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《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計7篇
作為一名人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編整理的《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
3．學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、感知美，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
通過體會動作，感受蘊含在搭石上的美。
教學(xué)準備：
課件、貼紙、磁鐵
教學(xué)課時：共二課時
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入：
1．出示2張圖片，猜在哪里？外灘。這就是我們?nèi)鸢彩袇^(qū)的照片，是城市的風(fēng)光。
出示一些城市圖片。城市里有著高樓大廈，有著繁華的夜市，有著琳瑯滿目的商品的超市，還有著便捷的交通。
生活在城市里方便嗎？方便。
2．但有一個人，就是文章的作者劉章爺爺，他去了大城市之后，反而更喜歡他落后、不方便的農(nóng)村了，知道為什么嗎？不知道。
我們學(xué)了這篇課文就明白了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》。
二、精讀課文：
1．搭石只是普通的、毫不起眼的石頭，可在作者的眼里，卻構(gòu)成了~~家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀這句。
這節(jié)課就讓我們一同走進由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，體會這風(fēng)景中所蘊含著的美吧！
2．請大家自由地讀第2自然段，邊讀邊用“～～”劃出你認為美的“風(fēng)景”，圈出你讀來最有感覺的動詞，想想你從中感受到了什么美。
�。ㄉx時，師板書：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）
【讀一讀，想一想，劃一劃，就是很好的讀書方法，以后在閱讀中要多運用�！�
3．生默讀第2自然段后反饋：
先讀一讀你劃的內(nèi)容，再說說你圈出的動詞，說說為什么圈這個動詞，最后說說你感受到了什么美。
�。�1）預(yù)設(shè)第2句：秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
①生反饋。說出“譴責(zé)”。
“譴責(zé)”是什么意思？嚴正申斥、嚴厲斥責(zé)。
【貼紙條：是什么（釋義）】
②鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁磿绤柕爻庳?zé)那些沒擺搭石的人？【貼紙條：為什么】
因為他們怕別人踩涼水。
�、鬯麄冞@樣的行為說明了什么？【貼紙條：說明了什么】
說明了他們有愛心、關(guān)心別人、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??
【貼紙條：愛心、關(guān)心、無私、助人為樂、有正義感、為他人著想??】
�、苓@里我們是用什么方法來理解這句的？我們來歸納一下方法。
【貼紙條：劃“風(fēng)景”、圈動詞、體會美】
理解動詞或其它字詞哪些方法？（釋義、想為什么、說明了什么）
還有哪些方法？【貼紙條：表演、想象、聯(lián)系實際】
�。�2）預(yù)設(shè)第3句：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�、偕答�。說出“趕路”。
�、凇摆s路”意思很簡單，我們不用解釋。上了點年歲的人，明明還在急著趕路，可他卻放下手中的搭石，為什么？（因為他們發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，要擺搭石。）
③我們想象一下他們可能是在什么情況下急著趕路？可能是因為~~可能是因為~~也可能是因為~~（家中誰得了重病、結(jié)婚、出車禍??）
④說明了什么？也就是你從中感受到了什么美？（為他人著想、助人為樂、勤勞??）
�、莩恕摆s路”之外，這句話里還有哪些動詞，我們?nèi)既Τ鰜怼?/p>
齊讀動詞：趕路→發(fā)現(xiàn)→放下→找來→搭上→踏上→離去
�、尬闹杏昧四男┰~來修飾這些次，用“△”標出來。（急著、只要、一定、直到滿意了才肯）
�、哌@些詞有什么作用？（更能體現(xiàn)鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥搿⒅藶闃返拿赖�。�?⑧這些詞應(yīng)該怎么讀？（讀的時候要突出這幾個詞。）
指名讀。點評。自由讀。齊讀。
�。�3）小結(jié)：搭石，連同那蘊含在搭石上的為他人著想、助人為樂的美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。一起讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
�。�4）再次總結(jié)學(xué)法。
4．我們用剛剛學(xué)到的方法來自學(xué)3、4自然段，看誰能活學(xué)活用，用得最快。
（1）預(yù)設(shè)第三自然段：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
①生反饋。說出“緊跟”。
②“緊跟”是什么意思？緊緊地跟上。
一個一個人跟得很緊，說明他們走得很有~~秩序，很有~~~規(guī)律。文中哪個詞告訴我們？（協(xié)調(diào)有序）
�、劾首x指導(dǎo)：體會“協(xié)調(diào)有序”：
現(xiàn)在我們也加入到走搭石的行列，來場接力讀，老師讀前面的，你們馬上接上后面。老師讀得快，你們也快；老師讀得慢，你們也慢。
開小火車讀：前面的——后面的——前面的——后面的——
師生配合讀：（節(jié)奏有快有慢）
小結(jié)：有人擁擠嗎？（沒有）有人掉進水里嗎？（沒有）有人指揮嗎？（沒有）這樣的動作就叫——協(xié)調(diào)有序。
�、苓@樣的動作讓你體味到了什么美？【貼紙條：動作美、音樂美、協(xié)調(diào)美、和諧美??】
�、荽钍瑯�(gòu)成了家長的一道風(fēng)景。在這段里，你能找到描寫家鄉(xiāng)自然風(fēng)景的詞語嗎？（清波漾漾、人影綽綽）
�、蘅粗@兩個詞，你仿佛想到了什么？
（水波蕩漾，人走在搭石上，影子倒映在水里。）
�、攥F(xiàn)在，我們起立，閉上眼睛，張開雙臂，想象自己正行走在這一排排的搭石上~~師播放音樂班得瑞《雪之夢》，師范讀。
�、嗄惴路鹂吹搅耸裁�？（我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。）
小結(jié)：這樣的畫面美嗎？我們想不想也來讀讀。
（2）朗讀指導(dǎo)：
老師把它變成了一首清麗的小詩，來自己自由地讀讀看。指名讀。生點評。 師引讀：
①劉章爺爺在這里工作了13年，一年365天，他有200多行走在搭石上，每天，他都會看見這樣的風(fēng)景，讀~~（指名讀）
�、趧⒄旅刻於家哌^62道搭石，走過166400多塊石頭，他一道一道地走、一遍一遍地數(shù)，他對故鄉(xiāng)的情感早已融入到這搭石之中，他怎能忘記這樣的情景，讀~（指名讀）
③這么美的畫面、這樣美的風(fēng)景，我們也一起來讀讀~~（齊讀）
�。�3）小結(jié)：
搭石，連同那蘊含在搭石上的音樂美、畫面美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5．預(yù)設(shè)第4自然段：
�。�1）預(yù)設(shè)第4自然段第1句：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�、偕答�，說出“讓”。 讓：謙讓。為什么讓？謙讓老人。生做“讓”的動作。體會到了謙讓美。【貼紙條：謙讓】
�、谡l能聯(lián)系實際說說哪些地方要“讓”？（開車讓道、讓座、孔融讓梨??） ③小結(jié)：我們在實際生活中，也要像劉章也要村子里的鄉(xiāng)親們一樣學(xué)會~~謙讓。
�。�2）預(yù)設(shè)第4自然段第2句：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
