《搭石》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-09-01 10:50:38 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《搭石》教學(xué)設(shè)計(15篇)

  作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的,教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編整理的《搭石》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《搭石》教學(xué)設(shè)計(15篇)

《搭石》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)目標(biāo)

 。、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

 。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入

  1、上節(jié)課時,我們對這句話(出示“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”)提出了一個很重要的問題,還記到是什么問題嗎?生說師板:搭石一道風(fēng)景?同學(xué)們是否去思考過嗎?

 。病W(xué)生交流:

  板書:

  景美

  二、研讀課文

 。、學(xué)生自由讀2~4節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

 。、學(xué)生讀勾畫的句子,談感受。

  板塊一:

  出示:

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!

 。、“協(xié)調(diào)有序”什么意思?在這段話中,哪個語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”?自己讀讀這句話。

 。、學(xué)生交流。

  3、聽老師讀這幾句話,你們閉眼聽,你仿佛聽到了什么?你仿佛看到了什么?

 、 體會音樂美:

  在這輕快的.音樂中,除了踏踏的聲音外,你仿佛還聽到了什么聲音?(你聽到了水中的聲音,地上的聲音,空中的聲音)指導(dǎo)朗讀聲音這句。

 、 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動聽的交響樂:

  ① 體會畫面美,動作協(xié)調(diào)美:你仿佛看到了什么?指導(dǎo)朗讀景物美這句。

  ② 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么?

  齊讀整句。

 、 也許這是一個黃昏,你仿佛又看到什么美景呢?

  師:夕陽灑下了它最后一縷光輝,勞作了一天的人們回來了,一路歡歌笑語,雖說身體是疲憊的,但腳步卻是輕快的“踏踏”,在這一塊塊搭石上,我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影,也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。此時,你覺得,這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢?(勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌)為什么是快樂的歌呢?齊讀整句。

  靜中有動,動中有靜,畫中有歌,歌里有畫,好一個讓人陶醉的畫面。難怪作者會說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

  板塊二:

  這是看得見的美,課文中還有許多看不見的,是需要用心靈去感受的美,請再讀2、4兩段,用“~~~”劃出。

  出示:

  “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

 。、師:請輕聲讀讀這句話,你體會到了什么?從哪些詞中體會到的?

  (引導(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會。)

 。、齊讀句子,注意讀好這些詞。

  3、出示:

  早晨,一位大叔抗著鋤頭去翻地,突然踩到一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

  中午,一位大媽急著去學(xué)校接孫子,發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

  夕陽西下,一位大伯挑著谷子匆匆回家,發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn),連忙( )。

 。、同桌互說后指名說。

 。怠煟菏前。嵌辔kU啊,所以上了年歲的人總會找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回!蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”?

  師:講得真好!這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

 。、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  板塊三:

  出示:

  假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 。、讀讀這句話,你又體會到了什么?

 。贻p人很好,老年人腿腳不好,年輕人就主動背老人過去。)

 。、“理所當(dāng)然”是什么意思?理所當(dāng)然的事是指什么事?

  師:即便是素不相識也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦,好像是相識已久的老朋友,是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感,又構(gòu)成了──

 。场R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  四、全課小結(jié)

  現(xiàn)在,你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?

  透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動的美,尊老愛幼的美,樂于助人的美,透過這小小的搭石,我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這,你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎?它更像一顆顆什么?

  齊讀最后一段。

  師:這普普通通的搭石任人走、任人踏,無怨無悔,就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn),而鄉(xiāng)親們一心為他人,無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞,讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

  學(xué)生齊讀最后一段。

  五、練習(xí)

  我見到的美。

  1、師:走搭石,這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事,可在作者筆下,平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美,就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,這些小事,并不起眼,但用心體會,卻讓人感動。你能選一件說一說,寫一寫嗎?

  2、學(xué)生練筆。

  3、交流。

  板書

  景美

  搭石 一道風(fēng)景

《搭石》教學(xué)設(shè)計2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、會認(rèn)譴、惰、俗等七個字,會寫洪、暴、猛等11個字。

  2、積累文中喜歡的句子。

  3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  【學(xué)習(xí)重難點】

  體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  錄音機、小黑板。

  【教學(xué)過程】

  一課時。

  一、出示課題

  21、搭石,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。

  二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號

  1、指名讀課文,相機出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

  三、出示掛圖

  看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的`石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

  小黑板相機出示幾個重點句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

《搭石》教學(xué)設(shè)計3

  教材解讀

  捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪??

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。 貝示浣馕

 。1)對句子的理解。

  一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。這是課文的最后一個自然段,句子含義深刻。一塊塊、一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)精神的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

  設(shè)計意圖

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,享受審美樂趣!币罁(jù)這一理念,我們嘗試讓學(xué)生在讀中把抽象的文字還原為生動的畫面,試圖通過所想象的畫面來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文,在品讀課文的過程中,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,體會到人間的真情,從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  本課的教學(xué)以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1理解詞語意思,感悟文中語言的優(yōu)美,

  2 通過朗讀,感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。

  3了解作者從普通事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的做法,喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找美的意識。 教學(xué)重點朗讀感悟感悟文中蘊含的景美、人美、以及人景的和諧之美。 教學(xué)難點 “每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的感受”的感悟。

  教具 課件音樂

  第二課時(初稿)

  教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

  2 、投影詞語:

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

  2、 請同學(xué)們用自己喜歡的閱讀方法來讀一讀2---5小節(jié),說一說有什么感受?有什么想法?(學(xué)生暢所欲言)

  3、有句話給我們留下了深刻的印象,點擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的`一道風(fēng)景。齊讀,板書:一道風(fēng)景

  4、何謂風(fēng)景(由山、水花草樹木建筑物等某些自然現(xiàn)象,風(fēng)景往往帶給人們美的感受, 有人說過一道道美麗的風(fēng)景能讓人心曠神怡,一篇優(yōu)美的文章往往能夠引起我們無限的遐想,,把文字變成一幅幅美麗的畫面,今天我們也來試一試,把語言變成一幅幅生動的畫面。請再品讀品讀2---4節(jié),想想搭石上的風(fēng)景有那幾幅畫面組成)

  4、指名解答,板書:老人搭石圖

  眾人過石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫面(第二段)

  1、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

  2、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話:點擊

  上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

  3 這句話講了什么(老人在搭石)

  4、請同學(xué)們再讀一讀文中的一句話,說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?點擊:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  5、 讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏

  上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,......

  找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。 ..........

  (是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫得又是那么細(xì)膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

  4、導(dǎo)讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人,搭一搭石頭(四人小組討論)

  1、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問:

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

 。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

  (3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  2、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈。≌菑募亦l(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來,把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫面(第三段)

  1、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

  每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  2、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優(yōu)美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

  字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

  3、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  4、 學(xué)生描繪畫面。

  a) 體會動作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),走熟了就形成了文中的輕快、協(xié)調(diào)有序之美。讀出輕快之美。評價促讀)

  b) 體會聲音韻律之美(踏踏的聲音像輕快的音樂。評價促讀)

  c) 人景和諧之美(試著描述:清波漾漾——人踩在搭石上,搭石周圍清澈的溪水漾出

  一波一波的細(xì)紋;人影綽綽——一行人緊走搭石,倒映在水中的人影一個接一個,在漾開的水紋中影影綽綽,既看得見,又不真切。)

  隨機解釋“清波漾漾,人影綽綽”的意思

  5、下工,一抹夕陽照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。清波漾漾,人影綽綽,這簡直就是一幅有聲有色的美麗畫卷啊!太美了!用我們美妙的聲音來表現(xiàn)——讀!

  6、這么美的有聲有色的畫面,還想不想再讀?誰來讀,誰還想讀,想讀的站起來一起讀,老師和你們一起過搭石。走熟練了,不看書過搭石。

  7、口頭填空,點擊:

  每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么( )!前面的( ),后面的( ),踏踏的聲音,像();清波(),人影( ),給人( )的美感。

  導(dǎo)讀:人和景交融在一起,那么和諧,難怪說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。讓我們再次走進(jìn)這畫一般的風(fēng)景。)

  第三幅畫面(第四段)

  1、 指名度第四節(jié),說說你感受到了什么?(鄉(xiāng)親們之間的謙讓精神以及尊老美德)

  2、出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理

  所當(dāng)然的事。

  “理所當(dāng)然”什么意思?想想生活中哪些事是理所當(dāng)然?文中說什么事是理所當(dāng)然? 導(dǎo)讀:多么淳樸的鄉(xiāng)情們啊,你們看,在山清水秀的小山村中,搭石讓老人想到別人、年輕人想到老人,人與人之間友好相處,這怎么不是一道靚麗的風(fēng)景呢?同學(xué)們,讓我們把這道風(fēng)景讀美!

