- 吆喝八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。作者以平易而又不乏生動(dòng)的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本課的教學(xué)采用在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,品味文章形象而又有地方特色的語言。
教學(xué)目標(biāo):
1.自由朗讀,感知課文的內(nèi)容,把握作者的情感。
2.揣摩語言,感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
1.感知課文的內(nèi)容,把握作者的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
揣摩語言,感受作者富有地方特色的語言。
教學(xué)方法:朗讀法、小組討論法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
(課間播放京韻大鼓《丑末寅初》)
師:聽著這悠悠的京韻大鼓,我們眼前仿佛出現(xiàn)了曲折的胡同、幽深的四合院、代代相傳的老字號(hào)……這就是北京。有人說在北京住上一輩子,也讀不完它的歷史;也有人說,只要在京城胡同遛上一圈,就等于逛了一回民俗博物館。北京的風(fēng)情講起來,那是三天三夜也講不完。今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音——吆喝[板書]
二、檢查預(yù)習(xí),積累知識(shí)
1.正音識(shí)字(投影)
2.知識(shí)卡片1作者簡介(投影)
3.知識(shí)卡片2出處簡介(投影)
三、初讀課文,感知吆喝的內(nèi)容
1.生自由朗讀課文,思考:課文主要寫了哪些吆喝聲?這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的?
2.請(qǐng)生交流,明確:
——課文中的吆喝聲多而且雜,但作者卻介紹得井井有條。總的來說,文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲。
——從“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)!敝,可以得知是按時(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……到了晚上的叫賣聲也十分精彩”;其次按“一年四季”的順序有條理地介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。
3.投影:
師:作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容,他還懷念什么?請(qǐng)找出相關(guān)語句,仔細(xì)品讀,體會(huì)作者情感。
4.請(qǐng)生交流,明確:
——作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的'娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對(duì)往事的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。(末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來)
四、再讀課文,品味吆喝的語言
師:文中對(duì)哪個(gè)行當(dāng)?shù)倪汉冉榻B的最多?(吃的)師:是呀,關(guān)于北京特色小吃介紹的最多。據(jù)說,老北京僅小吃就有六百多種,現(xiàn)在也還有一百多種。
1.師:下面我們來進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。請(qǐng)大家思考一下文中哪一句關(guān)于吃的吆喝,讓你一聽,就口水直流?從語言的角度說說為什么?(四人小組討論)
投影:
2.請(qǐng)生小組交流,全班交流。
3.師小結(jié):這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、寫形、寫色、寫味兒、兒化音。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
五、課堂小結(jié)
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一道風(fēng)景——吆喝,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
板書設(shè)計(jì):
從早到晚
內(nèi)容:吆喝聲
一年四季
語言:生動(dòng)、有地方特色。
情感:懷念往昔生活。
如焉
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【設(shè)計(jì)理念】
大語文觀。
如今的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生走上社會(huì),走上集市,傾聽吆喝,搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用,分析其與廣告的關(guān)系?傊鰪(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并借此開展語文研究性學(xué)習(xí)。
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力:
、 了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用,把握文章的結(jié)構(gòu)。
、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等。
。病⑦^程與方法:
、 上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等。
、 自學(xué)討論法、行動(dòng)法。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀:
、 培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
、 歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
【教材分析】
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒁孕〗M為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音。
2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
。病W(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感。
【具體步驟】
一、導(dǎo)入新課
。薄⒔處熛饶7乱痪渑f時(shí)本地的吆喝。
2、請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝:
。ń處熆蛇m時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
。、如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲:
如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。
。ㄓ懻撊绾蝿(dòng)筆?)
。、看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
。、默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
。ń榻B了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
。病⒈疚氖怯玫氐赖腵京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處?
(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
。、為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?
。▽(duì)材料的加工剪裁功夫)
2、本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
3、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
。、………(學(xué)生自己提出)。
四、作業(yè)布置
。、將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文:
。ㄗ詳M題目、教師指導(dǎo))
。、以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1.朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
2.揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2.品味語言,理解作者的'內(nèi)心感受。
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入
吆喝是“生活交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光可以倒流,在老北京城的胡同小巷經(jīng)?梢月牭叫∝渹兊母鞣N吆喝聲。今天,我們跟著蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。
二.整體感知
學(xué)生閱讀課文,思考:文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時(shí)按照什么順序?
研讀賞析
提問:
1、文中介紹了多種吆喝,哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)找出來細(xì)細(xì)品讀。
2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
(讓學(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品位出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)
3、你還有哪些問題,歡迎你來提問
學(xué)生可能提出的問題有:
(1)課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
(2)為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
(3)為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
(4)全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:
(1)理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如銜接過渡的語句有:
、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的,并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告。”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、識(shí)記并能運(yùn)用文中的重點(diǎn)詞語。
2、了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用。
3、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
過程與方法:
1、學(xué)生可以以小組為單位搜集整理本地的吆喝,以增加對(duì)吆喝的感性認(rèn)識(shí)。
2、點(diǎn)撥法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。
【教材分析】
《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象都仿佛隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。但中學(xué)生,對(duì)于舊時(shí)的吆喝相當(dāng)陌生,這就為教學(xué)帶來了的難度。為幫助學(xué)生撥去知識(shí)的疑難,教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生走出課堂,搜集、整理本地的吆喝,了解本土文化;另外,課堂上教師借助音像資料,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)北京吆喝的了解,以此讓學(xué)生對(duì)吆喝有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“去民間采風(fēng)”作準(zhǔn)備。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)課文,把握文章的內(nèi)容及作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開展語文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
【課前準(zhǔn)備】
1、要求學(xué)生掌握以下詞語。
囿 鈸 招徠 餑餑 秫秸稈 隨機(jī)應(yīng)變 合轍押韻 油嘴滑舌
2、讓學(xué)生課前搜集身邊的吆喝(提示:學(xué)生可以向父母、爺爺奶奶了解,也可以上網(wǎng)去搜索),以便對(duì)吆喝有點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)。
3、教師準(zhǔn)備有關(guān)吆喝的音像資料。教師也搜集一些本地的吆喝以便與學(xué)生交流。宿松本地的吆喝有:“磨剪子——,鏟——刀——”“收破爛,有破爛的收誒”……
【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
先播放侯寶林先生的《賣布頭》,由此引入新課。
思考:通過聽《賣布頭》,你從中得到了有關(guān)吆喝的哪些信息?