�、偕答仯悍�
伏：彎。生做“伏”的動作，師糾正要彎得低一點，這樣老人家才好爬到你的背上去。
�、谡堃簧隼先�，一生做年輕人，表演“伏”和“背”的動作。
采訪老人：這位年輕人把你背到了對岸，你沒跟他說道謝，你覺得他會生氣嗎？（不會）
③聽了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)——伏下身子背其他的老人。因為——人們把這看成理所當(dāng)然的事。
當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有年輕人——伏下身子背他。因為——人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
當(dāng)你們在搭石邊看到白發(fā)蒼蒼的、年邁的老人，你們也會——伏下身子背他，因為人們把這看成是理所當(dāng)然的'事。
�、芡高^這個“伏”字，透過“理所當(dāng)然”，你看出了鄉(xiāng)親們怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？（尊老、敬老）【貼尊老】
⑤搭石，連同那蘊含在搭石上的謙讓美、尊老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們一起來讀~~搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
齊讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3．小結(jié)：
�、佻F(xiàn)在我們再回過頭看看文章的第一句。
出示課文第一句：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個村莊分別分布在小溪的兩岸。
�、谶B這條小溪都沒有名字了，那躺在溪水中的搭石更沒有名了，那你能給這些搭石取些名字嗎？（為人著想石、助人為樂石、無私石、關(guān)心石、愛心石、音樂石、和諧石、謙讓石、尊老石??）【把“石”字展開，如：變成助人為樂美】
同學(xué)們給這些不知名的石頭取了名字之后，他們仿佛變得更加沉甸甸了。
三、拓展延伸：
1．出示劉章寫的《寫作<搭石>的前前后后》，生瀏覽。
我出生在河北省興隆縣上莊村?1977年末，我來到河北省省會石家莊工作。當(dāng)我見到人們搶著擠公共汽車的時候，見人們無序地匆匆橫穿馬路的時候，心里便幽幽家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景：一個人跟著一個人，動作協(xié)調(diào)有序，足音踏踏，水聲淙淙，人影綽綽；兩個人對面來到溪邊，微笑止步，示意讓對方先行。還有，年輕人背老人，大人抱娃娃，在記憶里，如他們留在水中的倒影。當(dāng)我見馬路有磚頭或樹枝，人們寧可繞著走，也不肯彎腰拾起的時候，我又想到山里人在雨水過后，自覺擺搭石的情景，想到有人發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，退回岸上，找塊好石頭搭上的情景??搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。由于搭石的特殊渡水方式，長期造就和展示了山里人勤勞、熱心公益、互助禮讓的美德。這樣，我便在1980年2月寫了短文《搭石》。
——選文摘自劉章《寫作<搭石>的前前后后》
2．現(xiàn)在你們明白了為什么劉章爺爺為什么會不喜歡繁華的大都市，更喜歡自己家鄉(xiāng)平凡樸實的搭石了吧！
3．劉章也要在他的家鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)了蘊含在搭石上的美，如果他不仔細觀察，能發(fā)現(xiàn)嗎？不能。只要我們仔細觀察，也能發(fā)現(xiàn)身邊的美。其實我們身邊的美也是無處不在，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)校里：拾金不昧、幫同學(xué)解答難題??
在公車上：讓座
在馬路上：扶老人過馬路
在災(zāi)難面前：眾志成城、到現(xiàn)場救災(zāi)、捐款捐物
在募捐現(xiàn)場：乞丐都來捐款
、
小結(jié)：
課件出示：生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
只要我們善于觀察、用心發(fā)現(xiàn)，一定會發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美。
四、總結(jié)全文：
1．搭石，僅僅是一塊石頭而已嗎？不是。因為，讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
搭石，連同蘊含在搭石上的為人著想美、謙讓美、尊老美等等構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景，這僅僅是自然風(fēng)景嗎？不是。這樣的美看得見嗎？看不見。我們一起讀~~一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．也許有一天，這里會架上橋、通上路，但不變的是淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、濃厚的鄉(xiāng)情；也許有一天，搭石會在家鄉(xiāng)消失掉，但家鄉(xiāng)人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。
板書設(shè)計：
搭石
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
尊老石
~~~~~~~~~~~~~~
~~~~~~~~~
~~~~~~
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計2
教材分析
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領(lǐng)會文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。
設(shè)計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學(xué)語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設(shè)計，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
教學(xué)目標：
1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到情感的熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準備：
1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。
2、多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)字詞，格言導(dǎo)入，確立學(xué)習(xí)交流話題：
1、復(fù)習(xí)生字詞，糾正讀音。
2、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！睂W(xué)生說說對格言的理解。
3、確立學(xué)習(xí)話題“尋找一片美的風(fēng)景”，（板書課題：搭石）
二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。
1、打開書本，去仔細地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。
2、①、交流：作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？
�、凇ⅰ笆裁词谴钍俊备鶕�(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的`理解。課件出示“搭石圖”，加深理解。
③、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？
3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，誦讀。
