《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)朱自清寫(xiě)的散文《匆匆》,大家齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解,這篇課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢?(懊悔、愧疚、無(wú)奈、自責(zé)、難過(guò)、惋惜、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間……)板書(shū):一去不復(fù)返(無(wú)奈、惋惜)
二、細(xì)讀探究,品味感悟。
1、 (作者用生動(dòng)的語(yǔ)言道出自己對(duì)時(shí)間匆匆而去的無(wú)奈與婉惜,)作者對(duì)時(shí)間的一去不復(fù)返感到傷心難過(guò)自責(zé)無(wú)奈婉惜)作者采用了哪些寫(xiě)作方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,在文中找出相關(guān)的句子用直線畫(huà)出來(lái),同時(shí)把自己的體會(huì)寫(xiě)在旁邊,然后和小組同學(xué)交流你的體會(huì)。(沒(méi)太聽(tīng)清的同學(xué)看看大屏幕)(課件)
2、(大家學(xué)得很認(rèn)真很投入老師檢查一下你們學(xué)得怎么樣)集體交流,作者運(yùn)用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思想感情的?
。ǎ保ⅰ把嘧尤チ,有再來(lái)的時(shí)候……”(作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn),用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀,突出日子“無(wú)影無(wú)蹤”的特點(diǎn)。)
。ㄕn件出示)對(duì)比寫(xiě)作方法
指導(dǎo)讀:在反反復(fù)復(fù)地追問(wèn)中讓我們感到作者很茫然很難過(guò),對(duì)流逝的時(shí)光沒(méi)有好好把握,他又有些后悔,你能把作者的這種感受融入到課文中給大家讀一讀嗎?
?指導(dǎo)讀:排比句可讀得高興、輕快一些,三個(gè)“再”要重讀,幾個(gè)追問(wèn)句讀得深沉、傷感一些,讓聽(tīng)者感受到作者對(duì)時(shí)間流逝的傷心、懊悔來(lái)。
過(guò)渡:作者用動(dòng)物的遷徒、植物的榮枯和時(shí)間一去不復(fù)返對(duì)比,引出對(duì)時(shí)光和人生的思考,他想到了什么呢?看大屏幕(課件)誰(shuí)給大家讀一下這段。其它同學(xué)想這段運(yùn)用什么修辭方法表達(dá)作者什么思想感情?
。2)、“在默默里算著,……我不禁頭涔涔而淚潸潸了!
這是一個(gè)比喻句,把八千多日子離去比作針尖上一滴水,滴在廣闊的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中對(duì)比鮮明,感受到時(shí)間有限。
作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。頭涔涔而淚潸潸是什么意思?作者是一種什么情緒?(覺(jué)得光陰虛度而無(wú)所作為急得流淚出汗)
“八千多日子”作者二十多歲,在我們看來(lái)20年挺長(zhǎng),作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢?(在時(shí)光的流里,它顯得很短暫轉(zhuǎn)瞬即逝)
請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、焦急再來(lái)讀讀。
你讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
過(guò)渡:時(shí)間是抽象的,但作者在第三段中卻把它寫(xiě)得形象可感,作者采用了什么寫(xiě)作手法呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。ǎ常坝谑恰词值臅r(shí)候……這又算溜走了一日!保▎(wèn):作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的?讓學(xué)生明白作者用了排比擬人方法,通過(guò)最不經(jīng)意的日常生活的枚舉,讓我們體會(huì)到時(shí)間就是這樣輕巧地在不經(jīng)意中溜走了。)作者運(yùn)用了排比,通過(guò)日,嵤聦(xiě)出了時(shí)間腳步匆匆的。
還運(yùn)用了擬人的手法。(具體從哪些詞看出來(lái)的:跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò))在這里作者運(yùn)用了擬人,把日子寫(xiě)活了。
從這一段中,讓我們感受到什么?(時(shí)間過(guò)得太快了。)
指導(dǎo)讀:是呀時(shí)間的腳步匆匆,想擋擋不住,想停也停不住,想留也留不下來(lái),此時(shí)作者是什么心情?(無(wú)可奈何)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
師生接讀:表示時(shí)間流逝得特別快的動(dòng)詞和表達(dá)作者無(wú)奈的詞語(yǔ)要重讀。如:匆匆、挪移、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、溜走、閃過(guò)、掩著面嘆息)
配樂(lè)朗讀:作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活,將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。寫(xiě)得多好呀,這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。大家推薦一名同學(xué),老師給配上音樂(lè)。大家一邊看大屏幕一邊靜靜地聽(tīng)著,感受那無(wú)可奈何的心情。
過(guò)渡:時(shí)間就這樣悄無(wú)聲息地從身邊溜走了,面對(duì)時(shí)間的流逝作者甘心白白走這一遭嗎?讓我們讀一下第四自然段,這樣:男生一句女生一句搭配著讀。邊讀邊找一找看從哪句話看出作者不甘心了。
。4)從哪可以看出作者不甘心虛度此生。(但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?)
作者真的是白白走這一遭嗎?你對(duì)朱自清有哪些了解?(朱自清是現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,他的著作有27種,共約190萬(wàn)字。包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等)從資料中不難看出作者事業(yè)有成,二十多歲就寫(xiě)下了匆匆這篇文章,真可謂年輕有為。
過(guò)渡:盡管這樣,面對(duì)時(shí)間匆匆的腳步,當(dāng)他沒(méi)有辦法挽留時(shí),也只能無(wú)奈地發(fā)出感嘆:
。5)齊讀最后一段。最后一段照應(yīng)了開(kāi)頭。這種寫(xiě)作方法叫做:(首尾照應(yīng))
//“過(guò)去的日子如輕煙,……像游絲樣的痕跡呢?”(作者再次用輕煙,薄霧的比喻,讓我們感受到日子就這樣去得無(wú)痕。
“我赤裸裸來(lái)到這世界,……為什么要白白走這一遭啊?”(當(dāng)時(shí)作者還是個(gè)青年,他卻從對(duì)時(shí)間流逝的體驗(yàn)中產(chǎn)生緊迫感,強(qiáng)烈地意識(shí)到要抓緊時(shí)間做事。)//
三、總結(jié)寫(xiě)法。
大家坐好,看黑板,作者運(yùn)用了排比、比喻、擬人、對(duì)比、首尾照應(yīng)等寫(xiě)作方法寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返,我們寫(xiě)作時(shí)也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用寫(xiě)作方法,文章才能充實(shí)不空洞。
三、播放影片,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,珍愛(ài)生命,做有意義的事情。
同學(xué)們,時(shí)間匆匆而逝,一去不復(fù)返,所以我們要敢于和時(shí)間賽跑,搶在時(shí)間的.前面,做些有意義的事情。98年抗洪搶險(xiǎn)中,英勇的戰(zhàn)士們就搶在時(shí)間的前頭,打了一場(chǎng)漂亮仗,保衛(wèi)了祖國(guó)和人民的利益。老師從網(wǎng)上下載了兩個(gè)片斷,大家想看一看嗎?那好,讓我們一同看一看戰(zhàn)士們是怎樣和時(shí)間賽跑,搶到時(shí)間前頭的。
此情此景,令人驚心動(dòng)魂。時(shí)間就是生命,時(shí)間就是祖國(guó)和人民的利益。在最短的時(shí)間內(nèi),他們用自己的生命堵住了決口,挽救了成千上萬(wàn)人的生命。他們的死重于泰山。
四、有效地讀寫(xiě)結(jié)合
同學(xué)們,我們是五年級(jí)的學(xué)生了,我們幸運(yùn)地來(lái)到這個(gè)世界,我們能白白地走這一遭嗎?(不能)我們還是學(xué)生,不能做一些轟轟烈烈地大事情,那么我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做呢?(好好學(xué)習(xí),珍惜時(shí)間,做時(shí)間的主人)好,那就以“珍惜時(shí)間”為題寫(xiě)一篇作文,可以運(yùn)用排比比喻擬人對(duì)比首尾照應(yīng)等方法,為了降低大家的寫(xiě)作難度,老師給你們列了一個(gè)寫(xiě)作提綱,大家可以參考。(課件)
1.可以結(jié)合格言、名言警句等寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。也可以仿照文章第一段的寫(xiě)法。(如太陽(yáng)落了……小草枯了……)《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:麋鹿網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)《花臉》教學(xué)設(shè)計(jì)(研究課)大自然的文字(作文)三打白骨精(第二課時(shí))我的舞臺(tái)教案蒙娜麗莎之約教學(xué)設(shè)計(jì)詹天佑教案《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案
2.仿寫(xiě):_______的時(shí)候,日子_______過(guò)去(溜走、逃走等);________的時(shí)候,日子________過(guò)去(飛走、流逝等);___________ 的時(shí)候,日子_________過(guò)去(跨過(guò)、閃過(guò)等)……
3.在逝去如飛的日子里,我能____________,我能______________,我還能_____________。
4.可以結(jié)合名言警句告誡同學(xué)們要珍惜時(shí)間。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們,四十分鐘時(shí)間就在你們有感情地朗讀中,深入地思索中,積極的發(fā)言中,認(rèn)真地寫(xiě)作中,匆匆地過(guò)去了,時(shí)光老人不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)而駐足,我們只有珍惜時(shí)間,才能把握生命中的每一天。
六、我的座右銘
明日復(fù)明日,明日何其多。
業(yè)精于勤,荒于嬉。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲
如果不想在世界上虛度一生,那就要學(xué)習(xí)一輩子。
莫等閑,白了少年頭,空悲切!
