《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計

時間：2024-09-28 09:51:50 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計

《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、從神態(tài)、動作變化中體會人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)重點、難點：體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的心情

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、說說1~4自然段主要講的是什么？

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的前部分，了解了事情發(fā)生的起因，誰來跟大家說說1~4自然段主要講的是什么？

　　2、學(xué)生回顧

　　3、教師小結(jié)，引入主題

　　師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，在這緊要關(guān)頭，發(fā)生了什么事？（阮恒主動獻(xiàn)血）那么，阮恒在獻(xiàn)血過程中又是怎么想的呢？這就是這節(jié)課我們要重點研究的問題。解決這個問題，我們得從小男孩的神情動作入手，來探究他的內(nèi)心活動。板書：神情動作、內(nèi)心活動

　　二、自讀體會

　　1、默讀課文5~11自然段，結(jié)合課后的思考練習(xí)2，把描寫阮恒動作神情的句子畫出來。

　　2、同桌交流一下，看看找的是不是一樣，一起讀讀畫出的句子。

　　三、合作探究小男孩的內(nèi)心活動

　�。ㄒ唬⒗首x感悟獻(xiàn)血前的內(nèi)心活動

　　1、師：哪些句子是描寫阮恒獻(xiàn)血前的表現(xiàn)的？

　　出示課件1

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　　學(xué)生齊讀

　　2、師：你讀懂了什么？

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)板書：舉放舉

　　3、師：在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起手的過程中，你體會出他當(dāng)時的心情是怎樣的？板書：猶豫

　　師：你能通過朗讀體現(xiàn)阮恒當(dāng)時的心情嗎？

　　4、指導(dǎo)朗讀，體會阮恒的心情

　　（1）、自讀句子

　�。�2）、點名朗讀（注意學(xué)生讀后的評價，如：我感到你在猶豫在徘徊；你在生與死之間選擇，但還是舉起了手；同學(xué)們，什么是朋友？這就是朋友。）

　�。�3）、教師范讀（4）、全班齊讀

　　師：讀得真好，從你們的朗讀中，我仿佛看到小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，那么獻(xiàn)血時，阮恒又是怎么想的呢？

　　（二）、合作探究獻(xiàn)血時心理想法

　　1、交流找出的句子，朗讀

　　2、課件出示句子，齊讀

　�。�1）抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。

　　（2）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎幔詈�？”醫(yī)生問到。阮恒搖搖頭。

　　（3）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

　　（4）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：這些句子生動形象地描述了阮恒獻(xiàn)血時的表現(xiàn)，那么他當(dāng)時在想什么呢？

　　3、分組學(xué)習(xí)，一組討論一句重點句。

　　出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）讀讀句子，說說你讀懂了什么？

　�。�2）從哪些詞、句你體會到阮恒當(dāng)時的心情怎樣？

　�。�3）他在想什么呢？

　　4、交流體會，升華情感

　　學(xué)生暢談，教師相機(jī)板書

　　師小結(jié)：阮恒想到自己輸完血生命就要結(jié)束，想到自己再也見不到明媚的'陽光了，再也見不到昔日的花草了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，他的心理是多么的害怕，多么的痛苦啊。但他為什么愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）

　　多么勇敢的小男孩�。�

　　5、導(dǎo)讀

　�。�1）過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

　　（2）但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　�。�3）接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對自己說：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個勇敢的小男孩，一個富有愛心的阮恒，沒有比這更偉大的愛了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　6、此時，看到草墊上痛苦又堅強的阮恒，假如你是醫(yī)生，你會對他說什么呢？阮恒又會說什么呢？請你展開想象的翅膀，把他們的對話寫下來。

