《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、通過(guò)五次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。
教學(xué)手段：
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上周星期五我們學(xué)了《賣火柴的小女孩》這課哪些內(nèi)容？（預(yù)習(xí)了課文中的生字和詞語(yǔ)，了解了課文的作者和主要內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了課文的第一部分賣火柴，讓我們親身感受到了小女孩命運(yùn)的悲慘。同學(xué)們，你們還想繼續(xù)深入了解小女孩命運(yùn)的悲慘嗎？接下來(lái)我們共同學(xué)習(xí)這課第二部分擦火柴。
二、學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容（5～11）
1、快速閱讀第5—10自然段，思考討論下面問(wèn)題，并填好表格：小女孩一共擦燃了幾次火柴，每次擦燃火柴她都看到了什么？你從中體會(huì)到什么？
讀第一次擦火柴部分。
小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服��！思考：為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻想？怎么理解這句話？
�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打，她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻想。）
2、指出學(xué)法。剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻想部分。
3、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
4、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況
因?yàn)楹洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的五次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5、在這里，老師還有一句話不理解，你們能幫我嗎？“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
6、指導(dǎo)朗讀（再次朗讀幾次幻想部分，讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
三、學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容（12～13）
1、讀后思考。
�。�1）這一段主要寫了什么？
�。�2）課文結(jié)尾的.兩個(gè)“幸�！痹鯓永斫�？
“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一塊走向新年的幸福中去。
這句話中的兩個(gè)“幸�！钡暮x不同：第一個(gè)“幸�！钡暮x是小女孩臨死時(shí)是在種種美妙的幻覺中度過(guò)的，是幸福的；第二個(gè)“幸�！币馑际切∨⑺懒司蛿[脫了寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。我們感受到作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
2、指導(dǎo)朗讀。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
四、總結(jié)
這篇課文講了（一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭）的悲慘故事，揭露了（資本主義社會(huì)的罪惡），表達(dá)了（作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿）。今天我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，你們?cè)撛鯓幼瞿兀浚ㄕ湎腋Ｉ�，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
五、布置作業(yè)
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情。假如賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？或者你準(zhǔn)備怎么做？
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2、引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解前四段，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)方法，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂前四段中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)做題方法和作者的寫法，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們，除夕夜你在干什么？但是，你們知道嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。今天，我們就走進(jìn)這個(gè)女孩。加上“小”字，帶給你怎樣的感覺？究竟課文中的小女孩是什么樣的呢？
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2、快速瀏覽課文，完成填空。課文先寫小女孩___，接著寫小女孩__，最后寫小女孩___。
