小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-19 10:03:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教學(xué)工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?以下是小編精心整理的小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

  《小木偶的故事》童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

  3、明白生活中,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  一、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、這天我請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情。

  得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

  2、你怎樣看待這些表情你最喜歡哪種表情

  3、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!但是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種狀況呢這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

  1、交流課前預(yù)習(xí)狀況:木偶是什么

  2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  3、檢查初讀狀況。

 、、出示詞語,指名讀。

 、啤㈤_火車讀課文。

  過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事讀了課文以后,你了解了什么有什么感受小組討論。

  2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。但是,要是只會(huì)笑,那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蹦泱w會(huì)到了什么(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

  四、研讀重點(diǎn),想象心理

  1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”

  重點(diǎn)句:

  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

  “小木偶委屈極了!但是有什么辦法呢```````”

  3.讀這句話時(shí),你好象看到了什么(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

  4.分主角朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么(小木偶內(nèi)心的痛苦、悲哀。)

  六人小組分主角讀讀11~30節(jié)

  小結(jié):

  因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!

  5.如果你是小木偶,這時(shí)候你的情緒是怎樣的

  小木偶的痛苦、悲哀被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

  分主角讀。(同桌對(duì)讀、師生合作演)

  6.表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你此刻最大的愿望是什么

  在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````

  口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的.表情,那會(huì)是怎樣呢請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或情緒的詞語。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓()的表情。

  “是,而且越來越疼了!毙∧九()地說。

  五、放飛想象,延伸拓展。

  1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么

  由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

  2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是十分完美的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些悲哀的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去應(yīng)對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、擁有了人類所有表情的小木偶之后又會(huì)遇到什么事情呢請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶,熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼,小兔子、老婆婆說他撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  [反思]:

  本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

  1抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn)!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,資料比較淺顯,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,但是,要是只會(huì)笑,那但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑,誰就沒法過快樂的日子。”來體會(huì)“笑是很重要的!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分主角朗讀和師生分主角表演。透過朗讀,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會(huì)是什么表情”,讓學(xué)生填空。

  4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造潛力,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去應(yīng)對(duì)生活,才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

  一,教學(xué)目標(biāo):

  1,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2,有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。

  3,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4,能較合理地續(xù)編故事。

  二,教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀遍故事。

  三,教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。

  四,課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  五,教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一,檢查預(yù)習(xí):

  1,檢查讀課文情況。

  2,質(zhì)疑。

  二,初步感知:

  簡(jiǎn)要說說:本文寫了在小木偶身上發(fā)生了一件什么事

  三,細(xì)讀課文:

  1,小木偶雖然擁有了"笑"的表情,但卻由此遇到了好多挫折。請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文,看看小木偶都遇到了哪些挫折

  2,在每一次遇到挫折時(shí),小木偶會(huì)想什么

  3,在小女巫的點(diǎn)化下,最終,小木偶明白了什么

  4,出示句子:誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子!

  老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)最后這兩句話的.理解。

  四,課外拓展:

  擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,經(jīng)歷了生活中的喜怒哀樂,酸甜苦辣。后來,在小木偶的身上又發(fā)生了什么事呢請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,以笑為線索展開故事情節(jié),讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課前了解小木偶的知識(shí)。

  教學(xué)時(shí)數(shù): 一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  師:同學(xué)們,上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事(課件展示)

  生用心觀看

  師:看完剛才的畫面,你想說些什么?

  生:做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉,就可以避免矛盾的發(fā)生。

  生:我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

  生:我感覺笑很重要

  ……

  師:是!笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼,可見笑很重要,我們的生活中不能沒有笑,不過,我們看完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

  二、品讀感悟

  1、了解小木偶

  師:小木偶你們見過嗎?(生齊答見過)

  師:你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎?

  生:它是木頭做的,不會(huì)說,沒有什么表情,呆呆的.傻傻的。

  師:課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎?一起來看看!

  2、交流預(yù)習(xí)情況

  師:請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。

 。ㄉ舐暤刈杂勺x課文)

  師:它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎?

  生:不一樣,他會(huì)說會(huì)動(dòng),因?yàn)樗粫?huì)笑,所以處處受委屈,讓人誤會(huì)。

  3、再讀課文,交流感悟

  師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,畫出你最感興趣的句子,從中你了解到了什么?

 。ㄉ宰x自悟,同桌交流,并全班匯報(bào))

  生:我感興趣的句子是課文最后一段,因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。

  師:不過課文前面老木匠說過,“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎?

  生:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。

  師:是嗎?課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。(11-22自然段)

  師:這部分主要是對(duì)話,你找一找自己的伙伴,分角色給大家朗讀一下,可以嗎?

  生:好的。(自己找伙伴,分配角色朗讀開始)

  師:你認(rèn)為他們讀得怎么樣?

  生1:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候,我聽出她很焦急,也很煩。

  生2:我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

  師:是嗎?你來表演一下。(生表演讀)

  生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。

  師:你能讀一讀嗎?

  師:大家一起讀一讀這個(gè)部分。

 。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分)

  師總結(jié):因?yàn)橹粨碛行,小木偶受盡了委屈,處處被別人誤會(huì),哎,真是可憐。同學(xué)們,想親身感受一下小木偶的感受嗎?那就再一次分角色朗讀課文吧!

  ①生自由分組

 、谡故纠首x

 、墼u(píng)議

  4、情感交流

  師:同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告訴大家嗎?

  生:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過,還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂。

  師:是啊,正如我們課文最后一段說的一樣,一起讀一讀吧!

  總結(jié):生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),讓我們用真情,用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧!

  三、課外拓展

  可愛的小木偶,在小女巫的幫助下,擁有了人類所有的表情,他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、自學(xué)課文,了解課文內(nèi)容。

  2、了解小木偶的不幸遭遇,懂得其中蘊(yùn)含的道理。

  3、理解“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”這一句話的含義。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,了解小木偶不幸的遭遇。

  2、理解課文最后一段話的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備:動(dòng)畫片、了解關(guān)于木偶的知識(shí)

  教學(xué)過程:

  一、動(dòng)畫激趣,導(dǎo)入新課。

  1、同學(xué)們見過木偶嗎?是什么樣子的'?

  2、瞧,小木偶變“活”了,會(huì)說話,會(huì)走路,還會(huì)笑呢?播放動(dòng)畫片《小木偶的故事》

  3、你從動(dòng)畫片中知道了什么?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,品讀感悟。

  1、出示“海報(bào)”:我校紅領(lǐng)巾電視臺(tái)招收動(dòng)畫片《小木偶的故事》的配音演員,歡迎同學(xué)們踴躍參加。

  2、明確配音要求:臺(tái)詞熟練、解說動(dòng)聽、能打動(dòng)和感染聽眾

  3、體驗(yàn)角色,感悟朗讀。

  (1)劃分角色:演出之前,同學(xué)們先想想你最想扮演哪個(gè)角色?用筆將你最想扮演的角色所說的話-“臺(tái)詞”劃出來,再讀一讀。

  (2)師生共同進(jìn)行角色體驗(yàn)。(體會(huì)老木匠的慈祥、善良;小木偶的天真;小紅狐的狡猾;熊警察的暴躁)

  指名讀――范讀――練讀

 。3)為動(dòng)畫配音

  小組練習(xí)

  選代表上臺(tái)表演(配音朗讀)

  三、放飛想象,續(xù)編拓展。

  1、假如小木偶來到你身邊,你想對(duì)他說點(diǎn)什么?談?wù)剬?duì)最后一段話的理解。

  2、在小木偶的身上后來又發(fā)生了什么事?(續(xù)編故事 )

  板書設(shè)計(jì):

  12 小木偶的故事

  小紅狐搶紅背包

  小木偶只會(huì)笑 被 熊警察扔出好遠(yuǎn) 學(xué)會(huì)多種表情

  小白兔說裝頭疼

  老婆婆說學(xué)撒謊

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。

  2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

  3、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受,理解課文內(nèi)容。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能較合理地續(xù)編故事。

  【教學(xué)過程】

  一、讀演積累,導(dǎo)入新課

  今天,老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語,你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎?

  1、先自己邊讀邊演一演。

  2、以小組為單位,教師選詞,學(xué)生做表情。

  這些都是描寫表情的詞,你最喜歡哪種表情?為什么?

  過渡:

  是啊,生活需要笑,笑能使我們拋開一切煩惱,使我們信心百倍,有句話叫一笑泯恩仇,你看笑是多么重要!但是,如果我們只有笑這一種表情,那又會(huì)是怎樣的一種情況呢?我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。

  二、默讀課文,整體感知

  請(qǐng)打開課本54頁:

  1、默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  2、讀完課文后在小組里討論:小木偶身上發(fā)生了什么事?試著用自己的話簡(jiǎn)單地概括。

  小結(jié):

  三、創(chuàng)設(shè)情境,演讀感悟

  1、表演內(nèi)容:同學(xué)們,你們喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片,劇本就是我們的課文。(出示課件)相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)真人版的小木偶的故事,你們就是動(dòng)畫片的主角,有信心把它演好嗎?

  2、表演要求:那怎樣才能演好呢?

  3、小組合作表演:

  4、表演、評(píng)議

 。1)第一集:小紅狐搶包

  評(píng)議:你覺得他們演得怎么樣?哪個(gè)角色最棒?為什么?

  表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們?

 。2)第二集:頭疼沒人信

  評(píng)議:看了第二集,你想說什么?

  四、關(guān)鍵句段,朗讀理解

  1、我們的小演員演得真不錯(cuò),他們的表演讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅诵∧九嫉脑庥觯杭t背包被搶,熊警察不相信;腦袋疼得厲害,小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢?

  2、笑重要嗎?為什么?

  出示句子:笑是很重要的,誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。

  笑能使我們感受生活的快樂,但是,只有笑行嗎?

  出示句子:不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  說一說你從這句話中體會(huì)到了什么?

  聯(lián)系生活實(shí)際,仿說句子:

  例:笑是很重要的,不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  學(xué)習(xí)是很重要的,不過,( ),那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

 。 ),不過,( )。

  3、小結(jié):生活是豐富多彩的,酸甜苦辣,喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷,去面對(duì),這才是完整的生活。同樣,三百六十行行行出狀元,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更多的技能,爭(zhēng)取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。

  五、續(xù)說、寫故事,拓展提升

  過渡:自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后,現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

  1、填一填:如果時(shí)光可以倒流,你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情?

  2、說一說、寫一寫:當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后:假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事?小木偶還會(huì)去哪里?遇到誰?發(fā)生什么樣的事?

