《夏夜多美》教學設計15篇【精】
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《夏夜多美》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》教學設計1
【教學要求】
1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
【教學重點】
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美。
【教學難點】
體會夏夜的美。
【教學手段】
多媒體課件。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
初讀課文，識字寫字。
〖教學過程
一、導入新課
二、初讀課文
三、識記生字
四、書寫生字
五、小結(jié)
第二課時
〖教學要點
有感情地朗讀課文，感受夏夜的美。
〖教學過程
一、復習導入
1、導語引入。
2、學生朗讀全文。
二、讀文感知
1、學習課文1～3自然段：
�、� 出示小螞蟻的圖片：
引導學生了解小螞蟻著急的心情。
⑵ 指導朗讀第3自然段。
2、學習課文4～7自然段：
�、� 出示插圖1：
引導學生發(fā)現(xiàn)誰幫助了小螞蟻。
⑵ 自由讀4～7自然段：
引導學生感悟知道的內(nèi)容。
⑶ 指導朗讀。
�、� 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的`對話。
三、合作感悟
小組合作學習8～12自然段：
1、出示合作學習提示。
2、小組合作學習，教師巡視。
3、小組匯報：
教師適時引導，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。
四、朗讀擴展
朗讀13～16自然段，擴展說話，朗讀感悟：
1、出示插圖2：
教師范讀，學生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。
2、自由表達。
3、學生創(chuàng)造性朗讀，教師相機指導。
4、擴展說話：
星星看到這一切，在說什么?
5、齊讀最后一個自然段。
五、總結(jié)全文
六、布置作業(yè)
《夏夜多美》教學設計2
教學目標 ：1、認識"蓮、哭"13個字，會寫"他、她"等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。
教學難點 ：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。
學情分析：學生們經(jīng)過一學期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，而且樂于接受課程標準中"將學生作為主體"的教學方式。教師可根據(jù)班級學生具體情況，在教學過程 中，創(chuàng)造學生主動參與學習的條件，并拓展學生的思維空間。
教具準備：生字卡、課件、錄音機、投影儀、圖片。
教學課時：2課時
教學過程 ：
第一課時（略）
教學內(nèi)容：疏通課文，學習生字。
教學過程 ：（略）
第二課時
教學目標 ：1、復習鞏固要求會認的13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊體會夏夜的景色之美，小動物們的心靈更美。
4、積累語言，讀、背最后三個自然段。
教學重點：朗讀，在讀中體會夏夜的美。
教學難點 ：在體驗夏夜美景的同時，感受助人為樂的精神之美。
教具準備：課件、錄音機、投影儀、圖片。
教學過程 ：
一、 故事導入 ，復習生字
1、 講故事：螞蟻媽媽生了四只寶寶。這一天呀！螞蟻媽媽決定帶寶寶們?nèi)ス珗@里鍛煉身體。有只小螞蟻先去了。（出示圖片：如圖）瞧，螞蟻媽媽和剩下的三只小螞蟻正在練習跑步呢！在每一條跑道上都有一些關卡，讀出了卡上的字才能過關。這下，小螞蟻們可急壞了！哪一組小朋友愿意幫幫它們呀？
2、認讀生字：
小組開火車認讀跑道上的生字；另指一組認讀（變換生字順序）；齊讀（再變換生字順序）。
過度語：天都黑了，可螞蟻媽媽的另一只寶寶還沒有回來，它到哪兒去了呢？
【設計意圖：通過創(chuàng)設故事情境，在情境中鞏固識字，既掃除了學生的閱讀障礙，又很自然地引出了文中的故事。】
二、 想象朗讀，激發(fā)感情
1、想象讀：學生閉上眼睛聽教師配樂誦讀，邊聽邊想象。
2、反饋：這個故事里，有哪些小伙伴呀？
根據(jù)學生發(fā)言，教師邊粘貼小動物圖片邊描述：快樂的小蜻蜓飛來了，螢火蟲弟弟也打著小燈籠趕來了，別忘了，還有美麗的睡蓮和可愛的小螞蟻呢。（教師語言可相機變動）
【設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是為了聯(lián)系學生的生活實際，充分發(fā)揮學生的想象能力，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲�！�
三、自讀自悟，讀出感情
1、自由讀課文：把你喜歡的小動物的話找出來，讀一讀。
2、把你喜歡的小動物的話讀給你的好伙伴聽聽，并告訴他，你為什么喜歡。
�。� 學生自由下位，和自己的讀書伙伴在一起朗讀，交流。）
3、反饋、交流：
�、� 指名讀。教師相機創(chuàng)設情境引導學生邊讀邊悟。如：學生在讀小螞蟻掉進池塘后，回答睡蓮姑姑的問話不到位時，師問：小螞蟻不小心掉進了池塘，它的心情會怎樣？誰能讀出來？
②喜歡同一種小動物語言的同學站起來齊讀。
【設計意圖：此環(huán)節(jié)設計的目的在于：不以教師的分析代替學生的閱讀實踐，讓學生在自讀自悟的基礎上反饋、交流，在交流中碰撞出思維的'火花�！�
四、角色體驗、演出感情
1、小組內(nèi)角色表演。（小動物的話可以依據(jù)文本，也可自編自演。）
2、展示。
【設計意圖：通過情境表演，激發(fā)學生的閱興趣，引導學生讀中學，演中悟。】
五、創(chuàng)設情境，深化體驗
1、學生配樂自由朗讀最后三個自然段。
2、指名美讀，師生共同評價。
3、這么美的句子，要是能背下來，該多好啊！想試一試嗎？
�。ńM內(nèi)試背；分組展示。）
4、借助多媒體動畫、音效，學生一齊誦讀。鼓勵學生根據(jù)自己的想象自由地輔以動作。如："飛呀飛"等。
5、利用語言，創(chuàng)設情境：
是�。∠囊苟嗝腊�！碧綠的河水、粉紅的睡蓮、青青的假山、綠綠的草坪、美麗的鮮花、閃閃的星星。讀完了這則小故事，你覺得還有什么比這景色更美嗎？
�。ㄩ_放學生思維，讓學生結(jié)合各種小動物具體說說。）
6、有感情地齊讀："啊，多美的夏夜呀！"
【設計意圖：再現(xiàn)故事情境，讓學生的情感在優(yōu)美的意境中受到熏陶，得以深化。同時，積累語言，為以后的發(fā)展打下基礎�！�
六、課外延伸，拓展思維
夏夜很美，小動物們的心靈更美，老師布置同學們畫的"我眼中的夏夜"也美嗎？
�。▽W生拿出自己的作品）
這節(jié)課，老師設立了睡蓮獎，獎給夏夜說的好的小朋友，請大家先把自己的作品介紹給小組的同學，然后選出你們認為畫的好又說的好的小朋友上來說。
（小組內(nèi)練說，指名上臺說。）
我們班的小朋友，不僅讀得美，畫得好，說得也棒。那么，能把你們剛才說的夏夜寫下來嗎？
【設計意圖：將課文內(nèi)容向課外拓展延伸，以畫促思，給學生的心靈插上自由飛翔的翅膀，讓其個性在繪畫與解說中充分張揚�！�
七、布置作業(yè) ：
把你說的夏夜寫下來。（不會寫的字用拼音代替）
《夏夜多美》教學設計3
【教材簡說】
這是一個童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們送它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為了的精神更美。學習這篇課文，應指導學生反復朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
【學習目標】
�。�、認識蓮、哭等１３個生字。會寫他、她等６個生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點、難點】
１、識字、寫字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
〖導入新課
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？
（喜歡）
�。犱浺簦�
請大家仔細聽，聽這個故事講了什么內(nèi)容？
�。▽W生回答）
師：剛才，大家聽到的這個故事，就是今天我們要學習的第１５課。
（板書課題：夏夜多美）
（生齊讀）
看到題目夏夜多美你想課文里會寫些什么內(nèi)容呢？你感到課文里邊描寫了一種什么樣的精神呢？這種精神是否值得我們小朋友們學習呢？
師：學了課文大家就明白了。
〖學習新課
一、朗讀感悟
�。薄W生分自然段開火車輪讀：
教師檢查學生是否已經(jīng)讀正確。
�。�、反饋讀：
教室根據(jù)學生的反饋，有針對性的教讀有關段落和句子。
�。�、想象讀：
教師有感情地朗讀課文，學生閉上眼睛聽教師描述，想象夏夜的景美情美。
學生再讀課文，邊讀邊想象。
�。础⒏傎愖x：
內(nèi)容為倒數(shù)三個自然段。
學生一個個競賽讀，其他同學評價，教師指導學生從是否聽出夏夜的美來評價。
５、思考讀：
學生自由讀，邊讀邊思考：
星星為什么高興？
６、體會讀：
學生分角色朗讀，通過角色體會夏夜的美。
二、識字寫字
教師卡片出示生字：
睜、腰、爬、感、謝：
要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
師：剛才我們認識的字都是形聲字，都是兩字合一字，這都是形聲字形旁表意，聲旁表音的`功能。
猜謎識字，教師卡片出示根非，邊出示生字邊說謎面：
根：很字兩人離，木棍左邊立。
非：一排小朋友，個個背著手。一排邊兩排，看看沒有手。
偏旁歸類：
教師出示：
蓮、激、趴、急、感：
蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
