小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編幫大家整理的小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形,激發(fā)他們的靈感。
2.使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作方法。
3.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生欣賞黑與白圖形,使學(xué)生掌握黑與白圖形的創(chuàng)作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的圖形來表現(xiàn)不同的正負(fù)形。
欣賞導(dǎo)入:
1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞有關(guān)黑與白的'圖形,感受黑與白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感(課件展示)。
。1)生活中常見的黑與白:足球、太極、連續(xù)紋樣、水墨畫等;
(2)心理學(xué)上產(chǎn)生錯(cuò)覺的黑白圖片:人與杯子、房間、會(huì)亮的燈;
。3)美學(xué)上漸變的黑白圖片:埃舍爾的一組魚鳥漸變圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生小組交流,談?wù)劯髯缘目捶ā?/p>
探究新知:
1.學(xué)生按照《人像與杯》的制作過程,嘗試制作人像與杯的黑白正負(fù)形。
。1)展示課件:引導(dǎo)學(xué)生觀察《人像與杯》的制作過程。
。2)練習(xí)制作人像與杯圖。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察思考課本中的插圖。小組討論:這些作品可以分為幾類?它們各有什么特點(diǎn)?
3.歸納總結(jié)黑白圖形的表現(xiàn)方法(出示課件):
(1)不規(guī)則圖形組成的正負(fù)形:圖形簡(jiǎn)潔,線條流暢,主要以面的形式表現(xiàn)。如變化的臉、一家三口等。
。2)對(duì)稱法組成的正負(fù)形:黑與白都是一個(gè)完整的圖形。如人像與杯、皇后與衛(wèi)士、女人與狗等。
(3)重復(fù)法組成的正負(fù)形:每個(gè)基本形大小相同,造型簡(jiǎn)潔。如象與羊、埃舍爾的變換等。
。4)二方連續(xù)法組成的正負(fù)形:由一個(gè)基本形可以重復(fù),改變方向組成正負(fù)形。如中國(guó)漢代裝飾紋樣等。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1. 能用實(shí)驗(yàn)的方法比較物體在水中的沉浮,能對(duì)物體的沉浮提出假設(shè)和猜想,并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)和猜想,了解水的浮力在生活中的應(yīng)用。
2. 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒓?xì)致觀察能力、歸納概括能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)解決問題的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
能用實(shí)驗(yàn)證明在水中浮著的下沉的物體都受到水的浮力。
教學(xué)難點(diǎn):
實(shí)驗(yàn):下沉的物體是否受到水的浮力。
課前準(zhǔn)備:
盆、泡沫、木塊、石塊、小皮球、橡皮、鉤碼、彈簧秤、視頻等。
教學(xué)過程:
一、情境引入
1、多媒體出示:皮球掉進(jìn)樹洞里(圖)
師:一天,幾個(gè)小朋友在大樹下玩皮球,一不小心,皮球掉進(jìn)一個(gè)樹洞里。
洞又深口又小,小朋友們的手臂根本夠不到皮球。怎么辦呢?同學(xué)們,你們有辦法嗎?
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
(生可能會(huì)說出往樹洞里倒水,皮球會(huì)浮起來)
3、設(shè)疑:皮球?yàn)槭裁磿?huì)浮起來呢?它和什么有關(guān)?
4、揭示課題,板書課題,齊讀課題。
5、學(xué)生質(zhì)疑。
。▽W(xué)生可能會(huì)問:什么是浮力,是不是所有物體都會(huì)受到水的浮力,學(xué)習(xí)浮力有什么用……)
今天,我們不可能解決同學(xué)們提出的所有的問題,那么今天我們要解決的第一個(gè)問題就是什么是浮力。
二、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)1:
1、要求學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下大膽猜想,哪些物體能浮在水面上,哪些物體會(huì)沉下去,并把猜想的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)表格中。
注意:只猜想,不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)!
實(shí)驗(yàn)一記錄單
學(xué)生匯報(bào)。2、學(xué)生猜想并填寫記錄單。(教師巡視)
3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的猜想。
剛才同學(xué)們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢?有什么辦法來證明?
。▽W(xué)生可能會(huì)說出,做個(gè)實(shí)驗(yàn):把它們都放到水里,就知道了。)
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并填寫,老師巡視,學(xué)生匯報(bào),師相應(yīng)板書。
(二)實(shí)驗(yàn)2:
1、質(zhì)疑:為什么這些物體都會(huì)浮在水面上呢?
(學(xué)生可能會(huì)說出:受到了水的浮力。)
師:那水的浮力究竟是怎樣的呢,下面,我們就一起來感知一下。
2、出示實(shí)驗(yàn)要求:
把泡沫等上浮地物體放在水上,用手向下按,仔細(xì)體會(huì)手的感覺,并進(jìn)行小組內(nèi)交流,填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。
實(shí)驗(yàn)二記錄單
把泡沫等上浮物體放在水上,用手向下摁,手會(huì)感覺到
,這個(gè)力的方向是 。這說明
這些物體在水中受到了 。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),并填寫記錄單,教師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、教師小結(jié)并板書:上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,科學(xué)上稱這力叫浮力。
。ㄈ⿲(shí)驗(yàn)3:
1、質(zhì)疑:上浮的物體在水中受到水的浮力,那下沉的物體有沒有受到水的浮力呢?如何來證明你們的猜想?
2、小組討論、交流,匯報(bào)。
3、提出用實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜想。明確實(shí)驗(yàn)步驟,提出實(shí)驗(yàn)注意要求。
v 物體要完全浸入水中;
v 物體和彈簧秤不能接觸盆壁;
v 正確使用彈簧秤,并正確讀寫刻度;
v 把測(cè)量結(jié)果正確記錄下來,完成實(shí)驗(yàn)三記錄單。
用實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到水的浮力
4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
5、小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6、教師小結(jié): 在水中下沉的物體也受到一個(gè)向上的力。也就說在水中下沉、上浮的物體都受到一個(gè)向上的力,所以我們就能歸納:在水中的物體都受到一個(gè)向上的力,叫做水的浮力。
三、實(shí)踐應(yīng)用:
1、說說學(xué)了這一課,你有哪些收獲?還有什么問題?
2、引導(dǎo)學(xué)生說說生活中水的浮力的一些應(yīng)用。
3、讓學(xué)生觀看:浮力應(yīng)用視頻(鹽水選種)。
四、教師小結(jié),布置作業(yè)。
找一找,水的浮力在生活中還有哪些應(yīng)用?
教學(xué)反思
首先,我認(rèn)真閱讀了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,看到這樣一句話:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。我認(rèn)真琢磨,細(xì)細(xì)體會(huì),覺得這句話應(yīng)該這樣理解:科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。那我們科學(xué)課該怎么上呢?我想,科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng),做到教師放手,讓學(xué)生動(dòng)手,自己提出問題,進(jìn)行猜想,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題,證明猜想,從而來體驗(yàn)科學(xué)。因此,《浮力》這一課,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全放給學(xué)生,讓學(xué)生自己猜想、動(dòng)手、驗(yàn)證,教師只是作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴,這樣所取得的效果最佳。
其次,我做了充分的準(zhǔn)備,我給學(xué)生準(zhǔn)備了實(shí)驗(yàn)記錄單和實(shí)驗(yàn)器材:泡沫、橡皮、木塊、石頭、彈簧秤……并讓每組學(xué)生準(zhǔn)備好一盆水。這樣,盡可能多地給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料,使學(xué)生更能充分發(fā)揮自己的想象力,得出的科學(xué)結(jié)論就更可靠,學(xué)生印象也最深。當(dāng)然,以上的材料也可讓學(xué)生準(zhǔn)備,這就更鍛煉了學(xué)生。
最好,上課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想,哪些物體是上浮的,哪些物體是下沉的。然后再讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。緊接著,從“為什么有的浮在水面上,有的卻沉在水底這個(gè)問題”入手,得到受到浮力的結(jié)論,再引導(dǎo)學(xué)生利用浮在水面的物體去感受浮力,用手往下按,體會(huì)手上的感覺。學(xué)生經(jīng)歷這一探究過程,初步感受到了浮力。接下來,我讓大家再自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明下沉的物體是否受到浮力的作用。并通過實(shí)驗(yàn)得出下沉的物體在水中也受到水的.浮力。最后,帶領(lǐng)學(xué)生觀看浮力的應(yīng)用視頻,讓學(xué)生了解浮力在人們生活中廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
這堂課上,雖然課堂氣氛并不濃,但孩子們的的智慧、想象力、動(dòng)手能力都得到了充分的發(fā)揮,我想,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)得以發(fā)生的情景和材料,讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)自主探究的科學(xué)過程,那么,我相信,我們的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好,得到更多!