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  六、作業(yè)布置

  1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》

  2、推薦課外閱讀:

  七、板書設(shè)計(jì)

  12*小木偶的故事

  笑 重要

  只會(huì)笑 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

  只會(huì)一種本領(lǐng)

  八、教學(xué)反思

  在拿到四年級(jí)上冊(cè)教材的時(shí)候,我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了,在每個(gè)學(xué)期的中期階段,學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上,怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí),已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手,敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么?你讀懂了什么?這篇課文寫了什么?之類屬于理解概括性的問題,學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教,把學(xué)生都教成這樣了。可是,通過觀察和交流發(fā)現(xiàn),這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧,再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題,那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局,總得選擇一些比較活潑有趣,學(xué)生感興趣,老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。

  本單元課文體裁都是童話故事,可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天,我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí),發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的,沒有過多的知識(shí)性灌輸,更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了,再加以修改,使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

  本課是略讀課文,略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸,體現(xiàn)略讀,各家有各家的看法。其實(shí),教無定法,適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片,讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象,使他們代入角色,還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角,都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔,老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊,有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的,比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞,就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然,學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還可以再豐富一點(diǎn)。

  本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解,但是再拓深一層,就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣,小孩子的想法跟大人的想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長(zhǎng)提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題,我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí),但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題,他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等,最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。

  本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文,本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的,但一時(shí)忘記了,直接就寫了,然后再分享。寫也是有要求,表情和對(duì)話一定要有。課后,校長(zhǎng)又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí),研究二字,對(duì)于資歷尚淺的我來說,自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程,不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話,在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如:我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力,也能開闊學(xué)生思維,多個(gè)人一起探討,總能想出更多的東西。

  當(dāng)然,這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累,我在開課前就把它解決掉了,點(diǎn)到即止吧。

  有對(duì)話的課文,總少不了分角色朗讀,但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文,一定要體現(xiàn)略,本課也比較長(zhǎng),還要體現(xiàn)長(zhǎng)文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì),能夠達(dá)成目的的就好了,至于過程,只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。

  這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí),這篇課文也是他們自己說要上的,投其所好,雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清,肯定還有做的不好的地方,只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提高閱讀能力

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?這是一篇略讀課文,我們?cè)撛趺磳W(xué)呢?

  讓我們自己來讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的一般方法是什么?

  1、借助拼音、讀通課文

  2、讀課文,了解課文內(nèi)容

  3、圍繞閱讀提示讀課文,理解課文。

  4、感情朗讀,談體會(huì)

  三、反饋

  1、自由讀課文

  2、學(xué)習(xí)生字詞(打出生字組成的詞和讀讀記記的詞)

  課件出示詞語盤點(diǎn)中的詞語,分類學(xué)習(xí)

  木匠木偶表情魔杖

  一副拽住撒謊溫柔

  笑嘻嘻興沖沖毛茸茸

  蹦蹦跳跳可憐巴巴

  3、交流:小木偶身上發(fā)生了什么事?

  一個(gè)只帶著笑臉的木偶在外面的大世界中的一番遭遇:

  與紅狐發(fā)生的沖突

  小兔的恥笑

  老婆婆的不理解

  小女巫的'幫助

  4、談體會(huì):

  (1)從小木偶一系列的遭遇中,你感受到什么?體會(huì)到什么?

 。2)出示:“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

  從小木偶的哪些遭遇中你感受到“只有笑是不夠的”,請(qǐng)仔細(xì)默讀,做上記號(hào),并寫上批注。

  全班交流

  預(yù)設(shè):

  與小紅狐的沖突中,讓他丟失了紅背包,嘗盡了委屈。指導(dǎo)朗讀:小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  腦袋疼,卻遭到小兔和老婆婆的誤解。如果當(dāng)時(shí)你就是那個(gè)笑嘻嘻的小木偶,你的心里會(huì)想些什么?

  四、熟悉故事情節(jié)

  1.分角色讀課文

  2.分角色表演

  五、拓展訓(xùn)練,布置作業(yè)

  1.展開想象續(xù)編故事

  2.把編的故事寫下來。(附一則續(xù)編童話見下面)可以和學(xué)生的編的對(duì)比一下,借此提高學(xué)生審美情趣和對(duì)童話的鑒賞力。

  3.讀詞語盤點(diǎn)中的詞語,并積累好詞好句。

  板書:

  小木偶的故事

  啟示:要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),明白故事蘊(yùn)含的道理。3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn):明白故事蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)方法

  教法:以讀代講直奔重點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥品析句子拓展延伸學(xué)法:以自學(xué)為主,帶問題求解自學(xué)法(讀讀、劃劃、說說)合作交流法

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入。

  1、今天看到這么多老師來聽課,同學(xué)們這么認(rèn)真,我十分高興?次业谋砬椋l能用一個(gè)詞來形容

 。ɡ蠋熥霰砬椋┲笇W(xué)生回答。

  2、出示詞語,讀一讀(描寫表情的詞語)

  板著臉、笑嘻嘻、親熱、憤怒、委屈、溫柔、齜牙咧嘴、痛苦、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、傷心、放聲大哭、著急、生氣

  3、你最喜歡哪種表情?為什么?

  小結(jié):是!表情能反映一個(gè)人的內(nèi)心情感。平時(shí)我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但是,我們都喜歡“笑”,因?yàn),笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑對(duì)我們來說很重要。可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  (二)明確要求,自學(xué)課文

  1、自讀課文,把課文讀通順,看誰讀得又快又好。

  2、想一想:在小木偶身上發(fā)生了什么事?

  3、老木匠給小木偶一個(gè)笑嘻嘻的表情,希望它快樂,“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎?找到有關(guān)的句段畫出來,與同桌交流。

  (三)直奔重點(diǎn),交流體會(huì)交流:

  1、在小木偶身上發(fā)生了什么事?師:老師這里有個(gè)提示,你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎?自言自語地說一說,待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

  課文先寫老木匠做了一個(gè)(),并在它的臉上添上了()的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)();接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校ǎ┑谋砬,被熊警察、小白兔、老婆婆誤解,十分();最后在()的幫助下,小木偶擁有了()。

  師:說得多好啊。一篇課文讀完,我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。

  2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎?學(xué)生找到有關(guān)語句讀一讀,說一說,品析句子,指導(dǎo)朗讀。

  穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。

  小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  此時(shí)小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈嗎?為什么?這怨熊警官嗎?

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來的是委屈。

  “腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。裝得一點(diǎn)都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。

  小兔子說的話是什么意思?“裝得一點(diǎn)都不像”

  “嘻嘻”(嘲笑)

  師:笑嘻嘻的'表情,給小木偶帶來的是嘲笑。

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

  老婆婆說的話是什么意思?“真不像話”是在?

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來的是責(zé)備。

  小木偶的頭疼得越來越厲害了,F(xiàn)在,他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!

  師:笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來的是痛苦。

  3、經(jīng)歷了這件事,小木偶有了深深地感觸,在文中找到表達(dá)他此時(shí)心情的句子。

  老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  讀了這個(gè)有趣的童話故事,說說你對(duì)這句話的理解?

  師總結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、分角色有感情的朗讀課文。

  指名分角色讀。

 。ㄋ模┗仡,感受童話特點(diǎn)

  剛才我們一起欣賞了這篇有趣的童話故事,這單元我們一共學(xué)習(xí)了4篇童話,課外你也一定讀過許多童話。那么,你覺得童話故事與其他體裁的課文有什么不一樣呢?

  學(xué)生發(fā)言

  老師補(bǔ)充總結(jié)童話是文學(xué)體裁中的一種,主要面向兒童,具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品,通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象,反映生活。其語言通俗生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往采用擬人的方法,凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?/p>

 。ㄎ澹┩卣寡由,續(xù)編故事

  1、閱讀小木偶的故事

  (二)《我不是一段普通的木頭》2、續(xù)編故事:

  讀了這兩篇童話故事,我想,此時(shí)此刻,你已經(jīng)浮想聯(lián)翩了,想象著小木偶還會(huì)經(jīng)歷哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展開合理想象續(xù)編一篇故事吧。

  現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你續(xù)編一篇故事

  續(xù)編提示:把握住故事的主線,人物的性格特點(diǎn)

  六、板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)分析

  這篇課文是第三單元的最后一篇課文,也是第三單元的第四個(gè)童話故事,學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),了解童話的內(nèi)容,品味童話的語言,更加清楚地體會(huì)童話的特點(diǎn),受到真、善、美的熏陶,對(duì)本單元的學(xué)習(xí)起總結(jié)性的作用。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九嫉耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  教學(xué)目標(biāo)

  1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事

  4.情感目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具學(xué)具補(bǔ)充材料

  1制作教學(xué)課件

  2、讓學(xué)生了解一點(diǎn)木偶的知識(shí)。

  教學(xué)流程

  第1課時(shí)

  一、導(dǎo)入新

  1、課件出示:木偶的圖片,學(xué)生欣賞

  2、、剛才,你們看到的就是木偶。你們見過會(huì)說話,會(huì)走路,還會(huì)笑的木偶嗎?今天,我們一起來認(rèn)識(shí)這樣的木偶,好嗎?揭題,板書課題:12*小木偶的故事 。學(xué)生齊讀課題

  3、看了課題,你想知道什么?(指名回答)今天,請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。(設(shè)計(jì)意圖:此導(dǎo)入調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生思維活躍,為整堂課的教學(xué)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

  二、自學(xué)課

  1、同學(xué)們,我們?cè)谇懊鎸W(xué)習(xí)了《去年的樹》,你們還記得學(xué)習(xí)這篇課文的方法嗎

  2、師生歸納學(xué)習(xí)方法。今天,我們就運(yùn)用這種方法來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》

  3、課件出示:自學(xué)提示

 。1)自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文,自學(xué)生字新詞。

 。2)思考:在小木偶身上發(fā)生了一件什么事?(3)聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

  4、學(xué)生按自學(xué)提示分小組自學(xué)課文。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自學(xué)課文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類擬人體童話的特點(diǎn)。

  三、交流自學(xué)情

  1、同桌互讀課文,讀后互評(píng):生字讀音是否讀準(zhǔn),句子是否讀得通順

  2、指名讀課文,檢測(cè)讀得如何

  3、說一說:在小木偶身上發(fā)生了什么事

  4、暢所欲言談體會(huì):從課文的最后一段話,你體會(huì)到了什么

  5、師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)這些含義深刻的句子

  6、指導(dǎo)朗讀課文最后一段話。(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是檢查學(xué)生的自學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生自讀,會(huì)讀的'能力,通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),以加深學(xué)生對(duì)課文的理解,使學(xué)生體會(huì)到:在生活中,笑是最重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生

  四、放飛想象,續(xù)編故

  1、在小木偶身上,后來又發(fā)生了什么事?我們來接著把這個(gè)故事編下去

  2、同學(xué)們,你們要大膽想象,在續(xù)編故事時(shí)要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。3、學(xué)生準(zhǔn)備

  4、學(xué)生續(xù)編故事(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。)

  板書設(shè)計(jì)

  小木偶的故事

  笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能有感情地朗讀課文。

  2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。

  3、知道生活中,光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  運(yùn)用課文語言復(fù)述故事。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情?丛~語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

  2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?

  3、小結(jié):是!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  3、檢查初讀情況。

 、、出示詞語,指名讀。

 、、開火車讀課文。

  過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

  2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”你體會(huì)到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

  四、研讀重點(diǎn),想象心理

  從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”?