激：灑水潑水三點水：石落水池激起水，水池水多石頭大，激起一片水花花。
趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站，跑要足，跳要足，蹲著趴著都要足。
急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂，學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
師：大家能不能利用這個方法舉出一些自己認識的字呢？
（學生踴躍發(fā)言）
三、練習
小組比賽讀課文，看哪一組同學讀的最有感情，讀的好的一組同學獎勵他們星光獎杯一個。
教師出示生字：
學生搶讀，教師給讀對的同學發(fā)一個星光獎杯。
四、總結(jié)
現(xiàn)在大家回想一下：
開課之前老師提出的問題（小黑板出示）
課文里會寫些什么內(nèi)容呢？
你感到課文里描寫了一種什么樣的精神呢？
這種精神是否值得我們小朋友們學習呢？
學生一一作答，教師點評，總結(jié)本課。
第二課時
一、導入新課
分角色朗讀課文。
教師出示本課需認識的字，學生輪讀。
二、學寫生字
小黑板出示本課生字：
學生觀察字型，結(jié)構。
找出自己認為難寫的字。
（學生回答）
教師指導書寫。
學生獨立書寫，教師行間巡視輔導。
學生獨自練寫。
三、實踐活動
我說夏夜美：
�。�、讀讀說說，要求：
讀，要邊讀邊想，說，要盡量多說，如：
青青的莊稼，青青的草地，綠綠的樹葉，綠綠的小草，彎彎的月亮，彎彎的小溪。
自由組合說夏夜，按觀察對象分組：
星空組，花園組，池塘組，街道組每祖先組內(nèi)互相說，再選出代表向全班說，其他組員補充說。
�。�、評一評：
哪一組描繪的夏夜最美，獲得睡蓮獎。
四、布置作業(yè)
收集一些有關氣象的諺語，并作好記錄。
五、小結(jié)
教師動畫出示本課圖片：
學生看著本課圖片試著復述課文內(nèi)容，重溫夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《夏夜多美》教學設計4
一、教學設計學科名稱：夏夜多美
二、所在班級情況，學生特點分析：本班有學生五十名。其中男生二十七名，女生二十三名。大部分學生機靈好學，習慣養(yǎng)成較好。能閱讀各種書籍，思維敏捷。但缺少家長的督促，學習成績不太理想。
三、教學內(nèi)容分析：本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。小動物的對話親切、樸實。尤其是互相幫助的精神，這是值得學生們效仿的交友之道。而文章的最后兩個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，我將努力嘗試促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。這節(jié)課要充分體現(xiàn)以學生發(fā)展為主體的新理念，注意給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
四、教學目標：
1.通過看圖、猜字謎、動作演示等方法認識“蓮”、“哭”等13個生字，會寫“他”、“她”兩個字。
2.通過多種形式朗讀、創(chuàng)設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。
3.能正確地朗讀課文，初步體會夏夜的'美。
五、教學難點分析：通過多種形式朗讀、創(chuàng)設情境進入角色，讀好睡蓮和螞蟻的對話。
六、教學課時：一課時
七、教學過程：
（一）談話導入。
�。保∨笥褌�，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。夏天的夜晚，有哪些美麗的景色？引導學生說：星星、螢火蟲、青蛙、人們、夏天的夜晚多么美麗呀！在這美麗的夏夜還發(fā)生了一個美麗的故事呢！
�。玻@個故事的題目就叫《夏夜多美》。（出示課題）來，一起讀讀故事的題目吧！
�。ǘ┏踝x感知
1．小朋友已經(jīng)養(yǎng)成了預習課文的好習慣了，圈好了生字，這篇課文特別長，老師還想請您再和故事里面的生字寶寶見見面，認真地把故事讀1-2遍。
2．小朋友讀得很認真，那讓我們先和詞語朋友打打招呼吧。
彎彎腰謝謝您爬了上來非常感激著急zhao看著zhe
（1）指名讀，第二個“彎、謝”都讀輕聲
�。�2）著急注意多音字
�。�3）開火車讀詞語，齊讀詞語
3．你們真能干。才把故事讀了一遍就認識了這么多詞。那你知道故事里講了誰?
隨機出示：睡蓮、螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、星星親切地叫叫他們吧！
（1）你們認識睡蓮嗎？她可不是荷花。她是蓮花的一種，大多在晚上開放。不過她和荷花一樣長得特別美。瞧，她剛蘇醒，輕輕地叫她一聲吧！
“蓮”你有辦法記住它嗎？
4．在故事里小伙伴們都做了些什么事呀？小朋友自己再去讀讀這個故事吧！
交流反饋預設1:學生說得很完整，你真了不起，把他們做的事情說得那么清楚，那么完整。
預設2：學生只講一個，師引導：其他小伙伴呢？誰來說。
5．師小結(jié)：在美麗的夏夜，小螞蟻不小心掉進池塘，上不了岸，睡蓮姑姑幫它拉上來，蜻蜓送他回家，螢火蟲為它照亮，一起把小螞蟻送回了家。
6．多么動人的故事呀！課文的2-7節(jié)就寫了睡蓮和小螞蟻就在這個時候見面了，小朋友讀讀課文2-7節(jié)，讀完后，睡蓮姑姑說的話用——劃一劃，小螞蟻說的話用-----劃一劃，數(shù)數(shù)他們說了幾次對話？
反饋：出示2-7節(jié)，梁老師也把睡蓮和小螞蟻的話畫出來了。
出示課文第二節(jié)
最要緊的是讓我們得先去看看掉進池塘的小螞蟻！老師還發(fā)現(xiàn)好多生字都跑到這一段去了。哪個勇敢的孩子愿意來挑戰(zhàn)讀一讀。其他小朋友聽仔細，聽聽他有沒有讀正確。（第二節(jié)）
預設1：讀得又流利又正確，看來你已經(jīng)和生字交上了朋友。請你領著大家來讀這個生字。
預設2：沒關系，讓我們再和生字打打招呼。
�。S機教學“睜”：“睜”是后鼻音，大家再讀讀。在這句話里有一個詞和“睜開”意思相反。（閉上），夏夜，公園里靜悄悄的。睡蓮也已經(jīng)閉上眼睛，為什么又睜開眼睛了呢？原來它被小螞蟻嗚嗚的哭聲驚醒了。驚醒就是——吵醒，一下子醒過來了。驚醒的睡蓮看到小螞蟻“趴”在一根水草上，多危險哪！出示“趴”，讀一讀。你能來做做這個動作嗎？）哦，這個是舒服的趴，這個是懶洋洋的趴，這個是面帶微笑的高興的趴。想看看小螞蟻趴在水草上是多么危險呀！
現(xiàn)在哪個小朋友再來讀讀這段話，相信比剛才讀得更好了。
你已經(jīng)學會用眼睛來讀書啦，一個字都沒有讀錯。這樣的孩子肯定還有。好的，小朋友，接下來，老師和小朋友一起再來把這段話讀讀，把自己當作睡蓮，好嗎？
（三）學習課文第二到七節(jié)。
1．學習三次對話
�。�1）學習第一次對話
睡蓮和小螞蟻就這樣見面了，來讀一讀誰來做睡蓮姑姑？那小螞蟻的話誰來讀？
a.睡蓮姑姑，你看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么啊？
b.誰還想來做睡蓮姑姑？（看！多關心小螞蟻呀。）（著急、關心、熱心、親切、溫柔、善良的睡蓮姑姑,一臉的關心）（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）
c.看你們一個個讀得這么好。我也想來當當睡蓮姑姑了。小螞蟻在哪��？我怎么沒看見趴著的小螞蟻��？
預設：如果小螞蟻沒有讀出著急的語氣，教師就要引導：小螞蟻你會游泳嗎?在水里會把你淹死的！
(哦，這只小螞蟻都已經(jīng)趴了好長時間了，聽聲音都已經(jīng)累壞了。)
(聽得出，你很著急，想馬上爬上來是不是？)（聽得出來，你已經(jīng)嚇壞了�。@慌極了！）
(哦，一只傷心極了的小螞蟻。不僅讀的好，臉上表情也很難過)（老師看到了一只的驚慌小螞蟻，在哭著企求呢�。�
d.指名分角色表演讀2組（帶上頭飾）你們已經(jīng)把自己當成睡蓮和小螞蟻了。你們不僅有動作，還讀出了他們的心情，真會讀�。�
e.現(xiàn)在讓我們再來讀一讀吧。女孩子站起來做做關心人的睡蓮姑姑，男孩子來做小螞蟻，我來讀提示語吧！
f.小結(jié):讀好對話，讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，這樣不僅能讀出了對話的語氣，再表情和動作，就把故事里人物的心情也讀出來了。
(2)第二、三次對話。
a.小朋友你們自己試著來讀好睡蓮姑姑和小螞蟻第二、三次對話�？梢院屯酪黄鸱纸巧x，加上表情和動作相信會更好！
b.學生自己練讀
c.反饋：第二次對話
這一回誰來做睡蓮？誰愿意和他合作讀小螞蟻的話？
睡蓮：要是你有手，你看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！
多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。
哦，這位睡蓮親切地就像媽媽一樣
你也再替小螞蟻擔心吧？難怪說得這么快！
再請一對小朋友來試試吧！
這里小螞蟻說的感謝的話只寫了一句。？要是你是小螞蟻，連聲說該怎么說啊！現(xiàn)在我就是睡蓮姑姑，哪只小螞蟻來連聲謝謝我呀！聽得出來這只小螞蟻是多么感謝睡蓮姑姑救了它。小螞蟻的感謝多么真誠啊!誠心誠意地感謝別人，就叫感激，瞧，這就是——請你讀。怪不得感字下面是心字底。在小螞蟻又急又怕的時候是睡蓮幫了忙，他是從內(nèi)心里真心地感激睡蓮姑姑呀！小螞蟻們，讓我們一起來感謝感謝睡蓮姑姑。
分組分角色讀對話
�。�3）第三次對話。
a.在反饋中點撥讀睡蓮：是呀，夏夜多美啊！睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。
哪位睡蓮也想邀請小螞蟻住下�。坷蠋熃ㄗh你要是加上動作，就會顯得更有誠意的。
小螞蟻：聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。