同時(shí),這堂課中也讓我看到了許多不足,讓我明白了,科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很重要,但實(shí)驗(yàn)的感知更重要。在這堂課中,我讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來感知浮力,但因缺乏經(jīng)驗(yàn),只重視了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,讓學(xué)生通過填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄單來代替了每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)感知,抹殺了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的充分感知和分析的過程,因而結(jié)果并不深刻。如果在實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生充分交流自己的實(shí)驗(yàn)感知,再通過表象去看本質(zhì),這樣就能過水到渠成,自然得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果,這樣的結(jié)果,學(xué)生才會(huì)更理解、更深刻。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
1、并腳跳、單腳交換跳、雙腳并腿跳
2、游戲:甩尾比賽
指導(dǎo)思想和理念:
本課依據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,以跳繩為主教材,樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,突出一個(gè)“新”字,體現(xiàn)一個(gè)“改”字,以學(xué)生的心理活動(dòng)為導(dǎo)向,面向全體學(xué)生,做到人人享有體育,人人都有進(jìn)步,人人擁有健康。借助多種教學(xué)手段,通過教師和優(yōu)生的演示,使學(xué)生直觀的了解跳繩的多種跳法和相關(guān)知識(shí)。不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)多種的跳繩方法,而且讓學(xué)生根據(jù)已有的跳法進(jìn)行自由創(chuàng)編,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示,增強(qiáng)其自信心,獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)合作能力。師生在民主、平等、和諧的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。
教材分析:
跳繩時(shí)小學(xué)生十分喜歡的一種體育活動(dòng),設(shè)備簡(jiǎn)單,容易開展,通過跳繩活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生上下肢肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶和內(nèi)臟機(jī)能的發(fā)展,對(duì)于發(fā)展彈跳、靈敏、協(xié)調(diào)性等具有顯著作用。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步學(xué)習(xí)并腳跳、單腳交換跳的動(dòng)作方法,提高彈跳能力。
2、通過游戲發(fā)展學(xué)生的上肢力量和身體素質(zhì),增強(qiáng)體能,促進(jìn)身體正常的。生長(zhǎng)發(fā)育。
3、激發(fā)學(xué)生積極鍛煉身體的熱情,培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)合作的精神,積極進(jìn)取,樂觀開朗。
教學(xué)重點(diǎn):
搖跳結(jié)合,選好跳起時(shí)機(jī)。
教學(xué)難點(diǎn):
有節(jié)奏的搖跳,上下肢協(xié)調(diào)配合。場(chǎng)地器材:短跳繩人手1根、平整場(chǎng)地一塊。
教學(xué)過程:
一、上課常規(guī):(約3分鐘)
1、整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、師生問好、宣布內(nèi)容。
2、宣布教學(xué)內(nèi)容。
3、教師提出要求。
4、進(jìn)行安全教育。
隊(duì)列練習(xí):
(1)繞學(xué)校操場(chǎng)跑練習(xí)。
。2)解散、集合練習(xí)。(要求:做到快靜齊)
二、輔助性練習(xí):(約8鐘)
1、并腳跳練習(xí)。10次×4組(要求:上臂夾,小臂屈起,腳跟不著地。后兩組加抖手腕)
2、單腳跳練習(xí)。10次×4組(要求同上,每組加抖手腕。最后一組取跳繩。)
三、學(xué)習(xí)跳短繩:并腳跳、單腳交換跳。(約16分鐘)動(dòng)作方法:
。1)并腳跳:上臂夾,手屈起,手腕一抖繩掄起,先掄繩,后跳起,兩腿彎曲腳跟不著地。
。2)單腳交換跳:握繩與搖繩方法同前,當(dāng)一只腳跳過繩后,另一只腳迅速落地,交換跳數(shù)次。
組織隊(duì)形:四列橫隊(duì),面向老師。
步驟:
1、教師講解握繩和調(diào)繩的`動(dòng)作方法,并示范。
2、教師講解跳繩的方法,并示范。
3、學(xué)生練習(xí)單手搖繩及握住繩兩頭搖繩。(抖手腕。速度先慢并逐漸加快。)
4、學(xué)生練習(xí)雙手前后搖繩。
5、將繩搖至腳下,跳過跳回?cái)?shù)次。
6、學(xué)生練習(xí)連續(xù)并腳跳?凑l跳的多。
7、學(xué)生練習(xí)單腳跳,看誰跳的多。
8、學(xué)生練習(xí)單腳交換跳,看誰跳的多。選擇跳的好的示范,計(jì)數(shù)時(shí)前后同學(xué)計(jì)數(shù)。
四、游戲:甩尾比賽(約10分鐘)
方法:將每組同學(xué)圍成一圈,圍在一起中間一人甩繩。其余同學(xué)跳過繩,進(jìn)行甩尾游戲。
規(guī)則:誰的腳先踩到繩子,判為失敗,其他同學(xué)獲勝。
組織:學(xué)生分成4組圍成圓圈
步驟:
1、教師講解,示范。
2、學(xué)生練習(xí),教師評(píng)價(jià)。1次
3、學(xué)生比賽。
五、放松活動(dòng)(約2分鐘)
徒手操:放松上下肢
六、結(jié)束語(約1分鐘)
1、教師總結(jié),布置作業(yè)。
2、回收器材。
3、師生再見反思:
本節(jié)課跳繩學(xué)生興趣濃厚,積極性高,對(duì)繩子活動(dòng)特別熱愛。經(jīng)過最近一段時(shí)間訓(xùn)練,班上學(xué)生達(dá)到100%全部會(huì)跳,但在花樣跳繩上面還需更進(jìn)一步。高段學(xué)生接受能力強(qiáng),在本節(jié)課單、雙腳交換跳的時(shí)候,學(xué)生學(xué)的特別快。所以,本節(jié)課我基本上達(dá)到了教學(xué)目的,有效提高了教學(xué)效果。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、指導(dǎo)思想:
本課根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn),以“健康第一”及學(xué)生的自我發(fā)展為指導(dǎo)思想,按水平一(一年級(jí))課程目標(biāo)要求,以快速跑為課例進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中采用情景導(dǎo)入,主要用游戲形式貫穿整節(jié)課的教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,讓學(xué)生能夠在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅。讓學(xué)生在歡樂愉悅的.故事氛圍中“動(dòng)”起來,“玩”起來,并在“動(dòng)”和“玩”的過程中受到教育,學(xué)到方法,得到提高,并把技術(shù)與游戲融為一體,加強(qiáng)了技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)了教材內(nèi)容的實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
本課的基本教材是快速跑,使學(xué)生進(jìn)一步掌握跑的正確姿勢(shì),改進(jìn)跑的動(dòng)作技術(shù),逐步提高快速跑的能力。依據(jù)運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo),以及小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,及對(duì)教材的分析我制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:讓學(xué)生了解直線跑的動(dòng)作要領(lǐng),掌握直線跑的正確方法。 2、過程與方法:通過沿著各種跑跳練習(xí),要求跑成直線,跑得輕松,并結(jié)合《貼膏藥》等游戲手段,達(dá)到掌握正確的奔跑動(dòng)作要領(lǐng)的目的。
3、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng),在活動(dòng)中遵守規(guī)則、聽從指揮,與同伴友好交流與合作的精神。
三、 教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):步幅開闊,擺臂協(xié)調(diào)。
難點(diǎn):途中跑動(dòng)作自然,擺動(dòng)腿向前上方抬起,腿臂的配合
開始部分:通過口令指揮來完成隊(duì)列練習(xí),并在老師帶領(lǐng)下完成自編操,充分活動(dòng)后,為上課做好生理和心理的準(zhǔn)備。通過輔助練習(xí),讓學(xué)生掌握正確的擺臂動(dòng)作和高抬腿動(dòng)作,并在游戲中結(jié)合正確的擺臂動(dòng)作加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。 基本部分:首先是練習(xí)高抬腿跑。然后讓學(xué)生通過后踢跑、單腳跳、往返跑、快速跑等等練習(xí),讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體會(huì)后腳掌不沾地,跑得放松,逐步加快擺臂和步幅的頻率,而且在《貼膏藥》游戲當(dāng)中加深了認(rèn)識(shí),更加容易掌握好動(dòng)作技術(shù)。
結(jié)束部分:以輕松的動(dòng)作進(jìn)行放松,讓學(xué)生恢復(fù)生理和心理狀態(tài),同時(shí)滲透美育,陶冶情操。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能:
、 了解《詩經(jīng)》的創(chuàng)作成就,積累文中出現(xiàn)的名句,品味中國(guó)古代經(jīng)典的思鄉(xiāng)主題所反映出的內(nèi)涵。
、 學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
、 掌握詩經(jīng)的語言特點(diǎn),反復(fù)朗讀,直至成誦。
2、過程與方法:
、 在反復(fù)誦讀中品味本詩的情思、意境和獨(dú)具魅力的語言,培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力。
、 小組討論,生生、師生互動(dòng)交流,重點(diǎn)品評(píng)本詩的抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
圍繞家園之思設(shè)計(jì)情境對(duì)話,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。
2、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)賦、比、興的表現(xiàn)手法,體會(huì)它的表達(dá)效果。
2、品析語言,體會(huì)詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。
【教學(xué)方法】
1、品讀法。
2、點(diǎn)撥討論法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
《論語》曰:“不學(xué)詩,無以言!惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過《詩經(jīng)》教化,可以使人“溫柔敦厚”!对娊(jīng)》在古代一直被選作各類學(xué)校的教材,甚至連東漢大字者鄭玄家的婢女都熟讀《詩經(jīng)》,日常生活中能以《詩》相對(duì)。
初中時(shí),我們學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》,今天我們學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的名篇──《采薇》。
二、作者、背景資料
1、回顧初中時(shí),我們學(xué)過的關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)──資料助讀,多媒體顯示以下內(nèi)容:
《詩經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩歌總集,本來只稱《詩》。
《史記·孔子世家》說:“古者《詩》三千余篇。及至孔子取其重,取可施于禮義!305篇,孔子皆歌弦之!币话阏J(rèn)為,現(xiàn)存的《詩經(jīng)》基本上經(jīng)孔子刪汰選編而成的。所以被儒家奉為經(jīng)典,改稱《詩經(jīng)》。
它收錄了從西周初年到春秋中葉約五百年間的詩歌305篇,也稱“詩三百”,這些詩歌分為風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)部分!帮L(fēng)”又叫“國(guó)風(fēng)”,是各地的歌謠,人民大眾的口頭創(chuàng)作,160篇,是《詩經(jīng)》中的精華部分;“雅”乃宮廷之樂,多為京都一帶朝廷官吏的作品,有“大雅”“小雅”之分,共105篇;“頌”乃廟堂之音,是王侯舉行祭祀或者其它重大典禮時(shí)專用的樂歌,共40篇,分為“周頌”“魯頌”“商頌”,合稱三頌。
“風(fēng)”、“雅”、“頌”和《詩經(jīng)》的主要表現(xiàn)手法“賦”“比”“興”合起來,被稱為“《詩經(jīng)》六義”
“風(fēng)”的絕大部分及“小雅”的少部分作品,具有較高的思想性和藝術(shù)性,代表了《詩經(jīng)》的最高文學(xué)成就。
三、朗讀全詩,整體感知
1、學(xué)生聽錄音配樂朗讀,正音,同時(shí)出示投影:
歲亦莫(mù)止 獫狁(xiǎnyǔn)之故 王事靡盬(gǔ) 我行不來(lài) 彼路(lù)斯何 四牡騤騤(kuí) 雨(yù)雪霏霏 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)魚服
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師作誦讀指導(dǎo)。
教師啟發(fā):
、 這是一首什么樣的詩?表達(dá)了什么樣的思想情感?
學(xué)生討論明確:《采薇》是一位飽嘗服役思?xì)w之苦的戍邊戰(zhàn)士,在歸途中所作的邊塞詩,詩中敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活,表達(dá)了他愛國(guó)戀家、憂時(shí)傷事的感情。
⑵ 這首邊塞詩,它的抒情基調(diào)是什么樣的?我們改用什么樣的語調(diào)、語速朗讀它?
學(xué)生討論明確:基調(diào)凄涼、憂傷,語調(diào)低沉,語速緩慢。
、 《詩經(jīng)》基本上是四言詩,節(jié)奏為“二二”式,用鉛筆劃分本詩的節(jié)奏。
采薇/采薇,薇亦/作止。曰歸/曰歸,歲亦/莫止。
靡家/靡室,獫狁/之故。不遑/啟居,獫狁/之故。
……
、 教師范讀,為感悟理解本詩創(chuàng)設(shè)氛圍。
(教師提示:詩歌重在吟誦、品味,要運(yùn)用聯(lián)想、想象,再現(xiàn)此情此景。)
4、學(xué)生結(jié)合注釋,譯讀全詩。(可同位合作探究,借助注解,疏通語句,用較優(yōu)美的語言翻譯全詩)
譯文參考:
、 采薇采薇一把把,薇菜剛剛發(fā)芽。說回家呀道回家,眼看一年又完啦。
離了親人沒有家,為跟獫狁相廝殺。不得安寧無閑暇,為跟獫狁來廝殺。
⑵ 采薇采薇一把把,薇菜柔嫩初發(fā)芽。說回家呀道回家,心里憂悶多牽掛。
滿腔愁緒火辣辣,又饑又渴真苦煞。防地調(diào)動(dòng)難定下,沒人把信捎回家!
、 采薇采薇一把把,薇菜長(zhǎng)得很挺拔。說回家呀道回家,轉(zhuǎn)眼十月又到啦。
王室差事沒個(gè)罷,想要休息無閑暇。滿懷憂愁真痛苦,生怕從此不回家。
、 什么花兒開得盛?棠棣花開密層層。什么車兒高又大?高大戰(zhàn)車將軍乘。
駕起兵車要出征,四匹壯馬齊奔騰。邊地怎敢圖安居?一月要爭(zhēng)幾回勝!
、 駕起四匹大公馬,馬兒雄駿高又大。將軍威武倚車立,掩護(hù)兵士也靠它。
四匹馬兒齊步跨,魚皮箭袋雕弓掛。沒有一天不警惕,軍情緊急不卸甲!
、 回想當(dāng)初上征途,楊柳依依隨風(fēng)吹。如今回來路途中,大雪紛紛滿天飛。
道路泥濘難行走,又渴又饑真勞累。我心傷感滿腔悲,其中哀痛誰體會(huì)!
5、再讀全詩,把握本詩的創(chuàng)作思路:
明確:
第一章,寫士兵為抗擊外族的侵犯,背井離鄉(xiāng),久久不得歸家,而產(chǎn)生的悲傷、厭戰(zhàn)和對(duì)外族的仇恨。
第二、三章,寫軍旅生活之勞苦及由此而引發(fā)的強(qiáng)烈的思?xì)w之情。
第四、五章,直接寫戰(zhàn)事。
這兩章是在前面基礎(chǔ)上的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的具體描寫,通過對(duì)馬、車、象弭、魚服、將帥和士兵生動(dòng)而形象的刻劃,從另一個(gè)側(cè)面反映了“憂心烈烈”“憂心孔疚”的原因,也使前面的“王事靡盬”落到了實(shí)處。從而進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了正是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)頻繁,居無定所,作為兵營(yíng)中最底層的士兵才歸家無望,思鄉(xiāng)心切。
第六章,寫戍卒歸途中悲傷痛苦的心情。
有了前面的一系列鋪墊,經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)爭(zhēng)的幸存者終于踏上了歸家的路途。但作品并沒有寫士卒勝利后的喜悅,而是營(yíng)造了昔日楊柳依依、如今雨雪霏霏的場(chǎng)景,寫的是歷經(jīng)磨難之后內(nèi)心深處的凄涼和悲苦,而且“行道遲遲,載饑載渴”,歸鄉(xiāng)的路依然那么艱難。
四、對(duì)話和文本研討(學(xué)生對(duì)下列問題的討論可能會(huì)有多種多樣的理解,教師不能隨便下結(jié)論,但對(duì)下列問題,應(yīng)給出基本要點(diǎn))
1、鄉(xiāng)愁的具體內(nèi)涵有那些?鄉(xiāng)愁是如何產(chǎn)生的?