  重點(diǎn)句:

  “那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

  “小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”

  讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”

  分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)

  六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

  小結(jié):

  因只會(huì)笑,小木偶受盡委屈,漂亮的`紅背包被搶走,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

  小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

  分角色讀。(同桌對(duì)讀 、師生合作演)表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?

  在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說:是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!```````

  口頭完成練習(xí):小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬。

  “是,而且越來越疼了!毙∧九迹ǎ┑卣f。

  五、放飛想象,延伸拓展。

  1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

  2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶 熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

  [反思]:

  本教案有幾處可圈可點(diǎn)的地方。

  1、抓中心句里理解,體現(xiàn)童話的特點(diǎn)!缎∧九嫉墓适隆愤@篇童話,內(nèi)容比較淺顯,但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的,不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蔽易プ∵@一中心句,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系開頭老木匠說的“誰要是不會(huì)笑,誰就沒法過快樂的日子。”來體會(huì)“笑是很重要的!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系文中小木偶的遭遇,來體會(huì)“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分,我分別安排了學(xué)生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀,學(xué)生體會(huì)到小木偶遭欺負(fù)、誤解時(shí)內(nèi)心的焦急、生氣、痛苦,從而明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富,如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生摘錄。教案中也設(shè)計(jì)了一道練習(xí),“小木偶有了人類所有表情后,會(huì)是什么表情”,讓學(xué)生填空。

  4、把握主線,續(xù)寫童話。這一練習(xí)幾培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,又讓學(xué)生進(jìn)一步明白“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”,只有以正確的表情去面對(duì)生活,才不會(huì)引起誤解。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

  2、自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中,都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

  4、通過學(xué)習(xí),逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

  教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)過程:

  一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、談話導(dǎo)入,引出課題

  同學(xué)們,生活中笑是很重要的,笑能讓我們得到快樂、夸獎(jiǎng)、友誼,可見笑的重要,我們的生活中不能沒有笑,不過,我們學(xué)完《小木偶的故事》(板書課題)也許你對(duì)笑會(huì)有新的.理解。

  2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、侔颜n文讀通讀順。帶拼音的字詞和難懂句子多讀幾遍。

 、谠谛∧九忌砩习l(fā)生了一件什么事?

  ③聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對(duì)課文最后一段話的體會(huì)。

 、苡懈星榈乩首x課文。

  ⑤能結(jié)合對(duì)課文的理解,進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。

  二、展示學(xué)習(xí)成果

  要求:1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

  2、別人展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽,并做好點(diǎn)評(píng)。

  (一)基礎(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

  1、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了拽住、毛茸茸、一副、可憐、魔杖等詞語,明白了拽住、魔杖的意思。

  2、我會(huì)用可憐、拽住等詞語說一句話。

  3、我會(huì)流利的朗讀課文。

  4、我會(huì)解答(課后思考題、每課一練的題目)。(教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示)

 。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))(此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體)

  1、了解課文的主要內(nèi)容。

  我知道這篇文章,是老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。

  2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

  生1:可是小木偶確實(shí)受到了委屈,本來是小紅狐搶了背包,可是因?yàn)樗粫?huì)笑,不能表達(dá)他的憤怒,所以熊警察才不相信他。

  生2:我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候,我聽出她很焦急,也很煩。

  生3:我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí),聲音要更大些,更急些。

  生4:“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑,不懂得傷心是不夠的。

  生5:我明白了,生活中只有笑是不夠的,還有傷心和難過,還會(huì)遇到很多事情,不然就得不到真正的快樂。

  3、學(xué)生展示朗讀能力。

  生1:一只小紅狐跑過來,很親熱地說:“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮,讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配!睉(yīng)該這樣讀,才能讀出小紅狐的關(guān)心。

  生2: “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。應(yīng)該這樣讀,才能讀出老婆婆很生氣。

  ……

 。ㄈ﹦(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)

  1、小組朗讀課文的一段話。

  2、小組展示自己仿寫的一段話。

  3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌來表現(xiàn)個(gè)性。

  4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

 。ㄐ〗M展示的形式多種多樣)

  三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)

  1、在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?

  2、為什么在生活中,只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不過的?

 。ù谁h(huán)節(jié)有時(shí)與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體)

  四、知識(shí)拓展延伸

  組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。續(xù)編《小木偶故事》。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)11

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄_、流利有感情地朗讀課文。

 。病⒆x懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

 。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  提高閱讀能力。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

  1、借助拼音、讀通課文。

  2、讀課文,了解課文內(nèi)容。

 。、圍繞問題讀課文,理解課文。

  4、感情朗讀,談體會(huì)。

  三、反饋

 。、同桌互讀。

 。病⒊樯x,檢測(cè)讀音。

 。、說:

  小木偶身上發(fā)生了什么事?

 。础⒄勼w會(huì):

  從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

 。▽W(xué)生自由說。)

  四、熟悉故事情節(jié)

  1、分角色讀課文。

 。病⒎纸巧硌。

  五、拓展訓(xùn)練

 。、展開想象續(xù)編故事。

 。、把編的故事寫下來。

  六、詞語盤點(diǎn)

 。、讀讀讀記記。

 。、完成讀讀寫寫。

 。、把好詞積累到詞匯本。

  【板書】

  小木偶的故事

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  【教后反思】

  建立新型的師生關(guān)系,才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教,要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中,教師只是教練、輔導(dǎo)員,學(xué)生是主角、主人!獭菫榱恕畬W(xué)’,要服從、服務(wù)于‘學(xué)’,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的'全過程”。

  在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí),孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀,我快樂地答應(yīng)了,并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合,我當(dāng)小木偶,他們一個(gè)當(dāng)小白兔,一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完,我笑盈盈地走到“小白兔”跟前:“可愛的小白兔,你讀得真好,咱們來個(gè)擁抱吧!”然后又踱到“老婆婆”前,向她鞠個(gè)躬:“老婆婆,您的親切讓我感動(dòng),您的指責(zé)真讓我傷心,我真的是頭疼哪!”此時(shí),教室里已炸開了窩,孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后,我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友,在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  教學(xué)難點(diǎn):提高閱讀能力

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、揭題

  讀課題,看了課題,你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。

  二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

  想想讀懂一篇文章的步驟是什么?

  a)借助拼音、讀通課文

  b)讀課文,了解課文內(nèi)容

  c)圍繞問題讀課文,理解課文。

  d)感情朗讀,談體會(huì)

  三、反饋

  a)同桌互讀

  b)抽生讀,檢測(cè)讀音

  c)說:小木偶身上發(fā)生了什么事?

  d)談體會(huì):從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?

  (學(xué)生自由說)

  四、熟悉故事情節(jié)

  1、分角色讀課文

  2、分角色表演

  五、拓展訓(xùn)練

  1、展開想象續(xù)編故事

  2、把編的故事寫下來。

  六、詞語盤點(diǎn)

  1、讀讀讀記記

  2、完成讀讀寫寫

  3、把好詞積累到詞匯本。

  2、小木偶的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教材分析:

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的.童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語,能正確流利有感情地朗讀課文;

  2、通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、在理解文本基礎(chǔ)上,通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  4、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。

  難點(diǎn):展開想象續(xù)編故事

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)13

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個(gè)生字。

  2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中,了解故事所蘊(yùn)涵的道理。

  3.理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),繼續(xù)培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀能力。

  4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動(dòng),了解故事中所蘊(yùn)涵的道理。

  2.教學(xué)難點(diǎn):充分交流閱讀體會(huì)后續(xù)編故事。

  [課前準(zhǔn)備]

  1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。

  2、學(xué)生搜集一些木偶的資料,了解什么是木偶。

  3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。

  [課時(shí)安排] 1 課時(shí)

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

  1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。

  2、過渡:同學(xué)們,我們?cè)凇缎Ρ瓤藓谩返母杪曋虚_始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣,人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情,那會(huì)是什么樣啊?今天,我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎?(生答:喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。

  3、師小結(jié):是啊,生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼。笑多么重要啊!今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

  4.齊讀課題,(出示課件1)《小木偶的故事》。請(qǐng)大家來說說這是一篇什么體的童話?(生答:擬人體童話,教師板書:(擬人體童話)

  二、初讀,交流預(yù)習(xí)情況。

  1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文,現(xiàn)在請(qǐng)自由快速小聲讀課文,要求做到:字音讀正確,句子讀通順,初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀,讀完后想想這個(gè)童話故事主要內(nèi)容是什么?(生讀書,師巡視)。

  2、讀完后,我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。(出示課件2詞語)誰來認(rèn)讀一下這些詞語,(抽一人讀),再請(qǐng)生領(lǐng)讀,其余跟讀。

  3、課文中還有許多有趣的詞語,我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后,讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么?(都是描寫人物表情的詞語)我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來表演一下這些表情,看誰做的最像。(其余同學(xué)讀一個(gè)詞,他們就表演一個(gè)表情。兩個(gè)人可以合作。)

  師:同學(xué)們?cè)谒鸭~語時(shí)要學(xué)會(huì)歸類識(shí)記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁嫌貌煌浱?hào)勾畫出這類詞語。能分別再說幾個(gè)嗎?

  4、好,現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。(出示課件4)集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字,交流后再齊讀一遍。

  三、深讀,學(xué)習(xí)課文。

  1、課文中有好幾處寫到,小木偶“笑嘻嘻”的句子,請(qǐng)同學(xué)們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。

  2、交流問題,并體會(huì)不同角色在不同情境下的語氣變化。

  (1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的?(因?yàn)槔夏窘持粸樾∧九嫉窳藗(gè)笑嘻嘻的表情),老木匠很對(duì)自己的作法感到怎么樣?(滿意)所以讀的時(shí)候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢?(高興、自我陶醉)請(qǐng)找出老木匠很滿意自己做法的語句,抽學(xué)生反復(fù)讀。

  (2)可是,小木偶也因?yàn)樾ξ谋砬橛龅搅撕芏嗦闊?簡(jiǎn)單說說有哪些?(生答:1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶,可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。(板書:被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書:頭疼----不信)大家想想,受冤枉,遭誤解的小木偶內(nèi)心會(huì)是怎么樣的?(生:想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣,另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請(qǐng)同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話,前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩,他自己能有辦法解決嗎?不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀,那老木匠又為什么要那樣做呢?(出示課件10)

  (3)小木偶的困難是怎樣被解決的?(生答:小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了一下,“哇”小木偶哭出來了,小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。)

  (4)你從小木偶的遭遇中體會(huì)到了什么?(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說?(生答后出示課件12)全班齊讀!在現(xiàn)實(shí)生活中,你們也許有類似經(jīng)歷和體驗(yàn),請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際想想這句話意思。(生答)

  (5)師總結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂,但是生活又是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心事,不同的事引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情,用不同方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。

  (6)請(qǐng)大家再齊讀最后一個(gè)段落。(板書:笑是很重要的---要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)

  四、分角色朗讀。

  1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀,這個(gè)故事讀起來很有趣,請(qǐng)大家分角色讀讀這篇課文,先找出故事中的.角色有哪些?(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔(dān)任其中得一個(gè)角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦!

