[熱]《大禹治水》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《大禹治水》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神,并把它世代傳頌。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、認(rèn)識12個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、通過朗讀課文,體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
教學(xué)方法:
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
制作課件。
課時安排:
三課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
1、這幾天我們學(xué)習(xí)了幾篇神話故事,同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)這樣的課文嗎?
那我們今天學(xué)習(xí)本學(xué)期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題,齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,學(xué)生評價。
3、畫出生字詞,同桌互相學(xué)習(xí),組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字,擴(kuò)詞。教師正音。
5、教師帶讀生字,學(xué)生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲,鞏固生字。
三、送生字寶寶回家,練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字:火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學(xué)習(xí)詞語庫:
1)指名讀,齊讀,開火車讀。
2)選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點(diǎn)指導(dǎo)“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風(fēng)冒雨”、“世代相傳”。
3)在這一課里你還積累了哪些好詞?
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文,學(xué)生評價,教師正音。
2、細(xì)讀課文,品其內(nèi)涵,學(xué)生質(zhì)疑。
(1)出示“有一次,天下著大雨,大禹帶著治水的隊伍路過家門,聽見兒子在家里啼哭,他的心被牽動了”。想象一下:他的心為什么被牽動?此時他會想些什么,說些什么?
(2)出示“他多么想進(jìn)去看看可愛的兒子”。讓學(xué)生演一演,此時大禹心情復(fù)雜,他會是什么表情、什么動作?想象一下,他身邊的.人會說些什么?他回答些什么?
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時
一、分角色表演課文。
二、講講《大禹治水》的故事。
三、指導(dǎo)寫字。
1、(出示要寫的字)指名讀,開火車讀,齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細(xì)觀察生字,發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點(diǎn)。
注意指導(dǎo):火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學(xué)生在田字格本上練寫。
5、進(jìn)行組詞練習(xí)。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,感受大禹治水的艱難以及所付出的努力,指導(dǎo)感情朗讀。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。
2、師:大禹為什么要治水?這里的水指的是什么水?洪水是什么樣子?你見過嗎?(指名說)
3、播放錄相:老師給大家?guī)硪欢武浵。(洪水肆虐的景象?/p>
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)
1、問:你從錄相中看到了什么?(學(xué)生談)
2、我們來看看課文是怎么描寫洪水的?
自己讀讀第一節(jié)。
3、指導(dǎo)朗讀。你能讀出洪水的可怕和兇猛嗎?
通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!我仿佛看到了老百姓拖兒帶女地正在四處逃難,真是太可憐了!能把洪水讀得再兇猛些嗎?……
4、通過朗讀這一段你還知道了什么?
(很久很久以前)很久很久以前的事情,直到我們還知道,是因為什么?課文最后有一個成語,大家找一找。(代代相傳)
學(xué)習(xí)第四節(jié)
1、師:從剛才同學(xué)們的朗讀中,老師深深地感受到了洪水就像一
頭猛獸,摧毀了老百姓幸福的家園,老百姓已經(jīng)無家可歸了!那么洪水究竟有沒有被制服呢?(制服了)老百姓終于能過上安定的日子了,這是多么令人興奮啊,老百姓該有多么感激大禹啊!
2、如果你是老百姓,你會怎樣感激大禹?(指名說)
過渡:大禹是怎樣制服兇猛的洪水?繼續(xù)往下把課文讀完。(自讀二、三小節(jié))
學(xué)習(xí)第二、三節(jié)
1、問:那么禹是怎樣制服洪水的?治水的過程怎樣?(指名答)
2、出示圖1、2:禹在干什么?(察看水流和地形)(帶領(lǐng)老百姓……)他是怎樣察看的?他又是怎樣疏通河道的?讀讀課文。(板畫千山萬水)
3、先是________________,接著___________________________,最后_______________________。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、師:在禹之前,很多人包括他的父親,都曾治過水,但是因為沒有查看水流和地形,所以都沒有成功。那么通過仔細(xì)察看,禹到底用了什么辦法治水呢?(指名說)
6、教師簡筆畫理清思路:要治水,最終就是要讓洪水流入——(大海),而這中間隔著千山萬水,所以他帶領(lǐng)老百姓挖通了——,劈開了——,引導(dǎo)洪水——(板書)
7、看圖:挖河、劈山容易嗎?從哪里看出?再去讀一讀,找一找。
課文中的“九”你是怎樣理解的?
(指導(dǎo)朗讀)
8、連起來練讀第二節(jié)
學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、師:在治水的過程中,有一件更加令人感人的故事,想聽嗎?
課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事!
2、教師示范朗讀第三節(jié)。
3、出示填空題:
禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。(指名填;齊讀。)
4、禹的兒子多大了?怎么會不知道父親是個什么樣子呢?
體會:十三年有多長?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,至少在三次路過自己家門的.時候可以回去看一看哪,但他……如果是你,當(dāng)你一天沒見到爸爸,你可能不覺得怎么樣,當(dāng)你一個星期沒見到爸爸,你可能也不會覺得怎么樣,當(dāng)你一個月、一年見不到爸爸,你會怎么想?禹的兒子十多年見不到父親,他會怎么想?(傷心、責(zé)怪、覺得父親了不起……)讀出他的感受,行嗎?
是他不想回去嗎?那是為了什么?難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?(不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀。
5、指導(dǎo)朗讀。讀出對大禹的崇敬和感謝。
6、洪水被制服了,那么治水是一件容易的事嗎?(學(xué)生討論)
、磐瑢W(xué)們想象一下,大禹在治水的過程中會遇到哪些困難,哪些危險呀?他又是怎么克服的呢?
⑵師:為了尋找治理洪水的最好辦法,大禹付出了多少艱苦的勞動。
⑶理解“英雄”:什么樣的人稱得上英雄?小結(jié):英雄就是不怕困難、勇敢頑強(qiáng),為人民謀幸福的那些人,(偉大),我想應(yīng)該是付出的努力更多,為人民作出的貢獻(xiàn)更大的那些人。讓我們讀好這個詞:偉大英雄
7、指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,為了制服洪水,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒。
四、布置作業(yè)
給大家一個建議:讀一讀古代英雄故事,在班級舉辦英雄故事會,比比誰的故事最精彩。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
3、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。
2、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)準(zhǔn)備:自制教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題、簡介大禹,同時播放課件:《大禹治水的故事》
二、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?(播放課文朗讀,將學(xué)生引入文章。)
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、出示課件。(觀看洪水泛濫時的情景)
3、引讀,抓關(guān)鍵詞:看!洪水是多么的兇猛!它來到田野,農(nóng)田被 ,它來到村莊,房屋被 。這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們只好拖兒帶女,四處流浪,再也沒有了幸福的生活,老百姓們 。
4、再指名朗讀。
5、教師范讀,學(xué)生評價
6、朗讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞、想方設(shè)法制服了洪水。
3、指名讀第二自然段,看看禹是怎樣治水的呢?,找出相關(guān)語句。
4、禹治水多不容易呀!從哪些詞語可以看出他治水的艱難?
5、學(xué)生交流。指名朗讀。
6、引導(dǎo)啟發(fā)想象:他吃了多少苦呀!禹為了察看水的`流向,確定從哪里把洪水引入大海,不知走了多少路,也不知付出了多少心血。請你想想,當(dāng)他渴了 ,當(dāng)他餓了 ,當(dāng)他累了 ,為了治理洪水,禹真是吃盡了 。(理解“千辛萬苦”)他的身上劃出了一道道血痕,他的腳底磨出了一個個血泡,可他
。ɡ斫狻扒饺f水”)。禹就是這樣堅定。ㄒ黄饋碜x第二句話。)
7、禹察看了水流和地形之后,發(fā)現(xiàn)有些河流被泥沙、石塊堵住了,有些河流被大山擋住了去路。(指讀第三句話)
8、指導(dǎo)朗讀(體會禹治水時的艱辛)
9、面對強(qiáng)悍的洪水,禹沒有退縮,面對大河大山,禹也沒有退縮,在千辛萬苦之后,他終于成功了。ɡ首x第二自然段)
10、從禹的治水方法,你從中感受到了什么?
。w會禹成功治水除了有吃苦精神,還要講究科學(xué)的方法,從而感受到禹的智慧。)
四、學(xué)習(xí)第三段
1、禹治理洪水整整花了13年的時間,在治水的過程中,還發(fā)生了一個小故事呢。(出示:三過家門而不入 )
2、學(xué)生自由讀第三節(jié)。完成填空,填寫文中數(shù)字。
3、你發(fā)現(xiàn)你填的都是表示什么的詞。磕銖闹畜w會到什么
4、引讀
一次,大禹路過自家門口,聽到剛出生的兒子哇哇大哭,他多想回去看一看啊,可他沒有回去。
禹第二次路過家門,看到妻子抱著兒子站在門口,他多想去抱抱自己的孩子啊,可他仍然沒有回去。
禹第三次路過家門口,兒子已經(jīng)十多歲了,他多想看看兒子長成什么樣了,可他還是沒有回去。
因為——(禹下決心治理洪水)
5、你從中看出大禹是個什么樣的人?
6、朗讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四段
1、在禹吃盡了千辛萬苦之后,洪水終于被制服了。ǔ鍪镜谒亩危
2、指名朗讀。
3、小結(jié):洪水曾經(jīng)使百姓無家可歸,而現(xiàn)在,洪水終于像野馬一樣被制服了,老百姓耕種、收獲,再也不用四處流浪,他們重新過上了安定的日子。
4、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?如果你是大禹的兒子,你會對他說什么?學(xué)到這兒,你想對大禹說什么?
