《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

時間:2024-07-29 11:41:15 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?下面是小編整理的《慈母情深》教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計1

  第一課時

  教材分析:

  《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。這篇課文圍繞“我”買書這件事,塑造了一個勤勞堅忍、關(guān)愛兒女的母親形象,展現(xiàn)了母愛的無私,表達(dá)了作者對母親的深切趕集之情。本課語言細(xì)膩,真切感人。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能:

  1.認(rèn)識課文中的“魄、掙”等11個生字。會寫“辭、抑、碌”等12個詞語,理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

  2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。

  3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

  過程與方法:通過朗讀課文,合作探究掌握本課知識。

  情感態(tài)度與價值觀:讓學(xué)生體會母親的養(yǎng)育之苦。

  教學(xué)重點:通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

  教學(xué)難點:深入體會母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛的無私崇高,激發(fā)對母親的感激熱愛。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程:

  一、古詩引入、揭示課題

  1、母愛是世界上最偉大的、最無私的,唐朝著名的詩人孟郊就用一首《游子吟》來歌頌了偉大的母愛。讓我們一起來感受一下(媒體演示、配樂欣賞)

  2、是啊,偉大而無私的母愛化作一根根的絲線,帶給我們無限的溫暖。當(dāng)代著名作家梁曉聲也有一篇歌頌?zāi)笎鄣纳⑽摹洞饶盖樯睢,今天就讓我們一起來欣賞這篇文章,感受母愛的偉大和深沉。(板書課題)(板書、媒體演示、齊讀、)

  3、作者簡介(課件出示)。

  (梁曉聲,當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版,并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎。)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、提出要求,學(xué)生自學(xué)。

 。1)借助工具書,把課文讀正確,讀流利。

 。2)從課文中圈出生字,多讀幾遍。

 。3)思考:課文主要講了一件什么事。

  2、匯報自學(xué)情況

  (1)出示生字“陷、碌、攥”,學(xué)生認(rèn)讀。

  (2)指名分自段朗讀課文,同學(xué)相互正音。

  (3)交流課文主要講了一件什么事?(先同桌相互說說,再指名匯報)。

  三、默讀課文,初步感受情深。

  1、提出要求,學(xué)生默讀。

  (1)默讀課文,找出文中最能表現(xiàn)慈母情深的語句,并多讀幾遍。

 。2)在旁邊寫上你的感受與體會。(注意抓住描寫母親外貌、動作和語言的句子來體會。)

  2、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?

  四、細(xì)讀課文,感悟母愛。

  1、反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!”

  2、齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”

  3、愛需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么,也讓我們用自己的方式,去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背古詩《游子吟》)

  五、當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、寫一首小詩贊美母親,抒發(fā)熱愛母親之情。

  2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

  今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作,體會一份份獨特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  齊背古詩《游子吟》。

  二、提出問題,自主學(xué)習(xí)

  1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個人。

  2.交流:你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無私、關(guān)愛孩子、通情達(dá)理……)

  三、精讀課文,深入研究

  1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來好好讀讀。

  2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個個畫面,哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。

  3、引導(dǎo)匯報

  形式:學(xué)生在匯報中,教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

  畫面一:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  切入點:震耳欲聾

 。1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

 。2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))

  (3)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開,母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

 。4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

  畫面三:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

  (2)提問:“背直起來了,我的母親!?我看到的是母親怎樣的背?

 。3)轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。?即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?

 。4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

  畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

 。1)齊讀。

 。2)提問:這里有幾個詞最能打動人,你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

 。3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

  (4)把詞語帶入句子讀:(出示)

  母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的'!

  母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

 。5)提問:母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛)

  畫面五、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

  (1)提問:作者一連用了四個“立刻”,你讀出了什么?

  (2)指導(dǎo)朗讀

 。3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中

  4、面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的,只因為(引讀課文第一節(jié)),只因為(引讀課文第三節(jié))。

  5.品讀母親的話:“我挺高興他愛看書的!

  讀出母親的話外之音,言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情,忘我無私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無比驕傲之情。)

  6.母親是如此的通情達(dá)理,她竟然這樣的的關(guān)愛我,理解我!我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……寫話訓(xùn)練

  7.交流寫話內(nèi)容,對話互動。

  四、讀寫遷移,以寫促讀。

  1、不只是作者的母親,天下所有的母親都深深的不顧一切的愛著自己的子女,她們做的事情可能平凡,但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的,課文講到這里,相信你們也想到了自己的母親,面對自己的母親,回憶她們的愛,寫下想對她們說的話。(學(xué)生創(chuàng)作、交流)。

  2、總結(jié)課文寫法:回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?(通過對母親外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)的。)

  3、最后,讓我們在音樂聲中回味母親的愛。媒體播放《懂你》,出現(xiàn)字幕:誰言寸草心報得三春暉。

  五、課后作業(yè)

  1、學(xué)習(xí)作者的寫法,完成習(xí)作《我的母親》,通過一兩件事來表現(xiàn)母親對你的愛。

  2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

  六、板書設(shè)計:

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計2

  設(shè)計理念:

  語文是一種感悟的藝術(shù),一些感性的文字的堆積,所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該透過文字的軀體,透視文字的靈魂,體會作者真情的流淌,生命的呼吸,記憶的閃爍。語文的課堂應(yīng)成為學(xué)生感悟文字魅力的場所,語文的教學(xué)過程也應(yīng)是師生情感滋養(yǎng)的過程。

  本節(jié)課通過對文本的閱讀,走進(jìn)一位作者,走進(jìn)一個心靈純美的世界。感悟慈母情懷。在三個層次的讀中,使學(xué)生行于文字,情動于中。整合《慈母情深》和《秋天的懷念》,給孩子創(chuàng)造一個主題下的平臺,豐富孩子的認(rèn)知,感悟,品析能力。是學(xué)生與文本在更廣闊的語文環(huán)境中對話。

  教學(xué)目標(biāo):

  有感情的朗讀課文,通過對母親外貌,動作,語言描寫的重點句,段品析,體會母親的慈祥與善良;通過角色換位感受“我”對母親的感激與崇拜之情。

  教學(xué)過程:

  一、學(xué)習(xí)《慈母情深》

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,語言激情。

  播放閻維文的《母親》,學(xué)生輕唱。

  你喜歡這首歌嗎?為什么?

  聽著這歌聲老師想起了一段話“花開花謝幾度秋,滾滾江水向東流,人生世代新?lián)Q舊,唯有父母對兒女的愛,天長地久至死不休!

  [以音樂烘托情感,教師語言激情,使學(xué)生走進(jìn)情境,在母愛的注視中走進(jìn)課文。]

 。ǘ┏醪礁兄n文,課文寫了什么,從中體會到什么?

  (三)品讀鑒賞:

  1、走進(jìn)作者,用敏感的心描文字之“像”。

  合上書,回憶課文,捕捉文中最令你感動的鏡頭,讀出你的感受。

  [捕捉文本,走進(jìn)文字表象。]

  2、走進(jìn)文字,用細(xì)膩的心品文字之“味”。

  [品味語言,指導(dǎo)朗讀,讀中升華情感。]

  a。 重點詞語的品析

  b。 再讀這些句子,想一想令你感動的原因。交流匯報。

  我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,以對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我,我的母親……

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了,立刻又陷入了忙碌……

  b 引入材料,體會生活背景,感受文字情懷。

  母親是一位臨時工,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。 ──節(jié)選自梁曉聲《母親》

  母親每月27元的工資,平均每天多少錢?而我卻一次向她要一元五角錢,要她辛苦一天也掙不到的一元五角錢,帶著你此時的感情再讀這一幕幕鏡頭吧。

  c 配樂《睡蓮》再次激情,在音樂中師生共讀每一處感人的鏡頭。讓畫面流動于心,讓情感流瀉于聲。

  [審讀賞析感受文字熏陶。]

  d 面對如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,我不忍,我多想轉(zhuǎn)身跑掉,可是。

  母親卻已將錢塞在我的手心里了。大聲對那個女人說:“我聽高興他愛看書的!”

  母親的話中有她的'期待,自豪,驕傲。一句樸素的話包含著怎樣純粹,無私的愛啊。

  母親的那句話,時時在我心頭縈繞,時時在我耳畔回旋,時時給我力量,催我奮進(jìn),終于我成了大作家。

  “我挺高興他愛看書的!” 這是我今生今世聽到的最美的聲音,這是母親給我的一股無窮的力量,這是滋潤我生命的清澈的甘泉,這是普天下母親共同的心聲。這如但丁的那句名言──“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚!

  3、走出文字,用感恩的心抒文字之“情”。

  [遷移訓(xùn)練]

  母愛純純?nèi)羲,綿綿如溪,細(xì)細(xì)清清的流淌在我們生活的處處角落,回憶生活的點點滴滴,捕捉生活中令你感動的每一處鏡頭用你的文字書寫感恩之情。

  二、補充學(xué)習(xí)《秋天的懷念》

  1、資料導(dǎo)入:

  我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想上帝為什么早早的召母親去了呢? 很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她太辛苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過、

  ──史鐵生《合歡樹》

  看過這段文字,你有什么感受?

  讓我們帶上這份沉重的思念,一同走進(jìn)史鐵生《秋天的懷念》。

  2、自讀課文,劃出令你感動的語句,詞語并作批注。

  3、交流匯報。

 。垲A(yù)設(shè)]

  母親就悄悄地躲出去,在我看

  不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地

  進(jìn)來,眼圈紅紅地看著我。

  對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,

  她比我還敏感。她又悄悄地出去

  母親撲過去,抓住我的手說:“咱娘倆在一塊兒好好活,好好活……”

  又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。 黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒要好好兒活。

  師:母親每一個細(xì)微的動作,每一句簡單的話語包含著做母親的對兒子的多少深情。有娘在就有兒在,母親的話里沉淀了多少對生命的理解。

  母親總是這樣輕輕地,親親地,苦苦地愛。巴爾扎克說:“母親的心是一個深淵,在它的最深處你總能得到寬恕!

  4、史鐵生讀懂了母親的心,又是一個秋天,他會怎樣呢?

  搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識生字新詞:失魂落魄、震耳欲聾、忙碌、龜裂、攥等。

  2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的瘦弱與辛苦和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。

  教學(xué)重難點:

  1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

  2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)課時:

  一課時

  教學(xué)流程:

  一、品讀詞意,感情讀題

  同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

  1、感悟“慈母”

  2、感情讀題

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、自由朗讀課文。

  2、出示生字新詞:

  失魂落魄 震耳欲聾 忙碌 龜裂 攥

  A、指名讀

  B、齊讀

  3、快速默讀課文,再利用以上生字新詞把這段話補充完整。

  出示:

  我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪音( 震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

  三、研讀課文,細(xì)品詞句

  1、讀課文,找出能夠讓“我”鼻子一酸的句子,用波浪線畫出來。(在旁邊寫上自己讀句子的感受或心情)

  2、學(xué)生找句、讀句。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

  3、品讀詞句,交流感受(根據(jù)學(xué)生找的句子挑選交流)

  “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

  A、讀這句話時你的心情是怎樣的?帶上你的感受再讀一讀.

  B、感受作者譴詞運句方面的精妙:為什么把“我的母親”放在后面?

  C、以電影的慢鏡頭導(dǎo)入,師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:

  你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的?

  你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的?

  你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的?

  D、在想象中感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。

  E、通過師生合作朗讀:老師讀三個“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。感受“我”內(nèi)心的困惑、驚訝和難過。體會作者為什么把“我的母親”放在后面。

  F、在這一刻,你的'腦海里烙印下了母親怎樣的身影?(板書:瘦弱)這樣瘦弱的母親又怎能不讓人鼻子一酸呢?讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  A、如果說前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢?

  B、你是從哪里感受到的?(立刻)

  C、你能把這種感覺讀出來嗎?

  D、師生合作朗讀:老師讀“立刻”一詞,學(xué)生讀其他部分。

  E、指導(dǎo)朗讀,體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦)如此辛苦的母親,有怎能不讓人鼻子一酸呢?再讀-----

  母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書:塞)

  B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、)

  C、把這些帶上讀一讀這句話。

  D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的畫面,你一定感受到了。(讀課題----慈母情深 )

  四、拓展想象,升華詞句

  在那個時刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了-----”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千,思緒萬千,有許許多多的話要對母親說,同學(xué)們,請拿出筆,代替作者寫下他想對母親說的話。

  五、板書

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。

  2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重點】:

  體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

  【教學(xué)難點】:

  初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  【教學(xué)方法】:

  自主合作探究

  【教學(xué)用具】:

  多媒體

  【教學(xué)課時】:

  一課時

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】:

  一、導(dǎo)入新課:

  提問:同學(xué)們,知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同朗誦: 慈母手中線,游子身上衣。 臨行密密縫,意恐遲遲歸。 誰言寸草心,報得三春暉。)

  提問:詩歌贊頌的是什么?(母愛)

  歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天,我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》,聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。

  【板題】:慈母情深

  二、作者簡介:

  梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》,中篇小說集《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎,F(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國作家協(xié)會會員。

  三、初讀課文,整體感知:

 。薄⒆杂衫首x課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

 。、說說課文主要寫了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點?

  點撥:這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。

  四、再讀課文,感悟慈母情深:

  1、仔細(xì)默讀,研讀專題:課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”?你從中體會到什么?

  點撥:

 。1)、理解我家境的貧寒。連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!

 。2)、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的.角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比!拔彝Ω吲d他愛看書的”。

 。3)、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!”“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

  2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇,讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

  【課堂小結(jié)】:

  由梁曉聲的母親,我想起了許許多多母親,他們是那么平凡,然而是那么偉大。此時,我又想起了一位作家的文章--《母親》。想聽聽嗎?

  當(dāng)我是嬰兒的時候,母親為我托起我的整個世界,讓我感受所有的溫柔。

  當(dāng)我長大一點的時候,母親為我引開一條蹣跚的小路,讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

  當(dāng)我開始讀書的時候,母親把我送入廣闊的海洋,讓我在里面恣意地生長。

  ……

  在每個母親眼里,兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。

  風(fēng)箏在天空里自由地飛翔,母親永遠(yuǎn)在另一頭守望。

  母親的手緊緊抓住那根纖細(xì)的繩,因為那上面能承載所有的愛,傳達(dá)所有的關(guān)懷。其實,在母親眼里孩子永遠(yuǎn)是個孩子。我們時刻享受著母愛。

  五、語言實踐,傾訴情感:

 。薄⑼瑢W(xué)們,此時此刻,你們心里一定涌動著愛暖流,請你把它說出來,把你心中的感動、感激、感懷說出來!你可以對文中這位母親說,可以對孟郊的母親說,也可以對自己的母親說,還可以對天下所有的母親說。

  2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》,探討本文所表達(dá)的思想感情。

  附:我從不肯妄棄了一張紙, 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

  總是留著--留著, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。

  疊成一只一只很小的船兒, 我仍是不灰心的每天的疊著,

  從舟上拋下在海里。 總希望有一只能流到我要他到的地方去。

  母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒,

  不要驚訝他無端入夢。

  這是你至愛的女兒含著淚疊的,

  萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸去

  【布置作業(yè)】:

  【板書設(shè)計】:

  我的小說第一次發(fā)表 敬意

  母親為我討回小人書

  母親為我湊錢買書 熱愛

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計5

  教學(xué)目的:

  1.通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

  2.抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動,初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3、理清課文思路,初步概括文章的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點:理清課文思路,概括文章主要內(nèi)容。

  教學(xué)難點:抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動,初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們,今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。(板書課題)

  1、齊讀課題

  2、從課題中你可以讀出,作者筆下的“慈母情”是怎樣的?(題眼:深)

  過渡:為什么用“深”字形容慈母的情,這個情到底深在哪里?帶著這些問題,我們快速默讀課文后,完成這道練習(xí)。

  二、整體感知

  1、做練習(xí):我一直想買《青年近衛(wèi)軍》,想得整天失魂落魄。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲( ),我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要錢買書,母親用( )的手將錢塞給我,立刻又陷入了( ),我鼻子一酸,( )著錢跑了出去。

  2、完成練習(xí) 教學(xué)重點字詞

  ⑴括號里有一個字很難讀:龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字

  3、齊讀練習(xí)題

  三、感悟“慈母情深”

  1、我為什么會“鼻子一酸”呢?(板:鼻子一酸)默讀課文,找找句子,哪些地方令我鼻子一酸?請用波浪線劃下來。

  2、交流感悟

  預(yù)設(shè)(一)“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

 、僬埳f說理解!罢鸲@”什么意思?

  ②耳朵都要震聾了!這樣的聲音,迎面撲來,你身在此環(huán)境中,會有什么感覺?

  但是我的母親呢?她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們,這樣的聲音停止過嗎?瀏覽全文,去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢? 生交流

  ③體會讀

  ④小結(jié):師:一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。預(yù)設(shè)(二)“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”

 、 理解:“我的母親”出現(xiàn)三次

  比較句子:我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

  讀讀比較二個句子有什么不同?

 、隗w會讀

  預(yù)設(shè)(三)“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  ①其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺?——立刻。

 、谀銖乃膫“立刻”中感受到什么?

 、垠w會讀

  3、過度:母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說要買一本書時,母親是怎么說的?又是怎么做的?

  預(yù)設(shè)(四)母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  ①“塞”圈出來

 、隗w會“塞”(課件出示:母親當(dāng)時的月工資是二十七元,平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌,將近兩天的煎熬,將近兩天的震耳欲聾,將近兩天的彎著背……)

  師:但是,我的母親還是這樣堅定地,有力地,毫不猶豫地把錢塞到我的手心里,齊讀——

  四、拓展伸華

  1、母親塞給我的僅僅是錢嗎?是什么?(隨機(jī)板書:心血、期望、愛)

  2、是的,是愛,是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字,讀題。慈母的`情,深在那震耳欲聾的噪聲里;慈母的情,深在那疲憊不堪的眼神里;慈母的情,更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。

  師:(配樂)就這樣,我鼻子一酸,攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親那無私而又偉大的愛?玳T出去,我的心里一遍又一遍地對母親說,此情,此景,我有多少話要對母親說,我有多少情要對母親訴啊。孩子們,拿出筆,請把你的內(nèi)心獨白寫到練習(xí)紙上,可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動、可以寫你的幸福,可以寫你的決心,可以寫你的懂事……但是,不管你寫什么,在你的話中,“母親”這個詞語不得少于三次。

  總結(jié)

  師:孩子,你長大了。孩子我們一起長大了。那是因為有了四個春風(fēng)化雨般的字--- (慈母情深。) 那是因為有了這四個平凡而又偉大的字。 (慈母情深。)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計6

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識4個生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現(xiàn)人物的寫法。

  3、通過對重點句、段的理解感悟,體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛母親的情感。

  【學(xué)習(xí)重點、難點】

  引導(dǎo)研讀文本,從中對母親外貌、語言、動作描寫的重點句、段的品析并學(xué)會作者的寫作方法,體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【課時安排】

  一課時

  【導(dǎo)學(xué)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、《青年近衛(wèi)軍》一本1元5角錢的書今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說為線索展開的。

  2、板書課題:慈母情深。(學(xué)生齊讀課題,讀出母親的情,讀出兒子的意。)

  過渡:今天,就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》,去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。

  二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情

  過渡:預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一種好習(xí)慣,大家一直做得不錯。課前老師安排了預(yù)習(xí)字詞及課文內(nèi)容等,相信大家收獲頗多,經(jīng)得起檢查的考驗。

  出示詞語:失魂落魄震耳欲聾龜裂數(shù)落

  要求:讀準(zhǔn)詞語,并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。(設(shè)計意圖:略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力,這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞,又了解了文章的主要內(nèi)容,可謂是一舉兩得。)

  三、細(xì)讀課文,鎖定形象

  過渡:對于我們而言,買一本一元五角的書容易實現(xiàn)嗎?可對于當(dāng)年的作者來說,買這么一本書容易嗎?請你讀讀課文的1~4自然段,從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事?

  1、感知家貧。

 。ㄔO(shè)計意圖:家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚,母親給錢時的偉大做了鋪墊。)

  2、體會“失魂落魄”:哪些語句說明我想的“失魂落魄”?(設(shè)計意圖:感知買書愿望的強(qiáng)烈,為后文埋下伏筆。)

  3、感知母親形象

  過渡:我太想擁有這樣一本書了,于是我來到了媽媽工作的地方,看到了媽媽工作的環(huán)境,給我印象最深的是這樣一個詞語——震耳欲聾!

