《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)精選【15篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編整理的《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀,理解,并從中明白一定道理,哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中,有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán),后來(lái)成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們:人可能沒(méi)有財(cái)富,但必須要有做人的尊嚴(yán),就可能擁有財(cái)富甚至一切。
在教學(xué)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自悟,理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
知識(shí)目標(biāo):不認(rèn)識(shí)的字詞通過(guò)查字典,詞典自己解決;能找出文中描寫人物神態(tài),動(dòng)作,和語(yǔ)言的句子,體會(huì)人物的品質(zhì)。
能力目標(biāo):能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想像,體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要;有感情的朗讀課文。
德育目標(biāo):理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
重點(diǎn)難點(diǎn):正確理解課文內(nèi)容;有感情朗讀課文;認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性;理解含義深刻的句子。
一,回憶導(dǎo)入:
1,同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題
2,提問(wèn):課文中講的是誰(shuí)有尊嚴(yán)的事
哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢
3,一個(gè)人在窮困潦倒,逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的么 因此,課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他:(投影出示杰克遜大叔的話)指名讀, 齊讀。
4,提問(wèn):你是怎樣理解這句話的
5,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。
二,研讀課文
1,下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文,想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分,再看看作者又是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的
2,作者正是通過(guò)人物外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)體現(xiàn)人物品質(zhì)的 。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中,動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀,想一想哈默給你留下了怎樣的印象
3,匯報(bào)
。1)第一次對(duì)話:
師:同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看,這就是第一次對(duì)話部分。(投影出示第一次對(duì)話)誰(shuí)來(lái)讀一讀 誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句談一談。
生匯報(bào),(師相機(jī)板書自尊)
指導(dǎo)讀第一次對(duì)話
。2)第二次對(duì)話:
師:當(dāng)聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要他做時(shí),哈默怎樣了
誰(shuí)來(lái)讀一讀第二部分對(duì)話 (指名讀)
師:誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句繼續(xù)談?wù)劇?/p>
生匯報(bào),(師相機(jī)板書自強(qiáng))
。ㄍ队俺鍪"先生,那我不能吃您的`東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物"……)
師:讀一讀,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么
指導(dǎo)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣試著讀一讀。
(3)第三次對(duì)話:
師:善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了,為了讓他早點(diǎn)吃上飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?墒枪邮芰嗣 自由讀第三次對(duì)話部分,看看你又感受到了什么
生匯報(bào)(師相機(jī)板書自愛(ài))
(投影出示兩個(gè)含有狼吞虎咽的句子。)
學(xué)生對(duì)比讀。
師;哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物,狼吞虎咽地吃起來(lái)。文章開(kāi)頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒(méi)說(shuō)就狼吞虎咽地吃起來(lái),這是多么鮮明的對(duì)比!
師:同學(xué)們,這時(shí),在你心目中,哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師:一個(gè)自尊,自愛(ài),自強(qiáng)的人,一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人,自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的欽佩之情再讀這三次對(duì)話。(男女生對(duì)讀)
師:同學(xué)們,這時(shí),在你心目中,哈默是怎樣的一個(gè)人呢
師;同學(xué)們,尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子,它更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。
正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔,將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無(wú)所有的哈默,從中,你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢
再次理解評(píng)價(jià)的話。
師:那你認(rèn)為哈默后來(lái)真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么
師:一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊,自強(qiáng),自愛(ài)這筆精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。
三,拓展延伸,總結(jié)升華。
師:課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
師:學(xué)了這篇課文,聽(tīng)了我們身邊有尊嚴(yán)的故事,還積累了這些格言,你有什么感受,想一想,寫下來(lái)。
指名讀一讀。
總結(jié):讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人,也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良,注重人品的人。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、文本解讀:
《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專題編寫的,要求學(xué)生潛心會(huì)文,在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí),體會(huì)作者的表達(dá)方法。
《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過(guò)對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來(lái)展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人,維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
在克遜大叔的這句話中,最難理解的就是“尊嚴(yán)”,這篇課文宣揚(yáng)的是哈默以堅(jiān)強(qiáng)的毅力所堅(jiān)守的“用勞動(dòng)換取報(bào)酬”的信念。而對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi),正是現(xiàn)實(shí)社會(huì)所缺失的。所以,為學(xué)生純潔的心靈射進(jìn)一縷圣潔的光芒——尊嚴(yán),更顯可貴,我想,這也是學(xué)習(xí)本文的價(jià)值所在。
尊嚴(yán)就是堅(jiān)持自己的立場(chǎng)與原則,保持自己的人格和操守。尊嚴(yán)就是自尊自愛(ài),就是堅(jiān)持原則,尊嚴(yán)就是誠(chéng)實(shí)守信。尊嚴(yán)就是挫折面前不低頭,強(qiáng)權(quán)之下不屈膝品格。不同年齡或身份的人對(duì)尊嚴(yán)的理解也不盡相同,如:一個(gè)天真無(wú)邪的兒童說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠獎(jiǎng)勵(lì)!币粋(gè)朝氣蓬勃的少年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠知識(shí)!币粋(gè)熱血沸騰的輕年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠拼搏!币粋(gè)穩(wěn)重成熟的中年說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠事業(yè)!币粋(gè)德高望重的老人說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠品德。”一個(gè)歷盡世態(tài)炎涼的企業(yè)家說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠財(cái)富!币粋(gè)從事科學(xué)研究的學(xué)者說(shuō):“人的尊嚴(yán)靠學(xué)識(shí)!