  2、分角色朗讀。

  五、續(xù)編故事。

  1.學(xué)完這個(gè)故事后,大家還想不想知道小木偶后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?(出示課件13)現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下:木偶有了所有表情,他又有怎樣的經(jīng)歷呢?注意續(xù)編時(shí),應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來,保持主線不變。

  2、學(xué)生口頭編故事,師巡視。

  3、學(xué)生講故事,課后把所編的故事寫下來。

  六、單元回顧,總結(jié)升華。

  童話大多包含著深刻的道理,非常有趣,語言生動(dòng)優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀,在童話的世界里,我們可以自由的翱翔,想我們所想,思我們所思,希望你們課后也要多讀童話,寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動(dòng)畫片。

  七|、板書設(shè)計(jì)。

  12.小木偶的故事

  啟示:笑很重要,但生活是那么的豐富多彩,我們應(yīng)該用真誠(chéng)的心去體驗(yàn)和感受。

  八、教學(xué)提示。

  這篇略讀課文是個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事,以笑為線索展開故事情節(jié):因?yàn)樾Γ夏窘匙晕姨兆?因?yàn)樾Γ∧九紝掖伪辉┩鳌⒃庹`解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運(yùn)用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文,在充分的朗讀中進(jìn)一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化,同時(shí)能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子,進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后,以欲望為先導(dǎo),以方法為依據(jù),以參與為尺度,以鼓勵(lì)為主。本課對(duì)人物表情的描寫是一大特色,積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對(duì)于寫童話故事很有幫助,不僅要在課內(nèi)扣住,更要引導(dǎo)到課外,主動(dòng)搜集、記憶。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一、教材分析

  《小木偶的故事》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這篇略讀課文按事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)。先寫老木匠做了一個(gè)木偶,并在小木偶的臉上添了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而受冤枉,遭誤解,被懷疑;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、根據(jù)拼音自己認(rèn)讀“拽、茸、副、憐、魔、杖”等6個(gè)生字。

  2、抓住描寫人物表情的詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):抓住描寫人物表情的詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。

  四、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  五、教學(xué)過程

  (一)課前游戲——看詞語,做表情。

  板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

  1、師:做給同桌或周圍的同學(xué)看。我看誰的表情做得好,誰對(duì)詞語的理解最準(zhǔn)確。

  2、師:齜牙咧嘴挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩種意思。

  ①形容兇狠的樣子。

  ②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種“齜牙咧嘴”表現(xiàn)出來。

  3、師:剛才,我們做了一個(gè)十分開心的游戲,F(xiàn)在我們可以開始上課了嗎?

  4、師:同學(xué)們,看到你們有這么豐富的表情,老師從心底里羨慕你們。今天,老師帶來的一位朋友,因?yàn)橹挥幸环N笑嘻嘻的表情,遇到了不少麻煩。出示課題(生:齊讀課題。)

  (二)整體感知,緊扣文眼

  師:這是一個(gè)非常有趣的童話故事,課前都預(yù)習(xí)了嗎?小木偶遇到了哪些不愉快的事?

  生:匯報(bào)。

  師:老師這里有個(gè)提示,你能根據(jù)提示說說課文內(nèi)容嗎?自言自語地說一說,待會(huì)兒我們來匯報(bào)一下。出示下列句式幫助學(xué)生。

  課文先寫老木匠做了一個(gè)( ),并在它的臉上添上了( )的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)( );接著寫了小木偶因?yàn)橹挥校?)的表情,在生活中遇到了一系列( );最后在( )的幫助下,小木偶擁有了所有的( )。

  師:說得多好啊。一篇課文讀完,我們要能用自己的話概括地說說課文主要內(nèi)容。這是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要本領(lǐng)。只有“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎?

  師:“笑嘻嘻”在故事中出現(xiàn)了幾次,劃出有“笑嘻嘻”這個(gè)詞語的句子。

 、倮夏窘衬闷鹚纳衿娴窨痰叮谛∧九嫉哪樕咸砹艘粋(gè)笑嘻嘻的表情。

 、诖┚男芸纯葱〖t狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

 、 “腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

 、堋澳X袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

  師:同學(xué)們,你們有沒有發(fā)現(xiàn),這四個(gè)“笑嘻嘻”剛好是童話的四個(gè)部分。同學(xué)們想不想分角色讀一讀這個(gè)故事。下面我們按四人一小組,分角色有感情地去讀一讀這四個(gè)部分。你可以選擇一部分練習(xí),也可以選擇全部。等會(huì)我們請(qǐng)幾個(gè)小組匯報(bào)一下你們朗讀的結(jié)果。好不好?

  生:分小組,分角色朗讀課文。

  (三)圍繞文眼,深入體會(huì)

  1、學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

  ①匯報(bào)“老木匠和小木偶”這一部分

  生:匯報(bào)朗讀。

  師:采訪。朗讀得多好啊。老師想采訪一下老木匠。老木匠你好,你為什么要在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情?老木匠的愿望好不好?老木匠多么像?

 、趨R報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。

  師:朗讀得多好啊。老師想問問熊警察。熊警察你為什么要把小木偶拎起來,扔出去?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  練習(xí)說話:

  我看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。我想:( )。于是我拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。

  師:老師還想問問可憐的小木偶,你為什么背包被小紅狐搶了,還笑嘻嘻的?雖然你臉上是笑嘻嘻的,可你心里怎么樣?如果老木匠給了你所有的表情,你當(dāng)時(shí)應(yīng)該露出怎樣的表情才對(duì)呢?

  練習(xí)說話:

  穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶( )。

  師:除了有表情以外,能還能不能加上一點(diǎn)動(dòng)作,把自己傷心、難過、委屈表現(xiàn)得更強(qiáng)烈一些?

  師:是啊,明明是自己的背包,被別人搶了包,還被警察誤會(huì),多么冤枉,多么委屈的日子。能笑得起來嗎?

  ③匯報(bào)“小木偶和小白兔”、“小木偶和老婆婆”這兩部分。

  全班分角色朗讀。作者、小木偶、小白兔、老婆婆四個(gè)角色。

  師:如果小木偶擁有所有的表情,這兩個(gè)笑嘻嘻應(yīng)該換成什么表情才對(duì)呢?

  2、師:好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的?所以只給他刻了笑嘻嘻的表情,可是小木偶過上快樂的日子了嗎?結(jié)果,小木偶在被熊警察誤會(huì)的情況下,在自己頭很疼的情況下,仍然一副笑嘻嘻的表情?伤麅(nèi)心一點(diǎn)也不快樂。小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆?

  老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的.。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  3、重點(diǎn)研讀上面這句話

 、賻煟鹤x了這個(gè)有趣的童話故事,說說你對(duì)這句話的理解?

 、诰毩(xí)填空,加深理解

  因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子,還有( )、( )、( )的日子,所有只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

 、 師總結(jié)提升:是啊,生活就像五味瓶,里面裝滿了酸甜苦辣,怎么可能什么事都很順利呢!當(dāng)我們受到委屈,被別人懷疑,遭別人誤解,生氣、委屈時(shí),想哭就哭,哭出來心情會(huì)好受些;當(dāng)我們遇到不幸、挫折時(shí),我們要能克服,要勇敢地去面對(duì);當(dāng)別人受委屈,遭誤解時(shí),我們要懂得關(guān)心別人。

 。ㄋ模┩卣寡由欤m(xù)編故事,引向課外

  1、師:老師覺得這個(gè)故事的題目還不是最好的,如果讓你給這個(gè)童話故事?lián)Q個(gè)題目,你打算用什么題目?學(xué)生發(fā)表各自的意見。

  2、出示拓展材料:《小木偶的故事》發(fā)表于20xx年,原題為《木偶的眼淚·外二篇》,后來入選《20xx中國(guó)年度最佳童話》,改名為《小木偶的故事》,里面包含三篇童話故事:《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。

  3、續(xù)寫練習(xí):

  現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你續(xù)編故事。

  小木偶擁有人類所有的表情以后,他告別了藍(lán)鼻子小女巫,向熊警察走去。

  小木偶拿著要回的背包,臉上露出了笑嘻嘻的神情。

  4、布置課外選做作業(yè)

  ◆把今天學(xué)的這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽;

  ◆閱讀《小木偶的故事》后面兩個(gè)故事《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》;或者閱讀呂麗娜的童話《小木偶山米》。

  ◆《小木偶的故事》續(xù)編。

  六、板書設(shè)計(jì)

  小木偶的故事

  著急、生氣、委屈

  痛苦

  笑嘻嘻 傷心

  ……

  要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  七、設(shè)計(jì)意圖

  (一)語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的核心

  葉圣陶在《關(guān)于語言文學(xué)分科的問題》一文中說:語文教育的一個(gè)主要任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言現(xiàn)象,掌握語言規(guī)律,學(xué)會(huì)正確地熟練地運(yùn)用語言這個(gè)工具。我在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話故事時(shí),始終把學(xué)習(xí)語言,訓(xùn)練表達(dá)作為教學(xué)的重點(diǎn)。不論是課始的看詞語做表情,概括課文主要內(nèi)容;教學(xué)過程中幾次讓學(xué)生體會(huì)不同人物的心理活動(dòng);還是最后的緊扣課文的語言訓(xùn)練和續(xù)寫練習(xí)等,都緊緊抓住語言訓(xùn)練這一教學(xué)核心展開閱讀教學(xué)。整節(jié)課始終以學(xué)生的“語文學(xué)習(xí)活動(dòng)”為主展開教學(xué)。我們都知道“語文,語文,語言文字能力是根本。”小學(xué)階段語文的奠基作用說到底就是在掌握運(yùn)用祖國(guó)的語言文字中完成的。葉圣陶先生說過:語文教學(xué)的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng),決不能以削弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。如果語文課上少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練,其他的一切活動(dòng)都將成會(huì)空中樓閣。

  (二)抓住文眼,精心設(shè)計(jì),環(huán)環(huán)相扣

  盡管新課程倡導(dǎo)開放而富有活力的課堂,倡導(dǎo)應(yīng)該以學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí),提出應(yīng)該讓課堂向不確定性開放。但我們并不否定教學(xué)設(shè)計(jì)。我們認(rèn)為,教師既然是組織者、引導(dǎo)者,事先就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教學(xué)流程作出精心設(shè)計(jì)。課堂上的時(shí)間是一個(gè)此長(zhǎng)彼短的定量,要落實(shí)學(xué)生的主體地位,教學(xué)的主線必須簡(jiǎn)明。教師必須從一篇課文的眾多信息中提煉出最本質(zhì)的信息,在教學(xué)過程中串成一條簡(jiǎn)明的教學(xué)主線。

  在教學(xué)《小木偶的故事》一文中,我從看詞語做表情巧妙引出“笑嘻嘻” ;然后由“笑嘻嘻”一詞帶出四個(gè)句子,從四個(gè)句子擴(kuò)展到故事的四個(gè)部分;再通過組織學(xué)生對(duì)故事四個(gè)部分的分角色朗讀引出對(duì)課文蘊(yùn)含道理的感悟;最后,以練習(xí)寫話,想象小木偶怎樣要回背包,露出“笑嘻嘻”的神情作為課的結(jié)尾。設(shè)計(jì)匠心,教學(xué)環(huán)環(huán)相扣。