逝水不會(huì)有重歸,時(shí)間不會(huì)有重返。
保爾的名言:人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回首往事的時(shí)候,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧。
魯迅先生曾說(shuō)過(guò):“我哪里是天才,我是把別人喝咖啡的時(shí)間都用在讀書(shū)學(xué)習(xí)上!笨磥(lái)我們只有珍惜時(shí)間,才能把握住生命中的每一天,使自己有所成就。
魯迅:時(shí)間就像是海綿里的水,只要用力擠,總還是有的
莎士比亞說(shuō)過(guò):“拋棄時(shí)間的人,時(shí)間也會(huì)拋棄他”。我說(shuō):“拋棄今天的人,今天也會(huì)拋棄他。而被今天拋棄的人,他也就沒(méi)有了明天”。抓住了今天,就是抓住了掌握知識(shí)的今天;抓住了今天,就是抓住了發(fā)明創(chuàng)造的可能。
浪費(fèi)時(shí)間是可恥的,珍惜時(shí)間是光榮的。浪費(fèi)時(shí)間等于虛度年華,珍惜時(shí)間等于延長(zhǎng)了生命。
一寸光陰一寸金寸進(jìn)難買(mǎi)寸光陰!
盛年不重來(lái),一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。(陶淵明)
少壯不努力,老大徒傷悲
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張老照片,大家有興趣看看嗎?
2、教師隨課件介紹: 這是我兒時(shí)的照片,天真無(wú)邪的笑容中透著幾分頑皮。 這是我青年時(shí)的照片,青春正如花般綻放著。 慢慢地我步入了中年,這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了,我開(kāi)心地笑了,不過(guò)此時(shí)已有幾絲魚(yú)尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,大家想,再過(guò)幾年,十幾年,幾十年后,老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢?
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來(lái)看這些老照片時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?
5、是啊!當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角,當(dāng)時(shí)間用無(wú)情的刻刀在我臉上寫(xiě)下歲月的滄桑時(shí),我多想抓住時(shí)間的腳步,留住我的青春歲月、花樣年華啊!于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,我特別喜歡這篇文章,今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書(shū)課題。誰(shuí)按自己的理解讀一讀。(指名讀題)
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書(shū)建議: 選擇自己習(xí)慣的方式讀課文,思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀,再就你的體會(huì)與同桌交流。 (生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))
3、作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的呢?
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去,再讀一讀,想一想,感受一下日子匆匆流逝的足跡。 (生自讀、品味)
3、(指名交流)時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。 寫(xiě)得多好!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。 (生自練讀,師巡視輔導(dǎo))
5、樂(lè)于交流,善于交流,讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來(lái)給大家讀一讀,好嗎?大家別忘了聽(tīng)完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評(píng)讀)
6、讀得這么美的句子,老師也忍不住想來(lái)讀一讀,愿意聽(tīng)嗎?如果你覺(jué)得我哪個(gè)地方讀的好,別忘了也夸夸我,可以嗎?(師范讀) 這么多的同學(xué)在夸我呢!說(shuō)說(shuō)為什么夸我! 這么有感情的朗讀,那么你聽(tīng)出了什么感情?聽(tīng)了心理有著怎樣的想法?
7、同學(xué)們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。(生再練讀) 讀得這么投入,讓我們?cè)僖黄饋?lái)試試,老師起頭,讀到你特別喜愛(ài)的句子時(shí)就站起來(lái)讀,好嗎?準(zhǔn)備好了嗎?老師給大家配上音樂(lè)。(師生齊讀,課件配音樂(lè)畫(huà)面)
四、審視自己,反思過(guò)去
1、作者的.時(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的嗎?
2、點(diǎn)生仿照著說(shuō)句子。
3、評(píng):你夸他什么?
五、精讀第4自然段,提升認(rèn)識(shí),升華感情。
1、是啊!閑聊時(shí),日子從我們的嘴邊溜去;跳橡皮筋時(shí),日子從皮筋底下鉆過(guò)去;打電子游戲時(shí),它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過(guò)。從我們手邊飛逝了某一日,你覺(jué)察它去的匆匆了,惋惜時(shí),日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。 時(shí)間就這樣白白流逝,我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請(qǐng)大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。 (生自默讀,找出有關(guān)句子,談理解)
2、是啊,作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦,并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊,這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問(wèn)題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案,你能試著按你的理解解答嗎?(師讀課文生試答)
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去,讓我們采用問(wèn)答的方式來(lái)對(duì)讀,好嗎?咱們一起讀“過(guò)去的日子……”這一句,然后你們問(wèn),我來(lái)答,迅速看一看,弄清哪些句子該你讀,準(zhǔn)備好了嗎? 生問(wèn)讀,師答 延伸朗讀:同學(xué)們,你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?
4、多么動(dòng)聽(tīng)的聲音,多么響亮的回答啊!這里老師想送給大家一句名言,它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說(shuō)的。(課件出示名言:“人最寶貴的是生命……”師讀名言)
六、品讀 學(xué)到這里,大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟,讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本,選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀,如果喜歡哪些句子,就大膽地來(lái)展示吧!
七、作業(yè)超市
同學(xué)們,讓我們帶著這些對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語(yǔ)文天地——生活舞臺(tái)吧!
1、錄制課文朗讀錄音帶,與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒(méi)有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒(méi)剩下”呢?