3、默讀課文1至4自然段，說(shuō)說(shuō)你看到一個(gè)什么樣的小女孩。
4、交流匯報(bào)。
三、解讀“不幸”
�。ㄒ唬┎糠秩胧郑x理解。
1、課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，體會(huì)天氣寒冷。
a、幻燈出示。
天冷極了，下著雪，又快黑了。抓住“冷”“雪”“黑”三個(gè)字體會(huì)句子。
師：當(dāng)你細(xì)讀每句話，讀到重點(diǎn)詞的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)詞后面?zhèn)鬟f給我們的信息�，F(xiàn)在再讀這句話，味道就不一樣了。（教師用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，變換兩種方式讀：從強(qiáng)到弱和從弱到強(qiáng)。）
b、同學(xué)們自己讀第一自然段的其他句子，做批注。可以和同學(xué)們交流。
2、感受人性冷漠
（“這一整天，誰(shuí)也沒有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒有給過(guò)她一個(gè)錢。抓住兩個(gè)“誰(shuí)”）
誰(shuí)會(huì)是哪些人？能去掉嗎？這句話言外之意是（這一整天，小女孩，小女孩。）
作者為什么不這么寫？作者有什么目的`？
3、運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒注意這些。
�。�2）這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
�。�3）每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)。觀察這兩個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？作者運(yùn)用了什么寫法？
�。�4）表情朗讀。
4、提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ǘ┗貧w整體，深化理解：
1、跟著作者，我們來(lái)到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，見到了這個(gè)可憐的小女孩。請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為開頭寫一首詩(shī)。
2、學(xué)生練習(xí)，指名口述。聲情并茂地朗讀。
四、深化主題，鋪墊銜接
1、過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。
2、自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）
3、設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。
五、布置作業(yè)
快到我身邊來(lái)
這里有（），這里有（），這里有（）；
快到我身邊來(lái)
我把（），我把（），我把（）；
快到我身邊來(lái)
我們的童年（）！我們的生活（）！
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)比、想象、朗讀等多種方法，了解本文虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受賣火柴的小女孩悲慘的命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之心，和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
4、延伸與拓展目標(biāo)：了解小女孩生活罪惡的舊社會(huì)與現(xiàn)今的法制社會(huì)的區(qū)別�？梢砸杂媚男┓杀Ｗo(hù)自己
教學(xué)過(guò)程：
一、啟情導(dǎo)入、揭示課題。
師：今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友（課件出示圖片），同學(xué)們看看這個(gè)小女孩有什么特征？
生自由匯報(bào)
師：同學(xué)們的觀察都非常仔細(xì)，這個(gè)小女孩生活在150多年前的丹麥，究竟這個(gè)小女孩的身上發(fā)生了什么？今天就讓我們共同走進(jìn)小女孩的生活，去感受她的快樂憂傷。出示課件1板書課題
二、初讀感知
師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，自由讀文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，同時(shí)邊讀邊思考文章主要講了件什么事？（同學(xué)說(shuō)說(shuō)文章梗概）
三、品讀感悟
1、學(xué)習(xí)前四個(gè)自然段
�。�1）師：同學(xué)們都知道了，小女孩是在大年夜凍死的，那么究竟是怎樣的天氣才能將人凍死，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)閱讀1至4自然段，找出能看出天氣冷的句子，逐一出示課件2、3、4、5深對(duì)課文理解并說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生說(shuō)，叫同學(xué)們?cè)谡n本上畫出來(lái)，老師板書重點(diǎn)詞句，通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的好處
1）天冷極了，下著雪，又快黑了。
2）在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著。
3）小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
4）她又冷又餓，哆哆嗦嗦的向前走。
