《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家整理的《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握重點(diǎn)字詞的含義，進(jìn)一步培養(yǎng)利用工具書自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；養(yǎng)成理解品味語言的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)曹劌國難當(dāng)頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 理清行文思路。
2. 體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，學(xué)習(xí)塑造人物的藝術(shù)手法。
課時安排1課時
教學(xué)過程
一、作品簡介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭�，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面，認(rèn)為它是用史實(shí)來闡述《春秋》經(jīng)義的。《春秋》記事非常簡單，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標(biāo)題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強(qiáng)大的齊國的進(jìn)攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的`軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠(yuǎn)謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見魯莊公？
�。�2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？
2. 課文解析。
（1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個人物？同鄉(xiāng)人的勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中可以看出曹劌是個怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關(guān)鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準(zhǔn)備的核心呢？
�。�2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價不一，你如何評價魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點(diǎn)的？
五、課堂小結(jié)。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運(yùn)用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠(yuǎn)見卓識的特點(diǎn)，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實(shí)詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習(xí)題。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計2
【設(shè)計思路】
本文是一篇論述戰(zhàn)爭得失的記事文，屬精讀課文。教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生注意文中兩個人物不同的氣質(zhì)、表現(xiàn)；引導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞語，在辨析中掌握詞義并發(fā)現(xiàn)背誦的技巧，提高背誦的效率。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析詞義，并歸納整理；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)背誦的規(guī)律和技巧，避免死記硬背，從而提高學(xué)習(xí)效率。組織學(xué)生展開討論，評價人物，培養(yǎng)學(xué)生形成觀點(diǎn)、表述觀點(diǎn)、捍衛(wèi)觀點(diǎn)的能力。
【教學(xué)過程】
�。薄�(dǎo)入新課：
�、艔暮喗闅v史上以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)爭導(dǎo)入。
�、茝暮喗殚L勺之戰(zhàn)的背景導(dǎo)入。
２、切入點(diǎn)：
⑴指導(dǎo)背誦課文，讓學(xué)生尋找背誦的技巧。
�。ǹ梢龑�(dǎo)學(xué)生找出文中前后銜接和相互照應(yīng)的句子，然后總結(jié)這些語句之間的規(guī)律，提高背誦效率。）
⑵上圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，了解《左傳》及長勺之戰(zhàn)的`背景。討論：從全文看，你認(rèn)為曹劌、魯莊公是什么樣的人？試從文中找出依據(jù)。
�。�、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法
�、旁谑柰ㄎ囊獾幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生動手梳理、整理文言字詞，在辨析中理解詞義，形成知識板塊。
找出文中具有一詞多義特點(diǎn)的詞語、古今意義差別較大的詞語，以及能印證這些詞語的成語。
�。ㄈ纾和淦烀业摹懊摇币馑际恰暗瓜隆�，能印證此義的成語有“所向披靡”。參考：彼竭我盈──惡貫滿盈、小信未孚──深孚眾望、懼有伏焉──危機(jī)四伏、視其轍──南轅北轍、故逐之──逐鹿中原、未能遠(yuǎn)謀──深謀遠(yuǎn)慮。）
⑵探究課文，師生共同探討下列問題：曹劌的戰(zhàn)略思想、曹劌遠(yuǎn)謀的具體表現(xiàn)、魯國以弱勝強(qiáng)的原因。
�。�、拓展延伸
�、耪�?wù)勀銓Σ軇?zhàn)略思想的看法。
�、普归_想象，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)的場面，２００字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1 .知識與技能
(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想,以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因.
(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.過程和方法
(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生在讀中思,讀中得.
(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個人物形象,領(lǐng)會作品的藝術(shù)魅力,強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力.
3.情感態(tài)度和價值觀
學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神.
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn).
2.難點(diǎn)
理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述.
教學(xué)設(shè)想
采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對于其中的一些名句警語，也可以通過誦讀加以積累理解。
教學(xué)方法與教學(xué)手段運(yùn)用
“教材無非是一個例子”(葉圣陶語)。本文是短篇精品，內(nèi)容豐富。字詞句方面，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解，大致能理解。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品，喜歡精品，在理解的基礎(chǔ)上，融會貫通，并聯(lián)系實(shí)際，有所啟發(fā)。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來。
課時安排2課時
教與學(xué)互動設(shè)計:
一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,通過對歷史的學(xué)習(xí),你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)
你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?
今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)".
二.自讀課文,整體感知.
1.走近作品
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年)。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。《左傳》分年記事，沒有篇名。
知識點(diǎn):關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶Z》是以記言為主，兼及記事;《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好;不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
2. 長勺之戰(zhàn)的背景
這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的'公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
3.理清線索,梳理結(jié)構(gòu).
有感情地朗讀課文,思考:
(1)試概括文章大意。
(2)文章的線索有幾條?
點(diǎn)撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)
②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑
三.合作交流，解讀探究。
(一)研讀課文，把握曹劌戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想
1.魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準(zhǔn)備?曹劌是如何進(jìn)行評價的?
2.為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可�！R人三鼓。劌曰‘可矣�！�?
3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可�！乱暺滢H，登軾而望之，曰：‘可矣’ ”?
4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么?
小組合作討論：并歸納。
(二)品評曹劌、魯莊公這兩個人物形象
請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
曹劌：愛國熱情，政治遠(yuǎn)見，卓越才能，過人謀略。
魯莊公：政治無能，軍事無知;實(shí)事求是、虛心聽取;禮賢下士、任人唯賢;為求真知，
不恥下問。
(三)再讀課文，體會文章文章以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
四.課堂討論
魯國的獲勝給了你怎樣的啟示?從曹劌的做法和孟子的“當(dāng)今之世，舍我其誰”來談?wù)?/p>
如何做好集體中的一員?
五.作業(yè)設(shè)計
背誦課文。
板書設(shè)計：
請見——愛國熱情
曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠(yuǎn)謀
論戰(zhàn)——過人謀略
施行小惠、祈求神靈——政治無能
急于求戰(zhàn)、急于攻擊——軍事無知
魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實(shí)事求是、虛心聽取 鄙
公與之乘，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢
戰(zhàn)后問劌、勝而不喜——為求真知，不恥下問
教學(xué)反思：本堂課學(xué)生能積極地配合老師參與到整堂課的教學(xué)中來，教學(xué)效果比較好。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、積累文言文常見的實(shí)詞、虛詞，特殊句式。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。能力目標(biāo)：
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，體會文章的藝術(shù)魅力，理解課文主旨。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清行文思路
2、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的'戰(zhàn)略思想是什么?它對我們有哪些啟發(fā)?
二、解題：
1、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族，為了魯國的利益。
三、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握字音，多媒體顯示重點(diǎn)字音：
劌(guì)又何間焉(jiàn)鄙(bì)弗敢專也(fú)旗靡(mǐ)
玉帛(bó)小信未孚(fú)公與之乘(chéng)轍(zhé)軾(shì)
2、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
3、選幾位同學(xué)概述課文大意。明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流，研討探究。
閱讀課文，小組合作，研討探究下列問題：
1、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么?
明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀
2、魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前能作那幾方面的準(zhǔn)備呢?曹劌是如何評價的?
明確：衣食所安，弗敢專也，必以分人——小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。大小之獄，雖不能察，必以情——忠之屬也，可以一戰(zhàn)。
3、為什么說“大小之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件?
明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護(hù)，揭小信贏得神靈的保護(hù)，這兩點(diǎn)都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這突出表現(xiàn)曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
4、曹劌是如何幫助莊供選擇戰(zhàn)機(jī)的呢?明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn);魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追求曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力變化做出正確的判斷。
5、曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因，曹劌的解釋分哪幾層意思?