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
4、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼拢涗浵履慊蚰闵磉吶说娜兆,再談(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,往者既可鑒,來(lái)者猶可追,過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué),那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧,因?yàn)樽プ×私裉,你將贏得明天!這是最近的一次聽(tīng)課筆記。一篇如詩(shī)的文章,一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)了朱自清輕靈的世界中,和他一起去感受時(shí)間。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言,通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝,體會(huì)感情,并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時(shí)候,日子從 …… 過(guò)去 ”的句式,練習(xí)說(shuō)話,創(chuàng)新運(yùn)用,由讀到寫(xiě),使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫(xiě)作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來(lái)去匆匆的寫(xiě)作方法;
2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語(yǔ)言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語(yǔ)言;
3、情感目標(biāo):了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫(xiě)訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫(xiě)作。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候,時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過(guò)。我們知道,所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。短暫的40分鐘過(guò)去,我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是,我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過(guò)同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過(guò)去,知道時(shí)間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時(shí)間是來(lái)去匆匆的;那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請(qǐng)打開(kāi)課本,先聽(tīng)老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流,體會(huì)情感
。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽(tīng)了老師的朗讀,想說(shuō)什么嗎?(生自由評(píng)價(jià))
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段,畫(huà)出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析:“閱讀是個(gè)性化的行為”,讓學(xué)生與文本對(duì)話,自主閱讀、自主感悟,體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟,通過(guò)批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受!
3、自由匯報(bào),品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈,誰(shuí)來(lái)把你畫(huà)出的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng),讓我們一起分享你收獲的快樂(lè)?(生自由匯報(bào))
【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問(wèn)讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評(píng):他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子:
(1)太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
。2)于是??洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。
(3)我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
。4)等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。
。5)我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
。6)去的盡管去了,來(lái)的'盡管來(lái)著;去來(lái)的中間,又怎樣地匆匆呢?
【評(píng)析:在這一過(guò)程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容,感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語(yǔ)言!
4、仿寫(xiě)句式,運(yùn)用語(yǔ)言
、倨肺墩Z(yǔ)言
課件出示:(“于是?洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!保,自由讀一讀,說(shuō)一說(shuō)讀了之后,你們有什么體會(huì)?
②自由仿寫(xiě)
朱自清的時(shí)間步履匆匆,你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫(xiě)法,也抓住你身邊的小事,也賦予時(shí)間以生命,讓我們感覺(jué)一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫(xiě)一寫(xiě),比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
、蹍R報(bào)交流
現(xiàn)在我們來(lái)展示一下我們的文采,誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
、苷b讀仿寫(xiě)的句子
剛才,老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻?lái)了,放到了展示臺(tái)上,因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請(qǐng)這些小作家來(lái)給大家讀一讀吧,輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫,因?yàn)闀r(shí)間不等人!
【評(píng)析:由讀到寫(xiě),將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫(xiě)作,在寫(xiě)的過(guò)程中,進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆。】
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問(wèn),還讀懂了他的回答,想不想聽(tīng)一聽(tīng)。那么我們合作讀這一段,請(qǐng)你們讀問(wèn)句,讀到問(wèn)號(hào)時(shí)停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀:
生: ……能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。
生: …… 又剩些什么呢? 師:我什么也沒(méi)有留下。
生: ……留著些什么痕跡呢? 師:沒(méi)有。
生: ……留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒(méi)有。
生: ……赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。
生: ……偏要白白走這一遭啊? 師:絕對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問(wèn)句嗎?你覺(jué)得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?
【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),怎樣想就怎樣說(shuō),感受到了什么就說(shuō)什么。針對(duì)學(xué)生說(shuō)的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情。】
三、拓展延伸,升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來(lái)自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點(diǎn),要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來(lái)到你們的中間,你想和他說(shuō)什么?
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫,歲月匆匆,古往今來(lái),許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言,個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅?shū)簽上寫(xiě)下一句你最喜歡的珍惜時(shí)間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來(lái)的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧!下課。
【評(píng)析:通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來(lái)到你們中間,你們想對(duì)他說(shuō)什么”,引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中,在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過(guò)“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,實(shí)現(xiàn)從讀到悟,從悟到寫(xiě)的飛躍。】
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時(shí)間變得可以感覺(jué),形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)入,初步感受。
出示問(wèn)題:憑直覺(jué),你認(rèn)為你的一生能活多少天?讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下,按80歲計(jì)算,能有多少天?你們現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了多少天?這些日子里你留下了什么?通過(guò)計(jì)算,你有什么感受?
。ㄓ眠@些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí),從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆,為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。)
二、自由朗讀,讀通課文。
出示讀書(shū)要求:自由朗讀課文,要讀正確讀通順,注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ),難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文,教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么?(讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容,從整體上了解。)
教師指導(dǎo)問(wèn)號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀,學(xué)生練習(xí)。
。ㄒ?yàn)檫@篇文章中的問(wèn)句比較多,教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問(wèn)句,其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā),從而能讀得更好。)
三、默讀課文,個(gè)性感悟,交流感受。
出示讀書(shū)要求:默讀課文,看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫(xiě),想像文中描寫(xiě)的畫(huà)面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后,說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
(讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思,從整體到部分理解課文。)
你想像到了什么?說(shuō)說(shuō)自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文,找出印象最深的句子,提出問(wèn)題。
出示要求:自由讀課文,看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢?對(duì)文中的哪些地方還讀不明白?畫(huà)出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
。ㄗ寣W(xué)生精讀課文,在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上,讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒。r>五、小組交流,解決問(wèn)題,揣摩朗讀。
出示要求:
1、不懂的地方通過(guò)相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子,設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
小組內(nèi)互相交流。
。òl(fā)揮小組合作的作用,讓學(xué)生合作解決問(wèn)題,讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話,目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法,并且是個(gè)性化朗讀。)
六、全班交流,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)情感。
1、你們小組畫(huà)了哪些句子?從這些句子中讀出了什么?能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片(嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在),講述自己的故事,讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
。ㄓ蒙磉叺娜撕褪,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累,對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。)
3、怎樣才能讀好這些句子呢?除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情,還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀,指名讀,老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的`時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去;我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過(guò)去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了;等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。”
這一段應(yīng)該怎樣讀呢?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的感受入手,指導(dǎo)朗讀。
。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。)
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中,我們想像到了什么?作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢?
出示作者簡(jiǎn)介,加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
(讓學(xué)生通過(guò)讀簡(jiǎn)介,了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。)
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì),感悟?qū)懛ā?/strong>
1、作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處。
。ㄍㄟ^(guò)默讀,讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方,初步感受作者語(yǔ)言運(yùn)用的特點(diǎn)。)
2、匯報(bào)交流,感受語(yǔ)言。
你認(rèn)為作者這篇文章的特別之處在哪里?
引導(dǎo)學(xué)生找到:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候,楊柳枯了,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。我們的日子為什么一去不復(fù)?(體會(huì)句式的運(yùn)用)
“像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子!
“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;……”
(體會(huì)運(yùn)用比喻的好處)
教師隨機(jī)出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)。
。ㄗ寣W(xué)生的評(píng)價(jià)和名家的評(píng)價(jià)互相對(duì)照,一是給學(xué)生成功感;二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規(guī)范起來(lái),不能漫無(wú)目的;三是從不同的側(cè)面為學(xué)生提供思想的借鑒。)
隨機(jī)出示朱自清本人對(duì)寫(xiě)文章的感受:
——“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!
——談描寫(xiě)“于每事每物,必要?jiǎng)冮_(kāi)來(lái)看,拆穿來(lái)看”,“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”,只有這樣“于人們忽略的地方,加倍的描寫(xiě),使你于平常身歷之境,也會(huì)有驚異之感!