“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是個(gè)抽象的概念,教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過(guò)討論并達(dá)成共識(shí):尊重自己才能獲得別人的尊重;不勞而獲,沒(méi)有尊嚴(yán);通過(guò)勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的;堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán);尊嚴(yán)可以改變?nèi)说拿\(yùn)等等。
我認(rèn)為,就本課而言,尊嚴(yán)的定位可以包括三方面:首先是對(duì)自己的尊重。哈默靠勞動(dòng)換取報(bào)酬、以驚人的毅力堅(jiān)守信念就是對(duì)自己的尊重,是尊嚴(yán)的體現(xiàn)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán),處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重,懂得尊重別人的人,必定受到別人的尊重,這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。再者,尊嚴(yán)有不同的表現(xiàn)形式。文本中的哈默讓人佩服,韓信受胯下之辱,勾踐忍辱負(fù)重,朱自清寧愿餓死也不吃美國(guó)救濟(jì)糧,都是尊嚴(yán)的不同表現(xiàn)形式。
的確,站在人文的角度上,學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課,應(yīng)該讓孩子的心靈接受一次圣潔的洗禮,使其生命成長(zhǎng)中收獲一種高貴,一種尊嚴(yán),一種骨氣。站在工具的角度,又應(yīng)該讓學(xué)生緊緊抓住文中對(duì)哈默神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子,學(xué)會(huì)如何通過(guò)語(yǔ)言文字去表現(xiàn)人格特征。而如何將二者和諧地統(tǒng)一在我們的語(yǔ)文課堂中,這是要我們語(yǔ)文教師的真功夫所在。
文本解讀的原則:首先要尊重學(xué)生個(gè)體領(lǐng)悟感受文本的權(quán)力,讓學(xué)生自己去探究,讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)懗鲎约旱脑u(píng)論或感受并提出問(wèn)題,文學(xué)文本的閱讀必須跟學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生命搭上關(guān)系,學(xué)生才可能產(chǎn)生興趣。
我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次,口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多,還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯,后干活?我想,教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況,我們有必要讓學(xué)生明白:無(wú)論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的,都是一種尊嚴(yán),而哈默的固執(zhí),正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問(wèn)題,是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則,它體現(xiàn)了哈默的自
尊嚴(yán)和責(zé)任,體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量,讓他得到了杰克遜的賞識(shí)與尊重,同時(shí),這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。
課文第六自然段開(kāi)頭第一句話,“年輕人留了下來(lái),很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手!边@看似一句無(wú)足輕重的陳述句,其實(shí)很值得品味!昂芸臁笔菚r(shí)間不長(zhǎng),“好手”是擅長(zhǎng)某種技藝的人、能力強(qiáng)的人。這句話在說(shuō)明,這個(gè)年輕人不但在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了莊園里干活需要的技術(shù),而且成了“一把好手”、一個(gè)佼佼者,再次證明哈默身上具有“勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力”等優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)生讀懂這句話不難,但通過(guò)這句話要學(xué)生聯(lián)想到這是哈默做事認(rèn)真、有毅力的表現(xiàn),進(jìn)而體會(huì)到哈默的尊嚴(yán)不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的,就需要在老師的引領(lǐng)下對(duì)上下文進(jìn)行揣摩、比較來(lái)完成。
二、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字詞,正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文,在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子,體會(huì)人物形象。
