教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯編10篇
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字:給予、圣誕、兜。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受小男孩的美好心靈。
3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
感覺小男孩的美好心靈,激發(fā)助人為樂,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
師:今天,老師送給大家一個詞,我猜大家肯定會喜歡,想知道嗎?
(板書:快樂)
師:那么你覺得在日常生活中,________是快樂的?(補(bǔ)充板書)
。▽W(xué)生交流)
[預(yù)設(shè):過生日時是快樂的, 考試取得好成績時是快樂的……]
師小結(jié):是的,那么多的事情讓我們感到快樂,但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣,他認(rèn)為給予是快樂的。(板書:給予)
講解“給予”意思:給是給的意思,予也是給的意思,給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”
齊讀課題
二、 初讀課文
師引入:這到底是一份怎么的快樂呢,讓我們打開課本一起來讀讀這個故事,感覺一下這份特殊的快樂。
請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求:
、僮x準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方,反復(fù)多讀幾遍。
、诮o課文標(biāo)上序號,思考:(誰)給予(誰)(什么)而感到快樂?
學(xué)生自由大聲朗讀課文。
1、生字教學(xué)
出示生詞:
圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣
師:孩子們讀得很認(rèn)真,很投入,看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。
、僮杂衫首x生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字?
、劢涣 (說想提醒的字,并當(dāng)小老師領(lǐng)讀,并說說個別詞的意思)
重點(diǎn)指導(dǎo): “誕”的字型 “兜”字型及意思
2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方?(最后一個自然段)
出示最后一個自然段,齊讀。
師:為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢?請你再快速地讀一讀課文,從文中找找答案。
三、 整體感知
1、保羅給予小男孩機(jī)會而感到快樂!
請一學(xué)生讀6-10自然段
師:保羅不由自主地邀請小男孩坐他的'車,小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。
師:這里小男孩向保羅提出了什么要求?我們一起來看看
出示兩句話
自由讀一讀,想像一下:你覺得向別人提要求時,一般是怎樣的?那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時,又會怎樣呢?(學(xué)生說:誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的)
相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強(qiáng)烈。
師:保羅給予了小男孩坐車的機(jī)會,滿足了小男孩的要求,他感覺到了快樂!
師引:面對小男孩這么誠懇的請求,保羅爽快地答應(yīng)了,小男孩感到了快樂,相信那時,保羅也非常得快樂!他感覺到:給予是快樂的。R說)
師:除了保羅給予小男孩機(jī)會,滿足他要求感到快樂之外,文中還寫了誰給予誰感到快樂?請你再讀讀課文,找一找,說說你的感覺。
2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂
學(xué)生說相應(yīng)的段落。
師:從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的?
出示:“是的,這是我哥哥給我的圣誕禮物!
師:除了高興之外,你覺得還怎樣? (非常的自豪)
生齊讀這句話。
師:這種給予不僅保羅高興,保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”。R說)
3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂
師:你從文中哪兒感受到了這種快樂? (生說)
①出示第4、5自然段 男生朗讀
師:這里小男孩驚嘆僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛新車嗎?(不是) 那小男孩是怎樣想的? (生交談)
師:讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧!
出示:哇,我希望_________________________ (自己也能當(dāng)這樣的哥哥)
師:他希望當(dāng)怎樣的哥哥? (像保羅的哥哥,送新車給弟弟) 想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。 現(xiàn)在,你來當(dāng)當(dāng)小男孩,對同桌讀讀這句話,讀出你當(dāng)時的心情。
。ㄍ阑プx)
師:現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩,對我這個保羅讀讀這句話 (生對師讀, 并對相應(yīng)評價(jià))
師:當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時,你有什么感受? (生自由說)
師小說:是的,被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取,而是給予,在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂?
②出示第11自然段 女生朗讀
師:課文中有一幅圖,小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 (生齊讀)
師:小男孩想要送給弟弟什么? (一輛新車)
師:小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎? (不是) 那還有什么?
(生交談)
預(yù)設(shè):想給予弟弟歡樂,想給予弟弟希望,想給予弟弟關(guān)愛……
師小結(jié):是的,小男孩的弟弟腿有殘疾,不能像正常人那樣行走,在這個美麗的圣誕節(jié)前夜,他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂,是給他生活的勇氣和希望,是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在,誰愿意把這份感動給予我們大家?
。ㄖ该麑W(xué)生朗讀小男孩的話語)
師:假如現(xiàn)在你是小弟弟,聽到哥哥這樣說,你心里有什么感受?大膽來談?wù)?/p>
。ㄉ杂烧f)
師:假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話,即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車,我也不會遺憾,我也會心滿意足。因?yàn)楦绺缃o我的是比新車珍貴一千倍,一萬倍的東西,那就是歡樂,是希望,是哥哥的愛!