六、總結(jié)全文
教師引導(dǎo),指明學(xué)生補(bǔ)充。
七、作業(yè)
1、練習(xí)背誦課文。
2、課后,請同學(xué)們把這個故事講給父母聽,或者弟弟妹妹聽。像大禹治水這樣的故事還有很多,比如說精衛(wèi)填海,愚公移山,有時間請你讀一讀。
教學(xué)反思
通過本課教學(xué),讓學(xué)生充分體會大禹 “三過家門而不入”,一心一意為百姓謀幸福的高貴精神。在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)首先考慮如何讓學(xué)生了解“大禹為什么會是世人敬仰、代代相傳的治水英雄”這個問題。要解決這個問題,就得在教學(xué)中以文本的內(nèi)容與課前布置搜集的有關(guān)大禹治水的資料相結(jié)合進(jìn)行講解,拓展延伸,讓學(xué)生知道大禹三過家門而不入的原因,感受體會大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。在課后知識拓展時,播放《大禹治水》的故事,讓學(xué)生進(jìn)一步體會大禹為什么受到世人的敬仰。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計4
《大禹治水》是北師大小學(xué)語文第六冊第十單元的主體課文。這是一個流傳千古的神話故事,主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻(xiàn)”這一單元的第一篇主體課文,它承載著讓學(xué)生理解何為奉獻(xiàn)的重任。
課文是按照時間順序來敘述的。全文只有四百來字,語言極其簡練,第一自然段,透過抓住四五個詞語就勾畫出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫父親鯀為治水而犧牲,并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉(zhuǎn)到寫大禹。教學(xué)中能夠透過分析人物心理活動將父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的決心。三、四自然段寫了大禹治水的方法以及幾個典型細(xì)節(jié)和幾個有代表性的數(shù)字說明他的奉獻(xiàn)精神。這一部分是全文的重點(diǎn),讓孩子們透過讀中悟,悟中讀去深刻體會大禹治水的艱辛,從而感受大禹的奉獻(xiàn)精神就變得猶為重要。
本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實、更豐滿、更高大是我在設(shè)計教案時最為關(guān)注的。
學(xué)情分析:
這個故事雖然流傳千古,但是上古時代距離這天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,比較烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文潛力較強(qiáng),教學(xué)時可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會更好。
教學(xué)目標(biāo):
知識與潛力:
1.抓住重點(diǎn)詞語,深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文
過程與方法
1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習(xí)
2.抓關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解品讀,感受大禹的無私奉獻(xiàn)
情感態(tài)度價值觀:
認(rèn)識中華民族的傳統(tǒng)美德,樹立奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
深入體會大禹治水過程中的辛勞,從他“三過家門而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語段的重點(diǎn)詞句體會大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。
教學(xué)(具)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入:
1.這篇課文主要講了什么?
。ㄔO(shè)計意圖:透過對文章資料的回顧來訓(xùn)練孩子們歸納全文主要資料的潛力,并教會孩子們在遇到“誰,干什么”這類課題時歸納全文大意的小竅門)
2.勾畫課文如何評價大禹的句子。
3.發(fā)現(xiàn)課文分總的結(jié)構(gòu)。
(設(shè)計意圖:透過課后思考題及觀察勾畫句子的位置,來初步掌握文章結(jié)構(gòu))
二、精讀指導(dǎo):
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1.為什么治水?
2.抓“淹沒”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來理解洪水的兇猛、無情。
3.齊讀第一自然段。
。ㄔO(shè)計意圖:落實語言文字的訓(xùn)練。透過讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語,教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會洪水無情而兇猛)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)二自然段
1.應(yīng)對無情的洪水,禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解:父親鯀臨死時叮囑兒子:“必須要把洪水治好!
(設(shè)計意圖:透過分析人物心理活動,初步樹立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉(zhuǎn)為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“必須要把洪水治好”,把父親的遺愿轉(zhuǎn)為大禹的志向。)
(三)學(xué)習(xí)三自然段
1.勾畫大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會大禹科學(xué)治水。
2.抓“常!薄ⅰ疤烀擅闪痢、“長年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來體會大禹治水的'艱辛。
。ㄔO(shè)計意圖:著重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語,自己說說體會這樣的方式來理解課文,體會大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿)
(四)學(xué)習(xí)四自然段
1.兩個句子比較,自己體會“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班,練讀
。ㄔO(shè)計意圖:力圖透過兩個句子的比較,體會副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻(xiàn)精神,并學(xué)會一些簡單的朗讀批注。)
(四)學(xué)習(xí)五自然段
1.透過和第一自然段洪水來時的場景對照,想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
三、歸納小結(jié):
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛戴的英雄
(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生透過板書回答問題)
2.全文都是稱呼“禹”,為什么題目是“大禹”?
。ㄔO(shè)計意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過集中識字、隨文識字、多次復(fù)現(xiàn)等方式識記“洪、毒”等11個生字。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境、反復(fù)練讀,能正確、流利地朗讀生字集中的第1.4自然段。
3、通過“泛濫”學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語,并運(yùn)用這一方法理解“疏導(dǎo)”,通過“安居樂業(yè)”學(xué)習(xí)聯(lián)系上文理解詞語。
4、會寫左右結(jié)構(gòu)的“洪、認(rèn)、難、被”四個生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞卡
一、看圖猜神話故事,引出課題
1、小朋友,你們喜歡聽故事嗎?你們肯定聽過不少故事吧,老師給大家?guī)砹藥讖垐D片,你能看圖猜故事嗎?
(圖:哪吒鬧海、女媧補(bǔ)天、后羿射日、大禹治水)
它們可都是古代神話故事,今天就來讀讀其中的一個故事——大禹治水。
2、其實他的名字只有一個字“禹”,由于他治理洪水有功,為民造福,是個大英雄,所以人們尊敬地稱他為“大禹”,我們一起來恭恭敬敬地叫一叫。(相機(jī)板書課題)
過渡:大禹是如何治理洪水的呢?趕緊打開書第71頁。自由練讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的地方多讀幾遍。
二、分組認(rèn)讀詞語,初步感知治水前后的對比。
1、第一組詞語:洪水泛濫;毒蛇猛獸;傷害;災(zāi)難。
讀準(zhǔn)前后鼻音。帶拼音,去拼音。
猜字謎:一間房子著火了——識記會意字“災(zāi)”,并積累詞語:火災(zāi)、水災(zāi),蟲災(zāi)。
火災(zāi)、水災(zāi)、蟲災(zāi),對于人們來說,可都是災(zāi)難呀。
2、第二組:退去耕種,重新恢復(fù)安居樂業(yè)。
帶拼音,去拼音,讀準(zhǔn)多音字。
3、(集中呈現(xiàn)兩組詞語)知道老師為什么把詞語分成這樣兩組嗎?
一組是寫災(zāi)難,一組是寫美好生活的,而且這兩組詞語所在的自然段特別難讀。
三、練讀第一自然段,讀懂泛濫,學(xué)習(xí)“聯(lián)系下文”理解詞語。
1、(課件呈現(xiàn)第一自然段)這是課文的第一自然段,你能讀正確,讀通順嗎?
自由練讀,個讀檢查。
2、(詞卡:泛濫)這里有個詞語“泛濫”。
·看看這兩個字的偏旁,你發(fā)現(xiàn)了?你能來猜一猜“泛濫”的意思嗎?
生:水很多很快沖出來
水很多,這么多夠不夠?(圖片,一盆水,一潭水)
光看字面還不一定猜得出來,我們來看看下面的句子,想一想,哪些詞語可以幫我們讀懂“泛濫”的意思?我們拿起筆來劃一劃。
反饋:這大水怎么樣?
開火車。這大水干的'是好事還是壞事?可能還會干什么壞事?
課件:泛濫就是~我們一起來讀讀。還有大家說的
是啊,剛才我們讀泛濫下面的句子,找到關(guān)鍵的詞語,把它們對應(yīng)起來,理解了泛濫的意思,這樣的方法就叫“聯(lián)系下文”。(板貼)
想看看洪水泛濫的樣子嗎?(視頻)
朗讀。人們在洪水中失去了財產(chǎn),也失去了生命,人們的生活痛苦極了,齊讀第一段。
四、練讀第四自然段,運(yùn)用“聯(lián)系下文”理解疏導(dǎo),聯(lián)系上文理解安居樂業(yè)。
小朋友們,真會讀課文,第一段讀得這么好,敢不敢來挑戰(zhàn)更難讀的第四自然段?
1、(課件呈現(xiàn)第4自然段,標(biāo)上句序)這段共有四句話,請2個同學(xué)來讀一讀。
反饋,檢查朗讀。
第一句:教訓(xùn)疏導(dǎo)
第二句:疏通
第三句:
第四句:練習(xí)詞組(被水淹過的土地)(農(nóng)業(yè)生產(chǎn))
2、讀了課文,我們知道大禹治水成功了,他是采用什么方法治水的呢?疏導(dǎo)是一種什么樣的辦法呢?