明確:吆喝有明顯的地域特色;形式多樣不拘一格;有廣告的作用。
二、走進(jìn)《吆喝》,把握文章內(nèi)容
要求學(xué)生自主閱讀課文。想一想,作者圍繞北京的吆喝寫了哪些內(nèi)容?
提示:回答這個(gè)問題可以抓住文中的關(guān)鍵語句。
學(xué)生可能涉及到的語句有:
1、“囿于語言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”
2、“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停!
3、“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告,所以也得變著法兒吸引顧客!
4、“有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,有的低而深沉!
5、“特別出色的是那種合轍押韻的吆喝。”
師生討論,明確:第1句是過渡句,很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題;第2句是總領(lǐng)句,總領(lǐng)第5—10段,介紹北京從早到晚,一年四季不同的吆喝聲;第3、4、5句是段落中心句,分別介紹了各種了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,從而讓讀者對(duì)吆喝有了更深一步的了解。
師生歸納文章內(nèi)容及思路:
第一部分(1——3):吆喝的種種音響。
第二部分(4——10):早晚及四季的吆喝。
第三部分(11——14):吆喝的文化內(nèi)涵(包括主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。)
三、聽吆喝,感受原汁原味的吆喝
四、賞吆喝,品味京白語言的特色
1、蕭乾先生在《北京城雜憶》第二篇《京白》中介紹了京白的幾個(gè)特點(diǎn),其中說到:名物詞后邊加“兒”字是京白最顯著的特征。
如:“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄靶⊥嫠噧嘿惢畹摹薄罢舳终ㄑ,油兒又白搭。面?包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸。”“栗兒味兒的白薯”“蘿卜賽過梨”“葫蘆兒——冰塔兒”“冰棍兒——三分嘞”
另外,作者在寫作過程中也摻合著運(yùn)用了京白語言,如:(1)還要會(huì)現(xiàn)編詞兒;(2)聲音厚實(shí),詞兒樸素;(3)到學(xué)校還可以大嚼一通兒……
2、賞析吆喝的文化內(nèi)涵。
、、有點(diǎn)滑稽,卻也牢牢地抓住了過路人的心理,一想,八成你也坐下來等開鍋。如:“餛飩喂——開鍋!”;“葫蘆兒——?jiǎng)傉旱谩薄?/p>
②、運(yùn)用夸張的手法,讓人產(chǎn)生一種購買的欲望。如:“喝了蜜的柿子”;“就剩兩掛啦”(言下之意趕快來買,實(shí)際上還有許多);“小玩藝兒賽活的”;“蘿卜賽過梨”。
、邸⑦\(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng)。如:“栗兒味兒的白薯”;“葫蘆兒——冰塔兒”
④、詼諧幽默。如:老太太(那個(gè))真行好,給個(gè)餑餑吃不了。東屋里瞧(那么)西屋里看,沒有餑餑賞碗飯。
⑤、較為詳細(xì)介紹制作過程的。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸!
、、詞兒樸素的。如:“硬面——餑餑”。
3、教師請(qǐng)一名學(xué)生模仿本地的一種吆喝,然后比較本地吆喝與北京的吆喝有什么不同。
五、悟吆喝,體會(huì)作者的思想感情
提問:介紹各種吆喝聲的過程中,作者流露了什么情感?
學(xué)生找到的句子可能有:
、佟捌鋵(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。到了夜晚的叫賣聲也十分精彩!薄案档靡惶帷蹦軌虮憩F(xiàn)出作者提到北京吆喝時(shí)的一種自豪及喜悅的心情。
②“從吆喝來說,我更喜歡賣硬面餑餑的:聲音厚實(shí),詞兒樸素,就一聲‘硬面——餑餑’,光宣布賣的是什么,一點(diǎn)也不吹噓什么。” “更喜歡”表現(xiàn)出作者的對(duì)樸素的吆喝的衷情與喜愛。
③“一聽‘烤白薯哇真熱乎’,就非買上一塊不可。一路上既可以把那燙手的白薯揣在袖筒里取暖,到學(xué)校還可以拿出來大嚼一通!边@句話聽了讓人多溫暖,勾起了作者對(duì)童年生活的美好回憶。我們讀了以后,也會(huì)有種似曾相識(shí)的感覺。
、堋坝幸换厮谖疑砗蟆畣选艘宦,把我嚇了個(gè)馬趴。”夸張中帶有寫實(shí)的成份,令作者多年后回想起來也覺有趣,值得津津樂道。
教師總結(jié)歸納:作者在介紹這些吆喝時(shí)總體上是充滿了美好的懷念之情的,那種對(duì)往事的美好的回憶,那種至今想起來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
六、延伸拓展
1、學(xué)生交流介紹自己搜集到的宿松本地吆喝,并試著表演。
(教師可以通過示范一兩句吆喝的方式來消除學(xué)生的尷尬。)
2、對(duì)一些吆喝進(jìn)行再創(chuàng)作,給它編詞。
【板書設(shè)計(jì)】
吆 喝
蕭乾
器樂
吆喝 聲樂:早晚、四季
廣告
思想感情:愉悅、懷想
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四單元第三課,所在單元為民風(fēng)民情單元。這是一篇寫老北京風(fēng)土人情的文章,作者蕭乾以樸素輕松的語言,寫出了舊時(shí)的北京街頭叫賣的吆喝。對(duì)這篇課文的教學(xué),應(yīng)關(guān)注到以下幾點(diǎn):
第一,文章的結(jié)構(gòu);
第二,文中吆喝的具體語言;
第三,吆喝中傳遞出的老北京的精神和文化,
第四,對(duì)保護(hù)傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)注。
學(xué)情分析:八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的語文休養(yǎng),基本上能夠準(zhǔn)確捕捉和提取文本的主要信息,也具有一定的語言品味和賞析的能力,通過教師的有效引導(dǎo)和同伴的合作探究,能夠比較準(zhǔn)確的挖掘出文本的內(nèi)在意緒,能夠透過文字的表面體會(huì)到隱藏在文字背后的濃濃深情。但今天的中學(xué)生對(duì)于舊式的“吆喝”是相當(dāng)陌生的,這就為教學(xué)帶來了難度。為此,教師可以借助錄音、錄像等媒體或自己的表演等多種方式增加學(xué)生對(duì)“吆喝”的了解,教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)貤l件,設(shè)計(jì)有關(guān)活動(dòng),如讓學(xué)生搜集、調(diào)查、整理甚至可以學(xué)上一兩句當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,了解其作用。總之要增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.感知課文內(nèi)容,感受老北京的吆喝。
2.品味描寫吆喝的語句,體會(huì)作者描摹聲音之生動(dòng)傳神,感受老北京吆喝中傳遞出的藝術(shù)、精神、文化。
3.從情感角度引起學(xué)生對(duì)中國民俗文化的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.體會(huì)作者在吆喝聲中表現(xiàn)出的藝術(shù)、精神、文化。
2.本文是以地方語言“京白”來寫的,和現(xiàn)代漢語有所差異,理解本文的語言特色及作者對(duì)北京的感情。
課前準(zhǔn)備:
1.自讀課文,借助工具書掌握“讀一讀,寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2.搜集我們身邊的吆喝,積極了解其他類似吆喝的非物質(zhì)文化。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
老師表演一段吆喝聲,引起學(xué)生的興趣,情境導(dǎo)入。
二、讀吆喝,知內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上迅速閱讀課文,找找文中寫到了哪些“吆喝”?它們涉及到哪些行當(dāng)?