　　課件出示

　　醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒說：

　　阮恒

　　醫(yī)生

　　阮恒

　　7、學(xué)生課堂練筆，小組交流表演

　　8、全班交流，請幾組同學(xué)到臺前表演

　　師：聽了醫(yī)生的話，阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。

　　四、贈送小詩，總結(jié)全文

　　師：多么了不起的小男孩啊！這樣的朋友值得一生珍藏。古往今來，就有許多歌頌朋友的詩句，今天老師也送給大家一首小詩。

　　課件出示，全班齊讀

　　夜行路上，他是一盞明燈。

　　半途逢雨，他是一件雨具。

　　烈日炎炎，他是一縷清風(fēng)。

　　寒風(fēng)凜凜，他是一束火炬。

　　他就是朋友，他就是友誼。

　　五、作業(yè)

　　1、收集有關(guān)友情的名言，選擇一句制作成書簽

　　2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章（推薦《同步閱讀》中的《平分生命》）

　　3、想想和好朋友之間的故事，寫一篇關(guān)于友情的文章

　　板書： 18 她是我的朋友

　　神情動作內(nèi)心活動

　　舉放舉猶豫

　　啜泣捂害怕掩飾

　　嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

　　哭泣咬非常害怕竭力掩飾

　　教學(xué)反思：

　　可以說每一次開課即是一次成長的過程。本次教學(xué)，課前課后受到了許多老師的指導(dǎo)和幫助，萬分感激。一學(xué)年，我與學(xué)生在不斷的磨合中產(chǎn)生了默契，在身邊老師的幫助下，我也成長進(jìn)步了。上完本課反思如下：

　　1、本堂課，我巧妙的結(jié)合課后的思考練習(xí)二，抓住描寫阮恒表情動作的句子，來體會阮恒當(dāng)時的內(nèi)心活動，這樣能較好的突破文章的重難點，通過學(xué)生的自讀，小組合作學(xué)習(xí)，以及老師的導(dǎo)讀，較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

　　2、我發(fā)現(xiàn)教師激勵性語言對學(xué)生成長有著重要的作用。課堂上，我能及時捕捉學(xué)生的信息，對學(xué)生的發(fā)言能及時的評價，并做到評價有效。

　　3、本堂課我也能較好組織教學(xué)，學(xué)生在自讀自悟、合作學(xué)習(xí)的過程中，受到了情感的熏陶。當(dāng)然，也存在不足之處。

　　一是時間上把握不是太好，后半部分教學(xué)太匆忙，

　　二是讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)時，課件投影上不是太合理等，這些以后應(yīng)盡量避免。希望老師們多提寶貴意見。謝謝。

《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1復(fù)習(xí)生字詞語，練習(xí)根據(jù)重點詞語復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　2有感情地朗讀課文，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　3抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動，

　　學(xué)習(xí)課文具體、真實的描寫方法。

　　教學(xué)重點：

　　體會描寫阮恒獻(xiàn)血時動作、神情的語句，了解他當(dāng)時復(fù)雜的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)難點：

　　體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，感受作品中生動的形象。

　　教學(xué)過程：

　　課前導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，前幾天，我們剛剛見過面，還記得我嗎？

　　我也記得你們，今天啊，我們就是朋友了,我們來聊聊關(guān)于朋友的話題，你能告訴我在咱們班里誰是你的朋友嗎？為什么你說她是你的朋友？相信這節(jié)課以后，你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認(rèn)識。

　　授課過程：

　　一復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課：

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課——(板書:她是我的朋友)