明確：分兩層意思，以江供給的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機(jī);二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全，行動謹(jǐn)慎。
五、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
提問：請同學(xué)們談?wù)剬θ宋锼茉�，情�?jié)安排兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。學(xué)生自由發(fā)言：
1、關(guān)于人物塑造
�、訇P(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情;曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)了他的政治遠(yuǎn)見;曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。 ②關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”，魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行小惠和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能;他急于求成，給予攻擊，說明他軍事上無知。但魯莊公不是一個昏君。魯莊公與曹劌的三問三答，實(shí)事求是，虛心聽意見;莊公作戰(zhàn)用劌，親自參加大戰(zhàn)，表現(xiàn)他禮賢下士，任人唯賢;莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而自喜，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問。
綜合以上，可見魯莊公并非昏君，而是一位缺乏軍事才能的明君。
2、關(guān)于對照映襯
作者巧妙地運(yùn)用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抵抗侵略保衛(wèi)國家的政治熱情。從曹劌與莊公的對比中，與莊公的急躁冒進(jìn)，反襯曹劌的從容謹(jǐn)慎，一個出身卑微而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。
3、關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心，詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn);對于戰(zhàn)爭雙方的對峙，交鋒則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
六、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
七、作業(yè)
背誦課文
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：⑴識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞。
�、屏私怍攪匀鮿購�(qiáng)的原因。
2、過程與方法：⑴探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用。
⑵在朗讀中體會本文的語言特色。
3、情感、態(tài)度與價值感：學(xué)習(xí)蓸劌“國家有難，匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。教學(xué)重點(diǎn)：
理清行文思路，背誦課文，體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法：
誦讀法，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生分析歸納、自主探究、合作交流討論
教具準(zhǔn)備：
多媒體
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
�。ㄕn前讓學(xué)生利用工具書和網(wǎng)路查找有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景。）
第一課時
一、自學(xué)導(dǎo)綱
1、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，《三國演義》中孫劉聯(lián)軍大敗曹軍的是什么戰(zhàn)役？（學(xué)生回答：赤壁之戰(zhàn)）為什么這場戰(zhàn)役很有名？（學(xué)生答：以少勝多，以弱勝強(qiáng)）對！
那么歷史上這種以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例還有哪些呢？（學(xué)生紛紛發(fā)言。老師總結(jié)：官渡之戰(zhàn)，赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)，巨鹿之戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)，長勺之戰(zhàn)。）今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇反映長勺之戰(zhàn)的文章《曹劌論戰(zhàn)》吧。（板書“曹劌論戰(zhàn)”）
2、出示導(dǎo)綱
簡介作者、背景介紹
這篇文章選自《左傳》，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學(xué)分別把有關(guān)《左傳》的文學(xué)常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。（學(xué)生介紹完后，教師加以簡單的補(bǔ)充，可以用多媒體呈現(xiàn)）
二、合作互動
1、自主學(xué)習(xí)
朗讀課文，疏通文句，感知文意
�、�、播放課文錄音，學(xué)生聽讀，用筆標(biāo)注生字字音。②、教師利用多媒體出示重點(diǎn)字字音，提示學(xué)生引起注意。
③、學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。（用多媒體打出例句）肉食者謀之，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未褊，民弗從也。（讀出否定的意味）忠之屬也，可以一戰(zhàn)。（讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣）夫大國，難測也，懼有伏焉。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
�、�、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合工具書和書下注釋，掃除詞語障礙，疏通文句，并勾畫出難詞難句，然后分組討論交流時解決。
2、合作學(xué)習(xí)
教師利用多媒體出示練習(xí)，明確重點(diǎn)詞語： ⑴ 肉食者謀之，又何間焉（參與）
�、�
�、�
肉食者鄙（目光短淺）⑶
衣食所安，弗敢專也（獨(dú)自占有）⑸
小惠未徧（通“遍”普遍、遍及）
�、�
公將鼓之（擊鼓）小信未孚，神弗福也（賜福，保佑）
三、導(dǎo)學(xué)歸納
1、教師引導(dǎo)
概述課文大意。先讓學(xué)生自主分析，學(xué)生回答后教師明確答案
2、學(xué)生歸納
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱。蓸劌請見莊公，詢問備戰(zhàn)情況，并隨同莊公參戰(zhàn)，大獲全勝，曹劌為魯莊公釋疑解惑。
四、反饋訓(xùn)練
引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，爭取當(dāng)堂背下來，在背誦的過程中讓學(xué)生回到整體上進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。
五、作業(yè)布置
背誦課文
第二課時
一、自學(xué)導(dǎo)綱
檢查背誦
二、合作互動
1、自主學(xué)習(xí)
研讀課文，圍繞戰(zhàn)事，分析戰(zhàn)前狀況。
⑴、戰(zhàn)爭的名稱是什么？這是一場勢均力敵的戰(zhàn)爭嗎？（學(xué)生討論交流回答后教師明確答案）明確：長勺之戰(zhàn) 力量差別懸殊的戰(zhàn)爭；齊強(qiáng)魯弱；齊國侵略魯國（“齊師伐我”）
�、启攪髋蓪�(zhàn)爭態(tài)度如何？依據(jù)是什么？（學(xué)生分組討論）學(xué)生回答：統(tǒng)治者魯莊公積極應(yīng)戰(zhàn)（依據(jù)是“公將戰(zhàn)”）；百姓漠不關(guān)心（依據(jù)是鄉(xiāng)人與曹劌的`對話“又何間焉”）；曹劌主動請纓（依據(jù)是“曹劌請見”）。
2、合作互動
以“論”設(shè)置問題，讓學(xué)生討論交流。
�、拧⒉軇ナ鞘裁瓷矸�？為什么要參戰(zhàn)？反映了他什么思想？（學(xué)生討論交流后回答教師名確）是一介平民；他參戰(zhàn)的原因是他認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”；“處江湖之遠(yuǎn)，則憂其君”，面對敵國外患，敢挺身而出，這是一種高尚的愛國情操
�、啤⒉軇ヅc莊公論戰(zhàn)，可分為幾個階段？（學(xué)生分組討論，教師點(diǎn)撥。學(xué)生歸納回答后用多媒體打出）
三個階段：戰(zhàn)前（“曹劌請見”）；戰(zhàn)時（“戰(zhàn)于長勺”）；戰(zhàn)后（“既克”）。
�、�、戰(zhàn)前曹劌與魯莊公是怎樣論戰(zhàn)的？其主題是什么？有何作用？（學(xué)生討論回答用多媒體打出）
通過三問三答論戰(zhàn)；其主題是“何以戰(zhàn)”，即討論戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)和依靠力量。
莊公提出三個條件：近臣、神靈、人民。曹劌否定了前兩者，肯定了第三者，表現(xiàn)了他的“取信于民”的思想，這是政治上的“遠(yuǎn)謀”。
⑷、戰(zhàn)爭中重點(diǎn)寫什么事件？表現(xiàn)手法是什么？（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）（學(xué)生答）寫了兩件事：出擊時機(jī)的把握和追擊時機(jī)的把握；這是通過對比手法表現(xiàn)的。
⑸、戰(zhàn)爭結(jié)束后的論戰(zhàn)圍繞什么展開的？有何作用？師生共同討論后，學(xué)生答：圍繞勝利原因展開；作用：是對第２段戰(zhàn)爭指揮的解釋，是勝利必然性的揭示，表明曹劌軍事上的“遠(yuǎn)謀”。
三，導(dǎo)學(xué)歸納
1、教師引導(dǎo)
分組討論課文詳略。討論的問題：
⑴若文中加入戰(zhàn)場廝殺場面描寫和追殺齊軍場面描寫好嗎
⑵文中哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容略寫？作者為什么這樣安排？（經(jīng)過學(xué)生分組討論和教師點(diǎn)撥后有學(xué)生回答，最后用多媒體打出明確答案）
�、耪n文的標(biāo)題是“論戰(zhàn)”，通過“論戰(zhàn)”表現(xiàn)曹劌卓越的軍事才能。若加入戰(zhàn)場廝殺場面和追擊齊軍場面，只能沖淡“論戰(zhàn)”這個中心，有損全文主題。
�、频冢倍卧攲懥恕昂我詰�(zhàn)”。圍繞“何以戰(zhàn)”曹劌和魯莊公三問三答，表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治“遠(yuǎn)謀”；第２段略寫了“如何戰(zhàn)”。通過對比表現(xiàn)曹劌從容不迫，指揮 5 若定；第３段詳寫了“何以勝”。充分顯示了曹劌的軍事“遠(yuǎn)謀”，完成了對他卓越的軍事家形象的刻劃。
4、引導(dǎo)學(xué)生分析蓸劌、莊公兩個人物形象。（學(xué)生討論交流，教師點(diǎn)撥，學(xué)生回答后用多媒體明確答案）
教師點(diǎn)撥：對于蓸劌要多肯定其成績，對于莊公 要一分為二地看待。
2、學(xué)生歸納
多媒體明確答案：
蓸劌：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”。愛國，有政治遠(yuǎn)見，謹(jǐn)慎冷靜，有卓越的軍事指揮才能和過人的謀略。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能和謹(jǐn)慎冷靜的性格；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。
