《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-21 01:30:10 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計

《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計1

　　在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)應(yīng)用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。

　　《鶴群翔空》系義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》六年級下冊第五單元第26課。本單元聯(lián)系生活實際，圍繞認(rèn)識自然，人與自然和諧共處、共同發(fā)展這一重大社會主題，選擇了一組描寫動物世界的課文。訓(xùn)練學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文，領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，體會記敘中描寫、議論、抒情的運用，體會記敘文語言的運用。

　　《鶴群翔空》這篇課文是一篇新課文，一篇優(yōu)美的抒情散文。文章描繪了鶴群翔空的壯麗畫面和鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈場景以及救助傷鶴的感人情景，既吸引讀者又震撼讀者。為了在教學(xué)中體現(xiàn)語文學(xué)科的德育功能，提高學(xué)生思想認(rèn)識，陶冶學(xué)生道德情操，教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解并學(xué)習(xí)鶴群體現(xiàn)出來的精神，而這種精神在文中不是靠外加的抽象概念、空洞的議論，也不是靠游離在作品形象之外的抒情語句來體現(xiàn)，而是靠滲透在三個場景的每一筆描繪展示的。因此，我把本文的教法定位在整體感知課文，整體教學(xué)，把三個場景貫穿起來講，通過對三個場景的分析凸現(xiàn)其中蘊含的精神。

　　成功的教育應(yīng)當(dāng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)，“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的'指導(dǎo)者、促進(jìn)者，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生主動性、探索性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題，這樣的教學(xué)才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。因此，我在教學(xué)本文時包括了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，在整體感知課文時，教學(xué)生采用跳讀法，在品味課文語言時，教學(xué)生采用換詞法、刪減法。這樣使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，主動地獲取知識、解決問題。從而使教學(xué)目標(biāo)的落實不僅僅立足于課本知識的積累，而是立足于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　本課教學(xué)我使用“導(dǎo)學(xué)案”，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，相信每一個孩子都能學(xué)好，尊重每一個孩子的學(xué)習(xí)能力，對每個學(xué)生好的表現(xiàn)給予表揚，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。并由過去的單向灌輸變?yōu)楝F(xiàn)在的生生互動、師生互動，學(xué)生先學(xué)后教，教師在課堂上以點撥提升為主，在師生互動中構(gòu)建新的知識體系。

　　在教學(xué)中使用“分組教學(xué)”，每個學(xué)習(xí)小組在小組長的帶領(lǐng)下，交流展示預(yù)習(xí)“導(dǎo)學(xué)案”的情況，疑難問題進(jìn)行合作探究，這樣使小組內(nèi)的每一個孩子都有發(fā)言機會，實現(xiàn)“兵教兵”“兵練兵”，達(dá)到資源共享。

　　為了把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們無拘無束的說.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，于是我設(shè)計了這樣的預(yù)習(xí)題，讀了，你知道了;讀了，你感受到了;

　　讀了，你想到了。這也是深入挖掘文本的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生回答：讀了“它們一律將長頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔天空的美姿，實在是無可言喻。”我體會到了鶴群翔空時壯觀綺麗的美姿，和服從組織的精神。讀了“于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來去追逐下滑的蒼鷹。”我體會到了鶴群急于拯救伙伴的迫切心情。通過閱讀產(chǎn)生體會，再把自己的體會送進(jìn)去，讀出來。語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來，這就是有韻味的朗讀，從文字的里面摳出情感來讀，這才是真正的讀書。

　　讓學(xué)生人人都說,人人都有體會,人人有收獲.改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué),以動帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語文的主動性,積極性更高了.文章中重點,難點在學(xué)生無拘無束的說的過程得以消化.更重要的是語言表達(dá)能力在師生間,生生間交流過程中得到提高。

　　令人遺憾的是：細(xì)節(jié)應(yīng)再提升，對話和交流面應(yīng)再廣些，整一堂課的基調(diào)的把握，最后應(yīng)是昂揚的、光明的、向上的。

　　不過一直以來也有個困惑，課堂上想設(shè)計開放型的問題，并且能充分利用課堂上生成的資源，有一條主線把整個課堂穿起來，這樣才感覺是一堂比較理想的課。我想這應(yīng)該需要一個教師深入的去挖掘文本，只有教師挖掘透了，在課堂上才能游刃有余，并且也需要教師有較高的駕馭課堂的能力，這更應(yīng)該需要教師不斷的提高自己。

《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握生字詞；

　　2、領(lǐng)悟課文內(nèi)容，提高閱讀理解能力；

　　3、理解鶴群翔空的壯麗景觀中蘊含著的精神。

　　教學(xué)重點、難點：

　　理解鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴中體現(xiàn)的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影儀、自制投影片

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了在天空中翱翔的鷹，那鷹的雄姿給我們留下了深刻的印象。本節(jié)課我們共同來欣賞鶴在空中的'壯美。（出示教學(xué)目標(biāo)）

　　二、學(xué)生朗讀課文，完成下列問題：

　　1、給自然段標(biāo)序號，并劃出生字詞；

　　2、理清文章結(jié)構(gòu)，劃分層次。

　　反饋：（出示小黑板）

　�、僮x準(zhǔn)下列加點字的讀音：

　　蜿蜒佇立綺麗湮沒剽悍颶風(fēng)飛飏

　�、诶斫庀铝性~語：

　　無可言喻：（不能夠用語言說明白。）

　　無濟于事：（對于事情沒有什么幫助。）

　�。ㄡ槍栴}2學(xué)生討論、教師提問、總結(jié)，教師板書）

　　第一部分：（1—9）鶴群翔空（雄姿）

　　第二部分：（10—16）鶴鷹之戰(zhàn)