基本要點(diǎn):
鄉(xiāng)愁即家園之思,是對(duì)親人、對(duì)故土的思念。
求學(xué)、做官、戰(zhàn)爭(zhēng)等原因使游子漂泊在外,導(dǎo)致了游子的思鄉(xiāng)之愁。
2、找出本詩中表現(xiàn)人物強(qiáng)烈思鄉(xiāng)之愁的句子。(培養(yǎng)篩選信息的能力?上确中〗M交流,
后展示本組的共同成果(每組準(zhǔn)備兩到三處)。
交流顯示:
“曰歸曰歸,歲亦莫止。靡家靡室,獫狁之故!薄霸粴w曰歸,心亦憂止!
“我戍未定,靡使歸聘”“曰歸曰歸,歲亦陽止”“憂心孔疚,我行不來!
“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏!
3、詩歌從“采薇”寫起,這跟鄉(xiāng)愁有怎樣的聯(lián)系?
基本要點(diǎn):
這是《詩經(jīng)》里常用的起興手法。“興”,是“先言他物以引起所詠之辭”,也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊,又兼有了比喻、象征、烘托等較有實(shí)在意義的用法,它往往用于一首詩或一章詩的開頭。
本詩前三章的首句:“采薇采薇,薇亦作止!薄安赊辈赊保币嗳嶂。”“采薇采薇,薇亦剛止!倍际恰芭d”的表達(dá)方法。
“薇”巢菜,是鄉(xiāng)間常見的事物,是家鄉(xiāng)常有的野菜,這自然能喚起思鄉(xiāng)之情。
4、仔細(xì)閱讀2、3兩章,比較憂心的內(nèi)容有什么不同?
基本要點(diǎn):
第2段,從空間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“親人”方面渲染鄉(xiāng)愁。
第3段,從時(shí)間上表現(xiàn)鄉(xiāng)愁之濃,從“我”這方面渲染鄉(xiāng)愁。
5、前三章第二句的變化與表現(xiàn)詩歌的思想感情有怎樣的聯(lián)系?
這種變化不僅是避免重復(fù),更是用“薇菜”的生長(zhǎng)暗示鄉(xiāng)愁的漸濃、漸深。
6、第4、5兩章是如何表現(xiàn)詩歌的主題的?
基本要點(diǎn):
第4、5兩章轉(zhuǎn)寫戰(zhàn)事之頻、戰(zhàn)事之烈,這是鄉(xiāng)愁的根本原因。
7、“昔我往矣,楊柳依依。今我來思,雨雪霏霏。”歷來被視為情景交融的佳句,談?wù)勀愕目捶ā?個(gè)性化閱讀,見仁見智)
基本要點(diǎn):
以哀情寫樂景,情景交融。想象之筆,虛實(shí)結(jié)合,表達(dá)物是人非之嘆。
“昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏”四句運(yùn)用對(duì)比的方式,將時(shí)序之“今──昔”,物候之“柳──雪”,人生之“往──來”剪接融匯,創(chuàng)造出超越現(xiàn)實(shí)的.典型畫面。短短四句詩,看似平淡,娓娓道來,卻充滿了強(qiáng)大的藝術(shù)感染力,“以樂景寫哀情”,“一倍增其哀樂”。
同一個(gè)“我”,但已有“今、昔”之分,同一條路,卻已有“楊柳依依”與“雨雪霏霏”之別,而這一切都在這一“往”一“來”的人生變化中生成……
8、帶著情感再讀《采薇》,同時(shí)在頭腦構(gòu)想主人公的形象。(品讀抒情語段,培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力)
形象表述:
這首詩,像一幅畫,把一個(gè)出門在外的旅人的心情表達(dá)得淋漓盡致。出門時(shí)是春天,楊樹柳樹依依飄揚(yáng),而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒,他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。
我們可以想象,也許他的妻子正在家等著他。我們可以想象,也許他的戀人正在故鄉(xiāng)等著他。即便是一年中受盡苦難,也要等到相見的一天。紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪之中他終于上路了,雖然是一個(gè)人在落寞的獨(dú)行,但是遠(yuǎn)處有一盞燈在為他亮著。那是他全部的希望所在,是他活著的動(dòng)力。為了楊柳依依,他可以忍受雨雪霏霏……
(以上問題設(shè)計(jì)不可一律,但在引導(dǎo)文本研習(xí)、展開對(duì)話時(shí),要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題展開對(duì)話,抓住文本的關(guān)鍵詞句、文本內(nèi)容之間的聯(lián)系以及文本的表現(xiàn)手法的運(yùn)用進(jìn)行文本研習(xí)。)
教師小結(jié):
讀到這里,我們仿佛看見一個(gè)身心憔悴的戍邊戰(zhàn)士,冒著大雪,沿著泥濘的小路慢騰騰地走向畫面深處,走向大雪濃重的遠(yuǎn)方。只給我們留下一個(gè)孤獨(dú)的背影,一聲幽怨的嘆息。
這首詩的主題是嚴(yán)肅的,情感是深沉的。
作者以戍役軍士的身份,描述了天子之命,將帥之責(zé)、戍役之苦,更寫了“不遑啟居”、“不遑啟處”、“豈敢定居”、“豈不日戒”等戍邊將士的忠誠(chéng)之心,他們的愛國(guó)情懷是通過對(duì)獫狁的仇恨來表現(xiàn)的,他們的思鄉(xiāng)之情是通過自然景物的變化來烘托的──薇之生,薇之柔,薇之剛,棠棣花開,依依楊柳,霏霏雨雪……都烘托了將士思?xì)w的情感。
這里寫的都是將士們真真實(shí)實(shí)的思想,憂傷的情調(diào)并不降低本篇作為愛國(guó)詩篇的價(jià)值,恰恰相反,它表現(xiàn)了人們的純真樸實(shí),合情合理的思想內(nèi)容和情感,也正是這種純正的真實(shí)性,賦予了這首詩強(qiáng)盛的生命力和感染力。
五、品讀本詩的藝術(shù)魅力
1、了解了這首詩的思想情感,那么我們?cè)賮碛懻撘幌逻@首詩是用什么方法來表達(dá)情感的?
基本要點(diǎn):
詩的前三章以倒敘的方式,回憶了征戰(zhàn)的苦況。為了抵御?狁的侵?jǐn)_,他長(zhǎng)期遠(yuǎn)離家室,戎馬倥傯,多么渴望邊境早日安定而返故鄉(xiāng)!
四、五兩章陡轉(zhuǎn)筆鋒,描寫邊防軍士出征威儀,全篇?dú)鈩?shì)為之一振,兵士們的愛國(guó)精神得到了充分的體現(xiàn)。
末章寫解甲歸里,用了對(duì)比手法。雖能生還,然昔日的征戍勞苦卻只換來今日的“載渴載饑”,怎不令人黯然傷神??
全詩有記敘,有議論;有寫景,有抒情;有動(dòng)作描寫,又有心理描寫:搭配錯(cuò)落有致,妥帖自然。
2、集體誦讀本詩,體味語言上的特點(diǎn)──重章疊詠,一唱三嘆。
體味要點(diǎn):
《詩經(jīng)》的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章疊詠”。所謂“重章疊詠”,是指一首詩的各章,不僅句數(shù)相等,而且語言幾乎完全相同,中間只變動(dòng)幾個(gè)字,甚至只變動(dòng)一兩個(gè)字,以重復(fù)歌詠的一種形式。如前三章的重章疊句中,文字略有變化,以薇的生長(zhǎng)過程,襯托離家日久企盼早歸之情,異常生動(dòng)妥貼。
《詩經(jīng)》的這一突出特點(diǎn),同樣與音樂曲調(diào)有著密切的關(guān)系。我們知道,當(dāng)人們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感情沖動(dòng)的時(shí)候,“言之不足故嗟嘆之。嗟嘆之不足故詠歌之”。往往喜歡從流行曲調(diào)中挑一支熟悉的,配上詞唱唱。而《詩經(jīng)》的時(shí)代,流行于民間的曲凋一般都比較短小。唱了一遍,常常感到興猶未盡,于是一而再,再而三地唱。如果許多人在一起,便一人唱,眾人和,直到唱痛快為止。每重唱一遍,只變動(dòng)少數(shù)詞語,最簡(jiǎn)單。最容易傳唱,最便于記憶。當(dāng)然也就最樂于為人們所采用了。
重章疊詠形式的運(yùn)用,對(duì)深化意境,渲染氣氛,強(qiáng)化感情,突出主題都起到了很重要的作用。同時(shí),它還有效地增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感、音樂感,形成了一種回環(huán)往復(fù)的美,帶給人一種委婉而深長(zhǎng)的韻味。
六、拓展遷移,開闊視野
1、回憶《詩經(jīng)》中其他不同思鄉(xiāng)的作品,寫出你讀過的那些寫鄉(xiāng)愁的詩句,介紹給同學(xué)們聽聽,并說說你的理解。
2、課后搜集更多的表現(xiàn)鄉(xiāng)情的詩歌散文作品,將你最感動(dòng)的一篇拿到班上與同學(xué)分享感受。
七、課堂小結(jié)
《詩經(jīng)》是人類文明的春天,是文學(xué)天地的源頭清水,它開闊、豐盈、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)。從詩經(jīng)中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈,從詩經(jīng)中走來的男子歷經(jīng)滄桑,豁達(dá)堅(jiān)毅,從詩經(jīng)中流傳出的故事飄渺悠長(zhǎng),哀婉凄美。
讓我們用真摯的情、善感的心,吟誦這優(yōu)美的文字,傳唱這古老的歌謠!
【板書設(shè)計(jì)】
誦讀──品讀──美讀
整體感知探究賞析藝術(shù)提升
內(nèi)容、結(jié)構(gòu)篇章、語言情感、意境
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。
2、在實(shí)際操作中,感受排列與組合規(guī)律在生活中的應(yīng)用,并初步感知它們間的不同,且能初步表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。
3、通過相關(guān)的操作活動(dòng),能夠找出簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。
4、培養(yǎng)觀察、分析、推理及比較(類比和對(duì)比)等能力以及有順序地、全面地思考問題的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物組合、排列規(guī)律的過程,能用不同的方法有順序地來計(jì)算組合、排列數(shù),初步了解簡(jiǎn)單事物組合和排列的不同。
三、教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:
課件、衣服卡片、學(xué)生練習(xí)紙
四、教學(xué)過程:
(一)揭示課題
今天,我們要和貝貝一起進(jìn)入有趣的教學(xué)廣角,解決生活中的數(shù)學(xué)問題。(事先板書:數(shù)學(xué)廣角)
(二)探究新知,創(chuàng)設(shè)情境
1、衣服搭配中的組合問題
星期天,爸爸、媽媽要帶貝貝去游樂園玩,既然是去游玩,就要穿得漂亮一些,貝貝遇到的第一個(gè)問題就是穿什么衣服(點(diǎn)擊出示圖片例1圖(兩件上衣和三件下裝,電腦音問:這些衣服一共有多少種不同的穿法?)。
、偕
師:誰猜的對(duì)呢?(你們是不是猜對(duì)呢?)我們不妨一起來驗(yàn)證以下,同桌合作動(dòng)手?jǐn)[一擺,同時(shí)思考這樣一個(gè)問題:怎樣搭配才能做到不重復(fù)不遺漏。擺完后,用你喜歡的方法在練習(xí)紙表示出來。
展示成果并交流:
師:為了便于同學(xué)們表述,我們給這些衣服編上號(hào)。
反饋:讓學(xué)生先反饋擺法,再反饋記錄法。
評(píng)議。
師:他們的搭配方法中,有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?他們?cè)贁[的時(shí)候,是怎樣做到不遺漏也不重復(fù)的呢?