(出示作者本人對(duì)文章的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細(xì)致的觀察,而不光是詞句的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)寫(xiě)文章用比較全面深刻的認(rèn)識(shí)。)
3、個(gè)性解讀,朗讀交流。
出示要求:默讀課文,劃出你喜歡的句子,然后大聲朗讀畫(huà)出的句子。
交流:把劃的句子讀出來(lái),說(shuō)出自己為什么喜歡這些句子?老師和其他同學(xué)評(píng)議并示范。
(這里的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在共性的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)自己對(duì)文章語(yǔ)言的個(gè)性化理解。用朗讀的手段把自己的理解表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的抑揚(yáng)頓挫來(lái)自情感的濃厚,而不是簡(jiǎn)單的停頓重音。)
4、背誦自己喜歡的段落。
。▽W(xué)生前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)讀熟,這里讓學(xué)生在充分感受語(yǔ)言的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言。)
二、拓寬學(xué)習(xí),加深感受。
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝。時(shí)間為什么一去不復(fù)?的問(wèn)題。
下面請(qǐng)同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái),讀給大家聽(tīng),講給大家聽(tīng),說(shuō)出自己的感受。
(讓學(xué)生交流自己收集到的資料,一是對(duì)時(shí)間有比較清楚的認(rèn)識(shí),加深對(duì)文章的了解,更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言,以時(shí)間為線索,背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,培養(yǎng)有目的地搜集整理信息的能力。)
三、抒發(fā)感受,積累運(yùn)用。
通過(guò)大家的交流、討論,對(duì)時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式,寫(xiě)出自己現(xiàn)在最想說(shuō)的話?梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃。
學(xué)生練習(xí)。全班交流。
。康氖亲寣W(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,用情感支配語(yǔ)言,從而更深刻的體會(huì)到寫(xiě)文章的本質(zhì)。)
四、分層作業(yè),課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》(人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè))。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫(xiě)出自己的體會(huì),組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料,寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
資料準(zhǔn)備:
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898—1948),字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮寫(xiě)作,共有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種,約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》、《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、評(píng)論朱自清的資料摘錄
。1)朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,文學(xué)研究會(huì)的散文作家中,除冰心女士外,文章之美,要算他了。
(郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》)
(2)“現(xiàn)在大學(xué)里如果開(kāi)現(xiàn)代本國(guó)文學(xué)的課程,或者有人編本國(guó)的文學(xué)史,談到文體的完美,文字的會(huì)寫(xiě)口語(yǔ),朱先生應(yīng)該是首先被提及的。”
。ㄈ~圣陶《朱佩弦先生》)
。3)朱自清的成功之處是,善于通過(guò)精確的觀察,細(xì)膩的抒寫(xiě)出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受。
(林非《現(xiàn)代六十家散文札記》)
(4)朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的,哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松?墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言,絕不是堆砌詞藻。
。ㄖ斓挛酢堵勚熳郧宓纳⑽摹罚
3、詩(shī)詞名句
。1)今人不見(jiàn)古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。
——李白《把酒問(wèn)月》
。2)去年今日此門(mén)中,人面桃花相映紅。人面不知何處去,桃花依舊笑春風(fēng)。
——崔護(hù)《題都城南莊》
。3)去年元夜時(shí),花市燈如晝。月上柳梢頭,人約黃昏后。今年元夜時(shí),月與燈依舊。
不見(jiàn)去年人,淚濕春衫袖。
——【宋】歐陽(yáng)修《生查子》
(4)此生此夜不長(zhǎng)好,明月明年何處看。
——蘇軾《中秋月》
。5)莫等閑,白了少年頭,空悲切。
——岳飛《滿江紅》
。6)人最寶貴的是生命,生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò):當(dāng)回憶往事的時(shí)候,他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)!比藨(yīng)當(dāng)趕緊地,充分地生活,因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.我能學(xué)會(huì)本課生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
2.我能有感情地朗讀課文,背誦課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,積累語(yǔ)言。
3.我能抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句精讀,體會(huì)到作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得應(yīng)珍惜時(shí)間。
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一。初讀了解課文主要內(nèi)容
1.讀了課題,我腦中產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題:
2.我能帶著問(wèn)題,帶著對(duì)課題的質(zhì)疑,靜心讀文。讀了課文,我知道課文主要寫(xiě)了:
二。再讀學(xué)會(huì)本課生字詞
頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊挪移蒸融游絲
易錯(cuò)生字:易錯(cuò)讀音:難理解的詞:
三。精讀品析課文
默讀課文,從課文哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?在文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得優(yōu)美的語(yǔ)句,并批注你的體會(huì)。
1.細(xì)讀第一部分(第1自然段)提出問(wèn)題——日子為什么一去不復(fù)返
2.細(xì)讀第二部分(第2—4自然段)具體說(shuō)明,時(shí)光飛逝
細(xì)讀第3自然段,作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的?你從哪些詞句體會(huì)出來(lái)的`?聯(lián)系生活實(shí)際談感受。
仿寫(xiě):洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;()的時(shí)候,日子從()過(guò)去;()的時(shí)候;日子從()過(guò)去;()的時(shí)候,日子從()過(guò)去。
3.細(xì)讀第三部分(第5自然段)課文最后一段寫(xiě)了什么?與開(kāi)頭什么關(guān)系?
四。背誦課文
五。拓展(閱讀鏈接)明日歌
1.我能有感情地朗讀這首珍惜時(shí)間的古詩(shī)。
2.我能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大意。
《匆匆》達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
nuo yi zheng rong you si pai huai
( ) ( ) ( ) ( )
2.學(xué)了課文,我想用一句話(或格言或警句)表達(dá)我的感受。
3.按課文內(nèi)容填空。
a.《匆匆》是一篇()(體裁),作者是現(xiàn)代作家()。文章緊緊圍繞( )二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了( ) 。表達(dá)了作者對(duì)( )感到( )和( ) 。揭示了( ),但又( )的復(fù)雜心情。
4、文章第一段用()的手法寫(xiě)出了日子一去一復(fù)返的特點(diǎn)。文中運(yùn)用了()、()、()和()等修辭手法。
5.《匆匆》一文主要圍繞()這句話來(lái)寫(xiě)時(shí)間匆匆,告訴同學(xué)們()。
6、.照樣子寫(xiě)句子。
。1)例:洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。
_____________的時(shí)候,日子_____________________________;_______的時(shí)候,日子__________________________;_____________時(shí),_______________________________________。
。2)例:燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
____________,有_____________的時(shí)候;_____________,有________的時(shí)候;_____________,有_____________的時(shí)候。
7、讀下面的句子,體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情,寫(xiě)下來(lái)。
。1)但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
從這個(gè)句子,能體會(huì)到________________________________________________
(2)像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
作者把自己的日子比作__________________________,把時(shí)間比作___________,說(shuō)明了_____________________________________________________
8、搜集惜時(shí)的名言。
一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰
光陰似箭,日月如梭
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方會(huì)讀書(shū)遲
【句段集錦】
。1)聊天的時(shí)候,日子從嘴邊過(guò)去;看書(shū)的時(shí)候,日子從書(shū)本上過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去。
。2)春天走了,有再來(lái)的時(shí)候;太陽(yáng)落山了,有再升起的時(shí)候;雨停了,有再下的時(shí)候。
【課文鏈接】
。1)作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
(2)針尖上一滴水滴;大海;日子顯得很渺小,消逝得很快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)品詞析句,體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò),稍縱即逝;感受作者珍惜時(shí)間,熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備:師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程:
一、談話激趣,進(jìn)入情境
活動(dòng),讀后開(kāi)始發(fā)言。
(“通讀全文,整體感知”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感悟,并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋,以便教師及時(shí)掌握學(xué)生的讀書(shū)情況,既達(dá)到了整體感知的目的,又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生深層次賞讀課文的興趣。)
二、品讀、賞析、讀中悟情
1、教師:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,找出含義深刻的或自己喜歡的句子,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。
3、學(xué)生讀課文,進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。
。ㄟ@是一個(gè)開(kāi)放性的話題,話題輻射全文,通過(guò)以說(shuō)代講、以讀促講來(lái)學(xué)習(xí)課文,既突破重點(diǎn)和難點(diǎn),又進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度,教師應(yīng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。)
教師從以下幾方面引導(dǎo):
。1)、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用,“匆匆”、“默默”、“斜斜”、
“白白”、“茫茫然”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”,這些詞用得巧妙,細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡,表達(dá)作者的無(wú)奈之情!叭サ谋M管去了,來(lái)著盡管來(lái)著;去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢?”,“早上我起來(lái)的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”,這些句子都是短句,簡(jiǎn)樸、輕靈,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。
。2)、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;
楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候;”,寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;擬人:“時(shí)間能‘跨’能‘飛’”,讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水,滴在大海里”,這是用了比喻的手法,借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆,表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。
。3)、品讀文中精彩句段!坝谑恰词值臅r(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;
吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。”這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的,以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練!澳懵斆鞯母嬖V我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句,體會(huì)它的好處,引導(dǎo)學(xué)生去思考:作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎?從哪里看出來(lái)的?