睡蓮都這么邀請了，小螞蟻你就住下吧！（生搖頭）那你來讀讀這句話。
�。ㄐ∥浵佌娑�，還會為爸爸媽媽著想呢�。�
b.指名表演讀
2．剛才小朋友們讀得有滋有味，表演也很精彩，現(xiàn)在就讓我們再一次輕輕地拿起書，來讀讀這2-7節(jié)吧。老師讀提示語，誰愿意為睡蓮配音的？請站起來吧！那坐著的都是可愛的小螞蟻了。（音樂）
（五）鞏固識字，指導寫字。
1．讀著讀著，其實我們不知不覺地和課文里的生字又見了好多回面了。還認識他們嗎？出示生字
2．哦，真的嗎？猜字謎
有只小狗真奇怪，長了兩張小嘴巴。它是誰呀？（哭）
稀奇的事兒真不少，尾巴長在爪子上。（爬）
六個小人真守紀，分成兩排站整齊。（非）
3．上面的字你們都認識了，那這兩個字呢？（出示：“她”、“他”）認讀。
很好。不過這兩個字雖然讀起來一樣，長得也很像，但是可不能亂用。
4．指導書寫。
要寫好這兩個字，你認為哪個筆畫最值得注意？（橫折勾）
學生練寫。（描一個寫一個）
反饋。（師示范改寫）
再寫。
八、課堂練習：
選字填空。
[女孩頭像]（ ）是小紅。
[男孩頭像]（ ）幫奶奶曬棉鞋。
九、作業(yè)安排：在字帖上連生字
《夏夜多美》教學設計5
設計理念：
《夏夜多美》是一篇童話故事，敘述在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，你會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學這篇課文，應指導學生反復朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中欣賞夏夜的景美，感悟助人為樂的精神更美。
教學目標：
1.認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，師生共同感受環(huán)境美，助人為樂的精神更美。
教學重點：
在閱讀中體會夏夜多美，并有感情地朗讀課文。
教學難點：
從小動物們幫助小螞蟻回家的過程中感受助人為樂的精神美。
教學過程：
一、激情導入，創(chuàng)設“夏夜美”的情境
1.前不久我們學習的古詩《小池》，描寫了初夏池塘的美麗景色，現(xiàn)在已經(jīng)是盛夏了，池塘里又是怎樣一番景象呢，讓我們來看看吧�。úシ耪n件：夏天池塘的美景）你們看到了什么？
2.夏天真美！夏天的夜晚也很美�。ò鍟n題）
3.導入課文：夏夜真美，然而小螞蟻掉進池塘上不了岸，怎么辦？小螞蟻得到了哪些小動物的幫助？
4.聽朗讀課文錄音，邊聽邊看課文插圖，學生初步感受夏夜多美�。�
（設計意圖：創(chuàng)設情境，縮短課文與學生生活的'距離，從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知欲望。）
二、初讀課文，整體感知夏夜多美
1.自讀課文，把生字多讀幾遍，然后標出自然段。
2.同桌互讀課文，糾正讀音錯誤。
3.再聽錄音，再讀課文，感受語言美。
4.指名分段讀課文。（課件出示課文，生字為紅色）要求讀通順。
�。ㄔO計意圖：通過各種形式的讀，整體感知課文，在讀中認識課文生字，了解小動物怎樣幫助小螞蟻，體會動物的可愛、機靈，為后面學習掌握生字，精讀課文做鋪墊。）
三、再讀課文，巧認巧記生字
1.出示本課全部生字（帶拼音）：蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時，學生借助拼音讀熟生字。
2.巧記生字真有趣。
�。�1）歌謠識字：a.目爭睜，月要腰，爪巴爬，日寸時。兩字合一字，好記好認識；b.感謝要有心，誠心才感人，感謝有言行�！爸x謝”最好聽。
（2）猜謎識字：a.根：很字兩人離，木棍左邊立；b.非：一排小朋友，個個背著手。一排變兩排，看看沒有手。
3.偏旁歸類，熟記生字：a.蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。b.激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起一片水花花。c.趴：足字旁，在左邊，一撇一捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。d.急、感：心字底、下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。
4.有些生字就躲在課文中，看誰先把他們找出來。
5.再次出現(xiàn)生字（無拼音），哪些字是你以前就認識的？向大家介紹一下你是怎么記住的。
�。ㄔO計意圖：通過讀生字，巧識巧記生字，偏旁歸類記生字等，把課文中13個生字全部讀熟記住，為后面精讀課文掃清障礙。）
四、細讀課文，進一步感悟夏夜景色美、助人為樂精神更美
1.（課件出示夏夜圖）夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把第1~5自然段讀一讀。
2.你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當小螞蟻，老師來做睡蓮，一起來讀一讀吧！
�。ǔ鍪径嗝襟w課件：夏夜，靜悄悄的公園，一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。）
3.夏夜這么美，睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎？（學生讀出相關句子）
4.是啊，夏夜真是太美了。這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎？（學生輕快地讀第6~16自然段）
5.小螞蟻要去哪兒？為什么？（學生讀小螞蟻的話）
6.小螞蟻回家了嗎？哪些小動物來幫忙了？（再讀第8~12自然段）
7.小動物們說了些什么話？你喜歡誰就讀誰的話。（學生練讀）
8.請學生上臺表演。（四個學生戴頭飾表演，有可愛的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲和天真活潑的小螞蟻；學生評議誰表演得好）
9.小螞蟻是怎樣回家的呢？（再請四個學生上臺表演；出示多媒體課件：蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家）
10.找出課文寫它們動作的句子。（讀第13自然段）
11.我們再來看看，課文是怎么寫夏夜美麗景象的。（指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件： 的小燈籠； 的假山； 的草坪。）
除了青青的假山，你們還知道青青的什么？
（出示多媒體課件：青青的 ；綠綠的 ；彎彎的 。）
12.總結(jié)全文，升華感情，感悟夏夜美。
在大家的幫助下，小螞蟻又回到了家，蜻蜓和螢火蟲也回家了，只有星星在高興地眨著眼。看到這些情景，你想說什么？（“��！夏夜多美呀！”）夏夜很美，小動物助人為樂的精神更美。我們應該怎么做？（熱愛自然美；愛護小動物；學習助人為樂的好品質(zhì)。）
�。ㄔO計意圖：通過讀課文、看插圖、觀看多媒體課件、扮小動物表演，讓學生一方面感受夏夜多美，感受小動物的可愛，助人為樂的可貴精神更美。同時欣賞到文章的語言美，積累了語言。）
五、拓展練習，延伸課堂
1.除了蜻蜓和螢火蟲，你還知道誰能幫助小螞蟻回家呢？回家查找資料，比比誰的知識多。
2.讀讀說說。
青青的假山，青青的
綠綠的草坪，綠綠的
彎彎的小路，彎彎的
3.請你跟著爸爸媽媽去觀看月亮、星星，去觀看夏夜更多的美麗景象。
《夏夜多美》教學設計6
學習目標
�。薄土暠菊n生字、詞語，再次練習寫“送”字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。
教學重難點
指導同學反復朗讀，結(jié)合課文插圖，在朗讀中感悟夏夜的美。
課前準備
多媒體配樂動畫課件一組，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲等圖片一套，以便協(xié)助同學體會課文內(nèi)容；各色閃光小星星若干，用于隨機獎勵同學。
教學過程
一、情境導入，復習字詞
�。�、師：（課件：配樂出示閃爍的星空）晴朗的夏夜，滿天的星星亮晶晶的，就像無數(shù)的珍珠撒在碧玉盤里，又像許多的眼睛張望著大地。多美的星空�。∽衷~娃娃們看到了，也湊熱鬧來了。我們和它們打打招呼（讀一讀）吧。
２、師：（課件：星空下飛出生字詞，同學讀完飛上星空）睡蓮、哭聲、睜開、趴著、一根、彎腰、爬上來、非常、感激、謝謝、著急、這時。
生：齊讀帶點字和詞語。
師：讀得真好！
�。场煟海ㄕn件出示：送）回憶一下“送”字先寫哪局部。好，舉起你們的小手書空一遍。
（課件演示“送”字筆順）
生：書空。
師：上節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有的小朋友沒把這個字寫好，特別是走之兒局部（教師邊說邊在田字格里范寫），讓我們拿出本子再寫兩遍，好嗎？
生：書寫。
師：（邊巡視邊鼓勵）這位同學姿勢端正，你寫的走之兒很漂亮！我觀察到，你們現(xiàn)在寫得漂亮多了！
評：此環(huán)節(jié)的設計是為了創(chuàng)設夏夜的情境，讓同學初步感受夏夜的美，并在一種美好的情境中復習上節(jié)課所學的字詞，再次練寫較難寫好的“送”字。
二、朗讀體驗、感悟美景
讀１至３自然段：
�。�、師：小朋友們，看，星空下面有個公園呢。（課件出示插圖一：睡蓮閉上，去掉螞蟻，星空）你覺得這里怎么樣？從哪看出？
生：我覺得這里很美，因為上面是藍藍的天空，閃閃的星星，下面是漂亮的公園。
生：我覺得這里很恬靜，因為這是晚上，睡蓮姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。
師：正如你們的感覺，夏夜的公園靜悄悄的，美麗的睡蓮姑姑閉上眼睛剛要休息，蜻蜓正躺在碧綠的睡蓮葉上做著好夢呢。夏夜好美呀�。ò鍟合囊姑溃┰谶@美好的夏夜里，發(fā)生了一件非常感人的事情：
�。�、（課件：在上圖基礎上出現(xiàn)螞蟻并配哭聲，睡蓮張開）打出字幕：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