  四、 拓展練筆

  1、 剛才我們已經(jīng)欣賞了一幅幅風(fēng)景,現(xiàn)在我們試著用自己的筆來描繪風(fēng)景。

  2、 出示課文插圖,說說你看到了什么風(fēng)景?

  3、 寫話:試著用上動詞和書中的語言,加上自己的積累,把這幅美妙的搭石圖寫下來,注

  意有順序,寫具體。(學(xué)生動筆)

  4、 誰來描述一下你所看到的走搭石的畫面?交流。

  五、升華讀文

  1、同學(xué)們,此時你還覺得這是一塊塊冰冷無情的石頭嗎?那么你發(fā)現(xiàn)了什么?

  出示句子:搭石上有——有——有——

  2、 這小小的山村,這一個個看似平常的生活場景,體現(xiàn)出生活中這么多看的見、看不見的

  美,這美撞擊著作者的心靈,發(fā)出由衷的感嘆,讓我們一起跟著作者來贊美。齊讀最后一段。

  3、 搭石上有情有愛,搭石上刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,這搭石又何嘗不讓我們心動呢?再讀

  課文2---5小節(jié)(有時間讀,沒時間不讀)

  4、這么普通的景觀卻蘊藏著這么多的美。法國著名雕塑家羅丹說過“生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,并用手中的筆將其記錄下來,給我們帶來美的享受。相信同學(xué)們一定深受啟發(fā),讓我們睜大眼睛去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的美吧!

  附板書:

  搭 石

  老人搭石圖 有愛

  一道風(fēng)景 眾人過石圖 有美

  謙讓尊老圖 有情

  第二課時(修改稿)

  教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)2---5自然段,領(lǐng)悟“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,感悟文中蘊含的

  景美、人美、以及人景的和諧之美。

  教學(xué)過程

  一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,解決了什么是搭石?為什么要搭石?搭在那里這幾個問題。還積累了許多詞匯。今天這節(jié)課,我們繼續(xù)跟著作者來到無名小溪前,一起來走一走搭石,欣賞欣賞搭石上的美麗風(fēng)景,感受感受搭石帶給我們畫一般的美感。

  二 、 鞏固生字詞

  1、同學(xué)們,走搭石前,得先認(rèn)清幾個剛認(rèn)識的新朋友,因為它們能幫助我們更好地走搭石。

  2 、投影詞語:

  人影綽綽清波漾漾 (讀這兩個詞你發(fā)現(xiàn)了什么么?ABCC 非常對稱 有點像對聯(lián))

  間隔聯(lián)結(jié)相背而行(多音字)

  譴責(zé) 懶惰 俗語 理所當(dāng)然 脫鞋綰褲協(xié)調(diào)有序(筆畫多,讀正確不容易) 三、 學(xué)習(xí)2---5節(jié)

  1、 好,現(xiàn)在我們可以跟作者一起愉快地過搭石了。

  2、 同學(xué)們請看,點擊:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀。

  3、 猜測 會提出問題:搭石,怎么就構(gòu)成了家鄉(xiāng)的美景(對,搭石只不過是小溪中供人走路的小石頭而已,為什么??,想知道答案嗎?讀一讀課文中的2—4小節(jié),就會明白其中的道理)

  4、讀讀課文,待會兒向大家說說你仿佛看到了那些畫面,最好能給每個畫面娶一個名。

  5、指名解答,板書:老人搭石圖

  眾人過石圖

  謙讓尊老圖

  第一幅畫面(第二段)

  3、 同學(xué)們,現(xiàn)在我們一起來欣賞第一幅畫面

  4、 請同學(xué)們來讀一讀下面一段話:點擊

  上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  6、 老師把它修改了一下,你說行嗎?點擊:讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?(透過“無

  論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)點擊:

  上了點年歲的老人,急著趕路,發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn),會放下帶的東西,找來石頭搭上,滿意了回去。

  讀一讀,比一比,發(fā)現(xiàn)了什么?指名講。(透過“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”更能體會出老人那閃光的心靈)

  (是呀,雖說只是增加了幾個文字,但帶給我們的感受完全不一樣,這就是寫作的精妙之處——畫龍點睛。作者觀察得如此細(xì)致,描寫得又是那么細(xì)膩,讓我們再一次來品味品味作者的神來之筆)

  4、導(dǎo)讀:平時悠閑時,看到搭石不平穩(wěn),自覺來調(diào)整,足以讓人尊敬,更讓人起敬的是老人“無論??只要??一定??并且在上面踏上幾個來回,直到??”這是怎樣的老人?指名說。讓我們也來做一次圖中的老人。

  3、 出示老人調(diào)整搭石圖:

  師問:

 。1) 老人家,您有急事還不趕快趕路,為什么要這么做?

 。2) 通常您都怎樣挑選石頭?為什么要踏上幾個來回?

 。3) 調(diào)整好搭石后,您的心情怎樣?為什么?

  4、 導(dǎo)讀:多么樸素的情感啊,多么美好的心靈啊!正是從家鄉(xiāng)人民擺搭石上,我們看到了

  人們相互之間那種暖融融的關(guān)愛,同學(xué)們,這是不是一道風(fēng)景?來,把這道風(fēng)景讀美! 第二幅畫面(第三段)

  5、 讀讀這部分,說說畫面中哪兒讓你覺得美?怎么美?

  每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  6、 美的文章能讓人展開想象,讓文字變成生動優(yōu)美的畫面,我們再來試試,看誰能通過文

  字展開想象的翅膀,讓語言變成一幅生動的畫面,感受其中的美。

  7、 師配樂朗誦本段,生閉目想象:你頭腦中會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面?你仿佛聽到了什么?

  看到了什么?往溪水里看一看還看到了什么?

  8、 學(xué)生描繪畫面。

  a) 體會動作協(xié)調(diào)之美(讀悟——協(xié)調(diào)有序:聯(lián)系學(xué)生平時走過水洼地時的走法與姿態(tài),

  想象幾米甚至十幾米的小溪,一行人踩在好幾塊甚至更多塊搭石上時人們的姿態(tài),

《搭石》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

 。、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點】

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)課時】

  兩課時。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激情導(dǎo)入

  1、我們班有很多同學(xué)是外地的,老師問一問,你們的家鄉(xiāng)在哪,是什么樣的?

 。、老師的家鄉(xiāng)在農(nóng)村,那里是平原地區(qū),有一眼望不到邊的稻田。每到秋天,那無邊無際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來,一浪接一浪,此起彼伏,美極樂!一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上,精神抖擻的、快活的唱著歌,有的拿者鐮刀,有的拿者籮筐。原來他們在互相幫助,,一起收割稻谷。收割完這一家的,又去收割另一家的。這樣一家一戶的互相收割,多么和諧、多么互助呀!鄉(xiāng)親們的這一幕幕深深的印在我的腦海里,讓我至今難以忘懷。

 。、今天,老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng),去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。

  二、質(zhì)疑,初讀課文

 。薄⒄埻瑢W(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?生紛紛提問。

 。、請同學(xué)們帶著這些問題打開書103頁,自由的讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方畫上☆,表揚表揚自己,讀不懂的地方做上?。生開始自由讀課文。

 。、生讀完后,自由匯報:

 、 當(dāng)學(xué)生說什么是搭石時,老師相機鼓勵:你能一邊讀書一邊思考,學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,希望大家都向你學(xué)習(xí)。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰能用簡筆畫把搭石畫出來?學(xué)生上臺畫搭石。

  ⑵ 當(dāng)學(xué)生說不理解的詞語時,老師相機引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語。說到詞語,老師正好這兒有些詞語,我們一起去打打招呼吧。

 。础⒊鍪驹~語,指名讀,齊讀:

  汛期 間隔 聯(lián)結(jié) 譴責(zé) 俗語 懶惰

  理所當(dāng)然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲

  協(xié)調(diào)有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)

  第二課時

  一、精讀課文,自主感悟

  搭石,這就是家鄉(xiāng)的人們過小溪時要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

 。、請三名同學(xué)分段讀2、3、4自然段。大家邊聽邊想象,你見到了哪些美麗的畫面,用筆劃記出來。

 。病⒓亦l(xiāng)美,家鄉(xiāng)的人們美,你們讀得也很美。來,四個學(xué)習(xí)小伙伴一起來說說發(fā)現(xiàn)的美吧。

 。、美麗的事物讓大家一起來分享,誰來踴躍的告訴大家你發(fā)現(xiàn)的`美:

  ⑴ 當(dāng)生讀無論怎樣才肯離去時,問:從這你體會到什么美?學(xué)生答:老人認(rèn)真細(xì)致的動作,一心為他人著想的精神真的很美,這是一種心靈美。老人的這份美德,老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無論怎樣、只要、一定、直到、才。(課件出示)想象:人踩老到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎樣想,表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時,會怎樣想、怎樣做?滿意離去時,會是怎樣的心理、動作、表情呢?老人的心靈的美你們也看見了,真的不簡單,我們再來讀讀吧。

 、 當(dāng)學(xué)生讀到具體的美每當(dāng)美感時,我們分男女生讀讀這美麗的畫面:

  誰來演一演走搭石的情景?讓五個同學(xué)走搭石,F(xiàn)場采第一位、二位同學(xué):你為什么走得這么快?生答:我不走快,后面的人無處落腳,就會掉進(jìn)水里。老師評價:你真是為他人著想的好同志。怪不得有句俗語叫緊走搭石慢過橋。問同學(xué):他們走得怎樣?

  指導(dǎo)朗讀,讓我們輕盈的、有節(jié)奏的讀一讀這部分。

 、 你們還發(fā)現(xiàn)了什么美?

  根據(jù)學(xué)生的回答相機板書:互相禮讓、尊老愛老。

  齊讀、男女生讀。

  4、作者看到人們走搭石的情景,看到人們的心靈這樣美,發(fā)出這樣的感嘆,齊讀5自然段。

  二、拓展延伸

  我們閉上眼睛,變成了一只快活的小鳥,飛呀飛,飛過高山,飛過大海,來到你的家鄉(xiāng),你會看到什么美呢?

  回到現(xiàn)實當(dāng)中,像放電影一樣回憶一下,我們的周圍有那些美麗的事物?同桌說一說,匯報。

  老師總結(jié):我們不但要用心發(fā)現(xiàn),我們更加要創(chuàng)造美,這樣世界才會更加美好。

  三、布置作業(yè)

  妙筆生花:只要有心,能從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美。我們要來寫一寫。

《搭石》教學(xué)設(shè)計5

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會認(rèn)“譴、惰、俗”等七個字,會寫“洪、暴、猛”等11個字。

  2、積累文中喜歡的句子。

  3、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

  學(xué)習(xí)重難點:

  體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  錄音機、小黑板、

  教學(xué)課時:

  二課時

  教學(xué)過程:

  一課時

  一、出示課題:21搭石請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。

  二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

  1、指名讀課文,相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約”等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

  2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?

  如果學(xué)生讀到一自然段,相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

  三、出示掛圖“看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。

  1、小黑板相機出示幾個重點句。

  “上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要……直到滿意了才肯離去!

  上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)

  “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事!

  什么是“理所當(dāng)然的事”?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

  四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說。

  二課時

  一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號,今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,把你還沒讀懂的地方提出來。(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋”的俗語,體會景之美。)

  二、就在這美麗的山村,清澈的小溪中那一塊塊,一排排的搭石,聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。在這個美麗的世界上,到處都洋溢著美好的情感,你們看,一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們,請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪交加的夜晚,推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū),野地四處無人,克雷斯焦急萬分,因為如果不能離開這里,他就只能活活凍死。這時,一個騎馬的中午男子路過此地,他二活沒說,就用馬將克雷斯的小車?yán)鲅┑,拉到一個小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時,中年男子說:“我不要求回報,但我要你給我一個承諾,當(dāng)別人有困難時,你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人,并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后,克雷斯被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上,一位少年幫助了他。當(dāng)他要感謝時,少年竟然說出了那句克雷斯永遠(yuǎn)也不會忘記的話,“我不要求回報,但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流!

  三、課文中,你最喜歡哪些句子?請自己再讀一讀,然后抄下來。(播放背景音樂:愛的奉獻(xiàn))

  四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字,對容易出錯的字相互提醒。

  五、總結(jié)。

  板書設(shè)計

  21、搭石

  美

  看得見的具體的美……(學(xué)生說.教師寫)

  看不見的心靈的美……

  明白了……

  教學(xué)反思:

  《搭石》全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力,而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高!苯Y(jié)合本課教材特點,我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ),注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中體驗、感悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀,珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線,貫穿課堂始終。

 。ㄒ唬┮浴皩ふ颐馈苯y(tǒng)領(lǐng)全文

  這篇課文文字并不艱深,但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的'個性化閱讀提供了想象的空間。“請細(xì)細(xì)地讀讀課文,一邊讀一邊體會,文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個難度很大的問題,同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文,完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,讀書目的性自然體現(xiàn),又增加了語言的積累。以“美”為切入點,帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美,教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

 。ǘ⒁浴靶蕾p美”感知全文

  學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時,腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象,此時,老師適時地指導(dǎo)朗讀,力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強化這種細(xì)膩的情感體驗。

  讀書是師生,尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后,再組織學(xué)生運用多種形式,進(jìn)行不同層次的讀書活動,使其感悟體會“搭石”的美,欣賞一幅幅動人的畫面,從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

  心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美......美是永恒的主題,學(xué)生們自讀、自悟,在尋找美,欣賞美的同時,感悟自然的美,感悟和諧的美,感悟平凡的美!

  (三)以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

  美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華。

《搭石》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道什么是搭石,搭石有什么作用。

  2、會用“假如……就……”說話

  3、領(lǐng)會樸實的鄉(xiāng)情,樸素的情感

  4、了解借物喻人的寫作方法

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入(檢查預(yù)習(xí)入手)

  同學(xué)們,昨天我們預(yù)習(xí)了第26課《搭石》,首先看一下詞語的掌握情況。指名讀,然后再找一生領(lǐng)讀。(詞語掌握好了,這對理解課文很有幫助。)

  二、題目質(zhì)疑

  最初看到文章的題目,你曾有過怎樣的疑惑?(什么是搭石?為什么要搭石?搭石有什么作用?等等)

  今天我們就來一起,解開心中的疑團(tuán)。

  三、學(xué)習(xí)第一段

  通過預(yù)習(xí),你知道什么是搭石嗎?(投影出示:進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。)請同學(xué)們對照屏幕再來讀讀這句話,看看你還能從中獲取到什么信息?(人們很細(xì)心,能夠為他人著想,給別人帶來了方便。)

  讓我們再來讀讀這句話,體會人們的善舉。

  這些搭石有什么作用呢?請同學(xué)們用文中的一句話來說一說。(引出最后一段,投影出示:一排排搭石……美好的情感。)大家再讀讀這一句話,搭石給人們的出行帶來了方便,怎么還能聯(lián)結(jié)著美好的情感呢?

  四、學(xué)習(xí)二——四段

  1、請同學(xué)們默讀2——4段,畫出文中表現(xiàn)人們美好情感的句子,畫出后在旁邊寫出你的感受。

  2、集體交流

  (1)上了點年歲的人……才肯離去。

  從這句話你能體會到什么?(想的很周到,時時處處為人著想)你是從哪些詞語體會到的?(無論、只要、一定、再、直到、才)讓我們再讀這個句子,體會老人的一番心意。

 。2)每當(dāng)上工……美感。

  這些句子讓你有怎樣的感受?(人們動作整齊,走搭石的聲音動聽,像畫一樣)人走搭石的聲音為什么如此美妙?(這是一曲和諧生活的贊歌!)

  語言訓(xùn)練:什么像畫一樣?(溪水蕩漾,微波粼粼,人影倒影其中,真是一幅和諧靜謐甜美的鄉(xiāng)村生活圖景!)