　　2上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，我們先來開火車讀詞語。

　�、懦鍪荆�

　　醫(yī)院是否草墊酒精竭力

　　掩蓋制止拳頭輕柔安慰

　　我們再來看這幾個詞語：

　　⑵出示：

　　輸血血型血管抽血

　　流血獻(xiàn)血

　　讀得很準(zhǔn)確,注意了血字在不同詞語中的讀音。

　�、俏覀冊賮砜磶讉€四字詞語：

　　出示：

　　持續(xù)不斷迫在眉睫

　　①這個詞語中說到了人身上的兩個部位，哪兩樣？（眉毛、睫毛）這個詞語什么意思？（事情臨近眼前，十分緊急。）都到眉毛和睫毛了，多緊急啊！

　�、诖蜷_書，快速瀏覽課文，回憶文章中是什么事情迫在眉睫？（輸血）

　�、圯斞@件事怎么就叫“迫在眉睫”呢？

　　出示：

　　經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。（你能聯(lián)系前文思考）

　　一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，

　　她一定會死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。（你能聯(lián)系下文思考）

　　④我請兩個同學(xué)分別讀這兩句話，看看你讀懂了什么？（說得具體一點，哪寫出不馬上輸血小姑娘就會死去？）（如果下劃橫線，馬上要給這位小姑娘輸血，不能再等了。）這樣緊急的情況就叫——迫在眉睫，剛才我們就是通過聯(lián)系上下文理解的這個詞語，這是理解詞語的好方法。現(xiàn)在誰能帶著的你的理解再來讀讀這兩句話？（聽出危急了嗎？誰能再讀得危急點？）

　　二回憶內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑：

　　1看起來大家上節(jié)課學(xué)習(xí)得不錯，小聲讀讀課文，回憶文章主要講了一件什么事？（戰(zhàn)爭時期，阮恒給一個小姑娘獻(xiàn)血，他誤以為獻(xiàn)血會死，但毅然為小姑娘獻(xiàn)血，當(dāng)別人問他時，他只回答“她是我的朋友”。）你說的很簡練。

　　2同學(xué)們，學(xué)貴有疑，在讀課文的過程中，你都有哪些問題呢？（為什么別

　　人都不給小姑娘獻(xiàn)血，只有阮恒愿意給她輸血？阮恒為什么舉起手又放下然后又舉起手？阮恒開始時害怕把自己的血都輸給小姑娘，可他為什么還堅持輸給她呢？……）

　　3這節(jié)課，我們就一起來解決大家提出的問題，通過學(xué)習(xí)描寫人物的語句，體會人物的心理活動，練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　三細(xì)讀課文，品味語言：

　　同學(xué)們，快速瀏覽課文，文中有一句話能回答剛才同學(xué)們提出的那些問題。找到了嗎？（指板書：她是我的朋友）

　　㈠學(xué)習(xí)課文5——11自然段：

　　阮恒是這么說的，也是這么做的，請大家默讀課文，把描寫阮恒的語句用

　　橫線畫下來。我們來按課文順序進(jìn)行匯報。

　　1出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　�、耪l來讀讀這句話?大家邊聽邊想這是在描寫阮恒的什么?(動作)請你趕快圈出表示動作的詞語。有哪幾個描寫動作的詞語?（板書：舉放舉）

　　⑵我請同學(xué)再來讀這句話，邊聽邊模仿阮恒的動作。

　　出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

　�、莿偛庞型瑢W(xué)提問，為什么阮恒的手舉起來又放下，然后又舉起來？每個人

　　的動作變化都是由心理想法引起的，請你們結(jié)合課文，想一想此時阮恒心里會想些什么？老師讀提示，你來試著揣測一下。

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來，他想——

　　忽然又放下去，他想——

　　然后又舉起來，他想——

　�、饶隳芡ㄟ^阮恒的動作體會出阮恒的內(nèi)心活動，很會學(xué)習(xí)。大家想一想這兩次舉意思一樣嗎？（不一樣，第一次是顫抖地舉，說明阮恒心里很害怕，第二次舉是下定決心了。）

　�、审w會得這么好，能讀好嗎？誰來？你再讀讀。

　�、事犂蠋熥x，一起讀。（從你們的朗讀中，老師感受到了阮恒這不斷變化的心理。）

　　2能說說還有哪些描寫阮恒動作的語句嗎？誰來繼續(xù)匯報？

　　出示：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉�！疤蹎�，阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　�、盼艺垉蓚€同學(xué)讀讀這兩段話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想這兩段話僅僅是描寫阮恒那個為小姑娘輸血時的動作嗎？（還描寫了阮恒的神態(tài)）你從哪些詞語中知道的？自己從課文中圈出來。誰來匯報？（啜泣、嗚咽、低聲哭泣、抽泣）（這都是描寫阮恒什么時候的神態(tài)？）