5）她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)�！皹O”字對(duì)天氣冷的描寫。
“光著頭、赤著腳”小女孩的形象描寫，“小腳凍得紅一塊青一塊”小腳的描寫。
“哆哆嗦嗦”又冷又餓的描寫“蜷著腿縮成一團(tuán)”的動(dòng)作描寫進(jìn)。這樣的細(xì)節(jié)描寫，不僅僅描寫了天氣的寒冷更一次次生動(dòng)形象的將小女孩又冷又餓、楚楚可憐的形象展現(xiàn)在我們面前。（板書：天冷）
（2）、師：同學(xué)們都找到了穩(wěn)重描寫天氣冷的句子，那么你還發(fā)現(xiàn)了在小女孩的生活中還有什么冷的？（意在引出小女孩的家也是冷的。）
生匯報(bào)的過(guò)程中，說(shuō)出的自己的感受，同時(shí)將文中的句子讀出�！半m然最大的裂縫已經(jīng)用草和破布堵上了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)�！痹谶@一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“灌”字的`細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步說(shuō)明家里很冷。
�。�3）、在說(shuō)明家里冷的情況下，引出在小女孩的生活中還有什么是冷的，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題回到課文中，找到相關(guān)的句子能體現(xiàn)出人情的冷漠。（預(yù)設(shè)）
�。�4）、爸爸的冷酷，因?yàn)樾∨]有賣出火柴，所以爸爸會(huì)打她，從這里看出了爸爸的冷。由此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中其他人情的冷漠，連本應(yīng)該疼愛小女孩的爸爸都冷漠的對(duì)待他更何況是那橫沖直撞的馬車夫以及那撿了鞋子拿起來(lái)就跑的男孩。（這里可以用交通法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）在這一過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)對(duì)馬車夫與男孩的行為的細(xì)節(jié)描寫，反映出人情的冷淡同時(shí)表現(xiàn)出小女孩的無(wú)助。
�。�5）路人的冷漠，“誰(shuí)也沒買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒給過(guò)她一個(gè)錢�！敝攸c(diǎn)體會(huì)在那個(gè)人剝削人的社會(huì)人們的冷漠，并與社會(huì)主義法制社會(huì)對(duì)比。哪怕有一個(gè)人買一根火柴，給她一個(gè)錢，小女孩也不會(huì)不敢回家的。讓學(xué)生感悟沒有人關(guān)心小女孩，并練習(xí)朗讀。
師：天氣的寒冷讓人覺得冷，但是人情的冷漠讓小女孩覺得更冷。（板書：人情冷）
2、理解重點(diǎn)段落體會(huì)感情
師：冰天雪地寒徹骨，人情淡漠冷于冰。這樣的社會(huì)這樣冷漠的人情，就注定了小女孩的悲慘的命運(yùn)，現(xiàn)在就讓我們看一看在這樣生活環(huán)境下的小女孩的生活狀況。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5—11自然段，找出小女孩幾次擦燃火柴？生匯報(bào)
�。�2）師：那么兄啊女孩每次擦燃火柴都是是怎樣的情景？請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，用“小女孩很，當(dāng)她擦燃火柴時(shí)看到，說(shuō)明她渴望�！边@樣的句式來(lái)概括每次擦燃火柴的狀況；并用浪線畫出幻想的句子，有直線畫出現(xiàn)實(shí)的句子。
�。�3）重點(diǎn)講解小女孩第一次擦燃火柴（板書：寒冷火爐溫暖）首先請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，概括小女孩第一次擦燃火柴的情況，同時(shí)說(shuō)出幻想的句子。
引出問(wèn)題：小女孩是在什么情況下，擦燃火柴的？
此問(wèn)題意在讓學(xué)生體會(huì)小女孩通過(guò)小女孩“敢不敢”以及“終于”來(lái)體會(huì)小女孩的反復(fù)思考。然后引出火柴燃起來(lái)了，讓小女孩出現(xiàn)幻覺，之后與火柴熄滅進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生感悟幻想與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比，實(shí)寫與虛寫相結(jié)合的寫作手法，邊感悟邊讀。
3、總結(jié)學(xué)法，通過(guò)第一次擦燃火柴的學(xué)習(xí)，總結(jié)學(xué)法，然后小組學(xué)習(xí)從第2到第5次擦火柴的過(guò)程，分別祝云霞、王亞、付為念、謝巧巧概括，老師同時(shí)板書，并出示課件6——11，體會(huì)小女孩感情的變化：擦燃火柴前是迫切之情，燃燒時(shí)是高興之情，熄滅后是失望之情。讓學(xué)生在幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)小女孩在美妙的幻象中沒有寒冷、饑餓、享受著快樂與疼愛，她是幸福的。當(dāng)火柴熄滅時(shí)，她又會(huì)回到冷酷的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生此時(shí)認(rèn)識(shí)到小女孩這時(shí)的幸福是可憐的。同時(shí)也感受到虛實(shí)結(jié)合這種寫法的好處。
師（創(chuàng)設(shè)情境）：讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了什么？學(xué)生從小女孩的角度說(shuō)自己聽到了什么，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)小女孩所處的社會(huì)冷酷有了初步的認(rèn)識(shí)。