  找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。(設(shè)計意圖:結(jié)合自己的生活實際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。)

  自悟母親形象(“提示”要求)。

  自讀提示:我能一邊默讀課文一邊思考這是位怎樣的母親。我還能從文中畫出描寫母親的語句,抓住關(guān)鍵詞在句子旁批注描寫方法和自己的體會。(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流,教師巡視指導(dǎo)。)

 。ㄔO(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感,領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。)

  展示匯報,教師作適當(dāng)點撥。讀中再現(xiàn)情境,讀中體會感情。(設(shè)計意圖:大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨特的感受和體驗,升華情感。)課件出示如:外貌、語言、動作等語句,用心品讀感悟母親形象。

  “我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!---瘦弱的母親

  “我的母親,背直起來了。我的母親,轉(zhuǎn)過身來了。我的母親,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”對比文中段落“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(設(shè)計意圖:對比文中段落感悟倒裝語序的不同所表達(dá)的感情的.遞進(jìn),像拍攝電影的鏡頭慢慢推近母親背、臉、眼睛。)

  想象仿寫母親接下來的動作、神態(tài),我的母親。,我的母親。,我的母親。(設(shè)計意圖:學(xué)以致用,在學(xué)生感悟倒裝的寫法之后可以更加準(zhǔn)確的進(jìn)行“語用練習(xí)”將知識轉(zhuǎn)化為技能。)

  過渡:面對如此瘦弱疲憊的母親,我卻來向她要錢,要她辛辛苦苦掙來的血汗錢,要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了——課件出示:

  母親大聲問:“你來干什么?”“我……”

  “有事快說,別耽誤媽干活!”“我……要錢……”“要錢干什么?”“買書……”“多少錢?”“一元五角……”課件出示:

  父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,我們5個孩子,全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班,每月工資27元,她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高梁米或大餅子,悄無聲息地離開家,每天回家總在七點半左右。……母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

  ——節(jié)選自梁曉聲《母親》(設(shè)計意圖:適時補充課外資料,進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。)

  過渡:家境如此艱難,母親如何給我錢的?課件出示:

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”(設(shè)計意圖:體會“揉的皺皺的毛票”、“龜裂”的手指感悟母親的辛勞和付出。)

  過渡:母親生病了,她舍不得買藥;母親衣服舊了,她舍不得換件新的;母親手指龜裂了,她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪!可是今天,我要錢買書時——課件出示:

  “母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”——通情達(dá)理的母親課件出示:(引讀)

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”

  想象仿寫生活中自己母親做家務(wù)時的“風(fēng)風(fēng)火火”使用句式:立刻又,立刻又,立刻又,立刻又。(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)“立刻又”的使用情景,并為作業(yè)設(shè)計中習(xí)作《我的母親》埋下伏筆。)

  過渡:當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后,我才明白了這一元多錢不是普通的錢,它是──于是,“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了?“我”攥著錢跑出去會做什么?(設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實踐的一種重要方式,在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲,從而體會作者對母親的愛。)

  3、出示有關(guān)作者的背景資料。

  過渡:是啊,他的成功背后有一位值得他可親可敬的母親在默默支持著他。請再讀一次課題。(學(xué)生帶著深情去再次讀課題。)

  四、課堂小結(jié)

  孩子們,慈母情深,深似海;慈母愛,包容一切。

  五、作業(yè)布置:

  (1)回家做一件小事盡自己的孝,如:為媽媽洗一次腳、梳一次頭、擦一把臉、捶一次背、做一件家務(wù)等。(設(shè)計意圖:課堂延伸,接近生活。)

  (2)完成習(xí)作《我的母親》仿照課文運用生活中的一兩件事來完成突顯“母愛”。

  讓我們在《燭光里的媽媽》這首歌中結(jié)束我們本課。

  課后反思:

  《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀、去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對話。在教學(xué)中,把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點詞句去體會,把自己的閱讀感受記下來,與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  舍得之間,方顯語文課形神俱備之韻味。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。

  2.初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

  3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重點】

  體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

  【教學(xué)難點】

  初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。學(xué)習(xí)作者運用環(huán)境和人物描寫表現(xiàn)人物思想感情的寫作方法。

  【教學(xué)方法】

  自主合作探究

  【教學(xué)用具】

  多媒體

  【教學(xué)課時】

  一課時

  【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

  一、預(yù)習(xí)檢測,理清課文脈絡(luò)

  1.生字詞語

  龜裂攥著錢失魂落魄震耳欲聾

  A.龜——讀準(zhǔn)字音,想想“龜裂的( )”,圖片出示“龜裂的手”

  B.攥——讀準(zhǔn)字音,請孩子們把手攥緊

  C.讀出“失魂落魄、震耳欲聾”所在的句子,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2.作者簡介

  3.討論課文主要講了一件什么事?

  過渡:作者是抓住母親哪些方面進(jìn)行描寫的?一件生活小事能稱得上“慈母情深”?

  二、走進(jìn)課文,領(lǐng)悟表達(dá)方法

  1.用( )標(biāo)出描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的句子。

  2.和同桌討論,你從找出的每一個句子里,你看到了一個怎樣的母親?標(biāo)注在句子一旁。

  3.交流匯報

  (1)出示要求:

  指指你找的句子在書中頁自然段。

  讀讀你找的句子。

  說說這是一個( )的母親。

  (2)預(yù)設(shè)

  ★背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

  【思路點撥:

  A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B.作者為什么要重復(fù)?為什么要把它放在句子后面?

  C.重復(fù)三次,像是在一聲聲呼喚母親;放在后面,又在句子中間加了逗號,我們在讀的時候就必須要停頓,讀的慢了,仿佛母親的動作也變慢了,就像電影里的慢鏡頭,母親的形象就變得更清晰起來。

  D.抽生讀,你仿佛看到母親什么樣的背?什么樣的臉?什么樣的眼睛?母親這樣疲憊、這樣辛勞,我們看在眼里,疼在心里。全班齊讀!

  ★母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  【思路點撥:

  A.你發(fā)現(xiàn)了什么?

  B.作者作為一個著名的作家,為什么要重復(fù)使用“立刻”?

  C.母親為什么那樣忙碌?

  D.抽生讀。全班再齊讀。】

  ★母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”

  【思路點撥:

  A.這句是對母親的哪方面描寫?(動作描寫)哪個詞描寫了母親的動作?(塞)。請學(xué)生表演——塞,說說你從中體會到了什么?

  B.擦去板書上學(xué)生回答的詞語——瘦弱、疲憊、辛勞、忙碌,母親忘記了自己的瘦弱、忘記了自己的疲憊、忘記了自己的辛勞、忘記了自己的忙碌,毫不猶豫地掏錢給我買書,這是一個多好的母親啊!

  C.抽生讀。全班再齊讀!

  其他句子:

  (1)我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  (2)母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  (3)母親大聲問:“你來干什么?”

  “我……”

  “有事快說,別耽誤媽干活!”

  “我……要錢……”

  學(xué)習(xí)文中人物大聲說話的句子時,插入環(huán)境描寫

  七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  【思路點撥:

  A.要是你身在這樣的環(huán)境,你想怎樣?

  B.母親為什么沒有離開?

  C.全班朗讀】

  過渡:掙錢這樣辛苦的母親,給錢讓我買書卻是這樣大方。想買書想到“失魂落魄”的我拿到錢高興嗎?

  出示句子:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  三、聯(lián)系自身,書寫慈母情深

  【是啊,我想此刻鼻子一酸的不僅是作者,還有讀了作者文章的`你我。買書這一件小事,經(jīng)過作者細(xì)致地描寫,竟然如此的感人。

  其實,人間處處有真情!大事小事都是愛!

  母愛如水,流淌在母親為我們做的每一件小事里

  父愛如山,蘊藏在父親對我們的一言一行里

  師生情,在老師的諄諄教導(dǎo)里

  同學(xué)情,在同學(xué)的互幫互助里

  鄰里情,在鄰居的關(guān)心照顧里

  讓我們用心去體會真情,用筆去描繪真情!

  1.學(xué)生練筆,教師巡視。

  2.展示練筆,教師點評。

  板書設(shè)計:

  18、慈母情深

  掙錢辛勞

  買書大方

  (瘦弱疲憊貧窮辛勞通情達(dá)理)

  《慈母情深》教學(xué)反思

  上完《慈母情深》這節(jié)課,我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用,尤其是對“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”這段話的引導(dǎo),你看到母親的背是怎樣的背?在你的記憶當(dāng)中,母親的背是怎樣的?轉(zhuǎn)過身來,你看到的是一張怎樣的臉?母親曾經(jīng)有一張怎樣的臉?一雙眼睛吃驚地望著我,我看到的是一雙怎樣的眼睛?在我的記憶中,母親的眼睛是怎樣的?這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶,讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動,學(xué)生情動而辭發(fā),受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴,對自己母親的感激之情油然而生。

  我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時,我感覺這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時,要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫出感人的語句,體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會,還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。

  但是這樣的設(shè)計總是覺得少了點什么,于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實錄,他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實際相距甚遠(yuǎn),但王老師精心設(shè)計,抓住了一個切入點——“深”,整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去尋找母親那濃濃的深情。

  從他的教學(xué)中,我受到啟發(fā),將這種方法引入自己的課堂,收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師,總是有自己獨到的見解和做法。同時,我也在思考,為什么自己在備課時就沒有這樣的想法呢?究其原因,是自己對文本缺少敏銳的解讀能力,是自己的知識水平和文化底蘊的缺乏。在以后的教學(xué)中,要廣采博取,不斷豐富、提高自己,使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  3、有感情地朗讀課文,尤其是文中一些重點句段要多次誦讀,感受作者譴詞運句方面的精妙。

  二、教學(xué)重難點:

  1、重點是抓住人物言行、外貌等體會人物的情。

  2、難點是引領(lǐng)孩子從母親的外貌和樸素的言行中體會母愛的真摯、深沉、崇高、偉大。

  三、教具準(zhǔn)備:

  四、教學(xué)課時:

  一課時

  五、教學(xué)流程:

  一、感情讀題,品讀詞意

  同學(xué)們,在《地震中的父與子》中,我們深深感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。今天就讓我們一起走進(jìn)梁曉生的《慈母情深》(板書)。

  1、感悟“慈母”

  2、感悟“深”

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  1、自由朗讀,把生字詞讀通讀順。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

  我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想的( 失魂落魄 )。于是,我來到母親工作的地方,那里的噪音(震耳欲聾 ),我看到母親極其瘦弱的脊背彎曲著。當(dāng)知道我是來要錢買書,母親用(龜裂)的手將錢塞在我的手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。

  3、理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”

  三、研讀課文,細(xì)品詞句

  1、劃出最讓你感動的句子,好好讀讀,用心體會在旁邊做上批注。(寫下自己的感受)

  2、品讀詞句,交流感受

  “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親!

