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【推薦】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文合集6篇
為確保事情或工作順利開展，時常需要預(yù)先制定方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示生字卡片，指名讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油
綠樹成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應(yīng)的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段，說說你知道了什么？
美麗一詞要讀重音。
北京如何美麗呢？通過下面的學(xué)習(xí)我們就會知道。
3.讀第五自然段：這段主要寫了什么呢？
�。ū本┱婷腊。。�
三、講讀第二自然段。
1．放課文錄音，思考：這段中有幾句話？介紹了哪些建筑物？
2.出示投影：指出天安門、廣場、紀(jì)念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3．指導(dǎo)讀好方位的`詞。
4．學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1．讀了課文后，你了解了北京什么？
2．結(jié)合畫面和上文理解綠樹成陰、鮮花盛開的意思。
川流不息是什么意思？你能用它說句話么？
3．請你帶著自己的感情讀讀這段課文。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1．指名讀課文，思考：北京有......還有......，說明什么？
2．解釋名勝古跡，并練習(xí)用名勝古跡、風(fēng)景優(yōu)美說話。
3．練習(xí)用高樓大廈說話。
4．指導(dǎo)朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結(jié)。
板書：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第二課時
(一)回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎�(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友! 朋友相見，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的?請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。 ②交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。 (1)作者在這里用了什么表達(dá)方法?這樣寫有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。
(2)有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(1)默讀，想象作者描寫的情景。 (2)同桌互讀，交流對這段話的體會。 (3)指名匯報對這段話的理解。(豐富的想象;寫出了融入大自然的感受) (4)帶著自己的體會多讀幾遍。 這山中的一切，哪個不是我的朋友?
(1)指哪些朋友呢?請熟讀第五自然段。 (2)“哪個不是我的朋友”言外之意是什么?用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說?(這山中的山泉溪流就是我的朋友;這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?)
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了?
(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。) (3)面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢?請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。
如：你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎? 山泉回答道：“___________________________________________” 教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的`芬芳清香;拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。
(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么? (2)引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么? (3)有感情地朗讀這段文字。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤? (1)默讀，提出不懂的問題，互相交流。
(2)雨大嗎?下雨時的情景什么樣子?用一個或幾個詞語來概括一下。(電閃雷鳴、瓢潑大雨等)
(3)如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 (4)齊讀一遍。