2、作者是按照怎樣的順序來寫這些吆喝的.?
三、讀吆喝,品藝術(shù)
1、老北京人叫賣為什么要吆喝呢? (“變著法兒吸引顧客”)
2、這些吆喝人怎么變著法兒吆喝的?
修辭手法的應(yīng)用
聲調(diào)的變化
合轍押韻
如第二點(diǎn) (多媒體展示):
(1)有的小販吆喝起來聲音細(xì)而高,有的低而深沉。
“聲音細(xì)而高”,一路飆高音,聲音亮,穿透力強(qiáng),一聲吆喝大街小巷全能聽見!奥曇舻投畛痢保@是另一種藝術(shù)風(fēng)格的體現(xiàn),發(fā)聲時(shí)共鳴點(diǎn)找得好,聲音渾厚,有磁性,有質(zhì)感。
。2)他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”,然后放低至少八度,來一氣“荷葉糕”。
“尖聲尖氣地喊”,這是高音,“放低至少八度”,這是低音,賣荷葉糕的能把高低音巧妙結(jié)合起來,說明他把聲音運(yùn)用得很自如。
(3)有一回他在我身后“喲”了一聲,把我嚇了個(gè)馬趴。等我站起身來,他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。
一聲“喲”,能“把我嚇了個(gè)馬趴”,可見其中氣十足,聲音響亮,猶如霹靂。“深厚的男低音”,又表明他的聲音很有厚度。
四、讀吆喝,領(lǐng)精神
1、吆喝人的生活狀態(tài)如何?(快速閱讀課文,勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。)
2、吆喝人面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?(通過第六段對(duì)買餛飩?cè)说奶貙戠R頭,走進(jìn)吆喝人的心靈世界。)
五、讀吆喝,感文化
1、文章開頭為什么要提到英國詩人奧斯伯特的《北京的聲與色》?
2、透過這一聲聲吆喝,你看到了一個(gè)怎樣的老北京?
六、讀吆喝,傳文化
“現(xiàn)在北京城倒還剩一種吆喝,就是“冰棍兒——三分嘞”。語氣間像是五分的減成三分了,其實(shí)就是三分一根兒,可見這種帶戲劇性的叫賣藝術(shù)并沒有失傳。”
老北京的368中吆喝,如今雖未失傳,但也只剩這一種而已。從中我們讀出了作者深深的不舍與懷念。
六、小結(jié)、作業(yè)
課下,請(qǐng)同學(xué)們多搜集一些我們合肥的吆喝,或者類似吆喝的文化遺產(chǎn),為古老藝術(shù)的傳承與發(fā)展,盡自己的綿薄之力。
板書設(shè)計(jì):
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、感知文意,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序,有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。
2、明確吆喝的美。
過程與方法:
1、讀吆喝(自由誦讀課文,感知文意。)
2、賞吆喝(通過視頻、音頻感受吆喝的美。)
3、品吆喝(自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。)
4、悟吆喝(圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文,悟情感)
情感態(tài)度、價(jià)值觀
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度,以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感知文意,學(xué)習(xí)寫作技能。
2、明確吆喝的美。
教學(xué)難點(diǎn):
品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。
課前準(zhǔn)備:
布置預(yù)習(xí),搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學(xué)過程:
一、京劇導(dǎo)入《吆喝》
播放京劇《前門大碗茶》
同學(xué)們,老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道,是什么味兒?(京味兒)北京人不僅唱得有京味兒,就連叫賣東西的`聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷,聽聽這最有特色的聲音——吆喝。(同時(shí)放映北京有特色的圖片)
板書課題
一、讀吆喝
自由讀課文,圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案,并展示。
1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲?
2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的?
3、文中除了寫吆喝聲,還寫了什么內(nèi)容?
二、賞吆喝
感受吆喝的美(多媒體播放老北京吆喝,視頻“磨刀磨剪子”,音頻“賣糖葫蘆”)。
三、品吆喝
1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你,為什么?(師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)。)
2、通過以上賞析,小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。(小組內(nèi)合作完成。)
四、悟吆喝
1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們,他們的生活處境如何?又是如何面對(duì)生活的呢?(學(xué)生快速跳讀課文,勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。)
2、品讀課文內(nèi)容,并結(jié)合蕭乾的話,思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的?(學(xué)生合作探究完成并明確。)
我有的只是一支禿筆,但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感,換回東方人的尊嚴(yán)。———蕭乾
五、小結(jié)吆喝
從吆喝中,我們不僅讀出了聲樂之美,讀出了老北京的市井風(fēng)情,讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài),更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們,讓我們一起行動(dòng)起來,將這一文化精髓傳承下去,好嗎?
六、讓我來吆喝
同學(xué)們,不僅北京有吆喝,我們的生活中也有類似的吆喝,請(qǐng)同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。(師鼓勵(lì)學(xué)生大膽吆喝。)
七、設(shè)計(jì)吆喝詞
要求:貼近生活,盡量押韻、口語化。(課后作業(yè))
板書設(shè)計(jì)
吆喝
讀—賞—品—悟(懷念敬重)
民俗文化的精髓
白錦融
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵,把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
(2)揣摩語言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語言,提高自己的寫作水平。
2、過程與方法:
借助音像資料及自己的模仿,讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音,幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
(1)樹立文化觀念,品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排,學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
(2)品味語言,理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語言。
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法
四、教具準(zhǔn)備:
mp3音箱彩色粉筆小黑板
五、教時(shí)安排:
一課時(shí)
六、教學(xué)過程:
(一)、導(dǎo)入
文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?