師:簡(jiǎn)單的說,他們是先確定一件上裝,然后和不同的下裝進(jìn)行搭配,再確定一件上裝,和不同的下裝進(jìn)行搭配,很快就擺出了6種不同的搭配方法。這樣的思考方法,非常的——生:有順序。
師:是啊,只要做到有序的思考,就能做到不遺漏也不重復(fù)。
師:然后他們按照擺法的順序,用連線法進(jìn)行了表示。你們也是用連線法表示的嗎?有沒有不是的?其實(shí),我們還可以編號(hào)組合來表示,如①A……你們?yōu)槭裁炊歼x擇用連線法呢?
師:理解了擺法,學(xué)會(huì)了連線法,你能用算式來表示嗎?(3+3=6可以改寫為2×3=6)算式中的2和3分別表示什么意思呢?(2表示有2件上裝,3表示每件下裝有3種搭配方法。)
師:剛才我們討論的是先確定一件上裝的情況,有沒有,思考的角度和他們不一樣的同學(xué)?
(有,就讓學(xué)生上來用連線法邊說,邊記錄。)
(沒有)誰能換個(gè)角度思考問題呢?
師:誰能一邊說,一邊用連線法表示出來?
師:看懂了,舉手,好,他是先確定,……雖然思考角度不同,但因?yàn)樗伎加行,也完整地得出?種不同的搭配方法。
2、早餐中的組合問題
等貝貝穿好衣服,媽媽也為她準(zhǔn)備好了豐富的早餐,(看練習(xí)紙),有哪幾種飲料?哪幾種點(diǎn)心?如果飲料和點(diǎn)心各選一種,一共有多少種選法呢?你能剛學(xué)會(huì)的知識(shí)解決這個(gè)問題嗎?
(1)生嘗試獨(dú)立完成
(2)反饋誰想上來說給同學(xué)們聽?
。3)評(píng)議
師:他按照這樣的方法選一選,連一連,你們贊同嗎?大家都贊同的方法,肯定都是好方法,這種方法好在哪里呢?
。ㄋ窍却_定一杯飲料,與3種不同的飲料進(jìn)行搭配,再確定一杯飲料,與不同的點(diǎn)心進(jìn)行,這樣,以此類推)
師小結(jié):因?yàn)樗伎加行,所以做到了不遺漏,不重復(fù),而且速度很快。
(4)會(huì)列式計(jì)算嗎?每個(gè)數(shù)又表示什么意思呢
。5)他是從飲料的角度出發(fā)進(jìn)行思考,有思考角度和他不同的嗎?(能換個(gè)角度思考嗎?)
。4)取一張飲料圖放在練習(xí)紙上
師:如果再添1杯飲料,那有幾種選法呢?
師:這么快,你們是怎樣想的?
。◣熞龑(dǎo)學(xué)生說清楚每種飲料都有3種搭配方法,所以4種飲料就有4×3=12種配方法。)
師:啊,原來,用飲料的數(shù)量和點(diǎn)心的數(shù)量——生:相乘,就可以得到總的搭配數(shù)量。同學(xué)們學(xué)出點(diǎn)門道來了,那我來考考你們,再增加1種點(diǎn)心呢?如果有5種飲料,6種點(diǎn)心呢?
3、3個(gè)數(shù)的排列問題
吃好了早餐,就讓我們和貝貝一起出發(fā)吧?他們先來到游樂園做個(gè)數(shù)字游戲,(課件出示)
用手勢(shì)告訴我,你認(rèn)為可以組成幾個(gè)不同的3位數(shù)?
誰想的是正確的呢?(都認(rèn)為是6個(gè),有哪6個(gè)呢?)仍舊以同桌為單位,按一定的順序擺一擺,然后把你擺的數(shù)記下來。
。1)同桌合作完成(2)交流(3)評(píng)議
師:有重復(fù)的嗎,有遺漏的嗎?有順序嗎?他是按怎樣的順序擺出來的呢?
師小結(jié):他是先確定百位上的數(shù),然后剩下的2個(gè)數(shù)擺在十位和個(gè)位,然后交換十位和個(gè)位兩個(gè)數(shù)的位置,就又得到了一個(gè)新的數(shù),以此類推,得到了6個(gè)不同的三位數(shù)。
師:當(dāng)他在確定百位上的數(shù)的時(shí)候,他又是按怎樣的順序來確定的?還可以按怎樣的順序來確定呢?
師:他是先確定百位上的數(shù),換個(gè)角度思考,也可以——生(略)師:看著這6個(gè)數(shù),你能列一個(gè)算式嗎?說說想法。
師小結(jié):每個(gè)數(shù)擺在百位,都可以有兩個(gè)不同的3位數(shù),3個(gè)數(shù),就有3×2=6個(gè)不同的三位數(shù)。
4、拍照中的排列問題
做了這么長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)字游戲,可真有點(diǎn)累了,到開心屋去開心一下吧,這不,貝貝一家三口經(jīng)過裝扮,變成了這三兄弟(孫悟空、豬八戒、沙和尚),開心時(shí)刻,當(dāng)然要拍照留念,他們有多少種不同的站法呢?為了方便記錄,你們可以先給他們編編號(hào)。
(1)生嘗試獨(dú)立完成(2)反饋
5、比較例1和例2的異同,感受區(qū)別
學(xué)到這里,我們已經(jīng)和貝貝一起解決了生活當(dāng)中的4個(gè)問題,這第1個(gè)問題和第3個(gè)問題在解決過程中有什么不一樣的地方呢?
。ㄒ路拇钆鋯栴}和順序無關(guān),數(shù)字的排列和順序有關(guān)。)
(三)課堂總結(jié):
這節(jié)課,你開心嗎?為什么開心?
(四)完成課堂作業(yè)
五、課后反思:
二年級(jí)上冊(cè)教材中,學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合知識(shí),學(xué)生已經(jīng)可以通過觀察猜測(cè)以及實(shí)驗(yàn)的方法可以找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)!稑(biāo)準(zhǔn)》中指出:“重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想宜逐步深入!北咎捉滩淖⒅伢w現(xiàn)這一要求,所以在三年級(jí)上冊(cè)教材中繼續(xù)學(xué)習(xí)排列與組合的內(nèi)容。因?yàn)楸菊n是建立在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,所以我將本課的重點(diǎn)放在向?qū)W生滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的`意識(shí)上。
本次教學(xué)內(nèi)容安排的都是學(xué)生身邊的事例和一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)。如在例1中安排的是有關(guān)衣服的搭配問題,讓學(xué)生找出不同的穿法,在“做一做”中安排了用活動(dòng)數(shù)字卡片找出不同的兩位數(shù)的活動(dòng);在例2中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺三位數(shù)的情景,在“做一做”中安排了照相時(shí)的不同站位的活動(dòng)。
由于這部分內(nèi)容的活動(dòng)性和操作性比較強(qiáng),所以我采取了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、同桌或小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)。從而讓學(xué)生能根據(jù)實(shí)際問題采用羅列、連線等方式,找出簡(jiǎn)單事物的排列數(shù)和組合數(shù),并能感受到有的與順序有關(guān),有的與順序無關(guān)。
如教學(xué)例1時(shí),讓學(xué)生利用學(xué)具自己動(dòng)手?jǐn)[一擺(教師也可以讓學(xué)生在課前制作好衣服的小卡片),看看一共有幾種穿法。接著讓學(xué)生用喜歡的方法把各種穿法記錄下來,學(xué)生都用了連線的方法,所以我又簡(jiǎn)單地介紹了羅列法。之后把練習(xí)二十五中的早餐搭配問題做為了鞏固練習(xí),并且做了修改,增添了1種飲料,將橫向擺放改為縱向擺放,以此打破學(xué)生的思維定勢(shì)。在學(xué)生順利完成后,又了進(jìn)行了加深,將飲料逐漸增加至5種,飲料逐漸增加至6種,讓學(xué)生從形象思維逐漸抽象為抽象思維,從連線法抽象為計(jì)算法。又如教學(xué)例2時(shí),也是讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺,看看用三個(gè)數(shù)字卡片一共能擺出多少個(gè)不同的三位數(shù),并把它們記錄下來,然后讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論。接下來讓每個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)交流:你一共擺了幾個(gè)三位數(shù)?你是怎樣擺的?用什么方法記錄既清楚明了又不重不漏?最后對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行小結(jié):不管是怎樣的擺放、排列,只要做到有順序的記錄,就可以保證不重不漏。
課程結(jié)束后,楊老師予以了細(xì)心的指點(diǎn),在她的指點(diǎn)下,原本自己覺得混沌不開的地方,就豁然清晰了。
1、課堂中沒有完成課堂作業(yè)本,顯然在教學(xué)時(shí)間的安排上存在問題,經(jīng)楊老師點(diǎn)撥后頓悟:教學(xué)內(nèi)容主次不分名,如新授要引導(dǎo)到位,但練習(xí)在放手讓孩子完成后,略微指導(dǎo)就過,而我花了幾乎與新授等同的時(shí)間,細(xì)究原因,還是老師的本位思想在作怪,沒能充分相信學(xué)生的接受能力。
2、教參要求,讓學(xué)生初步理解例1與例2的區(qū)別,即有的與順序有關(guān),有的與順序無關(guān),但由于教學(xué)時(shí)間安排的不合理,以致于沒能讓學(xué)生經(jīng)過討論而匆匆指名說說就收?qǐng)隽,所以很多學(xué)生其實(shí)是不理解的。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以內(nèi)連加、連減和100以內(nèi)加、減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過學(xué)生喜聞樂見的套圈游戲的情境,來引入100以內(nèi)數(shù)的連加的學(xué)習(xí),以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)中的算法多樣化,并滲透估算意識(shí)的培養(yǎng);同時(shí)為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。
【學(xué)生分析】
學(xué)生剛剛學(xué)完100以內(nèi)的進(jìn)位加、退位減的運(yùn)算,再學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的連加,對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說應(yīng)該不算困難。但本課時(shí)出現(xiàn)了用表格來呈現(xiàn)信息的形式,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,讀取表格信息有一定的挑戰(zhàn)性,所以在教學(xué)時(shí)需要教師適時(shí)地加以引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.探索并掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計(jì)算方法,進(jìn)一步體驗(yàn)算法多樣化。
2.發(fā)展初步的估算意識(shí)和提出問題、解決問題的能力,同時(shí)養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
組織教學(xué)、常規(guī)訓(xùn)練:口算
一、創(chuàng)設(shè)情境,經(jīng)歷估算
師生對(duì)話:
師:“六一”兒童節(jié)快要到了,大家高興嗎?我們的好朋友淘氣和笑笑也特別高興,為了慶祝這個(gè)屬于自己的節(jié)日,他們倆還進(jìn)行了一次套圈比賽呢。咱們?nèi)タ纯,好不好?這節(jié)課,我們就來解決有關(guān)“套圈游戲”中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書課題:套圈游戲)
學(xué)生翻書觀看笑笑和淘氣玩套圈游戲的畫面。學(xué)生看完畫面后教師接著出示情況統(tǒng)計(jì)表。(小黑板)
教師提問:我們先來看一看淘氣和笑笑每一次的'分?jǐn)?shù)吧。你能看懂嗎?誰給大家介紹一下?(學(xué)生自由發(fā)言,分別說出淘氣和笑笑第一次、第二次、第三次的分?jǐn)?shù)。)
師激發(fā)探究興趣:他們倆比賽結(jié)束后,爭(zhēng)吵了起來,淘氣說:“我贏了!笨尚πΣ环䴕猓f:“不對(duì),是我贏了。”吵得不可開交。我們來當(dāng)當(dāng)小裁判吧,好不好?