師:小弟弟因?yàn)楦绺绲膼,非常開心,同時小男孩也非常的快樂,所以,他感受到“給予是快樂的”。R說)
四、 升華“愛”
師:讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候?(圣誕前夜)
(生齊說快樂: 圣誕前夜,保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂!保羅給予小男孩坐車的機(jī)會,滿足他要求而感動快樂!小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂。
師:那么,你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎?請按這樣的句式說一說
出示:我也曾給予___________、_____________,而感動快樂!
師:有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩,我們一起來看看《給予》
師范讀 ——→ 生齊讀
五、 作業(yè)布置
閱讀小短文《給,永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。
板書:
。ㄊフQ前夜) 給予是快樂的
保羅的哥哥 新車 保羅
機(jī)會/滿足↙
小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語表達(dá)的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
3,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
重點(diǎn):從語言描寫中體會文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一,感受課題,造勢
1,板書“魚游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會怎樣讀這個課題呢?
1)突出“游到”,青年畫技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚為什么能游到紙上?請大家?guī)е@個問題讀課文。
學(xué)生自由回答
請用青年說的一句話回答:先游到了心里。
哪些描寫可以看出魚已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話來回答。
他眼中所見,心中所想,筆下所畫全是金魚,和魚合二為一,魚游到了心里。
。ㄈ帻R讀)他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。
青年是怎樣畫畫的呢?讀一讀,理解“每個部位”,了解金魚的各部位;
作者是怎樣描寫的呢?讀一讀,了解分號的作用,理解工筆細(xì)描——畫得深入,理解揮筆速寫,畫得流暢生動。
老師重讀“每個部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2,魚為什么能游到青年的心里呢?帶著問題,邊讀邊想邊畫——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語。并和同學(xué)交流自己的想法。
說他“特別”,因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界,他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。
他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的詞語,說說自己的理解。
導(dǎo)讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里?
。ɡ蠋熖釂柭曊{(diào)越來越高,情緒越來越激動,感染學(xué)生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話。指導(dǎo)朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀:每個星期天,青年來到玉泉,他會忘記什么?他會忘記什么?他會忘記什么?而他不會忘記的`,是什么?
再次追問:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛在哪里!?
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時他可能在想什么?吃飯時、睡覺時、在夢中呢?
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個怎樣的青年,我們用什么詞語贊美他?
列舉10個詞語,進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2,我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來的經(jīng)典勵志故事。
四、啟思練筆,導(dǎo)行
通過今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫一段話。
對練筆進(jìn)行評點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
設(shè)計(jì)意圖:
《談?wù)勎业膲粝搿肥切≌Z人教版第九冊教材積累運(yùn)用中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際教學(xué)的建議:“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行!蔽也捎谩皠(chuàng)設(shè)交際情境,努力在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動,增加學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會”作為這節(jié)課的教學(xué)策略。
教學(xué)目標(biāo):
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望,使學(xué)生積極主動參與口語交際活動,培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)的能力,感受交際的樂趣。
2.學(xué)習(xí)使用普通話,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣,進(jìn)一步增強(qiáng)口語交際能力。
3.在交際互動中,使學(xué)生能說清自己的夢境與夢想,做到說得清楚明白、生動流利、引人入勝;認(rèn)真傾聽并了解別人講話內(nèi)容;態(tài)度大方、有禮貌。
4、幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之奮斗。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生樂于交流,說清夢境與夢想,認(rèn)真傾聽別人講話,在交流中發(fā)展口語交際能力
教學(xué)準(zhǔn)備
教師、學(xué)生收集有關(guān)成功人物的事例、圖片、資料、音樂磁帶
教學(xué)過程:
一、猜謎導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?老師說幾個謎你們猜猜。(依次說出“朋、叢、秋、夢”的謎面讓學(xué)生猜)
。ā芭d趣是最好的老師”。猜謎是學(xué)生最感興趣的一項(xiàng)活動,從猜謎活動中引出本課所學(xué),必然讓學(xué)生感覺輕松愉快,有趣)
二、給“夢”找朋友(在學(xué)生給“夢”組詞中相機(jī)板書“夢境、夢想”)
(這一環(huán)節(jié)既拓展了學(xué)生說話的能力,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,又暗示本節(jié)課交際的主話題,可謂一箭雙雕。)
過渡:俗話說“日有所思,夜有所夢”,夢就像一個忠實(shí)的朋友,經(jīng)常伴隨我們左右,讓我們夢中有喜、夢中有憂、夢中有笑、夢中有淚。今天一大早,XX同學(xué)就神神秘秘地跑來告訴我,他昨晚又做了一個非常有趣的夢,想知道他的夢境嗎?