  A、讀這句話時你的心情是怎樣的?

  B、誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(把“我的母親”放在后面) C、師范讀句子,學(xué)生閉上眼睛,用心靈想象:

  你看到了一個怎樣的背?我記憶中母親的背是怎樣的? 你看到一張怎樣的臉?記憶中母親的臉曾經(jīng)是怎樣的? 你看到一雙怎樣的眼睛?記憶中母親的眼睛是怎樣的? D、母親堅挺的背,光潔的臉,明亮有神的眼睛到哪去了?作者吃驚極了!讓我們帶著困惑和驚訝來讀這句話。老師讀三個“我的母親”,同學(xué)們讀剩下的。

  E、現(xiàn)在你知道是什么改變了母親的容顏嗎?如果此刻你是梁曉聲,看到這樣的母親,你心里是怎樣的感受?把你的感受讀出來。

  F、在那一刻,母親那瘦弱的的身影永遠(yuǎn)銘刻在我的心中!(板書:瘦弱)讓我們再一次深情的呼喚母親。齊讀。

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌!

  A、如果說前面是一組慢鏡頭,那么這一句又是什么鏡頭呢? B、你是從哪里感受到的?(立刻)

  C、你能把這種感覺讀出來嗎?

  D、交流:能否用其他的詞來代替“立刻”?

  E、指導(dǎo)朗讀,體會母親的工作的忙碌和辛苦。(板書:辛苦) 母親卻已將錢塞在我的手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!”

  A、這句話中那個字給你的感觸最深?(板書:塞) B、這是一個怎樣的動作?這動作里包含著什么?(愛、期盼、) C、把這些帶上讀一讀這句話。

  D、想想母親掙錢的畫面,再想想母親給錢的'畫面,你一定感受到了。(讀課題__慈母情深 )

  四、拓展想象,升華詞句

  在那個時刻,“我鼻子一酸,攥著錢跑出去了__”從文中的省略號中可感受到我當(dāng)時內(nèi)心一定感慨萬千,思緒萬千,有許許多多的話要對母親說,同學(xué)們,請拿出筆,代替作者寫下他想對母親說的話。

  一、教材分析

  課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持“我”讀“閑書”的事,表現(xiàn)了母親對孩子的深情,以及孩子對母親的敬愛之情。單元教學(xué)目標(biāo)是品味作品的語言,體會作品的感情,在閱讀中“披文以入情”。課文情節(jié)跳躍性大,其中,作者眼中母親辛苦工作的個鏡頭,是作者情感發(fā)展的線索。對人物品質(zhì)的表現(xiàn),作者情感的表達(dá),起著重要作用。因此,這三個鏡頭值得好好讀一讀,品一品。穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  目標(biāo)一:理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

  目標(biāo)二:能通過品味課文中描寫母親言行的詞句,感受母親愛子之情。

  目標(biāo)三:有感情地朗讀課文,感受慈母情深,親情無價。

  四、教學(xué)策略

  (一)以三處細(xì)節(jié)為突破口,了解母親工作的辛勞,體會慈母情深。

  細(xì)節(jié)一:七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  細(xì)節(jié)二:周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

  細(xì)節(jié)三:掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點著。

  (二)以三個鏡頭為抓手,體會母親

  掙錢的艱難,體會慈母情深。我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。背直起來了,我的母親;轉(zhuǎn)過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。

  (三)以三段補充資料為輔,了解時代

  背景,感悟作者情感。梁曉聲 ,男,1949出生。生長在農(nóng)民家庭,兄弟姐妹眾多,兒時家境貧困。1997年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系,中國作家協(xié)會會員。主要作品有:短篇小說《父親》,中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》,小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》,長篇小說《雪城》、《年輪》等。六十年代初期,大多數(shù)老百姓家境艱難。多數(shù)工人的每月工資不過二三十元,一元五毛錢,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。連續(xù)三年的自然災(zāi)害使我們的共和國處在艱難時期。國營商店只賣一種肉——“人造肉”,是淘米泔水經(jīng)過沉淀之后做的。因為糧食是珍品,所以用淘米泔水做的“人造肉”也成了“搶手貨”。母親上班的地方離家很遠(yuǎn),沒有就近的公共汽車可乘,即便有,母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  【教學(xué)重難點】

  體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

  【教學(xué)課時】

  一課時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入

  1、學(xué)生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事?

  這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”,可見渴望之極。但一元多的書價,貧困的家境,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著,寫母親給錢讓我買書。最后,講我終于有了第一本長篇小說。

 。、介紹作者:

  梁曉聲(1949~)《慈母情深》的作者,主要作品有:短篇小說《父親》;中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》;長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

  3、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

  二、默讀課文,勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

 。、理解我家境的貧寒。

  2、體會母親掙錢的辛苦。

  3、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

  三、小組交流讀懂什么,體會到什么,到全班來說說

  1、理解我家境的貧寒:

  連“破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了!薄澳赣H掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”

 。、體會母親掙錢的艱辛:

  工作在噪聲震耳欲聾的角落,爭分奪秒,“有事快說,別耽誤媽干活!”“母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上,立刻又陷入了忙碌……”

  以上這些,與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強(qiáng)烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

 。场⒏惺芪覍δ赣H的感激、崇敬與熱愛之情:

  “背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦。 薄拔冶亲右凰幔X跑了出去……”“那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

  四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

  1、讓課文中的文字變成一幅幅畫面,F(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師,你準(zhǔn)備選取哪些鏡頭?為什么?先讀書思考,還可以同桌討論討論,然后我們交流。

 。、學(xué)生讀書準(zhǔn)備后交流。

 。、誰先說說電視劇的'開頭?

 。、生邊答師邊指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)體會對母親及母親對我濃厚的情感。

  五、是!掙錢不易,毅然給錢,兩相對比,足見慈母情深!分組朗讀全文

  注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

  在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近!暴ぉな萑醯哪赣H!

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!暴ぉへ毧嗟哪赣H!

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親!

  然而正是這位母親,當(dāng)同事認(rèn)為我是要錢買閑書,勸阻她給我錢時,母親卻說:“我挺高興他愛看書的”。──通情達(dá)理的母親。

  在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情,同時反映了“我”當(dāng)時的感受、體驗,表達(dá)出強(qiáng)烈的熱愛母親的情感。強(qiáng)調(diào)“背直起來了”,“轉(zhuǎn)過身來了”,“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

  六、總結(jié)

  讀完課文,誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛,給人留下了何等難忘的印象。

  七、拓展

  課后題:“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》,抽生談?wù)勅粘I钪心赣H關(guān)愛自己的小事,表達(dá)熱愛母親的感情。

  八、作業(yè)

 。、感情朗讀。

  2、背誦《游子吟》:

  孟郊:游子吟

  慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰言寸草心,報得三春暉?

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計10

  一、教材解讀

  《慈母情深》一文講述的是貧窮辛苦的母親不顧同事勸阻,毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。作者選取去工廠向母親要錢買書這樣的一個具體場面,用特寫的鏡頭予以記錄,從而刻畫出一位“慈母”的形象,體現(xiàn)了平凡母親的偉大,深深的母愛。

  本課所在單元的語文要素是“注意體會場景和細(xì)節(jié)描寫中隱含的感情”。本單元語文園地的“交流平臺”中也明確了關(guān)注課文中抒情的語句,品味印象深刻的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫,可以幫助我們更好地體會作者的思想感情。這一要素是本冊第一單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的遷移和運用。

  《慈母情深》一文通過描寫場景,刻畫細(xì)節(jié),融入感情,然而由于時代的距離感,學(xué)生就結(jié)合文中的場景和細(xì)節(jié)在體悟情感這一層面上無法真正入心,所以需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)反復(fù)的情感朗讀,并借助老師的課堂用語、評價語言引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)場景,走進(jìn)細(xì)節(jié),激發(fā)學(xué)生的情愫。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀“魄、抑”等11個生字。理清文章脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

  2、通過對比,體會反復(fù)在文中的表達(dá)效果。

  3、邊讀邊想象文中的場景,體會“慈母情深”。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、學(xué)生:熟讀課文。

  2、教師:作者簡介及補充材料等。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀篇章頁,明單元目標(biāo)

  1、出示篇章頁,自由讀內(nèi)容。

  2、悟“舐犢之情”——指導(dǎo)“舐犢”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生借助圖片理解意思,明確單元人文主題。

  3、讀語文要素——學(xué)習(xí)本單元的閱讀語文要素是體會蘊含在場景、細(xì)節(jié)中的情感。

  過渡語:今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)本單元的第一篇課文《慈母情深》。

  [設(shè)計意圖:通過學(xué)習(xí)篇章頁,體悟單元人文主題、明確單元閱讀任務(wù),為具體課文的學(xué)習(xí)明要求、把方向。]

 。ǘ┚o扣“深”字,引入文本

  1、出示課題,情感朗讀

 。1)看到這個課題,想一想,我們應(yīng)該怎樣讀好這個課題?請生讀課題,并采訪為什么這么讀?

 。2)深情的齊讀課題。

  2、出示簡介,了解作者

  本文的作者是當(dāng)代著名作家梁曉聲。(課件出示作者圖片和成就)

  過渡語:這樣一位著名的作家寫下了一篇情感細(xì)膩,贊頌自己母親那濃濃的愛子之情的文章,那么作者到底是通過一件怎樣的事來表現(xiàn)這份情、這份愛的呢?

  [設(shè)計意圖:由讀好課題入手,初步把握文章的情感基調(diào);通過圖片和成就簡介了解一位著名的作家卻寫下了一篇情感細(xì)膩的文章,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]

 。ㄈ┏踝x課文,感知大意

  1、初讀課文,出示提示:

 。1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

 。2)根據(jù)提示,填寫文章脈絡(luò)圖,了解文章主要內(nèi)容:“我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→()→()→“我”最終擁有了想要的書

  2、閱讀反饋,課堂交流:

  反饋1:根據(jù)提示,完成填空,梳理文章脈絡(luò)。

  “我”想有一本《青年近衛(wèi)軍》→(到工廠找母親要錢)→(母親給買書錢)→“我”最終擁有了想要的書

  反饋2:根據(jù)文章脈絡(luò)圖,自由說說課文的主要內(nèi)容(請生說,同桌說)。

  過渡語:文章內(nèi)容大家都說清楚,講明白了,接下來就讓我們一起跟隨梁曉聲的腳步去工廠看看,這是一個怎樣的工作場所?