莊公：政治平庸，軍事無知；但戰(zhàn)前作風(fēng)民主，集思廣益，愿接見還是一個平民的曹劌的求見并采納其民本思想；戰(zhàn)中知人善任，大膽放權(quán)；戰(zhàn)后不恥下問，虛心求教，是一位難得的開明君主。
四、梳理與反饋
1、梳理
�、倜}絡(luò)梳理 ②全文主旨：
③寫作特點(diǎn)概括
2、反饋
�、�、文中寫道魯國獲勝，給人啟示最深的一點(diǎn)是什么？請聯(lián)系生活實(shí)際簡要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
�、凇恫軇フ搼�(zhàn)》記敘的是中國歷史上的一次著名的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。請你 寫出類似于“長勺之戰(zhàn)”的歷史上幾個著名的戰(zhàn)例：
五、課堂小結(jié)
1、本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
2、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)搶W(xué)習(xí)本文后的收獲。教師從情感態(tài)度價值觀等方面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生了解人心向背的重要性，鼓勵學(xué)生們在生活中要善于運(yùn)用智慧解決問題。
六、布置作業(yè)
學(xué)了本文后，曹劌的英雄形象以及他的思想都給我們留下了深刻的印象。你對此有何感受，或者從中得到什么啟示，請談一談吧。要求：題目自擬，300字左右。
教學(xué)反思：
從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
1．積累重點(diǎn)文言詞語。
2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。
3．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。
教學(xué)重難點(diǎn)
曹劌和魯莊公兩個人物形象的分析。
課時安排
一課時
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)語設(shè)計
播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。
在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？
二、簡介作家作品及相關(guān)背景
(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對這部書了解嗎？下面請一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響
三、朗讀課文，整體感知
1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)
2．學(xué)生自由朗讀課文，同時給文中生字注音。
3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識了嗎。老師檢查生字掌握情況，請兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。
(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)
(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)
(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)
(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)
(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)
4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。
如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對的意味)
小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)
忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)
夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時間是五分鐘)
6．提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。
十年春，齊師伐我(攻打)
肉食者鄙(目光短淺)
神弗福(賜福，保佑)
再而衰(第二次)
小惠未遍(遍及)
望其旗靡(倒下)
齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)
何以戰(zhàn)(憑借)
公與之乘(指代曹劌)
夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)
四、合作探究
(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請見魯莊公時兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？
然后讓兩生分角色朗讀這段對話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會得到誰的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？
這樣學(xué)生會自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。
(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?
曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?
學(xué)生讀后會找出其中語句，加以回答。這時教師引導(dǎo)學(xué)生評價兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。
魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。
曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。
(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：
戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)
小組討論：這反映了曹劌怎樣的`戰(zhàn)術(shù)思想？
學(xué)生找出論述的語句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時機(jī)，謹(jǐn)慎果斷
(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。
教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。
明確：
曹劌：1.愛國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。
魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。
優(yōu)點(diǎn)：1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對曹劌的批評和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。
可見，魯莊公是一個政治和軍事上不太成熟的明君。
五、拓展延伸
本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭，讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個成語。
如：千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān)，斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，
六、布置作業(yè)
1.朗讀并背誦課文。
2.整理本課的古漢語常識：字詞及句式等。
3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿菹履銓Α疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫成一篇200字左右的小論文。
結(jié)束語
通過對文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫法：如它文字簡練生動，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。
曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識取信于民是戰(zhàn)爭取得勝利的關(guān)鍵和指揮作戰(zhàn)時必須重視士氣、詳察敵情、正確運(yùn)用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、善于掌握有利戰(zhàn)機(jī)的道理。
2．了解記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．掌握文中重點(diǎn)實(shí)虛詞的含義及用法。
集 體 備 課
二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課，簡介出處
二、朗讀課文，解決讀音和停頓問題。
1．錄音范讀課文。
2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。
3．解決有關(guān)字音問題。
曹劌(gùi) 又何間焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
犧牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登軾而望之(shì)
吾視其轍亂(zhé) 夫戰(zhàn)，勇氣也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解決有關(guān)句子的停頓。
吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。
5．齊讀課文。
三、疏通字詞障礙
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺理解上有困難的詞語和句子。
2．結(jié)合課文注釋，學(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。
3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。
4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：
“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借” “根據(jù)”等。
四、把握課文寫作思路
1．要求學(xué)生思考如下兩個問題：
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
2．把握課文中心內(nèi)容。
首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語是什么?中心內(nèi)容是什么?請簡要概括。
五、布置作業(yè)
1．收集歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2．整理本課的古漢語常識、字詞及句式等。
3．背誦全文
第二課時
一、復(fù)習(xí)，指名學(xué)生背誦課文，引入新課。
二、從整體上把握課文，理解課文基本內(nèi)容。
1、概括在戰(zhàn)爭的各個時期魯莊公和曹劌的表現(xiàn)，能用原文來回答嗎？
2、根據(jù)他們的表現(xiàn)談?wù)勀銓@兩個人物的認(rèn)識。
曹劌 （1）忠心愛國
眼見魯國形勢危急，不理鄉(xiāng)人勸阻，主動求見魯莊公，并要求同赴戰(zhàn)場抗敵，可見他有正義和愛國心。
（2）有政治識見