設(shè)計(jì)意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景 (二)作別朋友，臨行寄語
�、僮x讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼應(yīng)等。)
�、趲е昂眯那椤�，有感情地讀課文。
(三)升華感情，背誦結(jié)課
�、偻ㄗx全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。 ②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
設(shè)計(jì)意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情 延伸作業(yè)：
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。 板書設(shè)計(jì)：
(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林 (潔白的)白云 (雄渾的)瀑布 (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
(慈祥的)老柏 課堂練習(xí)：
1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音
唱和 (h h) 樹冠 (ɡuün ɡuàn) 旋轉(zhuǎn) (zhuàn zhuǎn) 蘊(yùn)含 (yùn wn) 湛藍(lán)(zhàn shn) 梔子(zh z) 2、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)的詞語。
(1)隱蔽、僻靜的小路 ( ) (2)道德高，名望重。 ( ) (3)很感興趣地談?wù)摗?( ) (4)水波忽明忽暗的樣子。( )
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
【課時目標(biāo)】
�。�、讀通課文，學(xué)會
“曬、池、浮、黑”
四個字，會認(rèn)讀“碰、雹”。區(qū)別“落、打、飄”的詞義。
�。�、能說出水的幾種變化形態(tài)，初步了解水的變化過程。
�。�、激起小學(xué)生愛水的思想感情。【課前準(zhǔn)備】
寫有“云、雨、雹、雪”四塊卡片，四個帶有箭頭的卡片。
教學(xué)過程
設(shè)計(jì)意圖
一、謎語揭題
１、學(xué)生猜謎：謎底是云、雨、雪、雹子
�。�、揭題：我是什么
激起學(xué)生注意
二、初讀課文
�。�、請學(xué)生讀課文，請給自己提提讀懂課文的要求。（自由、大聲朗讀課文，自己圈出生字，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)上段落序號，想想課文說了什么？）
�。�、檢查有幾個自然段，再檢查生字。會認(rèn)讀“曬、池、浮、黑、碰、雹”。
自主確定學(xué)習(xí)小目標(biāo)
三、再讀課文
１、讀了課文，你猜出了“我是什么？”
�。◣熢谠诤诎宓淖笙陆前鍟核�
�。�、你是怎么知道的？
�。场煟涸瓉砦揖褪恰八卑�！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。
自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容
四、精讀其中一段（隨機(jī)出示：）第一段
�。薄煟含F(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
２、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？
指名一生讀，說說你喜歡云的什么？
生：喜歡云的變化多端。
生：喜歡云的美麗。
３、反饋，多姿多彩的云朵被大家所喜歡。我們知道，當(dāng)它穿著白衣服的時候，我們叫它
�。ò自疲�；穿黑衣服的呢？叫黑云；披紅袍呢？（紅云）；紅云出現(xiàn)在早上時，叫──；出現(xiàn)在傍晚時，叫──你知道天上還有什么云？烏云、彩云（高中低）。現(xiàn)在我們都變成云，，我們一起來看看，我們的'漂亮衣服吧！
�。ǔ鍪驹频母鞣N圖片）
４、大家根據(jù)自己的理解，再來讀讀第一自然段，可以一人讀，表演讀，或幾個人合作讀。
師：喜歡嗎？
生；喜歡
師：誰能讀出這種喜歡。
�。�、自由讀──指名讀。（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。
�。�、學(xué)著他們的樣，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。
積累詞語
自主選擇學(xué)習(xí)形式
五、精讀第２段
�。�、隨機(jī)出現(xiàn)第２段中的１、２句、第３句或第４句。
師：老師請四人小組合作學(xué)習(xí)
�。�、看課件理解，學(xué)生練讀。
�。�、指名學(xué)生朗讀。說說為什么這樣讀？（讀出不同的語氣、速度等。）理解：“落、打、飄”。
�。础⒅笇�(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。
理解、朗讀相結(jié)合
六、根據(jù)課文第一、二小節(jié)，再結(jié)合板書說說水的變化
小結(jié)：看，雨、雪、雹子回來后又將變回水的模樣，水就這樣不斷地循環(huán)變化著，現(xiàn)在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下下雨了吧？不過，要想真正認(rèn)識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟悉它的脾氣。這些，大家可以在下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