師：小螞蟻怎么啦？請讀句子。
生：我不小心掉進池塘，上不了岸啦！
�。�、師：一只小小的螞蟻掉進了一個大大的池塘。假如你是小螞蟻，會怎么想？
生：假如我是小螞蟻，會這樣想：怎么辦呢？我回不了家了，爸爸媽媽會擔心我的。
生：假如我是小螞蟻，我會這樣想：怎么辦呢？這么大的一個池塘，我會淹死的`！
……
師：看來，小螞蟻是既擔心又著急。誰能把小螞蟻的心情讀出來呢？
生１：（讀句子）我不小心掉進池塘，上不了岸啦！
師：誰來評一評，他讀得怎么樣？
生２：我覺得他沒有把小螞蟻害怕、著急的心情讀出來。
師：那請你能不能讀一讀，好嗎？
生２：有感情地讀此句。
生３：我比他讀得更好。
……
師：你們真善良，都替小螞蟻著急呢。
評：此環(huán)節(jié)的設計是讓同學通過看圖，感受夏夜的景色美，通過體驗小螞蟻的心情，來讀懂和讀好課文。
讀４至１２自然段：
１、師：小螞蟻掉進池塘里去了，哪些朋友會來協(xié)助他（師貼“小螞蟻”圖片），請大家默讀４至１２自然段，想一想。
師：是哪些朋友要伸出援助之手？
生：是睡蓮、蜻蜓、螢火蟲要伸出援助之手。
師：貼圖片。
�。保�、夏夜多美
睡蓮（圖片）
手（圖片）蜻蜓（圖片）
螢火蟲（圖片）
螞蟻（圖片）
�。�、師：他們在講話呢。講什么呢，把他們的話找出來讀一讀，待會兒比比誰讀得最好。
生：自由讀４～１２段中睡蓮、蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的對話。
３、師：你覺得誰說的話你讀得最好，讀給大家聽聽。
生：我讀得好睡蓮姑姑的話。
�。ㄉx）
師：真熱情！
�。◣熯呎f邊給同學獎勵星星）
生：我讀得好小螞蟻的話。
（生讀）
師：真有禮貌！
（獎星）
生：我讀得好蜻蜓姐姐的話。
�。ㄉx）
師：太熱心了！
�。í勑牵�
生：我讀得好螢火蟲的話。
（生讀）
師：又來了一只熱心的螢火蟲！
�。ê芏嗤瑢W高高舉起了小手，氣氛非常活躍。）
４、師：還有這么多同學想讀，這樣，我們分四個組：哪些同學愿意讀睡蓮的話？（生舉手）你們?yōu)椤八徑M”；愿意讀蜻蜓的話的是哪些同學？（生舉手）你們就為“蜻蜓組”；“螢火蟲組”的有哪些呢？（生舉手）剩下的同學就是“小螞蟻組”的了。我想和你們一起讀讀，行嗎？（生：行�。┪易x敘述的局部。
�。◣熒献髯x４～１２自然段）
師：你們讀得好美喲，給自身一個滿意的笑容！
評：此環(huán)節(jié)采用了默讀、自由讀、展示讀、分角色師生合作讀等形式讓同學邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，充沛體現(xiàn)了自主、合作的學習方式。
讀１３至１６自然段：
�。薄⑺鼈円獎由砝�。請大家自由讀讀１３、１４自然段，邊讀邊想，有什么不明白的？
生（甲）：我不明白哪里來的“飛機”？
師：誰知道課文中的“飛機”指什么？
（蜻蜓）
生（乙）：我不知道什么是“青青的假山”？
師：待會兒看課件時，請你注意看，里面就有青青的假山。
生（丙）：小螞蟻的家為什么在花臺邊？
師：（靈機一動）小朋友，你的家在什么地方？
生（丙）：我的家在四方院。
師：你看，你的家在四方院，我的家在雞公嶺小學。螞蟻和我們?nèi)艘粯�，可以在不同的地方安家，只要能適合他們生活的地方都行。
生（丁）：我不明白哪里來的“小燈籠”？
師：有人知道這個問題嗎？小組交流交流這個問題。
生：交流。
師：有誰知道這個問題？
生：在螢火蟲的腹部末端，排列著幾千個發(fā)光細胞，它發(fā)出的光一閃一閃的，像燈籠一樣。
師：你怎么知道的？
生：我從《百科全書》上知道的。
生：我也知道這些知識。
師：你又是怎么知道的？
生：是爸爸、媽媽告訴我的。
……
師：你們真會學習，知道從各種途徑去獲取知識！
師：知道嗎，蜻蜓是昆蟲世界中最出色的“飛行家”，眨眼工夫可以飛很遠很遠；螢火蟲被稱為“夏夜的小燈”，科學家們從螢火蟲身上得到啟示，發(fā)明了現(xiàn)在的日光燈。其實，動物王國里還有很多有趣的知識，善于學習的小朋友就會得到它。
�。�、師：現(xiàn)在，我們來看看“飛機”、“小燈籠”是怎樣送小螞蟻回家的？（課件播放動畫：蜻蜓，螢火蟲送小螞蟻的過程）教師同時朗誦１３、１４自然段。
生：邊看畫面邊聽老師朗誦。
�。场煟合囊估�，睡蓮、蜻蜓、螢火蟲協(xié)助小螞蟻平安地回到了家。小螞蟻會對他們說點什么呢？
４、生：小螞蟻會對蜻蜓說：謝謝你把我送回了家。我們做個朋友吧。
生：小螞蟻會對螢火蟲說：謝謝你為我照亮。我今后會報答你的。
生：小螞蟻會對睡蓮、蜻蜓、螢火蟲說：你們真愛協(xié)助人。
�。怠煟核麄儠趺椿卮穑�
生：蜻蜓說，不用謝我。今后你再掉下去了，我還會救你的。
（聽課教師笑）
生：螢火蟲說，不用謝，我經(jīng)常為他人照亮。
……
師：多么感人的一幕呀！
６、師：我們拿起書，讀讀１３、１４自然段。再次看看這感人的局面。
生：讀１３、１４自然段。
�。�、師：星星看見了這一切，高興地眨著眼睛，好像在說話，在說什么呢？
生：星星好象在說：多美的夏夜��！
�。�、師：請大家齊讀最后一自然段。
生：齊讀。
�。�、師：想把這夏夜的美麗留住嗎？（課件配樂出示插圖二、１３～１６自然段文字）讓我們用自身喜歡的方式再次讀讀課文的最后四個自然段，把這夏夜的美麗永遠留在我們心中。
�。保啊⑸簩χ聊蝗肭榈刈x，有的還加上自身的動作。
評：通過看課件和入情的朗讀，讓同學進一步體會到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的行為美，同時鼓勵了同學質(zhì)疑，培養(yǎng)了同學的探究精神，又讓同學意識到不只從課堂上可以學到知識，而且生活是個更大的課堂。
三、課后擴展、積累詞語
�。薄煟海ㄕn件出示：我會說──課后讀讀說說）小朋友們，夏夜里，除了青青的假山，還能看見青青的什么？
生：還能看見青青莊稼，青青的草地……
�。病煟撼司G綠的草坪，還有綠綠的什么？
生：還有綠綠的樹葉，綠綠的小草……
３、師：我也看到了：看到了一條彎彎的小路，你還會說嗎？
生：我看到了彎彎的小溪。
生：我看到了彎彎的月亮。
�。ㄔS多同學舉手）
師：還有這么多同學想說，這樣，把你們沒說完的與同座位交流交流。
生：自由交流。
４、師：（課件出示：我會變）青青的假山，假山青青的。你會變嗎？
生：綠綠的草坪、草坪綠綠的、彎彎的小路、小路彎彎的。
評：這一環(huán)節(jié)是將課后練習與課堂內(nèi)容巧妙結(jié)合，讓同學在不知不覺中積累了詞語。
四、總結(jié)全文、情感升華
１、師：小朋友們，現(xiàn)在你能說說，夏夜美，美在哪兒嗎？
生：夏夜里天空的星星美。
生：夏夜里的公園美。
生：睡蓮、蜻蜓、螢火蟲也美。因為他們熱心協(xié)助人。
生：我覺得夏夜美，美在每一個角落。
２、師：是啊，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲增添了夏夜的美，細心的作者描寫出夏夜的美，可愛的小朋友們用心體會到夏夜的美，夏夜多美啊！
�。ò鍟憾啵�
生：（齊讀課題）夏夜多美！
《夏夜多美》教學設計7
【課前透視】
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。教學時要把重點放在朗讀上。通過生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上要充分：尊重學生閱讀時的獨特體驗，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，讓學生在情境中誦讀，在誦讀中體驗、感悟夏夜的美景。
【教學設計意圖】
1、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感：
通過導語的激趣引入，調(diào)動了學生的情感。讓學生帶著對夏夜的美好感覺，進入課文《夏夜多美》所構筑的情感世界。──創(chuàng)造美
2、以讀為本，自讀自悟：
在整個教學過程中，教師以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，不斷地調(diào)動、激發(fā)學生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、模仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，讓學生在讀中感悟，在讀中想像，使每一個學生能進入課文所表述的情境中，充分感受夏夜池塘邊發(fā)生的美麗動人的故事。在教學中，教師主要用語感聯(lián)結(jié)學生的感覺、感受和情感，加深學生對課文語言文字的品味。──品味美
3、借助課件，真切感悟：
對蜻蜓、螢火蟲送螞蟻回家過程部分的教學，播放課件，以音樂烘托，以畫面渲染，配以表演，促使學生沉醉在夏夜美的意境中。──贊賞美
4、開放實踐，合作交流：
《語文課程標準》倡導語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構建課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。課文學完后，讓學生畫一幅《夏夜》的圖畫或把這個動人的故事講給周圍的'人聽，對夏夜之美的認識得以升華。不僅感受到夏夜池塘的美麗景色，而且體驗到睡蓮、蜻蜓、螢火蟲助人為樂的精神更美。──討論美
【教學目標】
1、復習本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜美景。
【教學重點】
指導學生反復朗讀，結(jié)合動畫，在朗讀中感悟夏夜的美。
【教學準備】
多媒體配樂動畫課件，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套，以便幫助學生體會課文內(nèi)容。
【教學流程】
一、直接導入、復習生字
1、直接導入：
今天我們繼續(xù)來學習《夏夜多美》。
學生齊讀課題
2、復習生字：
昨天我們已經(jīng)學了這一課的生字寶寶了，瞧，他們正躲在星星的后面呢，誰能把他找出來?
