)王，竟被國(guó)王選做繼承人。說明誠(chéng)實(shí)這種美德是被人們稱贊和欣賞的，教育學(xué)生要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1. 初步認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字。
2. 初步認(rèn)識(shí)反問句，體會(huì)課文中反問句的語氣。
3. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5. 使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
2、初步認(rèn)識(shí)反問句，理解課文中反問句的意思。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，他想根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國(guó)王，到底誰當(dāng)上了未來的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空。）
�。ǘ�、自讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)要求:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
師：你們認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？ （課件出示生字）學(xué)生認(rèn)讀
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著一起朗讀一下。
�。� 三）、細(xì)讀課文，深入探究
1、默讀課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀提出問題。教師注意采集信息。）
2、精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”像你們這樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
�。ㄐ抡n程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
3、集體交流，消除疑問
師：你們的問題解決了嗎？老師也有一些問題，看一看和你的'一樣嗎？你能幫老師解決嗎？（出示課件）
生：（讀課文）
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說一說。
�。ㄟ@是一個(gè)說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見了手捧空花盆的雄日，國(guó)王又是怎么做的呢？請(qǐng)大家再讀讀，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王）
師：雄日沒有種出美麗的花，是雄日沒有用心種嗎？課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？（出示課件）誰來讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？你能用十分說一句話嗎？你從哪些句子中看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看啊）
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
生：交流
師：雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，奧妙在哪里呢？誰知道？
生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
生：讀出最后一個(gè)自然段。
師：（范讀反問句）誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（自由讀句子感悟理解）
師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
�。ㄋ模�、想象表演，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：那些孩子都捧來了美麗的鮮花，這又說明什么呢？
生：（自由交流）
師：同學(xué)們說的太好了！從中我們看到雄日是個(gè)什么樣的孩子
生：（感悟人物品質(zhì)）
�。ㄎ澹�、交流體會(huì)，深化感悟
師：課文學(xué)到這兒，你一定知道國(guó)王問什么選雄日當(dāng)繼承人了吧！同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
（通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。）
（六）、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點(diǎn)體會(huì)“他十分用心地培育花種�！�
2、愉快地認(rèn)識(shí)“盆，孩”等5個(gè)生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學(xué)會(huì)一句話不同人的說法，能用“十分”說話。
教學(xué)過程：
一：談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“花盆”“孩子”
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
2、讀題
3、題目中有兩個(gè)詞寶寶跟你們打招呼呢！
學(xué)習(xí)“孩子”：強(qiáng)調(diào)子字旁。
學(xué)習(xí)“皿”字底：表示裝東西的容器。練習(xí)：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
——————，木頭做的盆叫——————。
4、這是一個(gè)怎樣的花盆？誰捧著空花盆？
5、空花盆說明里面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
二：師范講故事
三：初步感知課文，學(xué)習(xí)生字詞
1、故事有趣嗎？請(qǐng)你打開書本，到故事中走一走。
2、故事里的詞寶寶要和你們交朋友呢！認(rèn)讀詞語：
十分，花種，種花，宣布，有一位，發(fā)芽，挑選
四：學(xué)習(xí)第二段
1、雄日為什么手捧空花盆？他是怎么種花的？課文哪一段告訴我們。
2、指名讀
3、數(shù)一數(shù)有幾句話。分四大組讀。
4、學(xué)習(xí)第一句：有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
�。�1）喜歡這一句的小朋友讀讀
（2）“十分”還可以換成什么詞
�。�3）用“十分”說話。
（4）想象：雄日是怎樣用心培育花種的？
5、雄日為什么這么用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
五：學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀
2、哦，原來是國(guó)王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國(guó)王）
3、為了挑選繼承人，國(guó)王就宣布了決定：
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的'繼承人。
（1）這話，國(guó)王是對(duì)誰說的？誰來當(dāng)國(guó)王。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
（2）大臣又對(duì)誰說？練讀
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國(guó)王的繼承人。
（3）孩子們聽了，會(huì)怎么說？練讀
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國(guó)王的繼承人。
�。�4）選角色自由練說。
六：引讀激疑
1、原來是這么回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個(gè)月過去了，——————————
兩個(gè)月過去了，——————————
2、眼看明天就是規(guī)定的日期了，雄日的心情怎么樣？
3、現(xiàn)在有人給雄日兩個(gè)建議，一個(gè)拿著空花盆去，但當(dāng)不了繼承人；另一個(gè)是買一盆最美的花，但就是最國(guó)王撒了謊。雄日會(huì)做出怎么樣的選擇？他為什么會(huì)選擇手捧空花盆去見國(guó)王呢？下節(jié)課讓我們走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界。
七：學(xué)寫生字“分”“孩”
八：讀兒歌復(fù)現(xiàn)生字。
有位國(guó)王真有趣，分發(fā)花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動(dòng)。不發(fā)芽來不開花，叫他如何把花交？
規(guī)定日子如期到，手捧空盆來報(bào)到。別人盆里花盛開，國(guó)王表情沒了笑。
宣布王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發(fā)芽？誠(chéng)實(shí)的孩子最可信！
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)字；
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；
3. 明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花，真切體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”比什么都重要。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、理解“擁”的意思；
2、明白“誠(chéng)實(shí)”才是最美麗的花
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第29課，這篇課文的詞語寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？我們?nèi)ズ退齻兇蛘泻舭伞?/p>
復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞。個(gè)別讀、齊讀。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段，知道了國(guó)王要挑選一個(gè)孩子做他的繼承人，這個(gè)繼承人的條件是：誠(chéng)實(shí)。 板書：誠(chéng)實(shí)
怎么知道我王國(guó)里的孩子哪個(gè)是誠(chéng)實(shí)的呢？于是，國(guó)王想出了一個(gè)辦法，什么辦法呢？
用國(guó)王發(fā)的種子培育出最美的花，就可以做國(guó)王的繼承人。
板書：最美的花
3、是呀，這是國(guó)王的宣布中說的，我們來讀讀吧！
這些孩子有沒有培育出美麗的鮮花呢？我們?nèi)プx讀全文吧！讀完兩遍就舉手。
二、潛心會(huì)文
（一）瞧，美麗的鮮花來了呢！讀第三自然段第1、2句話。
出示句子，學(xué)生朗讀。
�、匍L(zhǎng)句斷讀指導(dǎo)。這么長(zhǎng)的句子怎么把它讀好呢？陳老師教大家一個(gè)知識(shí)，我們可以用“/”把句子斷開，表示停頓一下，我們可以這樣劃。
出示：許多多多的孩子/捧著/盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。
孩子們拿起筆來像陳老師一樣地劃劃，劃好后的孩子自己練習(xí)讀，誰愿意來展示一下你剛學(xué)到的？齊讀。
�、谟卸嗌俸⒆友�？很多。從哪里看出來很多呢？
A、“許許多多”，是呀，許多是表示多的意思，“許許多多”比“許多”還要多呢！像這樣前面兩個(gè)字一樣，后面兩個(gè)字一樣的四字詞語，就是AABB式的詞語，這樣的詞語，你還能說出多少呢？（學(xué)生自由說。）
陳老師也帶來了一些呢，我們來讀讀。
B、“擁”
許許多多表示有很多孩子，“擁”也表示孩子多呢！小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)咱們中午第三節(jié)課下課前，操場(chǎng)上有很多學(xué)生在排隊(duì)等候，下課鈴聲一響，孩子們都一齊走向校門口，這個(gè)就叫“擁”，所以“擁”也能看出孩子很多呢！
那我們?cè)谧x這一句的時(shí)候，可以把什么讀重一點(diǎn)，來讀出孩子的“多”呢？那就把這兩處用你喜歡的符號(hào)做個(gè)記號(hào)吧！誰再來讀讀？（個(gè)別讀，齊讀。）
�、勰敲炊嗪⒆优踔r花來了，他們看到美麗的鮮花會(huì)說些什么呢？學(xué)生自由說。
�。ǘ┐蠹叶寂踔利惖孽r花來了，只有一個(gè)不是，那個(gè)手捧空花盆的孩子是誰呀？對(duì)呀，雄日是捧著一個(gè)空花盆來的。
可是國(guó)王說過了，只有培育出最美的花，才能當(dāng)上繼承人，那雄日看到大家都捧著鮮花，而自己卻捧著空花盆，他可能會(huì)想些什么呢？
總結(jié)：是啊，別人都培育出了美麗的鮮花，而自己卻沒有，是不是我不夠用心，才沒有培育出美麗的鮮花。那是不是雄日沒用心呢？
小朋友都說沒有，從哪里知道的呢？(第二自然段)
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二自然段，感受雄日的用心
1、現(xiàn)在我們來讀讀第二自然段，并且拿起筆來用你喜歡的符號(hào)圈圈劃劃，找出你從哪些詞語或者句子中感覺雄日是很用心地培育花種的？
①他十分用心地培育花種。老師把這句話請(qǐng)出來了。我們來讀讀。
——你從哪個(gè)詞語感受到雄日很用心地培育花種？
十分用心：什么是“用心”？
“十分用心”就是“很用心”“非常用心”等。可以把“十分”換成什么呢?