三、暢談夢境
1、指名配樂說夢境。(要求學(xué)生(板書):認(rèn)真聽,仔細(xì)想)
2、談?wù)勀懵牶蟮母惺,評議說得好壞。(板書;說清楚,說流利)
3、聽了XX的夢,相信同學(xué)們也一定迫切想說說自己的夢境了吧?下面,請同學(xué)們回憶一下自己做過的夢,把你最想說的一個告訴你小組的同學(xué)吧。ㄌ崾疽螅赫f者說清楚、流利,聽者仔細(xì)聽、認(rèn)真想,在小組長的帶領(lǐng)下評出最佳說夢者和評夢員,推薦最佳說夢者在班上說。)
4、學(xué)生在小組內(nèi)說夢境,評夢境。
5、各組選派代表上講臺說夢境,評出班上的最佳說夢者,評夢員。
。ㄍㄟ^一學(xué)生的示范介紹既激發(fā)其他學(xué)生的好奇心,又為學(xué)生該怎樣表達(dá)自己的夢境起借鑒作用。同時,利用教學(xué)評價(jià),培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣,抓住了口語交際教學(xué)的重點(diǎn)。)
四、議論真夢。
過渡:謝謝同學(xué)們用精彩的語言告訴了老師一個又一個多姿多彩的夢。哲人說“人生如歌,人生如夢”,在我們的人生道路中也有一個夢,這個夢就是夢想?v觀人類歷史的長河,瞄瞄我們周圍的人們?yōu)榱藞A心中的這個夢。他們付出汗水,付出心血,最終讓夢想成真。
1、出示有關(guān)夢想成真的圖片資料,讓學(xué)生欣賞。
讓十二億中國人民吃得飽——科學(xué)家袁隆平的夢想
讓中國獲得奧運(yùn)會跨欄金牌——劉翔的夢想
讓每一個學(xué)生成材——老師的夢想
2、學(xué)生匯報(bào)自己收集的夢想成真的事例。
3、討論:為什么這些人會夢想成真?
。 通過了解名人和身邊的人夢想成真的事例,激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,并懂得夢想得實(shí)現(xiàn),必須付出辛勤的勞動。)
過渡:是啊,每一個夢想的實(shí)現(xiàn)都是一個動人的故事。讓我們伴隨著音樂,放飛一下我們?nèi)松膲粝氚桑?/p>
五、放飛夢想
1、學(xué)生伴隨音樂夢想未來。
2、學(xué)生當(dāng)小記者互相采訪自己喜歡的'同學(xué)的夢想。
(在音樂的情境中放飛夢想,通過扮演小記者采訪同學(xué),學(xué)生能充分參與交際的情景,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)全體同學(xué)參與的條件激勵學(xué)生在多向互動的動態(tài)式活動中進(jìn)行對話,闡述自己的夢想,培養(yǎng)口語交際能力!
六、小結(jié)
一個擁有夢想的民族是一個強(qiáng)盛不衰的民族,一個擁有夢想的人是一個無堅(jiān)不摧的人,讓我們?yōu)樽约簱碛袎粝牒炔。出示:(齊讀)
夢想
緊緊抓住夢想
夢想若是消亡
生命就象鳥兒折了翅膀
再也不能飛翔
緊緊抓住夢想
夢想若是消喪
生命就象貧瘠的荒野
雪覆冰封,萬物不再生長
(通過詩歌的誦讀,讓學(xué)生感受樹立遠(yuǎn)大理想的重要,激發(fā)為之奮斗的欲望。)
七、課外拓展。
1、動手做做:為自己設(shè)計(jì)一張夢想卡,激勵、警示自己。
2、快樂作文:寫《我的夢想》或《-------------的夢》。
。ㄗ⒁庹n內(nèi)外的結(jié)合,課內(nèi)向課外延伸。鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)夢想卡和寫下自己的夢境或夢想凸現(xiàn)了口語交際的語言表達(dá)功能,強(qiáng)化了口語交際的實(shí)用功效。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
設(shè)計(jì)理念:
“可能性的大小”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容 是在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,充分創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動,構(gòu)建以活動式為主的課堂教學(xué)模式,將學(xué)習(xí)與活動完美的結(jié)合起來,鼓勵每個學(xué)生動手、動口、動腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,在活動中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容:
小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級上冊第六單元:可能性的大小。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過實(shí)驗(yàn)操作活動,會用“不可能----可能性是0”、“一定----可能性是1” “可能---用分?jǐn)?shù)”、等詞語描述可能性的大小。
2、通過“摸球---猜測——討論——交流”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程,初步感受某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性有大有小。
教學(xué)難點(diǎn):
能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小
教具準(zhǔn)備:
紙盒、白、紅色球等。
教學(xué)過程:
一、師生交流、談話導(dǎo)入。
1、師生交流。
2、活動引入。
。1)、出示課本5個盒子
師:“摸第一個盒子的是什么球?”“為什么呢?”