  [設(shè)計意圖:以填寫文章脈絡(luò)圖的方式,給予學(xué)生一個支架,了解故事主要情節(jié),降低概括文章主要內(nèi)容的難度。]

 。ㄋ模╆P(guān)注場景,體悟“情深”

  1、默讀課文,深入感知

 。1)閱讀提示:默讀課文6—9自然段,邊讀邊想象這是一個怎樣的工作場所?用筆圈畫出關(guān)鍵詞。

  (2)閱讀反饋,課堂交流

  過渡語:這究竟是一個怎樣的工作場所呢?誰能通過朗讀來向我們介紹介紹?

  反饋:這是一個怎樣的工作場所呢?你找到了哪些關(guān)鍵詞?

  (預(yù)設(shè):低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠、噪聲震耳欲聾)

  2、合作讀文,引發(fā)情感

  師讀旁白,生讀關(guān)鍵詞。

  3、再次讀文,交流發(fā)現(xiàn)

  同學(xué)們,在這樣低矮壓抑、四壁潮濕頹敗、光線陰暗、身在蒸籠悶熱、噪聲震耳欲聾的空間里面,再仔細(xì)地看看片段,你還看到了什么?

  (預(yù)設(shè):七八十臺破縫紉機(jī)、七八十個不算年輕的女人、七八十只燈泡)

  4、師生合作,對比讀文

  師讀場景,生接“七八十……”

  5、課堂小結(jié),情感提升

  這就是母親為我們掙錢的地方,多么令人心酸的場景啊!

  [設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注場景描寫。第一遍讀指向讀正確,接著交流圈畫的關(guān)鍵詞,從工作場所及場所內(nèi)部環(huán)境,感受母親工作環(huán)境的惡劣,體悟“我”內(nèi)心的心酸。]

 。ㄎ澹╆P(guān)注細(xì)節(jié),感知形象

  過渡語:在如此惡劣的工作環(huán)境令人心酸的場景中,“我”尋找到了一個怎樣的母親呢?

  1、研讀讀文,深入感知

 。1)閱讀提示:自由讀課文10—19自然段,劃出表現(xiàn)母親形象的句子。

 。2)交流反饋,感悟形象

 、僦该麑W(xué)生讀片段,關(guān)注生字的讀音。

 、谄纷x句段,抓住關(guān)鍵詞感知母親形象。

  (預(yù)設(shè):極其瘦弱、眼神疲憊)

 、蹏L試?yán)斫膺@兩個短語的意思,也可借助圖片感悟,指導(dǎo)朗讀句子。

  過渡語:我深愛的,敬愛的,親愛的,慈愛的母親竟然在如此惡劣的環(huán)境中工作?怎么就變得如此的瘦弱,如此的疲憊呀?

  2、資料補充,豐滿形象

 。1)補充資料:

  母親是臨時工,在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯,帶上半飯盒生高粱米或大餅子,悄無聲息地離開家,回到家里的時間總在七點左右。母親加班,我們就一連幾天,甚至十天半月見不著母親的面孔,就為了那每月27元的工資。

  ——梁曉聲《母親》

 。2)配樂朗讀,概括原因。

 。3)想象補白,情感升華

  同學(xué)們,面對這樣極其瘦弱、眼神疲憊而又堅持辛苦工作的母親,假如你就是梁曉聲,你此時的心里在想什么?有什么話想說的嗎?(評價:老師聽出了你的心疼,老師聽出了你的心酸,老師聽出了你的矛盾)

  [設(shè)計意圖:從感知母親形象這一問題展開,通過請生讀片段,踐行把課文讀正確;通過圈畫關(guān)鍵詞,感知母親的形象,并借助課外輔助資料,豐滿母親形象,給學(xué)生在情感上形成一種沖擊。]

 。⿲Ρ燃(xì)節(jié),關(guān)注表達(dá)

  過渡:是的,就是這樣的心疼、心酸、矛盾,這種復(fù)雜的情感糾結(jié)在梁曉聲的心中,他用筆寫下了內(nèi)心的情感。請你用心地讀一讀第19自然段,看看作者是如何來表述他內(nèi)心的情感的,這段文字在寫法上有什么奧秘?

  1、精讀片段,自主發(fā)現(xiàn)

  (1)課件出示第19自然段,精讀片段。

 。A(yù)設(shè):三個句子反復(fù)用了三個“我的母親”;三個“我的母親”都在句子的末尾。)

  (2)出示對比句:“我的'母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”說一說這樣改可不可以?

  預(yù)設(shè)1:不行,用了反復(fù)更強(qiáng)調(diào)了這是我的母親。

  評價1:說的多好啊,孩子,在此時此刻,面對這樣的背,這樣疲憊的身子,竟然是我的母親,用這樣的倒裝,表達(dá)了自己內(nèi)心的震撼之情。這樣的反復(fù),這樣的倒裝,這樣的細(xì)節(jié),就需要我們好好去品味。

  預(yù)設(shè)2:三個反復(fù)強(qiáng)調(diào)了母親的辛苦。

  評價2:是啊,如此的辛苦,兒子怎能不心疼,不心酸。

  2、聚焦語段,情感朗讀

  同學(xué)們,透過這三個“我的母親”,作者的感情越來越心疼,越來越心酸,怎么把它讀好呢?(請生讀,師生合作讀)

  [設(shè)計意圖:通過對比句子的研讀,讓學(xué)生感受到“反復(fù)”“主語后置”的好處及作用。]

 。ㄆ撸┓椒ɑ仡櫍偨Y(jié)課文

  今天的這堂課孩子們讀得真好。今天我們抓住了母親工作的場景,工作時的背影、眼睛,在這些細(xì)小的地方感受到了作為兒子的那份心疼、心酸。那么下節(jié)課,我們繼續(xù)通過這些細(xì)節(jié),再去體會作者內(nèi)心的情感,體會那濃濃的“慈母請”。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

  2、有感情地朗讀課文;鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

  3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段,體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)重點:

  體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,感知情深

  1、師:同學(xué)們,昨天我們從《地震中的父與子》這篇文章中感受到了父愛如山,父愛如海。請讓我們一起來深情地朗誦這首詩。父親是力量,父親是勇氣。那么,那千年萬年亙古不變的母愛又是怎樣的呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)18課(讀題)

  2、師在“深”字下標(biāo)上著重號,提問:為什么老師要在“深”字下標(biāo)上著重號?(再次深情朗讀題)

  二、以學(xué)生歸納的主要內(nèi)容為例,初步了解課文,引出對“深”的思考。

  1、學(xué)習(xí)一篇課文,首先要知道這篇課文主要講什么?這是兩位同學(xué)進(jìn)行本單元第一步預(yù)習(xí)時歸納的主要內(nèi)容,你們看看誰歸納得比較準(zhǔn)確?(師引導(dǎo)簡練歸納)

  師過渡:拿錢給孩子買書,對于今天的母親來說再平常不過了,可在作者梁曉聲母親的身上卻是偉大的愛、無私的情呢?慈母的情到底深在何處?

  三、按要求默讀,靜思、動筆,自主體會

  1、靜心默讀,用心思考,動筆勾畫

  要求:文中總有讓你感動的地方,請用“”畫出來。想一想:為什么讓你感動,特別是從那些詞語表現(xiàn)出來?并做上記號。

  2、匯報

  提示:感動的地方多嗎?誰來把你感動的地方讀一讀。

  四、整體呈現(xiàn)孩子們朗讀的片段,引導(dǎo)細(xì)致品味

  1、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個個畫面,哪個畫面最能打動你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會,主要是畫面一、三、四)

  2、引導(dǎo)匯報

  形式:學(xué)生在匯報中,教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受

  畫面一:七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

  切入點:震耳欲聾

  (1)什么叫“震耳欲聾”?聽到這樣的聲音會是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

  (2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過嗎?你怎么知道?(從書中找證據(jù))

 。3)指導(dǎo)朗讀:從我進(jìn)入,到我離開,母親一直在怎樣的環(huán)境下工作?孩子,你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年……

  (4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

  畫面三:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 。1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

  (2)提問:“背直起來了,我的母親!蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背?

 。3)轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的`是母親怎樣的臉?

  (4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

 。4)師板書:慈母的情深在那疲憊不堪的眼睛里。

  畫面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

 。1)齊讀。

 。2)提問:這里有幾個詞最能打動人,你找出來了嗎?為什么?(龜裂、塞)

 。3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢的母親,是怎樣把錢塞給我的?請你想象一下?

 。4)把詞語帶入句子讀:(出示)

  母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

  母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的。”

  母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了,大聲對那個女人說:“我挺高興他愛看書的!

 。5)提問:母親塞在我手里的僅僅是錢嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛)

  板書:慈母的情就深在毫不猶豫的一塞里。

  畫面二、我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。

  慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)

  畫面五、母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上,立刻又陷入了忙碌……

 。1)提問:作者一連用了四個“立刻”,你讀出了什么?

 。2)指導(dǎo)朗讀

  (3)小結(jié):就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。

  五、表達(dá)孩子的情深,升華情感

  1、師:同學(xué)們,學(xué)到這里還有人不會被這樣的慈母打動嗎?作者被打動了嗎?你從哪里看出來?出示句子朗讀:

  我的鼻子一酸,攥著錢跑了出去……(找多人讀)

  2、傾訴心語

  就這樣,我鼻子一酸,攥著錢跑了出去。此時此景,我有多少話,多少情,想對母親說?

  可以說你的自責(zé)、你的心疼、你的懂事、你的感激……

  3、師:聽了你們一句句真誠的話語,老師也想把心中的話語化作詩歌送給母親。

  總有一個人給我們溫柔,

  像是春日里淅淅的細(xì)雨。

  總有一個人給我們鼓勵,

  像是冬日里溫暖的太陽。

  總有一個人給我們信念,

  像是夏日里燦爛的朝陽。

  母愛如水,

  母愛如絲,

  母愛如海。

  4、最后,讓我們?yōu)槠仗煜滤械哪赣H獻(xiàn)上一首歌《懂你》。板書:誰言寸草心,報得三春暉。

  六、作業(yè):有感情朗讀詩歌《紙船寄母親》

  附板書:

  18、慈母情深

  震耳欲聾

  疲憊不堪

  龜裂 塞

  (誰言寸草心,報得三春暉)

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、有感情朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受母愛的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。

  3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]

  教師準(zhǔn)備:到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,畫出描寫母親外貌和語言的句子,體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

  [課時安排]

  一課時。

  [教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》,感受到了在突如其來的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛又是何等深沉!你們看,(教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時,這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困,1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說為線索展開的。

  板書課題:慈母情深。

  [設(shè)計意圖]

  出示舊版小說實物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示的線索。

  二、初讀課文。

  請同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫了哪些事?