你可以用“十分”來說一句話嗎？
能把整句話讀好嗎？自己先讀讀看，誰來讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。
②還可以從哪里看出熊日很想花開呢？——他天天看啊，看��！
你為什么覺得這里可以看出雄日很想花開呢？
⑴、“天天”——什么是“天天”呢？每一天
他星期一去看嗎？星期二呢？三呢？一直到星期日他還去看。那下個(gè)星期還去看嗎？這就叫“天天”去看。
那我們用讀來表現(xiàn)吧！可以把“天天”讀得——重一點(diǎn)。個(gè)別讀。
⑵、“看啊，看啊”表示雄日看了很多次。
他會(huì)什么時(shí)候去看呢？早上去上學(xué)的時(shí)候，中午回來的時(shí)候……玩了回來的時(shí)候……
是啊，熊日看了很多次呢！我們可以把“看啊，看啊”讀得慢一點(diǎn)。個(gè)別讀。
朗讀指導(dǎo)：是啊，讓我們來讀一讀，讀出雄日很想花開吧！我們可以把“天天”讀重一點(diǎn)，把“看啊，看啊”讀慢一點(diǎn)。老師范讀，學(xué)生個(gè)別讀。
口語交際：你們就是熊日，我來問一問，“雄日，雄日，你天天看，你在看什么呀?” 學(xué)生自由說。
③這是課文中的插圖，我們來觀察一下，此時(shí)熊日臉上的表情、動(dòng)作是怎樣的？他會(huì)想些什么呢？
�、苄廴諘�(huì)為花種做哪些事情呢？他怎樣施肥、澆水？他在什么情況下，會(huì)又給種子施肥，澆水呢？
�、菔前�，他那么用心，花盆里的種子卻——不見發(fā)芽。（誰來讀一讀？個(gè)別讀，齊讀。）出示句子：十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不見發(fā)芽。
你讀出來此時(shí)雄日的`心情是怎么樣的？（是啊，他會(huì)著急、難受、奇怪，你感受得真好，你來讀一讀這句。）
他會(huì)著急，那你來讀讀。
他會(huì)奇怪，那你來讀讀。
種子不發(fā)芽，那他會(huì)想些什么呢？（是不是我給種子的水不夠？是不是我給種子的營(yíng)養(yǎng)不夠？）
�。ㄋ模┲刈x第2自然段3、4句。
�、傩∨笥褌冋f得真好！是不是我給種子的水不夠呢？于是，雄日——引讀3、4句。
�、谑遣皇俏医o種子的營(yíng)養(yǎng)不夠呢？于是，雄日——再次引讀3、4句。
�、鄱嗯�、多用心的雄日啊！可不管他怎么努力，種子就是不發(fā)芽，國(guó)王規(guī)定的日子就要到了，如果是我們，我們?cè)撛趺崔k呢？
是呀，可熊日是怎么做的？（捧著一個(gè)空花盆）
�。ㄎ澹┳哌M(jìn)意外，感受花美
�、偈前。廴帐嘏踔栈ㄅ瑁X得自己肯定當(dāng)不了國(guó)王的繼承人了，可就在國(guó)王規(guī)定賞花的那一天，令大家意想不到的事情發(fā)生了。大家猜猜看，結(jié)果怎么樣？
是啊，我們來讀讀這一句。
這就是國(guó)王選中熊日的情景，我們來觀察一下，說說此時(shí)國(guó)王的表情、動(dòng)作是怎么樣的？國(guó)王摸著熊日的頭，很高興。猜猜看，這時(shí)候的國(guó)王會(huì)說些什么呢？對(duì)呀，他就是說了這句話。出示：“你就是我的繼承人�！�
誰來當(dāng)當(dāng)國(guó)王，讀讀國(guó)王的話。
當(dāng)國(guó)王這樣說的時(shí)候，我們來看看其他孩子的表情！他們會(huì)想些什么呢？
②國(guó)王的規(guī)定說要最美的鮮花才能當(dāng)上繼承人，為什么其他的孩子手捧盛開著鮮花的花盆沒被選上；而雄日手捧空花盆卻被選上了呢？（或?yàn)槭裁凑f他們不誠(chéng)實(shí)呢？）
是呀，那就讓陳老師來讀讀國(guó)王的話吧！國(guó)王語重心長(zhǎng)地說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”
既然都是煮熟了的，其他孩子的花肯定不是自己種出來的！那可能是從哪里來的？這樣做行嗎？
怪不得，國(guó)王看到一盆盆鮮花時(shí)，讀：臉上——沒有一絲高興的表情。
此時(shí)的國(guó)王會(huì)想些什么呢？是啊，國(guó)王感覺自己被——騙了。所以讀——國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
�、郜F(xiàn)在國(guó)王選出來的繼承人是雄日，那么國(guó)王也就認(rèn)為誰培育出了最美的鮮花；雄日捧著的是空花盆�。�(guó)王竟然從空花盆里看到了最美的花，你們看出來了嗎？最美的花是什么？ 誠(chéng)實(shí)
（六）感受誠(chéng)實(shí)之美
孩子們，鮮花雖然美麗，但如果澆灌它的是欺騙，是不誠(chéng)實(shí)，國(guó)王不喜歡，我們不喜歡，誰也不喜歡。而用誠(chéng)實(shí)培育出的花，雖看不見、摸不著，卻開在了雄日的身上，開在了國(guó)王的快樂中，更開在我們的心上。所以，誠(chéng)實(shí)才是最美的花。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材簡(jiǎn)析
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材青島版《語文》一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主體課文。這篇課文是一個(gè)傳說。故事中一位年老的國(guó)王想從全國(guó)的孩子中挑一名未來的國(guó)王，就發(fā)給每人一些花籽，要孩子們種在花盆里，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以種花成績(jī)來挑選國(guó)王。規(guī)定的時(shí)間到了，當(dāng)其他孩子都捧著各種各樣美麗的鮮花擁上街頭時(shí)，一名孩子卻捧來了空花盆。故事有個(gè)出人意料的結(jié)尾，國(guó)王唯獨(dú)選中了手捧空花盆的孩子。原來，國(guó)王發(fā)給大家的花籽都是事先煮過的，怎么會(huì)發(fā)芽呢？手捧空花盆的孩子也知道，種子不發(fā)芽就沒有好的“種花成績(jī)”，當(dāng)不了“未來的國(guó)王”但是他寧可失去這巨大的利益，也不肯帶去假成績(jī)。課文主要從誠(chéng)實(shí)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。
2.初步認(rèn)識(shí)反問句，體會(huì)課文中反問句的語氣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5.使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，做誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事：從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國(guó)王，到底誰當(dāng)上了未來的國(guó)王呢？今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》（老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師：剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢？下面就請(qǐng)愛讀書的同學(xué)們把書翻到120頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想提幾點(diǎn)建議1、標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生：（自由讀書，自學(xué)生字。）
�。▽W(xué)生通過半年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如：看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性，多元化。）
師：你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生：（學(xué)生可能會(huì)提出一些難記的生字，如：盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識(shí)記。）
師：生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢？同桌倆試著分角色朗讀一下。
生：（同桌合作練習(xí)朗讀課文）
�。ㄔ诤献髦芯毩�(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。）
三、細(xì)讀課文，深入探究
�。ㄒ唬┠x課文，提出疑問
師：剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣？大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題？看誰提出的問題有價(jià)值。
生：（進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的.詞語可以聯(lián)系上下文或請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。）
（二）精讀課文，解決疑問
師：同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說得好：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問�！毕衲銈冞@樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來一定會(huì)有了不起的發(fā)明！那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決？
生：（被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問題）
師：你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了！
生：（迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。）
（新課程要求，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。）
（三）集體交流，消除疑問