  (三)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,體現(xiàn)略讀課文特點(diǎn)

  崔巒老師在《高年級(jí)閱讀教學(xué)改革》的報(bào)告中指出,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,就是要做到簡(jiǎn)明的目標(biāo),簡(jiǎn)約的內(nèi)容,簡(jiǎn)化的環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的方法。在執(zhí)教《小木偶的故事》這篇童話時(shí),我充分考慮到這是一篇略讀課文,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上,從詞到句再到段,非常明了;在組織過程中,我始終以讀為手段,以讀為目標(biāo),通過小組分角色的自由練讀、表演朗讀,通過文本意義感悟后的朗讀來理解不同角色在不同語境下的語氣的變化。如小木偶見小紅狐撒謊并誣賴它后,對(duì)熊警察說“那是我的,我的,我的”時(shí),讓學(xué)生讀出急切申辯的語氣,來表現(xiàn)出小木偶的氣憤;朗讀小木偶回答小白兔、老婆婆時(shí),讀出傷心和無奈的情緒。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4、能夠較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。

  2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。

  課時(shí):1課時(shí)

  一.師生對(duì)話,導(dǎo)入新課

  1、教師出示出示一張笑臉圖。這是什么?生回答:這是一張笑臉。

  看圖說一說,誰能用一個(gè)詞來表示這張圖的表情呢?生說:笑嘻嘻、笑瞇瞇、笑哈哈等等。

  你喜歡這些表情嗎?喜歡。

  2、師小結(jié):是!我們每個(gè)人都喜歡笑,笑使我們解除煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,有一個(gè)“只會(huì)笑”的小木偶身上發(fā)生了怎樣一件怎樣的事情呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀12《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí)。(板書課題)12《小木偶的故事》齊讀課題。理解“木偶”的意思。

  二. 初讀課文,整體感知

  1、默讀課文

  出示閱讀提示:A借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子。B抄寫好詞好句。C思考:課文主要內(nèi)容是什么?D自主理解最后一段話。學(xué)生按照提示默讀。

  2、檢查初讀情況。

  A出示課文拼音生字

  zhuài ròng fù lián mòzhàng zī liě dū náng li wū

  拽住 毛茸茸 一副 可憐巴巴 魔杖 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 厲害 小女巫

  蹦蹦跳跳 左顧右盼

  請(qǐng)小老師讀,全班讀。B出示四字詞四個(gè)抽讀。指名任選兩個(gè)四字詞說意思及用詞造句。

  過渡:看來,大家已經(jīng)字詞句方面的“攔路虎”都掃除了,我們就進(jìn)一步研讀課文吧。

  3、通讀課文,整體感知

  A指名逐段讀。

  《小木偶的故事》主要講了什么內(nèi)容? 學(xué)生說后。

  出示課文內(nèi)容:課文先寫了老木匠做了一個(gè)(小木偶),并在他的臉上添上了一個(gè)(笑嘻嘻)的表情。老木匠以為從此小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂:接著寫了在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子(小女巫)的幫助下,擁有了人類(所有的表情),才有了真正的快樂。

 。ㄗ寣W(xué)生讀。指名讀全班讀)。

  B在小木偶身上具體發(fā)生了那些事?嘗試小標(biāo)題歸納的內(nèi)容。指名說。

  板書:小木偶受委屈—遭誤解—假裝頭疼—學(xué)人撒謊。

  師:我們可以知道小木偶遭受一系列的遭遇,非常痛苦的。都是因?yàn)樗挥幸粋(gè)“笑嘻嘻”的表情所造成的。

  三.緊扣字眼笑嘻嘻,感悟內(nèi)心世界

  1、小木偶遭受一系列的挫折是因?yàn)樗肋h(yuǎn)只有一個(gè)表情,那就是“笑嘻嘻”,那么為什么總是笑嘻嘻的呢?

  生說。是誰給他的呢?回答后齊讀第七小節(jié)!靶κ呛苤匾!崩夏窘硨(duì)自己說,“誰要是不會(huì)笑,誰就沒有辦法過快樂的日子。

  2、小木偶笑嘻嘻的表情,在文中出現(xiàn)幾次?請(qǐng)找出來用“-----”畫出來。

  出示句子:(1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添上了一個(gè)(笑嘻嘻)的表情。(2)穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副(笑嘻嘻)的表情。(3)“腦袋痛!毙∧九继痤^,(笑嘻嘻)地回答。(4)“腦袋很痛!毙∧九歼是一副(笑嘻嘻)的表情。多種形式°讀。(指名讀。個(gè)別讀、齊讀)。

  3、從這4句話中分別講了誰與誰之間發(fā)生的事?(生邊說師邊板書:小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆)

  A、小木偶遇見了小紅狐,他們之間發(fā)生了什么?生說后板書:搶包。

  B、小木偶被誤解傷心的頭疼時(shí),遇上小兔子和老婆婆后又有怎樣的經(jīng)歷?板書:裝頭痛、學(xué)人撒謊。

  師想當(dāng)時(shí)小木偶的心情怎樣呢?讀委屈的句子,讀出當(dāng)時(shí)的傷心地語氣。

  四、角色體驗(yàn),品讀感悟

  過渡:因?yàn)橹粨碛行,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!

  A課文中的哪一段經(jīng)歷讓你感受最深,小組內(nèi)選讀,要想一想當(dāng)時(shí)的心情,讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

  B師:吃盡苦頭的小木偶最后遇到了小女巫時(shí),又會(huì)有怎樣的經(jīng)歷呢?板書:學(xué)會(huì)多種表情。

  C小木偶在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,擁有了所有的.表情,讓他有了完整的生活?齊讀第八節(jié)。

  師:現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、生氣、會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。

  出示句子讓學(xué)生找出小偶后來表情變化的詞語用波浪線畫下來。

  五、 聯(lián)系上下文,深入理解

  1、齊讀課文的最后一段話。出示句子:老木匠說的沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為什么只會(huì)笑是不夠的呢?指導(dǎo)理解。

  2、你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

  六、教師小結(jié)

  同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,一定有好多話要說,能告訴大家嗎?自由說。

  小結(jié):我們?cè)谏罹拖裎逦镀,甜酸苦辣,讓我們學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。

  七、拓展訓(xùn)練

  1、擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,后來在小木偶的身上,還會(huì)發(fā)生什么故事呢? 請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下,你打算怎么編。

  2、學(xué)生自由說。想怎么編就怎么編。語句通順,意思對(duì)即可。

  作業(yè):

  1、續(xù)寫故事

  2、推薦閱讀《小木偶奇遇記》

  八、板書設(shè)計(jì): 12《 小木偶的故事》

 。ㄐδ槇D ) 笑嘻嘻

  小紅狐 搶包 面 體

  熊警官 誤解 對(duì) 驗(yàn)

  小白兔說 裝頭痛 生 生

  老婆婆說 學(xué)撒謊 活 活

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)16

  教材分析:

  這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。

  這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語,能正確流利有感情地朗讀課文;

  2、通過反復(fù)朗讀,理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、在理解文本基礎(chǔ)上,通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  4、能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的`道理。

  難點(diǎn):展開想象續(xù)編故事

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師制作簡(jiǎn)易課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣闖關(guān),填寫表示表情的詞,導(dǎo)入新課

  1、師:魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn),只要我們闖過了魔法森林設(shè)下的關(guān)卡,那我們今天就可以進(jìn)入魔法森林玩了。

  2、出示闖關(guān)題:把下面表示表情的詞填寫完整:

  ()洋洋()開()笑()頭()氣火冒()

 。ǎ┏裕ǎ@目()口()()眉()臉()不可遏

  3、師小結(jié):是啊,我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)笑一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,魔法森林邀請(qǐng)我們進(jìn)入大森林,一起來學(xué)習(xí)童話故事《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)。(出示課題:12*小木偶的故事)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?你能把見過的木偶介紹給大家嗎?

  師:故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯矗?/p>

  2、自由讀課文,要求:借助拼音讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀通課文。

  3、多種形式檢查認(rèn)讀生字詞情況。

 。1)出示:

  hēizhuàiróngmózhàngfùwūlì

  嘿拽住毛茸茸魔杖一副表情小女巫厲害(讀準(zhǔn)字音)

 。2)出示:笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣

  zīliědūnāng

  板著臉齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大笑

  讀讀這些詞語,從文中找出這些詞語,聯(lián)系上下文,理解含義,嘗試用表情演示。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、快速瀏覽課文,根據(jù)提示請(qǐng)你說說:小木偶身上發(fā)生了一件什么事?

  出示提示,說說主要內(nèi)容:

  2、讀后交流:

  3、師:這個(gè)故事,給我們點(diǎn)出了一句很重要的話,這句話就在故事中,你能找到它嗎?

  學(xué)生找后交流,出示全文最后一句話:

  “笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!

  4、全班齊讀。說說自己對(duì)這句話的理解。

  四、研讀重點(diǎn),想象心理。

  1、故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,找找能表明這一道理的語句。學(xué)生讀課文找相關(guān)語句。

  2、交流重點(diǎn)句:

  A、“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫。

  引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中,聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

  B、小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情,那就是笑!

  讀這句話時(shí),你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒,還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。

  C、“腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  D、“嘻。裝得一點(diǎn)都不像!……”

  E、“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  F、“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

  2、分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中,你體會(huì)到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。)

  3、唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

  4、小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。分角色讀,合作表演。(師演小女巫,生演小木偶)

  表演過程中,教師故意問“小木偶”:啊,可憐的小木偶,你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時(shí),教師說:“是呀,只有一種表情哪成啊。小木偶啊,我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點(diǎn)幾下,一邊說:“給你,這是著急!給你,這是憤怒!給你,這是生氣!……”

  5、口頭完成練習(xí):

  當(dāng)小木偶擁有了人類所有的表情后,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里填上體現(xiàn)小木偶真實(shí)表情或心情的詞語。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九家桓保ǎ┑谋砬。

  “是,而且越來越疼了!毙∧九迹ǎ┑卣f。

  “老奶奶,我沒有撒謊!毙∧九迹ǎ┑卣f。

  “謝謝你給了我人類所有的表情!毙∧九迹ǎ┑貙(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

  6、學(xué)生再次朗讀表演小木偶的話。

  五、放飛想象,延伸拓展

  1、師:小木偶擁有了人類所有的表情,他真實(shí)的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  2、是啊,由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑是很重要的,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(再次出示重點(diǎn)句子)讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

  讀完了《小木偶的故事》,請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、出示啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  4、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,笑是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的,豐富多彩的,除了一些高興的事,還有一些傷心的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂,都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì),這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  5、課后擴(kuò)展:(一星級(jí)必選題,二三星級(jí)任選一題)

  積累帶有“笑”的四字詞語:

  笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑

  __________、__________、__________、__________

  課外閱讀:意大利作家卡洛、科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》

  續(xù)編故事:

  擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家大膽想象,課后續(xù)編故事。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶熊警官不相信

  只會(huì)笑

  頭疼小兔子老婆婆說它撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)17

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。

  2、抓住描寫人物表情的詞語,有感情地朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。

  3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)含義深刻的句子,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  教學(xué)過程

  同學(xué)們,在第三組課文中,我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話故事,分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》,今天我們一起來學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前,讓我們來做個(gè)游戲。

  一、課前游戲?看詞語,表情演示

  板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻

  1、師:同桌合作,一個(gè)讀詞語,一個(gè)做出相應(yīng)的表情,反過來再做一次。

  2、師:“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思:①形容兇狠的樣子;②形容疼痛難忍的樣子。誰能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來?