(二)、探究課文:
1、閱讀文章第十自然段。
思考:本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
明確:本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”,本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到,萬物復(fù)萌,小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕,秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天,熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆,經(jīng)小販們一叫賣,也頗為誘人。
2、閱讀課文第三部分。
這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
明確:文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面:其一,有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如:“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸!逼涠,有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊:“就剩兩掛啦!逼鋵(shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三,叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力。有的善用比喻,如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻,頗為動(dòng)聽,如“又不糠來又不辣,兩捆蘿卜一個(gè)大。”
文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
3、用mp3播放吆喝聲錄音,指名猜測(cè)其內(nèi)容。
(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)
4、讓有特長的'學(xué)生模仿課文中的叫賣聲,學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
(三)、質(zhì)疑解疑
1、為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?
明確:對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。
2、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找出幾例,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)其中的意味。
明確:簡介“京白”:快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝,如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子,一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲,如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告,舉例如“鹵煮喂,炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”,“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,語言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,從這些鮮活的語言中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
3、吆喝其實(shí)是一種廣告,隨著時(shí)代的發(fā)展,這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝,或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來,為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
學(xué)生討論,交流,表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝,并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗,了解本地民生和民間文化。
(四)、小結(jié):
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外,文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
(五)、布置作業(yè):
(六)、板書設(shè)計(jì):
吆喝
從早到晚,一年四季----吆喝聲不絕
餛飩喂——開鍋!
介紹硬面——餑餑地方文化
吆喝聲行好的——老爺——太太(哎)魅力無窮
鹵煮喂,炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)
葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注
文化內(nèi)涵:叫賣說明商品制作的工藝過程
叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性
叫賣的語言十分豐富,極富表現(xiàn)力
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)。
過程與方法:
1、通過模仿京味吆喝的朗讀,體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色,體會(huì)作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力,學(xué)會(huì)體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色,體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文;第二課時(shí):完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
教學(xué)基本過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入
播放相聲片段《賣布頭》。吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單而趣味良多。如果時(shí)光倒流幾十年,在舊北京城的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭缴特湹母鞣N叫賣吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但是,一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐想。那往昔的生活片段,人生的'種種印象,仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。今天,我們學(xué)習(xí)《吆喝》這篇文章,了解一下舊北京人們的生活情景,品一品老北京的京腔京調(diào)兒吧。
二、朗讀課文,整體感知
1、教師播放示范朗讀帶,學(xué)生聽讀,初步感知課文。
要求:(1)重要詞語;(2)“圈點(diǎn)勾畫”讀書法;(3)學(xué)生交流初讀課文的感受。
2、重點(diǎn)詞語(課件)
3、學(xué)生交流感受。(自由談,教師不干預(yù))
教師總結(jié):本文介紹了舊北京大街小巷的各種吆喝聲,令我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)的北京人為了生活而叫賣的情景。這些叫賣的人,往往都是生活在社會(huì)底層的窮苦人,他們?yōu)榱松,不停地叫賣,不停地奔波。現(xiàn)在,我們?cè)僮x課文,指出文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
三、再讀課文,合作探究
1、文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
學(xué)生瀏覽,圈點(diǎn)勾畫。
順序:首先,從早到晚。(第5段----第9段)然后,從春到冬。(第10段)
2、根據(jù)內(nèi)容,我們一起來給課文分層次。
一(1-3):由北京街頭招徠客人的音響引出話題。
二(4-10):介紹吆喝聲。
三(11-14):概括吆喝聲特點(diǎn):內(nèi)容、聲調(diào)變化和音韻節(jié)奏。
3、文章寫了很多種吆喝,哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀,議一議。
自由談。
4、作者對(duì)老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中,包含著懷念之情,包含著對(duì)往事的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
四、仔細(xì)揣摩,品味語言
1、本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品味,體會(huì)其中的意味。
餛飩喂——開鍋!
行好的——老爺——太(哎)太
教師:這些對(duì)吆喝的描寫,極富特色,從這些“戲劇性”的藝術(shù)中,讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”,欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
五、課外拓展
1、老北京印象。(課件)
2、壽縣是歷史文化名城,你知道壽縣有哪些著名的文化藝術(shù)嗎?
正陽關(guān)“三閣”:抬閣、肘閣、穿心閣。
壽州鑼鼓
楚文化民間故事
吆喝
六、布置作業(yè)
1、熟讀。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
七、板書設(shè)計(jì)
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、預(yù)習(xí)檢查
1、字音
招徠(1ai)鐵鉉(xuan)囿于(you)
隔閡(he)餑餑(bo)秫秸(shujie1)
商販(fan)吹噓(xu)吆喝(yaohe)
小鈸(bo)荸薺(biqi)
2、解釋下列詞語。
招徠:招攬。
餑餑:饅頭或其他面食,也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸:去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變:跟著情況的變化,掌握時(shí)機(jī),靈活應(yīng)付。
合轍押韻:這里指押韻。
油嘴滑舌:形容說話油滑。
囿于:局限于;拘泥于。
隔閡:彼此情意不通,思想有距離。
吹噓:夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn);夸張地宣揚(yáng)。
吆喝:大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。
二、導(dǎo)入
一提到北京,我們總想到氣勢(shì)恢宏的.紫禁城,想到莊嚴(yán)肅穆的天安門,想到蜿蜒盤旋的長城,想到激動(dòng)人心的北京奧運(yùn)會(huì)。而今天,我們要跟著一位土生土長的北京人,去看一看華麗外衣之下,市井生活中的老北京。
三、作者簡介
蕭乾,原名蕭秉乾(1910—1999),生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作,并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作,包括長篇小說《夢(mèng)之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》,及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報(bào)》編輯、記者,倫敦大學(xué)講師,《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后,歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》(英文)副總編輯,《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
四、閱讀課文,整體感知。
1、采用多種形式閱讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、本文寫了什么?