再次整體感知課文內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)形式。
七、寫字指導(dǎo)
�。�、出示要寫的字：沖、曬、池、浮自己讀一讀。
２、交流寫字過程中要注意的地方。
�。场⒗蠋煼秾�。
�。础⑸鷮�，老師巡視。
八、（機(jī)動）出示與生字有關(guān)的文章讓學(xué)生讀一讀，鞏固生字
九、作業(yè)
水還有哪些變化？課后畫畫，再寫上幾句話。
把課文內(nèi)容和說話練習(xí)結(jié)合在一起，既理解水循環(huán)的線路，又激起新的疑問。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
�。病⒂懈星榈氐淖x課文。體會文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。
�。�、抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡單地講述故事。
【課前準(zhǔn)備】
布置搜集關(guān)于文成公主的資料。多媒體課件或文成公主進(jìn)藏圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入課題，交流資料
關(guān)于文成公主，你都知道些什么？
導(dǎo)語：（播放文成公主進(jìn)藏圖──布達(dá)拉宮壁畫中的圖）文成公主知書達(dá)禮，不畏艱險，遠(yuǎn)嫁吐蕃，為促進(jìn)唐、蕃之間經(jīng)濟(jì)文化交流，增進(jìn)漢藏兩族人民親密友好合作的關(guān)系做出了歷史性貢獻(xiàn)。藏族人民熱愛美麗的文成公主，把她當(dāng)成神一樣崇拜，因此，民間流傳著許多關(guān)于文成公主進(jìn)藏的故事。今天，我們要讀的，是其中的一個故事。
二、根據(jù)閱讀提示自讀課文，了解故事的經(jīng)過，提出自己的疑問
三、交流匯報閱讀收獲
�。薄R報朗讀：
請學(xué)生分部分朗讀課文，通過師生評價，把課文讀好。
因?yàn)槭敲耖g故事，應(yīng)用講故事的口氣讀，要讀出吐蕃使者的智慧和文成公主的神奇。
比如讀“公主找了一段樹干橫在上面，搭了一座橋”“文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了”“文成公主就把乃巴山背到旁邊去”等句，要讀出公主做這些事的輕而易舉。
�。病⒔涣饕蓡枺�
學(xué)生可能提出這樣的疑問：
⑴為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？
可以從幾方面引導(dǎo)思考：
鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區(qū)別的地方。
鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。
�、乒髟跄鼙硠幽税蜕侥�？
可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上這樣引導(dǎo)：
為什么人們要這樣說呢？在他們心目中文成公主是怎樣的人？文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？引導(dǎo)學(xué)生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。
四、練習(xí)簡要講述這個故事
�。�、導(dǎo)語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？
�。�、自己練習(xí)講述。
３、指名講述，進(jìn)行評價。評價中指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路：答應(yīng)求婚──進(jìn)藏途中──貢獻(xiàn)。
要重點(diǎn)講進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。
五、拓展讀另一傳說《文成公主進(jìn)藏》
藏王松贊干布派了一位叫祿東贊的使者前去長安求婚。當(dāng)時前往長安求婚的使者共有７人。起初，唐朝皇帝認(rèn)為西藏太遠(yuǎn)，不愿將公主遠(yuǎn)嫁。于是同大臣們商量，出了幾個難題來考這7位使者，企圖將藏王的使者難住，以便謝絕這門婚事。
第一個難題是將５００匹小馬放在中間，５００匹母馬拴在四周。讓這７位使者分辨出每匹小馬的親生之母。其他６位使者無法辨認(rèn)，他們把小馬牽近母馬，不是踢就是跑，小馬怎么也不敢近母馬的身。藏王使者懂得馬性，他讓人給母馬喂上等草料，讓它們吃飽。飽食的母馬叫將起來，招呼自己的小馬去吃奶。于是５００匹小馬紛紛來到自己的母親身邊，藏王使者毫不費(fèi)勁地解答了這個難題。
第二個難題是要用一根線穿過一塊中間有彎曲孔道的玉石。那６位使者花了半天的時間，想盡辦法都未能穿成。最后輪到藏王的使者，他的辦法倒也簡單，他捉來一只小螞蟻，先把細(xì)線粘在螞蟻的腳上，然后在玉石的另一個孔眼處抹一些蜂蜜，螞蟻聞到蜜香，就趕緊沿著彎曲的孔道往里鉆，結(jié)果又是藏王使者得勝。
第三個難題是將兩頭刨得粗細(xì)一般的一根大木頭，讓７位使者分清哪頭是樹梢，哪頭是樹根，同時說出其中的道理。那６位使者看過來，看過去，量了又量，怎么也分不出來。藏王使者叫人把木頭放在河里，木頭一浮起，前頭輕，后頭重，輕者為梢，重者為根，一清二楚。