“我能摸出白球嗎?為什么?”
。2)、出示第三個盒子和第四個盒子。
師:“想一想,這一次老師能摸到什么球?”“為什么這一次老師既可能摸到紅球又可能抽到紅球呢?”“也就是這一次出現(xiàn)了幾種可能?”
。3)引入:剛才的活動,我看出我們班同學(xué)非常聰明,同學(xué)們愿意做游戲嗎?下面我們就來進(jìn)行一個摸球游戲。
二、合作探索。
1、活動一:分組進(jìn)行摸球游戲。
(1)以小組為單位,每個小組一個紙盒
。2)學(xué)生猜測:幾個人輪流摸球,請想一想,摸到可能是什么球?摸到白球的次數(shù)大?還是摸到紅球的次數(shù)大?(把你猜測的結(jié)果記下來)
。3)實(shí)踐驗(yàn)證:想不想自己動手實(shí)踐來驗(yàn)證猜測?出示操作步驟并要求:安靜、迅速,有步驟的進(jìn)行。
、、幾人輪流摸球,摸出一個球記錄一次是什么顏色,然后把球放回盒內(nèi)再摸。
2、交流,第一盒子紅球用0表示,第二盒子白球用1 表示。 ○
第三個盒子,第四個盒子,和第五個盒子呢?
可以用分?jǐn)?shù)表示嗎?(第三個盒子紅球和白球可能性用1/2表示,
第四個盒子紅球和白球可能性用7/8和1/8表示
第五個盒子紅球和白球可能性用1/8和7/8表示)
。5)師生小結(jié):說明摸中白球的可能性,摸中黃球的可能性如何用分?jǐn)?shù)表示,
師:這個游戲告訴大家,雖然摸到球不確定的,但是可能性是有大小的。
2、活動二:再次摸球
師:“盒子里有14個球,分別是8個白球,4個黃球和2個紅球。”
老師隨意摸一個球你們想一想會有什么結(jié)果。列舉出來。
小結(jié):可見,可能性不僅有大有小,還有不確定性。
三、應(yīng)用拓展練習(xí)
1、完成書本P88“練一練”的習(xí)題。
2、討論:
現(xiàn)在老師有一個問題,你們能不能幫老師想一想:學(xué)校要選一名參加乒乓球比賽,小明和小強(qiáng)乒乓球決賽前,雙方交戰(zhàn)記錄,小明勝4場,負(fù)3場,小強(qiáng)3勝4負(fù),練習(xí)成績小明10勝5負(fù),小強(qiáng)14勝6負(fù),應(yīng)推薦隨比較合適。
四、全課小結(jié)
1、通過今天的游戲,你有什么收獲呢?