點擊星星夜空圖：點擊一顆星星就出示一個詞語，指名讀。
師：小朋友真厲害!詞語寶寶高興極了，他們正朝著我們笑呢!讓我們一起和他們打打招呼吧!
學生齊讀詞語。
睡蓮 哭聲 睜開 趴著 一根 彎腰 爬上來 非常 感激 謝謝 著急 這時
3、詞語積累：
(課件出示：我會變)
師：青青的假山──假山青青的。你會變嗎?
生：綠綠的草坪──草坪綠綠的;彎彎的小路──小路彎彎的。
二、朗讀體驗、感悟美景
1、學習4～12自然段：
⑴ 過渡：小朋友真是了不起，老師呀，就把這幅美麗的夏夜圖送給你們，喜歡嗎?(生：喜歡!)請你說說你看到了什么?
⑵ 點擊課件：
蜻蜓背著小螞蟻飛進來：
師：小螞蟻怎么爬到蜻蜓的背上去了，他不是掉進池塘里去了嗎?
板貼螞蟻(指名說說)。
�、� 根據(jù)學生回答，教師依次板貼：
蜻蜓、螢火蟲、睡蓮。
�、� 瞧，他們好象在說話呢!(教師把耳朵靠近板貼)讓我們趕快去看看吧!
�、� 點擊課件：
播放4～12自然段的動畫朗讀。
① 請小朋友打開書本：
找一找課本中哪幾個自然段就是剛才動畫上的內(nèi)容。
�、� 請你自由的去讀一讀4～12自然段，然后找出你喜歡的小動物的說的話，讀好它。
�、� 反饋：
朗讀指導：
師：你覺得自己哪句話讀得最好，請你把他展示給大家。
�、� 根據(jù)學生反饋的句子──點擊放大。
�、� 根據(jù)學生反饋情況進行指導，采用個別讀、互評讀、男生讀、女生讀、想讀就讀、全體讀等多種形式進行角色體會。
睡蓮：關心的語氣。
小螞蟻：感激、著急的語氣。
蜻蜓和螢火蟲：熱心、直爽。
�、� 帶上頭飾分角色朗讀。
(指名上臺入情入境的表演，贏得了大家的熱烈掌聲)
�、� 師生合作表演讀：
把喜歡睡蓮的同學成為睡蓮組，喜歡蜻蜓的同學為蜻蜓組，喜歡小螞蟻的同學為小螞蟻組，喜歡螢火蟲的同學為螢火蟲組，老師讀敘述的部分。
2、課中操：
過渡：小螞蟻真是太高興了，有那么多朋友幫助他，他唱起了歌，跳起了舞，讓我們和他一起分享這份快樂吧!
�、� 點擊課件：
《幸福拍手歌》。
⑵ 師邊唱邊跳──師生一起邊唱邊跳。
3、學習13～16自然段：
�、� 過渡：
小螞蟻要回家了!
教師動畫配樂朗誦13～14自然段。
�、� 說話訓練：
小螞蟻對蜻蜓和螢火蟲說小螞蟻會說什么呢?蜻蜓和螢火蟲又會怎么說呢?
(請學生回答)
�、� 多感人的場面啊!讓我們讀讀13、14自然段，來感受一下這感人的場面吧!
(學生自由讀──指名讀(互評)──全班入情入境地齊讀)
�、� 師接：星星看見了，高興地眨著眼，好象在說話，說什么呢?
點擊出示：
啊，多美的夏夜呀!
⑸ 教師小結(jié)：
是呀，閃爍的星星點綴著夏夜的美，熱心的蜻蜓、螢火蟲、睡蓮增添了夏夜的美，夏夜多美啊!讓我們美美地讀一讀這句話。
(學生美美的讀)
�、� 是的，夏夜真是太美了，讓我們再來讀一讀。
(學生再次美美的讀)
三、課外延伸
那就讓我們把這美麗的夏夜畫下來，把這個動人的故事講給周圍的人聽，讓更多的人來分享這美麗的夏夜吧!
【板書設計】
夏夜多美
蜻蜓圖 螢火蟲圖
螞蟻圖 睡蓮圖
【課后反思】
教學要以尊重學生獨特的感受、體驗和理解為基礎，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
《夏夜多美》教學設計8
教學目標：
1、認識“蓮、哭”等10個生字。會寫“非、她、他、時、送、過、哭”7個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
教學重點：
識字；寫字；朗讀，并在讀中體會夏夜的美。
教學難點：
在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的精神之美。
教學過程：
一、情景導入
同學們，我們這學期學了幾首古詩，其中，有兩首是描寫？（春天）有兩首是描寫？（夏天），誰能把描寫夏天的那兩首古詩背給大家聽聽？今天，我們學習的課文也跟夏天有關，請同學們看黑板，教師板書課題學生跟著讀�！断囊苟嗝馈�，你能讀出美的感覺嗎？教師指導朗讀。
二、檢查預習
（一）小組合作，交流認識的生字。
昨天晚上老師布置了同學們預習了這篇課文，請同學們聽好，在自己的小組內(nèi)當小老師領著大家讀兩遍，再說一說自己是怎么記住這些字的。
1、學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導。
2、學生看黑板，檢查交流情況。
有幾個調(diào)皮的生字詞跑到黑板上來了，他們想考考大家，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）哪個小組的同學起來讀？讀得好的小組，獎勵一顆星。
�。�2）每個小組的4號同學起來讀，讀的正確的同學可以為自己的小組加一顆星。
�。�3）學生齊讀，并交流一些生字的識字方法。
（二）小組合作，讀課文
同學們生字讀得真這么好，而這些調(diào)皮的生字又跑到課文中了，你能像讀好生字一樣讀好課文嗎？同學們這樣有信心，請把你們的這種信心帶到你們的小組中去，先讀給你們的小組內(nèi)的同學聽聽。
教師巡視指導，對于讀書姿勢正確、小組合作默契、讀書聲音響亮等，教師給與表揚，并獎勵星星。
三、理解感悟
老師看著同學們讀得這么帶勁，心里非常高興，老師想考考大家，同學們敢迎戰(zhàn)嗎？請同學們仔細聽。
1、課文中講了幾個小伙伴？你能在課文中圈出他們的'名字嗎？請同學們快速的圈出來。
這幾個小伙伴中，誰遇到了困難？（小螞蟻）師板書。小螞蟻在什么時間、什么地點遇到了困難？公園里怎么樣？你能用一個詞來說說嗎？（靜悄悄）在這個靜悄悄的公園里發(fā)生了什么事情？這時的小螞蟻心情怎么樣？誰第一個出來幫助它？（睡蓮）教師板書。睡蓮是怎么知道小螞蟻遇到困難的？
你想不想學這個哭字。
2、指導書寫
�。�1）學生仔細觀察“哭” 自在田字格中的位置。
�。�2）學生講述教師板書。
（）3學生跟著教師書空，并說說寫這個字時應注意什么。
�。�4）學生交流記住這個字的方法。
�。�5）學生書寫2遍，展示、評價。
2、學生自由朗讀課文，深入感悟。
�。�1）睡蓮是怎樣幫助小螞蟻的？睡蓮除了幫助小螞蟻還做了些什么？而小螞蟻是怎么說的？
�。�2）老師剛才文的問題當中，有小螞蟻和睡蓮說的話，你能畫下來嗎？（睡蓮說的話用直線，小螞蟻說的話用曲線）。
（3）用不同的形式進行對話練習，并指導朗讀。（師生對話、生生對話、小組對話等）。
4、睡蓮姑姑能幫助小螞蟻回家嗎？這是誰又來幫助小螞蟻？他們是怎樣幫助小螞蟻的？請同學們默讀課文，一會兒找同學起來回答。
（1）學生交流，師板書。
“”這個符號你認識嗎？教師介紹。“飛機”這是真的飛機嗎？這里指的是蜻蜓。你說得真好。
經(jīng)過小伙伴的幫忙，小螞蟻到家了嗎？小螞蟻的家在哪？遠嗎？你是怎么知道的？誰能起來讀給大家聽聽。小螞蟻到家了，他高興嗎？你能帶著高興的語氣讀讀這一自然段嗎？讀得真好。
《夏夜多美》教學設計9
教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第15課。本單元課文都是以快樂的夏天為專題組織材料的，內(nèi)容豐富。目的是讓學生注意觀察夏天的景物、氣候，體會夏天的美好�！断囊苟嗝馈芳葘懥讼奶斓拿谰�，又寫了夏天的情趣，是一個童話故事，旨在讓學生感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
設計理念
根據(jù)課文設計了師生合作表演這一環(huán)節(jié)，讓學生走進童話世界，激發(fā)學生的興趣，這符合一年級學生好奇、注意力不易長時間集中的特點。同時引發(fā)學生的熱情，使學生進一步地了解課文內(nèi)容。教學中注重學生的朗讀、分角色朗讀，調(diào)動學生的主動性，讓學生都愿意參與教學活動。學習我會認的字，讓學生充分動起來，使自學落到實處。培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)作精神。
教學目標
1．認識蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
3．體會助人為樂的精神美。
4．保護環(huán)境、愛護昆蟲。
教學時間
2課時。
教學準備
課件、頭飾、生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激趣導入，引出課題。
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應讀出美感，齊讀課題。
二、讀課文，了解課文內(nèi)容。
（1）師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
�。�2）用________畫出你覺得最動人的句子。
（3）師：下面，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎？
【這一環(huán)節(jié)的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力�！�
三、轉(zhuǎn)換角色，細讀課文。
�。�1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。（教師給予學生適當?shù)墓膭�。�?/p>
�。�2）想像讀：教師范讀，請學生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美。
（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師：你們讀老師來想像，好嗎？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。
�。ń處熆梢詤⑴c到學生當中去，先齊讀，再請有信心讀好的學生讀，教師指導。）
四、分角色朗讀，體會夏夜美。
出示字幕動畫課件，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲、旁白。
【這一環(huán)節(jié)的設計充分調(diào)動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了一年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣�！�
五、歌謠識字，好記好認。
1．師：我們分角色朗讀得真不錯，有幾個生字朋友不知你們剛才認識了沒有？
2．教師加上動作描述。
出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。
學生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進池塘的樣子。
3．教師加上動作描述。
出示第四段：快上來吧！睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