  對照屏幕,情景音樂渲染,層次朗讀:

  晨光熹微,沐浴著晨光,人們上工了!一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)

  中午,溫暖的陽光普照大地,水面上波光粼粼。一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!(學(xué)生接讀)

  暮色降臨,金色的陽光灑滿小溪,人們下工了!一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序。▽W(xué)生接讀)小結(jié):這就是令作者懷念無比的鄉(xiāng)村生活:溫馨,祥和!

  (3)如果……假如……的事。

  這些句子讓你有什么感受?你還能體會到什么?(人們互相謙讓,互敬互愛。)俯下是什么意思?

  理所當(dāng)然是什么意思?【小練筆】仿寫句子:

  假如遇上----------來走搭石,----------就---------------------------,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  小結(jié):是啊,鄉(xiāng)村的人們就是這樣世世代代秉承著互幫互助、互敬互愛的傳統(tǒng)美德,和諧生活,幸福工作,友愛相處,善良為人。

  五、總結(jié)寫作手法

  本課語言樸實無華,讀著卻感人至深。作者從生活中并不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了人性之美,作者想要歌頌的不是搭石,而是鋪搭石的人們;作者想要贊美的也不是搭石,而是像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人們。這種寫法,我們稱之為借物喻人。

  六、小練筆

  美無處不在,我們的周圍同樣有著美的影子,你能從身邊找到美的足跡嗎?請你寫下來。

  關(guān)心父母,這是美;體貼他人,這是美;保護(hù)環(huán)境,這是美;盡職盡責(zé),這是美;尊敬師長,這是美;誠實守信,這是美;

  ……

  小結(jié):只要你用心體會,你會發(fā)現(xiàn)你身邊的人很美,你身處的環(huán)境很美,我們生活的世界是個美麗的世界!

  《搭石》教學(xué)反思

  《搭石》是人教版語文教材四年級上冊的一篇精讀課文,用質(zhì)樸的語言,描繪一幅幅生動的畫面,營造了一處處秀美的意境,字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文,感受到這些美呢?

  我認(rèn)為,有以下幾點:

  1、落實大語文觀。抓住“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句,讓學(xué)生重點體會三幅感人畫面,去層層深入地閱讀文本,進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終,從看的見的景美、物美,到看不見的.人性美、情感美,讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美,感悟、體會美,抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句,提升了學(xué)生的情感,引起了學(xué)生的共鳴。

  2、扎實落實字詞教學(xué)。本節(jié)課中,我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn),放在句子中讀,做到“字不離詞,詞不離句,句不離段”,把字、詞放到語境中學(xué)習(xí),既有利于掌握音形義,又易于理解文本,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此,我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如,在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,而理解“人影綽綽”時,又借助于字典突破難點。

  3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中,采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法,一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng),讓學(xué)生從一開始就深深地體會到了美,興趣被激發(fā)起來,教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時候,我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人,通過朗讀,來“身臨其境”的體會,從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點詞語,想象畫面,把抽象的文字還原為生動的畫面,通過一次次地朗讀、積累、感悟,品味感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂,體會人間的真情,感受人性的美。 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項遺憾的過程,雖然預(yù)設(shè)時考慮周全,但是真正教學(xué)時未必達(dá)到預(yù)期效果。靜心思索,感覺課堂中存在以下不足:

  1、對于上了點年歲的人是如何搭石的,學(xué)生的想象還不夠豐富,體會得還不夠深刻。

  2、要進(jìn)一步加強朗讀訓(xùn)練。

《搭石》教學(xué)設(shè)計7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶;

  2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  《搭石》課件、搭石道具

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

  先回憶一下分段教師簡寫段意,然后老師播放配有音樂的美麗畫面,同時指名分段朗讀課文,讓同學(xué)們一邊聽一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫面,將學(xué)生快速帶入美境中。

  接著就讓學(xué)生說一說,在剛才聽讀課文時,你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫面?揭示景物——美(板書)

  (二)默讀課文,整體感受.

  課文中不但有優(yōu)美的景物,還有我們用眼睛看不見的美,讓我們再默讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫出認(rèn)為美的地方,并思考:你為什么覺得這兒寫得美?并在空白處寫上自己的感想。

  然后,讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個你們認(rèn)為寫得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫得美?使學(xué)生運用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文,通過小組討論,暢所欲言,培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。(小組合作學(xué)習(xí)時,師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實到實處)

  小組匯報:

  依照學(xué)生的匯報次序,教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識,重點引導(dǎo)學(xué)生品讀、評讀、研讀,以提高學(xué)生的朗讀能力,以讀代講,達(dá)到理解課文的目的。

  重點引導(dǎo):

  1、示范品讀第三段.這段話對一行人走搭石的描摹,實實在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫一行人走搭石的動作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂,給人畫一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開想象,充分說出眼前浮現(xiàn)的畫面,讓學(xué)生身臨其境的體會美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

  2、在品析第二段時,重點抓住無論怎樣只要一定踏上幾個來回直到滿意了才肯離去生動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會老人的心靈美,讀出對老人的贊美.

  3、這第四段雖然文字樸實,但是簡單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

  *理解“理所當(dāng)然的事”.

  *聯(lián)系生活舉例說說你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.

  讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的.朗讀。

  4、第五段學(xué)習(xí)寫法:借石喻人,進(jìn)一步體會作者借搭石所要頌揚的無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽與評價,充分理解與感悟.此時,讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們在交流中升華對文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛老的孩子.

  (三)感情朗讀,理解升華

  本文作者是一個留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰愿意有感情地朗讀課文,老師給配樂,聽的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫下來。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來。

  最后提問同學(xué)們:你們平時是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

  (四)感覺頓悟、全課總結(jié):

  有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛!”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”!指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

《搭石》教學(xué)設(shè)計8

  教材簡析:

  一幅幅生動的畫面映入眼簾:秋涼在即,人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中,幾番精心踩踏;急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時調(diào)整,滿意才肯離去;一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有致,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,充滿了詩情畫意;如果兩個人同時過溪,招手禮讓,閑話家常;若是誰偶遇老人,蹲身下伏,背負(fù)過溪……

  課文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學(xué)生的心,激發(fā)他們善良的人性美,使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、”等13個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  課前準(zhǔn)備:

  《搭石》課件。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

  1、同學(xué)們,你們都知道哪些橋?

  2、同學(xué)們看,這種橋你們見過嗎?(出示情景圖)這是作家劉章爺爺家鄉(xiāng)的搭石,作者每每回憶起家鄉(xiāng),就會特別想念家鄉(xiāng)這些不起眼的石頭。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

  3、板書課題。

  4、齊讀課題。

  二、整體感知,初識搭石。

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,再想想什么是搭石。

  2、檢查字詞。

  出示課件,大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在,老師檢查一下,注意,紅字是這篇課文中的生字,大家要讀準(zhǔn)。(分行指名讀,最后齊讀。)

  3、指導(dǎo)寫生字!昂、序”。

  (1)先指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的字,提醒大家注意:“衡”字中間大的最后一筆捺要變成點;結(jié)構(gòu)寫勻稱!靶颉弊肿詈笠还P不要加撇。

 。2)教師范寫。

  (3)學(xué)生練習(xí)寫兩個。

  (4)教師巡視指導(dǎo)。

  4、了解什么是搭石。

  (1)指名說什么是搭石。可以用課文中的句子。

  (2)如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的`人們怎樣過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。(指名說)

 。3)師總結(jié):如果沒有搭石,人們過小溪就很不方便,很麻煩,甚至很辛苦?蛇@些,都是在夏天呀,進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了,有了這樣的理解,我們再來讀一讀,什么是搭石。

  5、齊讀。

  三、圍繞2—4自然段,自主尋美,深入體會,品味搭石。

  這么普通的一件事情,有什么值得寫的呢?其實,不然,作者啊,,對這件平凡而普通的事情留心觀察,卻發(fā)現(xiàn)了里面的很多美,這些美呀,有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的美,用課文中第二自然段中的第一句話來說,那就是——(學(xué)生齊讀)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機板書)現(xiàn)在,讓我們跟隨作者的思路,去尋找搭石里面的美,感受里面的美。

 。ㄒ唬┱埓蠹异o靜地默讀課文2—4自然段,用波浪線劃出描寫家鄉(xiāng)的人們走搭石的句子。

 。ǘ┲该f劃的句子。(二自然段老年人走搭石的句子,三自然段一行人走搭石的句子,四自然段年輕人面對面走搭石以及年輕人和老年人一起走搭石的句子。)

 。ㄈ┬〗M學(xué)習(xí)。

  1、請同學(xué)們自由選一幅你最喜歡的一幅畫面,分小組來學(xué)習(xí)。

  要求:先多讀幾遍,然后互相說一說,你們從哪些詞語中體會到了哪些美。

  2、學(xué)生小組學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  3、全班交流。

  現(xiàn)在咱們按順序來交流。

  (1)交流二自然段中的句子,:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

 、倌銈兘M從哪些詞語體會到了什么?