曹劌了解得民心才可戰(zhàn)勝齊國的道理。因此當(dāng)魯莊公說及小大之獄，雖不能察，必以情時 ，他才說可以一戰(zhàn)。
�。�3）熟悉軍事，善用戰(zhàn)略。
他深明軍隊士氣是作戰(zhàn)取勝的.關(guān)鍵，因此在戰(zhàn)爭一開始時，他制止莊公擊鼓進(jìn)攻，到齊人三鼓，士氣竭盡，而魯軍士氣仍然旺盛時，便一鼓作氣，擊敗齊軍。
（4）處事謹(jǐn)慎，善審敵情
當(dāng)齊軍敗走時，曹劌并不急于追擊，以防敵人詐敗，暗埋伏兵。 待觀察過齊軍的車轍紊亂，旗幟東倒西歪，確定敵人是真的敗走，才讓莊公揮軍追擊，終于大獲全勝。
莊公 （1）欠缺政治識見
從第一次論戰(zhàn)時可知魯莊公不知道什么 才是作戰(zhàn)的憑借 。
（2）禮賢下士
莊公不嫌曹劌是一介平民，與他討論作戰(zhàn)的憑借。
（3）知人善任
允許曹劌隨軍出戰(zhàn)，作戰(zhàn)時更聽從曹劌的意見，讓他指揮軍隊的進(jìn)退。
�。�4）處事魯莽輕率，齊軍敗績后，莊公立即想追擊，并沒有考慮對方可能是詐敗。
有人說，魯莊公是一個昏君。魯莊公懂得軍事嗎?你同意這種說法嗎?請結(jié)合課文發(fā)表你的看法。
對于以上兩個問題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。
三、試分析長勺之戰(zhàn)中魯勝齊敗的原因：
長勺之戰(zhàn)，魯勝齊敗的原因如下：
同仇敵愾，上下一心， 把握戰(zhàn)機(jī)，指揮得當(dāng)，齊軍犯錯，失去戰(zhàn)機(jī)。
四、討論主旨和寫作特色
1．詳略剪裁 詳寫論戰(zhàn)經(jīng)過，略寫戰(zhàn)事過程； 詳寫人物的語言，即“論戰(zhàn)”，略寫人物的行動，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過。就人物而言，詳寫了曹劌，略寫了魯莊公。突出主要人物，突出中心內(nèi)容。戰(zhàn)爭的起因和經(jīng)過寫得十分簡略，作者只寫了「擊鼓」和「逐師」兩事；出動戰(zhàn)車的數(shù)目，弓矢兵刃的使用以及將士奮勇殺敵的情況全部刪去；
2．運(yùn)用對話突顯人物的性格，使用對話可以使人物更活靈活現(xiàn)。
3．襯托手法。 以鄉(xiāng)人的置國事于不顧襯托曹劌的忠心愛國；以高官的眼光短淺襯托曹劌的深謀遠(yuǎn)慮；以莊公的輕率襯托曹劌的冷靜沉著。
五、擴(kuò)展：
1、歷史上以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。
2、請展開想像，再現(xiàn)長勺之戰(zhàn)場面，200字左右。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《曹劌論戰(zhàn)》是單元中的一個重點(diǎn)篇目。它通過曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭的論述，生動地說明，政治上取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和掌握戰(zhàn)機(jī)，是弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的必要條件。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2、把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
3、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，理解課文的主旨，體會作品的藝術(shù)魅力。
4、學(xué)習(xí)曹劌的愛國精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清行文思路。背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和民本思想。
【教學(xué)方法】
誦讀法。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖主要任務(wù)〗
指導(dǎo)朗讀，疏通文意，積累文言詞匯和句式。
〖教學(xué)步驟〗
一、簡介《左傳》和長勺之戰(zhàn)
1、關(guān)于《左傳》，在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可以做如下補(bǔ)充介紹：《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、文化等方面情況的'一部編年體史書。
2、長勺之戰(zhàn)背景簡介：
公元前682年，齊國國君公孫無知被殺，公子糾和公子小白都爭相趕回齊國爭奪君位。魯莊公支持公子糾，但最后卻是公子小白取得了君位，他就是后來的齊桓公。齊桓公對魯莊公懷恨在心，即位后便兩次發(fā)兵攻魯，本文所記述的便是齊魯兩國間的第二次戰(zhàn)爭──長勺之戰(zhàn)。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師范讀，把握字音。
劌(guì)鄙(bǐ)孚(fú)間(jiàn)
夫(fú)靡(mǐ)
2、學(xué)生齊讀課文，教師指導(dǎo)朗讀。
教師可按照以下幾個梯度指導(dǎo)朗讀：
⑴讀準(zhǔn)字音;
�、瓢盐展�(jié)奏;
⑶注意語調(diào)。
節(jié)奏舉例：
一鼓/作氣，再/而衰，三/而竭。
必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為。
語調(diào)舉例：
肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)
小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)
3、學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并勾畫出難詞難句，以待討論交流時解決。
4、選幾個學(xué)生翻譯課文，其余同學(xué)評點(diǎn)，指出錯誤、不足。
5、教師評點(diǎn)，可重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個問題：
�、琶鞔_重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。在書下注釋的基礎(chǔ)上，教師可做如下補(bǔ)充：
下視其轍(仔細(xì)察看)
登軾而望之(遠(yuǎn)望)
雖不能察(即使)
請見(請求)
戰(zhàn)則請從(請允許我)
公將鼓之(湊足音節(jié)，不譯)
公將馳之(代詞，指齊軍)
�、圃跍�(zhǔn)確翻譯重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上，做到翻譯通順。
如：既克──打了勝仗之后。
�、窃诜g過程中，當(dāng)原句缺少某些成分的時候，應(yīng)補(bǔ)充出來。
如：
乃入見。──(曹劌)就進(jìn)宮拜見(魯莊公)。
可以一戰(zhàn)。──可以憑借(這個條件)打一仗。
6、小結(jié)，布置作業(yè)：
背誦全文，鞏固重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的含義。
第二課時
〖主要任務(wù)〗
分析文意，理清思路，把握主要人物形象。
〖教學(xué)過程〗
一、分析文意
我主要設(shè)了以下幾個問題：
1、第一段：
⑴貫穿全文線索的是哪個詞?全文按事情發(fā)展過程可分為哪幾個情節(jié)?
明確：遠(yuǎn)謀。戰(zhàn)前問戰(zhàn)──戰(zhàn)中勝戰(zhàn)──戰(zhàn)后論戰(zhàn)
⑵魯莊公認(rèn)為打勝仗的條件有哪些?曹劌是如何評價的?
明確：
衣食所安，弗敢專也，必以分人──小惠未遍，民弗從也。
犧牲玉帛，弗敢加也，必以信──小信未孚，神弗福也。
小大之獄，雖不能察，必以情──忠之屬也。可以一戰(zhàn)。
�、遣軇フJ(rèn)為“小大之獄。雖不能察。必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件，你是怎樣看待的?
明確：取信于民是戰(zhàn)爭取勝的基本條件。
⑷理清第一段的思路，可以幫助學(xué)生背誦。同時，由于第一段以人物對話描寫為主，可以采用二人對話的方式當(dāng)堂練習(xí)背誦。
2、第二、三段：
⑴分別概括二、三段的內(nèi)容。
明確：
第二段：寫戰(zhàn)中，在曹劌的指揮下，魯軍擊潰齊軍的經(jīng)過。
第三段：寫戰(zhàn)后，曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。
⑵曹劌選擇了哪一有利時機(jī)進(jìn)軍的?又是選擇哪一時機(jī)追擊的?
明確：
進(jìn)軍──彼竭我盈。
追擊──轍亂旗靡。
�、侵笓]作戰(zhàn)的過程，展現(xiàn)了曹劌的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
明確：胸有成竹、從容不迫、善于把握戰(zhàn)機(jī)。
⑷理清第二、三段思路，學(xué)生可根據(jù)提示練習(xí)背誦。
二、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色
1、提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認(rèn)識。并用“從……中可以看出……”的句式說話。這個問題既可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力，又能鍛煉學(xué)生組織語言的能力。
(我們可以讓學(xué)生自由發(fā)言，交流感受。)
2、分析曹劌和魯莊公的形象，通過師生共同的分析討論，最后歸納：
曹劌形象：愛國、有深謀遠(yuǎn)慮的政治遠(yuǎn)見、有非凡的戰(zhàn)略思想和卓越的軍事見解。
魯莊公形象：雖然目光短淺，但能虛心聽取別人的正確意見，忠于職守。
3、分析文章的詳略安排：
討論明確：文章詳寫曹劌對于戰(zhàn)爭的論斷，略寫長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過，緊緊圍繞“論戰(zhàn)”選材，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。
三、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得勝利的道理，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點(diǎn)，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》中的名篇。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計9
一、教學(xué)目標(biāo)
1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝強(qiáng)的原因。
3.初步分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理清行文思路。熟讀課文。
2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例�！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
�。ǘ┙忸}
1.《左傳》是記載 春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響 。
2.關(guān) 于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。
國別體：通過各國史事個別獨(dú)立地排列載述，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》�！秶Z》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物�！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對后世影響很大。
3.戰(zhàn)爭的背景
課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn) 爭發(fā)生的時間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
（三）整體感知
1．朗讀課文，給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2．引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。
(1)這篇文章有幾條線索?