4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：
是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！
三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨好：
1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）
靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。
2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？
①、（預(yù)設(shè)畫面：了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。
走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。
……
�、�、點評：同學(xué)們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風(fēng)景。
3、精讀課文，品詞品句：
鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。
請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？
①、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。
◇師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。
◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
◇指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石
②、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。
◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
��！聽著同學(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導(dǎo)讀中心句：不由得讓我們想起：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┮苍S這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導(dǎo)讀中心句：不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。
�、�、談話，導(dǎo)入：
當(dāng)然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）
�、�、交流：說說自己的感動之處，再讀好它。（多媒體課件展示）
如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
�、�、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？
�、�、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。
◇師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——（）；假如——（）。
想象拓展，補充畫面，提煉情感：
�、佟⒄勗�，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（…………………………………………………………）
②、小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�
四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。
1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
（預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……）
4、課外拓展，感悟情懷。
�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。也因為他由衷地感受到——
�、凇⒃俣然刈x中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
1、教師談話：
是的，美文《搭石》讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，“美”詩欣賞（課件出示）。
2、總結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
附：板書設(shè)計：
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計3
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標】
�。薄⒄J識７個生字，會寫１１個字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶。
３、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
１、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的`人性美。
�。�、學(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒙爩懺~語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細心和愛心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
１、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。病⒄埓蠹易约涸賮砝首x一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時，會讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來逐段欣賞文中的美景吧：
⑴ 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
�。ㄒ龑�(dǎo)概括出：老人及時調(diào)整搭石，教師相機板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁�？表情，動作會怎樣�?/p>
挑選合適的石頭時，老人會怎么想？
老人滿意的離開時，他會想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？
⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認為美在哪兒？
�。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話是怎么理解的？或者說你認為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻。
【板書】
心 老人 及時調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
�。薄⒘骼�、有感情地朗讀課文。
２、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準備】
《搭石》課件，配樂磁帶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。
這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
１、哪些地方讓我們感受到美：
打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。
２、學(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 目的：