藏王使者的聰明才智使皇帝很驚訝，也很喜歡他。最后又出了一道難題；誰能在３００個穿著打扮一模一樣的姑娘中認(rèn)出誰是公主來？這７位使者都從未見過公主，要認(rèn)出來談何容易！那６位使者挑最漂亮的認(rèn)，結(jié)果都認(rèn)錯了。藏王使者從一位老婦那里得知公主從小愛擦一種香水，經(jīng)常引著飛蝶在頭上飛。藏王使者根據(jù)老婦這一指點(diǎn)，從３００個姑娘中認(rèn)出了公主。
皇帝只得同意將公主許配給藏王。藏王使者見了公主說：“你去西藏的時候，別的東西都不必帶，只要帶些五谷種子、鋤犁和工匠就行，這樣就可以幫助我們西藏種植更多更好的`莊稼。”
文成公主進(jìn)藏時，皇帝送給她的是５００馱五谷種子、１０００馱鋤犁，還有數(shù)百名最好的工匠。
相傳當(dāng)年文成公主辭別父母，離開長安以后，跋山涉水，歷盡艱辛來到荒漠的高原上，由于離親人和家鄉(xiāng)越來越遠(yuǎn)了，不由得思念起遠(yuǎn)在長安的父母來。她想起臨別時母親送給她一面寶鏡時說的話：若懷念親人時，可從寶鏡里看到母親。于是急忙取出“日月寶鏡”，雙手捧著照起來，不照則已，一看反倒吃了一驚。原來文成公主從鏡子里看到的并不是母親，而是自己滿臉憔悴的愁容。她一生氣，把空鏡摔在地上。沒想到，寶鏡一落地，立刻化成一座高山—一后人稱之為日月山。它恰好擋去了一條東去河流的去路，河水不得不掉頭回流。于是人們稱這條河叫倒淌河。有人甚至說這河水就是文成公主的眼淚哩！這日月山和倒淌河就在青海省西寧附近的青藏公路旁。
六、作業(yè)
把《文成公主進(jìn)藏》的故事講給別人聽。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊42、43頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2、會取商的近似值，能根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用合理的方法取商的近似值。
3、掌握循環(huán)小數(shù)的概念，了解小數(shù)除法中的規(guī)律。并能運(yùn)用所學(xué)解決簡單實(shí)際問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和解決問題的策略意識。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能靈活選擇合理的運(yùn)算方法，運(yùn)用小數(shù)除法及其它運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT、練習(xí)題卡
教學(xué)過程：
一、 直接引入課題，宣布本節(jié)課的任務(wù)。板書課題。
二、 梳理知識，構(gòu)建知識體系。
1、師生共議，回顧單元所學(xué)知識。
2、學(xué)生課前獨(dú)立整理，完成知識結(jié)構(gòu)框架圖，然后小組內(nèi)交流。
3、小組內(nèi)交流：
（1）、三單元學(xué)習(xí)了哪些知識？
�。�2）、你認(rèn)為哪些知識你掌握的比較好？
（3）、你還有哪些疑惑？
4、小組匯報展示，全班同學(xué)討論交流。
教師強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理的重要性：便于及時復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，更全面、系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識。
4、學(xué)生質(zhì)疑：請同學(xué)們仔細(xì)想一想，在這些所學(xué)的知識里面，你認(rèn)為自己哪個知識點(diǎn)掌握得比較好？還有哪個知識點(diǎn)不太明白或者說有一些疑惑呢？大聲說出來吧，讓我們一起探討。（學(xué)生提出自己的疑惑，教師隨機(jī)典例悟?qū)А?/p>
師：接下來，讓我們一起帶著剛才所提出的問題走進(jìn)我們的練習(xí)大本營吧！
[設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的系統(tǒng)整理發(fā)展學(xué)生的歸納與概括能力和交流與配合意識，再通過師生之間的.質(zhì)疑、解惑過程系統(tǒng)地再現(xiàn)并掌握本單元知識。]
三、練習(xí)大本營。
�。ㄒ唬�、計(jì)算練習(xí)，選擇合理靈活的方法。
79.3÷2.6＝ 2.2÷3＝ 7÷0.25＝
8.1÷1.8＝ 24.7÷2.5÷0.4＝ 0.22÷0.6+ 0.2÷0.6＝
方法：先讓學(xué)生獨(dú)立選擇題目做，再抽生板演、對正。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己去選擇合適的方法，求出正確的結(jié)果。并在討論中發(fā)現(xiàn)合理靈活的方法，發(fā)展學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中的分析能力。]
�。ǘ⒕C合練習(xí)。
1、選擇題。
1）、李阿姨買了14個橘子共重2.1千克，如果買這樣的橘子13千克，大約有（）個。
A 200個以上 B不到50個 C80多個
2）、下面的商是3.45的算式是（ ）。
A 11.04÷32 B 11.04÷3.2 C 110.4÷3.2
學(xué)生選擇正確答案，并說出思考過程。可以采用多種形式：計(jì)算、估算等。
2、口答：
1）、五一班有16名同學(xué)去春游，每5名同學(xué)乘一條船，需要幾條船?