(2)本文可以分為幾個部分?
明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))；一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)。
(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。
第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備�？煞謨蓪樱�
第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對話，說明曹劌“請見”的原因。
第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。
第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。
第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因�？煞謨蓪樱�
第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機(jī)發(fā)動反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。
第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時 刻注意判斷敵方意圖的.觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。
3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句
�。�1）加 點(diǎn)詞的古今義：
�、偃馐痴弑� ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄
�。�2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。
例如：忠之屬也
�。�3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時要補(bǔ)出來。
例如：可以一戰(zhàn)
�。�4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）
4．重點(diǎn)句子：
①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。
�、坌〈笾z，雖不能察，必以情。
�、芊驊�(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。
�。ㄋ模┓纸巧首x
四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請收集一些這方面的文章閱讀。
2．解釋下列加點(diǎn)的詞語。
犧牲玉帛 小大之獄
作出犧牲 越獄逃跑
雖不能察必以情 忠之屬也
以情動人 忠于人民
五、教學(xué)反思
編 號課 題課 型編寫人審核人時 間
037 曹劌論戰(zhàn)新授課
一、教學(xué)目標(biāo)
1．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。
2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
3.分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。
2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
三、教學(xué)過程
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
一了解曹劌在齊魯長勺之戰(zhàn)中所表現(xiàn)的軍事才能。
二理解一些詞的古今義差異。
第一課時
一、解題·誦讀全文
1、解題和誦讀提示
《左傳》的全稱是《春秋左氏傳》，又稱《左氏春秋》，是一部編年體史書，作者左丘明是魯國史官，書中按魯君在位順序逐年記事。本文節(jié)自該書第八卷“莊公”目下，文中“十年”即魯莊公十年（前684），“公”指魯莊公�！蹲髠鳌分慕杂心繜o題，本文標(biāo)題是后人根據(jù)它的內(nèi)容擬定的。文章以記言為主，題眼是“論戰(zhàn)”二字。一定要讀好曹劌的話，用明確的語氣表示他贊成什么、反對什么。敘事的話用客觀陳述的語氣讀。
2、教師范讀。
3、指定兩位同學(xué)將自己摘抄的詞語分別寫在黑板的左、右兩側(cè)；再指定三位同學(xué)試讀全文，各讀一段，一氣讀完。這兩項(xiàng)可以同步進(jìn)行。
4、提問：①開頭“肉食者謀之，又何間焉”這一句，該用怎樣的語氣讀？（反問，語氣較輕，有勸告意。）②第二段兩個“可矣”的“矣”字表示怎樣的語氣？（表示所期待的已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。）兩個“未可”后面為什么不加語氣詞？（有堅決制止之意。）③末段“夫（）戰(zhàn)”“夫大國”中的“夫”是發(fā)語詞，無義；既無義，是否可刪？（表示有所議論，不能刪，猶今語“要知道”之類，讀時要有語勢。）
5、全班齊讀。
二、歸納段意·掌握文章理路
1、學(xué)生自行歸納，力求文字簡練，不求統(tǒng)一。
2、學(xué)生誦讀“十年春……乃入見”這一層后，提問：
①《左傳》敘事十分簡練。這一層敘述曹劌入見莊公緣由僅用40字，能不能將它壓縮成“十年春，齊師伐我，公將戰(zhàn)。曹劌入見”14字？（不能�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”一句有提挈全文作用，不能刪。）
�、诓軇サ倪h(yuǎn)謀表現(xiàn)在哪些事情上？可用原文說明。
三、練習(xí)背誦第一段
1、誦讀第一層（開頭至“乃入見”）
這一層已讀過幾遍，再領(lǐng)讀一遍即可進(jìn)行檢查。隨后結(jié)合學(xué)生抄在黑板左右側(cè)的`詞語進(jìn)行提問。
�、俟糯霰蛘�，有鐘鼓的叫“伐”，無鐘鼓的叫“襲”。齊師這回進(jìn)攻魯國，是擊鼓敲鐘去的，這意味著什么？（堂堂正正地討伐。）為什么齊軍要這樣做？（因?yàn)轸攪鴰椭R公子糾爭奪君位，干預(yù)了齊的內(nèi)政。）
�、诖呵飼r有“公膳”制度，但只有國君、卿、大夫才能享用“肉食”，曹劌鄉(xiāng)人稱這些人為“肉食者”，意味著什么？（對統(tǒng)治階級不滿。）
③“間”，本作“”，表示月光從門的中縫穿進(jìn)來。在“又何間焉”這句話里，“間”可以引申出怎樣的意思？（參與。）
④“鄙”的本義是邊遠(yuǎn)的地方，為什么能引申出“目光短淺”的意思？（距首都遠(yuǎn)，文化落后，見識不廣。）
提示：肉食者的“鄙”、曹劌的“遠(yuǎn)謀”，讀下文便知分曉。
2、背誦第二層（“問：‘何以戰(zhàn)？’”至“戰(zhàn)則請從”）
這是全文中的難點(diǎn)，應(yīng)多讀幾遍（包括領(lǐng)讀），解詞句和提問啟發(fā)可以靈活地穿插在誦讀過程中。要點(diǎn)如下：
�、佟耙率乘病奔础耙率�，人之所安”的省文。
�、诖呵飼r諸侯國無常備軍，遇到戰(zhàn)爭則臨時征集奴隸入伍。據(jù)此想想：“民弗從也”的“從”的具體含義是什么？（跟著國君去打仗。）又，這句話跟上文哪一句相照應(yīng)？（“肉食者謀之”。）
�、邸凹印�，由“口”“力”二字組成，本義是用言語欺凌別人。在“弗敢加也”中，“加”應(yīng)當(dāng)引申為什么意思？（欺騙，虛報。）
�、堋靶〈笾z，雖不能察，必以情。”“獄”，左右側(cè)都是“犬”，有相爭意，指訴訟案件；兩犬相守，又有看守罪犯意，指監(jiān)獄，這里用前一個意思。“以情”，依據(jù)實(shí)情來判決，也就是做到了公正。賞罰公正，人民才能信服并聽從，所以下面曹劌才說“忠之屬也�？梢砸粦�(zhàn)”。
3、小結(jié)第一段，說說“肉食者鄙”的表現(xiàn)（行小惠，講小信）和曹劌的遠(yuǎn)謀（以忠于其職取得人民的信任和支持）。
教后記：
第二課時
一、檢查背誦
在檢查過程中如發(fā)現(xiàn)新的問題（例如因不了解句意而背不出或背錯），還可以作補(bǔ)充解釋或啟發(fā)學(xué)生自行領(lǐng)悟。
檢查完畢后，應(yīng)允許學(xué)生就第一段內(nèi)容提出問題。
二、背誦第二段
這段純屬敘事，句式又比較整齊，估計讀兩三遍就可以成誦，無妨講點(diǎn)古代常識以增加學(xué)習(xí)的興趣。要點(diǎn)如下：
�、購哪男┚渥涌梢钥闯鲩L勺之戰(zhàn)是一場車戰(zhàn)？（“公與之乘”“下視其轍，登軾而望之”“公將馳之”）
�、诮榻B車戰(zhàn)概況：用戰(zhàn)車作戰(zhàn)時，三個甲士站在車上，居中者擔(dān)任御手，居左者持弓，居右者持矛，其余數(shù)十名步卒隨車沖擊敵陣。國君要親自上陣用旗鼓指揮軍隊，他坐在車中央，御手在左，在右的手執(zhí)武器保護(hù)他，叫“車右”。
請你猜猜，曹劌既跟莊公同坐一輛戰(zhàn)車，他應(yīng)該坐在什么地方？（在莊公右方，除協(xié)助指揮作戰(zhàn)外，還兼有保護(hù)莊公的職責(zé)。）
�、邸肮摹保嚎醋中�，左邊象鼓置于虡（，鼓架）上，右邊象手執(zhí)槌之形，故有擊鼓義。鼓之，發(fā)布進(jìn)攻令。
檢查背誦后，讓學(xué)生說說莊公眼光短淺的表現(xiàn)。（略）再問：“齊人三鼓，劌曰‘可矣’”“下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣’”是為下文哪幾句作鋪墊的？（“彼竭我盈”“吾視其轍亂，望其旗靡”。
三、練習(xí)背誦最后一段
1、這段也不難背誦。試讀一遍后讓學(xué)生概括曹劌答語的層次，再聯(lián)系第二段了解文章的理路。
2、解詞
�、儆罕居质瞧髅笫M。引申為飽滿。
②靡：披靡�！懊摇保瑥摹胺恰��！胺恰笔区B翅下垂之形，故有“倒伏”義。
3、“公問其故”，既勝而不知勝之由，其鄙可知。
四、結(jié)合練習(xí)第三、四、五題總結(jié)全課。
五、連貫背誦全文。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解背誦全文。
2、古今義不同的實(shí)詞及“夫”的用法。掌握判斷句式。
3、了解記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解背景，熟讀課文。
2、自學(xué)，理解大意。
一、導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》。文中所寫的齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。長勺之戰(zhàn)背景簡介：
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。
前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護(hù)送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位。齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
毛澤東《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中對長勺之戰(zhàn)的評價
春秋時期，魯與齊戰(zhàn)。當(dāng)時的情況是弱國抵抗強(qiáng)國，魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌制止了，采取了“敵疲我打”的方針，打勝了齊軍，創(chuàng)造了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。