2、小結(jié):在今天的學(xué)習(xí)生活中,我們學(xué)到了很多有關(guān)可能性的知識,在平時的生活中很多事情也具有可能性,請同學(xué)們在日常生活中留心觀察,就能發(fā)現(xiàn)生活中藏有很多的數(shù)學(xué)問題等著大家去發(fā)現(xiàn),去解決。
附 板書設(shè)計(jì):
可能性的大小
不可能----可能性是0
一 定----可能性是1
可 能----用分?jǐn)?shù)表示
教后反思:
本節(jié)是我到雙電小學(xué)送教時所授的一節(jié)公開課。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特殊性,靈活地組織幾次數(shù)學(xué)活動,給學(xué)生提供了較充足的活動空間、探索空間和創(chuàng)造空間,使學(xué)生在操作、比較、實(shí)踐、合作中認(rèn)識“可能性”, 可以說以活動貫穿全課。如課一開始,我利用生活中經(jīng)常見到的撲克牌設(shè)計(jì)了一個“猜?lián)淇伺啤钡幕顒樱@活動既簡單又有趣,一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,學(xué)生興趣盎然,不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。緊接著又是一個活動即新課“摸球游戲”。教學(xué)時,考慮到節(jié)省時間,提高效率,我提前準(zhǔn)備了10個鞋盒,每盒放10個乒乓球,9白一黃,通過小組合作進(jìn)行摸球游戲,并先出示游戲規(guī)則,學(xué)生的思路清晰,不至于茫無頭緒。游戲結(jié)束后匯報(bào)交流各組情況,“想一想為什么會出現(xiàn)這種情況呢?”又把學(xué)生引入思考的空間,讓學(xué)生自己去說,自己總結(jié)。并通過幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤活動繼續(xù)使學(xué)生進(jìn)行探究,學(xué)生的積極性非常高,都全身心的投入到游戲中去?v觀全課,我首先用發(fā)展的眼光來看待每一位學(xué)生。力爭對學(xué)生進(jìn)行多方面的評價(jià),評價(jià)多是關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情,特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良
好品質(zhì)與習(xí)慣。如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,敢于提出問題,善于傾聽別人的意見,愿意和同伴合作并表達(dá)自己的想法,讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會認(rèn)識自我,學(xué)會欣賞他人,使評價(jià)成為他們主動發(fā)展的動力。其次,讓學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行一系列活動,然后自己去交流、討論,老師只充當(dāng)一個旁聽者、參與者,真正的.為不同層次的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的空間,從而達(dá)到相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、共同提高的目的,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂的,思索是快樂的。
整節(jié)課學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息,提高了各種能力。由此,我也深深體會到,學(xué)生才是課堂的主人,只有真正的了解學(xué)生,信任學(xué)生,才能準(zhǔn)確把握教學(xué)定位,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。所以說,教師要充分的了解學(xué)生,以學(xué)定教,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展,進(jìn)而教學(xué)相長。我覺得當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該朝著“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”的目標(biāo)不斷前進(jìn),我們要不斷努力,為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在動手實(shí)踐中親歷數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),獲取知識和能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1:理解什么是密鋪及其在日常生活中的應(yīng)用。
2:學(xué)會設(shè)計(jì)簡單的密鋪圖案。
3:經(jīng)歷密鋪認(rèn)識過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;感受密鋪圖案的美感,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解密鋪的含義及知道哪些平面圖形能單獨(dú)密鋪。
教學(xué)過程
一、 情節(jié)設(shè)計(jì):
出示俄羅斯方塊的動態(tài)圖,引出密鋪。
觀察圖片,感知密鋪
1.同學(xué)們,生活中有很多奇妙而美麗的圖案,它們都是由一種或幾種平面圖
形拼成的。請大家欣賞。(課件出示五幅圖案)
2.你能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把它們分分類嗎?先獨(dú)立思考 想好的同學(xué)同桌之間議一議。
3.你認(rèn)為什么是密鋪?
二、自主探究、發(fā)現(xiàn)交流
1.質(zhì)疑牽引、激起興趣。
師:老師還帶來了一組圖形大家熟悉的圖形。(課件出示圓形、正三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形)如果只用一種圖形,你們猜猜看下面的'哪些圖形可以進(jìn)行密鋪呢?
2.鼓勵猜測、大膽想象。
師:誰愿意發(fā)揮你的想象力,大膽的猜測一下?“
學(xué)生大膽的發(fā)表各種猜測。
3.動手操作、實(shí)踐驗(yàn)證。
師:剛才大家各抒己見,發(fā)表了自己的觀點(diǎn)。那么這些猜測都對嗎?就讓我們一起來動手來操作驗(yàn)證吧。
學(xué)生以小組分工合作,操作課件中的各種圖形分別進(jìn)行拼鋪,并把結(jié)果在小組內(nèi)互相交流。
驗(yàn)證好的同學(xué),可以把你的觀點(diǎn)合同組的同學(xué)一起交流。
4.匯報(bào)結(jié)果、展示交流。
師:哪個小組愿意展示你們驗(yàn)證的結(jié)果。展示學(xué)生有代表性的平鋪?zhàn)髌,并讓學(xué)生匯報(bào)交流。
生1:我們發(fā)現(xiàn)正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。 生2:圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
對于他的驗(yàn)證結(jié)果,你們有什么想說的嗎?贊成他的觀點(diǎn)嗎?
5.小結(jié)歸納、得出結(jié)論。
師:老師也很贊成你們的觀點(diǎn)。從大家拼擺的結(jié)果我們可以看出,在這組圖形中,正三角形、長方形、梯形、正六邊形可以進(jìn)行密鋪。圓形和正五邊形不能進(jìn)行密鋪。
三、綜合運(yùn)用、創(chuàng)作設(shè)計(jì)。
1.談話牽引、激起激趣。
師:剛才我們欣賞了密鋪,探索了密鋪,接下來就讓我們動手創(chuàng)作美麗的圖案吧?