師:我們先看看每一次比賽結(jié)果是誰贏了呢?誰知道?
指名說:第一次是淘氣獲勝,第二次是笑笑獲勝,第三次是淘氣贏了。 教師提出任務(wù):同學(xué)們知道了他們每一次的勝負(fù),但是比賽規(guī)則是在三次比賽結(jié)束后總分多的那個(gè)人才是最后的勝利者,那你們能根據(jù)表中的這些數(shù)據(jù)估計(jì)出淘氣和笑笑誰才是最后的贏家嗎?與同桌說說你的理由。
集體匯報(bào)
學(xué)生可能出現(xiàn)的估計(jì)方法有:
1.有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為淘氣是男孩,笑笑是女孩,淘氣就比笑笑厲害。
2.根據(jù)他們各自的得分估計(jì):淘氣有兩次分?jǐn)?shù)都比笑笑多,所以是淘氣贏
了。
3.按照淘氣和笑笑贏的次數(shù)來估計(jì)。淘氣贏了兩次,可笑笑只贏了一次。
4.可以根據(jù)每一次兩人的得分做比較,第一次笑笑落后淘氣一分,第二次淘氣落后笑笑一分,這樣他倆就平了,可第三次是淘氣多,所以是淘氣贏。
小結(jié):根據(jù)學(xué)生不同的回答,教師及時(shí)作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生將好的估算方法重復(fù)說一遍。
二、驗(yàn)證猜測(cè),探索算法
1.計(jì)算淘氣的成績(jī)。
引導(dǎo):同學(xué)們能根據(jù)這些數(shù)據(jù),用估算的方法來判斷是淘氣贏了,真棒!為了驗(yàn)證我們的估計(jì)是否正確,我們應(yīng)該怎么辦?
指名說:可以先將淘氣三次比賽的分?jǐn)?shù)加在一起,算算共得多少分;再算笑笑三次得的分?jǐn)?shù),就知道誰贏了。
教師:很好,那誰能幫助笑笑和淘氣列算式呢?
24+29+44=23+30+41=
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式有什么特點(diǎn)。(有三個(gè)數(shù)相加、有兩個(gè)加號(hào)) 教師根據(jù)學(xué)生的回答揭示課題——連加的計(jì)算。
教師激發(fā)興趣并提出任務(wù):看來今天要計(jì)算的題有些難度了,有信心算出它們的結(jié)果嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋,先幫淘氣算一算他的總分吧。教師巡視指導(dǎo)。
集體匯報(bào),教師相機(jī)引導(dǎo)、板書各種算法。
教學(xué)預(yù)設(shè):在此過程中,學(xué)生可能出現(xiàn)各種算法。
(1)20+20+40=80,4+9+4=17,80+17=97。(以前學(xué)過的拆數(shù)法,能說出的同學(xué)會(huì)很多)
(2)24+29=53,53+44=97。(口算能力強(qiáng)的同學(xué)會(huì)用這種方法)
(3)24+44=68,68+29=97。(此法涉及加法結(jié)合律,能說出的可能不多)
(4)還有的學(xué)生可能會(huì)用豎式方法來計(jì)算。
教師肯定這些學(xué)生的做法:對(duì),列豎式計(jì)算也是我們經(jīng)常用的方法。誰愿意把你的豎式展示在黑板上?
預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的方法:
(這三種豎式方法學(xué)生不一定都能寫出來,但教師要把學(xué)生沒有說出來的方法呈現(xiàn)給學(xué)生。)
教師引導(dǎo)比較三種方法:你喜歡哪種方法,與同桌說說為什么。
集體討論,教師建議用第三種方法,比較好算。
豎式計(jì)算時(shí),你認(rèn)為有沒有需要提醒大家注意的地方呢?(豎式計(jì)算時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從個(gè)位算起,個(gè)位滿十向十位進(jìn)一。)
教師強(qiáng)調(diào):無論用哪種方法進(jìn)行計(jì)算,都要注意相同數(shù)位要對(duì)齊,哪位滿十就向前一位進(jìn)一。
2.計(jì)算笑笑的成績(jī)。
教師提問:你愿意用你喜歡的豎式方法來幫助笑笑算一算共得多少分嗎? 學(xué)生獨(dú)立豎式計(jì)算再集體訂正。
教師引導(dǎo)學(xué)生比較淘氣和笑笑誰贏了。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能的回答:因?yàn)?7>94,所以我認(rèn)為是淘氣贏了。
教師小結(jié):大家剛才通過準(zhǔn)確計(jì)算驗(yàn)證了的確是淘氣贏了?磥硪鉀Q生活中的問題,真得好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呀!
三、鞏固新知,拓展思維
1.小麗看到淘氣、笑笑和我們玩得這么開心,她也來參加了,她前兩次共得了70分,她可能套中了哪兩種動(dòng)物?教師指名讀題,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽。
①學(xué)生獨(dú)立思考,并算一算。(能力強(qiáng)的學(xué)生可以不動(dòng)筆)
、趯W(xué)生匯報(bào)結(jié)果:小鹿和小象,23+47=70;企鵝和白鵝,29+41=70。
。劢Y(jié)合70這個(gè)數(shù)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生用觀察末位的方法估計(jì),得出準(zhǔn)確的答案。]
2.小麗三次套了不同的動(dòng)物,最少可得多少分?最多呢?(能力強(qiáng)的同學(xué)可做第二個(gè)問題)
學(xué)生先口答最少(最多)分要套到什么動(dòng)物,然后用喜歡的豎式方法筆算,完成后集體訂正。
教師小結(jié):同學(xué)們真是很善于動(dòng)腦筋!大家看,我們可真是一支快樂的啦啦隊(duì)啊!
(說明:為了使學(xué)生及時(shí)鞏固本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,拓展思維中添加了第二題,這道題對(duì)學(xué)生來說,不單純就是一道簡(jiǎn)單的計(jì)算題,這里學(xué)生要想進(jìn)行計(jì)算,必須先要考慮什么動(dòng)物的分最少,什么動(dòng)物的分最多,然后才能計(jì)算,從而培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選數(shù)學(xué)信息的能力。)
四、實(shí)踐應(yīng)用,深化體驗(yàn)
全班同學(xué)玩套圈游戲。
教師語言敘述:為了鼓勵(lì)大家,我們也來玩一次套圈游戲怎么樣?(學(xué)生打開教材第76頁)規(guī)則:在書中圈下3種你喜歡的小動(dòng)物并算一算你得多少分,每人可進(jìn)行兩次。
五、完成書后“練一練”
五、總結(jié)
教師提問:同學(xué)們,今天這節(jié)課你有什么收獲?
教師總結(jié):因?yàn)橛?jì)算步驟多了,就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以希望大家在計(jì)算時(shí)要格外認(rèn)真、仔細(xì),確保結(jié)果的準(zhǔn)確無誤。課后可以利用今天學(xué)到的知識(shí)試著算一算四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)的連加?纯凑l是我班的數(shù)學(xué)之星!
六、課堂檢測(cè):《數(shù)學(xué)新課堂》
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《愛我中華》歌曲的CD片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、播放《愛我中華》歌曲的CD片,說說片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語:
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認(rèn)識(shí)生字“傣”
3、順勢(shì)切入。
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎?
二、初讀課文,趣味識(shí)字。
1、自學(xué)課文:劃——要求輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字;
標(biāo)——表出自然段的序號(hào);
讀——不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請(qǐng)教同桌。
薦——小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。
2、交流反饋:
⑴出示生字:
、偻扑]組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評(píng)委。
②說說如何記住這些生字。
、普J(rèn)讀新詞:
①自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
、陂_火車讀。
、勰信荣愖x。
、茉谖闹杏米约合矚g的顏色把新詞圈出,圈好后站起來大聲讀一讀,再坐下。
⑶試讀課文:
、僦该x課文,正音。
、谟靡痪湓捳f說民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?
三、再讀課文,欣賞朗讀。
1、民族學(xué)校那么美,你從書上的哪些地方看出來?請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。
2、學(xué)生再讀課文,把認(rèn)為美的句子的用曲線畫出來,并讀一讀。
3、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
四、指導(dǎo)寫字。
1、指名讀生字,說說哪些字比較難寫。
2、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。
3、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二教時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí)
1、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語。
2、開火車讀:教師任意抽一詞語卡片,學(xué)生開火車讀,評(píng)出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟,美讀成誦。
1、全班交流美句。教師隨學(xué)生回答并相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落。
如:第一段:
⑴那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。
可以展示學(xué)生課前收集的少數(shù)民族的.服裝,來理解“鮮艷”。
、仆瑢W(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。
可以進(jìn)行想象說話,情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥說什么?跟老師說些什么呢?見到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么?說過之后讓學(xué)生演一演。
⑶早晨,從山坡上,……還有漢族。
你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的?用“有的……有的……還有的……”交流描述。
⑷你上學(xué)的第一天是怎么想的?
學(xué)生暢所欲言。
⑸是!開學(xué)了,又可以見到朝夕相處的老師同學(xué),有可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興事啊!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?
學(xué)生自讀自練,指名交流。
第三段:
、胚@時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝……好像都在聽同學(xué)們讀課文!悄菢雍闷娴芈犞瑢W(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜?用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
⑵下課了,大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說?
第四段:
說說句中省略號(hào)的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對(duì)字學(xué)校的什么樣的感情?
帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
1、課文寫得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
2、代表挑戰(zhàn)讀課文,評(píng)出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來。
四、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活。
以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹,也可以畫,也可以設(shè)計(jì)表格。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2、正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語。
。、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
。、抄寫描寫窗外安靜的句子,初步體會(huì)這些句子的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過對(duì)詞句的理解,了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活,體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情,并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。
【教學(xué)課時(shí)】
。病痴n時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、搜集的資料(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)少數(shù)民族的資料,)
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,哪你知道有多少個(gè)民族嗎?
把你搜集到的有關(guān)資料在小組內(nèi)交流一下。
我們各民族之間團(tuán)結(jié)友愛是一家,今天我們一起去
《我們的民族小學(xué)》看一看。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、在課文,勾畫出我們要認(rèn)的生字。
。、把課文中帶拼音的生字多讀幾遍。
3、再劃出這些生字帶的詞多讀幾遍。
。、同桌同學(xué)互相讀一讀。
。怠⒄J(rèn)讀生字卡片和生詞
。、大聲的朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
三、再讀課文,了解課文大意
默讀課文,看看課文都寫了寫什么內(nèi)容?
四、細(xì)讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情
1、作者是懷著什么樣的'感情寫著篇文章的,
你是從哪些詞句中體會(huì)到的?
。、先分組討論,再全班交流
。场⒆髡呤菓阎院篮唾澝赖母星閷懙摹
“這就是我們的民族小學(xué)”讀出自豪的感情。
。、作者為什么會(huì)產(chǎn)生自豪的感情呢?(美、團(tuán)結(jié))
5、分別找出描寫學(xué)校美,各民族同學(xué)團(tuán)結(jié)的句子和段落。讀中體會(huì)。
6、課文中在什么情況小寫下動(dòng)物的,為什么寫它們?
。、你喜歡這所學(xué)校嗎?談?wù)勀愕母惺堋?/p>
8、把你喜歡的部分讀一讀,背下來。
五、指導(dǎo)生字書寫
。薄⒄J(rèn)讀要寫的生字,口頭組詞。
2、按字的結(jié)構(gòu)給生字分類,記憶生字。
。、觀察生字的寫法,哪一筆重要,哪幾個(gè)字難寫。
。、重點(diǎn)指導(dǎo)“戴”“雀”“舞”。
六、作業(yè)
生字組詞、抄寫句子。
七、綜合性學(xué)習(xí)
提出活動(dòng)的內(nèi)容、要求以及記錄活動(dòng)的方式?捎形淖?jǐn)⑹觥⑻畋砀瘛?/p>
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì)寫“坪、壩”等12個(gè)生字。能正確書寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)這所民族小學(xué)的喜愛之情。
3、背誦自己喜歡的部分,抄寫描寫窗外安靜的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《愛我中華》歌曲的cd片;傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片;生字詞語卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)
【教學(xué)過程】
第一教時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入
。、播放《愛我中華》歌曲的cd片,說說片中哪些少數(shù)民族你認(rèn)識(shí)。
2、教師相機(jī)拿出傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族等各民族的圖片及出示相關(guān)詞語:
傣族、景頗族、阿昌族、納西族、白族、漢族
認(rèn)識(shí)生字“傣”
3、順勢(shì)切入:
這么多民族的小朋友同你們一樣背著書包高高興興地來到學(xué)校上學(xué)了。(板書課題)想去看一看嗎?