師：我們先看這個(gè)問題：為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來的國(guó)王？（這是一個(gè)中心問題，只要抓住這個(gè)問題分析開，其他問題都可迎仞而解。）
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說－－
生：國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
師：那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。
師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說得好極了！讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、想象表演，感悟主旨
師：老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎？
生：（搖頭）不知道。
師：所以大多數(shù)孩子是怎么做的？
生：（讀課文）“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師：孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的？請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說一說。
（這是一個(gè)說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如：紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。）
師：看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎？（不高興）你是從哪里讀出來的？
生：國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師：突然，國(guó)王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國(guó)王又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。
生：交流（國(guó)王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王）
師：課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過？誰來讀一讀？你體會(huì)到了什么？
生：十分用心
師：十分是什么意思？從哪些句子中能夠看出雄日十分用心？
生：交流重點(diǎn)詞。（天天、看啊，看�。�
師：怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來？指導(dǎo)朗讀（十分、天天、看重讀；看啊看啊要慢讀）
師：十分在這里能不能換成其他的詞？（非常、特別........）你能用十分說一句話嗎？
生：交流
師；雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國(guó)王。你能把當(dāng)時(shí)的情景演一演嗎？（抽學(xué)生上臺(tái)表演。）
師：觀眾們?cè)u(píng)一評(píng)，這幾位“孩子”和國(guó)王表演得怎么樣？
生：（評(píng)價(jià)同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn)）
�。ń逃淖罱K目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)重視和給予學(xué)生評(píng)價(jià)的權(quán)利。）
師：孩子們和國(guó)王心里都是怎么想的？大家想不想做一名小記者采訪一下？
生：（做小記者采訪，問題由學(xué)生自己出，如：“請(qǐng)問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢？請(qǐng)問國(guó)王：為什么你要選這位小朋友做未來的國(guó)王呢？請(qǐng)問同學(xué)：你看到今天的場(chǎng)面心里是怎么想的？”）
（通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，做到誠(chéng)實(shí)并不容易，在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的生活中，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。做為一國(guó)之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做到了誠(chéng)實(shí)第一，才得到了老國(guó)王的賞識(shí)，成為未來國(guó)王的最好人選。）
師：同學(xué)們表演得太好了！看來，（指問題“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子？”）這個(gè)問題可以解決了吧！那么其他問題呢，誰來解答？
五、交流體會(huì)，深化感悟
師：現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎？說出來，給大家聽聽。
生：（暢所欲言）
�。ㄍㄟ^學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會(huì)有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動(dòng)腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國(guó)王對(duì)種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子。）
六、課堂小結(jié)，推薦作業(yè)
師：同學(xué)們，誠(chéng)實(shí)是做人最重要的美德，誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂幸福，老師衷心地希望我們每一位同學(xué)都做誠(chéng)實(shí)的人，快樂的人，幸福的人！
課后，同學(xué)們可以把這個(gè)小故事講給你身邊的人聽，也可以閱讀一些有關(guān)誠(chéng)實(shí)方面的文章，然后講給我們的同學(xué)聽一聽。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)讀14個(gè)生字，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解故事內(nèi)容，從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
2、認(rèn)讀生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字。
教學(xué)難點(diǎn)：圖文結(jié)合，了解故事內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課文課件。
教學(xué)過程：
一、板書課題齊讀課題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、初讀課文隨文識(shí)字
1、指導(dǎo)讀書，提示讀書要求
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字的特點(diǎn)用不同的方法識(shí)字
3、指導(dǎo)讀通順課文
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音
�、谔岢稣J(rèn)讀過程中較難的字全班交流好辦法幫助識(shí)字
�、弁阑ハ嘀刚J(rèn)生字，互相教讀。
�、墚�(dāng)小老師讀生字
⑤游戲：“花盆蹦字”
�、匏娜诵〗M內(nèi)接讀
⑦指名各小組匯報(bào)讀課文體現(xiàn)自主合作及獨(dú)立識(shí)字能力
三、細(xì)節(jié)探究、朗讀感悟。
第三段用“有的說，有的說有的說”句式
引導(dǎo)想象孩子們?cè)谧h論什么？
第四段引導(dǎo)想象國(guó)王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？
第五段引導(dǎo)讀好3個(gè)“！”號(hào)的句子體會(huì)感悟朗讀想象說話豐富故事內(nèi)容培養(yǎng)邊讀邊想象的能力
小組合作講故事指導(dǎo)、評(píng)價(jià)1、小組合作再講故事
指名講培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述故事大意和精彩情節(jié)的能力。
總結(jié)相機(jī)引導(dǎo)理解課文的寓意談?wù)剬?duì)小男孩和國(guó)王的看法？通過談話理解寓意
四、布置作業(yè)
回家把《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
4、繼續(xù)開故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
教學(xué)難點(diǎn)：在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上講故事。
課前準(zhǔn)備：生字卡、田字格卡、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
1、觀察每個(gè)字在田字格里的位置。
2、抓關(guān)鍵的筆畫指導(dǎo)寫字。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
4、展示、評(píng)價(jià)。
四、開故事會(huì)
1、自由交流故事。
2、評(píng)出故事大王。
五、布置作業(yè)
把句子后面括號(hào)里的詞放到句中去，說一說。
小白兔可愛。（多么）
明明用心地畫著綠葉。（十分）
奶奶心里著急。（非常）
板書設(shè)計(jì)
29、手捧空花盆的孩子
雄日不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
煮熟的花種