。4)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對(duì)比的手法寫(xiě)出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)。理解時(shí)僅僅讓學(xué)生知道運(yùn)用對(duì)比手法是不夠的,更重要的是讓學(xué)生體會(huì)到對(duì)比手法的運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的留戀之情。燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開(kāi)的時(shí)候,惟有時(shí)光不再,去了,就一去無(wú)回。作者通過(guò)鮮明的對(duì)比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味,喚起了讀者的共鳴,深化了文章的主題。
。5)注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章,力求達(dá)到“讀讀品品,品品讀讀”的教學(xué)氛圍。
。ā耙宰x促講,以說(shuō)代講”,促進(jìn)了學(xué)生感悟,培養(yǎng)了語(yǔ)感。既避免了“滿堂問(wèn)”的現(xiàn)象,又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3)
三、誦讀、積累優(yōu)美句子
1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是,值得我們學(xué)習(xí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的.認(rèn)識(shí),找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句,把自己的感情融于朗讀之中,然后記憶,看誰(shuí)記得多記得快。
3、交流
。1)、指名有感情地朗讀;
。2)、背一背你喜歡的句子。
4、配樂(lè)輕聲齊讀
教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。
(這一板塊的設(shè)計(jì),目的在于幫助學(xué)生積累語(yǔ)句,通過(guò)“找出文章中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句”的學(xué)習(xí)活動(dòng),提供學(xué)生選擇的機(jī)會(huì),以發(fā)揮個(gè)性,較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。)
四、延讀,從課文內(nèi)容想開(kāi)去
這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。
課內(nèi):學(xué)生學(xué)完課文后,可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起,或從名人名言談起,或從一件事談起,各抒己見(jiàn)。
課外:
(1)引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,去讀朱自清的散文,如:《荷塘月色》、《春》、《背影》等,讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美,提高寫(xiě)作能力。
。2)閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。
(3)召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
。ń滩氖菍W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,但在信息社會(huì)中,教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去,從教材向外延讀,增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大知識(shí)面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感慨。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長(zhǎng)短一致,節(jié)奏整齊,對(duì)仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,節(jié)奏跳躍,口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂(lè)的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是 讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章地理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
2、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的'生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們,還記得我們學(xué)的《長(zhǎng)歌行》嗎?引背全詩(shī)。
學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么?(珍惜時(shí)間,及早努力)
2、是啊,時(shí)間匆匆如流水,一去不復(fù)返啊!今天,我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他對(duì)時(shí)間的感嘆的,愿意嗎?
3、通過(guò)預(yù)習(xí),你能說(shuō)說(shuō)朱自清先生是怎樣一個(gè)人嗎?
出示朱自清的一段話:我深感時(shí)日匆匆底可惜,自覺(jué)以前的錯(cuò)處與失敗,全在只知遠(yuǎn)處、大處,卻忽略了近處、小處,時(shí)時(shí)只是做預(yù)備的工夫,時(shí)時(shí)都不曾作正經(jīng)的工夫,不免令人有不足之感。他已經(jīng)意識(shí)到了以前的時(shí)間匆匆溜走而無(wú)所作為,他決意今后要從小處、近處著手,要切切實(shí)實(shí)做些事,他認(rèn)為每一剎那有每一剎那的意義和價(jià)值,應(yīng)該珍惜這每一剎那 ,所以寫(xiě)下《匆匆》這篇文章。
板書(shū)課題:匆匆
4、你能說(shuō)一說(shuō)“匆匆”是什么意思嗎?組個(gè)詞或說(shuō)句話。課文中的“匆匆”指的又是什么呢?(時(shí)間)
二、學(xué)習(xí)課文 理解內(nèi)容
1 誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,讓我們一下子就喜歡這個(gè)開(kāi)頭?
學(xué)生朗讀
師 :你喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎?喜歡哪些句子?說(shuō)一說(shuō)理由,然后再給大家讀一讀。
2 默讀第二自然段,然后對(duì)照老師出示的句子,如果把這一段改成這樣好不好?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。
出示 我不知道他們給了我們多少日子,但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算著,24年的日子已經(jīng)從我手中溜去,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子,真讓我大吃一驚。
學(xué)生談自己的理解
3 作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的去來(lái)匆匆的?誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
時(shí)間的腳步你們感到到了嗎?誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。
你最喜歡哪一句,你體會(huì)到了什么?
學(xué)生品讀,談體會(huì)。
是啊,作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了,讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫(xiě)得多好啊!這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀,碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
4 這樣一想,從我們身邊溜走的日子真是太多了,聽(tīng)起來(lái)老師也不覺(jué)“頭涔涔,淚潸潸”了 。此時(shí),作者想到了什么,?讀第四自然段,想一想,文中的“做什么”,“剩些什么”“留著些什么”是什么意思?
讀到這里,你想到了什么?想說(shuō)些什么?
5 同學(xué)們的發(fā)言使老師也受到了啟發(fā)。其實(shí),關(guān)于珍惜時(shí)間這方面的名言警句很多,誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)?
學(xué)生互相交流
6 齊讀最后一個(gè)自然段,想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問(wèn)題?現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題你能回答了嗎?
三 總結(jié)
1 作者通過(guò)這篇文章要告訴我們什么?
2、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事,準(zhǔn)備開(kāi)展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼?記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì)散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái),花兒謝了還會(huì)再開(kāi),我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩(shī)人。字佩,他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
。ㄒ唬├首x指導(dǎo)
一讀課文,準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞,隨文糾正。
二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。
憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)
互相評(píng)議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音,領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。
四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。
。ǘ┱w感知
1、文體——散文話題——時(shí)間
人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí);便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴。】
主要表達(dá)方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身(匆匆)
虛度年華(匆匆)
抒情因時(shí)間本身(匆匆),而感憂慮、焦急
因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔
發(fā)奮(不甘心)
2、理清思路,概括各節(jié)
、賹(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返
②寫(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆
、軐(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
、輳(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)
3、小結(jié)中心思想
珍惜時(shí)間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實(shí)現(xiàn))價(jià)值!