學生根據(jù)字意加動作，學生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作。區(qū)分趴、爬。
4．教師根據(jù)字意講解。
出示時字。師：大家認識嗎？時間的時，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，同學們要珍惜時間，珍惜每一天。（根據(jù)學生的情況可以詳細說明。）
5．教師出示帶拼音我會認的字：蓮、哭、根。認字，組詞，請學生根據(jù)課文說一句話。
6．教師加上動作描述：睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來。小螞蟻如何做的？
出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您睡蓮姑姑。師生達成共識。
7．歌謠：感激，感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，謝謝最好聽。
【這一環(huán)節(jié)的設計，目的在于把重點字、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景。】
六、師生共同表演，走進童話故事。
師：說一說當你接受別人幫助的時候，你怎么做的？（學生各抒己見。）教師給予表揚。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何。
出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜓、螢火蟲。（幾名學生分別擔任角色。）其他同學你喜歡哪個角色就分別為他們鼓勁。
【學生對這一環(huán)節(jié)的設計很感興趣，態(tài)度積極，滿懷熱情，進一步了解了課文內(nèi)容�！�
七、小結(jié)。
師：今天，老師和同學們一起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn)？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
第二課時
一、談話導入。
師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里，大家想一想是誰救了他？
二、出示頭飾，板書。
出示睡蓮姑姑。師：她怎么救小螞蟻的？（學生表演睡蓮姑姑說的話。）
出示小蜻蜓。師：他如何幫助小螞蟻的.？（學生表演小蜻蜓送小螞蟻回家。）
出示螢火蟲。師：他做了什么呢？（學生表演螢火蟲飛來點起小燈籠。）
【這一環(huán)節(jié)的設計，目的是讓學生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用。】
三、出示字幕，質(zhì)疑解疑。
教師表演引讀：小螞蟻爬上飛機
學生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
師：飛機是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜓比喻真的飛機，所以加上號。
教師表演引讀：蜻蜓飛呀飛，飛過
學生表演補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什么？到家了，大家都幫助他，睡蓮姑姑、小蜻蜓，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家，他們也很高興�？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
教師表演引讀：星星看見了
學生表演補充：（高興地）眨著眼睛。
師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說。
師生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！
師：夏夜哪兒美，課文中怎么說的？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛。
【這一環(huán)節(jié)訓練學生的口語表達能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì)，學生從中受到良好的教育�！�
四、了解學生掌握課文的情況。
1．出示習題，填上恰當?shù)脑~語。
多美的( )
高興地( )
綠綠的( )
青青的( )
亮晶晶的( )
彎彎的( )
靜悄悄的( )
嗚嗚的( )
師：我們來看一看課文中怎么說的。
2．出示習題，你會連線嗎？
3．指導我會寫的字。
教師板書講解：她，女字旁，女同學用她來代替最合適，還有誰適合？媽媽、阿姨、姥姥、女老師等。為了區(qū)分男、女，男同學用哪個她、他？都有誰合適用他呢？爸爸、叔叔、爺爺?shù)取?/p>
師：請用送、過組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話。
師：請你說一句話，要求是句子中帶有時、讓這兩個字，看誰說得通順、流利。最后學生在書上書寫生字。
五、運用新詞語，我說夏夜美。
師：剛才同學們詞語搭配得很恰當，句子說得很通順、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。
教師出示圖片：星空、花園、池塘、街道。學生也可以不受約束，自由表達。
�。ń處熆梢愿鶕�(jù)學生的具體情況提示、補充，使學生從中受到啟示，讓語言更加完善。）
六、總結(jié)。
師：大家描述的夏夜真美呀！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛，這樣夜色會更美。
《夏夜多美》教學設計10
教材分析
快樂的夏天是第四單元的主題，《夏夜多美》向我們講述了一個生動的童話故事：夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，朋友們幫助它回到了家。課文插圖與課文內(nèi)容緊密配合，圖文并茂。語言生動優(yōu)美，極富童趣，讀了這篇課文相信孩子們能感受到夏夜的景色美，小動物們的心靈更美。
學生分析
低年級的孩子喜歡讀童話故事，富有好奇心、想象力和求知欲，經(jīng)過一個多學期的學習，已經(jīng)掌握了一定的學習方法。對于圖文并茂的.文本，孩子們樂于通過朗讀、觀察插圖、表演等手段獲得新的嘗試和體驗。
設計理念
思路一：以學生為主體，尊重學生的個體感悟，尊重學生的多元理解，以“情境──體驗──朗讀──表達”為主線。在教學設計中，給學生留有充分的獨立理解和感受的空間，即讓學生帶著體驗去朗讀，在朗讀中再次獲得體驗。小學生想象力豐富，口語表達欲望強，根據(jù)這一特點，用擂臺賽的形式表達對夏夜美景的贊美。
思路二：生字是低年級教學的重點，教師要為學生提供多種記憶生字的方法。在教學中采用“小組自學紅綠燈”形式學習，讓學生有充分的時間自主合作學習生字，交流識字的好辦法，避免識記生字的方法單一、枯燥。
教學目標
�。薄⒅R與技能目標：
�、� 認識１３個生字，會正確書寫６個生字。
⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。
２、過程與方法目標：
以小組自學紅綠燈的形式學習生字，通過不同形式的多次復現(xiàn)鞏固識字。在朗讀教學中以讀代講，在讀讀演演中感悟。
３、情感態(tài)度與價值觀目標：
�、� 通過學習課文，讓學生感受夏夜的美。
�、� 體會課文的思想內(nèi)容，學會關心別人。
�、� 繼續(xù)培養(yǎng)學生豐富的想象力，認真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習慣。
教學準備
課件、生字本、夏夜的圖畫。
教學安排 ２課時。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師生共同做拍手游戲：“太陽當空照，知了樹上叫，荷花水中開，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛，蝴蝶花間飛�！蹦阒肋@是什么季節(jié)嗎？（夏天）夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們一起去看看吧�。ㄕn件出示根據(jù)課文插圖制作的配樂動畫）
二、初讀課文，整體感知
�。�、故事多有趣��！你看到了哪些可愛的小動物？請告訴大家。（教師相機粘貼小動物的圖片。）邊貼邊講述：可愛的小螞蟻爬來了，機靈的小蜻蜓飛來了，勤勞的螢火蟲兒也飛來和我們一起學習了。
�。�、這些小動物之間到底發(fā)生了什么樣的故事呢？請小朋友把書打開，用自己喜歡的方式自讀課文。如果你在讀的過程中遇到了困難，比如，有的字你不認識了，怎么辦呢？
《夏夜多美》教學設計11
課題
夏夜多美
課時
第一課時
授課教師：
教學目標設計
1、認識“蓮、哭”等13個生字，引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。
2、正確、整齊、規(guī)范地書寫“他、她”等6個生字。
3、正確、流利地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。
4、讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助人為樂的美好品質(zhì)。
5、保護環(huán)境，愛護昆蟲。
教學方法設計
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”于是乎，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解。
教學程序設計
教材處理設計
師生活動設計
一、激趣導入，引出課題。
二、初讀課文，自主識字。
1、學生自讀課文
2、檢查正音
3、自主識記生字。
4、再讀課文，把課本讀通，讀順，讀流
這么美的`夏夜，知道讀出美感
睡蓮（lián）哭聲（ kū ）睜開眼（zhēng）趴在(pā)
一根（gēn） 彎腰（yāo） 爬上來 (pá) 非常(fēi)
感激(gǎnjī) 謝謝(xièxie)著急(jí) 這時(shí)
正音重點： gēn zhēng
一根（前鼻音） 睜開眼（翹舌音、后鼻音）
著急（多音字zháo） 這時（翹舌音）
師：小朋友，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學習一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，
�。ò鍟海┱l愿意來描述一下夏天的夜晚的景色？