二、初讀課文,趣味識(shí)字
。、自學(xué)課文:
劃──要求輕聲讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的生字;標(biāo)──表出自然段的序號(hào);讀──不認(rèn)識(shí)的生字借助生字表中的拼音讀一讀,也可請(qǐng)教同桌。薦──小組內(nèi)組長(zhǎng)組織讀一讀課文,互相正音,并做好推薦一位組員的工作。
。、交流反饋:
、 出示生字:
、 推薦組員互相比賽讀生字,其余學(xué)生做評(píng)委。
② 說說如何記住這些生字。
⑵ 認(rèn)讀新詞:
、 自由準(zhǔn)備后同桌互讀。
② 開火車讀。
、 男女生比賽讀。
、 在文中用自己喜歡的顏色把新詞圈出,圈好后站起來大聲讀一讀,再坐下。
⑶ 試讀課文:
、 指名讀課文,正音。
、 用一句話說說民族小學(xué)給你留下了什么深刻的印象?你喜歡這所學(xué)校嗎?
三、再讀課文,欣賞朗讀
。、民族學(xué)校那么美,你從書上的哪些地方看出來?請(qǐng)你有感情地把這些句子讀一讀。
。、學(xué)生再讀課文,把認(rèn)為美的句子的用曲線畫出來,并讀一讀。
。、小組內(nèi)交流自己喜歡的段落。
四、指導(dǎo)寫字
1、指名讀生字,說說哪些字比較難寫。
。、教師著重指導(dǎo)“戴、舞、雀”。
。、學(xué)生練寫。教師巡回指導(dǎo)。
第二教時(shí)
一、游戲復(fù)習(xí)
。、“捉蝴蝶”:把蝴蝶狀的詞語卡片貼在黑板上,指名學(xué)生上臺(tái)摘卡片認(rèn)讀詞語。
。、開火車讀:教師任意抽一詞語卡片,學(xué)生開火車讀,評(píng)出優(yōu)勝小組。
二、朗讀感悟,美讀成誦
。薄⑷嘟涣髅谰洹=處熾S學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)相關(guān)段落:
如:第一段:
、 那鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?梢哉故緦W(xué)生課前收集的少數(shù)民族的服裝,來理解“鮮艷”。
⑵ 同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼,向敬愛的老師問好,向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮?梢赃M(jìn)行想象說話,情境表演。同學(xué)們會(huì)跟小鳥說什么?跟老師說些什么呢?見到國(guó)旗同學(xué)們會(huì)想些什么?說過之后讓學(xué)生演一演。
⑶ 早晨,從山坡上,……還有漢族。你仿佛看到小朋友是怎樣上學(xué)的'?用“有的……有的……還有的……”交流描述。
、 你上學(xué)的第一天是怎么想的?學(xué)生暢所欲言。
⑸是啊!開學(xué)了,又可以見到朝夕相處的老師同學(xué),有可以在美麗的學(xué)校學(xué)習(xí)新本領(lǐng),是多么激動(dòng)高興事!你能用這樣的心情讀讀這段話嗎?《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2 相關(guān)內(nèi)容:7、奇怪的大石頭《女媧補(bǔ)天》教案(公開課)一次成功的實(shí)驗(yàn)《語文園地一·習(xí)作》指導(dǎo)《西門豹》教學(xué)反思《語文園地六》教學(xué)建議《翠鳥》說課稿人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《夸父追日》說課稿查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語文教案
學(xué)生自讀自練,指名交流。
第三段:
、 這時(shí)候,窗外十分安靜,樹枝……好象都在聽同學(xué)們讀課文!悄菢雍闷娴芈犞瑢W(xué)們讀課文。
從哪些地方可以看出窗外很安靜?這些小動(dòng)物為什么會(huì)如此安靜?用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f一說。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)上課時(shí)民族小學(xué)的同學(xué)們非常專心聽講。
⑵ 下課了,大家在大青樹下……也趕來看熱鬧。
如果你是“小鳥、松鼠、山貍”看到同學(xué)們玩會(huì)怎么想、怎么說?
第四段:
說說句中省略號(hào)的意思,你還仿佛看到了什么?也可以看出小作者對(duì)字學(xué)校的什么樣的感情?帶著這種喜愛之情讀讀這段話。
三、誦讀比賽
。、課文寫得那么美你喜歡哪一部分?小組內(nèi)有感情地讀一讀。
。病⒋硖魬(zhàn)讀課文,評(píng)出小小朗誦家。
3、把喜歡的部分背下來。
四、綜合性學(xué)習(xí):我們的課余生活
以小組為單位整理,可以用文字?jǐn)⑹,也可以畫,也可以設(shè)計(jì)表格。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第五冊(cè)第70~71頁。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生掌握乘法估算的方法,會(huì)進(jìn)行乘法估算。
2.在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中,培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、遷移類推以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的能力。
3.在估算的過程中,探索解決問題的策略,并能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述和交流;感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)過程:
一、猜數(shù)引入
老師想了一個(gè)數(shù),它是個(gè)兩位數(shù),你們猜它是幾?(隨著學(xué)生的猜測(cè),教師用“大了”和“小了”提示)
回憶剛才我們猜數(shù)的時(shí)候,是不是一下子就猜出來了呢?像剛才這種在老師提示下進(jìn)行有根據(jù)的猜測(cè),叫估計(jì)。其實(shí),在我們的生活和學(xué)習(xí)中有很多地方要用到估計(jì)。
[說明:課前的猜數(shù)游戲,學(xué)生興趣盎然,為新課的引入做好了鋪墊。]
二、感受估計(jì)的需要
1.今天的課堂上,除了老師和你們外,還來了你們的一些老朋友呢!(課件呈現(xiàn)8只機(jī)器貓)來了多少只機(jī)器貓?(當(dāng)數(shù)量少的時(shí)候,我們一眼就可以看出來了)
快數(shù)一數(shù),這里有多少?(課件呈現(xiàn)滿屏幕的機(jī)器貓,造成學(xué)生數(shù)不清的困難)
2.這么多,一下子數(shù)不清,我們可以估一估呀!(學(xué)生第一次估的差距比較大,有1000、100、500、200等)
師:怎樣估計(jì)能精確些?
生1:圈出一份估一估,然后再看有這樣的幾份。
生2:給這些機(jī)器貓排排隊(duì)。
……
3.課件給機(jī)器貓排隊(duì),排成8行。(按先估每行大約有幾只,然后乘8的方法估一估)
4.師:機(jī)器貓每行有29只,排成8行,大約有多少只?該怎么列式?
[說明:創(chuàng)設(shè)數(shù)機(jī)器貓只數(shù)的情境,分成以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué):1.直接呈現(xiàn)數(shù)量較少的機(jī)器貓,學(xué)生一眼就可以觀察得出;2.呈現(xiàn)很多機(jī)器貓,造成數(shù)不清的困難,引導(dǎo)學(xué)生感受估計(jì)的需要;3.由于眼花繚亂,第一次估計(jì)不精確;4.通過交流估計(jì)的方法,達(dá)到比較精確的估算。這樣四個(gè)層次的教學(xué),讓學(xué)生主動(dòng)感受和體驗(yàn)到了估算的必要性與作用。]
三、交流估算的方法
1.29×8大約等于多少?把你的想法,在練習(xí)本上表示出來。
2.交流展示學(xué)生的估算方法。
A.29×8≈240,把29看成30。
(師介紹約等號(hào)的含義、寫法和讀法,并與等號(hào)進(jìn)行比較)
B.29×8≈160,把29看成20。
C.29×8≈290,把8看成10。
D.29×8≈300,把29看成30,把8看成10。
……
[說明:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境,讓他們的思考和情感得到完全的放松與充分的尊重,這樣他們的想法和意見才得以盡情地流露與表述,不同的看法和結(jié)論才可以在一步步的表達(dá)中得到完善。學(xué)生在此出現(xiàn)了幾種不同的方法,雖然有的方法還不恰當(dāng),但每個(gè)學(xué)生的思維和情感得到了發(fā)展,并在與他人方法的比較中感受到了不同估算方法的優(yōu)越性和局限性。]
3.這幾種方法有什么相同的地方嗎?
4.同樣是把因數(shù)看成整十?dāng)?shù),但估出來的結(jié)果差距很大,這是什么原因啊?
5.通過交流明確:應(yīng)該把因數(shù)看成和它最接近的整十?dāng)?shù)再估算。(去掉29×8≈160)
6.剩下的三個(gè)結(jié)果,哪個(gè)與準(zhǔn)確值最接近?(課件演示每種估算方法)
(A是多估了1個(gè)8,C是多估了2個(gè)29,D是多估了2個(gè)29和1個(gè)8;這里不需要向?qū)W生直接說明,只要讓學(xué)生感受即可)
小結(jié):這幾種方法都可以,同學(xué)們可以根據(jù)需要選擇最合適的方法進(jìn)行估算。
7.全班42人,如果送給每人5只機(jī)器貓,估一估,這些機(jī)器貓夠送嗎?42×5≈200(只)
和前面一題進(jìn)行比較:29×8≈240(估大),42×5≈200(估小)。
8.試一試。
21×6≈ 48×5≈ 397×3≈ 510×7≈
9.小結(jié):我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候,都是把這些乘法算式中的某個(gè)數(shù)看成整十、整百、整千的數(shù),那是不是可以看成任意的整十、整百、整千的數(shù)呢?(要看成接近的整十、整百、整千的數(shù))
四、拓展提升
其實(shí),在我們的生活中,有很多地方都和估算有很大的 聯(lián)系。陸老師今年暑假的北京之游就碰到了很多和估算有關(guān)的知識(shí),讓我們以數(shù)學(xué)的眼光去看看吧!
第一站:長(zhǎng)城
長(zhǎng)城離陸老師所住的賓館有點(diǎn)遠(yuǎn),汽車每小時(shí)行駛53千米,3小時(shí)才到達(dá),長(zhǎng)城離賓館大約有()千米。
第二站:美麗的北海公園
告示:每條大游船限乘120人。
正好有4個(gè)旅游團(tuán),每個(gè)團(tuán)有31人,估算一下,他們能同時(shí)上一條船嗎?
[說明:此題引發(fā)了學(xué)生的爭(zhēng)論:約等于120,卻為什么不能上船?出現(xiàn)認(rèn)知上的矛盾,學(xué)生通過爭(zhēng)論后,明白把31看成30是估小了,所以結(jié)果也比準(zhǔn)確值小了。在這個(gè)過程中,學(xué)生懂得了估算和精確計(jì)算之間是有誤差的,在運(yùn)用估算結(jié)果來解決實(shí)際問題時(shí),還必須考慮現(xiàn)實(shí)情況。]
比較:31×4○120(讓學(xué)生明白估算的另一個(gè)用途)
第三站:天壇公園
每張門票8元,陸老師所在的旅游團(tuán)共有39人,320元錢夠買門票嗎?
為什么同樣是估算,剛才不能上船,而現(xiàn)在買門票卻又夠了呢?
學(xué)生通過辨析比較發(fā)現(xiàn),剛才是估小了,而現(xiàn)在是估大了,所以夠了。
比較:39×8○320
第四站:購買北京特產(chǎn)
每種特產(chǎn),老師準(zhǔn)備都買8份,請(qǐng)你們幫助我算一算,大約要花多少元錢?