其他孩子鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）
手捧空花盆的.孩子教后記
備課前，我了解到有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)看過或聽過這個(gè)故事，學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)他們來說應(yīng)是輕而易舉的。于是，在學(xué)這篇課文時(shí)，我有意把的機(jī)會(huì)讓給那些平時(shí)比較不愛發(fā)言、不敢發(fā)言的孩子，可誰知，請(qǐng)他們回答時(shí)，他們要么不說話，要么小小聲的，問他們是不是不懂，他們又都搖搖頭，這到底是怎么了？當(dāng)時(shí)的我真是急壞了，嗓門也提高了許多，但我發(fā)現(xiàn)那些孩子的臉上寫著“害怕”兩字，一個(gè)孩子小聲說到：“我怕說錯(cuò)，別人會(huì)笑的”。我想，這樣是不行的。該怎樣引導(dǎo)幫助他們？突然之間，在我的腦海中出現(xiàn)了“出錯(cuò)、機(jī)會(huì)”這兩個(gè)詞語，于是，我告訴孩子們：“要學(xué)會(huì)給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽円宦犨@句話，都瞪著大大的眼睛望著我，有的孩子好奇地問：“老師，不是對(duì)的才舉手，怎么還要給自己出錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”孩子們一聽，紛紛附和：“對(duì)呀，太奇怪了！”我趁勢(shì)告訴孩子們：“有出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，才有糾正自己的不足的機(jī)會(huì)，才有前進(jìn)的機(jī)會(huì)�！焙⒆觽儗�(duì)我的話加以贊同，于是，從那次以后，課堂上，舉手的孩子越來越多，敢于發(fā)表自己的見解的孩子也越來越多�？磥�，給自己一個(gè)出錯(cuò)的機(jī)會(huì)的作用特別大，它教孩子要學(xué)會(huì)欣賞別人，更要學(xué)會(huì)欣賞自己，對(duì)自己充滿信心，成功就在自己的手中。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材分析】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語文一年級(jí)下冊(cè)P126《手捧空花盆的孩子》；這是一篇由傳說改編的一篇課文，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。為了考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽。國(guó)王最后選擇手捧空花盆的孩子為接班人，這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過自主學(xué)習(xí)，借助拼音、偏旁認(rèn)識(shí)“盆、位、選、并、宣、分、芽、規(guī)、盛、絲、表、煮”12個(gè)生字，會(huì)寫“分、要、沒、位、孩、宣”6個(gè)生字，會(huì)默寫“分別、座位、不要、沒有、選舉、孩子”詞語。運(yùn)用對(duì)比讀的方式，理解“非常、特別、格外”詞語。
2、通過表演讀、分角色朗讀，抓住重點(diǎn)語句“雄日培育花種的那一段”，體會(huì)雄日“誠(chéng)實(shí)”的表現(xiàn)，知道雄日是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
3、 正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述課文。
4、 通過閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字，寫字；正確流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
有感情的朗讀課文，在讀文感悟中，知道誠(chéng)實(shí)是人的美德
【課前準(zhǔn)備】
人物卡片、多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、 故事導(dǎo)入 （2分鐘）
師：大家還記得《狼來了》的故事嗎？ 你喜歡故事中的孩子嗎？為什么？
今天老師要帶大家認(rèn)識(shí)一位新朋友：（板書）手捧空花盆的孩子。
（一）課堂預(yù)習(xí)
1、首先讓我們一起來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？（指名讀）
預(yù)習(xí)提示單一
1、 自由朗讀課文，把你認(rèn)為難讀的句子劃出來，把課文讀通讀順；
2、 圈出不認(rèn)識(shí)的字，拼讀一遍，把你認(rèn)為較難的生字多讀幾遍；
3、 想一想、說一說每個(gè)字的記字方法。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們按照提示開始預(yù)習(xí)吧！教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。
�。ǘ┳晕覚z測(cè)
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得怎么樣呢？我們來做個(gè)小檢測(cè)。請(qǐng)做《生活》第69頁第1題，同桌交換檢查，做對(duì)的請(qǐng)劃上一顆星。
2、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)問題，及時(shí)記錄。
�。ㄈ┙涣鲉栴}
1、學(xué)生說一說預(yù)習(xí)中的困難；
2、針對(duì)學(xué)生所提及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)讀；
�。ㄋ模┙處熤v解
出示課件中課前教師預(yù)估的問題部分以及巡視中發(fā)現(xiàn)的新問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
預(yù)估問題（做成課件）：
�、艊�(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
�。�2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
�、埔族e(cuò)的.生字： 盆、分（前鼻音） 盛是后鼻音。
⑶記字方法：
熟字加偏旁：分—盆 先—選
區(qū)分多音字：分、盛
熟字換偏旁：拉—位
字義和字形結(jié)合：煮、絲
1、 出示會(huì)認(rèn)字，講解未交流到的難點(diǎn)，生認(rèn)讀；
學(xué)習(xí)形式多樣靈活：開火車、男女生比賽、拍手讀等；
2、 歸類識(shí)字方法，并組詞；
3、 讀一讀不易讀順的句子。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
你記住了哪個(gè)難記的生字？是用什么辦法記住的？
二、指導(dǎo)書寫
（一）課堂預(yù)習(xí)
1、接下來讓我們繼續(xù)開動(dòng)腦筋，寫對(duì)寫好本課的有球會(huì)寫的字。請(qǐng)你來讀一讀預(yù)習(xí)提示單二
預(yù)習(xí)提示單二
同桌合作，分別仔細(xì)觀察“分、要、沒、位、孩、選”（一個(gè)組一個(gè)詞），討論寫正確寫漂亮的方法，并練習(xí)描一描，寫一寫；（時(shí)間5分鐘）
2、學(xué)生預(yù)習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。
（二）自我檢測(cè)、交流問題
你寫會(huì)了嗎？
�。ㄈ┙處熓痉叮攸c(diǎn)指導(dǎo)。
投影展示部分同學(xué)書寫，師生評(píng)價(jià)指導(dǎo)，本課六個(gè)要求寫的字，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)自我指導(dǎo)。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；選—送、先。“沒”字的右上和“朵”一樣，不是“幾”，要提醒學(xué)生注意。
4.全體同學(xué)根據(jù)提示認(rèn)真書寫糾正，師巡視指導(dǎo)。
�。ㄋ模┱故驹u(píng)價(jià)，
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
怎樣寫好字？
三、針對(duì)性作業(yè)
我們現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)認(rèn)、會(huì)寫這一課的生字了，課下的鞏固也很重要呢！今天的作業(yè)有：
針對(duì)性作業(yè)：
1、看拼音寫詞。
Shīfen méiyǒu xuǎn yǐ wéi
�。� ） （ ） 挑 （ ） （ ）
2、填一填。
精心 用心 繼承 繼續(xù) 種子 種在
（ ）地培育 （ ）王位 鮮花的（ ）
�。� ）地護(hù)理 （ ）努力 （ ）花盆里
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
3、通過閱讀，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字新詞，懂得要用實(shí)際行動(dòng)幫助自己的小伙伴。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入（2-3分鐘）
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，說了一個(gè)怎樣的故事？
學(xué)生匯報(bào)（預(yù)設(shè)）：皇帝選國(guó)王的故事等。
2、 看來同學(xué)們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠。接下來讓我們仔細(xì)研讀這篇課文，相信你會(huì)有更加深刻的感受。
二、課堂預(yù)習(xí)和自我檢測(cè)（10分鐘）
1、 師：首先我們來看預(yù)習(xí)提示單，誰來讀一讀？
出示預(yù)習(xí)提示單（其中第3條也是一個(gè)檢測(cè)的過程）：
預(yù)習(xí)提示單
1、自由朗讀課文，邊讀邊想象文章描繪的內(nèi)容；