�。�16÷5=3條……1人，3+1=4條 采用了進(jìn)一法）
2）、鋼筆2.5元一支，11元最多可以買幾支？
�。�11÷2.5=4支……1元 最多可以買4支 采用了去尾法 ）
3）、買3個面包用2元，每個面包多少錢？
（2÷3=0.6666…… 大約是0.67元 采用了四舍五入法 ）
3、解決問題：
媽媽讓小紅去超市買米，某品牌的大米原來的單價是每千克4.8元，媽媽給小紅準(zhǔn)備好了買30千克的錢。小紅來到超市，發(fā)現(xiàn)這種大米正在促銷，單價為每千克4.5元。這樣可以多買多少千克大米？
1、先求出小紅準(zhǔn)備的錢 4.8※30=144元
2、按照現(xiàn)價可以買多少千克大米 144÷4.5=32千克
3、現(xiàn)在比原來多買的千克數(shù)量 32—30=2千克
[設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生讀題，弄清已知條件和問題。再通過思考、解答與交流的方式完成；便于培養(yǎng)學(xué)生估算、口算、及解決問題的策略意識。]
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲和體會呢？
五、拓展練習(xí)
※ 6除以7的商的小數(shù)點(diǎn)后面第100位上的數(shù)字是幾？
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解用循環(huán)小數(shù)表示商以及其周期性規(guī)律的應(yīng)用]
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
網(wǎng)絡(luò)資源與語文教學(xué)整合（流程與設(shè)計(jì)）:
實(shí)施研究以課文文字信息為依托
制定研究計(jì)劃1、請同學(xué)們自己選擇一個最感興趣的問題展開研究，這些問題可以是這上面的，也可以不是這上面的，但只要是自己想解決的。
2、同學(xué)們，要解決這些問題需要什么幫助嗎？或者說我們該怎么解決這問題呢？
3、教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。（研究什么，怎么研究，和誰一起研究，研究的步驟，研究結(jié)果怎樣反映）也可提供研究記錄表
4、提醒大家也可以通過網(wǎng)絡(luò)，去尋求校外的有關(guān)專家去解決問題。1．自己選擇研究主題。
2．學(xué)生提出解決方案：我想通過網(wǎng)絡(luò)來研究這些問題；我想請求老師和同學(xué)的幫助，一起來研究這些問題；我想和**同學(xué)合作來解決這些問題。
3．分組制定研究計(jì)劃。部署研究分工與步驟）
讓學(xué)生根據(jù)研究對象的大小，可分工研究，最后由組長或者代表發(fā)言。
�。ㄗ尣糠謱W(xué)生下載研究記錄。）學(xué)生個體活動，師生互動根據(jù)學(xué)生要求，自由結(jié)合，協(xié)作學(xué)習(xí)。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性。同時又為學(xué)生意義建構(gòu)夯實(shí)了基礎(chǔ)。真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開始”，“以學(xué)定教”新課程教育理念。
制定研究計(jì)劃，指引研究方向，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
突破時空，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁，請教專家，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能。
提供網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)上搜索信息
整理與設(shè)計(jì)分析1．提供主題站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。上面提供搜索引擎。
2．提供學(xué)習(xí)導(dǎo)航與學(xué)習(xí)幫助。
3．通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并提供適當(dāng)幫助和個別輔導(dǎo)。1．在學(xué)習(xí)研究目標(biāo)的指引下，利用教師推薦的站，通過超級鏈接轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主研究性學(xué)習(xí)。
并完成小型研究報告。（思考怎樣反映研究你們的研究成果）
2．遇到問題，通過網(wǎng)絡(luò)，詢問老師。學(xué)生個體活動，師生、生生互動網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。
——創(chuàng)設(shè)好一個以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
提供搜索引擎，拓寬信息源。
繼續(xù)安排小型研究報告，旨在使學(xué)生運(yùn)用已有信息釋疑、解疑，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。
小組互助
協(xié)同學(xué)習(xí)
實(shí)施研究過程1．引導(dǎo)學(xué)生利用NetMeeting、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，會話交流。
2．圍繞主題設(shè)計(jì)能引起爭論的問題
（設(shè)計(jì)能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題）
3．適時評價。
4、教師參與小組研究。1．自由組合，分組學(xué)習(xí)，由各組長主持，收集問題，組織討論、交流，各抒己見，最后整理，準(zhǔn)備向全班匯報。
2．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對收集到的資料、信息、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、整理、加工，提取有用的信息進(jìn)行主題研究，得出結(jié)論。（引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿、電子作文、自由繪畫、從而進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)。）學(xué)生個體活動，師生、生生互動利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自主探究和協(xié)同學(xué)習(xí)，展開小組討論，集體匯報交流，著重體現(xiàn)了學(xué)生對問題深入全面的理解，語言表達(dá)能力的加強(qiáng)，思維條理性的提高，同時，也使學(xué)生學(xué)會合作，提高協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生間也相互分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育、相互學(xué)習(xí)的目的。