  通過學(xué)生找到的重點詞語“無論、只要、一定、再在、直到、才”感受到家鄉(xiāng)人善良,一心為他人著想的美好品質(zhì)。

 、诖蠹矣邢嗤母惺軉?讓我們一起帶著體會來讀一讀這句話。

  ③師小結(jié):通過你們的朗讀,老師眼前仿佛出現(xiàn)了一位善良,勤勞,一心為別人著想的老人,仿佛感受到了他那顆美好的心靈。這是——(學(xué)生齊說)家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

 。2)交流第三自然段中的句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 、倌銈冃〗M從哪兒體會到美?

 、谧プ 皡f(xié)調(diào)有序”談體會。師生合作讀走搭石的句子,體會協(xié)調(diào)有序。

  師讀“前面的”,生接“抬起腳來”,師讀“后面的”,生接“緊跟上去”,連續(xù)讀三遍,師小結(jié):沒有人踩腳,沒有人落水,該是有人在指揮吧?(生齊說沒有)

  師總結(jié):沒有人指揮,這么默契,這么有序,這樣的動作,就是協(xié)調(diào)有序。

 、圩プ 扒宀ㄑ,人影綽綽”談體會。

  “清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是一幅怎樣的畫面?

  師評價:體會的真形象,你是在用想象來豐富,用心來體會這兩個詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

  請你讀一讀,讀出這種美。最后齊讀。

  師出示課件,過渡:是啊,這既像一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看,(師出示課件,音樂起。)

  指名讀,讀出詩的韻律美。師渲染:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天是走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀(生齊讀)。劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)。

 、軒熜〗Y(jié):這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(生齊說)一道風(fēng)景。

 。3)交流四自然段中的句子:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人在說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

 、倌銈冃〗M從哪兒體會到美?

  抓住“招手示意”,體會年輕人互相謙讓的美德。

  ②齊讀,一起感受這份美。

 、圩プ 胺律碜,理所當(dāng)然”,體會人們敬老的美德。

  在理解伏下身子時,可以讓學(xué)生到講臺前做一下動作,體會年輕人敬老的美德。并且適時采訪年輕人:到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?采訪另一位同學(xué),老人沒有向年輕人道謝年輕人會生氣嗎?進(jìn)而理解理所當(dāng)然。

 、軒熆偨Y(jié),透過這一代又一代的理所當(dāng)然,我們可以看出,這已積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——(生齊說)一道風(fēng)景。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段。

  過渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)作者看都他們的時候,心中就會涌動著一種情感,讓我們齊讀最后一個自然段。(學(xué)生齊讀)

  1、指名說,哪些美好的情感?

  2、帶著這些情感,再次齊讀。

  五、拓展并小結(jié)。

  1、小結(jié):在這篇課文中,作者選取了最平凡最常見的事情,但是,我們學(xué)過以后,卻感到這平凡中滲透著深意,樸素中閃爍著美好的思想,令人回味。其實,在我們的學(xué)習(xí)生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡,不起眼的小事中,我們要善于從這些小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會人與人之間相互的關(guān)愛。這樣,當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候,才會寫出如作者這樣值得回味的文章,當(dāng)我們到這這種情感走向生活的時候,生命才會更有意義,人生才會更加美麗。

  2、請大家課下完成小練筆。(課件出示)作者從不起眼的事情中發(fā)現(xiàn)了美,對我很有啟發(fā)。我也想寫一些平凡事物中的“美”。

  3、最后,讓我們在《愛的奉獻(xiàn)》這首熟悉的旋律中。踏著心中的搭石離開教室。下課。

《搭石》教學(xué)設(shè)計9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)課文中理解詞語“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、伏、理所當(dāng)然”等。

  2.流利有感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3.拓展閱讀主題叢書《守衛(wèi)精神家園》,讓學(xué)生感受更多的人間真情。

  4.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點:

  1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美

  2 .學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)課文,尋找美。

 。ㄒ唬┣榫橙胧,揭示課題

  1.從課文情境入手,引出課題。

  2.板書課題,齊讀課題。

 。ǘ┱w感知,初識搭石。

  自讀課文,思考:什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?

  (三)引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

  1.在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來欣賞美。自讀二三四自然段,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

  2.小組內(nèi)交流找到的美麗風(fēng)景。

  (四)深入體會,品味搭石。

  1.?dāng)[搭石 出示句子:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

  (1)引導(dǎo)學(xué)生想象人物動作、語言、神態(tài)等。

 。2)體會人物的心靈美。

  2.一行人“走”石圖。 出示句子:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾、人影綽綽”。 小結(jié)學(xué)法:學(xué)生運用抓住重點詞語想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會“走石圖”的美。

 。2)創(chuàng)設(shè)真實情境,出示圖片,深入體會畫面的美,相機指導(dǎo)朗讀。

 。3)變換文字的.排列,讀出詩的韻味。

  每當(dāng)上工下工 一行人走搭石的時候 動作是那么協(xié)調(diào)有序 前面的抬起腳來 后面的緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人畫一般的美感

  3.背老人“過”石圖

  出示句子:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

 。1)自主練讀,抓住重點詞語“伏、理所當(dāng)然”想像畫面。

  (2)指導(dǎo)朗讀,運用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法理解重點詞語,體會畫面的美。

 。ㄎ澹┛偨Y(jié)升華,贊頌美

  1. 這美,撞擊著作者的心靈,并發(fā)出由衷的感嘆,讓我們齊讀最后一句。

  2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。(無私奉獻(xiàn))僅僅在贊揚搭石嗎?還贊揚(鄉(xiāng)親們) 贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感?

  3. 齊讀最后一句,讀出內(nèi)心的感動。

  二、主題閱讀,感受美。

  《搭石》這篇文章讓我們感受到了鄉(xiāng)親們的無私奉獻(xiàn),相親相愛,友好互助,讓我們再來讀幾篇文章,來感受這人間的真愛。

  學(xué)生閱讀主題閱讀叢書《守衛(wèi)精神家園》中的幾篇文章:《一頂頂帽子,都是愛》《讓小偷看菜園》。

  讀完后,完成練習(xí)題:

  讀《一頂頂帽子,都是愛》這個故事,我體會到( ),《讓小偷看菜園》介紹了( )。

  B、一個了不起的爸爸,用一顆善于給予的心,讓一名小偷變成了勤勞的菜農(nóng)。

  C、尊重也是一種愛。

  請同學(xué)說說我們身邊的美。

  三、拓展延伸,抒寫美

  同學(xué)們,剛才我們學(xué)習(xí)了幾個人間真情小故事,感受了心靈之美。其實,這樣的美就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間,有多少互相關(guān)心的事。∵@些小事,并不起眼,但讓人感動,F(xiàn)在把你發(fā)現(xiàn)的美寫一寫。

  美在身邊,美是校園中彎腰揀垃圾。

  美在身邊,美是-----------------------------------

  美在身邊,美是-----------------------------------

《搭石》教學(xué)設(shè)計10

  河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬

  教學(xué)設(shè)想:

  《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課

  文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

  語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。

  拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個板塊:

  2、初讀課文,把課文讀通順、正確。

  3、初讀反饋,教學(xué)第一自然段,理清文章脈絡(luò),初步感受作者對搭石的感情。

 。、研讀課文,走進(jìn)畫面,尋覓美景,感受搭石上“景美人更美”。

 。、感悟 “理所當(dāng)然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。

 。、回讀課題,體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。

  每個板塊都留有充足的彈性空間,大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,實現(xiàn)從學(xué)生的實際出發(fā),使設(shè)計能很大程度上尊重和保護(hù)學(xué)生的個性體驗。

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與技能

  (1)認(rèn)識7 個生字,學(xué)會本課11 個生字,理解由生字組成的詞。

 。2)朗讀課文,感受文中事物的“美”。

 。3)摘抄喜歡的句子,并與同學(xué)交流。

  (4)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  2、過程與方法

  通過指導(dǎo)拼讀、書寫,認(rèn)識、掌握文中生字;通過反復(fù)讀體會課文寫得美,體會文中人物的心靈美。

  3、情感態(tài)度與價值觀

  通過學(xué)習(xí)感受文中人物的心靈美,使學(xué)生從中受到熏陶,做一個默默無聞、無私奉獻(xiàn)、心中有他人、團(tuán)結(jié)禮讓的孩子。

  二、教學(xué)重點、難點

  體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  三、教學(xué)過程

  第一課時

  一、揭題。

  1、同學(xué)們,劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石,劉章爺爺說:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)課文,去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。

  2、學(xué)生質(zhì)疑,初讀課文。

 。1)請同學(xué)們讀一讀課題,你有什么問題想問嗎?