2、找出文中含義深刻的句子，抓住關(guān)鍵詞語，認(rèn)真感悟，可以圈點(diǎn)批注；
3、針對(duì)其中幾點(diǎn)，同學(xué)間自由交流，記下對(duì)方的發(fā)言帶給你的靈感和收獲。
2、師：同學(xué)們都明確了嗎？讓我們開始吧！
3、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生下座位找同學(xué)交流，巡視過程中可隨時(shí)記錄學(xué)生存在的問題。
師巡視指導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)：⑴學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)；⑵學(xué)生是否會(huì)預(yù)習(xí)，包括劃的句子和做的批注；⑶學(xué)生間交流是否熱烈。可針對(duì)學(xué)生作批注的實(shí)際水平相機(jī)用投影指導(dǎo)。
三、交流問題和教師講解（15分鐘）
1、 師：同學(xué)們交流得很投入、很熱烈。通過剛才的預(yù)習(xí)，你找到了哪幾句？還有哪些疑問，有哪些收獲？請(qǐng)來談一談。
2、 學(xué)生交流，其他學(xué)生補(bǔ)充、答疑，教師相機(jī)出示課件，進(jìn)行提示和講解。
預(yù)設(shè)問題
1、認(rèn)真讀一讀雄日培育花種的那一段，體會(huì)雄日“十分用心”
2、 讀一讀最后一段話，討論：國(guó)王為什么要選雄日做繼承人呢？
四、朗讀課文，初步感知（10分鐘）
1、標(biāo)出自然段，并復(fù)述這個(gè)故事。
2、國(guó)王規(guī)定的日子到了，街頭上出現(xiàn)了兩種情況。
�。�1）第一種情況是什么？我會(huì)找出句子和同桌練讀。
（2）而與之不同的第二種情況是什么？我能找出句子讀一讀。
3、面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
通過表演讀，讀好句子，感受國(guó)王從不太高興到露出了笑容的變化。
4、細(xì)細(xì)地讀課文，想一想國(guó)王要選手捧空花盆的孩子做繼承人的原因是什么？
5、學(xué)生自由地有感情朗讀。
五、課堂小結(jié)（3分鐘）
師：同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲？如果你是雄日你會(huì)怎么做 ？
生匯報(bào)，師小結(jié)：誠(chéng)實(shí)是我們最可貴的品質(zhì)，希望孩子們都能做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人！
六、針對(duì)性作業(yè)（1分鐘）
1、師：時(shí)間過得很快，這節(jié)課就要結(jié)束了。但是我想這篇課文帶給我們的啟示才剛剛開始，課下的時(shí)間，我們不妨做一做下面幾個(gè)作業(yè)。
2、出示自選作業(yè)單
自選作業(yè)單
1、組詞
分（ ）（ ）（ ） 位 （ ）（ ）（ ）
沒（ ）（ ）（ ） 選 （ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ） 孩 （ ）（ ）（ ）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
《手捧空花盆的孩子》是教科版語文二年級(jí)上冊(cè)第17課，是一篇具有教育意義的童話故事。文中敘述了國(guó)王在選擇繼承人時(shí)采用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。最后，被選為繼承人的卻是一個(gè)手捧空花盆的孩子。故事的最后，國(guó)王揭示他發(fā)的花種子全部是煮過的，根本就不能發(fā)芽開花。從而達(dá)到文本教育的目的：做人要誠(chéng)實(shí)守信。
二、學(xué)生分析：
平時(shí)班級(jí)有不誠(chéng)實(shí)的學(xué)生全班同學(xué)都敢于批評(píng)指出，并熱情其改正。學(xué)習(xí)這課時(shí)讓學(xué)生通過多種方法讀課文，在讀中感悟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與情感參與，并聯(lián)系自己實(shí)際，從而更好理解誠(chéng)實(shí)的美德。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生充分的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，明白課文內(nèi)容，懂得做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。體悟人物情感，理解課文內(nèi)容。受人物品質(zhì)的感染和熏陶，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五、課前準(zhǔn)備：生字卡片
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)詞語，聚焦主題。
今天咱們繼續(xù)《手捧空花盆的孩子》齊讀課題。這篇課文中的詞語，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？
�。�1）認(rèn)讀“挑選”：故事中國(guó)王要挑選什么？
（2）認(rèn)讀“王位”：當(dāng)了繼承人，就可以繼承——？
（3）認(rèn)讀“花種”、“種花”：為挑選繼承人，國(guó)王發(fā)給每個(gè)孩子一些——？他們交換了位置，你還能讀準(zhǔn)嗎？
�。�4）認(rèn)讀“宣布”：發(fā)下花種后，國(guó)王還宣布了一個(gè)決定，誰來說說？
（5）認(rèn)讀“盛開”。
（6）認(rèn)讀“一盆鮮花、一盆盆鮮花”，并結(jié)合貼圖理解兩者的區(qū)別。
（7）認(rèn)讀“煮熟、發(fā)芽”（寫空花盆卡片的背面）
究竟誰成為了國(guó)王的繼承人？（四名學(xué)生分段朗讀課文）
�。ǘ�、理解重點(diǎn)句。
我們來到國(guó)王選繼承人的那一天，瞧，國(guó)王來啦，許許多多的孩子都捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭，那一盆盆美麗的花會(huì)是怎樣的呢？（芳香撲鼻、五顏六色等）看到這么多美麗的鮮花放在面前，你高興嗎？那國(guó)王的表情又是怎么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找到描寫國(guó)王表情的句子畫一畫、讀一讀，指生讀。
1、國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，顯得不太高興。
�。�1）你們能做出這樣的表情嗎？對(duì)，就帶著這個(gè)表情，誰能把這句話讀好？
�。�2）質(zhì)疑：這么多美麗的鮮花放在面前，可國(guó)王卻一不高興，這到底是為什么呢？
2、我發(fā)給你們的`花種都是煮熟了的，根本不能發(fā)芽。
理解意思。我們都知道這樣的種子是不能種出美麗的鮮花的，可是哪些孩子們手中那嬌艷美麗的鮮花又是從哪里來的呢？就在國(guó)王走在擠滿鮮花和孩子的街頭，突然發(fā)現(xiàn)了誰？他的手里也捧著美麗的鮮花嗎？（手捧空盆）你們能在課文中找到描寫國(guó)王和小男孩相遇的句子嗎？把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王，你們知道課文的哪一自然段描寫了他種花的經(jīng)過？（第二自然段）
�。ㄈ�、聚焦“空花盆”，感悟“誠(chéng)實(shí)”的可貴
�。�1）你們找到了他種花的經(jīng)過，那就認(rèn)真聽老師讀這一段，一會(huì)告訴我你聽后的感受。，課文中用哪個(gè)詞語來形容培育花種的態(tài)度？（精心）
（2）插圖想象，男孩怎樣用心地培育花種呢？他會(huì)做些什么呢？他會(huì)對(duì)自己的花種說些什么呢？
（3）十天過去了，一個(gè)月過去了，種子還是沒有發(fā)芽。如果是你，你的心情會(huì)怎樣？（著急．失望，傷心）
師：帶著這么多的感受，齊讀第二段吧！
提問；你想當(dāng)國(guó)王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？
盡管他是多么希望自己能成為國(guó)王的繼承人，可他還是選擇了空花盆。這就是手捧空花盆的孩子��！讓我們回到剛才國(guó)王和雄日見面的街頭，聽聽國(guó)王對(duì)他說了什么？
國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說：“你就是我的繼承人！”
國(guó)王的舉動(dòng)和剛才的表情形成了鮮明的對(duì)比�。∥覀儊碜x一讀好嗎？
�。�4）創(chuàng)設(shè)情境：分三次讀句子。
�。�5）國(guó)王面對(duì)男孩為什么這么高興�。浚ò鍟赫\(chéng)實(shí)）是啊，他雖然沒有種出美麗的花朵，可是他卻擁有一顆誠(chéng)實(shí)的心，現(xiàn)在你覺得他的花盆還是空的嗎？這樣的花才是世界上最美的花！
�。ㄋ模╅喿x拓展，提升文本
1、送給學(xué)生一些“誠(chéng)實(shí)”的名言警句
誠(chéng)實(shí)是智慧之書的第一章。—————杰弗遜
失去了誠(chéng)信，就等同于敵人毀滅了自己�！勘葋�
生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。—————海涅
走正直誠(chéng)實(shí)的生活道路，定會(huì)有一個(gè)問心無愧的歸宿�！郀柣�
2、說一說，寫一寫：
�。�1）、踢球時(shí)，我打碎了鄰居家的玻璃，沒人看見，我（）。
（2）、考試時(shí)，有一道題我不會(huì)做，小力讓我抄他的，我（ ）。
�。�3）、語文詞語聽寫我得了“優(yōu)”，自己發(fā)現(xiàn)里面有錯(cuò)字，我（）。
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文讀出自己
學(xué)生分組有感情朗讀課文，讀中感悟誠(chéng)實(shí)的可貴。
板書設(shè)計(jì)：
12手捧空花盆的孩子
雄日煮熟的花種不發(fā)芽空花盆（誠(chéng)實(shí)）
其他孩子煮熟的花種鮮花盛開（不誠(chéng)實(shí)）
七、教學(xué)反思：