　�、瓶催@幾句話，

　　出示：

　　過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。

　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　同樣是描寫哭，卻用了四個不同的詞語，請你們這行同學(xué)每人讀一句，大

　　家邊聽邊想，如果把這幾個詞調(diào)換一下順序行嗎？

　�、俏覀兿炔患庇诨卮饐栴}，啜泣是怎樣一種哭？（很委屈的，抽抽嗒嗒，聲音很小）你給大家表演一下，怎樣就叫啜泣？嗚咽呢？（嗚嗚地，哼著哭）哭泣呢？（出聲音哭，還留著眼淚）那抽泣呢？（一吸一頓地哭）大家看這幾個詞，從它們的順序上，聯(lián)系課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（越哭越厲害，聲音越來越大，快控制不住了。）作者的用詞多么準(zhǔn)確啊！

　�、任艺埶膫€同學(xué)再來讀這四句話，注意要把它讀準(zhǔn)確了。

　�、扇詈阋淮未螐娙讨奁降资鞘裁丛蚰�？聯(lián)系上下文想一想，看看你們能不能走進(jìn)阮恒的心里。想好以后，在小組中每人說一句。

　　出示：

　　一根針扎進(jìn)阮恒的血管。過了一會兒，他突然啜泣了一下，他想：——

　　但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，他想：

　　接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他想：——

　　他的眼睛緊閉著，用手咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣，他想：——

　　多么可愛的小男孩，再大的痛苦也改變不了他救朋友的決心。

　　有什么樣的心情就有什么樣的動作、神態(tài)，這才叫真實、具體。

　　3這部分內(nèi)容大家學(xué)得不錯，讓我們完整地讀讀5——11自然段。先在小組里分角色讀讀，讀的時候要注意通過阮恒的動作、表情體會他的心理變化。哪組愿意展示你們的朗讀？（你們的朗讀讓我仿佛看到了這一動人的場面）

　�、鎸W(xué)習(xí)課文第12—14自然段：

　　在醫(yī)生的`安慰下，輸血終于成功地結(jié)束了，誰來讀讀后面的內(nèi)容？

　　四拓展延伸，啟發(fā)寫話：

　　1、課文學(xué)習(xí)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問題都解決了嗎？讓我們一起來回顧：當(dāng)小姑娘生命面臨危險時，只有阮恒決一個人決定為她獻(xiàn)血，是因為——她是我的朋友，阮恒的手舉起來又放下，最終又舉起來是因為——她是我的朋友，輸血過程中阮恒害怕會把自己所有的血都輸走，但為了救小姑娘，他仍然竭力控制著抽泣是因為——她是我的朋友。

　　2、多么樸實的語言、多么真誠的感情！此時，我想大家一定被阮恒的行為深深打動了，讓我們飽含深情一起再來讀課題。

　　3、同學(xué)們，假如阮恒來到我們中間，你想對他說寫什么？（你舍己為人、你對朋友很真誠……）

　　4、學(xué)習(xí)了課文之后，相信你們對什么是真正的朋友有了更深刻的理解，把自己的想法用一句話表達(dá)出來，寫在你的小卡片（當(dāng)朋友遇到困難時，伸出援助之手才是朋友……）課下可以把你寫好的小卡片送給你的朋友。

　　5、課文我們學(xué)習(xí)完了，大家一定有不少新的收獲吧？現(xiàn)在讓我們一起來過一個收獲節(jié)，總結(jié)一下這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？

　　6、說說課下你還想做些什么？

　　老師希望大家能夠?qū)懸黄獙W(xué)習(xí)后記，分類把自己的收獲寫下來。

　　剛才很多同學(xué)說還想多讀讀這篇文章，那老師推薦你們讀讀這篇文章的原文，題目是《至高無尚的愛》，這上邊還有劉老師班的博客地址，文章已經(jīng)轉(zhuǎn)載在上面了，有時間歡迎你們登陸看一看，也希望我們成為能夠成為永遠(yuǎn)的朋友！