�、� 通過學(xué)生找到重點詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負責(zé)任的美好品質(zhì)�！霸缭绲�、唯獨”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
② 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。
�、� 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過的詞語區(qū)別顏色。
教師點評的語言：我看到了這樣一位負責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點詞。
⑸ 同學(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、� 指讀。
�、� 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨”──勤勞，這也是一種美。
過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
３、學(xué)習(xí)第３自然段：
�、� 目的.：
�、� 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
② 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。
�、� 配樂讀出美感。
�、� “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。
�、� 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因為走搭石的時候要“急走搭石慢過橋”。
�、� 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。
�、� 練讀。
⑹ 配樂，讀出美感。
過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實實在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。
４、學(xué)習(xí)第４自然段：
⑴ 目的：
�、� 兩個情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
�、� 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
�、� 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
�、� 演一演：
文中有兩個情景，我們來演一演，演的時候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
�、� 兩個人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、� 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
�、� 學(xué)生點評：
過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
⑹ 讀第４自然段：
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時候，心中就會涌動著一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個自然段。）
５、學(xué)習(xí)第５自然段：
�、� 齊讀第５自然段。
⑵ 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）
⑶ 讓我們包含深情地再來讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？
６、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
課后老師留一個小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
教學(xué)是為了促進學(xué)生發(fā)展，《語文課程標準》指出，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。《搭石》是人教版四年級上冊的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過程中，通過學(xué)生、教師、文本之間的對話，突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間的相互關(guān)愛帶來的溫暖與快樂，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
媒體應(yīng)用：
本次教學(xué)將“按按按”高互動評量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過選擇題的形式將課文中的沖突點明確地擺在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對文本的理解情況；另一方面通過選擇結(jié)果的對比突顯教學(xué)效果，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進行。
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)目標：
1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德，從中感受到美。
2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會無論、總會、只要、一定等詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)重點：
1.有感情地朗讀課文。
2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
教學(xué)難點：
從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無私奉獻的美德。
媒體準備：PowerPoint Ezclick Eztest
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入
1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請同學(xué)們齊讀課題——搭石。
通過第一課時的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子
Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？
同意不同意
2、讀讀這段話，體會重點詞語
Ppt：進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說說你是怎么考慮的？
你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）
你認為該怎樣擺，為什么？
�。ǚ奖闳藗冃凶撸�
你真是個處處為他人著想的人啊！
3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）
二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美
（一）自學(xué)思考
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫的？
作者描寫了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石
這些情景都是圍繞哪句話意思寫的？
Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
請同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進這風(fēng)景之中，去體會這是怎樣的一道風(fēng)景吧。
Ppt:學(xué)習(xí)提示：
請同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫出感受深的語句，可以做簡短批注。