生猜:挖。(課件插圖)我們來看看課文插圖,是啊,老百姓有的在挖土,有的在~,挖土,搬石頭是不是就是疏導(dǎo)的意思呢?我們來用一用聯(lián)系下文的方法吧。
學(xué)習(xí)提示:讀讀下面的句子,劃一劃有關(guān)的詞句,再用箭頭對應(yīng)起來。
反饋:疏導(dǎo)就是~
(課件)你們剛才提到的內(nèi)容,老師把它們請到了課件上,你能給它們排排順序嗎?
連起來讀一讀。
疏導(dǎo)的過程就是這樣一步一步地,最后讓洪水流到大海里去。
3、洪水終于退了,百姓重新過上了~安居樂業(yè)的生活。
(課件:安居樂業(yè))安居樂業(yè)是怎么樣的呢?你能讀讀課文的句子,找到有關(guān)的詞句填一填嗎?
(課件圖片)如果用幾幅圖表示安居樂業(yè)的意思,你認(rèn)為幾號圖?
4、其實不知不覺我們也用了~~聯(lián)系下文的方法理解了安居樂業(yè)。
。ㄕn件,位置)你看,疏導(dǎo)我們是聯(lián)系它下面的句子,而安居樂業(yè)已經(jīng)在最下面了,我們是聯(lián)系上文。
聯(lián)系上文,聯(lián)系下文,和在一起,我們送它一個名字,叫~聯(lián)系上下文(板貼)
五、鞏固生字,書寫
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了理解詞語的一種方法,其實這篇課文還有很多很有意思的詞語,我們來積累積累,你發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄕn件:疏通泛濫災(zāi)難采用驅(qū)趕恢復(fù)消退教訓(xùn))
2、書寫“洪、認(rèn)、難、被”
。ǔ尸F(xiàn)課后生字表)發(fā)現(xiàn)有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字三類
。ǔ尸F(xiàn)“洪、認(rèn)、難、被”)說說寫好左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?左窄右寬,穿插
。ǔ尸F(xiàn)魔法棒)看看每個字的上面、下面,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師范寫:難
生描一個,寫一個
反饋,再寫一個
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識“洪、毒”15個生字,會寫“洪、災(zāi)”8個字。
2.正能正確、流利、有感情地朗讀課文,拓展積累“洪水、防洪”等詞語。
3.根據(jù)提示,會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識字、寫字。
2.理解課文內(nèi)容,初步了解大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會講“大禹治水”的故事,體會大禹無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程
一、談話激趣,引入課題
1、孩子們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇神話故事。板書課題,齊讀課題。(板書《15大禹治水》)題目就是文章的眼睛,透過題目我們往往能能捕捉到很多課文信息。結(jié)合課題,誰能來說一說課文主要寫了誰?寫了什么事?
2、你還想知道什么?
二、初讀課文,識記生字
1.學(xué)生自讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子,遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、出示詞語,檢查認(rèn)讀。
。ㄒ唬┖樗 毒蛇 猛獸 傷害
(二)認(rèn)為 教訓(xùn) 棉被 恢復(fù)
(三)災(zāi)難 仍然 消退 繼續(xù)
3、默讀課文:用橫線畫出治水前與治水后景象的句子。
4、對比治水前、治水后的句子。
三、精讀感悟,體會大禹精神。
1.學(xué)習(xí)第一段。
。1)理解“洪水泛濫”是怎樣的景象。
。2)出示洪水泛濫的影像。從畫面中看到了什么,仿佛聽到了什么?
。3)這樣的.場面使人們的生活感到無比的痛苦。你能讀出來嗎?
面對如此悲慘的景象,一個叫鯀的人開始領(lǐng)著大家治水。
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)生自由朗讀,說一說鯀是利用什么方法治水,治水的結(jié)果如何?(板書:鯀筑壩擋水,治水沒有成功)
。2)指名朗讀鯀治水辦法的句子。說說什么叫筑壩擋水。
。3)出示“繼續(xù)”詞卡,聯(lián)系用“繼續(xù)”說句子。
3、學(xué)習(xí)第四段,感受大禹的功績。
(1)大禹又是用什么方法制服洪水的?結(jié)果如何?(板書:禹疏通河道,百姓過上了安居樂業(yè)的生活)
“禹吸取了鯀治水失敗的教訓(xùn),采用疏導(dǎo)的辦法治水。”
。2)什么是“疏導(dǎo)”的辦法呢?你能用文中的語句回答嗎?(課件出示)“他和千千萬萬的人一起,開通了很多河道,讓洪水通過河道,最后流到大海里去。”
你覺得禹是個怎樣的人?( 無畏 智慧)
4.學(xué)習(xí)第三自然段,在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。(三過家門而不入)
。ㄕn件出示)禹離開了家鄉(xiāng),一去就是十三年,這十三年里,他到處奔走,曾經(jīng)三次路過自己家門口,可是,他認(rèn)為治水要緊,一次也沒有走進(jìn)家門看一看。
禹治水十三年三次路過家門都不進(jìn)去看一看,十三年啊,四千多個日日夜夜,難道他就不想回家么?想象一下禹三次經(jīng)過家門時的情景:(課件出示)
禹第一次路過家門的時候 聽見孩子呱呱的哭聲 他 。
禹第二次路過家門的時候 聽見妻子在教兒子叫爸爸的時候他 。
禹第三次路過家門的時候 看見白發(fā)蒼蒼的老母親站在家門口,盼著他回來,他 。
學(xué)生補(bǔ)充說完整。
多么令人感動的“三過家門而不入”,帶著你的感悟讀讀。
5、小結(jié):正因為如此,人們?yōu)榱吮硎緦τ淼淖鹁春蛺鄞,在他的名字前加了一個大字,尊稱他為“大禹”。
四、鞏固拓展,復(fù)述故事。
課文學(xué)完了,你會講這個故事給別人聽嗎?根據(jù)下列提示,講一講“大禹治水”的故事。
。ㄒ螅喊凑瞻鍟崾韭曇艉榱恋闹v講“大禹治水”的故事。)
五、寫字教學(xué)
。1)師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“難、緊”并講述:(板書:難 緊)
(課件出示):“難、緊”田字格課件。
“難”:左右結(jié)構(gòu), 注意字的結(jié)構(gòu),中間的“亻”基本站在田字格的正中央,豎壓住豎中線。這三個部分都要寫得狹長一些,注意互相穿插,不要出格。
“緊”:上下結(jié)構(gòu),上寬下窄,“又”的橫撇、捺舒展,下部糸字底居中。
。2)老師范寫,學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。(提醒寫字姿勢。)
(3)指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
。4)教師巡視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
。5)展示學(xué)生寫字作品,講評指正。
六、推薦閱讀
《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學(xué)會本課生字的基礎(chǔ)上,能了解一定的解詞方法,并通過品詞析句初步理解課文的內(nèi)容。
3、能感受大禹制服洪水的艱辛以及其頑強(qiáng)意志、獻(xiàn)身精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會大禹治水的艱辛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、紹興有個禹陵,還有禹廟,去過嗎?是紀(jì)念誰的呢?
2、禹是我國古代一位治水英雄,他世代為后人所傳頌,今天我們一起來學(xué)習(xí)他的故事。
3、齊讀課題。
“治”是我們要學(xué)的生字,
拿出手來跟著老師一塊寫(注意:左邊的三點(diǎn)水瘦一點(diǎn),讓出位置給右邊的臺,上面的私字頭要寬寬的,像頂帽子蓋住下面的扁口)
。ㄖ问潜菊n的生字,雖然筆畫不多,但是在間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識上,學(xué)生有一定的難度。因此在設(shè)計教案的過程中,學(xué)生寫字上的難點(diǎn)自然也就成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。)
4、大禹為什么要治理洪水,怎么做的呢?我們就通過學(xué)習(xí)課文來解決它們。
。ㄕw教學(xué)可以使繁文簡教,在本課時教學(xué)中教師在學(xué)生初步接觸課文之始,便拋出兩個主問題,使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。)
二、初讀課文。
1、打開書,借助拼音讀讀課文,注意要讀準(zhǔn)字音——(詞兒連讀)
2、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會讀嗎?
看著生字,心里默默地讀讀想想,不會的打開書再看一看。
3、滔滔 淹沒 沖倒 害得 老百姓
治理 仔細(xì) 地形 挖通
被 制服 感激 偉大英雄
(1)第一行,誰會讀?
這里面還藏著兩個多音字呢,誰找到了。
知道還可以怎么讀嗎?“倒”組個詞?出示練習(xí)。
課文中怎么提到這兩個詞語的?(滔滔的洪水—淹沒了—沖倒了——)
其實判斷多音字讀音最好的方法就是把它放在句子中一讀就明白了。
。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中我采用了四步教學(xué)法:1、聯(lián)系詞語讀準(zhǔn)字音。2、提問學(xué)生其他讀音并組詞。3、找到課文句子明確讀音。4、總結(jié)提煉歸納方法。教師僅僅簡單的一句話:“多音字判斷最好放在具體的句子中一讀就明白了。”卻蘊(yùn)含著今后指導(dǎo)學(xué)生今后判斷多音字的方法。)
我們一塊讀讀這行詞。
(2)下一行不難讀,誰來試試?
。3)最后一行,一起讀讀?
又出現(xiàn)了一個制,剛才是治水的治,現(xiàn)在是制服的制。有什么區(qū)別呢?
先看治,可以組什么詞?讀讀!(治病、治家、治河、治國、治蟲)
發(fā)現(xiàn)了嗎?治大多指的是—治理的意思,所以治水就是——(治理洪水)。
小結(jié):其實有時組組詞也是挺好的一個解詞辦法!