  學(xué)生默讀課文。

  教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。

  [設(shè)計意圖]

  指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。

  三、朗讀感悟,欣賞語言

  1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句,F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時記錄下來。

  學(xué)生讀書,寫下自己的感受。

  2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

  3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句,讀自己的閱讀感受。

  “我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動作、神態(tài)的描寫,讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者!保赣H身上帶的錢很少,“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間,不曾花掉?闯黾揖车呢毢c掙錢的辛苦。)

  “母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話,只是為了多干一點活,多掙出一毛錢。

  “我挺高興他愛看書的!”“你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”(只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣,母親從來不吝惜花多少錢,但是如果是為自己花錢,她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)

  ……

  引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

  [設(shè)計意圖]

  母子連心。這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫出感受,在交流中豐富對課文的理解。

  四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。

  [設(shè)計意圖]

  將理解和感受融會貫通,將的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。

  五、拓展練習(xí)

  1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

  2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的.愛》。

  [設(shè)計意圖]

  詩中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對母愛的認(rèn)識和思考。

  六、布置作業(yè)

  搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會上表演。

  [教學(xué)建議]

  《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣的教學(xué)只需要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點詞句去體會,把自己的閱讀感受記下來,與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過程?傊,在這課書的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來,精心設(shè)計教學(xué)過程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計13

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識“魄、抑”等11個生字,讀準(zhǔn)多音字“龜”,會寫“辭、抑”等15個字,會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。

  2、默讀課文,想象描寫的場景、細(xì)節(jié),體會“慈母情深”,體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

  3、能聯(lián)系生活實際,寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  二、教學(xué)重、難點

  (一)教學(xué)重點

  默讀課文,想象描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的“慈母情深”。

  (二)教學(xué)難點

  體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。

  三、教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  同學(xué)們,大家好,五年級上冊第六單元以“舐犢情深”為主題,本單元我們主要體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊含的感情。

  ppt1:

  出示第六單元語文要素

  今天,我們一起學(xué)習(xí)第十八課《慈母情深》。

  ppt2:

  出示課文題目

  通過題目我們就能感受到一位慈祥的母親對子女深深的愛,也能感受到作者對母親的愛和感激之情。請同學(xué)們和老師一起讀課題:《慈母情深》。

  我們先了解一下這篇文章的作者。

  ppt3:

  出示作者簡介

  梁曉聲,原名梁紹生,中國現(xiàn)當(dāng)代以知青文學(xué)成名的代表作家之一。曾創(chuàng)作出版過大量有影響的小說、散文、隨筆及影視作品。主要作品有短篇小說《父親》、中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》、長篇小說《雪城》《年輪》等。

  文中作者是通過哪些場景、細(xì)節(jié)來表現(xiàn)慈母情深的呢?讓我們走進(jìn)課文去了解一下。

  (二)默讀課文,了解內(nèi)容

  ppt4:

  出示

  請你快速默讀課文,思考:課文圍繞“慈母情深”寫了哪些內(nèi)容?(停留5秒鐘)

  閱讀之后,你一定了解了課文寫了三部分內(nèi)容。

  ppt5:

  出示三部分內(nèi)容

  梳理課文內(nèi)容

  起因

  (第1—5自然段)

  “我”想買一本一元多錢的書,但家境貧寒,愿望難以實現(xiàn)。可是對于書的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小工廠。

  經(jīng)過

  (第6—34自然段)

  在小工廠里,“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài),但是當(dāng)“我”提出要買一本書的時候,母親卻毫不猶豫地把錢給了“我”。

  結(jié)果

  (第35—38自然段)

  交代了事情的結(jié)果。“我”拿到錢沒有買書,卻給母親買了水果罐頭。但是母親又給“我”湊足錢買了書。

  了解了課文每一部分的內(nèi)容,我們按照事情發(fā)展的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序,把這三部分內(nèi)容合并起來就是課文的主要內(nèi)容。請你試著說一說。(停留3秒鐘)

  (三)學(xué)習(xí)生字

  課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了本課的生字詞,老師來檢查一下大家的學(xué)習(xí)情況。

  1、認(rèn)讀詞語

  ppt6:

  出示本課詞語

  跟老師一起讀一讀這些詞語:

  忙碌

  酷暑

  噪聲

  壓抑

  辭退

  權(quán)利

  連續(xù)

  廣播

  機(jī)械

  脊背

  數(shù)落

  龜裂

  最后一組詞語注意:“機(jī)械”的“械”字讀“xiè”,“脊背”的“脊”讀三聲,“數(shù)落”的“落”讀輕聲。

  ppt7:出示多音字

  “龜”字有兩個讀音:

  當(dāng)形容裂開許多縫子,呈現(xiàn)出許多裂紋時,這個字讀jūn,組詞:龜裂

  當(dāng)指爬行動物龜類時,這個字讀ɡuī,組詞:烏龜

  ppt8:

  出示本課詞語

  請同學(xué)們把這組詞再讀一遍。

  2、學(xué)寫生字

  ppt9:

  出示生字

  本課要求會寫的字有15個(出示生字表),其中有三個字難寫易錯。老師特別提醒大家要注意以下問題:

  “抑”字的中間部分是兩筆:撇—豎提。

  “酷”和“酸”字是“酉”字旁,不要寫成“西”。

  請同學(xué)們在作業(yè)本上每個字寫兩個,注意做到書寫正確、美觀。

  研讀課文,體會場景、細(xì)節(jié)描寫蘊含的感情

  1、體會一元錢的重要

  學(xué)完字詞,讓我們再次走進(jìn)課文,感受慈母情深。

  ppt10:

  出示第一自然段

  作者一直想買一本長篇小說。書價一元多錢。對于今天的我們來說,買一本書價只有一元多錢的書很容易做到。但在作者生活的年代卻是相當(dāng)困難的。

  ppt11:

  出示資料

  六十年代初期,老百姓家庭都不富裕。有些勞動者工資收入很低,辛辛苦苦從早干到晚,一天的工資只有幾角錢。一元五角,相當(dāng)于有的家庭幾天的生活費。

 。◣熥x資料)結(jié)合資料,我們知道了在60年代初期,有些勞動者家庭收入很低,生活非常貧窮。一元多錢,也許今天在我們看來微不足道,但在當(dāng)時對于作者一家人來說卻非常重要。

  ppt12:

  出示相關(guān)語句

  母親那一年被鐵路工廠辭退了,為了每月二十七元的收入,又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。

  那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

  (師讀句子)一元多錢相當(dāng)于母親兩天的工資了。買一本小說意味著我們一家人兩天的口糧就沒有了。在這個連收音機(jī)都被賣了換生活費的家庭里,“一元多錢”是一筆不小的開支呢。

  這一元多錢母親是怎樣辛苦掙來的呢?她又是怎樣給我的?讓我們結(jié)合課文中“進(jìn)工廠找母親”和“母親給錢買書”這兩個場景尋找答案吧。

  3、體會一元錢的“得”

  ppt13:出示

  請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想象當(dāng)時的場景,思考:哪些地方體現(xiàn)了“慈母情深”?

  同學(xué)們可以在書上圈畫重點詞句,標(biāo)注自己的理解和感受。(停留5秒鐘)

  大家是不是找到了這幾處場景的描寫:

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  14:梳理場景

  初到廠房——尋找母親——向母親要錢——母親塞錢給我

  聽老師讀這段話,邊聽邊想象畫面。(師范讀)

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  15:場景一(初到廠房)

  空間非常低矮,低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房,四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著,七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因為光線陰暗,每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏,窗不能開,七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。

  七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

  通過這一處場景描寫,你體會到了什么?

  認(rèn)真閱讀的你一定感受到了母親工作環(huán)境的惡劣。那個地方不足二百平米,如此“低矮”、“潮濕頹敗”,在這么狹小的空間里擠著“七八十臺”破縫紉機(jī)、七八十個女人,熱得像“蒸籠”,噪聲“震耳欲聾”。想不到母親竟然是在這樣的環(huán)境里工作的,作者內(nèi)心充滿了震驚,又無比地心疼母親。

  帶著自己的感受再讀讀這段話,體會作者內(nèi)心的震驚和對母親的心疼。

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  16:場景二(尋找母親)

  我穿過一排排縫紉機(jī),走到那個角落,看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著,頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

  在一個角落里,我看到了母親,看見她“極其瘦弱的脊背彎曲著”,“頭湊到縫紉機(jī)板上”艱難工作的身影。簡短的幾句話,寥寥幾筆細(xì)節(jié)勾勒出一個瘦弱的母親,一個為了養(yǎng)家糊口,在惡劣環(huán)境中辛勤勞作的母親。

  請同學(xué)們讀一讀這段話。

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  17:場景三(尋找母親)

  聽到了我的呼喚,背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)?

  細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了,句中“我的母親”反復(fù)出現(xiàn)(批注強(qiáng)調(diào)),作者看到了母親直起了彎曲的脊背,看到了母親吃驚而又疲憊的'眼神,作者的心情隨之而變化:震驚—心疼—感恩,一句句“我的母親”,是作者的內(nèi)心一次次被觸動,是作者在內(nèi)心深處一次次對母親的呼喚,“我的母親”反復(fù)出現(xiàn),讓感情表達(dá)得越來越強(qiáng)烈。

  請同學(xué)們帶著自己的感受讀一讀這段話,想象母親的樣子,體會作者的內(nèi)心情感。

  課文中還有反復(fù)出現(xiàn)的語句,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出來讀一讀,體會表達(dá)效果。(停留3秒鐘)

  對照小伙伴找到的語句,看和你找的一樣嗎?