  3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲,我們的表情很豐富,可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情,他可遇到了不少麻煩。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1、昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》,現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語你們讀得是否準(zhǔn)確。(請(qǐng)兩個(gè)小組讀)

  2、通過預(yù)習(xí),你知道了什么?有什么不懂的問題?

  指名說。

 。九、我知道課文中有很多表示表情的詞語、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子)

  重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。

  三、緊扣文眼,感悟小木偶的內(nèi)心世界

  1、我們知道小木偶一開始只有“笑嘻嘻”的表情,“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)畫出有這個(gè)詞的句子。

  (1)老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。

 。2)穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;在看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。

 。3)“腦袋疼。”小木偶抬起頭,笑嘻嘻地回答。

 。4)“腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  這四句話分別講了誰與誰的故事?自由選擇一個(gè)部分,帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。(生分小組,分角色朗讀課文)

  2、填上合適的詞語。在匯報(bào)之前,老師想讓同學(xué)們來填一填:如果小木偶擁有人類所有的表情,下面的句子你會(huì)填嗎?

  3、請(qǐng)小組朗讀。

  采訪:(1)老木匠:請(qǐng)問你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情?

 。2)匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊警察”這一部分。

  我想采訪一下熊警察,你為什么要把小木偶拎起來扔出去?你當(dāng)時(shí)是怎么想的?

  小木偶,你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的,但你被搶了背包,你心里是怎樣想的?

 。3)第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色(旁白、小木偶、小白兔、老婆婆)讀一讀。

  4、聯(lián)系生活,理解課文最后一段的含義。

  好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂樂的`,所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情,結(jié)果,小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情,他一點(diǎn)都不快樂,小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆?

 。1)老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

 。2)練習(xí)填空,加深理解。

  因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂的日子,還有( )、( )、( )的日子,所以只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

  總結(jié):生活就像五味瓶,有酸甜苦辣,讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活,學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

  四、拓展延伸,續(xù)編故事

  1、如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目,你會(huì)換嗎?

  2、讀寫練習(xí):現(xiàn)在,小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上,后來又會(huì)發(fā)生什么故事呢?

  請(qǐng)你續(xù)編故事。

  五、作業(yè):

  1、請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。

  2、續(xù)寫《小木偶的故事》。

  3、從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事,和你的朋友共同表演這個(gè)故事。

  教學(xué)札記:

  文本的要旨就是讓人們知道幸福并不是僅有的一種生活狀態(tài),而是酸甜苦辣都要嘗過,也就是文本中說的笑是很重要的,要是只會(huì)笑還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在學(xué)生解讀文本中指導(dǎo)學(xué)生找出每一次的“笑嘻嘻”事件觀察品讀,學(xué)生就了解了笑固然好,但也給小木偶帶了麻煩和傷心,因?yàn)閮?nèi)心的表述和臉面表情的不統(tǒng)一,讓人誤會(huì)自己,產(chǎn)生與意愿相背的效果,因此只有笑生活還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。向別人表達(dá)同情不能用笑。同情別人的的不幸,不能夠用笑。所以,一個(gè)人幸福的生活必須是多彩的。

  五、放飛想象,延伸拓展。

  1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?

  由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

  2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)18

  課前談話:

  1、師:送一個(gè)故事給大家,看看,聽聽老師是怎么講故事的?

  2、老師講述《小螳螂學(xué)藝》的故事。

  3、交流

  師:你覺得老師講得怎么樣?

  生1:很生動(dòng)。

  生2:要有動(dòng)作。

  生3:表情很豐富。

  生4:老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認(rèn)真。

  師過渡:今天這節(jié)課,我們也要來講一個(gè)故事。板書:小木偶的故事。

  一、初讀故事

  1、師:講好故事,首先要讀通故事。打開課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

  2、學(xué)生帶著老師的要求自由讀課文。

  3、師:我發(fā)現(xiàn)我們班的讀書習(xí)慣很好,一遍讀好之后,繼續(xù)再讀第2遍。

  二、簡(jiǎn)潔地概括故事內(nèi)容

  1、師:現(xiàn)在,我們來講故事,有的要講得具體生動(dòng),有的要講得簡(jiǎn)潔概括。首先來看段錄像。

  錄像內(nèi)容:一個(gè)小孩子回家后高興地告訴媽媽:“媽媽,媽媽,我們今天學(xué)了《小木偶地故事》。媽媽:“這個(gè)故事小時(shí)候聽過,現(xiàn)在想不起來了。”

  2、師質(zhì)疑:小時(shí)候聽過,現(xiàn)在想不起來了,應(yīng)該怎樣講呢?

  生1:簡(jiǎn)練地講。

  生2:概括地講。

  3、師:快速瀏覽課文,整個(gè)故事中,小木偶身上一共發(fā)生了幾件事?

  4、交流反饋

  師:有學(xué)生很聰明,用一句話來概括事情。第一件事是?

  學(xué)生說好后幻燈片出示。

  ①老木匠做了一個(gè)小木偶,并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。

 、谛∧九急恍〖t狐撿走了背包,還被警察扔出去好遠(yuǎn)。

  ③小木偶的腦袋疼,可是小兔子和老婆婆都不相信。

 、芩{(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

  5、師:用一些連詞把這幾件事連起來說一說,你能說得既簡(jiǎn)潔又概括嗎?

  生:老木匠做了一個(gè)小木偶,并給他添了一個(gè)笑嘻嘻的表情,后來小木偶被小紅狐撿走了背包,還被警察扔出去好遠(yuǎn),接著,小木偶的腦袋疼,可是小兔子和老婆婆都不相信,最后,藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。

  三、概括具體地講述第三件事

  1、師過渡:現(xiàn)在你能用幾句話把故事說清楚了。這時(shí)候,弟弟回來了。出示錄像。錄像內(nèi)容:弟弟:“媽媽,你陪我講故事吧!”媽媽說:“媽媽沒時(shí)間,姐姐講給你聽吧。”

  2、師:講給弟弟聽,怎么講?

  生1:具體。

  生2:生動(dòng)。

  生3:會(huì)表演。

  生4:完整。

 。ㄏ鄼C(jī)板書:概括具體)

  3、師:以第三件事為例學(xué)學(xué)怎么講具體生動(dòng)。第三件事,是哪幾個(gè)小節(jié)?

  生:23-29

  4、師:要生動(dòng)具體講,首先要記住故事內(nèi)容,幾分鐘時(shí)間,用自己的方法記。

  師:誰來講講這個(gè)故事。

  一生講故事。

  師:這樣講故事講給小弟弟聽,夠不夠生動(dòng)?怎樣才能更生動(dòng)?

  生1:加上動(dòng)作(板書動(dòng)作)

  生2:表情(板書表情)

  5、品味小木偶和小兔子的動(dòng)作、表情

  師:看看小木偶和小兔子的.動(dòng)作、表情。出示24-26小節(jié)

  一只小兔子走過來,溫柔地問:“你怎么啦?”

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。

  師讀旁白,生邊說話邊表演。

  師:看看,加上了哪些表情?有一個(gè)地方不夠到位,發(fā)現(xiàn)了嗎?下去的時(shí)候成肚子疼的樣子了。再來表演一個(gè)。

  6、品味老婆婆和小木偶的對(duì)話。

  師:再來看看老婆婆和小木偶的對(duì)話,出示:

  一個(gè)老婆婆走過來:“小木頭人,你病了嗎?”

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

  推薦一個(gè)學(xué)生表演。

  7、發(fā)揮想象,使故事更具體生動(dòng)。

  師:配上表情,加上動(dòng)作,再加上自己的想象,會(huì)使句子更具體生動(dòng)。板書:想象。

  出示:

  一只小兔子走過來,溫柔地問:“你怎么啦?”

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,笑嘻嘻地回答。

  “嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣!毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。

  小木偶痛苦極了,心想:。

  一個(gè)老婆婆走過來:“小木頭人,你病了嗎?”

  “腦袋很疼!毙∧九歼是一副笑嘻嘻的表情。

  看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:。

  “真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

  小木偶更加痛苦了,他心想:。

  師:選擇其中一處說說。

  生1:小木偶痛苦極了,心想:活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。

  生2:看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:這都什么時(shí)代了,連木頭人也會(huì)撒謊,真不像話!

  生3:看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想:我雖然年紀(jì)大了,你們騙不了我。

  生4:小木偶更加痛苦了,他心想:要是老木匠把所有的表情都給我,那就好了。

  生5:小木偶更加痛苦了,他心想:為什么我只有一種表情呢?

  8、同桌練練這個(gè)故事,推薦2名說說故事。

  師:這么短的時(shí)間能講這么精彩,了不起。課后,開展一個(gè)講故事比賽,還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會(huì)出現(xiàn)很多故事大王。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)19

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

  2、理解課文最后一句話。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)

  四、教學(xué)過程:

  (一)、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、同學(xué)們,在上課之前,老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演?看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??

  2、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,——笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

 。ǘ、初讀課文,了解文章內(nèi)容

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。

 、、出示詞語,自讀、指名讀。

 、啤R讀

  過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

 。ㄈ、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)

  2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  3、了解人物性格

  在這個(gè)故事中,除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆,從大伙的表現(xiàn)中,你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)

  4、積累人物表情的詞語

  A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是通過人物的什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請(qǐng)用“”畫出表示人物表情的詞語。(出示)

  B、請(qǐng)你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀,表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀,相機(jī)師生評(píng)價(jià))

  小結(jié):這些也正是小女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn),今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感,使人物形象躍然紙上,一目了然。

  5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言

  A、假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。

  B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。

  “腦袋疼!毙∧九继痤^,(傷心)地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保o奈)的表情。

  “是,而且越來越疼了!毙∧九迹ㄎ┑卣f。注:師生配合朗讀文中的`對(duì)話。

  6、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句

  A、因?yàn)橹挥行,小木偶受盡了委屈,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?為什么?(出示最后一句,齊讀)你怎么理解這句話,自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前文的句子理解,后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解)

  B、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì),這樣才是完整的生活。所以,(師指著句子,要求學(xué)生讀)

  C、練習(xí):—是很重要。不過,要是只——,那可—。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)) 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

 。ㄋ模、放飛想象,延伸拓展。

  擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

 。ㄎ澹⒖偨Y(jié)

  相信小木偶在擁有了所有的表情之后,懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活,少了委屈與淚水,多了快樂與幸福。

  本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》,里面有三篇童話故事,分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》,大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。(出示作業(yè))

  五、板書設(shè)計(jì):

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)20

  教學(xué)目標(biāo)

  1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讀懂課文內(nèi)容,通過演一演的方式,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  教學(xué)重點(diǎn)

  了解故事所蘊(yùn)含的道理,續(xù)編。

  教學(xué)難點(diǎn)

  提高閱讀能力

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程

 一、揭題

  木偶是什么?小木偶又是怎樣的?關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請(qǐng)給大家講講。

  今天,我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢?