�。ǘ┙涣黧w會
�。�、擺搭石
品詞：早早譴責(zé)
繼續(xù)讀讀你畫的句子
�。病Q搭石
ppt：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
⑴邊讀邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。
自由讀
�、粕狭它c年歲的人每次遇到這種情況都會這么做嗎？你從哪些詞語中看出來的？
無論、只要……一定……、直到……才……
Ppt:上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
３、一行人走搭石
⑴Ppt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
理解協(xié)調(diào)有序
理解人影綽綽
人影綽綽是什么意思？請你聯(lián)系上下文體會人影綽綽在句中的含意思做出選擇。
人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠。
同意不同意
�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀
�。础⒅t讓過搭石
�、抛x讀文中的句子。
�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會這么做嗎？
⑶把表格內(nèi)容補充完整
家鄉(xiāng)的人們
每當(dāng)
總會讓對方先走。
遇到帶著重物過搭石的人，
三、總結(jié)、升華
1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？
2.請同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？
Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個詞？
3.能給搭石換個名字嗎？
四、感悟?qū)懛�，拓展運用
請你打開電腦用簡短的一句話寫一寫你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。
平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美
一塊橡皮同學(xué)間的友愛。
一杯水父母對孩子的關(guān)愛。
在我們的'生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請你寫一寫平凡事物中的美。
板書設(shè)計：
21、搭石
一排石頭
一道風(fēng)景
美好情感
教學(xué)反思:
《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來到城市后,見到人們搶著擠公共汽車的時候，見到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過搭石、年輕人背老人過搭石的一幕幕生動情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過對重點短語的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開學(xué)習(xí)，從作者對家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對面過搭石、背老人過搭石的情景的描述中體會家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過程中關(guān)注即時生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運用“按按按”高互動評量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計圖，掌握班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動教學(xué)環(huán)節(jié)的進行，同時也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運用。
其中一個重點環(huán)節(jié)是針對文章題目展開的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開了細致的描寫，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無聞，無私奉獻的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情�！边@不由得讓人想到搭石名字的由來�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”鄉(xiāng)親們這種默默無聞、無私奉獻的美好情感，正是通過搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個平凡事物中所見的“深意”。由此可見，搭石這個名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊含著文章所要表達的主題。在學(xué)習(xí)文章的過程中對于搭石這個題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過程中充分利用的特點設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：你認為能給搭石換個名字嗎？選項是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說說理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過對搭石名字中連接含義的理解說明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個名字來代替，而對這個名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個選項的同學(xué)給搭石換的名字是：愛心石、情感石等。這就是在深刻體會了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。
一般而言在選擇題中，總會有正確的和錯誤的答案，給人以直觀的認識，而在本節(jié)課中這一問題的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的是與非,對與錯的簡單的概念的劃分,選項均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見解,充分展示學(xué)生的個性。
教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會對學(xué)生的認知產(chǎn)生影響，有時候甚至?xí)诓唤?jīng)意之間對學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋釉u量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個環(huán)節(jié)為例：你認為能否給搭石換個名字？不管第一個站起來發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說出理由，教師給予肯定的同時，就會對其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，嚴重的就會導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認為答案就是唯一的，潛意識中認為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動評量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見，不做任何表態(tài)的情況下進行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達到的教學(xué)目標，給每個學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計6
教材解讀
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪??