使學(xué)習(xí)者群體相互交流、討論、協(xié)商，共同構(gòu)建問題的意義。
——設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，以進(jìn)一步完善和深化對主題的意義建構(gòu)。
——信息的加工、改組、存儲過程。
總結(jié)匯報
交流深化利用網(wǎng)絡(luò)功能（BBS、論壇、留言板、上傳系統(tǒng)等）
完成研究報告（電子作文，PPT等）
實(shí)施匯報。1．教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)拔，以保證交流的正確性和有效性。
2．教師開辟信息上傳系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳。
有意制造辯論的交鋒，積極引導(dǎo)學(xué)生參與會話與評價，指導(dǎo)學(xué)生語感訓(xùn)練。1．以小組為單位，根據(jù)各自的興趣，選擇進(jìn)入不同的研究主題，對問題展開交流、討論。
期間，學(xué)生可以利用作品上傳系統(tǒng)，遞交研究作業(yè)、或通過廣播運(yùn)用自制的PPT進(jìn)行介紹、或通過感情朗讀、自編解說詞、想想畫畫、電子小報（將其他同學(xué)的作品匯集）……將研究結(jié)果以多種形式展示，通過交流研討，分享成果，進(jìn)行思維碰撞，使認(rèn)識和情感得到提升。
生生、師生可以相互提問，相互啟發(fā)，互相得益學(xué)生個體活動，小組交流，師生、生生互動通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)行為上具有主動性，互動性，創(chuàng)造性。讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)廣泛的、海量的信息源中選擇他們所需要的學(xué)習(xí)資源，并按照他們各自所好自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)成果，通過廣播展示，使學(xué)生個性充分張揚(yáng)，從而產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。
大大改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，多形式、多元化匯報，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣性。
學(xué)生通過展開討論，將進(jìn)一步體會維也納音樂之美，魅力之大。
教師角色的定位：組織者、導(dǎo)航者、協(xié)作者。
讓課堂成為學(xué)生的展示自己的舞臺。
在線交流
成果評價
1、感悟：
動物與國家命運(yùn)魂系一體，要振興中華，使國家更加強(qiáng)大；
保護(hù)動物從我做起，爭當(dāng)小小宣傳員；創(chuàng)設(shè)良好的生存環(huán)境。
廣告設(shè)計(jì)語
總結(jié)：動物是人類的朋友。
2、師生互動評價。學(xué)生說話訓(xùn)練，將內(nèi)心的感受、體會或通過感情表白，或采用留言的方式呈現(xiàn)。
完成研究報告
評價：不僅包括過程與成果，更包括能力提高與否。學(xué)生個體活動，生生互動通過在線交流，學(xué)生可以暢所欲言，充分發(fā)表看法、觀點(diǎn)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
師生互動評價。
評價總結(jié)，再次深入展開研究，周而復(fù)始。我們可以對學(xué)生的產(chǎn)生的新問題再次展開研究，讓我們的研究再次深入。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止，追求可持續(xù)發(fā)展。再次延續(xù)展開新的研究做到研究不止。追求可持續(xù)發(fā)展。人生在發(fā)展，發(fā)展在研究。
設(shè)計(jì)特色：
通過思考，我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色：
1、我們很多教師可能在開頭時會覺得本課研究主題散而亂，聰明的'老師，相信此時也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧！我們不妨把這幾個問題拎起來，不都是麋鹿課文的拓展深化嗎？感悟麋鹿之神奇，動物保護(hù)之急切，生態(tài)平衡之重要。再說研究二，不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。
2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了較新的教育理念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想，拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域，嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路，學(xué)語文不是僅語文，跳出語文學(xué)語文，真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。
3、創(chuàng)設(shè)了一個充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想，架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展，自由展技的舞臺，構(gòu)建了一個平等會話，協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個性發(fā)展，積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。
4、研究的主題于學(xué)生，貼近學(xué)生生活，迎合學(xué)生個性，遵循了問題從學(xué)生中來，又到學(xué)生中去的思想。