四、體味語(yǔ)言
獨(dú)立體驗(yàn),小組交流,全班賞鑒,形成共識(shí)。
。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比;我們的`青春卻一去不復(fù)返,實(shí)在值得珍惜;
2、“但是,聰明……”—設(shè)問(wèn);表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài);
3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息,年華虛度,卻毫無(wú)知覺(jué)。;
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;
5、“吃飯的時(shí)候……”—排比;有形有聲,可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝;
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝,猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的日子……”—比喻;生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤;
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?————為什么偏要白白走這一遭?”
反問(wèn);催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。
。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間;
2、去的——過(guò)去的時(shí)間;
來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間;
去來(lái)的中間——現(xiàn)在;
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”;
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華,沒(méi)有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句,并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語(yǔ)言富于文采。(運(yùn)用多種修辭;詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)
2、情真意切,真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)(另見(jiàn))
3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同?
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨,突出中心以情動(dòng)人
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、音樂(lè)
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了《長(zhǎng)歌行》,誰(shuí)愿意背誦給大家聽(tīng)?
2、學(xué)了這首詩(shī),你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸”,是啊,時(shí)間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來(lái)感受時(shí)間的匆匆。板書(shū)課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文:
1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問(wèn)題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ):匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問(wèn)題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題,他有沒(méi)有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會(huì)到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時(shí)
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀,組內(nèi)交流:
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來(lái)去匆匆的?找出文中的語(yǔ)句,用心體會(huì)。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的.說(shuō)一說(shuō)。
(二)集體交流:
1、讀出文中具體描述日子來(lái)去匆匆的的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)“洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時(shí)不知不覺(jué)地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí),在我們不注意它時(shí)悄悄地過(guò)去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開(kāi)去——(聊天時(shí),日子從嘴邊過(guò)去;玩耍時(shí),日子從手里過(guò)去;看電視時(shí),日子從屏幕上過(guò)去;曬太陽(yáng)時(shí),日子從身上一閃而過(guò)……)
(2)“我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn),這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了!(作者想留住時(shí)間,但時(shí)間還是匆匆地過(guò)去了,作者只能掩面嘆息,而時(shí)間又在嘆息里閃過(guò)了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過(guò)渡:是啊,歲月如梭,時(shí)光飛逝,時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過(guò),一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時(shí)光,把握住自己生命中的每一刻,跟時(shí)間賽跑,不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
(3)過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
……
3、細(xì)讀課文,畫(huà)出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門(mén)萬(wàn)戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問(wèn)一問(wèn)自己能做什么?
c問(wèn)一問(wèn)想問(wèn)的人能做什么?
d寫(xiě)話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時(shí)
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來(lái)也匆匆,去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
板書(shū)設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開(kāi)日
逝去如飛 - 珍惜時(shí)間
人無(wú)再少年
第三課時(shí)
一、完成課后練習(xí)。
二、朗讀課文,及朱自清先生的其它散文名篇。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析:
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一片膾炙人口的散文。作者把看不見(jiàn),摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
對(duì)于散文的教學(xué),我們當(dāng)以“誦讀與感悟”為主,引領(lǐng)學(xué)生讀出情感,讀出思考,讀出散文的意蘊(yùn)。同時(shí),借助文中特點(diǎn)鮮明的語(yǔ)句特點(diǎn)進(jìn)行練筆,引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文字表達(dá)的優(yōu)美,逐步培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合讀、悟,理解文本表達(dá)的意思。
2、以改變文本形式的方法,激發(fā)學(xué)生朗讀情趣,讀出作者表達(dá)的情感。
3、結(jié)合練筆,學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字表達(dá),切實(shí)感受時(shí)間的匆匆流過(guò)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:世間的很多東西,我們都可以用各種方法,將其留在自己身邊?墒怯幸粯?xùn)|西,卻無(wú)法挽留——過(guò)了就是過(guò)了,一去不返!那是什么呢?
出示課題《匆匆》,誰(shuí)能談?wù)劇按掖摇笔鞘裁匆馑?是什么匆匆呢?又是誰(shuí)感覺(jué)到了時(shí)間的匆匆呢?
二、感受文意
1、大家了解朱自清嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(簡(jiǎn)單介紹作者)
朱自清(1898—1948年),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,生于江蘇省海州,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、教授。著有《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》,文藝論著《詩(shī)言志辨》、《記雅俗共賞》等。
讓我們一起走進(jìn)朱自清先生的《匆匆》這篇課文:朗讀課文,認(rèn)讀字詞,識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、檢查閱讀情況:
。1)認(rèn)讀詞語(yǔ):頭涔涔淚潸潸伶伶俐俐徘徊(出示課件)
(2)默寫(xiě)詞語(yǔ):挪移蒸融(指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě))
。3)讀完了一遍課文,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)初步感受?(用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)感受)
二、默讀課文:要求用心去讀,思考怎樣讀出文章的情感?
。1)學(xué)生默讀。
(2)找學(xué)生讀第一自然段。(其他學(xué)生聽(tīng),然后給出評(píng)價(jià))
。3)指導(dǎo)閱讀:寫(xiě)第一句的時(shí)候,作者心里高興嗎?從哪里能看出來(lái)?所以,我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣去讀呢?
(4)出示課件:
燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?(作者想知道答案嗎?用一個(gè)詞來(lái)形容他的心情)——是有人偷了他們罷:那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?(猜測(cè)、想象——該怎樣去讀呢?)(將文字改變成詩(shī)歌的樣式,找兩個(gè)學(xué)生配樂(lè)再讀。)
。祝
燕子去了,
有再來(lái)的時(shí)候;
。ㄒ遥
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
。ê希
桃花謝了,
有再開(kāi)的時(shí)候。
(甲)
但是,
聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
。ㄒ遥
是有人偷了他們罷:
。祝
那是誰(shuí)?又藏在何處呢?
。ê希
是他們自己逃走了罷:
現(xiàn)在又到了那里呢?
。5)“三種事物的變化”和“我的日子變化”有什么不同嗎?這是一種“對(duì)比”的方法!作者用三種美好的事物對(duì)比自己的日子一去不返的凄涼,使情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。你能試著用對(duì)比的方法說(shuō)一句話嗎?
三、嘗試改寫(xiě):
1、同桌嘗試改寫(xiě)倒數(shù)第二自然段。
2、練習(xí)合作誦讀。
3、找學(xué)生展示。(其他學(xué)生評(píng)價(jià))
四、讀完了這兩段,誰(shuí)再來(lái)談?wù)勀銓?duì)文章的感受?生活中,朱自清先生在哪些地方感受到了時(shí)間的匆匆呢?
且聽(tīng)下回分解——下課!
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:上節(jié)課,我們以閱讀的方式初步感受了朱自清先生對(duì)于時(shí)間無(wú)情流逝的哀傷。那么,他在那些地方感受到了這些呢?
二、閱讀,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。
1、有感情朗讀第二自然段。
重點(diǎn)品讀:
。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子.
(作者是在多大年齡的時(shí)候?qū)懙眠@篇文章?從哪里看出來(lái)的?)