  二、自由朗讀課文呢

  說:小木偶身上發(fā)生了什么事?

  三、熟悉故事情節(jié)

  1.如果要排練演戲,課文可以分成幾幕戲來演?

  2.小組合作,給每一幕戲取一個(gè)小標(biāo)題。

  四、指導(dǎo)演戲

  1.每個(gè)大組排演一幕戲,按順序確定好戲,快速確定演戲人員:

  第一幕:做好木偶,送他出門,演員:老木匠、小木偶。

  第二幕:小紅狐欺負(fù),反被警察扔。演員:小木偶、熊警察、小紅狐。

  第三幕:只會(huì)笑,被小兔子、老婆婆誤解。演員:小木偶、小兔子、老婆婆。

  第四幕:女巫施法,表情齊全。演員:小木偶、女巫。

  2.演員準(zhǔn)備,小組成員指導(dǎo)前的讀書,準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。

  3.分組指導(dǎo),分組演戲。

  五、品味含義

  1.課文最后告訴我們一個(gè)道理,齊讀。

  2.說理解。

  3.導(dǎo)引:為什么笑是很重要的?為什么只會(huì)笑,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?聯(lián)系生活講講。

  生活中,我們除了需要笑意外,還需要什么?為什么?

  六、拓展訓(xùn)練

  1.展開想象續(xù)編故事:在小木偶的身上,后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事?

  2.把編的'故事寫下來(作業(yè),四個(gè)同學(xué)一小組,續(xù)編故事,優(yōu)生開頭,二中等生寫當(dāng)中,優(yōu)生寫結(jié)尾。)

  3.范例,朗讀教參上的另一個(gè)小木偶的故事。

  板書:

  小木偶的故事

  要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

  啟示:僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展

  【教學(xué)反思】

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)21

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、理解課文資料,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4、能夠較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,續(xù)編故事。

  2、準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀潛力。

  課時(shí):1課時(shí)

  小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)小木偶的故事教案分享

  教學(xué)過程:

  一.師生對(duì)話,導(dǎo)入新課。

  1、教師出示詞語:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

  2、我們一齊來讀一讀這些詞語。在越到不同的事情,會(huì)有不同的表情,你最喜歡哪種表情為什么你為什么不喜歡這些表情

  3、小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜怒哀樂樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!但是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種狀況呢這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí)。(板書課題)

  二.初讀課文,整體感知。

  1我們一齊看一看這一課的閱讀提示,要我們解決哪幾個(gè)問題誰說一下

  2、我們先來解決第一個(gè)問題,《小木偶的故事》主要講了什么資料

  3、檢查初讀狀況。

  誰說一說《小木偶的故事》主要講了什么資料(指名學(xué)生說,其他學(xué)生補(bǔ)充)

  老木匠只給了小木偶笑嘻嘻的表情,在生活中,小木偶遭到誤解,受到委屈,最后在藍(lán)鼻子小女巫的幫忙下,擁有了人類所有的表情。

  4、課文中描述表情的詞語也有很多,同學(xué)們自己讀課文,吧描述表情的詞語畫出來。

  (1)我們一齊讀一讀這些詞語,從課文中找出這些詞語,標(biāo)出來。并聯(lián)系上下文,說一說是什么意思或者嘗試用動(dòng)作表演一下。

  (2)在學(xué)生說到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可憐巴巴”的時(shí)候能夠讓學(xué)生說一說以前學(xué)過的類似形式的詞語。

  (3)小結(jié):這些詞語都是來描述人物表情和內(nèi)情緒感的。也就是藍(lán)鼻子小女巫說的人類所有的表情。

  三.主角體驗(yàn),品讀感悟。

  過渡:因?yàn)橹粨碛行,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小狐貍搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼的厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!課文的哪一段讓你感受最深,小組內(nèi)先讀一讀,要想一想當(dāng)時(shí)的情緒,讀出當(dāng)時(shí)的語氣。

  1、小組交流。

  2、全班交流。

  四.交流反饋,深入理解。

  1、齊讀課文的最后一段話。

  2、你體會(huì)到了什么(學(xué)生自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

  五.教師小結(jié)。

  同學(xué)們?cè)谟H身經(jīng)歷小木偶的遭遇中,必須有好多話要說,能告訴大家嗎

  教師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是十分完美的'。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事情外,還有一些悲哀的事,酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)歷,去應(yīng)對(duì),這樣才是完整的生活。

  板書:喜怒哀樂——生活!

  六.拓展訓(xùn)練:

  擁有了各種表情的小木偶,也擁有了各種感情,之后在小木偶的身上,還會(huì)發(fā)生什么故事呢請(qǐng)你繼續(xù)往下編這個(gè)故事。先小組討論一下,你打算怎樣編。

  板書設(shè)計(jì):

  小木偶的故事

  笑嘻嘻————快樂

  喜怒哀樂————生活!

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)22

  故事簡(jiǎn)介:

  小木偶是一只沒有靈魂的木偶,他非?释兂梢粋(gè)真正的人。經(jīng)過一系列的冒險(xiǎn)和磨練,小木偶終于得到了神仙的幫助,他變成了一個(gè)真正的男孩。這個(gè)故事講述了勇氣、自立、追求夢(mèng)想等主題。

  教學(xué)目標(biāo):

  通過閱讀故事和相關(guān)的討論、游戲等活動(dòng),學(xué)生將能夠:

  1. 理解和掌握故事的主要內(nèi)容和情節(jié);

  2. 理解并掌握故事中表達(dá)的道德和價(jià)值觀念;

  3. 培養(yǎng)語文閱讀能力、表達(dá)能力和自我探究能力。

  教學(xué)內(nèi)容:

  1. 故事閱讀:教師講述小木偶的故事,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,互相分享對(duì)故事情節(jié)的.理解和感受。

  2. 探究道德和價(jià)值觀念:教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討故事中的道德和價(jià)值觀念,例如:勇氣、自立、追求夢(mèng)想等,并通過小組討論、角色扮演等形式加深理解。

  3. 課外拓展:教師提供一系列拓展活動(dòng),例如:制作小木偶藝術(shù)手工、進(jìn)一步探究意象和隱喻、繪制小木偶的成長(zhǎng)歷程等。

  教學(xué)方法:

  1. 聽、說、讀、寫等多種交際方式相結(jié)合;

  2. 個(gè)性化、探究性和互動(dòng)性相統(tǒng)一;

  3. 貼近學(xué)生生活、以學(xué)生為主體、注重情感教育。

  教學(xué)評(píng)價(jià):

  1. 通過老師的評(píng)估、學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)等形式對(duì)學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力、思考能力和創(chuàng)造能力等進(jìn)行評(píng)價(jià);

  2. 鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考,通過展示作品、合作制作等方式進(jìn)行評(píng)價(jià),提高學(xué)生的參與度和自我評(píng)價(jià)能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié)安排及時(shí)間分配:

  1. 故事分享和講解(10分鐘);

  2. 探究道德和價(jià)值觀念(20分鐘);

  3. 課外拓展活動(dòng)(20分鐘);

  4. 學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)(10分鐘)。

  教學(xué)資源:

  1. 教師準(zhǔn)備材料:小木偶故事、制作小木偶藝術(shù)手工的材料、小組討論問題;

  2. 學(xué)生使用的資源:課本、小木偶故事、手工材料、小組討論材料等。

  教學(xué)注意事項(xiàng):

  1. 教師在講解過程中應(yīng)注意語言生動(dòng)、形象、生動(dòng);

  2. 教師在探究道德和價(jià)值觀念過程中應(yīng)注意提高學(xué)生參與度和拓展思維;

  3. 教師應(yīng)注意診斷學(xué)生個(gè)體差異,因材施教。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)23

  設(shè)計(jì)理念:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點(diǎn),抓住文中人物的語言,以對(duì)話為重點(diǎn),讓學(xué)生充分地、自由地朗讀,通過自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的`內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能目標(biāo):認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,了解課文內(nèi)容。

  2.過程與方法目標(biāo):自主閱讀課文,了解課文內(nèi)容,并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)過程:

  一、表演游戲,導(dǎo)入新課。

  1.游戲:教師出示詞卡,學(xué)生看詞語模擬表演(得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……)

  2.師:你喜歡哪種表情?

  3.小結(jié):是啊!我們每個(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂。但我們都更喜歡“笑”,因?yàn)樾κ刮覀儝侀_一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼,笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?《小木偶的故事》會(huì)帶給我們新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。(師板書課題。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1.師:想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《去年的樹》這篇童話的?

  2.出示學(xué)習(xí)提綱:

  1借助拼音,讀通課文,了解課文內(nèi)容。

  2同桌或小組內(nèi)練習(xí)對(duì)話,體會(huì)人物心情。

  3組內(nèi)匯報(bào)交流閱讀收獲。

  3.根據(jù)提綱自讀課文。

  三、檢查自讀情況,指導(dǎo)理解重點(diǎn)句。

  1.指名認(rèn)讀生字、檢查讀課文。

  2.說說課文的主要內(nèi)容。(問:小木偶身上發(fā)生了什么事?)

  1全班交流,相機(jī)板書:笑嘻嘻(畫笑臉)、被搶、不信、頭疼、不信。

  2指導(dǎo)理解最后一段“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!保泱w會(huì)到什么?從文中找出證據(jù)來表明自己的觀點(diǎn),還可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。)

  3.朗讀你喜歡的對(duì)話部分。(如:可以自己?jiǎn)为?dú)展示,也可以找伙伴一起分角色良讀,還可以找老師一起讀)。

  4.交流閱讀收獲。(問:學(xué)了這篇童話,你有什么收獲?或你有什么想說的?)

  四、放飛想象,續(xù)編故事。

  1.師:由小木偶的遭遇我們知道,笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下,小木偶擁有了人類所有的表情,后來又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,續(xù)編故事,注意把握故事的主線和人物的性格特點(diǎn)。

  2.學(xué)生續(xù)編故事。

  3.展示交流續(xù)編故事。

  板書設(shè)計(jì)

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)24

  設(shè)計(jì)理念:

  新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程!彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式,以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式,讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)人物的心理活動(dòng),把自己當(dāng)作童話故事中的人物,走進(jìn)文本,走進(jìn)人物內(nèi)心,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中領(lǐng)悟道理。

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、分角色朗讀課文,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  3、獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  4、能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想,續(xù)編故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng),了解故事所蘊(yùn)含的道理。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  四、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。

  五、教學(xué)過程

  一、闖三關(guān)

  1、生詞關(guān)

  2、課文關(guān),同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),每人讀自己最喜歡的一部分,注意讀準(zhǔn)字音。

  3、問題關(guān),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):(老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。)聯(lián)系上文:笑是很重要的,笑為什么很重要?誰能用老木匠的話來告訴我們?

  誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子。

  誰不希望自己快樂呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂,可是只會(huì)笑行嗎?為什么不行?因?yàn)橹粫?huì)笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信,小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說他撒謊。

  相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  師小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟惒粌H僅擁有“笑”一種表情,人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗(yàn)。

  二、自主學(xué)習(xí)

  個(gè)人自學(xué):找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語和句子,有感情地讀一讀,用心體會(huì)人物的心情。

  小組交流:先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽,再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充、

  全班交流:師對(duì)交流的.情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合

  三、積累詞語(讀詞、理解詞、運(yùn)用詞)

  唉!只會(huì)笑的小木偶好可憐呀!如果你是小木偶,在受到不公平的待遇后,你最希望得到什么?

  屏幕出示:齊讀,看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?

  一讀準(zhǔn)字音

  二讀出表情

  三選一個(gè)說一句話。

  你還能說幾個(gè)人類表情的詞語嗎?

  擴(kuò)展詞語:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富

  課后抄到筆記上,豐富自己的語言積累

  四、課堂檢測(cè)

  假如小木偶擁有人類所有的表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

  1、“那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  2、“腦袋疼!毙∧九继痤^,()地回答。

  3、“腦袋很疼!毙∧九家桓保ǎ┑谋砬。

  4、“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶()地說。

  5、“謝謝你給了我人類所有的表情!毙∧九迹ǎ┑貙(duì)藍(lán)鼻子小女巫說。

  小結(jié):能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪,味道有酸甜苦辣,表情有喜怒哀樂,生活不是單一的,它豐富多彩,想笑就笑,想哭就哭,才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。

  五、分角色朗讀課文

  真高興,我們都擁有人類的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來。

  六、展開想象續(xù)編故事

  小木偶現(xiàn)在擁有了人類的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目,編一個(gè)故事,發(fā)揮你的想象力,還要尊重作者原來的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

  又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)

  我不僅僅會(huì)笑

  再見熊警官

  和老木匠幸福地生活。

  成為真正的孩子

  ……

  自編——小組交流——全班交流(師點(diǎn)評(píng))

  布置作業(yè):把編的故事寫下來。

  板書設(shè)計(jì):

  12、小木偶的故事

  被搶熊警察不信

  只會(huì)笑

  頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊

  笑很重要,但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)25

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

  2.有感情地朗讀課文,并在反復(fù)地朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.理解課文的內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

  4.能較合理地續(xù)編故事。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.演童話,寫童話。

  2.能把童話寫得合乎情理、生動(dòng)自然。

  教學(xué)過程:

  一、介紹“木偶”,導(dǎo)入新課。

  “木偶”本來是指用“木頭”或塑料做成人的樣子,可以靠人的操縱來進(jìn)行活動(dòng)。這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇童話故事,主人公是一個(gè)小木偶,這個(gè)可愛的小木偶會(huì)給我們帶來什么樣的故事呢?讓我們趕緊來讀一讀課文吧。[了解木偶的有關(guān)資料,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]

  二、初讀課文,了解文章的內(nèi)容。

  1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

  3.默讀思考:,你了解了什么,有什么感受或疑問?[培養(yǎng)自學(xué)和自讀自悟的能力。]

  三、匯報(bào)交流。

  1.小木偶身上發(fā)生了什么事?

  2.讀完這篇課文,你有什么收獲或想說的話。(光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的……)

  3.小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑遭遇了一系列的挫折、誤解。在文中找出來,讀一讀有關(guān)的句子。

 、疟恍〖t狐搶包。⑵被穿警服的熊扔出去老遠(yuǎn)。

 、潜恍⊥米雍屠掀牌耪`會(huì)。讀有關(guān)的句子。(注意朗讀語氣的指導(dǎo)。)

  4.小女巫同情他的遭遇,給了他人類所有的表情,快速瀏覽課文,畫出文中表示表情的詞語,讀一讀。

  5.多么可愛又可憐的小木偶呀,讓我們?cè)僖淮蝸砀惺芩脑庥霭伞7纸巧首x課文。

  6.從課文的最后一句話,你體會(huì)到了什么?[在朗讀中感悟深刻的道理。]

  四、現(xiàn)在小木偶擁有了人類所有的表情,也許他再也不會(huì)遭到誤解了。接下來,在他身上還會(huì)發(fā)生什么故事呢?續(xù)編故事。[讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的'表達(dá)。]

  五、小結(jié)。

  在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì),這樣才是真正的生活、完美的生活。

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)26

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“拽、茸、副”等6個(gè)生字。

  2.理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng),并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3.學(xué)習(xí)續(xù)編故事。

  德目目標(biāo)

  明白僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)。

  課前準(zhǔn)備

  1.課件

  2.學(xué)生按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。

  預(yù)習(xí)學(xué)案

  一、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  二、讀后,我會(huì)完成下列練習(xí)。

  1.劃出下面詞語中的錯(cuò)別字并在括號(hào)里寫上正確的字:

  歷害()撤謊()碉刻()一幅表情()

  木隅()可拎()磨杖()奮怒()

  2.給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音,用“——”畫出。

  小木偶拽(zhuàizhài)住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。

  嗨(hàihēi)!真漂亮!

  小兔子齜(zīzhī)牙咧嘴做了個(gè)痛苦的表情。

  小紅狐一背(bèibēi)上背(bèibēi)包就拼命地逃跑。

  E小木偶興沖(chōngchòng)沖地大步向前走。

  導(dǎo)學(xué)案

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  同學(xué)們,你們喜歡笑嗎?

  是啊!生活需要笑,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事,也許你會(huì)對(duì)笑有新的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  三、自主閱讀,合作探究

  1.這個(gè)童話中除了小木偶還有哪些人物,他們分別說了什么?做了什么?讀課文將人物的對(duì)話用不同的符號(hào)畫出來。

  小組交流匯報(bào)。一個(gè)小組匯報(bào),其他小組做補(bǔ)充。

  2.小木偶身上發(fā)生了什么事?再聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己對(duì)最后一段話的體會(huì)。

  小組合作交流,并匯報(bào)。

  四、分角色朗讀,交流體會(huì)。

  1.同學(xué)們,你們想親身體驗(yàn)一下小木偶的遭遇嗎?咱們來分角色演演這個(gè)有趣的故事吧!

  學(xué)生練習(xí)表演。

  學(xué)生展示,觀眾評(píng)議,教師指導(dǎo)。

  老木匠,自我陶醉、心滿意足;

  小木偶,氣憤、傷心、無奈、委屈;

  小白兔,嘲笑;

  老婆婆,責(zé)備、不解;

  小女巫,熱情、善良、關(guān)心。

  2.同學(xué)們,在親身經(jīng)歷了小木偶的`遭遇后,你一定有很多話要說,能告訴大家嗎?學(xué)生充分交流。

  3.齊讀最后一句話,聯(lián)系文章內(nèi)容,說說你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系老木匠“不會(huì)笑就沒法過快樂的日子”的話,來理解“不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小木偶的遭遇進(jìn)行體會(huì)。)學(xué)生充分交流、體會(huì)。

  生活是豐富多彩的,酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷、去面對(duì),這樣才是真正的生活、完美的生活。

  明白我們僅有一種本領(lǐng)是不行的,人應(yīng)該多方面發(fā)展。

  五、續(xù)編故事,拓展升華

  同學(xué)們,經(jīng)小女巫的點(diǎn)化,小木偶現(xiàn)在會(huì)哭,會(huì)笑,會(huì)生氣,會(huì)著急,也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在以后的日子里,小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你們接著往下編故事。

  課堂檢測(cè)

  詞語巧搭配(在括號(hào)里填上合適的詞語)

  ()的刻刀

 。ǎ┑谋砬

 。ǎ┑耐

 。ǎ┑拇笪舶

  ()的背包

 。ǎ┑娜兆

 。ǎ┑靥优

  ()地掙扎

 。ǎ┑貑

 。ǎ┑鼗卮

 。ǎ┑刈唛_了

 。ǎ┑刳s來了

  課外延伸

  推薦《小木偶的故事》的姊妹篇《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》讓學(xué)生閱讀。

  板書設(shè)計(jì)

  起因只會(huì)笑

  被熊警察冤枉

  經(jīng)過被小兔子懷疑諸多挫折

  被老婆婆誤解

  結(jié)果小女巫賦予所有表情

小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)27

  【知識(shí)與技能】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字

  2、理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

  3、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

  【過程與方法】

  理解課文內(nèi)容,在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理

  【情感態(tài)度價(jià)值觀】

  體會(huì)小木偶的心理活動(dòng),能較合理的讀編故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,讀遍故事。準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng),提高閱讀能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集一些有關(guān)木偶的資料,了解什么是木偶。

  【教學(xué)過程】

  一、模擬表演,導(dǎo)入新課

  1、前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情?丛~語模擬表演:得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

  2、你怎么看待這些表情?你最喜荒種表情?

  3、小結(jié):是。∥覀兠總(gè)人都有豐富的表情,喜、怒、哀、樂,樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”,笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼笑多重要呀!可是,如果大家只會(huì)“笑”這一種表情,那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

  二、初讀課文,認(rèn)讀字詞。

  1、交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么?

  2、自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子。

  3、檢查初讀情況。

  ⑴、出示詞語,自讀、指名讀。

 、啤㈤_火車讀課文。

  過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了,下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。

  三、再讀課文,整體感知。

  1、自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后,你了解了什么?有什么感受?小組討論。

  2、全班交流。相機(jī)板書:只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。

  3、重點(diǎn)指導(dǎo):課文最后一句“笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!蹦泱w會(huì)到了什么?(自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。)

  四、角色體驗(yàn),練習(xí)對(duì)話。

  1、創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對(duì)話。

 、、大家讀了這個(gè)故事,感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報(bào)名嗎?

  ⑵、了解配音工作要求:臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽、有感情,能打動(dòng)和感染聽眾。

 、、這個(gè)童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文,將人物的對(duì)話用不同符號(hào)表示出來。

 、取⒆灾鬟x擇角色練習(xí)朗讀,隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話人物的“臺(tái)詞”,體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。

 、、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語言:因?yàn)橹挥糜行,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時(shí)候你的心情是怎樣的?

  口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的`表情,那會(huì)是怎樣呢?請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。

  “那是我的,我的,我的!”小木偶()地尖叫。

  “腦袋疼。”小木偶抬起頭,()地回答。

  “腦袋很疼!毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤

  “是,而且越來越疼了。”小木偶()地說。

  2、合作表演,集體交流。

 、拧⒆灾鬟x擇角色,合作配音朗讀表演。

  ⑵、觀眾評(píng)議,推選優(yōu)秀演員。

  五、放飛想象,延伸拓展。

  1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠,你會(huì)對(duì)他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么?

  由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論:笑很重要,但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。(板書)讓我們?cè)賮砜凑n文的最后一段話。

  2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

  3、小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì),這樣才是完整的生活。

  4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

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