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。課文通過手捧空花盆的孩子的誠(chéng)實(shí)，讓學(xué)生知道誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做誠(chéng)實(shí)的孩子。
根據(jù)學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主讀——合作探究——朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、理解能力和表達(dá)能力，以及合作探究能力。
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文寓意比較深刻，這節(jié)課，基本選用“朗讀感悟、合作探究”的教學(xué)方法。于是在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生以文中人物的角色進(jìn)入故事當(dāng)中，通過角色朗讀課文，感悟故事中蘊(yùn)含的寓意。再通過合作探究，分析故事人物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步把握人物心理活動(dòng)。在這堂課中，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。
做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠(chéng)實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂�；仡櫿�(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)中我注意了以下三個(gè)方面：
第一，注意引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，從兒童的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)，啟發(fā)了想象，使學(xué)生在讀中發(fā)展了思維，既積累了詞語，又得到了情感的教育與熏陶。
第二，在教學(xué)過程中我注意創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生“聽、讀、說”的訓(xùn)練，貫穿課堂教學(xué)的始終，直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感。
第三，較好地體現(xiàn)了低年級(jí)教學(xué)的趣味性。我注意運(yùn)用富有激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生交流，教師只有在必要的時(shí)候才去點(diǎn)撥。
第四，在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然、流暢，力求又音韻美，以期對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書則力求簡(jiǎn)潔，突出重點(diǎn)，突出“誠(chéng)實(shí)”一詞。
此外，我能夠關(guān)注個(gè)別生在課堂上，尋找機(jī)會(huì)讓一些不經(jīng)常讀書的同學(xué)讀書、答題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，我注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，盡量地能夠結(jié)合課文內(nèi)容，做到及時(shí)、自然、真誠(chéng)。
這節(jié)課孩子們不僅讀通讀懂了課文，還明白了做人要誠(chéng)實(shí)守信的道理。最主要的是孩子們自主積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)將成為他們今后努力學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。但是在教學(xué)中還存在著不足：
1、在整節(jié)課中學(xué)生讀的還不夠充分。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行范讀，讓學(xué)生在模仿我的讀中，逐漸掌握讀的技巧，進(jìn)一步的感悟課文內(nèi)容。
2、情境的創(chuàng)設(shè)還缺少方法，課前對(duì)學(xué)生和時(shí)間考慮的不夠充分。在以后的教學(xué)中，多注意在這節(jié)課教學(xué)中所存在的問題。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國(guó)王用種花的成績(jī)來選未來國(guó)王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國(guó)王面前的時(shí)候，國(guó)王卻選中了一個(gè)手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲?guó)王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長(zhǎng)呢？只有這個(gè)手捧空花盆的孩子是最誠(chéng)實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有悄然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠(chéng)實(shí)是最可貴的品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對(duì)比學(xué)習(xí)的'方法，孩子們與手捧空花盆孩子的對(duì)比；國(guó)王表情前后變化的對(duì)比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會(huì)文意。
遠(yuǎn)程教育資源的使用意圖
1、利用圖像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、利用遠(yuǎn)程教育資源中的課件幫助學(xué)生直觀、形象的理解孩子們種花的兩種情況，及孩子們當(dāng)時(shí)的心情。
3、利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和擴(kuò)展。
4、利用遠(yuǎn)程教育資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
過程與方法：采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生深入體會(huì)文意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，懂得“只有誠(chéng)實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、誘發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事：我們穿越時(shí)空的隧道，來到很久以前，有個(gè)國(guó)王（演示課件）年紀(jì)已經(jīng)很大了，要找一個(gè)孩子來繼承自己的王位，那么他是怎樣選的呢？最后又是誰被選中了呢？
2、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《手捧空花盆的孩子》，師板書課題，生書空。
二、初讀課文，隨文識(shí)字。
1、自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、看漢字讀課文，并圈畫生字。
3、同桌互相指認(rèn)生字。
4、開火車讀大屏幕上的生字，然后再齊讀。
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
1、讀課文1—2自然段。
自由讀課文1—2自然段，通過讀，你知道了什么？
2、默讀課文3—5自然段，并思考孩子們種花的結(jié)果怎樣？
3、根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。
（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。
�。úシ耪n件：眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景）加深理解。
（2）與之不同的第二種情況是……請(qǐng)同學(xué)們找出句子讀一讀。
�。úシ耪n件：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)孩子的感受。
�。�3）面對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王是什么樣的態(tài)度呢？
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比地讀一讀，體會(huì)捧空盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來國(guó)王應(yīng)該具有這樣的品質(zhì)。
4、國(guó)王的這個(gè)辦法好不好呢?說說理由。
5、小組分角色朗讀課文。
6、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，這個(gè)孩子的花盆里雖然沒有漂亮的鮮花，但是卻裝著“誠(chéng)實(shí)”二字，誠(chéng)實(shí)是最美的花。（演示課件）誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們能像這個(gè)孩子一樣做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、深化理解，拓展延伸
發(fā)揮想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》為題，編一個(gè)小故事講一講。（課件出示）
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
課文分析：