師：請同學們和老師一起走進童話故事中，讀準字音。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決。
① 誰會讀這些字寶寶詞寶寶，我們請他來當小老師。
�、� 同桌互讀。
教學程序設計
教材處理設計
師生互動設計
三、聽讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、師范讀
2．學生聽記后匯報
四、再讀課文，用心感悟。
1、 自讀課文，
2、同桌互讀。
3、想象讀：
4、我說夏夜美實踐活動。
五、師生共同表演，走進童話故事。
六、指導書寫
讓學生聽故事，培養(yǎng)學生聽記的能力。
畫出你覺得最動人的句子。
教師范讀，請學生閉上眼睛 ，邊聽邊想象夏夜的景美，情美。
把全班按課前觀察對象不同分成：星空組、花園組、池塘組、街道組。
哪一組描繪的夏夜最美可獲得“睡蓮獎”。
1．看誰能先聽懂課文中的故事，簡單地講給大家聽好嗎？
2、學生聽記后匯報
課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學們聽。
出示頭飾：教師來扮演睡蓮姑姑好嗎？學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜓 、螢火蟲。
出示“他、她”，你發(fā)現(xiàn)了什么？
書寫、自評、互評、展評。
板書設計
夏夜多美
睡蓮
小螞蟻 小蜻蜓 互相幫助
螢火蟲。
課后反思
新課程強調(diào)：“學生是探究性學習和發(fā)展的主體。語文課程必須關注學生不同的探究需求，愛護學生在探究活動中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生探究的主動意識和進取精神�！� 這節(jié)課我特別注意發(fā)揮學生的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生們都參與到教學活動中來，這節(jié)課真正的主人是學生。在我的巧妙引導下，學生們在表演、討論乃至爭論的過程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學生的，我把思考的權利和時間就大膽地交給了學生。從學生的相互辯論中不難看出學生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動地投入到認知活動中。
《夏夜多美》教學設計12
【教學設想】
1、創(chuàng)設美的情境，激發(fā)主動學習的興趣，讓學生愿做學習的主人。
3、以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人。
3、增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課：
1、 師：小朋友們，你們喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：老師就知道你們喜歡小動物，特意給你們帶來了幾位朋友，你看到了誰，就揮揮手并大聲喊出它的名字。
老師依次貼蜻蜓、螞蟻、螢火蟲。學生一一喊出他們的名字
（“興趣是最好的老師�！贬槍Φ湍昙壭∨笥训奶攸c，一上課教師就出示精美的動物圖片，讓學生以朋友的身份和他們打招呼，在不知不覺中進入到一種非常愉快的氛圍中，學習情緒處于最佳狀態(tài)。）
2、師：螢火蟲問你們在什么時候能看到它？
生：夏天的夜晚
師：板書 夏夜
3、老師這就帶你們?nèi)バ蕾p一下夏天夜晚的景色吧�。ǚ庞常汗珗@美景）你們看到了這些景物最想說什么？
生：哇……真漂亮
師：板書 多美
�。赖漠嬅妫赖囊魳�，讓學生一開始就感受了一種美的情趣，進入了一種美的境界。）
二、趣味游戲，鞏固生字
1、師：是�。∠囊苟嗝馈Ｉ謱殞毬牭搅四愕馁潎@聲也趕來了，趕快跟它們打聲招呼吧！
師：出示卡片
生認讀生字
2 、以游戲的形式鞏固生字：
游戲規(guī)則：學生抽了生字卡片后，把他所看到的生字用動作表演出來，但不能讀出來，下面的小朋友仔細看，猜一猜，他們演的是什么字？（生字依次為：爬、趴、睜、哭）
3、出示帶有生字的句子，指名學生認讀。
（《語文課程標準》指出：閱讀教學是老師、學生和文本之間的對話過程。在識字教學中也同樣如此。教師出示生字卡片后，通過讓學生和生字問好，搭建學生與文本之間的橋梁；以表演猜字的游戲，構建生與生之間互動平臺，使得枯燥乏味的生字學習變得生動有趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中鞏固獲得的知識。）
三、精讀課文，入境悟情
�。ㄒ唬⿲W習1—5自然段
過渡：在這么美麗的夏夜里，小螞蟻卻哭了，讓我們一起去看看小螞蟻遇到了什么困難？
1、出示課件：救起小螞蟻
師： 誰能告訴老師，你們看到了什么？
生：小螞蟻掉進水里了。
師：請小朋友們打開書15課，讀讀課文1到5自然段，一邊讀一邊用“——”畫出小螞蟻說的話，用“~~~~”畫出睡蓮說的話。
生帶著問題自由讀課文。
�。�1）誰愿意把小螞蟻的話讀一讀？
師：時間很晚了，小螞蟻卻回不了家，它的心情怎樣？
生讀句子：小螞蟻，你怎么啦？（指導朗讀）
師：如果你們是睡蓮姑姑，天這么晚了卻發(fā)現(xiàn)小螞蟻很可憐地趴在水草上哭，你心里會怎么想？
生回答并讀句子：“快上來吧！”
師：眼看小螞蟻就要掉下去了，誰快把睡蓮姑姑救小螞蟻的句子讀一讀。
生讀句子。
師：你讀得可真好，睡蓮姑姑彎彎腰向你致敬呢！
�。�3）小螞蟻再也不用害怕會掉進水里了，他會對睡蓮姑姑說什么呢？
學生讀文中句子，讀中感悟。
師：（出示2---5自然段）我們再分男女生比賽讀一讀，小螞蟻和睡蓮姑姑的對話。
男女生分角色讀對話
（閱讀是學生的個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。這一層次的設計，根據(jù)低年級學生的'認知特點，通過教師語言渲染、引導想象，多媒體創(chuàng)設畫面，學生之間比賽朗讀等手段，以讀代講，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟。）
�。ǘ⿲W習6------13自然段
過渡：你們表現(xiàn)可真出色！對了，我們也是小螞蟻的朋友，讓我們?nèi)リP心關心小螞蟻有沒有在這美麗的地方住下來。
1、出示課件：拒絕住下
師：都這么晚了，小螞蟻要去哪？你能用課文中小螞蟻說的話告訴大家嗎？
生：“我得回家，要不……”
師：如果你是小螞蟻，天這么晚了，還沒回家，你心里會想什么？
生：害怕
生：難過
師：我們也要按時回家，不然爸爸媽媽會著急的。（滲透思想教育）
2師：小螞蟻在池塘中間，周圍都是水，它是怎么回家的？讓我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
出示課件：幫助小螞蟻
師：有哪些小動物來幫忙了？
b課文中哪些自然段寫了蜻蜓、螢火蟲一起幫助小螞蟻回家的？
c我們一起讀讀課文13自然段吧！
3蜻蜓、螢火蟲和睡蓮一樣關心小螞蟻，它們?nèi)齻�都幫助了小螞蟻，你最喜歡誰？為什么？
生1：蜻蜓
生2：螞蟻
生3……
師：你們喜歡誰就把它的話讀給同桌聽一聽。
生：同桌之間互讀。
師：現(xiàn)在讓我們小組間比賽讀一讀。
小組間賽讀。
�。ㄍㄟ^對重點句的感悟以及分角色演一演，可以充分發(fā)揮學生與閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到積累語言的目的。）
（三）學習14---16自然段
過渡：小螞蟻在伙伴們的幫助下，終于踏上了回家的路，咱們一起去送送它吧！請小朋友們一邊聽一邊看。
1、出示課件：小螞蟻回家
2、在送小螞蟻回家的途中，你看到了什么？
3、師：小螞蟻到家了，該有多高興呀！他會說什么？
生1：謝謝你，蜻蜓。
生2：謝謝你們！
師：蜻蜓、螢火蟲會說什么？
生1：不用謝，我們是朋友。
生：不用客氣，朋友之間就應該互相幫助。
4、你們猜現(xiàn)在睡蓮、螢火蟲、蜻蜓的心情怎么樣？為什么？
5、瞧，還有星星也為他們感受到高興呢！可老師不明白星星為什么高興呢？哪個聰明的小朋友能告訴老師。
6、星星不但看到了夏夜的美麗，更看到了小動物們助人為樂的美好心靈，所以它很高興。你們高興嗎？
7、你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！
（“語文的教學的外延等于生活”，課堂的學習應與學生的生活相密切聯(lián)系。這一環(huán)節(jié)的設計，既巧妙滲透思想內(nèi)涵的教育，又拓展思維遷移說話。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤柧毮芰�
a、讀夏夜 選擇課文中我最喜歡的句子讀給家人聽。
b、說夏夜 我能用文中詞語或課外的詞語說說我眼中的夏夜美景。
c、畫夏夜 用我的巧手把我眼中的夏夜美景畫一畫。
�。ㄐ抡n程倡導把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。在語文教學中，教師要創(chuàng)造性地使用教材，多方位創(chuàng)設讀、說、寫、編、畫的情景，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師只起到指導、點撥、激勵的作用，讓學生在學習過程中認知和情感都得到發(fā)展。）
【教學反思】
《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
《語文課程標準》要求：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
我在教學設計時順應了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重激發(fā)學生的學習興趣。我充分地發(fā)揮了圖片、多媒體課件等資源的作用，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換為直觀、形象的一張張精美的圖片，一幅幅配有音樂的圖象，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。
2、注重了學生的情感體驗，這主要體現(xiàn)在朗讀指導上。我引導學生用不同的形式朗讀感悟文中的對話，加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染，讓學生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。
3、注重了將語文教學與生活這一大課堂相鏈接。在學生對課文的內(nèi)容有了深入體會后，我設計了“你們也是心靈美的孩子，相信在生活中也有許多小朋友幫助過身邊的人，讓我們來夸夸那些幫助過別人的同學吧！”這樣一個環(huán)節(jié)，既訓練了學生的說話能力，觀察能力，又讓學生從身邊實實在在的例子中學習助人為樂的精神。