。ɡ媳本┑倪汉嚷暎
3、理清課文思路
。1—3)舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人
。4—10)從兩個(gè)方面入手,以時(shí)間為序來介紹老北京街頭的吆喝
(11—14)吆喝的內(nèi)容,聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律
五、課堂小結(jié)
舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲,那我們的生活中有沒有呢?Ch嘗試著從生活中找一找。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
在吆喝聲中體會(huì)民俗風(fēng)情
一、一首《北京土著》,讓我們感受到了京腔京韻的美妙。相信今天學(xué)習(xí)作家蕭乾的一篇《吆喝》,也能夠讓你從另一個(gè)角度了解到北京普通人的生活。(課前放《北京土著》)
二、
1.大家知道什么是吆喝呢
大聲叫喊,多指賣東西、趕牲口、呼喚等。
2.你聽到過吆喝聲嗎能學(xué)一下嗎記得錢奇在奧運(yùn)班隊(duì)活動(dòng)自編的小品中也有一句吆喝,是嗎
俗話說:“一方水土養(yǎng)一方人”每個(gè)地方的吆喝聲也必然有自己的地域特色,你聽過京城的吆喝聲嗎那么我們不妨一同來欣賞一下,注意仔細(xì)聽啊,看看都吆喝了哪些商品。
三、看吆喝視頻,聽出其韻味。
四、從吆喝聲中你聽出了什么能把你最直接的感受說出來嗎
1.買不同種類的東西。
2.吆喝的聲音很響亮;目的是人們更多地購買他們的商品。
3.吆喝人采用了不同的方法:有的簡潔;有的復(fù)雜,把制作過程也吆喝出來了。
4.心情、樸實(shí)、京味文化
5.像唱歌一樣……
這些行家的`吆喝,怎么樣書上有幾句指出他們具有怎樣的本事(第三節(jié)末句)
得花力足,嗓子脆,口齒伶俐,咬字清楚,還要會(huì)現(xiàn)編詞兒,腦子快,能隨機(jī)應(yīng)變。
五、學(xué):
瞧行家吆喝得那么起勁,我們同學(xué)有沒有興趣學(xué)一學(xué)我們也選擇兩句練練怎樣
學(xué)得容易嗎不容易。
看來真正做好任何一件事情都不容易。形似容易,神似難!我們不妨回到課文中,看看蕭乾大作家有沒有為我們揭開吆喝的神秘面紗
六、說:
1.考考你的眼力,看作家在文中寫到了哪些吆喝呢
大米粥、油炸果、賣菜的、賣花的、賣餛飩、餑餑;常話匣子、算卦、乞丐;賣蝌蚪、西瓜、秋海棠、柿子、冰糖葫蘆、烤白薯(有的介紹聲音,有的介紹買什么,有的介紹制作過程)……
2.吆喝聲是流動(dòng)的藝術(shù),轉(zhuǎn)瞬即逝,那作者是如何有條理地記錄下來呢你發(fā)現(xiàn)了嗎
。曇簦簳r(shí)間早晚、四季;吆喝敘述評(píng)價(jià)品析;過程特點(diǎn))
3、你覺得他寫得好不好呢和你的同學(xué)交流一下,讀讀看,說說哪個(gè)吆喝你最喜歡,是什么原因。
例如老師喜歡“烤白薯哇真熱乎”,在滴水成冰的冬天,聽到這樣的吆喝,讓人既感到非常溫暖,有似乎香氣撲面而來……
有簡有繁,有樸素有華麗,有寫實(shí)有夸張,有平實(shí)有生動(dòng)、戲劇……
(比喻、夸張……)
。ㄗ寣W(xué)生深入文本,反復(fù)朗讀品味出京味文化的內(nèi)涵,理解作者的思想感情。這是整節(jié)課的重要點(diǎn)所在。)
4、讀到這里,你感覺作者是個(gè)怎樣的人如果你客串一個(gè)小商販,能否即興為你的商品(寧波湯圓)即興設(shè)計(jì)一個(gè)吆喝
七、品:
1.看來同學(xué)們都很投入,但不知道你夠不夠細(xì)心,你有沒有發(fā)現(xiàn),作者其實(shí)開始并沒有直接寫吆喝的為什么這樣呢
先寫老外寫《北京的聲與色》,重點(diǎn)介紹器樂神奇,(剃頭弦聲、撥浪鼓、小鼓、磨剪子吹的長號(hào)),為了襯托聲樂更值得一提。
看來這京城的吆喝聲如同縈繞在它的器樂一樣,確實(shí)為北京城增色不少,成為它獨(dú)特的魅力所在。
2.看到這里,我產(chǎn)生了一個(gè)好奇,蕭乾為什么要專門為此而寫一篇文章呢,是因?yàn)樨澇,還是好奇,或者因?yàn)閯e的原因讓他回味無窮,讓中外游客留戀忘返的到底是什么呢
是北京蘊(yùn)涵著厚重的文化色彩。他希望北京永遠(yuǎn)保存這些古老的燦爛的文化、文明。
確實(shí):一個(gè)城市,一個(gè)國家需要有能夠代表他特色和精神的的文化名片,她是我們國家千百年來歷史的痕跡,是我們民族生生不息的源泉。它可以是有形的,物質(zhì)的;也可以是一些無形的,非物質(zhì)的。比如北京不光有八達(dá)嶺長城以及故宮圓明園,還有口頭傳承的技藝或風(fēng)俗。如:昆曲、皮影、年畫、語言、飲食、建筑文化等。你知道在我們寧波有沒有這樣值得珍視的城市名片呢
中國寧波網(wǎng)訊(記者陳朝霞)日前,為期30天的第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄公示結(jié)束,將盡快報(bào)國務(wù)院審批公布。這意味著,我市申報(bào)的徐福東渡傳說、甬劇、姚劇、四明南詞、寧波走書、骨木鑲嵌、曬鹽技藝、媽祖祭典和漁民開洋、謝洋節(jié)等9個(gè)項(xiàng)目有望被列入第二批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄,加上已經(jīng)入選首批國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的梁祝傳說、奉化布龍、寧海平調(diào)、寧波朱金漆木雕4個(gè)項(xiàng)目,我市國家級(jí)“非遺”項(xiàng)目將達(dá)到13個(gè)。
九、議:可是像吆喝這樣的無形資產(chǎn)現(xiàn)狀如何呢
一則消息北京首批非遺傳承人公布大量傳承人空缺
記者從北京市文化局得知,首批北京市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性傳承人名單現(xiàn)已正式透過媒體向外公布。
記者從名錄上發(fā)現(xiàn),非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目十大分類中民間文學(xué)、曲藝和民俗代表性傳承人集體缺席。而民間音樂、民間美術(shù)、民間舞蹈、雜技與競(jìng)技、傳統(tǒng)手工技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥七大類中也有不少項(xiàng)目傳承人空缺。包括很多我們耳熟能詳?shù)拿耖g傳統(tǒng)文化,比如北京童謠、河北梆子、相聲、評(píng)劇、北京皮影、京式旗袍等。還包括部分備受關(guān)注的北京老字號(hào),比如全聚德掛爐烤鴨技藝、瑞蚨祥中式服裝手工制作技藝、王麻子剪刀鍛制技藝、戴月軒湖筆制作技藝、肆雅堂古籍修復(fù)技藝、鶴年堂中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、都一處燒麥制作技藝、張一元茉莉花茶窨制工藝、北京二鍋頭酒釀制技藝等等。
對(duì)此你有怎樣的看法現(xiàn)代叫賣藝術(shù)的缺失與反差,傳承人才缺失,吆喝由于社會(huì)傳媒業(yè)的不斷發(fā)展,這種口頭廣告正逐漸消失。試說說:這種消失是好事還是壞事
十、寫:所幸現(xiàn)在有很多的有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到了保護(hù)文化的重要性。就拿我們學(xué)校來說,這次英語節(jié)的主題恰好是中國文化,走進(jìn)校門迎面就能看到一個(gè)醒目的標(biāo)語“讓中國文化走向世界!”各班都布置了不同的展塊,如果此時(shí)有一批客人前來參觀,你能否做一個(gè)小導(dǎo)游向他們介紹一二呢你可以任選一個(gè)進(jìn)行介紹。