反饋:1.(58+11+33)×82.58×8+11×8+33×8
≈(60+10+30)×8 ≈60×8+10×8+30×8
=800(元) =800(元)
比較兩種方法,哪種簡(jiǎn)單?想一想,老師大約帶多少錢就夠了?(讓學(xué)生明白估算還可以為我們的生活提供幫助)
說明:
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的`數(shù)感,具有重要的價(jià)值”。而學(xué)生估算習(xí)慣的培養(yǎng)與能力的提高,很大程度上取決于教師的估算意識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)中,我充分挖掘估算題材,重視進(jìn)行估算示范,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到估算的必要性和優(yōu)越性,并關(guān)注估算在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思辨、辯證看待問題能力上的作用。
1.大膽改變教材內(nèi)容,使學(xué)生產(chǎn)生估算的需要,體驗(yàn)估算的現(xiàn)實(shí)性。
乘法的估算,學(xué)生以前并沒有接觸過。在這節(jié)課上,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,把教材的內(nèi)容做了一些調(diào)整,將學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)習(xí)的新內(nèi)容自然地融合到一起,并通過現(xiàn)實(shí)問題,讓學(xué)生明白估算的必要性。與此同時(shí),課中所設(shè)計(jì)的一系列練習(xí),都是學(xué)生在實(shí)際生活中會(huì)碰到的現(xiàn)實(shí)問題,并具備用估算解決的現(xiàn)實(shí)需要,因而整節(jié)課都能讓學(xué)生感受到濃厚的生活味。
2.深入挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)課堂的思辨性。
成功的數(shù)學(xué)課,既能將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化,也能將簡(jiǎn)單的問題深化!俺朔ü浪恪币徽n,教師們都會(huì)想到要讓學(xué)生體驗(yàn)估算的“必要性”,設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)素材要富含現(xiàn)實(shí)氣息,但僅僅停留在這個(gè)層面上是不夠的。如果深入研究教材我們就可以發(fā)現(xiàn),在現(xiàn)實(shí)運(yùn)用估算的過程中,分為兩種情形:一是根據(jù)估的結(jié)果就可以解決相關(guān)問題;二是因?yàn)楣赖慕Y(jié)果有時(shí)估大有時(shí)估小,單憑估出來的數(shù)據(jù)并不能直接準(zhǔn)確地回答所要解決的問題,即還需結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考量。我在教學(xué)中充分考慮了這些情況,精心設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到“估大”、“估小”的情況及如何運(yùn)用這樣的結(jié)果解決問題,同時(shí)穿插比大小的訓(xùn)練,從而將現(xiàn)實(shí)性、思辨性較好地統(tǒng)一起來。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫刻畫人物性格、塑造人物形象。
2、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫。
3、體驗(yàn)孫犁小說的風(fēng)格。
【教材分析】
1、重點(diǎn):
、 感知老頭子的英雄性格及典型意義。
⑵ 學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫。
2、難點(diǎn):
對(duì)老英雄性格的核心的理解。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
歷史上,燕趙多慷慨悲歌之士:最早的黃帝曾在河北一帶活動(dòng),刺秦王的壯士荊軻、三國(guó)勇士張飛、宋太祖趙匡胤;到了近代有小兵張嘎、在長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊(duì)員等等。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,去認(rèn)識(shí)一位無名老英雄。
二、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況:
、 作者介紹:
孫犁,現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后,孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?箲(zhàn)爆發(fā)后,他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作,1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意,形成“荷花淀派”!栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。《蘆花蕩》是一短篇小說。
⑵ 生字生詞:
瘧子(yào) 提防(dī fáng) 吆喝(yāo hē) 躥(cuān) 仄(è)歪 颯颯(sà sà) 寒噤(jìn) 張皇失措 央告
2、聽課文配樂朗讀,初步感受蘆花蕩,用“這是一片______的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文,劃出景物描寫的句子。
三、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人?
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭。
一對(duì)可愛而勇敢的姐妹。
一群愚蠢的日本鬼子兵。
2、課文記敘了哪些事情?
、 一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送(夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩);
、 一場(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇(老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋)。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情?
一份深沉的愛國(guó)熱情。
四、復(fù)述課文
1、小組合作,學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文,用“護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在_____”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè):
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上;
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上;
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上;
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上;
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、拓展延伸。
請(qǐng)依照上面的格式,用“深沉的愛國(guó)情表現(xiàn)在______”的.句式說話。
五、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事,讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩,看到了屬于北方民族的那些最有光彩的品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事,但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪,其高昂濃重傳達(dá)出來的,是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)
1、抄寫生詞。
2、通讀課文,感受老頭子的英雄性格。
3、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說的主角是誰? 老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在______”說話,探究人物性格。
(學(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善。)
預(yù)設(shè):
⑴ 表現(xiàn)在他愛國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上;
外貌:“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語言:“你什么也靠給我,我什么也靠給水上的能耐,一切保險(xiǎn)!
心情:“悠閑”“編算”。
⑵ 表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上;
對(duì)女孩:喜愛;
對(duì)鬼子:滿懷仇恨。
、 表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇:不帶一枝槍;
智:設(shè)下計(jì)謀。
、 表現(xiàn)在他的過于自信和自尊上(核心性格)。
3、課堂練習(xí):
如果你是二菱,目睹了老頭子的英雄行為,會(huì)想些什么呢?請(qǐng)你以二菱的身份,設(shè)身處地,把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來。
四、品味語言
1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來,細(xì)心加以體會(huì)。
(詳見課文。)
2、請(qǐng)你任選一句,談?wù)勀愕膶徝栏惺埽?/p>
預(yù)設(shè):
⑴ “葦子還是那么狠狠地往上鉆,目標(biāo)好像就是天上!
擬人手法,把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來,充滿了意志和力量。
、 “一只小船從葦塘里撐出來,在淀里,像一片葦葉,奔著東南去了!
比喻手法,體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
、 “鮮敕的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄散!
語言清新雋永,柔婉秀美,富有詩情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十,照例該養(yǎng)養(yǎng)老了,我們的老英雄翅神出鬼沒,無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,保證了葦塘中部隊(duì)的供給,保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵,獨(dú)自一人,把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上,我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的,中國(guó)人民是英雄的人民。
六、本節(jié)課配套習(xí)題設(shè)計(jì)
1、完成《學(xué)案》練習(xí);
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》(蘇聯(lián)·肖洛霍夫)、《米隆老爹》(法·莫泊桑)。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、欣賞夏加爾的作品感受他帶給我們童話般的奇妙世界。
2、學(xué)習(xí)夏加爾的表現(xiàn)方法,將生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起,變成一幅奇妙的作品
3、改變思維方式,利用提供的圖形組成新的形象。
教學(xué)重點(diǎn):
任選一組課本提供的圖形組成新的形象。
教學(xué)難點(diǎn):
改變思維方式,培養(yǎng)創(chuàng)新思想。
教學(xué)準(zhǔn)備:
范畫若干、若干圖片、彩色筆、記號(hào)筆。
教學(xué)過程:
一、名作欣賞
1、《我和我的村莊》(油畫)夏加爾(俄國(guó))你們看,今天的繪畫有什么特點(diǎn)呢?
2、你能總結(jié)它的表現(xiàn)方法嗎?
顛倒的人物、房屋,動(dòng)物眼中映射出的藍(lán)天,像花草一樣握在人手中的`果樹……畫家對(duì)故鄉(xiāng)的種種美好回憶疊映在一起,仿佛把我們帶入了一個(gè)童話般的奇妙世界。
3、同學(xué)們,你有沒有想過,把生活中看似沒有關(guān)系的物象組合在一起,也能變成一幅奇妙的作品呢!
4、揭題:圖形的魔術(shù)組合板書
二、新授
1、出示圖形
2、小組合作討論:這些圖形進(jìn)行組合排列可以組成哪些新的圖案?
3、圖形的組合方法
根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。
4、總結(jié):看,在同學(xué)們的筆下,不同類別的圖形變成一幅幅神奇的圖畫。他們能夠成功的一個(gè)重要因素,就是改變思維方式,來了個(gè)“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。
學(xué)生作品欣賞
5、練習(xí)
(1)任選一組課本提供的圖形組成新的形象。你也可以自己創(chuàng)作一組圖形進(jìn)行創(chuàng)作。生活中的小物件,動(dòng)物、植物、花卉、照片、風(fēng)景、人物都可以是繪畫的主題?凑l畫的形象最有創(chuàng)造性!
。2)注意
根據(jù)需要重復(fù)圖形、放大圖形、縮小圖形、重組圖形。最后上顏色時(shí)注意色彩的對(duì)比。
(3)說一說,你將用哪一組圖形來表現(xiàn)什么?
(4)練習(xí)、輔導(dǎo)。
6、作品展覽和評(píng)述
(1)學(xué)生活動(dòng):你覺得教室里同學(xué)們的線描作品哪張最吸引你呢?