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  18:出示(圈畫反復(fù)出現(xiàn)的語句)

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

  “立刻”一詞反復(fù)出現(xiàn)四次,讓作者和我們看到了爭分奪秒拼命工作的母親形象,母親的辛勞不言而喻。由此,作者對母親的崇敬之情油然而生。

  請同學(xué)們帶著自己的感受再讀一讀這段話。

  ppt19:出示語句

  那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦!那一天我第一次覺得自己長大了,應(yīng)該是一個大人了。

  大家再看這個語句,“那一天我第一次”反復(fù)出現(xiàn),強(qiáng)調(diào)了作者感受到這一天的特殊意義,在濃濃母愛中意識到了自己的成長和責(zé)任。

  ppt20:梳理總結(jié)

  作者通過反復(fù)出現(xiàn)的詞語,在不斷強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)烈表達(dá)出對母親的感情。

  4、體會一元錢的“給”

  為了這個家,為了孩子們的生活,母親每日辛苦工作。她默默地表達(dá)著對兒女的愛意。

  ppt21:出示我和母親的對話部分

  仔細(xì)聽小伙伴的朗讀,從這段內(nèi)容你體會到什么?(播放學(xué)生朗讀音頻)

  這是母子間樸素簡短的對話,你是不是聽出了作者的吞吞吐吐,母親的慷慨慈愛。

  ppt22:出示語句

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  “皺皺的毛票”、“龜裂的手指”,這兩個細(xì)節(jié)寫出了母親的貧寒,賺錢的不易。“掏”和“數(shù)”這兩個動作讓我們感受到母親掙得的錢格外珍貴。

  細(xì)節(jié)的描繪使場景更加清晰形象,好像電影中的特寫鏡頭沖擊著我們的視覺,震撼著我們的心靈。

  貧寒的家境,艱辛的工作,母親為什么給錢卻這樣慷慨?

  ppt23:出示語句1

  母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

  一個“塞”字,把母親的內(nèi)心情感表現(xiàn)得淋漓盡致。母親寧可勞苦、寧愿貧窮,也要讓孩子讀書,多么了不起的胸襟和遠(yuǎn)見啊。

  ppt23:出示語句2

  “你這孩子,誰叫你給我買水果罐頭的!不是你說買書,媽才舍不得給你這么多錢呢!”

  那一天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完,又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

  一個“數(shù)落”,一個“湊足”的細(xì)節(jié),更讓我們看到母親對自己是吝嗇的,對孩子卻是無私的。多么深沉偉大的母愛啊!

  請同學(xué)們讀一讀這段話,體會母親的心甘情愿,體會母親的偉大無私。

  體會作者的感情

  當(dāng)我再次拿到母親給的錢,什么話也說不出來了。

  ppt24:出示:我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  簡短的一句話寫出了作者復(fù)雜的心情。對母親的愧疚,對母親的心疼讓“我”鼻子一酸,“攥”字更寫出了母親給的錢在“我”心中的份量。就這樣,我有了第一本長篇小說……

  請同學(xué)們讀文章的結(jié)尾,作者交代了故事的結(jié)果“我有了一本長篇小說”為什么不用句號而用省略號呢?是的,一個省略號意味深長,蘊含了作者對母親難以言盡的感情,母子真摯的情感在作者人生的時間長河中緩緩流淌。

  ppt25:出示語句

  我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。

  就這樣,我有了第一本長篇小說……

  文章開頭寫到“我”一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》,對書的渴望是后文向母親要錢買書的原因。結(jié)尾交代了故事的結(jié)局,母親的愛讓“我”如愿以償買到了這本書。首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  (七)總結(jié)全文

  一本一元多錢的書,承載著母親對孩子深深的愛。

  ppt26:梳理總結(jié)

  這篇課文作者通過對場景、細(xì)節(jié)的描寫,生動刻畫了一位辛勞、無私的母親形象。運用反復(fù)出現(xiàn)的詞語,強(qiáng)烈表達(dá)了自己對母親的敬重、感激之情。

  (八)布置作業(yè)

  課后請同學(xué)們完成以下作業(yè):

  ppt27:出示作業(yè)

  1、

  抄寫本課的生詞和喜歡的語段。

  2、

  預(yù)習(xí)第19課《父愛之舟》。

  希望同學(xué)們在生活中牢記流淌在血液里的愛和溫暖,感恩母親,感恩生活。這節(jié)課就上到這兒,同學(xué)們再見。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計14

  教學(xué)目標(biāo)

  知識與能力:

  1、認(rèn)識三個生字,區(qū)別多音字“龜”的讀音,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,品味作者譴詞用句方面的精妙。

  3、通過品析人物的言行,感受母親的辛勞,進(jìn)而體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  4、能從心底感受到自己母親對自己的慈愛,并能發(fā)自內(nèi)心對母親感恩之情。

  教學(xué)重點:

  通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的句子,來體會母愛的偉大和“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

  教學(xué)難點:

  如何通過朗讀、對話等途徑,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會“情深”,提高學(xué)生閱讀能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  歌曲《燭光里的媽媽》、PPT課件

  教學(xué)時間:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,聚焦“情深”

  1.談話導(dǎo)入。在日常生活中,你從哪些地方感受到媽媽對你的愛?(指名學(xué)生說。)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

  2.板書課題:18慈母情深

  請同學(xué)們滿懷深情地齊讀課題。

  同學(xué)們都不約而同地強(qiáng)調(diào)了這個“深”字,慈母的情深在何處,讓我們滿懷深情的走進(jìn)這位母親,走進(jìn)慈母的深情吧!

  二、初讀課文,感知“情深”

  1、請同學(xué)們用心聽課文,用一個詞和一句話說說自己讀后的感受。

  剛才在聽課文的過程中,發(fā)現(xiàn)有幾個詞語比較難讀,我們一起來讀讀。

  課件一:失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、忙碌、攥

  2、誰能用上這幾個詞語來說說課文的主要講了一件什么事。

  課件二:我一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》,想得整天(失魂落魄)。于是,我來到母親工作的地方,那里噪聲(震耳欲聾)。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱,當(dāng)知道我想要買書時,母親用(龜裂)的手將錢塞給了我,又陷入了(忙碌),我的鼻子一酸,(攥)著錢跑了出去。(齊讀)

  3、學(xué)習(xí)字詞,理解詞語。

 。1)“龜裂”什么意思。師引導(dǎo):看見過“龜裂的手”嗎?

  (2)“鼻子一酸”是一種什么感覺?你有過向父母要錢鼻子一酸的感覺嗎?(沒有)圍繞一個問題:我原本是來要錢的,為什么我的'想法改變了?展開5-25自然段的教學(xué)。

  過渡:母親明明已經(jīng)將錢給了我,一元五角,一分沒有少,一句責(zé)怪的話也沒有。按理說我應(yīng)感到開心才對,但作者卻“鼻子一酸”,想哭!為什么我會鼻子一酸?請同學(xué)們默讀課文,一邊讀,一邊用心體會,課文哪些地方令我鼻子一酸,請認(rèn)認(rèn)真真畫下來,在書旁邊寫上批注。

  三、研讀課文,感悟“情深”

  (一)、生默讀課文,師巡視,對有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

 。ǘ、匯報,反饋:

  1、家境的貧寒

  課件三:

  A、“七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!

 、拧⑸劺斫。

 、啤熞龑(dǎo):聽到過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?你愿意呆在那種地方嗎?(不愿意)把這種感覺帶進(jìn)去讀這句話。

 、、這震耳欲聾的聲音從他進(jìn)去就沒停過,你能找出證據(jù)嗎?(生快速的默讀課文,尋找依據(jù))是的!母親無論是春夏秋冬,就是在這樣的環(huán)境中工作的。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾!(師生共同齊讀)

 、、一天又一天,一月又一月,一年又一年,母親不僅要忍受“震耳欲聾”的噪聲,還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣。

  過渡:還有哪些地方也讓你感到鼻子一酸?

  2、工作辛苦

  課件四:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

 、、師生合作讀這段話。

  師引導(dǎo)朗讀:背直起來了……我的母親!ńo個手勢,給他們一個停頓)

 、啤⑦@句話很特別,特別在哪里?(出現(xiàn)了三次“我的母親”;分別放在句子后面)

  這樣寫的好處?

  引導(dǎo):課件五:

  A、我的母親,背直起來了。我的母親,轉(zhuǎn)過身來了。我的母親,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

  B、我的母親,背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……

 。ㄉ磸(fù)的讀三個句子,體會其不同的寫作效果。師從讀句子的語速上引導(dǎo)第一個句子就好像電影中的慢鏡頭,每個動作都是那么清楚,那么細(xì)致。)

 。3)師讀句子,提問:你看到了母親怎樣的背?怎樣的臉?怎樣的眼睛?

  ⑷小結(jié):我看到母親瘦成這樣,憔悴成這樣,我能不鼻子一酸嗎?還有哪一處說明我的鼻子一酸?

  3、忙碌

  課件六:母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

  ⑴、生讀句子,談理解。

 、、這個句子的特別之處在于哪?為什么要用四個“立刻”,不換成別的詞語?

  引導(dǎo):母親說完,馬上又坐了下去,迅速又彎曲了背,轉(zhuǎn)眼又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

 。ǚ磸(fù)的讀出“四個立刻”更能體會到母親的忙碌,辛苦)

 、恰⒛隳茏x出忙碌的感覺么?(自由讀,讀出“迅速”的感覺)

  小結(jié):如此簡潔的語言,也讓我們體會到了母親爭分奪秒的忙碌,更讓我們感受到了深深的慈母情懷。

  ⑹、提升、總結(jié):這就是母親,作家用他妙筆讓我們感受到來自母親的那份愛。

  ⑴母親就這樣工作,如此賺錢,可當(dāng)兒子向他要錢,說要買一本書時,母親是怎么說的?又是怎么做的?

  課件八:

  A、母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

  B、母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲對那女人說“我挺高興他愛看書的!”

 、茝摹鞍櫚櫟拿薄薄褒斄选蹦泱w會到了什么?