那制服呢,課文中說誰被制服了?(洪水)
生活中還聽過什么被制服嗎?(老虎 風(fēng)沙 壞人)
原來都挺厲害的,但后來都在強(qiáng)大的力量下變得聽話了、服從了,這就是“制服”,能分清嗎?
(第一個“治”,我采用的是“擴(kuò)詞意會”法,即:給出學(xué)生一串相關(guān)的詞語,讓學(xué)生讀讀悟悟,進(jìn)而自然體會這些“治”大多都是—治理的意思,也很快理解了治水就是治理洪水的意思。教師順勢點(diǎn)撥道:其實有時組組詞也是一個解詞的好方法?此茻o意的一句話實際卻傳遞著一種信息,相信學(xué)生今后在遇到此類詞語的時候也一定能嘗試著運(yùn)用這樣的擴(kuò)詞解詞法。和“治”不同的“制”的教學(xué),我則采用了“聯(lián)系生活造句”法,首先讓學(xué)生找出課文中的句子聯(lián)系文本來理解,然后問學(xué)生:你們在生活中還聽過“什么被什么制服嗎”?一位學(xué)生馬上聯(lián)想到武松打虎的故事,說::武松把老虎制服了。接著又有孩子說道:壞蛋被警察制服了。還有的說:牧民制服了野馬。這些生活中的經(jīng)驗巧妙地幫助孩子理解了“制服”的意思,同時“被字句”“把字句”“一般陳述句”等多種句式都在學(xué)生的發(fā)言中獲得了體現(xiàn),真是一詞多得呀!相信學(xué)生經(jīng)歷了這樣的過程后,這兩個治(制)可能很難混淆了。)
(4)齊讀生詞。
3、剛才我們提出了兩個問題,大家自己讀讀課文,能找到答案嗎?
4、大禹為什么要治理洪水呢?誰找到了答案?(生讀第一小節(jié))
三、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、可怕的洪水到底給老百姓帶來了什么呢?讓我們一塊看一看。(錄像)
2、回想剛才情景,猜想洪水中老百姓會怎樣呢?
學(xué)生一:我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪。
學(xué)生二:聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,大聲地喊著:“救命!救命啊!好心的人快來救救我吧!”
3、從大家的發(fā)言中,我們都感受到洪水的兇猛、百姓的可憐,你是從哪些詞語中感受到的呢?(滔滔……淹沒……沖倒……無家可歸……)
。1)反復(fù)讀讀詞語,都讀懂嗎?讀懂哪個說哪個。
。ㄌ咸暇褪呛艽蟮乃
。o家可歸就是沒有家可以回。)
。ǔ鍪緢D片)你們看,洪水來了,老百姓的房子沒了,農(nóng)田沒了,家里的一切都沒了,只好四處流浪、無家可歸,真是太可憐了!
(2)連起來讀讀,讓我們感受到洪水下百姓苦難的生活。
4、拿起書,讓我們一起滿懷同情讀讀這一段,感受那滔滔的洪水和人們的苦難!
5、傳說,當(dāng)時人們?yōu)榱吮荛_洪水,把家安在山洞里,像野獸一樣的生活;為了避開洪水,把家安在大樹上,像猴子一樣爬上爬下,日子過的很是悲慘。
6、正因為如此,(出示)禹下決心要——治理洪水。
再讀讀,讀出大禹治水的決心。
7、禹為什么要治洪水,現(xiàn)在明白了嗎?
(對于“大禹為什么要治水?”這一問題,教師首先通過錄像讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊,再聯(lián)系生活想象洪水中百姓境況,在有了充分的直觀感受后迅速回歸文本展開教學(xué)。學(xué)生先通過瀏覽課文自然找到書中的答案(第一小節(jié)),自己再讀文感悟,體會到“洪水的浩大和百姓的不幸”,又從“滔滔、淹沒、沖倒”這些詞語中具體去想象洪水的兇猛,從“無家可歸”中去咀嚼百姓的苦不堪言,這樣由文到段再到詞句,教師始終放手引導(dǎo)學(xué)生自己一步步地讀懂文章,最后我們從學(xué)生聲情并茂的朗讀中欣喜地看到:我們的孩子真的走近了百姓,走近了洪水,更讀懂了文章。)
8、說起容易做起難,大禹是怎么做的呢?這個問題誰找到了答案?在第幾小節(jié)?
四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、治洪水可不是一件簡單的事,大禹會怎么做的呢?
出示:“他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細(xì)地查看水流和地形。
他帶領(lǐng)老百姓挖通了九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。”
。1)誰來讀讀?禹是怎么治水的?畫出表示大禹治水的動作的詞語。
((察看、挖通、劈開……)
。2)那么你能根據(jù)課文把下面的這組詞連一連嗎?
。ú炜础匦;挖通—大河;劈開—大山)
(3)誰能用自己的話說說大禹是怎么治水的呢?
小結(jié):是的,你們看大禹他們通過挖河劈山的方式開出一條水道,將四處泛濫的洪水引導(dǎo)入了大海。 板書:引
(4)大家知道禹的父親鯀過去也一直在治水,他采用的是什么方法呢?(用堵的方法治水)
鯀只懂得水來土掩,造堤筑壩,結(jié)果花了九年時間洪水沒有治好。就這樣禹接替了父親的工作。
。ㄔ谥攸c(diǎn)段的教學(xué)中我主要是弄懂文本內(nèi)容,即:大禹治水的方法。具體的練習(xí)環(huán)節(jié)則由四步展開:1、圈畫大禹治水的動詞。2、通過動賓詞組搭配練習(xí)理清治水的.步驟。3、運(yùn)用練習(xí)說話弄懂治水方法。4、資料對比禹父—鯀“堵”的方法,真切體會大禹的智慧。)
2、禹下決心要治理洪水,他具體是怎么做的呢?再讀讀這段話,從中你感受到什么?你是從哪些詞語中感受到的?
(1)發(fā)現(xiàn)了嗎?其實像千辛萬苦這樣帶有數(shù)字的詞句子中還有好幾個,找到了嗎?這些數(shù)字詞都表示了什么呢?(都不是指實在的數(shù)字,而是指很多的意思。。)
千辛萬苦就是很多的(辛苦),千山萬水就是很多座山很多條河。
(2)小結(jié)拓展:其實我們生活中有很多這樣的詞語,讀讀語文角,記住它們:千秋萬代、千言萬語、十全十美、四面八方
你還知道哪些這樣的詞語?
。3)“千辛萬苦、千山萬水”的意思我們都懂了,那吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水又表示什么呢?
(4)吃盡了千辛萬苦,治水中他們到底吃過哪些苦、遇到哪些困難呢?你們能想象得出來嗎?(同座互相說說)
(禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖…)
補(bǔ)充故事:傳說大禹和老百姓一起勞動,帶頭挖土、挑土,累得磨光了小腿上的毛。由于雙腳常年浸泡在洪水中,大禹的指甲被泡爛,雙腿得了關(guān)節(jié)炎,常常酸痛不已。。
。5)指導(dǎo)朗讀
(6)同學(xué)們,大禹這一切都是為了誰呢?(老百姓)一塊讀讀,感受大禹治水的艱辛。我們一塊讀讀!
。7)讀到這,你想對大禹說什么(為了百姓,寧愿自己……我真佩服你!)板書
——一心為民,令人欽佩!
——不怕困難,勇敢無畏!
——聰明智慧,為民治水
(8)拿起書,讓我們跟隨著大禹一同去感受治水的艱辛。
。ū径谓虒W(xué)的重點(diǎn)主要鎖定為:感受大禹治水的艱辛。主要是抓住一連串的帶有數(shù)字的詞語。如:千辛萬苦等,在此環(huán)節(jié)中的我的設(shè)計共分為以下幾個步驟:1、在讀中去引導(dǎo)學(xué)生體會這些帶有數(shù)字的詞語都非具體所指,而是表示很多的意思。2、通過語文角主動給出一串相關(guān)的數(shù)字詞語,再次引導(dǎo)感受數(shù)字詞語的妙用。3、讓學(xué)生自己說出一些知道的數(shù)字詞語,檢查詞語的理解和運(yùn)用。4、再次回歸文本,透過“千辛萬苦”“吃盡千辛萬苦”等感悟治水艱辛。5、順勢展開想象大禹在治水的過程中吃過哪些苦?孩子們出色的想象既充實了文本,更豐富了理解。我們高興地發(fā)現(xiàn),朗讀中學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了情境,個個動情,人人投入,相信大禹那充滿智慧、富含勇氣的高大形象早已在孩子心中清晰起來。)
3、小結(jié):如果說大禹治水過程滿含著艱辛,體現(xiàn)了大禹一心為民和非凡的勇氣和決心,那么大禹“三過家門而不入”更讓我們深深感動,那么1、大禹治水的十三年中為什么一次也沒有回家看看呢?2、禹為什么能成為大家心目偉大英雄呢?3、孔子為什么說:沒有大禹,我們可能都變成魚蝦了?讓我們把這些問題留到下節(jié)課一塊去解決,好嗎?