師引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、么說(shuō)小女孩凍死了也是“幸�！钡模娴淖呦蜃约旱男腋Ａ藛�？
2、如果小女孩沒有被凍死，她活了下來(lái)，接下來(lái)她的命運(yùn)會(huì)是什么樣的？
3、學(xué)生各抒己見，在討論中最終發(fā)現(xiàn)：小女孩只有在幻象中才是幸福的，現(xiàn)實(shí)只會(huì)帶給她寒冷、饑餓和痛苦，也只有死亡才能讓她擺脫這一切。死對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是幸福的，這個(gè)幸福是悲慘的。
4、對(duì)比、升華
此時(shí)，學(xué)生的心靈已有所撞擊，并對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)產(chǎn)生了深切的同情心，接著創(chuàng)設(shè)情景：此刻你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？（學(xué)生可以對(duì)小女孩，安徒生，還可以對(duì)社會(huì)說(shuō)）在學(xué)生多角度抒發(fā)自己內(nèi)心的感受時(shí)可以層層深入到對(duì)資本主義社會(huì)和社會(huì)主義法治社會(huì)的認(rèn)識(shí)：在小女孩生活的那個(gè)時(shí)代里，資本主義的法律都是為了維護(hù)他們的利益而設(shè)立的，那是一個(gè)人剝削人的社會(huì)，那些富人就是統(tǒng)治階級(jí)，他們創(chuàng)建的法律也是剝削人的法律，人與人之間感情冷漠，像小女孩這樣的窮苦人得不到別人的幫助，甚至得不到同情，完全不可能得到真正的幸福。
四、拓展、延伸
設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸訓(xùn)練：以“假如賣火柴的小女孩生活在我們現(xiàn)在的社會(huì)中，她該如何利用當(dāng)今法律維護(hù)自己的權(quán)利”為線索展開小組交流討論，并將討論結(jié)果匯報(bào)，老師適當(dāng)提示補(bǔ)充相關(guān)法律知識(shí)，借以讓學(xué)生明白，我們今天的幸福生活是其他國(guó)家無(wú)以比擬的。
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴的小女孩
現(xiàn)實(shí)渴望幻想擦寒冷火爐溫暖
天冷
火饑餓烤鵝食物悲慘死去
人冷痛苦圣誕樹快樂
柴孤獨(dú)奶奶疼愛
無(wú)助
想象
幸福
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、復(fù)習(xí)鞏固，整體再現(xiàn)：
�。ㄒ唬┻@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
（二）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字，把課文讀得正確流利，并且理清了文章的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容。這節(jié)課首先我們回顧一下上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容。
1、請(qǐng)同學(xué)們看詞卡，讀一遍詞語(yǔ)。
2、現(xiàn)在我們一起回憶一下這篇文章的主要內(nèi)容。這是一篇寫事的文章，所以我們按照事情發(fā)展順序概括全文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹v述了大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。小女孩為了取暖，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象最后被凍死在街頭的故事。）
3、你能否用一句話來(lái)概括這篇文章的主要內(nèi)容？（這篇課文講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1、下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2、你再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。仔細(xì)地品讀，將自己的感受寫在對(duì)應(yīng)的文字旁邊。
3、結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
教師板書：寒冷饑餓孤獨(dú)可憐痛苦
4、請(qǐng)你試著把自己的感受讀出來(lái)。感受小女孩的可憐。
5、如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
三、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
1、此時(shí)此刻，小女孩的處境究竟如何？自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，根據(jù)第二部分內(nèi)容，完成表格。
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)報(bào)告單。以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
描寫小女孩擦然每次擦然火柴
火柴的句子后看到的情景愿望結(jié)果
第一次溫暖不見了
第二次食物又厚又冷的墻
第三次快樂成了閃爍的星星
第四次疼愛“您就會(huì)不見的”
第五次（幸福）（越飛越高）
3、研讀表格內(nèi)容