(2)自己找找優(yōu)缺點(diǎn),為同學(xué)提點(diǎn)建議或者幫他修改一下作品。
。3)教師點(diǎn)評(píng)。
。4)修改、評(píng)優(yōu)。
7、布置下節(jié)課的準(zhǔn)備工作
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
按照建構(gòu)主義思想,學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力來源于學(xué)習(xí)者與環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)者認(rèn)知機(jī)能的發(fā)展、情感態(tài)度的變化都應(yīng)歸因于這種相互作用。站在學(xué)習(xí)者的角度看,這種相互作用便是學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心設(shè)計(jì)內(nèi)容來看待。學(xué)習(xí)活動(dòng)可以是個(gè)體的,也可以是群體協(xié)作的。群體協(xié)作的學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)為協(xié)作個(gè)體之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)的相互作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),通過規(guī)定學(xué)習(xí)者所要完成的任務(wù)目標(biāo)、成果形式、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)策略和方法來引發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知加工和思維,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)習(xí)者心理機(jī)能的目的。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心的,促進(jìn)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新和綜合能力形成的教學(xué)模式,包括以下五方面內(nèi)容:
1、單元教學(xué)計(jì)劃。具體地描述教學(xué)單元的主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)(教學(xué)過程)、學(xué)習(xí)資源等,其中的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源在很大程度上是由信息技術(shù)支持的,因此這種教學(xué)計(jì)劃可稱為信息化教案。
2、學(xué)生電子作品范例。給學(xué)生提供參考用的電子作品,可以從各種電子信息源中選取或由教師自行制作。
3、學(xué)生作品評(píng)價(jià)量規(guī)。提供結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從內(nèi)容、技術(shù)、創(chuàng)意等方面詳細(xì)規(guī)定了評(píng)級(jí)指標(biāo),利用這種量規(guī)來評(píng)價(jià)學(xué)生電子作品,可操作性強(qiáng),準(zhǔn)確性高,既可以讓教師評(píng),也可以讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。
4、教學(xué)支持材料。為支持學(xué)生有效進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)準(zhǔn)備的各類輔助性材料,如軟件工具,資料光盤,在線參考資料,參考書目,教師用電子講稿等。
5、單元實(shí)施方案。包括教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排、學(xué)生分組辦法、上機(jī)時(shí)間分配以及征求社會(huì)支持的措施等。
在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),充分利用信息技術(shù)手段進(jìn)行基于資源基于合作、基于研究等方面的學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。為此,可以將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化原則歸納為以下三點(diǎn):
1、以學(xué)為中心,注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線,在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和講授學(xué)習(xí)策略與技能。教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí),教師還應(yīng)該開發(fā)和利用各種信息資源來支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如,教師應(yīng)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站、演示文稿課件和參考范例等。
2、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作,也包括教師之間的協(xié)作。21世紀(jì)人類學(xué)習(xí)的技能應(yīng)主要體現(xiàn)在能夠運(yùn)用交流、信息處理和研究工具(例如文字處理、電子郵件、演示軟件、網(wǎng)頁開發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)搜索工具)來訪問、管理、綜合、評(píng)估、創(chuàng)造并交流信息。因此,相互協(xié)作與自我指導(dǎo)相結(jié)合尤為重要。
3、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的`評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)過程指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境的相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度長(zhǎng)進(jìn)的過程。學(xué)習(xí)資源指支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資料來源或資料庫,它包括支持學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)材料與環(huán)境。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)注重對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià),更注重過程性評(píng)價(jià),并以此作為質(zhì)量監(jiān)控的主要措施,及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行定量、定性分析。也就是說,教學(xué)除了安排終結(jié)性考核,還應(yīng)安排形成性考核,如要求學(xué)生提交記錄其學(xué)習(xí)過程的電子檔案等。
教學(xué)是有目的的學(xué)習(xí),為了使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。我認(rèn)為,信息技術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化,應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手。
1、研究學(xué)生,研究學(xué)習(xí)過程。因?yàn)椴煌愋偷膬?nèi)容,不同的人的學(xué)習(xí)方式是不同的。
比如知識(shí),分為識(shí)記概念和理解概念。
(1)識(shí)記概念,如:鍵盤、鼠標(biāo)、按鈕等,蘋果等水果名,英文單詞。對(duì)于這些規(guī)定性的、具體的概念,人采取的是識(shí)記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的,即認(rèn)識(shí)了,記住了。
(2)理解概念,如信息,信息技術(shù)等概念,這些是抽象概念。對(duì)于抽象的概念,人必須理解了才能去學(xué)會(huì),如何理解,那就要再現(xiàn)抽象的過程。
比如技能,有動(dòng)作技能和智力技能。
(1)動(dòng)作技能,如:鼠標(biāo)操作,打字,圖片的旋轉(zhuǎn)等,開車,收發(fā)電子郵件,這些屬于動(dòng)作技能,是需要人們反復(fù)練習(xí)才能掌握的。
(2)智力技能,如:信息的特性,判斷信息的某個(gè)特征是需要經(jīng)過大腦思維比較判斷最后做出決定,這屬于人的智力技能。也是需要通過反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)的。
比如過程與方法,一些內(nèi)容,如什么是程序設(shè)計(jì),什么是網(wǎng)頁設(shè)計(jì),這些內(nèi)容靠理解、靠反復(fù)練習(xí)均不能掌握,需要人們親身經(jīng)歷一段程序設(shè)計(jì)或網(wǎng)頁設(shè)計(jì),從中感悟的。一些方法是需要經(jīng)歷一段時(shí)間的親身實(shí)踐,從中提煉出來。所以這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)前面所說要難一些。
比如情感態(tài)度與價(jià)值觀,學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,規(guī)范使用電子郵件,有條理地管理個(gè)人文件,使用信息技術(shù)的意識(shí),創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神等,其中包含了一種態(tài)度,一種情感,或一種由價(jià)值觀影響的態(tài)度。所以,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式又是不同。
2、研究教學(xué)設(shè)計(jì)。其實(shí),每位教師在日常教學(xué)工作中都扮演著教學(xué)設(shè)計(jì)者的角色。從理論上講,教學(xué)設(shè)計(jì)是為了達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果,采用新課程理念和系統(tǒng)化方法,分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)教學(xué)過程。而在實(shí)際教學(xué)工作中,做好信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì),要做好前期分析,并根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。
(1)前期分析。
首先,搞清楚課標(biāo)(或教材)要求的教學(xué)內(nèi)容有哪些?哪些內(nèi)容屬于知識(shí),哪些內(nèi)容屬于技能?哪些內(nèi)容又是方法或過程?哪些內(nèi)容是情感態(tài)度價(jià)值觀方面的?各個(gè)內(nèi)容要求的程度是什么?
其次,分析教學(xué)對(duì)象(學(xué)生)的現(xiàn)狀怎樣?由于信息技術(shù)學(xué)科開課的不均衡,可能有些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握,那么就要搞清楚哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握或部分掌握?如果是部分掌握,掌握到什么程度?如果只有一部分學(xué)生掌握,那么這個(gè)比例有多大?還有哪些內(nèi)容是教材上沒有但需要補(bǔ)充給學(xué)生的?根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象的分析,可以得出學(xué)習(xí)需求,即學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及這些內(nèi)容學(xué)到什么程度。學(xué)習(xí)需求可能比教材上的內(nèi)容少,也可能比教材上的內(nèi)容多。
此外,在分析教學(xué)對(duì)象的過程中,還需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平是怎樣的狀況?他們的思維能力有多高?他們的自學(xué)能力有多強(qiáng)?生活環(huán)境對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的影響有哪些?這些分析結(jié)果決定了教學(xué)過程中要采取什么樣的教學(xué)策略。
(2)根據(jù)需求確定教學(xué)目標(biāo)。
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)要分為“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度,為什么?因?yàn)槿藢W(xué)習(xí)不同類型的東西,方式不同。所以,建議老師們分三個(gè)維度來寫教學(xué)目標(biāo),當(dāng)然這樣會(huì)有一定難度。此外,撰寫教學(xué)目標(biāo)還要注意目標(biāo)的可操作性。
3、設(shè)計(jì)好教學(xué)策略。教學(xué)實(shí)踐表明,學(xué)生即使掌握了大量的知識(shí),也并不意味著他們能夠把握何時(shí)、何地該如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決真實(shí)情境中的問題。原因很簡(jiǎn)單,學(xué)校情境中的問題及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與真實(shí)世界情境中的有很大差別,將課堂教學(xué)與真實(shí)事件或真實(shí)問題相聯(lián)系,是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然選擇。因此,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本策略是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和信息資源的開發(fā)。
學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的,在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí),可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí),從而賦予新知識(shí)以某種意義。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),認(rèn)為提供一個(gè)豐富的情境能使學(xué)生在其中通過探究、交互作用和創(chuàng)建起對(duì)知識(shí)的理解是至關(guān)重要的。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè),簡(jiǎn)單地說就是基于特定的教學(xué)目標(biāo),將學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排在信息技術(shù)支持下的比較真實(shí)或接近真實(shí)的活動(dòng)中,讓學(xué)生通過參與真實(shí)的問題求解等實(shí)踐活動(dòng)而獲得更有效的學(xué)習(xí)。為了獲得一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜的信息化教學(xué)情境,多媒體網(wǎng)絡(luò)教室將是最佳選擇。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指在一個(gè)物理教室范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)局域網(wǎng),主要服務(wù)于課堂教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中,學(xué)生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技術(shù)和信息資源參與問題解決活動(dòng);教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教室所提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有利于探索問題的教學(xué)情境。比如,教師圍繞教學(xué)單元中的某一個(gè)問題,要求學(xué)生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint創(chuàng)建一個(gè)指向單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的演示文稿。教師在教學(xué)情境中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作,結(jié)對(duì)評(píng)審他們的學(xué)習(xí)或設(shè)計(jì)成果并共同解決問題,促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成。
信息技術(shù)教師做好以上三點(diǎn)后,在進(jìn)行每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),還需要具體做好以下八個(gè)步驟,才能使課堂效果達(dá)到優(yōu)化。
1、對(duì)單元的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析,確定學(xué)生通過此教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的水平或獲得的能力。
2、根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)真實(shí)的任務(wù)和有針對(duì)性的問題。
3、根據(jù)任務(wù)和問題以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,確定提供資源的方式,可以要求學(xué)生自己按照學(xué)習(xí)目標(biāo)在教師設(shè)計(jì)好的范圍內(nèi)有目的地查找學(xué)習(xí)資源,也可以提供現(xiàn)成的真實(shí)可靠的學(xué)習(xí)資源給學(xué)生。如果需要,教師還要制作相關(guān)的資源列表,以方便學(xué)生查閱,提高學(xué)習(xí)效率。
4、對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行梳理,使之合理有序,一般情況下應(yīng)落實(shí)成文字呈現(xiàn)的信息化教案。
5、在教學(xué)過程中,如果要求學(xué)生以完成電子作品的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),教師應(yīng)事先做出電子作品的范例,當(dāng)然這個(gè)范例是從學(xué)生角度出發(fā),以學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的制作水平進(jìn)行設(shè)計(jì)的,有了教師展示的范例,學(xué)生瀏覽后就會(huì)對(duì)自己將要完成的任務(wù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
6、在評(píng)價(jià)信息化學(xué)習(xí)特別是其產(chǎn)生的電子作品時(shí),結(jié)構(gòu)化的評(píng)價(jià)工具——量規(guī)提供了較為科學(xué)的方法,對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)將提高評(píng)價(jià)的可操作性和準(zhǔn)確性。
7、對(duì)教學(xué)的具體實(shí)施方案進(jìn)行設(shè)計(jì),包括實(shí)施時(shí)間表、分組方法、上機(jī)時(shí)間分配、實(shí)施過程中可能用到的軟硬件(如不具備,應(yīng)采取什么方法解決)以及其他必要文檔的準(zhǔn)備,等等。
8、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,評(píng)價(jià)修改是隨時(shí)進(jìn)行的,伴隨設(shè)計(jì)過程的始終。
綜上所述,做好“三點(diǎn)八步”,課堂教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化,是我們優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的必然結(jié)果。
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能目標(biāo)通過角的度量的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用工具進(jìn)行角的量化的能力。
2.過程和方法目標(biāo)在對(duì)角的具體量化的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握角度量化的方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖形的研究興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):用量角器測(cè)量角的步驟。
難點(diǎn):量角器測(cè)量角時(shí)內(nèi)外圈的選擇。
教學(xué)流程
1.導(dǎo)入
根據(jù)游戲“憤怒的小鳥”,向?qū)W生提出問題:我們平時(shí)玩游戲的時(shí)候,是調(diào)整什么才能打到小豬呢?讓學(xué)生初步對(duì)于角度這個(gè)概念有一定的認(rèn)識(shí),并在黑板上畫出在游戲過程中,發(fā)現(xiàn)會(huì)存在不同大小的角,向?qū)W生提問:對(duì)于兩個(gè)角來說如何確切的知道它們之間差多少呢?繼而引出本節(jié)課的課題,角的`度量。
2.新授
(1)學(xué)生根據(jù)之前學(xué)習(xí)過的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用三角板先測(cè)量角的大小,但是會(huì)發(fā)現(xiàn)這種方法還是不能具體知道兩角之間究竟相差多少。
(2)通過多媒體展示出角被平均分為360份,每一份就叫做1度,寫作1°。從而引出角的度量單位。
(3)指導(dǎo)閱讀:讓學(xué)生觀察手中的量角器,自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。
提出要求:思考并在小組內(nèi)交流,關(guān)于量角器你知道些什么?
班級(jí)反饋對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。(多媒體出示量角器的放大圖片供學(xué)生交流使用)
提問:量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?
要求:指出量角器上不同度數(shù)的角,并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。
讀出量角器上的一些角的度數(shù)。
多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有)
(4)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出書上∠1的度數(shù),并在小組里說說是怎樣量的?班級(jí)交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過程。)師生共同總結(jié)量角的方法。多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)
使用量角器量角的方法:
、倭拷瞧鞯闹行狞c(diǎn)要和角的頂點(diǎn)重合
②量角器上的0刻度線和角的任意一邊重合
③角的另一條邊所對(duì)的是角的度數(shù)
、芰拷瞧魃嫌袃蓷l0刻度線,一條是內(nèi)圈的,一條是外圈的;0刻度線在內(nèi)圈,度數(shù)就讀內(nèi)圈;零刻度線在外圈,度數(shù)就讀外圈。
總結(jié)“中心對(duì)頂點(diǎn),零線對(duì)一邊,它邊看度數(shù),內(nèi)外要分辨”。
3.鞏固練習(xí)
(1)測(cè)量課后第三題角的大小,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。(內(nèi)外圈度數(shù)有誤、0刻度線沒有和角的一邊完全重合)
(2)游戲:觀察量角器角度的大小,老師隨便報(bào)出一個(gè)度數(shù),學(xué)生利用胳膊來表現(xiàn)出這個(gè)角的大小。(雙臂張開代表180度)
4.小結(jié)
同桌交流本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,說出測(cè)量角的步驟是什么?
5.作業(yè)
向家長(zhǎng)介紹量角器的功能和使用方法,并測(cè)量生活中見到的角的大小。
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