2.動手實(shí)踐、自由創(chuàng)作。
“咱們比一比看誰的設(shè)計(jì)更美觀、更新穎、更富有想象力。”
學(xué)生動手設(shè)計(jì),同組互相欣賞,說說自己的創(chuàng)作感受。
3.展示欣賞、交流感受。
師:誰愿意向大家展示你的作品、說一說創(chuàng)作的感受。
學(xué)生展示自己的作品如下:說說你的作品吧。
四、擴(kuò)展提高、課外延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
一、文本解讀
掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍σ粋人努力的回報(bào),對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了:
英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)
2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?
師:謝謝你們的'掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?
師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書寫課題,齊讀課題。
師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內(nèi)容〉
2、請同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?
2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?
2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?
反饋A、默默地
B、早早地最后一個
3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。
4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?
。1)她是怎么上去的?
。2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?
師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?
〈三〉感受開朗自信的英子
1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的,還有哪些變化?
師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!
。1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?
。2)你想通過掌聲告訴英子什么?
師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?
師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?
2、〈課件〉教師配樂朗讀:
掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,
掌聲是春雨,滋潤我們的心田。
掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,
掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!
師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是(),。
師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。
3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)(一)》
2、板書課題,學(xué)習(xí)“憫”字。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:《憫農(nóng)》是一首組詩,聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對詩歌的理解!皯憽弊值膶W(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級學(xué)生自主識字的能力和習(xí)慣。)
二、初讀求節(jié)奏
1、誰來給大家流利地讀讀古詩?
2、古詩文是有韻律的,自己試著有節(jié)奏地讀一讀。
3、配樂范讀古詩。
。ǔ踝x環(huán)節(jié)通過流利讀、節(jié)奏讀、配樂讀這三個坡度地讀,讓學(xué)生感受詩歌的韻律美。)
三、品讀悟情感
1、請同學(xué)們回想一下,我們有哪些學(xué)習(xí)古詩的好辦法。
2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。
3、用自己喜歡的方式讀古詩,試著讀懂詩句的意思。
4、交流匯報(bào)
(1)交流一、二行詩
、 指名讀,交流詩句的意思。
②賞析詩句的語言特點(diǎn),我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩句?
③語言訓(xùn)練:仔細(xì)觀察圖,說說從春種到秋收需要經(jīng)歷一個什么樣的過程? ④男、女生輪讀這兩行詩。
(2)交流三、四行詩
、 交流詩句的'意思
、谶@兩行詩運(yùn)用了什么手法來寫?我們還知道哪些含有對比的詩句? ③創(chuàng)設(shè)情境對話:糧食都到哪兒去
、苡^察圖,了解時代背景
、菡Z言訓(xùn)練:被活活餓死的農(nóng)民,臨死前會說什么?
我們發(fā)出了怎樣的感慨?
、抻懈星榈乩首x這兩行詩。
。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩句意思的基礎(chǔ)上,引入時代背景、鏈接相同寫法的詩句,意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌語言特點(diǎn),有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩句表達(dá)的情感。語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對話、激發(fā)情感。)
四、小結(jié)
1、師小結(jié)
2、布置作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一.教學(xué)目標(biāo):
1.繼續(xù)激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣.了解漢字的特點(diǎn).
2.初步感知形容詞的特點(diǎn)和作用.豐富學(xué)生詞語.
3.引導(dǎo)學(xué)生仿照練習(xí)“那么……那么……”說、寫句子。
4.背誦古詩,積累語言。
5.閱讀短文,拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動,綜合提高學(xué)生的能力。
二.教學(xué)準(zhǔn)備:課件、詞語卡片
三.教學(xué)時間:兩課時四.教學(xué)過程:
第一課時
一.語海暢游:
。保n件出示“腳往城墻里伸”的圖,請學(xué)生觀察:圖上畫的什么意思,誰能看懂?
。玻艜r候的人用這種圖形表示一個意思,是什么呢?
。常n件出示象形文字“足”:這就是象形字“足”。引導(dǎo)觀察每部分像什么。
4.后來足又經(jīng)過了哪些變化呢?
5.課件分別出示小篆“足”和楷體“足”。
。叮氵知道哪些漢字的演變過程?
。罚鍪咀挚ㄆ号、跳、踩,指名認(rèn)讀。
。福釂枺耗銈儼l(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同的地方?意思上有什么相同的嗎?你還知道哪些帶有足字旁的字?
二.讀詞語,說詞語.