  師:有這么多問題,我看出來了,咱們班的同學(xué)都很聰明,很了不起,那好,想用什么辦法來解決問題?

  二、整體感知全文。

  1. 請同學(xué)們帶著這些問題打開課本103頁,選擇自己喜歡的方式自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、(課件)出示詞語:

  譴責(zé) 懶惰 俗語 伏下 猛漲

  平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽

  協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

  學(xué)生自由讀、個別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

  3、(課件)出示多音字

  漲 zhǎnɡ 漲潮 zhànɡ 漲紅了臉

  間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間

  行 xíng 一行人 háng 銀行

  調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動

  4、再讀課文,了解課文大意。(學(xué)生交流)

  5、學(xué)生合作讀(五人,每人一段)課文。其他同學(xué)邊聽邊想,什么是搭石?

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段走近搭石

  1.解決“什么是搭石?”

  自由讀文,交流什么是“搭石”。

  師:簡單地說,搭石就是什么(可用文中的話來回答)

  如果沒有搭石,鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢?用課文的句子說說。

  隨機理解:汛期、拖鞋綰褲(學(xué)生動作演示)

  是啊!如果沒有搭石,人們出工,就必須??一次又一次地脫鞋綰褲,你

  體會到什么?

  可是進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們過河就必須走搭石,讓我們再讀讀什么是搭石?(出示課件)

  “進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是“搭石”。

  讀了這句話,你還有什么問題?

  預(yù)設(shè)問題:

  1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢?

  2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢?一尺或者三尺、四尺的間隔行不行?為什么?

  小結(jié):看來,人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便,是動了腦筋的,是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。

  讓我們再讀讀這句話,感受搭石的作用,感受搭石實用的美。(學(xué)生齊讀句子。) 師:讀到這兒,你最想說什么?(其中一生說) “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

  師:是啊,“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!币慌排糯钍稳俗,任人踏,它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭石》一課。

  3、作業(yè):

  讀文思考:為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們知道了什么是搭石,誰能再說一說?它又給我們留下了怎樣的印象? 搭石不僅僅給我們帶來了方便,而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(板書)

  想不想欣賞這道風(fēng)景?那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進(jìn)《搭石》(板書)!

  二、通過“搭石”,感受美

  1、 自由讀課文2——4自然段,想想課文中流淌著怎樣的美。(尋找美)

  2、 依次序交流相關(guān)句子”,

  (一)調(diào)整“搭石”,感悟行為美

  1.課件出示句子—— “上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上面踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去!

  你覺得這里很美,請你把這句話再讀給同學(xué)們聽,說說你體會到了什么?是從哪些詞體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會)

  指生再讀句子,突出重點詞語。

  師:你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事,也會放下,去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人,讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

  是呀!搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(奉獻(xiàn)美)的風(fēng)景。

  咱們繼續(xù)學(xué)課文,你還從課文中哪些句子體會到了美?

  (二)、快走搭石,感悟和諧美

  課件出示句子——

  “每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來, ....

  后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美 ........

  感。”

  你從哪兒體會到了畫面的美?

 。1)“協(xié)調(diào)有序”

  你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”?(前面的.抬起腳來,后面的緊跟上去。踏踏的聲音,像輕快的音樂。)是啊,一行人走搭石,前面的剛抬起腳來,后面的就緊跟上去,誰也不搶路,誰也不突然止步,這就叫——協(xié)調(diào)有序。(找學(xué)生模仿人們走搭石)

  是呀,在我們的課文里,有的詞語意思,上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語,是一種有效的方法。

 。2)“清波漾漾,人影綽綽”

  “清波漾漾,人影綽綽”是一幅怎樣的畫面?(一幅有聲有色的美麗畫卷。)點擊專題站《搭石》中的“找圖配詞”(課件)

  小結(jié):這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景,一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎?(一生讀)

  聽著你們的朗讀,老師也忍不住想讀了。(配樂朗讀)

  讓我們閉上眼睛,再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍,感受那如畫一般的和諧美。(音樂 :溪水聲)

  是的,人在搭石上走出了音樂美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道(和諧美)的風(fēng)景。一行人走搭石是一道風(fēng)景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風(fēng)景呢?

  (三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美

  課件出示句子——

  “如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示 意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行!

 。1)能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?(家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓)

 。2)好一個謙讓,請男同學(xué)一同來感受這份美。

 。3)是呀,同學(xué)們,家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待,熱情謙讓的。搭石,構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這又是一道(互相謙讓)的風(fēng)景。如果年輕人和老人來走搭石,又是怎樣的風(fēng)景呢?

  課件出示句子——

  “假如遇到老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

 。1)哪個詞讓你心頭一顫,說說你的體會。

  (2)理解“理所當(dāng)然”。聯(lián)系生活理解“理所當(dāng)然”。

  (3)透過“理所當(dāng)然”能看出這里的人(尊敬老人)。

  (4)小結(jié),很好。我們體會句子意思,體會作者表達(dá)的情感,一定要抓住重點詞語,把心放進(jìn)去,才能與作者產(chǎn)生共鳴。

  搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,這是一道(尊老美)的風(fēng)景。

  3.這一排排搭石,每天該有多少人走啊!請同學(xué)們想象一下,還會有哪些人來走搭石,我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。

  請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)

《搭石》教學(xué)設(shè)計11

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“譴、惰、俗”等7個生字。會寫“洪、暴、猛、漲”等13個生字。能正確讀寫“山洪暴發(fā)、猛漲、褲子、平穩(wěn)、平衡、聯(lián)結(jié)、清波蕩漾、理所當(dāng)然、有序、伏下”等11個詞語。

  2、有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

  3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂;學(xué)會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

  教學(xué)重、難點

  品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感。

  第二課時

  一、情境導(dǎo)入,揭示課題

  師:(出示情境圖)同學(xué)們看??(潺潺流水聲)這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師:看老師板課題(生看師板課題)師:齊讀課題生齊讀:搭石?

  二、整體感知,初識搭石

  師:請同學(xué)們翻開書103頁,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的印象?聽明白了嗎? (生自由讀課文3分多鐘)師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,你知道了什么是搭石嗎?誰用課文的句子來說說。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

  師:你找得真準(zhǔn),注意不要添字,是“天氣變涼”,你再讀。 (生再讀)師:如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。師:“挽”是個生字,什么意思呢?生:卷起來的意思。

  師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須生1:脫鞋挽褲

  師:人們收工就必須??生2:脫鞋挽褲

  師:人們趕集就必須??生3:脫鞋挽褲

  師:人們訪友就必須??

  生4:脫鞋挽褲。

  師:一句話,人們來來往往都必須??生齊:脫鞋挽褲

  師:一次又一次的脫鞋挽褲啊,你體會到了什么?