二、讀。
1、學(xué)生自讀，劃出不識字，掃除文字障礙。
2、聽錄音，正音。
3、檢測：給下面畫線的字注音：
曹劌（）又何間焉（）肉食者鄙（）
犧牲玉帛（）小信未孚（）登軾而望之（）
吾視其轍亂（）夫戰(zhàn)，勇氣也（）望其旗靡（）
4、以兩人為一組，互聽互讀。
三、理解大意。
方法：
1、結(jié)合注釋口頭串譯。
2、以兩人為一組，一人問，一人答。
3、最終兩人都能譯。
4、隨時質(zhì)疑。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清線索，不看注釋，能準(zhǔn)確理解全文。
2、了解曹劌的`人物形象。
3、理解本文詳略安排的技巧。
一、學(xué)生不看課下注釋，口頭翻譯全文。
二、理清線索，給課文分段。
本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：
有兩條線索：一條是事件發(fā)展的線索（戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)——戰(zhàn)）；一條是人物活動的線索（、、、）。
三、檢測。
�。ㄒ唬�、給下列語句中加點(diǎn)的詞注音、釋義。
1．又何間焉間（）：
2．彼竭我盈盈（）：
3．小惠未徧徧（）：
4．小信未孚孚（）：
5．下視其轍轍（）：
6．登軾而望軾（）：
7．望其旗靡靡（）：
（二）、解釋下列語句中加點(diǎn)詞的含義，想一想它們在現(xiàn)代漢語中的常用義是什么。
1．忠之屬也忠：
2．犧牲玉帛犧牲：
3．小大之獄獄：
4．肉食者鄙鄙：
5．神弗福也福：
6．再而衰再：
（三）、“一鼓作氣”在文中的意思是，現(xiàn)在常用的意思是。請你用它造一個句子。
造句：
�。ㄋ模�、將下面的句子譯為現(xiàn)代漢語。
1．何以戰(zhàn)？
2．忠之屬也。
3．戰(zhàn)則請從。
4．雖不能察，必以情。
5．夫戰(zhàn)，勇氣也。
�。ㄎ澹㈤喿x下面的選文，思考并回答文后問題。
�。ㄒ唬�
十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀�！蹦巳胍�。問：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人�！睂υ唬骸靶』菸磸�，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信�！睂υ唬骸靶⌒盼存�，神弗福也�！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情�！睂υ唬骸爸抑畬僖��？梢砸粦�(zhàn)。戰(zhàn)則請從�！�
公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可�！饼R人三鼓。劌曰：“可矣�！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可�！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣�！彼熘瘕R師。
既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之�！�
1．用你自己的話概括選文各段文字的主要內(nèi)容。
第一段：
第二段：
第三段：：
2．從原文看，曹劌主動求見魯莊公的原因是什么？
3．曹劌認(rèn)為戰(zhàn)爭應(yīng)該取信于民，也就是莊公所說的“”。
4．魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在在哪些方面？請你從原文中找出并稍作解釋。
5．選文最后一段中，曹劌分析取勝的原因有兩條，一條是選擇有利于進(jìn)攻的時機(jī)，即；一條是把握有利于追擊的時機(jī)，即：。
6．選文略寫戰(zhàn)爭的過程，而詳寫曹劌和魯莊公的談話，作者的用意是什么？
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文，做到能默寫。
2、獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》
過程：
一、指導(dǎo)學(xué)生按思路背誦全文。
二、檢測：
獨(dú)立獨(dú)立完成本課《金榜學(xué)案》。月考得A等的全做，其余做課內(nèi)部分。
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
1、 部分文言詞語的含義，能正確翻譯課文。
2、 巧妙地安排材料，有詳有略地敘寫。
3、 重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2、3、
教法學(xué)法：誦讀、講授、討論、
教學(xué)課時：兩課時。
第一課時
教學(xué)要點(diǎn)：熟讀課文，翻譯課文。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課，板書課題，作者，簡釋《左傳》。
二、 范讀課文，注意個別生字的讀音及部分句子的.內(nèi)部停頓。
三、 學(xué)生自由朗讀課文，讀熟課文。
四、 翻譯課文：
1、 對照注釋，學(xué)習(xí)第一節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：間、鄙、遍、犧牲、信、福、獄、雖、可以、
2、 對照注釋，學(xué)習(xí)第二節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：鼓，馳，故、
3、 對照注釋，學(xué)習(xí)第三節(jié)，注意下列詞語的意思：
板書：故、靡、
五、 誦讀課文，逐句翻譯課文，熟讀、初步背誦課文。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文內(nèi)容，總結(jié)課文，背誦課文，完成練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)文言詞語，文言句子。
二、 分析課文內(nèi)容：
1、 歸納課文中心事件，理清課文結(jié)構(gòu)層次，討論明確課文的詳略安排。
2、 根據(jù)課文內(nèi)容，分析人物形象。
三、 完成課后練習(xí)。
四、 背誦課文。
板書設(shè)計：
一、 文言詞語：
二、 課文內(nèi)容：
戰(zhàn)前準(zhǔn)備：取信于民（詳寫）
戰(zhàn)爭過程：略寫。
戰(zhàn)后分析：反攻時機(jī)——彼竭我盈（詳寫）
追擊時機(jī)——轍亂旗靡（詳寫）
三、 人物形象分析：
曹劌：政治上遠(yuǎn)見卓識，軍事上才能卓著
魯莊公：政治上昏庸無能，軍事上急躁輕進(jìn)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、相關(guān)文學(xué)常識：長勺之戰(zhàn)的背景，《左傳》的相關(guān)知識。
2、理解掌握文中古今異義、一詞多義、詞類活用、特殊句式等文言現(xiàn)象，加強(qiáng)文言積累，理解課文內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的文言文語感訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)課文的結(jié)構(gòu)的詳略安排。
4、對比襯托和側(cè)面描寫的寫作技巧。
5、運(yùn)用語言描寫來刻畫人物形象的寫作手法。
6、課文的朗讀和背誦：課文的篇幅較短，但其中有不少的對話，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。背誦課文。
過程與方法：
1、反復(fù)朗讀，討論探究，找出文中的特殊文言現(xiàn)象，聯(lián)系現(xiàn)代漢語，在演變與沿革中去掌握文言文的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、課內(nèi)引導(dǎo)，課外拓展的方法學(xué)習(xí)課文。加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。
3、聯(lián)系《鄒忌諷齊王納諫》，比較閱讀。
4、將課文的學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐聯(lián)系起來。情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，充分認(rèn)識到戰(zhàn)爭的勝負(fù)不僅取決于武器裝備，而且與民心的向背，戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等都有密切關(guān)系。同時鼓勵學(xué)生將這些道理運(yùn)用到生活、學(xué)習(xí)中。教學(xué)重難點(diǎn)及突破：
重點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)安排， 語言描寫刻畫人物形象。
難點(diǎn)：與《鄒忌諷齊王納諫》比較閱讀
教學(xué)時數(shù)：2課時
第一課
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入：（目的：既增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累，也引出以少勝多的戰(zhàn)例，引出課文）多媒體出示項(xiàng)羽的《垓下歌》
“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”這是失敗了的英雄項(xiàng)羽的最后的人生悲歌，項(xiàng)羽擁兵40萬之眾，卻被僅有10萬兵馬的劉邦挫敗，落得四面楚歌，烏江自刎的結(jié)局，原因是什么？
1、學(xué)生暢所欲言。
點(diǎn)撥：項(xiàng)羽的殘暴和不善用人是他失敗的原因之一。
2、今天我們再來認(rèn)識一個歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)例，分析一下克敵制勝的關(guān)鍵是什么？教師板書課題、出處
二、你認(rèn)識它們嗎？（幻燈片打出，檢查預(yù)習(xí)情況）
曹劌（guì）又何間焉（jiān）肉食者鄙（bǐ）犧牲玉帛（bó）小信未孚（fú）
登軾而望之（shì）吾視其轍亂（zhé）夫戰(zhàn)，勇氣也（fú）望其旗靡（mǐ）
三、播放課文錄音片斷，學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文
學(xué)生齊讀后，、教師注意及時指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。
四、研習(xí)新課
1．解題。文中出現(xiàn)了哪些人物？（魯莊公、曹劌、鄉(xiāng)人）從題目看，主要人物是誰？（曹劌）文章主要內(nèi)容是在記敘一次戰(zhàn)爭的經(jīng)過嗎？從題目中的哪個字可以看出來。（“論”）文章記敘的是哪一次戰(zhàn)爭？（長勺之戰(zhàn)）
2．引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。
明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)——彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)——轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。
3．理清線索
讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？
學(xué)生討論后，先幾個學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可以看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。表現(xiàn)在兩個方面：
一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)�！叭馐痴弑�，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。
二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊士氣在戰(zhàn)爭中的作用（“夫戰(zhàn)，勇氣也”），他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻（“彼竭我盈，故克之”），他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍（“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”）。
4、學(xué)習(xí)課文第一段
�、賹W(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。
�、诓捎脤W(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。
�、垡来嗡伎既缦拢�
�。�1）“十年春”指哪一年？
明確：指魯莊公十年（公元前684年）。
�。�2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，、戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
（3）曹劌的身分怎樣？
討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬愛國君子吧，“位卑未敢忘國憂”。
�。�4）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的`品質(zhì)？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
（5）“何以戰(zhàn)”是個介賓前置的句子。這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？
明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”；③“小大之獄，雖不能察，必以情”。
�。�6）對于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評價的？
討論后明確：對于第一個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小惠未偏，民弗從也”；對于第二個準(zhǔn)備，曹劌的評價是“小信未孚，神弗福也”；對于第三個準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。請同學(xué)注意：“福”是名詞，在這里作動詞用，“保佑”的意思；“可以”應(yīng)譯為“可以憑借”，和今義“可以”用法不同。
�。�7）為什么說“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？
明確：因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
（8）本段末句“戰(zhàn)則請從”，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡，轉(zhuǎn)入下文寫他！臨陣參戰(zhàn)指揮。
5、小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第二段
1、學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。
學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。
2、學(xué)生思考討論：
�、� 這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？
明確：由魯莊公指揮，曹劍協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。“乘”有兩義：（1）為共乘一車，“乘”讀chéng；（2）為另給一車相隨，“乘”讀shèng。課文從“乘”（1）義說，這樣比較好理解，因曹劌與莊公同乘一車論戰(zhàn)才方便。
② 反攻的時機(jī)選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機(jī)的呢？
明確：在“彼竭我盈”之時。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機(jī)，要根據(jù)雙方的土氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。
3、小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于掌握時機(jī)，所以才擊敗敵人，獲得戰(zhàn)爭勝利。
二、研讀第三部分（第3段）
1、學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。
2、思考：
�、亵攪@勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。
�、诓軇ナ侨绾位卮鸬�？明確：有兩層意思：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼謁”）的時機(jī)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷），“一鼓作氣，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”），“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）�！氨私呶矣彼膫�字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機(jī)。一層解釋他“下視其轍”、“登拭而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）�？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時機(jī)，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
�、坌〗Y(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。
三、精采片斷實(shí)錄
師：這篇文言文已經(jīng)基本在我們的腦海里成型了，主人公的個性也十分豐滿，有人說莊公愚昧昏庸而曹劌在政治上有遠(yuǎn)見卓識，軍事上有卓越的指揮才能，如果沒有曹劌，莊公此戰(zhàn)必以失敗而告終，請問你同意與否？
（學(xué)生有贊同的，有反對的）
師：老規(guī)矩，來個小型辯論賽，比比誰更厲害。誰反對這種說法（紛紛舉手，十人左右）
生：雖然我們這邊人少，但正理總是掌握在少數(shù)人的手里。我認(rèn)為這樣評價魯莊公是不公正的。如果他是一個愚昧昏庸的人，就不可能啟用一介平民的曹劌，也不可能取得長勺之戰(zhàn)的勝利。
生：戰(zhàn)爭一開始，魯莊公便急于進(jìn)攻，見到敵軍逃跑便急于追擊，可見急躁冒進(jìn)，魯莽草率�！�
生：魯莊公作為一國之君，能接見平民，并與之同坐一輛戰(zhàn)車，說明他禮賢下士，平易近人。
生：魯莊公對曹劌指揮戰(zhàn)斗言聽計從，說明他善于納諫，且用人不疑。
生：已經(jīng)取得了勝利，他對勝利的原因卻茫然不知，足見其愚昧無知
生：在和曹劌論作戰(zhàn)條件時，魯莊公錯誤地認(rèn)為只要有近臣的輔佐，神靈的保佑，就可取得勝利，這分明是目光短淺的表現(xiàn)。
生：他好學(xué)善問，虛心求教。作為一國之君，能如此不恥下問，實(shí)在不易�！�
四、拓展探究
1、看待事物要一分為二，你該怎樣全面地評價魯莊公？對你有什么啟示？ 點(diǎn)撥：
一、從他的魯莽，缺乏軍事指揮才能的角度評價
二、從作為一個國君能允許一介布衣來參與國事，并聽從他的正確指揮的角度來評價 啟示：可以從以下角度來談：（1）、虛心聽取他人的意見（2）、不掩飾自己的缺點(diǎn)
2、像曹劌這樣憂國憂民，又具有超凡智慧，歷史上不乏其人，你能列舉幾個并講一講他們的故事嗎或說出他們的名言？
明確：如：諸葛亮“受任于敗軍之際，奉命于危難之間” 顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”
3、歷史上像長勺之戰(zhàn)這樣以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例屈指可數(shù)，請列舉幾個。明確：官渡之戰(zhàn) 淝水之戰(zhàn) 楚漢戰(zhàn)爭
4、找出出自本文的一個成語，說出其意義。再列舉幾個出自古代典籍的成語。明確：一鼓作氣
門庭若市、望洋興嘆、五、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．完成課后練習(xí)
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)反思
1、從整個教學(xué)過程來看，真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課文的朗讀、翻譯和分析基本上都是由學(xué)生完成的，教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥，充分地鍛煉了學(xué)生的能力。
2、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我提出問題：“讀了課文后，你們怎么看文中的兩個主要人物？”快速看書復(fù)習(xí)后，一學(xué)生回答：“曹劌能遠(yuǎn)謀，而莊公則是‘肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀’�！痹捯魟偮�，又一學(xué)生站起發(fā)言：“對于莊公，我認(rèn)為他有遠(yuǎn)謀�！边@話讓我一愣，從教參到所有見過的資料，從未提到莊公有遠(yuǎn)謀�。〉@位學(xué)生的觀點(diǎn)有反傳統(tǒng)的意義，很值得探討。同學(xué)的話啟發(fā)了我，雖然他在戰(zhàn)前曾寄希望于近臣和神靈，在戰(zhàn)爭中他也急躁冒進(jìn)，打了勝仗還不知原因，這一切都讓人覺得他不高明，但就他能大膽任用曹劌這個人才這一點(diǎn)來說，他是有遠(yuǎn)謀的。現(xiàn)在我們不是說，人才的競爭才是最大的競爭嗎？二千多年前的莊公，能慧眼識人才，這正是他最大的遠(yuǎn)謀�。。�
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)設(shè)想】