。保n件出示兩組詞語: 尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的 雪白的'浪花蔚藍(lán)的大海金色的沙灘
。玻杂勺x兩組詞語,思考:每組有什么相同的地方?兩組之間對比有什么不同?
。常畣l(fā)思考:你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎?
4.學(xué)生板書自己知道的詞語。
5.全班學(xué)生齊讀進(jìn)行積累。
三.讀句子,寫句子.
。保n件出示例句。
。玻该x,其他學(xué)生思考:這句話有幾部分組成?(泡泡怎樣了?什么樣?)
。常抡站涫秸f一說。
。矗羁站毩(xí),指名讀自己寫的句子,小組互查。
四.積少成多:讀讀背背:
。保磿杂勺x《宿新市徐公店》,讀準(zhǔn)字音。
。玻熳x、練習(xí)背誦。
。常ハ鄼z查。
四.閱讀平臺:
。保貞涀x書的方法:有不認(rèn)識的字怎么辦?如何讀準(zhǔn)生字字音?有不理解的詞語怎樣做?
。玻磳W(xué)過的閱讀方法自學(xué)短文:(自由讀《快樂的回憶》,圈出不認(rèn)識的字,標(biāo)出自然段,查閱自己不懂的詞語的意思。)
3.讀中思考閱讀思考題:貼雞毛多有趣呀!請你按順序說一說這個游戲怎樣玩?
4.小組討論交流。
。担畮熒偨Y(jié)歸納: 板書:選雞毛——大找門——一手按,一手撫摸使雞毛發(fā)電,同時唱歌——松手貼住雞毛,比貼的時間長短。
第二課時語文大課堂: 玩得真開心
一.談話激趣:同學(xué)們,你們一定會玩很多游戲吧?都玩過什么呢?能說一說嗎?(丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜……)
二.小組討論:想玩什么?怎樣玩?
三.組合玩游戲,同時注意觀察。
1.學(xué)生討論:我們要觀察哪些內(nèi)容? 游戲前有什么準(zhǔn)備?各自什么心情? 游戲過程中人物做了哪些動作? 說了什么? 什么表情? 什么心理?…… 游戲結(jié)果怎樣? 各自什么心情?
2.思考:要想把游戲說好還得把哪些內(nèi)容說清楚? 游戲名稱是什么?游戲規(guī)則是什么?
四.選擇喜歡的進(jìn)行小組游戲。
五.小組交流你看到的情景,注意把人物的動作、神態(tài)、語言等說具體。板書學(xué)生說話時帶出的好詞佳句,反復(fù)誦讀,進(jìn)行積累,強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意識。
六.小組匯報(bào),學(xué)生評議,老師點(diǎn)撥。
七.練習(xí)把游戲?qū)懴聛砘蛘弋嬒聛怼?/p>
八.指名讀寫好的內(nèi)容,進(jìn)行評議。
九.布置作業(yè):完成習(xí)作。
板書設(shè)計(jì)玩得真開心人數(shù)游戲名稱、游戲規(guī)則玩法勝負(fù)游戲前(準(zhǔn)備、心情、表情、語言)游戲中(動作、神態(tài)、語言、心理)游戲后(勝負(fù)雙方什么樣?動作、神態(tài)、語言)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文1-3段,初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1-3段段意
(二)教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意,感受荷花的美麗
(三)課前準(zhǔn)備:
掛圖、幻燈、
(四)教學(xué)過程:
(第一課時)
一、揭題
1、 出示掛圖:這是什么花?你看了圖上的荷花有什么感受?
2、 聽錄音,思考:哪幾段直接寫了荷花?(1-3)
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋:
字音:開火車認(rèn)讀生字新詞,讀準(zhǔn)花骨朵,畫圖理解花骨朵
字形:骨:第3畫()翩:左扁右羽
提出不懂得詞:蓮蓬:看圖理解挨挨擠擠:做動作理解
3、指名讀課文,注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句
4、齊讀課文,讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段,思考:這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的?
(清香、形態(tài)、姿勢)
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀,找出寫荷花香氣很誘人的詞?
●概括段意?(我一進(jìn)公園,就聞到一陣荷花的清香。)
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀,標(biāo)好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子(4、5、6)
●寫了哪幾種不同的形態(tài)?(全開、剛開、未開)從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的?(有的有的)
●這段話是圍繞哪一句話來寫的?為什么?(2)
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子,白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好?
。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳、生機(jī)昂然,又寫出了荷葉的茂盛。)
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是(),寫荷葉顏色的詞是(),寫荷葉形狀的詞是()。
●這段話主要寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下,荷花顯得更美麗了。
●小結(jié),這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里?