　　板書：

　　她是我的朋友

　　動作舉放舉

　　神態(tài)啜泣嗚咽哭泣抽泣

《她是我的朋友》第二課時教學(xué)設(shè)計3

　��？【設(shè)計理念】

　　1、情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，語文課應(yīng)讓學(xué)生動腦、動心、動情。本課從教材特點出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。

　　2、語文教學(xué)的落腳點應(yīng)是語言文字。抓住課文重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，在有感情的讀中培養(yǎng)語感，是本課努力的方向。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　第一課時（略）

　　1、讀通讀熟課文，初步感受小主人公不怕疼痛堅持給小女孩輸血的勇敢。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“休克、迫在眉睫、顫抖、啜泣、嗚咽、竭力“等詞語的意思。正確書寫課文生字。

　　第二課時

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、感受阮恒對朋友的忠誠和無私，體會“朋友”的含義。

　　2、抓住重點詞句逐漸深入地體會阮恒的“勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　【預(yù)設(shè)過程】

　　一、導(dǎo)入，提煉整體感受

　　1、在我們的身邊有一則令人感動的小故事，我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對課文也有了一定的了解，那么誰來用比較簡單的話說說課文講了一個怎樣的故事？

　　2、主人公名字叫──阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、嚼讀，體驗“忍痛”之“勇敢”

　　1、課文那些地方讓你感覺到了阮恒的勇敢，老師請你們再次與課文去對話，把有關(guān)句子劃出來，并且選擇其中一句或幾句細(xì)細(xì)品味，用心感受，然后用朗讀把你的感受表達(dá)出來，好嗎？

　　2、交流。

　　⑴ “一陣沉默之后，一只小手顫抖地──又放下去，然后又舉起來。”

　　你從哪兒體會到他的勇敢？

　�。ā叭缓笥峙e起來”“顫抖”）

　　研究阮恒“又舉起來”是怎樣舉起來的，體會其勇敢并指導(dǎo)朗讀。

　�。íq豫的，堅決的）

　　還有哪個地方也能讓你感覺到阮恒很勇敢？

　　一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅決地舉了起來，多令人感動的場面呀！齊讀這句話。

　�、� “過了一會兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　誰聽出了勇敢？

　　那些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　為什么“捂住臉”？

　　想哭卻要努力控制，這對一個孩子來說，多不容易啊！一起讀。

　�、� “過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　這就是勇敢啊，請你用朗讀來表達(dá)。

　　⑷ “接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　從哪里讀懂“竭力制止”？

　　誰能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

　　連起來輕聲讀讀這段話，體會體會阮恒的勇敢。

　　指名讀，齊讀。

　�、� “叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上�！�

　�、� “抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說”。

　　你怎么理解他的“不動”和“不說”？

　　其實，針已經(jīng)扎進(jìn)他的血管，你說他會不疼、不怕嗎？

　　一起讀，感受他的勇敢。

　�、� “男孩立刻停止了哭泣，好象剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”

　　“立刻停止”，多么堅決！

　　三、悟讀，體會“舍生”之勇敢

　　1、同學(xué)們，對一個十歲左右的孩子來說，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他──啜泣，他──嗚咽，他──哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因為疼痛啊。其實，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對阮恒的勇敢會有新的`認(rèn)識！

　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

　　事后，醫(yī)生對周圍的人說：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來�！�

　　2、你想說什么？

　　原來阮恒是以為輸血要付出生命的代價呀！

　　3、讓我們再回到課文中去讀讀那些曾經(jīng)打動你的句子吧，相信你們會讀得更好！。

　　4、一起來感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂引讀）

　　“一陣沉默之后──這是一位男孩，名叫阮恒──他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)了他的血管──過了一會兒──“疼嗎，阮恒”醫(yī)生問，阮恒搖搖頭，但──醫(yī)生又問是不是針扎疼了他，他又搖搖頭，接著──

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時候，就以為──

　　他在躺到草墊子上的時候，也以為──

　　當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時候，他還以為──

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時候，他更以為──

　　6、死亡的恐懼越來越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢��！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