  生1:我覺得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。生2:我認(rèn)為會很辛苦。生3:還會很麻煩。

  師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。

  (生齊讀“進(jìn)入秋天,……,這就是搭石”)師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?生1:我覺得有了搭石,人們過小溪就很方便了。師:不錯,這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺得很美。

  師:你體會得很細(xì)膩。師:你們說得都不錯,和作家劉章爺爺?shù)男氖窍嗤ǖ模n文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。 (師相機板書)

  三、圍繞風(fēng)景,自主尋美師:想不想一起去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們一塊去走走搭石吧。師:請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想那是一幅怎樣的畫面。

  (生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)

  四、深入體會,品味搭石

  師:我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。

  生:我找的是“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”

  師:(課件出示語段)你找的是這幅畫面.(“行”變紅)這是一個多音字,讀什么?

  (生有的讀xíng?,有的讀háng?)

  師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊,叫作排成一?生:行(háng?)

  師:這些在搭石上行走著的人叫?生:一行(xíng?)人師:齊讀兩遍。 (生讀)

  師:這還有幾個詞語,誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)男生來。

  (男生讀一遍)

  師:“人影綽綽”要讀準(zhǔn)確,女生讀。 (女生讀一遍)

  師:你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢?

  生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會到美。

  師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?生1:就是很有順序,配合得很好。師:這是從字面上理解。

  生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,(指一組學(xué)生:前面的……后面的.……前面的……后面的……)咱們合作著讀一讀。師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?生:搭石上。

  師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?生:有。

  師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的生1:抬起腳來師:后面的生2:緊跟上去

  師:(速度漸快)前面的生3:抬起腳來師:后面的生4:緊跟上去

  師:(速度再漸快)前面的生5:抬起腳來師:后面的生6:緊跟上去

  師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來??緊跟上去??踏踏的聲音,像

  生齊:輕快的音樂。師:像

  生齊:輕快的音樂。

  師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。師:前面的

  生(組1):抬起腳來師:后面的

  生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)

  師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

  師:原來這樣的動作就叫做生:協(xié)調(diào)有序

  師:體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢?

  生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?生:查了。

  師:遇到不認(rèn)識的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:綽:A外號B寬裕;富裕C形容姿態(tài)柔美

  師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

  師:不錯,還有一個詞語叫“綽綽有余”,“綽”又是什么意思?生:是“寬”的意思。

  師:是嗎?你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎?生:就是很寬。

  師(微笑地):老師告訴你,“綽綽有余”不是“很寬”,而是“很寬裕,用不完”的意思,知道是什么意思嗎?生:我覺得是“寬裕;富!。

  師:理解了嗎?(生點頭)那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

  生1:我好像看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

  師:體會得真形象,你是在用想象來豐富,用心來體會這兩個詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

  師:你還想來描繪一下,說吧。

  生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

  師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣??(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。

  生2:清波漾漾人影綽綽

  師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

  師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。生3(聲情并茂地):清波漾漾人影綽綽師:身臨其境吧? (生點頭)

  師:還有想讀的,全班一齊讀。 (全班讀)

  師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。 (全班再讀)

  師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看??(點擊變成詩的語段,音樂起)

  每當(dāng)

  上工

  下工

  一行人

  走搭石的時候

  動作

  是那么協(xié)調(diào)有序

  前面的

  抬起腳來

  后面的

  緊跟上去

  踏踏的聲音

  像輕快的音樂

  清波漾漾

  人影綽綽

  給人

  畫一般的美感

  師:誰來讀?讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。 (全班同學(xué)推薦一生讀,生讀,臺下熱烈的掌聲)

  師:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀?? (生齊讀)

  師:劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)?? (生再次融情朗讀)師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)??生:一道風(fēng)景

  師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,如果有兩個人面對面地走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?

  生:讀“如果有兩個人面對面……”師:能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎?生:我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

  師:好一個謙讓,你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué),一起感受這份美。 (男生齊讀“如果有兩個人……”)

  師:那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?

  生:讀“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

  師:你會帶著問題讀書,這有個生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。生:fúfúfú

  師:這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。 (生自由地讀幾遍)師:哪個詞語打動了你?

  生1:“理所當(dāng)然”打動了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。師:有你的讀書體會,還有其他的嗎?生2:我覺得“伏”字打動了我。師:是的,每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?生:就是“彎”的意思。

  師:我們再看看這個“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?生:左右結(jié)構(gòu)

  師:(出示字理圖)左邊??

  生:一個人師:右邊??生:一條犬

  師:在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。

  師:現(xiàn)在我是那位老人,誰來做年輕人?請個小伙子。 (一男生上臺)

  師:請你做做“伏”的動作(男生深深地彎下身子)

  師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。

  師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?生:不需要師:為什么?

  生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

  師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?生:不會師:為什么?

  生:因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

  師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)??生齊:伏下身子背其他的老人師:因為(指課件文字)??生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

  師:當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有??生:年輕人伏下身子背他師:因為??生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事師:透過這個“伏”字,你看出了什么?生:尊老愛幼

  師:是尊老還是愛幼呢?生:敬老

  師:你們的這份美好情感也是(指板書)??生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

  師:透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?生1:我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。生2:家鄉(xiāng)的人十分地謙讓,十分地淳樸

  師:我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”,那也就是說,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的??生:一道風(fēng)景

  師:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。 (生讀課文的3、4自然段。)

  五、激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

  師:是啊,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石??假如??生1:假如膽小的孩子來走搭石

  生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石生3:假如回娘家的婦女走搭石師:假如……假如……誰總會怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先想一想,再說說你心中的假如吧。 (生發(fā)揮想象想)

  師:咱們來交流交流。生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

  師:你的想象真豐富,還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。

  師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

  生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。

  師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……

  六、總結(jié),預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

  師:也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的?? (生齊說??心頭)師:搭石上還有哪些看得見的美?還有哪些看不見的美?作者又是怎樣表達(dá)這些美的呢?……

  師:這節(jié)課就上到這,下課。

  教學(xué)板書:

  21搭石

  家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

《搭石》教學(xué)設(shè)計12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重難點】

  體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

  【教學(xué)時數(shù)】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、激趣導(dǎo)入

  二、學(xué)生自讀課文

  1、學(xué)生自由讀課文。自主學(xué)習(xí)生字詞。

  2、小組合作學(xué)習(xí):

 、 每個小組課前準(zhǔn)備一套生字詞卡片。

 、 組內(nèi)互相檢查,字字落實。

  3、重點指導(dǎo):

  “漲”和“間”是多音字。

  4、要求寫的字,學(xué)生先自己字形,然后臨寫,比較。糾正。

  5、教師根據(jù)學(xué)生寫字時出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  1、學(xué)生自由讀課文。

  2、你覺得哪些詞寫出了老人一心一意為他人著想的品質(zhì)?

  “無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意了才肯離去”行動地刻畫了老人認(rèn)真細(xì)致的動作,表現(xiàn)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、指導(dǎo)學(xué)生想象畫面:

 、 老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會怎么想?表情、動作又會怎么樣?

 、 在挑選合適的石頭時,會怎樣想怎樣做?

  ⑶ 滿意離去時,會是怎樣的.心理、表情、動作?

  4、學(xué)生交流各自想象的畫面,體會老人的心靈美。

  5、指導(dǎo)感情朗讀。

  四、小結(jié)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢查

  二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3、4、5自然段

  1、學(xué)習(xí)第3自然段:

 、 指名學(xué)生讀第三自然段。

 、 討論:

  作者是怎樣描寫一行人走搭石時動作的協(xié)調(diào)有序的?

  “像輕快的音樂”“給人畫一般的美感”

  ⑶ 引導(dǎo)體會“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的地道風(fēng)景”。

  2、學(xué)習(xí)第4自然段:

  ⑴ 學(xué)生自由讀課文。

 、 思考:

  作者寫了哪兩個事例?