四、寫字練習(xí)。
1、指導(dǎo)寫好“被”和“制”。
。1)被
左邊是我們新學(xué)的部首——衣字部,要區(qū)別示字部。
。2)制
寫的時候要注意什么?(左窄右寬)(左邊的橫畫較多,要緊湊一些)
。3)描紅
。ㄔ谡n堂的最后十分鐘的生字寫字教學(xué)中,教師重點(diǎn)教了兩個字“被”和“制”,“被”字中涉及到本節(jié)課新學(xué)的一個偏旁“衣字旁”,教師有的放矢地進(jìn)行了講解、書空、范寫等都很得法,但是對于“制”教師也沿用了前一字的方法,平均用力。
回顧本案例的教學(xué),應(yīng)該講在這一環(huán)節(jié)的處理上是有所遺憾的,因為教師忽略和淡化了教材資源(蘇教版的語文教材在生字的筆順自學(xué)上是有所顯現(xiàn)),同時也沒有充分發(fā)揮二年級孩子已有的知識經(jīng)驗。其實這里完全可以讓孩子們自己打開課本,通過教材的筆順圖自學(xué)筆順,然后在調(diào)動孩子寫字經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己去獨(dú)立分析生字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫,就是因為教師還不夠放心、放手,還未能真正做到相信學(xué)生,這也成為我們今后教學(xué)中需要注意的問題。)
2、布置補(bǔ)充習(xí)題的作業(yè)。
聰明智慧
板書:大禹治水 導(dǎo) 一心為民
勇敢無畏(不怕吃苦)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識"洪、毒"等15個生字,會寫"洪、災(zāi)、難"3個字。
2.正確、流利地朗讀課文。能按照提示,講講本課所學(xué)內(nèi)容,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)詞語,理解課文,學(xué)講故事。
課前準(zhǔn)備:
教學(xué)課件
教學(xué)過程∶
一、激趣導(dǎo)人,出示課題
1.觀看《大禹治水》動畫視頻,思考:動畫片的主人公是誰?他干什么事情了?
2.教師結(jié)合學(xué)生的回答簡介大禹,板書課題,學(xué)生理解課題,明白課題揭示了文章的主要內(nèi)容。
3.由故事引出洪字,并指導(dǎo)書寫。
二、初讀課文,識記字詞
1.學(xué)生自由練讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.同桌合作指讀生字,相互正音。
3.小老師領(lǐng)讀生字。
4.檢查詞語認(rèn)讀情況。
。1)第一組∶洪水泛濫、毒蛇猛獸、傷害、災(zāi)難。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、诰劢"災(zāi)"字,看字形猜猜"災(zāi)"字的意思。(相機(jī)指導(dǎo)書寫:災(zāi)、難)
、鄢鍪揪渥樱旁谡Z境中再次練讀。
。2)第二組∶教訓(xùn)、驅(qū)趕、恢復(fù)。
、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音。
、谡垖W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容給3個詞語搭配短語。如"吸取教訓(xùn)、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復(fù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)"。
、鄄樽值淅斫狻膀(qū)”的含義。
(3)第三組∶淹沒、災(zāi)難、重新、耕種。
、僮杂删氉x這組多音字,根據(jù)詞語的語境練習(xí)讀準(zhǔn)帶點(diǎn)字的讀音。
、谥该x,及時正音,并給多音字組詞。
③指名選合適的多音字詞語填入句子。
三、學(xué)習(xí)第1自然段。
1.自讀課文第1自然段,說說"洪水泛濫"是怎樣的景象。
2.出示洪水泛濫的影像,說說從畫而中看到了什么,仿佛聽到了什么。
3.指導(dǎo)朗讀∶
。1)出示"泛濫、淹沒、沖毀、傷害",連起來說說洪水泛濫的情景。
。2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛,表現(xiàn)出人們的痛苦。
。3)再讀課文∶展開想象,滿懷同情地齊讀本段。
(4)用一句話說說這一段的`內(nèi)容。(洪水使人們生活痛苦。)
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由朗讀,說一說∶鯀怎么治水?結(jié)果怎樣?
2.指名朗讀鯀治水的方法。
。1)看圖說說,什么叫"筑壩擋水",結(jié)果怎樣。
(2)練習(xí)用"繼續(xù)"說一句話。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.引導(dǎo)∶鯀的兒子禹繼續(xù)擔(dān)起治水的重任。在禹治水期間,還流傳著一個感人的故事。
2.出示語段,指名填空。
禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。
體會"治水時間之長、之艱辛""心系百姓之切"。
。1)創(chuàng)境朗讀∶禹治水十三年,沒回過一次家,傳說禹的兒子很大了還沒有見過自己的父親。如果你就是那個十三年沒有見過父親的孩子,心中得有多么想念父親。
。2)練習(xí)朗讀∶這些數(shù)字讀好了,這段話的意思也就讀明白了。
。3)教師介紹∶為了治水,禹到處奔走。晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙亮就又出發(fā)了。他的腳長年泡在泥水中,腳跟都爛了,他只好拄著棍子走路。課文用了一個詞——"到處奔走"。
。4)創(chuàng)設(shè)情境,體驗三過家門而不入的情景,有感情朗讀,并練習(xí)說話:十三年里,禹多次經(jīng)過家門,難道他就不想念親人嗎?第一次路過家門,他多想回家看一看新婚的妻子,可是……(學(xué)生朗讀)第二次路過家門,他多想回家看一看剛出生的兒子,可是……(學(xué)生朗讀)第三次路過家門,孩子在門口拉著他,假如你是大禹,你會說些什么?
。5)說一說∶讀到這里,你最想用哪個詞贊美禹?
六、講述故事
過渡∶治水的故事代代相傳,你愿意把這個感人的故事講給別人聽嗎?
1.回顧本節(jié)課已學(xué)部分,借助板書,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞講述故事的方法,同桌合作講述前三段內(nèi)容。
2.展示,相機(jī)評價。
七、推薦閱讀
1.在我國歷史上,像大禹這樣的故事還有很多(出示課件),如《愚公移山》《后羿射日》《女媧補(bǔ)天》,建議課后找來讀一讀。
2.小結(jié):題目中包含主人公和做的事情,可見題目就是故事的主要內(nèi)容。
八、作業(yè)
1.試著講一講把《大禹治水》的故事講完。
2.再讀一個神話故事,并講給家人聽。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計9
尊敬的老師、朋友們:
大家好!
在介紹我的課例以前呢,我想和大家一起來交流一下-----我對閱讀教學(xué)的一度困惑:
很長一段時間,當(dāng)我拿到一篇新課文的時候,我就犯傻了,就好像一個人被關(guān)在漆黑的屋子里找門,這里摸一把,那里摸一把,不知那里是邊,那里是岸,這種感覺,唉!就叫酸。一次偶然的機(jī)會,翻閱雜志時,一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上,一只蟲子在艱難地往上爬,爬到一大半了,忽然跌落下來。然而,過了一會兒,它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個人注視著蟲子,感慨地說:“一只小小的蟲子,這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng);失敗了,從頭干,真是百折不撓!”第二個人注視著蟲子,禁不住嘆氣道:“可憐的蟲子,這樣盲目地爬行,什么時候才能爬到墻頭呢?只要稍微改變一下方位,它就能很容易地爬上去,可是它就是不愿反省,唉,可憐的蟲子!蹦銈兛矗^察同一只蟲子,得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒,月亮在夜晚投射青輝----可見世界并不是簡單的組合體,同樣觀察蟲子,兩個人所處的角度不同,他們的感覺就大不一樣,但他們所獲得的啟示都是對的。那對待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢,我想不管面對怎樣的課型,只要我們抓準(zhǔn)了課文,讓我們的課堂立足一個“趣”字;傾注一個“情”字;把準(zhǔn)一個“創(chuàng)”字;落實一個“讀”字。我們的教學(xué)就會條條大道通羅馬!
是不是這樣呢,讓我們來看課例《大禹治水》。
【設(shè)計依據(jù)】
給孩子提供一個真正自由、寬松的舞臺,讓我用我的眼睛看世界,讓我按我的需要來學(xué),讓我用我的方式成功,讓我愛我所愛,孩子必將還你一片藍(lán)天。這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴,才能有利于學(xué)生自主、個性化的來學(xué)習(xí)?傊谖覀兊恼n堂上與其讓人累著,不如讓人樂著;與其讓人閑著,不如讓人塌實著。
根據(jù)以上的設(shè)計依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程:
一、習(xí)舊引新,遷情入境。
二、創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。
三、引入情境,境中悟情。
四、深入情境,情中悟理。
具體的【教學(xué)過程與教學(xué)策略】如下:
一.習(xí)舊引新,遷情入境。
這一部分的設(shè)計—簡明扼要:小朋友們,這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?請大家比較一下如果我這樣問:這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,上一節(jié)課你都學(xué)了些什么?這樣你不又瑞居在圣壇之上,而孩子又匍匐在講臺之下了嗎?在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡短的過度語導(dǎo)入第二部分的教學(xué):那洪水究竟有多大,老百姓到底有多苦呢?請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點(diǎn)是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
二.創(chuàng)設(shè)情境,讀中設(shè)境。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié):
讀著讀著,你的心情怎樣,為什么?
帶著這種心情,再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
在動畫情境的渲染下提問:讀著讀著,在這滔滔的洪水中,你仿佛看到了什么,聽到了什么?