 、亲x句子,體會母親的“塞”是怎么的“塞”?(充滿期待的、緊緊的、慈愛的、慷慨的、毫不猶豫的……)

 、冉處熒钋槭稣f:孩子們,你看母親每月的工資才27元,這一元五角對母親來說就是她一天多的勞動,最起碼要工作十幾個小時才能換來的血汗錢呀!此時,母親卻把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活賺來的錢掏給了“我”。

  四、拓展延伸,升華“情深”。

  1、這就是一個慈母偉大的情懷!這無私而偉大的愛匯成四個字,那就是——讀題。

  這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里,這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里,這慈母情深就在這“爭分奪秒的忙碌”中,這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里,讀題——慈母情深

  2、播放《燭光里的媽媽》,拿起你們的筆,把你們心里想對母親說的話寫下來。

  3、作業(yè):搜集頌揚母愛的名句或詩歌,課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章。

《慈母情深》教學(xué)設(shè)計15

  1、認(rèn)讀“魄、抑、頹”等10個生字,讀準(zhǔn)1個多音字“龜”,會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

  3、分析文中的場景描寫和細(xì)節(jié)描寫,了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

  4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子,學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ǹ坍嬋宋镄蜗蟆?/p>

  重點

  1、理解課文內(nèi)容,注意從反復(fù)出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

  2、分析場景描寫、細(xì)節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫,學(xué)習(xí)如何運用恰當(dāng)?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

  難點

  用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫人物,表達(dá)自己的看法和感受。

  1、字詞教學(xué)。

  本課要求會認(rèn)10個生字,會寫12個生字,讀準(zhǔn)“龜”這個多音字,重點指導(dǎo)會寫字。會認(rèn)字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯,“龜”是多音字,容易讀錯,重點強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)。12個會寫字中,有的容易讀錯,如“抑、嗓、碌、脊、龜”;有的筆畫比較多,字比較難寫,如“碌、脊、酸”。教師要指導(dǎo)讀法、寫法、用法,最好是把字放到詞語、句子里去學(xué)習(xí)和理解。

  另外,五年級的學(xué)生識字能力比較強(qiáng)了,要讓學(xué)生自己主動去想辦法識字,如查字典、詢問他人,學(xué)會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。

  2、閱讀理解。

  《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩,情感真摯,語言淺顯易懂。

  根據(jù)本文特點,學(xué)習(xí)本課要從語言的角度細(xì)讀文本,用一雙敏銳的眼睛,發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細(xì)節(jié)描寫的地方,設(shè)身處地地感受其中的深意和情感。找出反復(fù)出現(xiàn)的詞句段,剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標(biāo)點、修辭上的亮點,并將自己解讀到的亮點變成課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點。

  3、表達(dá)運用。

  落實讀寫訓(xùn)練點,以讀促悟,悟出真情,再情感遷移,聯(lián)系實際,寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

  1、預(yù)習(xí)提綱

 。1)搜集寫作背景,了解當(dāng)時的社會經(jīng)濟(jì)狀況,幫助理解課文內(nèi)容。

  (2)搜集作者梁曉聲的資料。

 。3)初讀課文,自學(xué)生字詞。會認(rèn)字要讀準(zhǔn)字音,會寫字不僅要讀準(zhǔn)字音,而且要組詞書寫。

 。4)再讀課文,把課文讀正確、流利,試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

  2、多媒體課件

  教學(xué)課時

  2課時。

  第1課時

  課時目標(biāo)

  1、會認(rèn)“魄、抑、頹”等10個生字,讀準(zhǔn)“龜”1個多音字,會寫“辭、抑、碌”等12個生字,正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

  3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞,初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  課件播放歌曲《游子吟》,師生齊唱。

  師:同學(xué)們唱得太投入、太有感情了,從這首歌中,你們感受到了什么?

  生:感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

  師:很好。今天,我們來學(xué)習(xí)梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》,聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。(師板書:慈母情深)

  音樂烘托氣氛,創(chuàng)設(shè)情境,教師用音樂深情導(dǎo)入,切中主題,為學(xué)習(xí)課文奠定情感基調(diào)。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、重點字詞。(學(xué)生課前總結(jié),教師點撥,當(dāng)堂識記)

 。1)課件出示生字、詞語。(指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。)教師適時強(qiáng)調(diào)讀音,如“魄、抑、頹、龜”等。

 。2)教師指導(dǎo)書寫生字。(教師范寫,學(xué)生描紅,互相評價)重點指導(dǎo)“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫,教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時候要注意什么。

  2、作者簡介:

  梁曉聲:原名梁紹生,當(dāng)代著名作家。1949年出生于哈爾濱,祖籍山東榮成,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品,著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》,中篇小說《人間煙火》,長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》,以及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

  這是對同學(xué)們預(yù)習(xí)成果的檢查,也給同學(xué)們提供了展示的機(jī)會,同學(xué)們有了成就感、收獲感,才會更愿意預(yù)習(xí)。將集中識字與隨文識字相結(jié)合,突出重點,注意結(jié)合學(xué)生的實際情況,因人施教;注意形象性和直觀性,力求給學(xué)生留下深刻的印象。

  三、初讀課文,把課文讀順、讀熟。

  1、請同學(xué)們利用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通,不通順的地方多讀幾遍。

  2、檢查讀課文,可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學(xué)生之間互相糾正,教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價,對于讀得好的同學(xué)及時給予表揚,對于讀得不好的同學(xué)要準(zhǔn)確地指出他的不足之處,然后加以鼓勵。

  熟讀課文是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提,體現(xiàn)以讀促悟的理念。

  四、再讀課文,整體感知。

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  2、說說課文主要寫了一件什么事,這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言,展示自己的閱讀所得。

  課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

  3、你認(rèn)為母親是一個怎樣的人?

  母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

  通過閱讀,初步感知課文內(nèi)容和人物特點,訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力,為后面深入地理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

  五、布置作業(yè)。

  1、讀寫詞語,小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

  2、想一想:母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。

  第2課時

  課時目標(biāo)

  1、品讀課文,分析文中的細(xì)節(jié)描寫和場景描寫,從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

  2、學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)?shù)剡\用描寫手法刻畫人物,表達(dá)自己的看法和感受。

  一、檢查作業(yè),導(dǎo)入新課。

  師:上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想:母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的?選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學(xué)們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。(生講述)

  師:同學(xué)們都講述了自己生活中的真實故事,表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事,《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事,下面請同學(xué)們一起朗讀課文,說說本文寫了哪些小事。

  這樣導(dǎo)入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來,前后銜接密切、自然,使學(xué)生溫故而知新。

  二、細(xì)讀課文,講述情節(jié)。

  1、仔細(xì)默讀課文,思考:本文寫了哪些小事?

  2、學(xué)生交流匯報。

  3、教師小結(jié):課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮,“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣,母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢讓“我”買書,“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后,寫母親又給“我”錢買書,“我”終于有了第一本長篇小說。

  過渡:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

  朗讀是閱讀教學(xué)的根本,此環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)重點,讓學(xué)生在自由誦讀中,進(jìn)一步感知文章內(nèi)容,進(jìn)一步訓(xùn)練同學(xué)們篩選信息和概括文章的能力。

  三、分析細(xì)節(jié),感受母愛。

  1、學(xué)生仔細(xì)朗讀課文,思考:在這些情節(jié)中,哪些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉?最能表現(xiàn)“我”的感恩之情?

  2、學(xué)生交流匯報。

  3、教師適當(dāng)引導(dǎo)出示:

  那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了,被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。

 。1)從這一細(xì)節(jié)描寫中,你讀出了什么?

  說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難,“我”的家境實在太貧寒了。

  母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的`毛票,用龜裂的手指數(shù)著。

 。2)母親“掏”錢的這一細(xì)節(jié)描寫說明了什么?

  說明了“我”家很窮,家庭困難,這錢來之不易,母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

  母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……

 。3)這四個“立刻”說明了什么?

  “立刻”一詞反復(fù)使用,說明了母親工作非常辛苦,掙錢很不容易,完全沒有喘息的時間。

  結(jié)合生活實際,感悟母親工作環(huán)境的惡劣,初步體會母親工作的艱辛。

  “母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著!薄拔彝Ω吲d他愛看書的!”

 。4)師:母親掏錢的動作和說的這句話,與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強(qiáng)烈的對比,表明母親在子女的學(xué)習(xí)上很慷慨,她愛自己的子女,渴望自己的孩子成才、有出息。

  小結(jié):通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子,我們深深地感受到母親的慈祥與善良,和母親對孩子深沉的愛。

  過渡:母親無私地愛自己的孩子,那么孩子感受到母愛了嗎?孩子的感情是怎樣的?

  抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛,讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字,習(xí)得語感。

  4、“我”對母親的感情是怎樣的?找出相關(guān)語句。

  背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……

  指名朗讀,從反復(fù)出現(xiàn)的“我的母親”中,你體會到了什么?

 。ㄗ髡哌B用了三個“我的母親”,說明他當(dāng)時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作,既感到悲哀、辛酸、心痛,又深深體會到母親的辛苦、疲憊,同時,更感受到母親的堅強(qiáng)、慈愛、美麗與偉大。)

  那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來是那么瘦。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了,應(yīng)該是一個大人了。

  我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

  那天,我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

  這是“我”的心理描寫、動作描寫,從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了,“我”為不能替母親著想,加重母親的負(fù)擔(dān)而感到慚愧,“我”知道了要感恩母親,感恩母愛。

  此時此刻,你最想說什么?

  生1:慈母情深。

  生2:母愛是最普通而又最偉大的愛。

  生3:“誰言寸草心,報得三春暉。”

  體會作者對母親的愛,學(xué)會知恩、感恩。

  四、精要總結(jié),收束課堂。

  多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

  師總結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛是慈祥的,母愛是深沉的,母愛也是偉大、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報得三春暉”。(學(xué)生齊背《游子吟》)

  五、拓展延伸,布置課后作業(yè)。

  1、寫一篇周記,記錄母親關(guān)愛你的事情,表達(dá)對母親的感謝之情。

  2、課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章。

  由人及己,課堂延伸,感受母愛,喚起學(xué)生的感恩之情。

  本課的教學(xué)中,我緊扣單元教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫,利用以讀促悟的方法,讓學(xué)生去挖掘、品味文中的語言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深,感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度。在教學(xué)過程中,我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來,而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個性,見解獨特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學(xué)生課后的周記練習(xí)中我看到了學(xué)生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是也存在一定的不足:

  對于作者的寫作背景,我沒有讓學(xué)生花更多的時間去搜集資料,沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時普通百姓的家庭生活狀況,沒有讓學(xué)生去認(rèn)識那個時候一分錢都很有用處,知道一元錢可以做很多事情。如果讓學(xué)生走近那個時代,感受到那個時代人們生活的艱難,這樣學(xué)生就能更好地了解母親掙錢的不易,母親毅然給錢讓“我”買書,足見慈母情深。

  在解讀“我鼻子一酸,攥著錢跑了出去”這句時,學(xué)生找到了相關(guān)的語句,但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,說出他們獨特的理解,沒有適時引導(dǎo),做到臺下、臺上互動,凸顯“教育以學(xué)生為本”這一理念。

  這堂課還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒能被激發(fā)出來,還有很多的機(jī)會沒有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)。

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