朱自清先生的《匆匆》是一篇短小優(yōu)美的散文,朱自清先生寫(xiě)作《匆匆》一文是1922年。當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲。此時(shí),恰值“五四”運(yùn)動(dòng)落潮之際。作者失望于現(xiàn)實(shí),其心情苦悶,彷徨已不能自己。但作者彷徨而不消沉,他依然執(zhí)著地追求著。他在淡淡的哀愁中透出作者心靈不平的低訴,這也反映了“五四”落潮期知識(shí)青年的普遍情緒。于是作了《匆匆》一文,呼吁要振作精神,惜時(shí)奮進(jìn)。
(2)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。(什么意思?為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢?)
。3)以自己的閱讀,表現(xiàn)作者的情感。
2、閱讀第三自然段。
重點(diǎn)品讀:
洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的`匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛去了。
。1)讀了這一段,你能感受到什么?(生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,時(shí)間都在流逝)
。2)而我們每個(gè)人的時(shí)間都是有限的!面對(duì)這樣的匆匆,你有什么感想?用讀的方式表達(dá)出來(lái)。
。3)這一段用了一種修辭方法,是什么?能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?(出示課件)
的時(shí)候,日子從里過(guò)去;的時(shí)候,日子從里過(guò)去;時(shí),便從過(guò)去;
3、是!時(shí)間就這樣匆匆地離我們而去。正如清代錢(qián)鶴灘的《明日歌》所寫(xiě)的那樣:
(課件出示)
。1)齊讀:
明日歌(清)錢(qián)鶴灘
明日復(fù)明日,明日何其多!我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,春去秋來(lái)老將至。朝看水東流,暮看日西墜。百年明日能幾何?請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
[注釋]
1.復(fù):再,又。2.何其:何等,多么。3.待:等待。4.蹉跎:錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),虛度光陰。5.世人:一般的人。6.苦:苦于。7.累:牽累,妨礙。8.日西墜:太陽(yáng)向西落下!八畺|流”“日西墜”都表示時(shí)間過(guò)得極快。9.百年:指人的一生。10.幾何:多少。
。2)結(jié)合注釋理解意思,簡(jiǎn)單交流。
。3)找學(xué)生讀。
三、感受文本特點(diǎn):
1、齊讀最后一段?匆幌碌谝欢,有什么發(fā)現(xiàn)?
2、同時(shí),整篇文章沒(méi)有出現(xiàn)具體的時(shí)間,都是在寫(xiě)作者的xx。雖然如此,文章所有內(nèi)容都是緊緊圍繞“匆匆”來(lái)寫(xiě),這就是散文的“形散而神不散”。
四、用一句話,記錄下你對(duì)這篇文章的感受。
五、作業(yè):背誦課文。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受文章的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”,懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的,感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜,懂得時(shí)間的匆匆流逝,從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話,回顧課文,自然導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》,文中的`“匆匆”指的是什么呢?我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢?
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。(板書(shū)課題)
二、欣賞美文,談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求:用心聆聽(tīng),可以跟著錄音默讀,想一想:你聽(tīng)到作者的心聲了嗎?他想要告訴我們什么?
三、品讀詞句,讀中悟情。
過(guò)渡:《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文,作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái),表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí):文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆,一去不復(fù)返”呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句,多讀一讀,并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流:同桌交流讀后感受
3.全班交流:交流讀書(shū)感受,賞析精彩句段,感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流,相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如:
句1:“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
句2:“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。”
句3:“于是—洗手的時(shí)候,于是—洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去!
句4:“過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?”
方法提示:
。1)展示讀,并談?wù)勛约旱睦斫夂透形,同伴評(píng)議、補(bǔ)充;
(2)師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀,并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流;
。3)生感情朗讀;
(4)多種形式讀,達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練:
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀,積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文,體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸,懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》,懂得要珍惜時(shí)間,好好利用時(shí)間,把握時(shí)間,不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力,老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事,看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的,自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表,好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等,做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ),
理解生詞意思;正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆,一
去不返”的語(yǔ)句,體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1;
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;
通過(guò)仿寫(xiě)句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書(shū)課題),注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題,理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)
。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
。1)小組合作讀詞,抽寫(xiě),小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
。2)集體交流,學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順,
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星
。3)檢查讀詞(課件出1出示詞語(yǔ))
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)
B、齊讀。
。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語(yǔ))
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 (時(shí)間特點(diǎn))
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 (時(shí)間是怎樣逝去的 )
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (作者感嘆)
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
(三)簡(jiǎn)介作者
。1)我們都知道,時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎?
(2)請(qǐng)看大屏幕----(課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。)
。ㄖ熳郧瀹(huà)像)他是著名的散文家,他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的'典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ),既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意,同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書(shū)寫(xiě)難點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě),檢測(cè)目標(biāo)1;簡(jiǎn)介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)!
。ㄋ模┙涣饕苫,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)
3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)
4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對(duì)話,你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng),內(nèi)容很多,找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
三、研讀課文,感悟情感,體會(huì)表達(dá)。(28分鐘)
。ㄒ唬┳灾骱献,感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì),感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2!
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)13
看了尤莉老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課堂;感到新語(yǔ)文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過(guò)程中迅速成長(zhǎng)的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書(shū)”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個(gè)性地悟,開(kāi)放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個(gè)性地悟,是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟;開(kāi)放性地談,是學(xué)生讀書(shū),感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?梢哉f(shuō),學(xué)生在讀書(shū),感悟之后,各抒己見(jiàn),是很好的互學(xué)過(guò)程,很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說(shuō)學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),領(lǐng)悟,在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,主動(dòng)積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫(huà),品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育,同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣,我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書(shū)深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開(kāi)去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書(shū)新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的.一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴,珍惜時(shí)間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個(gè)情,懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀,賞析的過(guò)程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書(shū)很動(dòng)情,饒有興致地讀,主動(dòng)地探究問(wèn)題,很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程,而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,自悟會(huì)有什么困難,怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許,教者對(duì)學(xué)生讀書(shū)過(guò)程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么,設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書(shū)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會(huì)更實(shí)用。
總之,走進(jìn)新課程,樹(shù)立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析:
《匆匆》是人民出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過(guò)對(duì)時(shí)光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛(ài)讀。
二、設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的`美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
四、重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語(yǔ)言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
六、教學(xué)用具:
多媒體課件
七、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入,啟動(dòng)感情
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問(wèn):你想到了什么?
2、說(shuō)幾句有關(guān)時(shí)間的格言。(演示時(shí)間格言)
3、揭題。是。r(shí)間過(guò)得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題!按掖摇笔鞘裁匆馑?生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!
。ǘ┏踝x課文,了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫(huà):哪些語(yǔ)句是寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的?
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯(cuò),現(xiàn)在我們來(lái)展示交流一下!
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。
師:這個(gè)句子用得是什么修辭方法?
師:寫(xiě)出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師:誰(shuí)來(lái)把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師:你從“沒(méi)有聲音,沒(méi)有影子”這句話中體會(huì)到了什么?
師:請(qǐng)帶著想象將這無(wú)聲無(wú)息的時(shí)間讀一讀!