誠(chéng)實(shí)是人類最為可貴的品德。書中，誠(chéng)實(shí)使手捧空花盆的孩子當(dāng)上了國(guó)王。這篇課文雖然是一個(gè)美好的童話，但卻反映了人類對(duì)美好品德的不懈追求與贊頌。教育同學(xué)們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這是課文的重點(diǎn)，不用老師講，學(xué)生通過讀課文中老國(guó)王與孩子的對(duì)話就能感受到。但深一層次的，這個(gè)孩子要做到誠(chéng)實(shí)是多么不容易��！他要放棄做國(guó)王的巨大利益，說起來容易，做起來實(shí)在不容易！
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讓學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，激發(fā)學(xué)生愿意做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望。
難點(diǎn)：感受做到誠(chéng)實(shí)其實(shí)并不容易，樹立學(xué)生做到誠(chéng)實(shí)的信念。
教具準(zhǔn)備：
1、13朵小梅花（背面是第一課時(shí)學(xué)過的生詞）
2、課件（美麗鮮花圖片，孩子用心澆花圖片及段落，國(guó)王見到孩子們的不同表現(xiàn)的圖片，名人名言等）
教學(xué)進(jìn)程：
一、出示“王”字導(dǎo)入
1、請(qǐng)給"王"字組詞造句
2、過渡：你想當(dāng)國(guó)王嗎？如果想那么你知道當(dāng)國(guó)王必須具備什么樣的條件嗎？今天我們學(xué)習(xí)完《手捧空花盆的孩子》這一課時(shí)，大家就知道了
二、自由朗讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)
三、學(xué)習(xí)生字
1、指名拿自己喜歡的生字讀一讀，并領(lǐng)讀。
2、請(qǐng)學(xué)生用生字組詞造句。
3、小老師考同學(xué)。
4、讀自己會(huì)讀的詞語，并領(lǐng)讀。
5、小老師考詞。
四、討論
1、國(guó)王用一種什么方法選繼承人？
2、為什么最后手捧花盆的孩子成了繼承人？
3、并用“—————”劃出讀不懂的問題。
討論以上問題，并解決問題
五、細(xì)讀課文，讀中感悟。
1、自讀思考
2、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景
，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
3、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
4、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u(píng)議
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)？
2、把你想給那些捧著美麗花朵的孩的.話寫下來。
交流拓展，感情升華。
1、讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
2、說說自己的感受，
3、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思：
孩子的潛力是無窮的，作為教育工作者的我們就要努力開發(fā)他們的潛能。因此平時(shí)的課堂也好，公開課也好，我一直致力于這方面的訓(xùn)練。這節(jié)課中，我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)。“想一想，雄日為培育花種做了些什么？”“你想對(duì)雄日說什么？”“你想對(duì)手捧鮮花的孩子說些什么？"等環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，努力激活孩子們想象的思維，提高孩子們的語言表達(dá)能力，提高孩子們的語文素養(yǎng)。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)準(zhǔn)備：
三幅插圖、生字卡片、花籽（詞寶寶）、錄音帶等
課前布置：搜集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事、詩(shī)歌、名人名言。
一、課前10分鐘
�。ńY(jié)合語文天地，播放《金斧子》的故事、學(xué)生講《狼來了》的故事）
二、復(fù)習(xí)生字、生詞。
師：同學(xué)們講的故事真是精彩�？磥硗瑢W(xué)們都喜歡做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了誰？
生：《手捧空花盆的孩子》
師：我們又知道國(guó)王給每個(gè)孩子發(fā)了花籽，今天老師也帶了一些花籽（出示貼畫有花籽的生詞卡片），今天的花籽很特別，他們都有自己的名字。大家想不想幫這些花籽開花呢？很好！只要你讀出他們的名字它們就能開花了。誰愿意用你喜歡的方式讀一讀呢？
指名帶讀卡片中的詞語。
師：讀得真棒，看，這些花兒開得多歡呀！好像在說謝謝小朋友的幫助。
師：可是你們有沒有和字娃娃交上朋友呢？讓我們來開輛火車看看吧！
學(xué)生開火車讀讀生字。1排、1列
師：看來，大家都和字娃娃交上了朋友，這些生字娃娃一定非常開心。
三、整體練讀課文。
（一）同桌兩人自由練讀。
師：它們都高興地回到了家中，請(qǐng)大家打開課本第80頁，你們能不能很快地把《手捧空花盆》這個(gè)故事讀給同桌聽，來看一看誰讀得好。大家可以是自己讀，也可以輪流讀。
生同桌兩人合作讀。
（二）“故事接龍”游戲
師：現(xiàn)在我們要做個(gè)“故事接龍”游戲，請(qǐng)六個(gè)同學(xué)來為我們讀課文，其它同學(xué)仔細(xì)聽，想想你知道了什么或者是有疑問的地方打個(gè)？號(hào)。
指出六個(gè)同學(xué)接讀課文
師：同學(xué)們讀的真不錯(cuò)，不添字也不漏字，流利又有感情。
四、結(jié)合看圖再來學(xué)習(xí)課文。
1、師出示圖一，學(xué)習(xí)一至二自然段。
�。�1）問：圖上畫的是誰？你是怎么知道的？
年老的國(guó)王想干什么？他想了什么辦法？請(qǐng)默讀第一、二自然段，呆會(huì)兒告訴大家。
�。�2）生默讀第一、二自然段。
（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)。
師板書：花籽
2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段。
�。�1）師：想不想知道國(guó)王把王位交給了誰？請(qǐng)大家認(rèn)真聽叔叔的朗讀你就知道了。
�。�2）學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）師：大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們?cè)谙胧裁茨�？生回答�?/p>
（2）有一個(gè)小朋友比較特別，他為什么傷心呢？
�。�3）國(guó)王看到這兩種情況，他怎么說，怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子來，大聲地向小組同學(xué)讀一讀，另外還有什么不清楚的地方請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)提出來，看能不能靠小組的力量來解決，如果不能，我們?cè)僖黄饋斫鉀Q。
�。�4）學(xué)生小組學(xué)習(xí)解決問題。
（5）匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)的'情況。
A學(xué)生問問題
B師總結(jié)
①國(guó)王是怎么做的？皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺(tái)來表演一下）
�、诔鍪緢D三
�、酆⒆釉鯓�？孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？（哭著說）怎樣哭著說？指名讀、齊讀
�、車�(guó)王聽完怎樣,他說了什么話?
學(xué)生高興大聲地讀國(guó)王的話。
師板書：誠(chéng)實(shí)、不誠(chéng)實(shí)
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1、為什么國(guó)王知道誰是誠(chéng)實(shí)的孩子？
2、煮過的花籽能開花嗎？
六、分角色讀課文
1、師：老師要請(qǐng)同學(xué)們分角色來讀課文，你們認(rèn)為怎樣分工好呢？
2、分角色讀課文。
3、問：你喜歡這個(gè)手捧空花盆的孩子嗎？為什么？
4、你能誠(chéng)實(shí)地說說自己或別人嗎？
七、情景表演。
請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來表演課本中的情景。
八、師總結(jié)課文，激發(fā)他們?cè)敢庾稣\(chéng)實(shí)的人的愿望。
師：課文中未來的國(guó)王具有了誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，同學(xué)們是未來祖國(guó)的主人，是祖國(guó)的希望，也應(yīng)該具備誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德。激發(fā)學(xué)生愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子的愿望。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
3、有感情地朗讀課文。
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀14個(gè)生字
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解故事的內(nèi)容及寓意。
3、通過閱讀懂得，誠(chéng)實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn) 關(guān)鍵：
1.認(rèn)讀14個(gè)生字.
2.了解故事內(nèi)容,從中受到誠(chéng)實(shí)做人的教育.