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕
�。�1）對句子的理解。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段，句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。
設(shè)計意圖
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣�！币罁�(jù)這一理念，我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面，試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，在品讀課文的過程中，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會到人間的真情，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。
學(xué)習(xí)目標
1理解詞語意思，感悟文中語言的優(yōu)美，
2 通過朗讀，感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。
3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點 “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。
教具 課件音樂
第二課時（初稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié)，說一說有什么感受？有什么想法？（學(xué)生暢所欲言）
3、有句話給我們留下了深刻的印象，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀，板書：一道風(fēng)景
4、何謂風(fēng)景（由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象，風(fēng)景往往帶給人們美的感受， 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡，一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想，，把文字變成一幅幅美麗的畫面，今天我們也來試一試，把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié)，想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成）
4、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
1、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
3 這句話講了什么（老人在搭石）
４、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。怠� 讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏
上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，．．．．．．
找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ．．．．．．．．．．
�。ㄊ茄�，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人，搭一搭石頭（四人小組討論）
1、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
2、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈��！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
1、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
2、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
3、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
4、 學(xué)生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀）
b) 體會聲音韻律之美（踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀）
c) 人景和諧之美（試著描述：清波漾漾——人踩在搭石上，搭石周圍清澈的溪水漾出
一波一波的細紋；人影綽綽——一行人緊走搭石，倒映在水中的人影一個接一個，在漾開的水紋中影影綽綽，既看得見，又不真切。）
隨機解釋“清波漾漾，人影綽綽”的意思
5、下工，一抹夕陽照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的`流水聲，附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾，人影綽綽，這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷�。√懒�！用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀！
6、這么美的有聲有色的畫面，還想不想再讀？誰來讀，誰還想讀，想讀的站起來一起讀，老師和你們一起過搭石。走熟練了，不看書過搭石。
7、口頭填空，點擊：
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么（ ）！前面的（ ），后面的（ ），踏踏的聲音，像（）；清波（），人影（ ），給人（ ）的美感。
導(dǎo)讀：人和景交融在一起，那么和諧，難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進這畫一般的風(fēng)景。）
第三幅畫面（第四段）
1、 指名度第四節(jié)，說說你感受到了什么？（鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德）
2、出示句子：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理
所當(dāng)然的事。
“理所當(dāng)然”什么意思？想想生活中哪些事是理所當(dāng)然？文中說什么事是理所當(dāng)然？ 導(dǎo)讀：多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊，你們看，在山清水秀的小山村中，搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人，人與人之間友好相處，這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢？同學(xué)們，讓我們把這道風(fēng)景讀美！
四、 拓展練筆
1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景，現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。
2、 出示課文插圖，說說你看到了什么風(fēng)景？
3、 寫話：試著用上動詞和書中的語言，加上自己的積累，把這幅美妙的搭石圖寫下來，注
意有順序，寫具體。（學(xué)生動筆）