師:你讀的真不錯(cuò),讓我們感到了時(shí)間的無(wú)聲無(wú)息。作者為這匆匆而過(guò)的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來(lái)讀一遍。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一片膾炙入口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,長(zhǎng)大有所作為。
二、學(xué)情分析
我班學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,包含著作者濃濃的感情。這對(duì)于我班心理不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來(lái)是一定難度的。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、學(xué)會(huì)2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):挪移、蒸融、頭涔
涔、淚潸潸。
2、正確、有感情地朗讀課文,感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者
的表達(dá)方法。背誦自己喜歡的部分。
3、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、從課題入手,談?wù)摃r(shí)間,激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)介紹作者,進(jìn)入新課。
2、自己查找資料,了解作者,自學(xué)生字詞。
3、有重點(diǎn)地引導(dǎo)討論、相機(jī)點(diǎn)撥。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感悟時(shí)光匆匆,懂得要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子。
難點(diǎn):領(lǐng)悟作者對(duì)時(shí)間流逝、光陰虛度的無(wú)奈。
五:教法與學(xué)法
教法:讀書(shū)領(lǐng)悟法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法
學(xué)法:讀、品、悟
六:教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻,入情入景,激趣導(dǎo)入
1、師生問(wèn)好。
2、師:同學(xué)們,有一樣?xùn)|西是看不見(jiàn)、摸不著的,你們想看嗎?(想)今天老師和你們一起去看看。準(zhǔn)備好了嗎?
3、播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻。
4、師:同學(xué)們,剛才你們看到了什么?(時(shí)間)
5、出示鐘面圖片。
師:同學(xué)們,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)時(shí)間的特點(diǎn)。(預(yù)測(cè):生:時(shí)間過(guò)得快,沒(méi)有聲音,沒(méi)有留下什么,一去不回頭,匆匆等。)
6、師:我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與時(shí)間有關(guān)的課文,請(qǐng)同學(xué)們大聲地把課題讀出來(lái)。
7、出示課題,板書(shū)課題。
8、出示作者,簡(jiǎn)介作者。
9、介紹文體:散文
(二)、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)習(xí)生字詞:出示生字詞,多種方式讀。
。ㄈ、欣賞朗讀,感受時(shí)光流逝。(酷6,和諧人生音樂(lè)室-冰雪)
1、同學(xué)們,回憶一下剛才你們說(shuō)的時(shí)間是怎樣的'?那朱自清先生心目中的時(shí)間又是怎樣子的呢?請(qǐng)聽(tīng)朗讀邊聽(tīng)邊思考。
2、播放朗讀視頻,邊聽(tīng)邊思考。
3、播放結(jié)束,師:親愛(ài)的同學(xué)們,就在剛才,就在我們?nèi)肭槿刖绸雎?tīng)時(shí),時(shí)光老人又向前邁了幾步,時(shí)間又流逝了幾分幾秒。你們感受到了嗎?它還會(huì)回來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)朱自清眼里的時(shí)間是怎樣的?
4、出示“匆匆”。
5、理解“匆匆”。
6、自讀課文,思考:找找朱自清先生描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)段。
。ㄋ模、匯報(bào),交流,入情入文,品讀領(lǐng)悟
A:語(yǔ)段一
于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過(guò)去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),從我腳邊飛過(guò)去了。
1、自讀,朱自清認(rèn)為時(shí)間是如何匆匆而去的?
2、交流、匯報(bào):時(shí)間是從洗衣,吃飯、睡覺(jué)等日常生活中不經(jīng)意間悄悄溜走的。
3、師:時(shí)間就這樣不經(jīng)意悄悄溜走了,朱自清心里是怎樣想的?
4、出示:遮挽,理解遮挽(遮擋、挽留)。
5、體會(huì)作者的心情(無(wú)奈、惋惜)
6、過(guò)渡:師:時(shí)間匆匆而過(guò),從朱自清身上溜走了多少呢?
自讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句。
B:語(yǔ)段二:
1、我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
2、自讀,這段中,哪一個(gè)字最能體現(xiàn)出時(shí)間的匆匆?(溜,擬人手法)
3、同學(xué)們,這句話里還用了什么修辭手法?(比喻,理解把什么比作什么。)
4、作者這樣比喻的作用是什么?你有什么感受?(時(shí)間短暫)
5、匯報(bào),師小結(jié):作者運(yùn)用了新奇巧妙的比喻,把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子顯得多么的渺小,消逝得那么快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。所以,朱自清不禁( )?
6、理解“頭涔涔而淚潸潸”,領(lǐng)悟作者的心情?(時(shí)間流逝無(wú)奈和惋惜。板書(shū):嘆歲月長(zhǎng)長(zhǎng),悔平身無(wú)為)
7、指導(dǎo)有感情朗讀。(讀出無(wú)奈、惋惜之情)
。ㄎ澹┣楦袃A訴,向時(shí)間老人告白,總結(jié)課文,布置作業(yè)
師:同學(xué)們,朱自清先生從日常生活中感受到了時(shí)間的匆匆,你感受到了時(shí)間的匆匆嗎?一天中從我們手中溜走的時(shí)間有多少呢?
1、出示統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)、領(lǐng)悟時(shí)間寶貴等等。
2、同學(xué)們積累了哪些關(guān)于時(shí)間的名言,說(shuō)幾句來(lái)分享給大家。
3、談體會(huì),總結(jié)課文。(親愛(ài)的同學(xué)們,既然時(shí)間如此匆匆,那我們應(yīng)該做些什么呢?下節(jié)課,我們?cè)賮?lái)品味。)
4、布置作業(yè)
5、師生再見(jiàn)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
2 匆匆
嘆歲月匆匆
悔平生無(wú)為
九、教學(xué)反思:
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文!敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習(xí)者的發(fā)展來(lái)體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的!痹谶@一篇課文的教學(xué)上,我是用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)上好這篇散文的:
1、能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始,播放時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)視頻,并讓學(xué)生談感受,激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后以課題“匆匆”為線索,引入下文。最后播放《匆匆》flash動(dòng)畫(huà)的配樂(lè)范讀,形象的畫(huà)面,舒緩的音樂(lè),低沉的語(yǔ)調(diào),把學(xué)生帶入一種情境,奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),學(xué)生在這種基調(diào)種,很容易入情入境。
2、精心選用教學(xué)語(yǔ)言。本文是一篇膾炙人口的散文,任何散文都是作者情感的抒發(fā),心靈的傾訴和思緒的流淌,語(yǔ)言都很美,而這篇散文尤為突出。因而在課堂上,我所使用的語(yǔ)言也盡量和文本一致,與課堂基調(diào)相符。如:“讀了這句話,你聽(tīng)到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎?”“作者通過(guò)寫(xiě)自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了。讓我們感受到了時(shí)間就在我們平凡的生活中,在一個(gè)又一個(gè)極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步!薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆,那么你的時(shí)間又是怎么樣過(guò)去的呢?能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r(shí)間的足跡嗎?”
3、拓展了讀書(shū)的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,是對(duì)學(xué)生的人文性教育,同時(shí)也是提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源,但不是唯一的資源,為了拓展學(xué)生的讀書(shū)深、廣度深,我拓展了讀書(shū)領(lǐng)域,上課時(shí),課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡(jiǎn)介,配畫(huà)課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩(shī)如畫(huà)的散文境界中,為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后,收集有關(guān)時(shí)間的名言警句,進(jìn)一步感悟時(shí)間的珍貴。
4、反復(fù)誦讀,積淀情感。朱自清先生說(shuō):“文章的成功,最大因由卻在情感的濃厚!贝似⑽淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z(yǔ)言的優(yōu)美,二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀,富有個(gè)性地悟,結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽(tīng),傾聽(tīng)作者的傷感及對(duì)人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會(huì),在閱讀中領(lǐng)會(huì),在交流和討論中說(shuō)出自己的看法,作出自己的判斷,在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。
當(dāng)然,在這一篇課文的教學(xué)中,也有一些不近人意的地方,如學(xué)生對(duì)個(gè)別的句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。
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