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫,范讀課文。小朋友們,讀著讀者你仿佛看到了什么,聽到了什么呢?音樂是靈空的,它可以不經(jīng)過任何中介,直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體,更好的激發(fā)了學(xué)生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田,沖倒了房屋,老百姓無家可歸,互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧!聽到了雞飛狗叫的聲音;我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹,在聲撕力極的喊著:“救命。【让!好心的人快來救救我吧!”我還看到了一個懷抱小孩的婦女,在洪水中艱難地行走著,哄的一陣大浪沖來,卷走了她懷里的孩子,她呆呆地站在哪兒,淚如雨下,不一會兒,她瘋狂地沖向那肆虐的洪水,就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
第二小節(jié)的教學(xué),盡可能的把學(xué)習(xí)的時間留給學(xué)生;空間還給學(xué)生;自由讓給學(xué)生。也安排了三個環(huán)節(jié):
盡情的朗讀課文第二小節(jié),看誰讀得最認(rèn)真,
分四人一小組討論:你最喜歡哪一句話,為什么?這一問題的設(shè)計,問域?qū)挘季S強(qiáng)度大,靈活性強(qiáng),能充分尊重學(xué)生的主體地位,適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報。
最令我回味的還是第三個環(huán)節(jié),我把它介紹給大家:小朋友,請你們猜猜看,老師最喜歡第幾句話?老師你最喜歡第一句話,NO,第二句話,NO TO,那肯定是第三句話了!YES!YES與NO的加入這不就是多學(xué)科的整合嗎,使學(xué)生為之一震,從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點(diǎn)詞來進(jìn)行教學(xué)。而在這里呢,我是這樣來設(shè)計的:給老師一次機(jī)會,讓我來讀讀這一句話,播放動畫,范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學(xué)習(xí)呢,我們已經(jīng)知道—大禹帶領(lǐng)老百姓挖通了許多許多條河,劈開了許多許多座山,那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢?你看,老師帶著微笑走向孩子,用智慧去開啟智慧,用靈魂去塑造靈魂,用生命去點(diǎn)燃生命,在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說:“禹在挖山劈河的過程中,一不小心就會從山上摔下來,摔得遍體鱗傷;可能會被毒蛇給咬了,給大老虎弄傷了;雙腳常年浸泡在洪水中,會得一種病--關(guān)節(jié)炎;炎熱的夏天,又沒有空調(diào)、又沒有電扇,會熱得中暑;寒冷的冬天,漫天飛雪,凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
三.引入情境,境中悟情。
禹為了治理洪水,風(fēng)里來雨里去,一干就是13年,在這13年里(填讀第一句話)讀到這兒,你有什么疑問嗎?孩子問:為什么三次路過自己的家門都不回去看一看,難道他不想自己的妻兒嗎?思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的`心理渴望。
2這些問題不光是你不明白,連禹的兒子也不明白。。ㄌ钭x第二句話)
3有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢?你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有,解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān),這不就是主體性最好的落實嗎!
以上只是情感的鋪墊,精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設(shè)計成有梯度、有層次的螺旋式,符合學(xué)生的能力特點(diǎn),兼顧學(xué)生的個性差異,將教學(xué)推向高潮----(配上音樂渲染氣氛,設(shè)計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書,媽媽在屋里縫衣服)禹的兒子十多歲了,還不知道父親是個什么樣子。有一天,兒子再也忍不住了,跑去問娘:娘,別人都有爹,我的爹在那里,他為什么不回來看看我們?娘強(qiáng)忍著淚水,摸著兒子的頭說:兒。〉换貋砜次覀儯杂兴牡览,等洪水被制服了,他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕,渲染了學(xué)生的情感,使學(xué)生受到了極大的震撼,趁著被燃燒的激情,我順勢推了一把:禹不想自己的妻兒嗎?他多想回去看一看那!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)了文本,走進(jìn)了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過:只有當(dāng)情感的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰跳躍的時候,知識才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單,我給大家展示一下。
四.深入情境,情中悟理。
就這樣,禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給制服了,那又會是一番怎樣的情景呢!讓我們放聲朗讀吧!
讀著讀著,現(xiàn)在你的心情怎樣,為什么?孩子興奮地說:“現(xiàn)在我可高興了,老百姓過上了安定的日子,再也不用四處去流浪了!边@樣安排,與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比,輕而易舉的又一次撥動了學(xué)生的情弦,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里,老百姓都在干些什么呢?(播放流動圖)快來看呀!認(rèn)為此處不必作太多的講解,動靜結(jié)合,此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的,孩子們興奮地高喊:大禹!所以(填讀23句)有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露,隱而不晦,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
不是說“言語”的發(fā)源來之于具體而深刻的情境。在一片喜慶的祥和氛圍中,在情動于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性:學(xué)到這,難道你不想對大禹說點(diǎn)什么嗎?大禹啊大禹-----由于激起了學(xué)生內(nèi)心的情感,孩子的思維插上了想象的翅膀,他們越飛越高,越飛越遠(yuǎn),有的說,大禹啊大禹,你真了不起,滔滔的洪水都讓你給制服了,人們永遠(yuǎn)感謝你;是你又帶給了人們安逸的生活,你的美名流芳百世,長大后我要像你一樣做個真正的男子漢;如果我也生在那個年代,我就會幫你出出注意,造很多水庫,讓你不用那么辛苦……
最后構(gòu)建完美板塊,升華情感:讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹,讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計10
課時目標(biāo)
1、識字方面:掌握15個字的讀音,“洪”“災(zāi)”“”“難”3個字的字形。理解“淹沒”等詞的意思。
2、內(nèi)容方面:抓住“淹沒、倒塌、沖毀”等詞語感悟洪水泛濫的景象,為下節(jié)課體會大禹的奉獻(xiàn)精神做好鋪墊。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字,理解“泛濫”的意思。
難點(diǎn):理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,提示課題
1、今天我們教師來了一位神秘的客人,讓我們大聲喊出他的名字。
2、禹是誰,干什么的?誰能給大家介紹一下。(課件示:隨板“大”)
3、講大禹什么事情?(板書:治水)領(lǐng)讀課題后提問:看到這個題目后你們有什么疑問嗎?
大禹為什么治水?大禹是怎么治水的?大禹治水的結(jié)果是什么?
這節(jié)課讓我們坐上時空穿梭機(jī),穿越時空,回到4千年前去揭曉這些問題的答案。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、請同學(xué)們打開課本翻到71頁,邊讀邊思考課文講了一件什么事?讀的時候注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、多種形式認(rèn)讀生字詞。
我們一起來拼讀拼讀吧。
現(xiàn)在我們來分男女生PK拼讀,看看哪組拼讀得更精彩?大小聲游戲。
同桌互相說說哪些字的讀音要注意,多讀幾遍。(指句回答)請按順序說。(課件示)為了獎勵你們剛才學(xué)得那么認(rèn)真,我們來玩一玩收集水滴的游戲。開火車讀。
3、現(xiàn)在我要提高難度了,老師把剛才的詞語分成了兩組,看你們能不能讀出不同的感受。(課件示)
第一組:洪水毒蛇猛獸傷害災(zāi)難痛苦極了
。ㄖ该x)想訪問你,你在讀這一組詞語時,是帶著怎樣的心情讀的。(痛苦)全班一起讀
第二組:繼續(xù)退去被動耕種恢復(fù)安居樂業(yè)
。ㄖ该x)你又是帶著怎樣心情讀呢?(開心)
5、你們真棒!讀這兩組詞語的時候能帶著不同的心情來讀,第一組詞語描述的是洪水帶給人們的恐懼與傷害,第二組詞語告訴我們的是洪水退卻后人們生活的變化。這一變化歸功于誰?因為有了大禹治水,人們才能從“痛苦極了”走向“安居樂業(yè)”的生活。
6、有了生字朋友的幫助我們能更深入地了解大禹的英雄事跡,請大家再讀課文,概括課文主要內(nèi)容。
三、精讀感悟,體會洪水泛濫情景。
(一)學(xué)習(xí)第一自然段。
1、大禹治的什么水?“洪水”是怎樣的呢,它的危害性有多大,我們見識一下。(課件)說說見到這些畫面你會想到那些詞語。
2、“洪水”這是多么可怕啊,洪水帶給人們的是恐懼和不幸。那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?讓我們來看看當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!(放視頻)說說你的感受。
3、課文第幾自然段寫洪水泛濫的`情景。(第一段)
4、(課件示第一自然段)齊讀。這故事發(fā)生在什么時候,你能找出表示時間的詞語嗎?(課件示)
5、從哪些詞語中,讓你體會到洪水的兇猛?(課件示)(泛濫、淹沒、沖毀)
6、“泛濫”是什么意思,請你聯(lián)系上下文和圖畫來理解。(指名、課件示)
過渡:下面老師想跟你們合作讀讀句子,老師描述當(dāng)時洪水泛濫的情景,你們邊聽邊想象,并帶著想到的畫面有感情地讀讀句子。
7、引讀課文:洪水泛濫,恐怖極了。這洪水,一路咆哮,它來到田野,(生接讀)—大水淹沒了田地。
它來到村莊,(生接讀)—沖毀了房屋。
毒蛇猛獸到處(生接讀)—傷害牲畜和百姓。
大地成了一片汪洋,這可惡的洪水,使人們失去了寶貴的糧食,失去了溫暖的家園,人們的生活(生接讀)—痛苦極了。(板書)
8、指導(dǎo)讀:這兇猛的洪水,造成無數(shù)百姓無家可歸,多么悲慘呀!誰再來讀讀,指名朗讀這段話、男生讀。
小結(jié):洪水給老百姓帶來無數(shù)的災(zāi)難,所以人們決心要治好它,那人們是怎樣治洪水,又有哪些人來治洪水,結(jié)果怎樣呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè):
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確,流利地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
教學(xué)時間:
兩課時
導(dǎo)學(xué)過程
第一課時
一、故事引入新課。
傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢 今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
二、初讀課文,讀中識字。
1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
(1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
。2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
2、同桌之間交流互讀。
。1)兩人一起讀讀課文;
。2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
三,交流識字情況。
。1)認(rèn)讀詞語卡片。
洪水 淹沒 農(nóng)田 沖倒 百姓 父親 帶領(lǐng)
修筑 才能 制伏 挖洞 水勢 辛苦 入學(xué)
a、小組合作認(rèn)讀。 b,開火車檢查。
。2)做游戲認(rèn)讀生字。
四,識記字形,指導(dǎo)書寫 ,及時評價反饋。
五,練讀課文。
第二課時
一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
二、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么
從哪兒可以看出洪水很兇猛 "無家可歸"是什么意思 這些情況發(fā)生在什么時候
2、指導(dǎo)朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中"滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸"要重讀。
指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
三,洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話 哪一句是寫大禹想的 哪幾句是寫大禹做的
2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛 (走遍,吃近)
"走遍""吃盡"說明了什么
"千山萬水""千辛萬苦""九條大河""九座大山"這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的`浩大工程,課文中,說大禹吃盡"千辛萬苦"。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢
學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話 告訴我們一件什么事
2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
。13年三次一次十多歲)
這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么 突出表現(xiàn)了什么
3、指導(dǎo)朗讀。
自由練讀,集體齊讀。
五、學(xué)習(xí)第四自然段
1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹 啟發(fā)想象。
3、齊讀,體會"代代相傳"的意思
六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
(1)自己練習(xí)講故事。
。2)小組內(nèi)互相講述。
。3) 指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
七,拓展閱讀,課外延伸。
回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開"民間傳說故事會"。
八、板書:
大禹治水
滔滔洪水 千辛萬苦 引入大海
無家可歸 千山萬水 安定日子
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
目標(biāo)達(dá)成方式:
學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,引導(dǎo)學(xué)生分析治水方法的科學(xué)性與辛苦,初步體會大禹“偉大英雄” 形象。
教學(xué)過程
一、揭題激趣:
大禹是人們對禹的尊稱。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示生字卡片,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好
。ㄗ⒁舛嘁糇帧皼]、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
。1)滔滔 淹沒 沖倒 房屋 仔細(xì) 劈開 感激 英雄
(2)害 老百姓 地形 挖通 治理 洪水 被 制服 偉大
三、細(xì)讀課文:
1、帶著剛才的問題去用心讀讀課文,找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
2、組織交流:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
大禹為什么治水?