例:不同于江南絲竹聲中的小橋流水的高雅,亦不同于京城叫賣大王吆喝聲中的大碗茶的嘶啞,臨渙茶香彰顯著其簡樸。一把銅鐵壺稍微傾斜一下,滾燙的開水便沏成了一碗又一碗的茗茶;一張方桌順便一擺,數(shù)人圍坐,騰氣的茶水就成就了一樁又一樁的世故。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
積累字詞,掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及賞析語言的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。
2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。
3、體驗(yàn)作者在寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
教學(xué)方法
1、自主學(xué)習(xí)法。
2、誦讀品味法。
3、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入視頻導(dǎo)入
二、掌握字詞
招徠(lá?)鉗形(q?án)鐵鉉(xuàn)囿于(yòu)隔閡(hé)餛飩(hún)(tún)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(bó)雪花酪(lào)蘸(zhàn)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(shú)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(bí)(qí)蕎麥(qiáo)嘞(lei)
三、整體感知課文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文,圈點(diǎn)勾畫,回答下列問題。
1、什么是吆喝?吆喝是街頭各種商販的叫賣聲,是當(dāng)時(shí)小商販用于招來顧客而做出的各種音響,其實(shí)吆喝是那時(shí)媒體不發(fā)達(dá)的年代里的.一種口頭廣告,起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術(shù),耐人尋味。
2、文中的吆喝一共介紹了多少個(gè)?都涉及了人們生活的哪些方面?2 18種。吃的、玩的、用的。
3、叫賣者吆喝時(shí)有哪些本領(lǐng)?得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會(huì)現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機(jī)應(yīng)變。
4、作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序?
器樂時(shí)間順序早上(5-7)從早到晚(5-9)(引入)晚上(8-9)聲樂吆喝春天,到夏天(介紹)一年四季(10)秋天,到冬天(評(píng)價(jià))吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)吆喝的音韻節(jié)奏方法指導(dǎo):當(dāng)我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時(shí),我們就要想辦法用特定的順序,可以按時(shí)間的順序、分類的辦法整理,最主要是寫文章時(shí),要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內(nèi)容就會(huì)介紹的很清楚,內(nèi)容也很集中,讓讀者一看就明白。
四、精讀美文,探究美點(diǎn)。
1、在調(diào)查中你最喜歡那一句吆喝?
用我以為最有趣,因?yàn)榫涫絹砘卮。(提示從修辭、音調(diào)、押韻等角度評(píng)析)
2、欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點(diǎn)?
五、體味情感
1、作者對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?(喜愛)
2、對(duì)這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感?從哪句話、哪個(gè)詞可以看出?(遺憾、惋惜)
3、文中最后一句包含著作者怎樣情感?(期望)
六、創(chuàng)作吆喝
1、選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。(創(chuàng)作包括內(nèi)容、喊腔、若能京腔最好,也可以用自己的方言。)
七、小結(jié)
八、課后作業(yè)
觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等,作一個(gè)片段描寫。200—300字。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)能力目標(biāo)
1、積累本課新詞,并能掌握和運(yùn)用。
2、了解我國園林建筑藝術(shù),特別是蘇州園林的藝術(shù)成就,領(lǐng)會(huì)欣賞中國園林藝術(shù)的方法。
3、了解說明文常用的說明方法,初步學(xué)寫說明文。
4、整體感知課文,梳理文章的寫作思路,弄清作者介紹說園林的條理和順序,培養(yǎng)學(xué)生按照事物本身規(guī)律組織材料,有條理地說明事物的能力。
過程和方法目標(biāo)
1、把握本文所運(yùn)用的說明方法,培養(yǎng)說明文的閱讀能力,初步學(xué)寫說明文。
2、揣摩語言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文中糅合記敘、議論,表達(dá)方式靈活多變、語言簡潔生動(dòng)的特點(diǎn)。
情感和價(jià)值觀目標(biāo)
了解我國園林藝術(shù)的成就,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清課文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序。
2、揣摩語句,理解句子豐富的內(nèi)涵,體會(huì)本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解繪畫與園林建筑的"聯(lián)系。
2、搞清本文所運(yùn)用的說明方法,并理解其作用。
教學(xué)方法
合作探究法、點(diǎn)撥法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次,理清作者的`行文思路,把握蘇州園林的整體特點(diǎn),明確說明順序;理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,感受蘇州園林的圖畫美。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、請(qǐng)您欣賞蘇州園林,簡介蘇州園林。
[展示課件(一)1、2][展示課件(一)38]
2、作者及相關(guān)資料簡介。
。1)簡介葉圣陶;[展示課件(二)][展示課件(三)]
(2)導(dǎo)語設(shè)計(jì):
葉圣陶是蘇州人,青少年時(shí)代一直生活在蘇州。當(dāng)年課余時(shí)間他常和同窗好友游園林,賞美景,他與蘇州園林結(jié)下了不解之緣。讓我們跟隨葉老的筆跡,一起去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧!