 、 指導(dǎo)回答。

 、 交流:

  從“如果有兩個人面對面同時直到溪邊……”和“假如遇上老人來走搭石……”這兩個事例中,我們不但能看到一幅幅和諧的畫面,也能夠感受到畫面中人物的美好心靈。

  3、學(xué)習(xí)第5自然段:

  讓學(xué)生結(jié)合前文暢談對這段話的理解,進(jìn)一步體會作者借搭石所要贊揚的無私奉獻(xiàn)、一心為他人著想的個性美。

  三、指導(dǎo)朗讀全文

  四、引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的感受

  五、小組交流

  六、全班交流

  鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論,讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟。

《搭石》教學(xué)設(shè)計13

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、流利、有感情地朗讀課文。

 。病⑼ㄟ^對重點詞的理解,朗讀,想象畫面,表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美;并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  《搭石》課件,配樂磁帶。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子,搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景,給了人們許多美的享受,這種美,有看得見的,也有需要我們用心去體會,去感受的。

  這節(jié)課我們重點學(xué)習(xí)2~5自然段,結(jié)合重點的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美,從而把文章讀得更好。

  二、新授

 。、哪些地方讓我們感受到美:

  打開書,快速地瀏覽,用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段:

 、 目的:

 、 通過學(xué)生找到重點詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)。“早早地、唯獨”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞;

 、 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。

 、 同學(xué)們找到這一句話,屏幕出示此段落,找同學(xué)讀一遍。

  同學(xué)們都找的是這一句話,我們先來讀一讀。

  ⑶ 學(xué)生談感受:

  教師把談過的詞語區(qū)別顏色。

  教師點評的語言:我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人,我感受到了他的善良。

 、 同學(xué)們談了自己的想法,老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人:

  有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來?注意你們做找到的重點詞。

 、 同學(xué)練讀。

 。ㄗ约涸谙旅孀x。)

 、 指讀。

 、 這一自然段,除了這一句話,還有其他的詞語能感受到美嗎?──“早早、地、唯獨”──勤勞,這也是一種美。

  過渡:(板書──調(diào)整搭石)調(diào)整搭石,讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良,純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。

  3、學(xué)習(xí)第3自然段:

  ⑴ 目的:

 、 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。

 、 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面,畫里都有什么,幫助學(xué)生更好地讀,并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。

  ③ 配樂讀出美感。

 、 “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序?象事先排練好了一樣,是不是排練好了?(不是)可以看出,人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。

 、 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢?──因為走搭石的時候要“急走搭石慢過橋”。

  ⑷ 想象畫面,用自己的語言描述。下工,一抹夕陽,照在河邊的小溪,溪水在夕陽的映襯下,閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲,附和著踏踏腳尖點搭石的聲音。

 、 練讀。

 、 配樂,讀出美感。

  過渡:(板書──協(xié)調(diào)有序)家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面,實實在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。

 。、學(xué)習(xí)第4自然段:

 、 目的:

  ① 兩個情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。

  ② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。

 、 表演情景,培養(yǎng)口語交際能力。

 、 學(xué)生找美,談感受:

  謙讓這也是一種美,尊敬老人也是一種美。

 、 學(xué)生找“理所當(dāng)然”:

  把“這”這指“互相謙讓,背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事,在我的家鄉(xiāng)隨處可見,很自然,看來在那里禮貌謙讓,已經(jīng)成為一種習(xí)慣。

  ⑷ 演一演:

  文中有兩個情景,我們來演一演,演的時候要抓住文中提示的詞語,把文中作者想要表達(dá)的意思演出來,可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。

  屏幕出示兩組情景:

 、 兩個人面對面走到溪邊……(在這里注意“招手示意”)

  ② 在溪邊遇上老人……(在這里注意“伏下身子”)

 、 學(xué)生點評:

  過渡:演得好不好?在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見,謙虛禮讓(板書)已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事,成為大家生活中的一種習(xí)慣。

 、 讀第4自然段:

  過渡:這一塊塊,一排排搭石,每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈,每當(dāng)我看到它們的.時候,心中就會涌動著一種情感……

  (讓我們齊讀最后一個自然段。)

  5、學(xué)習(xí)第5自然段:

 、 齊讀第5自然段。

 、 什么樣的情感。同學(xué)們談理解:

  “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感!

 。ㄒ粔K塊,一排排搭石,靜靜地躺在溪水中,任人踩踏,卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照,也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。)

 、 讓我們包含深情地再來讀一遍:

  這篇課文,我們就學(xué)到這里,你們還有問題嗎?

 。丁W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美:

  作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后,卻感到這平凡中透著深意,樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實在我們的學(xué)習(xí)、生活中,到處都有美,而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。

  正如一位名人說的一樣:美到處都有,只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,世界將會變得更美好。

  我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美,用心去感受人與人之間純真的感情,體會人與人相互的關(guān)愛,這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時候,生命才會更有意義,人生才會更加美麗。

  課后老師留一個小練筆──(幻燈片出示)

  好,今天的課我們就上到這里,下課。

《搭石》教學(xué)設(shè)計14

  【教材分析】

  《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文,一幅幅生動的畫面映入眼簾,鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué),激發(fā)他們善良的人性美,是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識7個生字,會寫11個字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。

 。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

 。、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會到其中的人性美。

 。病W(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。、聽寫詞語:

  山洪暴發(fā),間隔,懶惰,俗語,平衡,輕波蕩漾,理所當(dāng)然,聯(lián)結(jié)。

 。、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解?

  二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué),深入探究課文

  大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解,老師相信通過這節(jié)課的分析,大家一定會對課文有更深入的理解。

  自讀課文第一自然段,你明白了什么?

  你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么?

  人們是怎么挑選,擺放搭石的?

 。ɡ斫狻捌秸秸薄皟沙咦笥摇,體會人們的細(xì)心和愛心。)

  三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段

  在這美麗的山村,搭石成了一道亮麗的風(fēng)景,讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn),感受這之外更感人的美吧!

  1、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。

  (朗讀是安排三位學(xué)困生,這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。)

  2、請大家自己再來朗讀一遍,邊讀邊想象,說說你都見到了哪些美麗的畫面。

  生談自己發(fā)現(xiàn)的'美。

 。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時,會讀出課文中相應(yīng)的句子,師提示:你能不能用簡單的話告訴大家?鍛煉孩子們概括能力。)

 。场⑾旅孀屛覀儊碇鸲涡蕾p文中的美景吧:

 、 請大家朗讀第二自然段:

  邊讀邊想,這一段寫的是什么美?

 。ㄒ龑(dǎo)概括出:老人及時調(diào)整搭石,教師相機板書。)

  默讀課文,展開聯(lián)想,想一想:

  老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁?表情,動作會怎樣?/p>

  挑選合適的石頭時,老人會怎么想?

  老人滿意的離開時,他會想什么?什么表情?

  你從老人的這些想法,表情,動作中體會到了什么?

 、 請大家聽老師朗讀第三自然段,邊聽邊想你看到了什么?聽到了什么?

 。◤耐瑢W(xué)們的回答中引出:真正的美在于一行人一起過搭石時候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機板書:一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。)

  理解“緊走搭石慢過橋”。

 、 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段,來發(fā)現(xiàn)美,尋找美。

  你認(rèn)為美在哪兒?

 。ㄓ辛饲皟啥螝w納方法的介紹,這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。)

  理解“理所當(dāng)然”。

  四、學(xué)習(xí)最后的段落

  我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景,清澈的小溪,還有美麗的搭石,從以上幾段的分析中你體會到的美是什么?

  請大家齊讀這最后一段。

  你對這段話是怎么理解的?或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么?

  (這樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后:聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)

  你能談一談“美好的情感”具體指的是什么?

  五、我們在日常有付出自己的愛,去關(guān)心他人,幫助他人么?你是怎么做的

  希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。

  【板書】

  心 老人 及時調(diào)整搭石

  靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石

  美 兩人相遇 互相禮讓

  遇見老人 背過小溪

《搭石》教學(xué)設(shè)計15

  一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

  3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點:

  1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;

  2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、課件導(dǎo)入

  1、出示課件。

  2、畫面給你怎樣的`感覺?

  3、生匯報。

 。ǘ、初讀文本

  1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請同學(xué)們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感。

  2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。

  3、檢查讀書效果。

 。1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

  自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

 。ǎ玻┓湃刖渥又校茏x嗎?

 。、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。

 。、每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!

 。、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

 。、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

  指名讀,評價。

  指導(dǎo)讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)

  好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。

  組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)

  指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)

  生評價,可以二次來讀。

  四、自讀釋疑

  讀的不錯,有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>

  課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?

  學(xué)生筆答,交流匯報。

  五、扎實習(xí)字

  1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。

  出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

  做個小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書寫等)

  2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)

  3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會兒交流。

  生寫字,師指導(dǎo)坐姿。

  六、再讀全文

  自由讀,鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。

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