個別讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書:水害
大禹治水的結(jié)果?
個別讀第四段——大禹制服了洪水 板書:制服 指導(dǎo)理解“制服”
師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的? 板書:治理
大禹如何治理洪水的?
個別朗讀后出示第二段
1、 大禹是怎么做的?(學(xué)生說后顯示填空,指導(dǎo)用“先…然后…接著…最后…”句式練說)
2、大禹的父親鯀用什么辦法治理洪水?——“堵”的方法
大禹用的是什么辦法治理洪水?——“引導(dǎo)”的方法 板書:引導(dǎo)
從哪兒看出是“引導(dǎo)”的方法?
▲察看水流和地形——觀察水流和地形,分析洪水泛濫的原因,思考如何約束住水,讓水聽從人的指揮,服從人的管理……
▲挖通大河,劈開大山——讓水走它能走和該走的地方,而不隨便、任意跑到它不該去的地方……
3、大禹為什么用“引導(dǎo)”的方法治理洪水?
▲與第一段和圖片聯(lián)系起來理解——
學(xué)生再讀第一段(評價:波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了。
圖1:洪水就像一頭猛獸,波濤滾滾,一路咆哮——堵不住
圖2:即使“堵”住一處,還會在另一方泛濫成災(zāi)
。ɡ习傩胀蟽簬卣谒奶幪与y,真是太可憐了!洪水害得老百姓都活不下去了。
過渡:為拯救天下苦難的百姓,大禹挺身而出,他不辭辛勞,想方設(shè)法, (指板書)用“引導(dǎo)”這個科學(xué)的方法來治理洪水
▲欣賞洪水被制服后的情景。
。◣熋枋觯捍笥斫(jīng)過觀察、分析、思考,最終挖通大河,劈開大山,引導(dǎo)百川乖乖地東歸大海,同時還發(fā)揮了水“灌溉農(nóng)田、滋養(yǎng)民生”的作用,春來播種,秋有收獲,老百姓過上了安定的日子。)
▲接讀第二段
2、再讀第二段:你還能讀出什么? 理解“千辛萬苦”
。1)比較句子有什么不同?
他吃了辛苦,走了山水……
他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水……
(2)交流感受:同學(xué)們想象一下,大禹吃了哪些苦嗎?(困難、危險以及怎么克服的)
提供想象情境:
▲察看水流和地形的過程中——
餓了……渴了……困了……腳上磨出了血泡……攀爬懸崖峭壁……
。ɡ斫、讀好走遍 、吃盡)
▲在挖大河、劈大山的過程中,與老百姓同吃共住,起早貪黑,黑了瘦了生病了累倒了……
。3)他為什么要吃千辛萬苦——再引讀第一段(洪水泛濫、制服洪水)
。4)指導(dǎo)讀好詞:千辛萬苦、千山萬水
3、指導(dǎo)朗讀本段:
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多常人受不了的艱難困苦,做了許多常人做不到的事兒,(吃盡千辛萬苦、排除千難萬險)用科學(xué)的方法制服洪水,束縛住兇猛的洪水,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們邊想象邊把這段話讀好,好嗎?
4、朗讀感悟第三自然段
。1)在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的.故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入” 的故事,同學(xué)們快讀讀看。ǔ鍪疚淖郑
。2)完成填空:
禹在外治水( )年,曾經(jīng)( )三次路過自己的家門,但他( )次也沒有進(jìn)去看一看。禹的兒子( )多歲了,還不知道父親是個什么樣子。
。3)體會數(shù)字表達(dá)的精妙:十三年有多長?四千七百多天哪!大禹回過家嗎?我想他應(yīng)該有機(jī)會回家的,至少在三次路過自己家門的時候可以回去看一看哪,但他……
指導(dǎo)朗讀:難道他不關(guān)心自己的家人,不疼愛自己的孩子嗎?不是,他不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家,是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀!這就是偉大英雄所具有的崇高品質(zhì)! 板書:偉大英雄
讓我們再來好好讀讀這段話。
再讀最后一段,升華情感
1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。
2、說話訓(xùn)練:如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?如果你是他的兒子,你又會說什么?
3、小結(jié):讓我們永遠(yuǎn)記住這位治水的偉大英雄——大禹!永遠(yuǎn)記住大禹勇敢頑強(qiáng)、一心為公的精神!
四、指導(dǎo)寫字:
1、詞語:害 老百姓 地形 挖通 治理 洪水 被 制服 偉大
2、生字:害 通 姓 形 治 理 洪 被 制 偉
。1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。
。2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅“制、通、被”
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
《大禹治水》是部編版二年級上冊第六單元的開篇之作,是一個流傳千古的神話故事。全文結(jié)構(gòu)清晰,語言精練,主要講述了大禹十三年堅持治理洪水,三過家門而不入,最終開通河道,治水成功,為百姓造福的故事。文章簡短易懂,字里行間滲透著對大禹的贊美。
基于以上分析,根據(jù)課標(biāo)要求、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、文本特色以及學(xué)生的學(xué)情,我把本課的重點(diǎn)確定為:讓學(xué)生在讀故事、講故事的語言實踐中,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
二、學(xué)情分析
《大禹治水》是一篇神話故事,語言生動,情節(jié)有趣,能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是神話故事畢竟離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn),學(xué)生理解起來有一定難度。因此,在教學(xué)前我會讓學(xué)生查找相關(guān)資料,了解大禹的故事。在教學(xué)時,我會結(jié)合圖片、課件幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“洪、毒、”等15個生字,會寫“災(zāi)、難”2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“泛濫、擋水、疏導(dǎo)”3個詞語的意思。
3、能根據(jù)提示,講講“大禹治水”的故事,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識“洪、毒、”等15個生字,會寫“災(zāi)、難”2個生字。有感情地朗讀課文,理解“泛濫、擋水、疏導(dǎo)”的意思。
2、教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)提示,講講“大禹治水”的故事,體會大禹心系百姓、無私奉獻(xiàn)的精神。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、磁性黑板貼、圖片、洪水視頻及故事配樂。
六、教學(xué)過程
(一)看圖猜故事,導(dǎo)入課題
1.出示《盤古開天辟地》、《女媧補(bǔ)天》、《夸父追日》所配圖畫,讓學(xué)生看圖猜故事。
小結(jié):這些都是遠(yuǎn)古人們想象出來的神話故事,神話故事不僅語言生動,情節(jié)還非常有趣。
3、揭題,板書課題。
。ǘ┏踝x課文,識字學(xué)詞
1.學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.出示生字,同桌互相檢測。
3、出示詞語和句子,指名讀。
(三)創(chuàng)設(shè)情景,讀書入境
師配樂講故事,學(xué)生邊聽邊思考:大禹是怎樣治水的?結(jié)果如何?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、聽完故事,你知道大禹治理的是什么水嗎?(播放洪水視頻)
2、出示第一自然段,指名讀,理解“泛濫”的意思。
3、洪水泛濫,人們的生活痛苦極了,讓我們滿懷同情和悲傷再讀第一自然段。
(四)品讀文字,精讀感悟
過渡:面對老百姓無家可歸的悲慘景象,鯀開始帶領(lǐng)大家治理洪水。
1、學(xué)習(xí)第二自然段
。1)男生齊讀第二自然段。
。2)根據(jù)書寫提示,同學(xué)們練習(xí)書寫“災(zāi)、難”兩個生字。
。3)了解鯀筑壩擋水的`方法及失敗的原因,理解“擋水”的意思。
過渡:鯀用筑壩擋水的辦法治水失敗了,他的兒子禹繼續(xù)治水,那么禹又是怎樣治水的呢?