但我在教學這一節(jié)課時的不足之處也顯而易見的。
小孩子的好奇心極強，他們平時從未接觸過多媒體課件，所以忽然在他們的學習中加入這樣的設備，他們抑制不住自己好奇的心理，本身好動的個性更是難以集中注意力，再加上自己本身對多媒體課件的使用較生疏，所以在整節(jié)課中，課堂的教學顯得不是很有條理，以至于后面的環(huán)節(jié)沒有時間深入展開，匆匆而過，失去了他們應該發(fā)揮的作用。
總之，在上《夏夜多美》這篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處。只有不斷地總結(jié)反思，取長補短，這樣在今后的教學工作中才會有進步。
《夏夜多美》教學設計13
設計理念
新課標明確指出：“閱讀教學要重視朗讀指導，在學生讀正確，讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。”因此本堂課的設計，教師努力做到以讀代講、讀中感悟、讀中生情。
教學目標
1、認識“蓮、哭”等13個生字。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美，感受助人為樂的精神更美。
教學重難點讀好文中對話，體會夏夜的美，感受助人為樂的.精神更美。
教學準備多媒體課件 教具（動物圖片）
教學過程
一、直奔課題，復習生字。
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、猜字謎。
3、復習帶生詞的句子。讀著這些句子，你想到了什么？
二、情境激趣，朗讀感悟。
（一）學習（1-7自然段）
1、（出示課件）仔細觀察，說說你看到了什么？（引導學生把句子說完整，說具體。）
2、自由讀 1-7自然段，邊讀邊找出睡蓮和小螞蟻的對話。
3、指導朗讀對話。（指名讀，分角色讀、齊讀）
（1）提出朗讀要求：要正確、流利、有感情地朗讀。小螞蟻的話要讀出有禮貌，很懂事的語氣。睡蓮姑姑的話要讀出關心的語氣。
�。�2）進行形式多樣的朗讀訓練。（指名讀，師生對讀，分角色讀，齊讀等）
過渡：小螞蟻和睡蓮姑姑的對話被正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽了，蜻蜓會怎么說？怎么做呢？
�。ǘ⿲W習（8-11自然段）
1、自由讀8-11自然段，邊讀邊找出蜻蜓和睡蓮的對話。
2、指名讀、評讀、男女生比賽讀。
過渡：天這么黑，蜻蜓能送小螞蟻回家嗎？
�。ㄈ⿲W習12-16自然段
1、（出示課件）仔細看圖，說說看到了什么？引導學生用上優(yōu)美的詞語。感受夏夜的美。
2、師引讀13-16自然段的內(nèi)容。
3、指名匯報讀懂了什么？相機點撥，讓學生說出夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。
小結(jié)：在這美麗的夏夜，不但風景很美，小伙伴們互相幫助的行為更美。
4、齊讀。
三、拓展延伸
1、你最喜歡文中的哪種小動物？為什么？
2、說說你身邊樂于助人的故事。
總結(jié)：孩子們，幫助別人和被人幫助都是一件很快樂的事。只要孩子們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一顆樂于助人的心，你一定會發(fā)現(xiàn)不但夏夜很美，一年四季都很美。
板書設計：
15. 夏夜多美
小螞蟻(圖片) 荷花 (圖片) 螢火蟲(圖片)
荷葉(圖片)
蜻蜓(圖片)
啊，多美的夏夜呀！
《夏夜多美》教學設計14
【教學目標】
1、讀課文能讀準字音，注意停頓，不拖長腔。
2、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
3、指導長句子的朗讀，正確斷句。
4、拓展讀16課中的問句和感嘆句。
【教學重、難點】
1、讀好帶問號和帶感嘆號的句子。
2、指導長句子的朗讀，正確斷句。
【課時安排】1課時
【教學準備】
1、多媒體動畫課件。
2、螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲圖片和頭飾各一套。
【教學過程】
一、情景導入
1、出示螞蟻圖片，在一個夏天的夜晚，有一只頑皮的小螞蟻，它在公園的池塘邊玩耍，一不留神，小螞蟻掉到了池塘里，接下來，會發(fā)生怎樣的故事，你們想知道么?(想)讓我們一起來欣賞這個故事吧! 2、 播放視頻，這個故事是咱們課本中的哪篇課文?
板書課題：15 夏夜多美 教師指導讀課題
二、講解1—7自然段
1、下面，請把語文書翻到第64頁，自讀課文1—7自然段，讀完了舉手示意老師。
2、指名讀1—7自然段�？磮D片中小螞蟻的表情，體會它傷心、難過的感情。
3、這篇課文里有許多問句和感嘆句，看看這些句子你能讀好么?先自己試著讀一下。指名讀句子。
4、大屏幕出示對話，這七個自然段里有睡蓮和小螞蟻的對話，誰來讀睡蓮和小螞蟻的.話，只讀引號里的部分。指導讀出不同人物的語調(diào)：小螞蟻細聲細氣，睡蓮親切。
三、講解8—13自然段
1、小螞蟻想回家，他是怎么回去的呢?請同學們自讀8—13自然段。
2、指名讀8—13自然段。這里的“飛機”指什么?
3、出示長句子，畫出停頓。
這部分課文里有兩個長句子，而且沒有標點符號，看看這樣的句子怎么讀。/表示長時間的停頓，|表示短時間的停頓。
4、出示對話，分角色朗讀。
來看看睡蓮、蜻蜓、小螞蟻說了些什么吧!
四、還有最后3個自然段，請同學們自讀14—16自然段。
1、指名讀14—16自然段
2、小螞蟻終于到家了，看它笑得多開心啊!讀出高興的語氣。
3、出示：最后一句，稍加點撥。多美
五、再聽朗讀，閉上眼睛想象。
故事到此結(jié)束了，咱們再來聽一下這個動人的童話故事吧!聽的時候請你閉上眼睛想象故事的畫面。
六、分角色朗讀課文
找四位同學到臺前來讀四個角色，請同學們跟著老師一起來讀旁白。
七、同學們讀得可真好，咱們不僅要會讀這一篇文章，還要會讀這一類的文章，
來看看16課《要下雨了》里的問句、感嘆句怎么讀。指名讀句子。
八、布置作業(yè)
《夏夜多美》教學設計15
教學目標：
1.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在朗讀中，感受夏天景色之美和助人為樂的心靈美。
教學重難點：
教學重點：借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：在體驗夏夜景美的同時，感受助人為樂的心靈美。
教學策略：
拋錨式教學策略：提出關鍵問題，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者情感。
教學過程：
一、復習字詞、回顧導入
１．小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)��？（春天）再過不了多久，美麗的夏天就要來到了。
�。�.課件出示夏夜圖。你看，多美的夏夜�。∵@么美麗的夏夜，發(fā)生了一個美麗的故事,這個故事的題目就叫《夏夜多美》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習15課《夏夜多美》，請大家齊讀一遍課題。
2.睡蓮姑姑想考考你們，她帶來了這篇課文中的生字朋友，不知大家會不會讀。
3.出示帶有拼音的生字和去掉拼音后的認讀字，學生認讀。
�。ㄔO計意圖：通過游戲復習上節(jié)課的字詞，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固所學內(nèi)容。）
二、創(chuàng)設情景，朗讀感悟
1.通過上節(jié)課的學習，你們還記得故事中都出現(xiàn)了誰？
2.出示插圖，用自己的話介紹。
3.接下來我們看看在它們身上究竟發(fā)生了一個怎樣的故事。學生自由讀文，
�。ㄔO計意圖：回顧一遍課文，再自由讀一遍，學生對課文內(nèi)容更熟悉，為下文的學習做好鋪墊。）
三、抓住重點，指導朗讀
1.自由練讀2——7自然段。思考：小螞蟻和睡蓮有幾次對話？用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~~~”劃出小螞蟻說的話。
2.同桌合作讀，可以分角色讀。
3.指導讀好小螞蟻和睡蓮的對話。
學習第一次對話：
�。�1）睡蓮姑姑看見小螞蟻搖搖晃晃地趴在水草上，在想什么�。�
（2）誰來做睡蓮姑姑？（讀出關心、奇怪、吃驚的語氣）
學習第二次對話：
�。�1）同桌一起分角色讀。
（2）睡蓮要是有手，看見小螞蟻這么危險，很可能不只是彎彎腰，還會——（教師動作示意）伸手去拉小螞蟻一把呢！多熱心的睡蓮姑姑呀！誰再來讀讀。
學習第三次對話：
�。�1）睡蓮熱情地想邀請小螞蟻住下。可是小螞蟻怎么說的'呢？聽得出來，小螞蟻還是急著想回家。
（2）睡蓮都這么邀請了，為什么小螞蟻還是不住呢？（小螞蟻真懂事，還會為爸爸媽媽著想呢！）
�。�3）指名讀。
4.自由讀8——12自然段，用“——”劃出睡蓮說的話，用“~~~~”劃出蜻蜓和螢火蟲說的話，同桌分角色朗讀。
5.他們飛過了哪些地方？想象：還能飛過什么地方？
(設計意圖：以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解，讓學生主動參與，自由表達，在自我展示中獲取動力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。）
四、結(jié)尾點題，情感升華
1.過渡：星星看見了，高興地眨著眼。他們?yōu)槭裁催@么高興？
2.小結(jié)：小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。
3.課文最后一句：“啊，多美的夏夜呀！”出示課件：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？光是風景美嗎？指名回答
師小結(jié)：夏夜不僅景色美，小動物們助人為樂的精神更美。
五、確定主題，練習說話、寫話
你幫助過別人，或者得到過別人的幫助嗎？
（設計意圖：說話寫話，訓練想象思維與表達能力）
小結(jié)：在這短短的40分鐘里，通過你們的眼睛，我看到了美；通過你們的聲音，我聽到了美；通過你們的心靈，我感受到了美。那么，在今后的生活中，我希望同學們也能和課文中的睡蓮、蜻蜓、螢火蟲一樣，學會助人為樂，做一個心靈美的人。
【《夏夜多美》教學設計】相關文章：
《夏夜多美》教學設計04-14
《夏夜多美》教學設計(匯編15篇)05-30
《夏夜多美》教學反思04-03
夏夜多美說課稿01-03
一年級下冊夏夜多美教學設計05-21
小學一年級語文教案《夏夜多美》04-08
流程設計教學設計12-09
夏夜小學作文02-05
教學設計08-23
教學設計01-14