二、朗讀課文,整體感知。
1、朗讀課文,播放錄音。
2、多媒體顯示需要重點(diǎn)積累的詞語。
3、用文中的詞語寫一段話。
4、朗讀課文,學(xué)生交流初讀課文的感受。
三、課文內(nèi)容研討
1、蘇州園林總的特點(diǎn)是什么,具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面
2、課文第2自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序這四個(gè)方面在文中是如何體現(xiàn)的,用文中相應(yīng)的語句加以說明。
。1)生互相交流討論;
。2)全班交流,教師指導(dǎo)。
。3)多媒體課件展示。
3、蘇州園林追求完美的圖畫,除了上面討論的四個(gè)“講究”外,還注意了哪些細(xì)節(jié)
4、文章采用了那種說明順序
四、難點(diǎn)探究
文中多次提到繪畫,把繪畫和園林建筑聯(lián)系,用繪畫原理分析園林建筑,或以園林建筑印證繪畫原理,試從文中找出幾例加以簡要說明。
五、研討探究
1、本文原題為“拙政諸園寄深眷”,即“寄托深切的懷念”,你從文中亦沒有體會(huì)到這種感情,請(qǐng)找出來作簡單的評(píng)議。
2、根據(jù)本文所學(xué)的知識(shí),請(qǐng)你對(duì)本校的建筑布局等做些評(píng)價(jià)或提出建議。
六、欣賞音樂圖片
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入新課
如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。
今天我們走進(jìn)蕭乾的《吆喝》
生活中不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)蕭乾的《吆喝》一文再恰當(dāng)不過了。街頭巷尾經(jīng);厥幹纳特湹倪汉嚷暎@在無心人聽來,或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。尤其是隨著歲月的流逝,這一切都深深烙進(jìn)心靈深處成為一種美好回憶的時(shí)候。
吆喝也是一種文化。對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。街頭叫賣聲,其實(shí)也包含著創(chuàng)造的成分,清純悠揚(yáng)的叫賣聲似乎還包含著創(chuàng)作者的個(gè)性:有樸素的有華麗的。具有不同的風(fēng)格:有簡的有繁的;有寫實(shí)的,有夸張的……
文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意。
教師提示一些字詞的讀音:
囿(yu)鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bíqí)秫秸稈(shújiēɡǎn)
2、學(xué)生默讀課文,思考:作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
學(xué)生討論、交流。
明確:
作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
3、理清思路
課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有:
、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同!睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)!币痪鋸膬蓚(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
三、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格
1、教師提示:本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的`認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂——開鍋!”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太(哎)太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”。
2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,形象象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個(gè)制錢,就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
四、課堂小結(jié),遷移拓展
同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、積累、運(yùn)用文中相關(guān)詞語。
2、了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。
過程與方法
1、朗讀課文,理清文章思路,整體把握文意。
2、揣摩語言,結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲,引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1。文章的內(nèi)容繁多而雜,指導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容較多的東西有序地組織,學(xué)習(xí)剪裁技巧。
2。品味語言,及作者對(duì)北京的感情。
3。結(jié)合實(shí)際情況,讓學(xué)生發(fā)揮自我創(chuàng)造能力。
課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文、了解作者、老北京圖片、音樂視頻、吆喝聲音材料、課件。
課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入
配樂圖片導(dǎo)入(ppt)
二、作者簡介
蕭乾,蒙族,原名蕭炳乾,北京人,19xx年1月27日生,著名記者、作家、杰出的文學(xué)翻譯家。蕭乾是第二次世界大戰(zhàn)期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪的戰(zhàn)地記者,他又是唯一在大陸落葉歸根者。在戰(zhàn)火紛飛的歐洲戰(zhàn)場(chǎng)采訪,寫下了《銀風(fēng)箏下的倫敦》、《矛盾交響曲》等描寫歐洲人民反法西斯斗爭的大量通訊和特寫。
代表作:長篇小說《夢(mèng)之谷》、譯著《好兵帥克》。晚年曾將《尤利西斯》翻譯出來,成為對(duì)中國讀者的一大貢獻(xiàn)。
三、整體感知
1、字詞
招徠()鐵鉉()囿于()隔閡()餑餑()秫秸()
商販()吹噓()吆喝()小鈸()荸薺()
2、讀課文前問題
老北京各種各樣的吆喝聲隨處可聞,五花八門,作者介紹這些吆喝時(shí)遵循了什么樣的順序(或思路)呢?
。1)。先按“從早到晚”的順序介紹:
大清早……白天……到了夜晚……
。2)。再按“一年四季”順序介紹:
春、夏、秋、冬。
3、走進(jìn)吆喝,感受特色
。1)。跳讀課文,找出文中提到的各種叫賣物品,看看這些物品涉及哪些行業(yè)?
。2)。一種物品,一聲吆喝,這一聲聲吆喝,讓你看到了一個(gè)什么樣的北京城?
4、三讀課文、三賞吆喝
一讀:體會(huì)吆喝的聲樂藝術(shù)
(1)現(xiàn)在,請(qǐng)大家收回浮想的思緒,進(jìn)一步來品讀吆喝的滋味。人常說,民以食為天,同學(xué)們,讓我們來看看,哪一句吆喝,讓你一聽,就口水直流?
(2)這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。這些誘人的吆喝,老北京人可不是讀出來的,他們是……
唱出來的!
老北京最本色的方言,機(jī)智幽默,貼切鮮活,極富表現(xiàn)力,再加上吆喝人的個(gè)性演繹,那會(huì)是一種什么感覺呢?我們也來試著唱唱,感受一下吆喝人的本領(lǐng)。
。╬pt)播放mp3下載的吆喝聲
二讀、體察吆喝人的生存狀態(tài)
這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)造者,既不是明凈雅居中舞文弄墨的專業(yè)作家,也不是璀燦燈光下引吭高歌的表演藝術(shù)家,他們是一群什么人呢?
他們的生活處境是怎么樣的呢?快速跳讀課文,勾畫出最能反應(yīng)吆喝人生活處境的關(guān)鍵詞句。
他們從大清早到深夜,無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日,走街串巷,肩挑背扛。用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜,多收入一個(gè)銅板。吆喝就是他們苦樂生計(jì)的承載。同學(xué)們很善于品讀文字。從一句吆喝詞兒中,就讀出了他們艱難困窘的生活處境,讀出了他們忙碌艱辛的生存狀況。
三讀、體味吆喝人的人生境界
這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人,雖然利潤微薄,處境艱難,但他們面對(duì)生活又是一種怎樣的態(tài)度呢?讓我們通過第六段這個(gè)特寫鏡頭,走進(jìn)吆喝人的心靈世界。
這是作者寫的最詳細(xì)的一個(gè)人物,我們一齊朗讀第六段,看看這個(gè)賣餛飩的人是如何面對(duì)生活的?