１、把認(rèn)識曹劌形象，理解戰(zhàn)爭取勝的原因作為本課的教學(xué)難點(diǎn)，把對比的手法、詞語的古今義作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�、教學(xué)中重視學(xué)生熟讀、背誦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“以讀促悟，以悟促記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。场⒄n外搜集古今中外戰(zhàn)爭史以弱勝強(qiáng)，以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中決定性的因素是什么。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與技能：識記作家、作品的文學(xué)常識，積累文言字詞，認(rèn)識人物形象。
�。病⑦^程與方法：
探究對話描寫對于表現(xiàn)人物性格的作用，在朗讀中體會本文的語言特色。
３、情感態(tài)度價值觀：
學(xué)習(xí)曹劌“國家有難、匹夫有責(zé)”的精神，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。
【教學(xué)方法】
�。�、朗讀法。在朗讀中要注意字音的準(zhǔn)確，節(jié)奏的合理，盡可能表現(xiàn)出人物的情態(tài)，并使語句流暢，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上揣摩文章大意，進(jìn)而要求熟讀成誦。
�。病Ⅻc(diǎn)拔法。本文突出了人物語言的描繪，而且寫了戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)時經(jīng)過，戰(zhàn)后總結(jié)三部分，事態(tài)發(fā)展清晰，文章脈絡(luò)分明，學(xué)生在朗讀之后，借助于比較完備的課下注釋，可以粗通大意。
【學(xué)法指導(dǎo)】
知識歸納法：中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個重要任務(wù)，就是要積累一定量的文言詞語知識，諸如常見的實(shí)詞、虛詞以及文言句式，重點(diǎn)文言實(shí)詞，古今異義現(xiàn)象，一詞多義現(xiàn)象，特殊的文言句式等。
【教學(xué)流程】
�。薄�(dǎo)入新課：
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例，哪位同學(xué)能舉出實(shí)例（赤壁之戰(zhàn)，淝水之戰(zhàn)），這些戰(zhàn)役都給人們留下了深刻思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊，毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的'著名戰(zhàn)例”。今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的，通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。
�。�、解題：
學(xué)生閱讀注釋（１）教師補(bǔ)充：
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸候國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交，文化等方面情況的一部編年體史書，書中保存了大量古代史料，文字簡練生動。尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
《曹劌論戰(zhàn)》談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事，這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國，交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，史稱長勺之戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄王時，政令無常，他的弟弟公孫白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難，后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公孫白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公，后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前６８４年），齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助過公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍交戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。
�。�、教師范讀課文，注意加點(diǎn)字讀音：
曹劌（guì）又何間焉（jiān）鄙（bǐ）未孚（fú）長勺（sháo）弗（fú）未徧（biàn）轍（zhé）靡（mí）軾（shì）公與之乘（chéng）彼竭（jié）我盈（yíng）４、學(xué)生參閱注釋默讀課文。要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，掌握節(jié)奏。
�、普n文共三段，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么？略寫了什么？
明確：按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備，戰(zhàn)斗過程、戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料。詳寫論戰(zhàn)，略寫戰(zhàn)斗。
�。�、學(xué)生參閱注釋，教師點(diǎn)拔，疏通文意。
�。�、文言知識歸納：
⑴通假字：小惠未徧，民弗從也。（“徧”通“遍”，遍及，普遍。）
⑵一詞多義：
間：
又何間焉：參與
中間力拉崩倒之聲：夾雜
以：
必以分：把
何以戰(zhàn)：依靠
必以信：用
必以情：按照
可以一戰(zhàn)：憑借
之：
肉食者謀之：代詞，代事
公與之乘：代詞，代人
故克之：代詞，代齊軍
小大之獄：的
公將鼓之：助詞，無意義
�、窃~類活用：
一鼓作氣（鼓：名詞作動詞“擊鼓”）
小信未孚，神弗福也（福：形容詞作動詞“賜�！薄氨Ｓ印保�
古今異義：肉食者鄙（古義：鄙陋，指目光短淺；今義：粗俗，低下）
又何間焉（古義：參與；今義：隔開，不連接）
犧牲玉帛（古義：祭祀用的豬、牛、羊等；今義：為正義而舍棄生命）
小大之獄（古義：案件；今義：監(jiān)獄）
可以一戰(zhàn)（古義：兩個詞，譯為：“可以憑借”；今義：一個詞，表示可能或許可）
⑷特殊句式：
�、偈÷跃洌�
�。ú軇ィ┠巳耄ǔ┮姡ㄇf公）（省略主語、賓語）
民弗從（之）也（省略賓語）
必以（之）分人，可以（之）一戰(zhàn)（省略介賓結(jié)構(gòu)的賓語）
再（鼓）而（士氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭（省略謂語，主語）
②判斷句：
忠之屬也。夫戰(zhàn)，勇氣也。夫大國，難測也。
�、鄣寡b句：
何以戰(zhàn)（介詞賓語前置，即“以何戰(zhàn)”）
戰(zhàn)于長勺（狀語后置，即“于長勺戰(zhàn)”）
７、揣摩探究：
�、拍阏J(rèn)為魯莊公是一位怎樣的國君？
�、坪單霾軇ゾ哂惺裁礃拥男愿裉攸c(diǎn)？
⑶你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)，憑借的是什么？
８、教材拓展：
結(jié)合中外古今戰(zhàn)爭史以少勝多的事例，談?wù)剾Q定戰(zhàn)爭勝利的因素是什么？你從中受到了什么啟發(fā)。
９、課后作業(yè)。
就本文寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計】（脈絡(luò)梳理）
求信于臣民弗從也
不可以戰(zhàn)
戰(zhàn)前準(zhǔn)備求信于神神弗福也戰(zhàn)略思想
信于民忠之屬也可以一戰(zhàn)
齊人三鼓，魯軍一鼓，齊師敗績
戰(zhàn)爭經(jīng)過戰(zhàn)場指揮
下視其轍，登軾望之，遂逐齊師
彼竭我盈，故克之
戰(zhàn)后總結(jié)戰(zhàn)術(shù)思想
轍亂旗靡，故逐之
《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計15
一、 說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級上冊的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識的形象。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：
知識目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文主旨；
情感目標(biāo)：體會曹劌的愛國主義精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
把握人物對話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
二、說教法
在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。
三、說學(xué)法
針對九年級學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。
四、說教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。
�。ǘ├首x課文：課前預(yù)習(xí)時幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。
�。ㄈ┦柰ㄎ囊猓阂髮W(xué)生，以四人一小組展開對文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對課文的支解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。
�。ㄋ模┢纷x課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)
1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。
經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的`閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。
對于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個公平的評價。
2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？
本文材料安排詳略得宜，生動耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。
（五）課堂小結(jié)
幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容
總之，我在設(shè)計本課時的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家！
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