2、學(xué)習(xí)三、四自然段
。1)學(xué)生默讀三、四自然段,用橫線畫出禹治水的句子。
。2)請一位小小解說員上來指著圖說一說疏導(dǎo)的治水方法,理解“疏導(dǎo)”的意思。
。3)洪水消退后是怎樣的景象呢?請女同學(xué)讀一讀。
(4)講述大禹名字的由來。
。ㄎ澹┚捉罃(shù)字,境中悟情
過渡:在禹治水期間,還發(fā)生了許多感人的故事,課文第三自然段就有一個,請同學(xué)們再次閱讀第三自然段,然后給大家講一講這個故事。
大家讀的很投入,誰來給大家講講這個故事?
故事聽完了老師要來考考你們,看誰剛才聽得最用心,你會填嗎?
出示段落填空:禹離開了家鄉(xiāng),一去就是()年。這()年里,他到處奔走,曾經(jīng)()次路過自己家門口?墒撬J(rèn)為治水要緊,()次也沒有走進(jìn)家門看一看。
(1)仔細(xì)看看填入的詞語,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是數(shù)字)
(2)講述“三過家門而不入”的故事,體會大禹“心系百姓、無私奉獻(xiàn)”的精神。
。┲v述故事,拓展延伸
1、借助板書,小組合作講一講。(可以每人講述一部分)
2、小組上臺講故事。
3、課后閱讀神話故事,延伸積累。
七、板書設(shè)計
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
這是一個流傳千古的神話,主要敘述了上古時代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。大禹的奉獻(xiàn)精神代代相傳,成為了后世頌揚(yáng)的英雄。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解大禹治水的故事, 感受大禹的奉獻(xiàn)精神。
2、認(rèn)會本文8個生字,寫會7個生字。學(xué)習(xí)多音字“處”。
3、理解“倒塌、堵塞、臨死、叮囑”等詞語在文中的意思。
教學(xué)重點(diǎn) :
通過文中詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
課時:兩課時
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):積累成語以及有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
能力目標(biāo):掌握“抓住重點(diǎn)詞語想”的讀書方法,有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo):通過探究大禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄的'原因,感受大禹治水的奉獻(xiàn)精神,樹立時時處處為人們奉獻(xiàn)的意識。
教學(xué)重點(diǎn):大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
教學(xué)難點(diǎn):體會“才、僅僅”等副詞的用法以及表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生查找大禹治水的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語。
淹沒 堵塞 開鑿 恢復(fù) 草丘山岡 四處逃荒
沖毀 叮囑 英雄 處死 欣欣向榮 壘起堤壩
2、出示課文主要內(nèi)容。
。 ),洪水淹沒了村莊和田野,人們只好( ),( )帶領(lǐng)人們治好了洪水,大地又恢復(fù)了( )的景象。
二、抓重點(diǎn)句品讀,探究人們敬仰愛戴大禹的原因。
1、禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?
請同學(xué)們默讀2—4自然段,勾出描寫禹治水的句子。
2、全班交流:
預(yù)設(shè)一:禹改變了父親的做法,帶領(lǐng)人們開鑿了龍門,挖通了九條河,壘起了堤壩,把洪水引到東邊的大海里。
1、請同學(xué)們?nèi)Τ雒鑼懘笥碇嗡膭幼髟~。
2、自由讀句子,體會一下禹治水的方法。
3、指名說禹是怎樣治水的?師隨機(jī)引導(dǎo)。
4、用文中的一個詞概括禹治水的方法。
5、和父親的做法進(jìn)行對比。
6、禹吸取了父親治水失敗的經(jīng)驗,變堵為引,你覺得禹怎樣?(智慧)
7、齊讀這句話,一起來夸夸大禹。
預(yù)設(shè)二:晚上,他常常睡在草丘山岡,天蒙蒙……只好拄著棍子走路。
1、自由讀句子,看看從句中體會到了什么?(很辛苦、很累)
2、哪些詞能體現(xiàn)大禹治水的艱辛?(自由發(fā)言)
3、自由練讀,讀出大禹治水的艱辛。
4、小組賽讀。
5、請大家想象一下,大禹還會遇到哪些困難呢?用一個成語來概括。
6、積累成語。
(起早貪黑、早出晚歸、披星戴月、翻山越嶺、跋山涉水、風(fēng)餐露宿、吃苦耐勞、頂風(fēng)冒雨、堅持不懈、嚴(yán)寒酷暑、不辭勞苦……)
預(yù)設(shè)三:為了治水,禹三十歲結(jié)婚,在家住了四天,告別了妻子。禹治水十年,曾經(jīng)三次路過家門,顧不得進(jìn)去看一看。
1、自由讀句子,比較,你發(fā)現(xiàn)少了哪些字?圈出來。
2、自由讀文中的句子,你從中體會到了什么?
才——三十歲結(jié)婚遲嗎?補(bǔ)充:十三四歲就結(jié)婚了。為了治水,耽誤了自己的婚姻大事。
僅僅,就——住的時間很短。十年大約是3650天,對比之下4天很短很短。
卻——只有三次路過家門,卻一次都沒有進(jìn)去,他只顧得上干什么?
過渡:這段話就是“三過家門而不入”這個成語的由來,你們想看看這個感人的故事嗎?
1、生看動畫片。
2、談?wù)効赐曛蟮母惺堋?/p>
3、積累有關(guān)奉獻(xiàn)的名言。
三、小結(jié)。
誰來用“因為大禹 ,所以成為了人們世世代代敬仰和愛戴的英雄?”
四、作業(yè)設(shè)計。
1、把這個故事講給伙伴聽。
2、推薦閱讀其他的神話故事:后羿射日、女媧補(bǔ)天、愚公移山、精衛(wèi)填海等。
【板書設(shè)計】
大禹治水
世世代代?
有智慧 千辛萬苦 無私奉獻(xiàn)
《大禹治水》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、會讀本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個新偏旁。
3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,初步感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。
教學(xué)過程
一、揭題激趣
今天,我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,課文中的主人公是我國古代傳說中的一位古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”,板書課題,指名讀"禹"。
大禹是人們對禹的尊稱。今天我們要來學(xué)習(xí)大禹治水的故事。板書“治水”,齊讀課題。同學(xué)們有什么想了解的嗎?
——大禹為什么要治水?大禹怎么治水?大禹治水的結(jié)果怎樣?
請讓我們帶著這些問題,去讀讀課文,注意課文中的生字,要把字音讀正確句子讀通順,再看看誰能從課文中找到答案。
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
2、出示詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀好
(注意多音字“沒、倒”;后鼻音“姓、形”、翹舌音“治、制”)
(1)滔滔淹沒沖倒房屋仔細(xì)劈開感激英雄
(2)害老百姓地形挖通治理洪水被制服偉大
三、再讀讀課文
帶著剛才的.問題去用心讀讀課文,找找課文的哪些自然段告訴我們問題的答案。
組織交流,讀通課文:把你們讀書的發(fā)現(xiàn)跟大家交流一下
1、大禹為什么治水?
指名讀第一段,交流:你讀懂了什么?簡單交流后總結(jié)并板書:洪水害人
2、大禹治水的結(jié)果?
指名讀第四段——大禹制服了洪水板書:制服洪水指導(dǎo)理解“制服”
師指板書:現(xiàn)在你們迫切想知道什么?——大禹如何治理洪水的?板書:治理
3、大禹如何治理洪水的?課文的哪幾個自然段寫的呢?學(xué)生回答。
出示第二段,學(xué)生自讀,看看有幾句話,做個標(biāo)記。指名分句讀句子。
大禹真是一位了不起的偉大英雄啊,他克服了許多艱難困苦,做了許多事兒,讓滔滔的洪水乖乖地聽從人的指揮,服從人的管理。讓我們齊讀這段話讀。
4、朗讀感悟第三自然段
在大禹治水的這么多年中,發(fā)生了許多動人的故事,課文中就給我們講了一個“三過家門而不入”的故事,同學(xué)們快讀讀看!自由讀,指名讀。
5、再讀最后一段。
1、引讀,在大禹的不懈努力下,洪水終于被——,老百姓終于能過上——,大家——。
6、齊讀課文
四、指導(dǎo)寫字
2、生字:害通姓形治理洪被制偉
(1)整合生字發(fā)現(xiàn)規(guī)律:8個是左右結(jié)構(gòu),部首寫得窄,偏旁寫得寬。
(2)根據(jù)學(xué)生需要指導(dǎo)書寫描紅。
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