4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面？交流。
五、升華讀文
1、同學(xué)們，此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎？那么你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示句子：搭石上有——有——有——
2、 這小小的山村，這一個個看似平常的生活場景，體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的
美，這美撞擊著作者的心靈，發(fā)出由衷的感嘆，讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。
3、 搭石上有情有愛，搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，這搭石又何嘗不讓我們心動呢？再讀
課文2---5小節(jié)（有時間讀，沒時間不讀）
4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美，并用手中的筆將其記錄下來，給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā)，讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧！
附板書：
搭 石
老人搭石圖 有愛
一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美
謙讓尊老圖 有情
第二課時（修改稿）
教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段，領(lǐng)悟“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，感悟文中蘊含的
景美、人美、以及人景的和諧之美。
教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，解決了什么是搭石？為什么要搭石？搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前，一起來走一走搭石，欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景，感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。
二 、 鞏固生字詞
1、同學(xué)們，走搭石前，得先認清幾個剛認識的新朋友，因為它們能幫助我們更好地走搭石。
2 、投影詞語：
人影綽綽清波漾漾 （讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么？ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián)）
間隔聯(lián)結(jié)相背而行（多音字）
譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序（筆畫多，讀正確不容易） 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)
1、 好，現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。
2、 同學(xué)們請看，點擊：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。
3、 猜測 會提出問題：搭石，怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景（對，搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已，為什么??，想知道答案嗎？讀一讀課文中的2—4小節(jié)，就會明白其中的道理）
4、讀讀課文，待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面，最好能給每個畫面娶一個名。
5、指名解答，板書：老人搭石圖
眾人過石圖
謙讓尊老圖
第一幅畫面（第二段）
3、 同學(xué)們，現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面
4、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話：點擊
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�、 老師把它修改了一下，你說行嗎？點擊：讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？（透過“無
論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）點擊：
上了點年歲的老人，急著趕路，發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來石頭搭上，滿意了回去。
讀一讀，比一比，發(fā)現(xiàn)了什么？指名講。（透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”更能體會出老人那閃光的心靈）
�。ㄊ茄�，雖說只是增加了幾個文字，但帶給我們的感受完全不一樣，這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細致，描寫得又是那么細膩，讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆）
4、導(dǎo)讀：平時悠閑時，看到搭石不平穩(wěn)，自覺來調(diào)整，足以讓人尊敬，更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回，直到??”這是怎樣的老人？指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。
3、 出示老人調(diào)整搭石圖：
師問：
�。�1） 老人家，您有急事還不趕快趕路，為什么要這么做？
�。�2） 通常您都怎樣挑選石頭？為什么要踏上幾個來回？
�。�3） 調(diào)整好搭石后，您的心情怎樣？為什么？
4、 導(dǎo)讀：多么樸素的情感啊，多么美好的心靈啊！正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上，我們看到了
人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛，同學(xué)們，這是不是一道風(fēng)景？來，把這道風(fēng)景讀美！ 第二幅畫面（第三段）
5、 讀讀這部分，說說畫面中哪兒讓你覺得美？怎么美？
每當(dāng)上工下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
6、 美的文章能讓人展開想象，讓文字變成生動優(yōu)美的畫面，我們再來試試，看誰能通過文
字展開想象的翅膀，讓語言變成一幅生動的畫面，感受其中的美。
7、 師配樂朗誦本段，生閉目想象：你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？你仿佛聽到了什么？
看到了什么？往溪水里看一看還看到了什么？
8、 學(xué)生描繪畫面。
a) 體會動作協(xié)調(diào)之美（讀悟——協(xié)調(diào)有序：聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài)，