�。�1）請(qǐng)你仔細(xì)閱讀描寫小女孩“每次擦然火柴后看到的情景”的句子，一邊讀，一邊說(shuō)說(shuō)你的感受。
�。�2）逐句指導(dǎo)朗讀
請(qǐng)你思考，從這些句子，有什么共同特點(diǎn)？（幻想）
�。ㄟ@就是童話的特點(diǎn)，一個(gè)精彩的童話故事是離不開美麗的想象的！這就是童話的語(yǔ)言，一切都那么天真爛漫，但是有富有深刻的內(nèi)涵。）
（3）小女孩的幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)生活有什么聯(lián)系？（在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；沒有快樂，只有痛苦，幻想圣誕樹；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶�，F(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺到女孩命運(yùn)的悲慘。）
（4）請(qǐng)你仔細(xì)地讀描寫小女孩第一次擦然火柴和最后一次擦然火柴的句子，你有什么疑問(wèn)？
出示比較句子：
�。�1）啊，哪怕是一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢、從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終、于抽出了、一根。哧，火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！
（2）她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。（預(yù)設(shè)生：為什么敢擦然？為什么擦一大把？）
（3）火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴都沒有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她更不敢浪費(fèi)一根火柴。可為什么她還是擦著了一根，并且一根接一根地擦燃，直至擦燃一大把呢？如果說(shuō)第一次她斗膽“終于”抽出一根，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒有任何關(guān)系了。
�。�4）第一次擦燃火柴帶來(lái)的幻象，帶給她片刻的幸福和歡愉，所以她不假思索地一次又一次擦燃火柴，“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎”跟“她趕緊擦著了一大把火柴”形成了鮮明的對(duì)比，前者的躊躇和后者的毫不猶豫，表達(dá)了小女孩強(qiáng)烈的內(nèi)心需求，她渴望幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永遠(yuǎn)不消失，尤其是慈愛的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把”火柴留住幻象中的奶奶。）
�。�5）體會(huì)“越飛越高”
小女孩的命運(yùn)究竟怎樣呢？（死去）
出示句子“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！�
請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的理解？
（聯(lián)系前文的內(nèi)容，這句話的意思就是小女孩離開了人世，在美妙的幻覺中死去了。小女孩只要活在這個(gè)世界上，就只有寒冷，只有饑餓，只有痛苦。）
指導(dǎo)朗讀
�。�6）理解兩個(gè)“幸�！�
出示句子：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
我們要注意到句子里的兩個(gè)“曾經(jīng)”和兩個(gè)“幸�！�。曾經(jīng)，指的是在火柴擦燃中產(chǎn)生的幻象。前一個(gè)“幸�！�，聯(lián)系前文可知其含義：小女孩臨死前是在美好的幻象中度過(guò)的`，是幸福的；后一個(gè)“幸福”，意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。通過(guò)這兩個(gè)“幸福”，我們可以感受到作者壓抑心頭的滿腔悲憤，感受到作者對(duì)窮苦人民寄予的深切同情和對(duì)貧富懸殊社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。
�。�7）配樂有感情地朗讀最后兩段。
四、總結(jié)寫法與讀法
1、在同學(xué)們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產(chǎn)生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進(jìn)這個(gè)童話世界的。（有感情朗讀、質(zhì)疑思考、討論交流、聯(lián)想入境，都是品味讀書的好方法。）
2、這篇童話為什么讓我們?nèi)绱烁袆?dòng)？（對(duì)比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)照，讓我們對(duì)女孩悲慘的命運(yùn)有了深切的同情；詳細(xì)的刻畫，女孩的外貌、衣著和動(dòng)作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實(shí)際是那樣平常與普通，對(duì)女孩來(lái)說(shuō)卻可望而不可及；悲劇的結(jié)局。）
五、拓展延伸
安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過(guò)了嗎？
板書設(shè)計(jì)：
賣火柴的小女孩（丹麥安徒生）童話
美好的幻覺
殘酷的現(xiàn)實(shí)
命運(yùn)悲慘
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