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引趣激情。
1、前兩課我們拜訪了小動(dòng)物，不但知道了它們之間的故事，還明白了一些道理，今天老師給你們帶來了一個(gè)寓言故事（課件演示），教師聲情并茂地講故事，學(xué)生邊聽邊想：故事中，老國(guó)王用什么方法來挑選未來的國(guó)王？最后誰被選中了？
2、揭示課題（板書課題）
二、初讀感知。
1、自由讀書。同學(xué)們想自己來讀讀這個(gè)故事嗎？（想）好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家輕聲自由讀課文，用你喜歡的方式和課文中的生字、生詞角朋友。注意：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查生詞。
（出示課件）形式多樣地認(rèn)讀課文中的生詞。
3、練讀課文。
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字的.基礎(chǔ)上，讓他們分小組來接讀課文，盡量做到正確，流利。
三、細(xì)讀課文，讀中感悟。
（一）讀第2自然段
1、自讀思考。
2、討論：雄日是怎樣培育花種的？（用動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會(huì)到了什么？
3、感情朗讀：你能把自己對(duì)雄日的感受有感情的朗讀表達(dá)出來嗎？①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣？）
過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢？
（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國(guó)王是怎么說的，又是怎么做的？
�。ǘ┳x第3自然段
1、小聲讀課文，邊讀邊想。
2、討論：看到這些，國(guó)王是怎么說的，又是怎么做的？如果你就是國(guó)王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受？（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）
3、感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。
4、再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。
5、表演課本劇。（配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u(píng)議。
（三）讀最后一段
1、指名朗讀。
2、說說：那些捧美麗花朵的孩子們，會(huì)怎么想、怎么做？
3、進(jìn)入情景地讀國(guó)王說的最后一句話。
4、現(xiàn)在大家明白國(guó)王為什么要選手捧空花湓的孩子做繼承人了嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生從“捧鮮花來的孩子”不誠(chéng)實(shí)，用了欺騙的手段，捧空花盆的孩子誠(chéng)實(shí)守信，品德高尚，未來國(guó)王應(yīng)當(dāng)具有這樣的品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)，加深感悟。）板書：誠(chéng)實(shí)繼承人
四、總結(jié)課文，思想滲透。
是呀，同學(xué)們誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國(guó)王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們?cè)谧拿恳晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都想成為他（手指課題）一樣誠(chéng)實(shí)的人，讓老師和同學(xué)們?cè)俅斡懈星榈睦首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固認(rèn)讀14個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)要求掌握的7個(gè)生字及生詞。
3、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡、田字格卡
2、練講好故事
教學(xué)過程：
一、回顧全文，有感情地朗讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、利用生字卡讀生字
2、生字開花組詞游戲
三、指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)：左右結(jié)構(gòu)的字“澆”
左右結(jié)構(gòu)的字“挑”
四、交流拓展，感情升華。
1、你想給那些捧著美麗花朵的孩子說些什么?把你要說的話寫下來。
2、 讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。
3、說說自己的感受，
4、帶著自己的感受有感情地朗讀全文。
五、課后實(shí)踐活動(dòng)。
以“游戲誠(chéng)實(shí)國(guó)”為題，想一想雄日當(dāng)了國(guó)王以后，他的國(guó)家會(huì)怎么樣？自編童話，續(xù)講故事
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，培養(yǎng)語感。
【教材簡(jiǎn)析】
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是一位國(guó)王用一種獨(dú)特的方法挑選繼承人：誰能種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。故事懸念迭生，引人入勝。手捧空花盆的雄日竟成了繼承人。這個(gè)故事讓一年級(jí)小朋友來讀，未必能輕易讀懂，因?yàn)閷W(xué)生不了解種子發(fā)芽的一些自然常識(shí)，所以課前要做一些必要的鋪墊。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“盆、位”等１２個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等６個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
３、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
【教學(xué)流程】
一、設(shè)疑導(dǎo)入 激發(fā)興趣：
�。�、小朋友，今天我們要走進(jìn)童話王國(guó)�？�，這是一位年老的國(guó)王，胡子長(zhǎng)了，眼睛花了，想休息了。于是，他用了一個(gè)非常獨(dú)特的方法在全國(guó)挑選繼承人，是什么方法呢？誰將成為未來的國(guó)王呢？
�。�、今天我們要學(xué)《手捧空花盆的孩子》。
�、� 板書課題
⑵ 齊讀課題
二、合作學(xué)習(xí) 整體感知：
�。薄⒋舐曌x課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀順課文。
２、以小組為單位，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)生字。（用各組自己喜歡的方式認(rèn)字，如：齊讀、輪讀、找字、猜字等。）
３、比比誰認(rèn)識(shí)的詞語多，誰還能給生字找朋友。
�。�、字詞回到家，推薦４ 人輪讀課文。
（采用多形式識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢字的興趣，在自主合作中掌握識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。）
５、默讀課文，邊讀邊想：老國(guó)王用什么方法挑選繼承人的？用"--"劃出答案。
�。�、生生合作互讀第一節(jié)。
�。贰熒献饕x第一節(jié)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀，有利激發(fā)情趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣。）
三、研讀課文 感受誠(chéng)實(shí)：
�。�、全國(guó)的孩子聽到了這個(gè)消息，拿到花種后，會(huì)怎么想呢？
�。�、規(guī)定的日子到了，孩子們種花的結(jié)果又怎樣呢？（課件展示圖片，自讀第二、三節(jié)）
�。鞔_讀的要求，可以提高讀的質(zhì)量，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于低年級(jí)小朋友來說非常有必要。）
３、根據(jù)學(xué)生的交流，得出兩種不同的結(jié)果（要求找出文中的語句來回答：
�、� 第一種結(jié)果（開花）
�、� 哇，花盆里的花真美呀，孩子們笑得多甜呀。怎樣讀好這句話。
② 此時(shí)此刻，他們可能會(huì)想些什么呢？
③ 比較："走"和"擁"。（擁寫出了人多，孩子們急切的心情。）
�、� 第二種結(jié)果（不開花）
�、� 雄日捧著空花盆走上街頭，是雄日不用心培育花種嗎？（不是） 他是怎樣培育花種的？
�、� 課件出示圖片，找到課文第二節(jié)并自讀。
③ 從中體會(huì)到了什么？請(qǐng)把雄日十分用心培育花種的過程有感情地讀出來。（采用自由讀--范讀--指名讀--表演讀 --齊讀）
（品詞析句，多種形式的朗讀，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的.有聲語言，使文章的情與學(xué)生的感悟融為一體，一遍又一遍的體會(huì)，使文章情與學(xué)生情引起共鳴。）
４、對(duì)這兩種結(jié)果，國(guó)王有什么態(tài)度呢？從文中找出有關(guān)句子來讀讀。
�。怠⑿∨笥眩F(xiàn)在你們知道國(guó)王為什么要選雄日做繼承人了嗎？學(xué)生自由交流。（不誠(chéng)實(shí) 誠(chéng)實(shí) ）
６、如果你是那個(gè)老國(guó)王，想對(duì)捧著美麗鮮花的孩子們說些什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重點(diǎn)，進(jìn)一步感悟"誠(chéng)實(shí)"。思想教育得到滲透。）
四、拓展延伸 感受升華：
１、總結(jié)：是呀，誠(chéng)實(shí)是一種美德，它不僅是未來國(guó)王應(yīng)該有的品質(zhì)，也是我們?cè)谧牡谝晃恍∨笥褢?yīng)該具備的，老師相信你們都會(huì)做像雄日那樣誠(chéng)實(shí)的人。
２、讓我們有感情地讀讀課文，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景把自己的感受讀出來。
３、表演課本劇。
�、� 補(bǔ)充劇本：根據(jù)前文補(bǔ)充雄日的語言及最后國(guó)王對(duì)其他孩子們說的話。
⑵ 分好角色。
�、� 練好人物對(duì)話，注意人物身份，讀出不同語氣。
�、� 表演、評(píng)議。
４、課后拓展。
續(xù)編故事：雄日當(dāng)上了國(guó)王以后……
�。▽W(xué)生對(duì)語言的感悟、形象思維的再現(xiàn)、與文章人物心靈的對(duì)話與交流在這一環(huán)節(jié)完成了。做到科學(xué)地補(bǔ)充教材，并能準(zhǔn)確地加工教材。）
五、字詞鞏固：
�。�、花籽開花（出示貼有花籽的生字卡擴(kuò)詞）。
�。病⒂谩笆帧闭f話。
３、指導(dǎo)書寫：
認(rèn)讀生字，說說先寫什么，后寫什么。
觀察生字，在田字格中位置，先指記再臨寫。
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