想象幾米甚至十幾米的小溪，一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài)，
《搭石》第二課時教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、發(fā)現(xiàn)美
1、談話：
同學(xué)們，上節(jié)課咱們通過學(xué)習(xí)認識了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，也認識了他的最愛----搭石。（師板書課題）這節(jié)課就讓我們大家一起再次走進那個美麗的山村，去發(fā)現(xiàn)，去感受，相信大家一定會有新的收獲。
2、指名說說什么是搭石，再談?wù)剬Υ钍挠∠蟆?/p>
3、小結(jié)后引生質(zhì)疑：
看來同學(xué)們上節(jié)課學(xué)得還真不錯啊。正如你們所說，搭石的確很重要，難怪劉章爺爺要贊美它。文中有一句話就直接贊美了搭石，誰來說說？（師相機板書：構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）學(xué)生齊讀。
師：大家有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）
師過渡：問的好，愛提問題的孩子才會學(xué)習(xí)。是呀，搭石為什么會成為一道風(fēng)景呢？它究竟美在哪里呢？別急，學(xué)完這一課，你們自然就會明白的。不過解決問題的方法只有一個，那就是認真讀書，靜心思考。
4、學(xué)生自主讀文尋美。
課件出示讀書要求：默讀課文，想想文中哪些地方讓你感受到了美，請用“ ”
標出相關(guān)語句。讀書的時候，還可以在文字旁邊作批注，寫下自己的感受。
二、感受美
師過渡:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書真認真呀，那現(xiàn)在咱們就來交流一下，看看究竟課文中的哪些地方讓我們感受到了美。
預(yù)設(shè)一：
生匯報：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石… …離去�！�
1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會、品讀。
師：語言有溫度，字詞知冷暖。同學(xué)們，這句話中的.哪些詞語打動了你？你又體會到了什么？（生匯報）誰再來讀一讀？
�。◣熯^渡：讀得真有感情，不過老師現(xiàn)在想增加一點難度，請看大屏幕。）
3、啟發(fā)想象。
課件出示：“當(dāng)上了點年歲的人發(fā)現(xiàn) ，他不由得停下了匆匆的腳步，擔(dān)心地想： 。
“他首先 ，接著 ，然后 ，看到搭石穩(wěn)極了，他滿意地 ，他仿佛看到人們 。
4、再次指名說說這是一位怎樣的老人。（善良、無私奉獻、一心為他人著想、認真、勤勞… …）
5師小結(jié)、引讀：
真是一位善良的老人，我們感受到了心靈美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
6、懷著對老人的敬意，生齊讀這一句。
預(yù)設(shè)二：
生匯報：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么… …的美感�！�
師鼓勵：你有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，真不錯。
1、請生繼續(xù)談感受… …，師啟發(fā)引導(dǎo)：這兩句話寫的是一行人走搭石的情景，那你們具體是從哪些詞句中感受到美的呢？（生匯報）
2、學(xué)生走搭石，感悟“協(xié)調(diào)有序”的和諧美。
師：看來你們都有一雙慧眼啊，真好。這樣吧，現(xiàn)在咱們也，來走一走這搭石，走得不好可要掉進水里的哦，有信心嗎？（生走搭石）沒有人踩腳，沒有人不掉入水中，動作是那么的默契，那么的有序，這樣的動作就叫做----協(xié)調(diào)有序。
3、品讀想象“清波漾漾、人影綽綽”，感悟和諧之美。
�。�1）理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思，想象畫面。
�。�2）生讀悟美。（由畫前進入畫里）
4、品讀“踏踏的聲音，像輕快的音樂”之美。
�。�1）生談感受，美讀。
�。�2）生齊讀第二句“前面的抬起腳來… …美感�！�
5、師生有感情朗讀。
師過渡，聽了你們的朗讀，老師也想來讀一讀啦。讀的好，給點掌聲哦。
�。�1）師配樂范讀這兩句，生閉眼想象畫面。
（2）生賽讀。
�。◣煟鹤x得真好，感覺如詩如畫，現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀大屏幕中的這首清麗的小詩，注意讀出詩的節(jié)奏和韻律。）
�。�3）生齊讀。
6、小結(jié)：同學(xué)們，如此美麗動人的畫面，怎能不讓人贊美呢？所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)三：
生匯報：“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊… …相背而行�！�
1、請學(xué)生繼續(xù)談感受。
2、生齊讀此句。
3、師小結(jié)：這是一種謙讓之美，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
預(yù)設(shè)四：
生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人… …理所當(dāng)然的事�！�
1、請學(xué)生繼續(xù)談體會。
2、師啟發(fā)：哪些詞語深深地打動了你呢？（生匯報：伏、理所當(dāng)然）
3、演“伏”悟美。
請兩名學(xué)生上臺表演，師隨機扮演合肥晚報記者采訪：小伙子，你認識這位老人嗎？你在背他的時候是怎么想的？老人家，您年輕的時候是怎么做的？當(dāng)時是怎么想的？
4、理解“理所當(dāng)然”，師順勢加強尊老敬老的傳統(tǒng)美德教育。
�。◣熯^渡：還有哪些來走搭石呢？鄉(xiāng)親們又是怎樣做的呢？）
5學(xué)生仿照課文寫句子。
課件出示：假如遇上孩子來走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
假如遇上 來走搭石， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
6、小結(jié)、齊讀。
師：在劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，尊老敬老就是這樣代代相傳，所以劉章爺爺深情地寫道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
生齊讀，讀出感動。
三、升華美
1、總結(jié)寫法。
師：今天我們有幸欣賞了這一道道由搭石構(gòu)成的風(fēng)景，你還覺得這搭石還是普普通通的石頭嗎？誰來說說？（生匯報、板書“鄉(xiāng)親們”）齊讀最后一段。
師順勢總結(jié)寫法：劉章爺爺就是通過仔細的觀察，透過這小小的搭石，讓我們感受到鄉(xiāng)親們的純樸善良和無私奉獻，這種寫法叫“借物喻人”（生板書“借物喻人”）大家也要認真學(xué)習(xí)這種寫法。
2、寫一寫生活中的美。
師：同學(xué)們，在生活中，美無處不在，劉章爺爺從平凡的搭石上發(fā)現(xiàn)了美，那同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)呢？快拿出你們的紙和筆，一起來寫寫吧！
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