　　第三部分：（17—25）救助傷鶴

　　三、學(xué)生讀第一部分（思考：鶴群翔空美在哪里？）

　　反饋：（學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

　�。ㄒ唬╆犘蚊溃ㄐ蹓眩�

　　（二）姿式美（輕柔）

　　四、教師重點分析第二部分

　�。▽W(xué)生朗讀這一部分并回答下列問題：）

　　1、作者為什么要寫一只蒼鷹來襲擊？

　　2、為什么弱小的鶴能戰(zhàn)勝蒼鷹？

　�。ń處熖釂�，學(xué)生討論，師生共同總結(jié)）

　　3、在鶴鷹之戰(zhàn)中使用了許多動詞、形容詞，請同學(xué)們在課文中劃出來。

　　4、鶴鷹之戰(zhàn)體現(xiàn)了什么精神？

　�。▽W(xué)生討論并歸納）

　　五、讓學(xué)生自己分析第三部分

　�。▽W(xué)生讀課文，解決下列問題）

　　1、找學(xué)生簡述救助傷鶴的場景，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會鶴的心里活動（出示幻燈片）

　�。ń處熖釂枺瑢W(xué)生思考并回答，師生共同訂正。）

　　六、讓學(xué)生自己總結(jié)本文的中心

　�。▽W(xué)生思考、討論、總結(jié)，教師點撥）

　　本文通過對xxx的生動描寫，贊揚了鶴群xxx的精神。

　　七、本節(jié)課小結(jié)（略）

　　八、質(zhì)疑（內(nèi)容略）

　　九、課堂練習(xí)：

　　1、口頭小作文“談?wù)勀銓W(xué)習(xí)本課后的感想”；

　　2、完成課后練習(xí)一、二。

《鶴群翔空》教學(xué)設(shè)計3

　　鶴群

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

　　2、比較閱讀，學(xué)會多角度欣賞鶴群之美。

　　3、品讀精妙的語言，領(lǐng)悟鶴群團結(jié)協(xié)作的精神美。

　　二、課時：2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂風(fēng)光片）

　　二、教師范讀課文，正音解字。

　　1．（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

　　煦煦（）絡(luò)繹（）不絕翌（）日

　　婉蜒（）佇（）立颶（）風(fēng)

　　綺（）麗剽悍（）凝眸（）

　　2．思考：課文通過哪些畫面來展示鶴群的美？

　　三、多角度欣賞鶴群之美

　　1、通過三個動人畫面來展示鶴群的美。

　　鶴群翔空、鷹鶴大戰(zhàn)、救助傷鶴。

　　2．學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點撥。

　　3．引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

　�。╨）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩情畫意？

　　按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊形”寫到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時“一排黑芝麻粒般的小斑點”，到映入眼簾的“恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚；又如海中的巨大旋渦，緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形象地描繪了一幅飄逸靈動的圖畫。

　　鶴的隊形在變幻，流動的畫面盡情地演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲要清風(fēng)白云，傲視千山萬水，在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與績麗！鶴姿曼妙，鶴音悠揚，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會仰望到脖頸酸痛？

　�。�2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　�。�3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

　　作者通過仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠的情感，毫無雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地人了眼、進(jìn)了心。

　�。�4）教師提供可比較閱讀的文字材料，進(jìn)一步理解情景交融的描寫手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

　　材料一：佳句欣賞

　　鳥兒落滿枝條，就像圣誕樹上掛滿了禮物。

　　鳥啊，天空的箭，短暫的降落不過是為了把自己再一次搭在弦上。（棲息的鳥美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對鳥的喜愛和贊嘆之情）

　　材料二：片段揣摩

　　它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的水紅爪子在紙上發(fā)出滾滾的響聲。

　�。ㄍㄟ^“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來蹦去”。“跳動”等詞語，描寫了鳥的活潑可愛的特性，抒發(fā)了我對鳥的寵愛之情。）

　�。�5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

　　四、布置作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀課文，體會鶴群的美。

　　2．想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

　　3．收集關(guān)于動物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、多角度欣賞鶴群之美

　　1．引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

　　蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一團，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長空迅疾上演了一場鶴與鷹的激戰(zhàn)。

　　2．請一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來感受這壯觀奇美的'圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的。

　　3．“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見。

　　觀點一：【鶴在遭遇危難的時刻，憑借與身俱來的生命屬性，依靠集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹。作者運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地刻畫了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫面浸定鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團結(jié)協(xié)作精神不是我們?nèi)祟愃毙璧呢敻粏�？鶴間的親情不也令我們欣羨嗎？】

　　（1）可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動畫面，形象直觀地感受自然界自強食的現(xiàn)象，加深對鶴群合作精神的理解。

　�。�2）可穿插學(xué)生對自己準(zhǔn)備的材料的分析欣賞，自由發(fā)言。觀點二：

　　【鷹裝鶴群是自然界弱肉強食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫了鷹的突襲過程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有修于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強健威武，它從不與俗烏為伍，獨自傲然倘祥于天際，張揚著它作為空中王者的生命原動力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見它足智多謀脫險境的機敏和清酒，鷹的雄姿和氣派的確讓人震撼，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？】。

　　小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”：

　　同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。

　　4．引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

　　（這是蘊涵著無價親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛心的救助行為強烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

　�。ㄒ龑�(dǎo)完成板書：救助傷鶴——親情美。合作美——惆悵、牽掛之情）

　　5．動物間的摯愛真情有時候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團隊精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象。

　　三、體味作者祝福鶴群的語句

　　作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無盡的蒼穹……

　　四、請學(xué)生總結(jié)文章的主旨

　　五、教師點評

　　六、布置作業(yè)

　　1．有感情地朗讀全文。