說說你讀到了一個(gè)什么樣的吆喝人?
在這些底層生意人中,擁有這種質(zhì)樸誠信熱情樂觀生活態(tài)度的`決不只是一個(gè)人,你看賣柿人自得其樂,賣硬面餑餑的質(zhì)樸厚道,就是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來面對(duì)生活的困窘。他們講究日子再苦也要過得有滋有味兒、有腔有調(diào)。處境再難,也決不失了生意人的本分,做人的根本。所以,我們投遞的目光決不單單是同情,而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說:“我有的只是一支禿筆,但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感,喚回東方人的尊嚴(yán)!
5、品味京白語言的特色
這么多的吆喝中,你最喜歡哪一個(gè)?說說你的理由。試著概括出北京吆喝的特點(diǎn)。
。1)以地道的北京口語來寫吆喝,多用兒話音,有的押韻,有的采用修辭。
(2)吆喝詞有的直呼其名,有的告訴“制作過程”,有的體現(xiàn)“原料價(jià)格”,還有的告訴我們“口味形狀”。
這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
6、在那此起彼伏的吆喝聲中,飄蕩著作者怎樣的感情?
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情,也包含著對(duì)老北京民俗風(fēng)情和對(duì)無憂的童年生活的美好回憶,同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
7、按照提示的格式說一說:
我從這篇文章中感受到了()
四、放視頻歌曲我的故鄉(xiāng)是北京及現(xiàn)代廣告與老北京的吆喝作對(duì)比
五、合作探討
在大眾傳媒如此發(fā)達(dá)的今天,吆喝還有沒有作用?請(qǐng)具體說說。
自己為一種商品創(chuàng)造一則廣告。編寫一段吆喝,最好能體現(xiàn)出“東北味兒”。
五、作業(yè):
觀察在街頭做生意的人吆喝時(shí)的外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語言等,作一個(gè)片段描寫。200—300字。
《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析:
蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景,緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活,文字也不艱深。學(xué)生基本上可以自讀,在自讀后由學(xué)生質(zhì)疑提問,師生共同解決。重點(diǎn):帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
知識(shí)與能力:
1、 學(xué)會(huì)8個(gè)字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。
2、 合作調(diào)查能力、搜集整理能力、表演能力等
過程與方法
1、上集市搜集、調(diào)查、整理如今當(dāng)?shù)氐姆N種“吆喝”,研究其規(guī)律、特點(diǎn)及價(jià)值,探討其中包含的民風(fēng)民俗等
2、自學(xué)討論法、行動(dòng)法
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
2、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn),為搶救工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
課時(shí)安排: 兩課時(shí)
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
1、 以小組為單位,深入調(diào)查:向爺爺奶奶外公外婆們或舊時(shí)生意人調(diào)查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調(diào),做好記錄或錄音。
2、 每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲。
教學(xué)目標(biāo):
1、 交流學(xué)生調(diào)查或搜集到的舊時(shí)各種吆喝,增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、 學(xué)習(xí)課文,把握文章內(nèi)容及作者情感。
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、導(dǎo)入新課
1、 教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2、 請(qǐng)同學(xué)們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時(shí)商人處學(xué)到的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))。
3、 如果時(shí)光倒流幾十年,我們這兒的大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中,要不是你們爺爺奶奶們還健在的話,它們就可能永遠(yuǎn)地消逝了。知道嗎?你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的`,是搶救我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步,如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來,那才是大功一件呢。(討論如何動(dòng)筆?)
4、 看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、初讀感悟
⒈自讀全文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
、残±蠋煄ёx生字
3、抽卡片組詞練習(xí)。
4、指讀課文,想想課文講了一件什么事?
5、反饋:
A、正音;
B、根據(jù)學(xué)生回答,
6、師小結(jié)(生默讀,并在書上作批注)。
三、整體感知
1、 再次默讀課文,看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? (介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種,各種吆喝聲的具體內(nèi)容,表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。
2、本文是用地道的京白(北京口語)寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色,試找出幾例,相互交流,體會(huì)其中的意味。
3、文章在結(jié)構(gòu)安排上,有什么獨(dú)到之處? (全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”:一是“從早到晚”,一是“一年四季”。最后,又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解,文章的思路十分清晰。)
四、質(zhì)疑解疑
1、 為什么介紹“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
2、 本文十分注意語段的銜接過渡,找出這些語句,看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
3、 為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
4………(學(xué)生自己提出)
作業(yè)布置:
1、 將昨天采集的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))
2、 以小組為單位,上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝,并將其排成簡單的節(jié)目。
第二課時(shí)
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)修改或生成情況
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),吆喝給你們留下了怎樣的印象呢?
今天這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí),請(qǐng)你們帶著老師的問題自由讀文,作上批注。
二、教學(xué)1—3自然段
1、自由朗讀1—4然段。思考:你讀懂了什么?
2、圍繞叫賣聲,作者主要寫了吆喝的什么特點(diǎn)?
3、指導(dǎo)理解、朗讀1自然段
4、提問2、3自然段寫了哪些叫賣聲?僅僅只有這幾種嗎?
5、品讀句子:“白天就更熱鬧了……門前展銷!
6、指導(dǎo)朗讀三、四自然段,選擇自己感興趣的吆喝聲,讀出吆喝的情景和味道。
7、2—4是按照怎樣的順序來寫的?們和第一自然段有什么關(guān)系?
8、教師小結(jié)學(xué)法。
過度:現(xiàn)在請(qǐng)你們按照我們剛才的學(xué)法,來學(xué)習(xí)文章的5.6自然段。
三、教學(xué)5、6自然段。
讓學(xué)生自己用學(xué)法學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)重點(diǎn)句子:“只要兜里還有錢……大嚼一通!
抓住特點(diǎn):變著法兒吸引顧客,變化多端。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、教學(xué)7自然段。
這一段又說了什么?請(qǐng)你們自由朗讀。
生自由朗讀,教師總結(jié)。
五、總結(jié)全文。
六、拓展與延伸
編寫吆喝的劇本,請(qǐng)你的組員參與表演。
板書設(shè)計(jì):
吆喝
京白(北京口語)
主要內(nèi)容
聲調(diào)變化
音韻節(jié)奏
【《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
吆喝教學(xué)反思11-22
吆喝八年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)03-20
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板07-16
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思04-27
ai教學(xué)設(shè)計(jì)07-20
勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)07-20