。ㄩ_的多,形狀各異,白花、黃蓮蓬、綠荷葉,顏色美)
●感情朗讀
●概括段意?(荷花形狀各異,十分美麗。)
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢:姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢?用一個詞概括?(千姿百態(tài))
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起?
。ㄋ械暮苫ǘ己苊,各有各的樣子,而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來,是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。)
●感情朗讀
●概括段意?(白荷花的姿勢很美。)
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢,有的(),有的(),有的`()。
板書:
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結(jié):
第二課時
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文4、5段,進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備:投影片、
(四)教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段,說說課文從哪幾方面寫荷花的美?
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音,討論:這兩段寫什么?從哪里看出來的?
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對一池的荷花,作者想到了什么?
●想象中的我美嗎?美在哪里?
。o態(tài)美:穿著雪白的衣裳,站在陽光下,光彩照人;動態(tài)美,風(fēng)吹來,與一池的荷花一起翩翩起舞,十分美麗。)
●蜻蜓告訴我飛行的快樂,小魚告訴我做了好夢,說明什么?(它們生活在荷花池里十分快樂,從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒,才想起自己不是荷花,而是在看荷花。(荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。)
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意(我看著美麗的荷花,仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。)
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文,你有什么感受?
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書:
荷花想象(仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花)
課后小結(jié):
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
活動一:
根據(jù)圖讓學(xué)生觀察,發(fā)現(xiàn),談話引出數(shù)字歌里的句子。
1、孩子們,今天的小河邊格外熱鬧,你瞧來了好多小動物,看看你喜歡什么?給大家說說。(激發(fā)學(xué)生懷著一種新奇去看圖、觀察,產(chǎn)生一種想告訴別人的欲望。)
2、學(xué)生紛紛回答,我喜歡這兒的什么動物?
生說時,師貼出相關(guān)句子卡片。如果生回答到具體數(shù)量,如七條魚,三只羊等,馬上給予充分肯定、表揚(yáng):觀察真仔細(xì)。如有學(xué)生回答到這些動物怎么樣,什么樣等,如七條魚在水中自由的游動。小鳥在空中快樂地飛等,更應(yīng)及時大力表揚(yáng),贊揚(yáng)他們能用恰當(dāng)、準(zhǔn)確的語言表達(dá)了,生動形象。
3、學(xué)生說一句,師貼一句,孩子跟讀一句,把要求認(rèn)識的字用紅色特別注明,以吸引學(xué)生注意。
活動二:
把列出的動物按一定順序排一排,把訓(xùn)練思維與表達(dá)相結(jié)合訓(xùn)練。
1、孩子們,你能把圖上這些動物按一定順序排一排嗎?(此時孩子非;钴S,有的討論,有的獨(dú)立思考。)
2、學(xué)生上臺取卡排列,并說說按什么順序。
生A:蝦、魚、鴨、小蟲、公雞、羊、馬、牛、小鳥。
按從水中到陸地,再到天上的順序,也可以倒過來,從天上到地下。
生B:小鳥、馬、羊、牛、雞、小蟲、小鴨、小蝦、小魚。
按從遠(yuǎn)到近,也可按從近到遠(yuǎn)。
生C:牛、馬、羊、雞、鴨、小鳥、魚、蝦、小蟲。
按數(shù)量從少到多來排列,也可以按從多到少的.順序。
孩子們想象豐富、奇特,積極開動腦筋,老師大力鼓勵。同時讓學(xué)生明白一些排列順序的方法。學(xué)生還有許多種排列,讓孩子們盡情說。
3、師念一、二、三學(xué)生數(shù)到十,師接說,十個數(shù)字真有趣,小朋友們念得笑哈哈。(師貼句子)。
4、看誰最能干,能通順、流暢地讀《數(shù)字歌》。
請生讀的時候,其余孩子認(rèn)真聽,糾正字音。
互評中學(xué)讀,熟讀,讀時與圖相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)量詞的準(zhǔn)確性。
5、練習(xí)背誦,形式自由,可一個人背,可小組接龍。形式不定,背得流暢的同學(xué)獎勵圖上的動物。充分調(diào)動小朋友背的興趣。
活動三:
鞏固認(rèn)識兒歌中要求認(rèn)識的字。
1、孩子們,兒歌中這些紅色的字可難認(rèn)了,有誰會認(rèn),請會認(rèn)的小朋友當(dāng)小老師;ハ嗾J(rèn)讀。
2、開火車檢查認(rèn)讀情況。
3、從兒歌中取出這十一個要求認(rèn)的字,請生上臺,給它找家,送它回家,再讀一讀。
4、齊背《數(shù)字歌》。
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