3、正確理解尊嚴(yán)的含義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn):
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話既是本課的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生準(zhǔn)備:
理解“尊嚴(yán)”一詞的意思;讀熟課文,預(yù)習(xí)課后生字。
2、教師準(zhǔn)備:
查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的.資料;制作課件。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、聯(lián)系實(shí)際,初識(shí)“尊嚴(yán)”。
1、這節(jié)課我們來(lái)了解“尊嚴(yán)”。(板書課題。邊寫邊指導(dǎo)“尊”易錯(cuò)的地方)
2、說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的?(出示1:)
(1)尊貴莊嚴(yán)
。2)可尊敬的身份和地位
二、深讀課文,再探“尊嚴(yán)”
。ㄒ唬z查預(yù)習(xí)
1、文章寫了一件什么事?同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,相信你們已經(jīng)知道了一個(gè)大概。讓我們?cè)僮x讀課文,回憶一下。
2、指名讀課文。注意糾正容易讀錯(cuò)的字音。(比如:逃難、疲憊不堪、思量片刻等。)
。ǘ┢肺墩n文,體驗(yàn)“尊嚴(yán)”的含義。
1、讀了課文以后,同學(xué)們都清楚了一個(gè)問(wèn)題:文章中說(shuō)誰(shuí)有尊嚴(yán)?這話是誰(shuí)說(shuō)的?(出示2:)(板書:年輕人杰克遜)
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”
2、指名讀。這句話什么意思呢?把你的理解說(shuō)出來(lái)和大家分享。
。ㄈ┖疚谋,求證“尊嚴(yán)”
1、什么樣的人在大家的心中才有尊敬的身份和地位(才尊貴莊嚴(yán))呢?(交流)而哈默呢?讀讀文章的一二段。請(qǐng)從文中找出幾個(gè)詞來(lái)形容形容他?(出示3:)(逃難的人面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴)
2、用了這些詞來(lái)描寫他和逃難的人,讀一讀。其實(shí),很多時(shí)候一個(gè)詞語(yǔ)就是一個(gè)句子、一個(gè)場(chǎng)景、甚至一篇文章的濃縮,會(huì)讀書的同學(xué)能夠從一個(gè)詞語(yǔ)中看出一幅幅畫面,我相信你們也能!選擇一個(gè)或兩個(gè),靜靜的想想,看看你看到什么鏡頭了。尤其是哪個(gè)字中看出?(學(xué)生想象)
3、生交流。(逃難的人會(huì)遇到什么困難?)
4、一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴的年輕人,他最需要的是。(出示4:)他并沒(méi)有選擇這些,他選擇了干活。
1、同學(xué)們讀讀2、3、4段,年輕人怎么說(shuō)的?都想了些什么?
2、齊讀,想:年輕人的一番話想要表達(dá)的意思是什么?(每次話語(yǔ)想表達(dá)什么意思?)(出示5:)
“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做么?”
“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!” “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活,我再吃這些東西!
3、體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心情和態(tài)度,怎么說(shuō)的?(真誠(chéng)請(qǐng)求)
4、如果你是這位年輕人,你會(huì)怎樣讀這番話呢?(自己練,讀)
5、杰克遜大叔和我們一樣被年輕人的語(yǔ)言和行動(dòng)深深打動(dòng)了,所以,他提供了捶背的勞動(dòng)機(jī)會(huì)。
6、年輕人此時(shí)得到的食物和逃難的人得到的食物一樣嗎?(因此得到了大叔的贊賞)(板書贊賞)
7、年輕人就站在面前,想對(duì)他說(shuō)什么?(他什么也沒(méi)有,但有自尊自愛(ài)高貴的品格)
8、所以杰克遜大叔才這樣評(píng)價(jià):(出示6:)
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”請(qǐng)把自己當(dāng)作杰,說(shuō)說(shuō)這句話。你為什么這樣讀?帶著不同的感受再讀。
9、杰克遜又是怎樣的人呢?(就是在他的保護(hù)下,在他的莊園里,哈默才有機(jī)會(huì)作為一個(gè)尊嚴(yán)的人站在我們的面前。)
三、再感尊嚴(yán)
1、這里的尊嚴(yán)還是字典中的意思嗎?它蘊(yùn)含著自尊、自愛(ài)和自強(qiáng)所以,哈默是值得我們敬重的人?磥(lái),應(yīng)該把這個(gè)意思補(bǔ)充進(jìn)字典。
2、、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?我們來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)哈默。(出示7:)阿曼德·哈默:
大學(xué)時(shí)代就成為百萬(wàn)富翁的美國(guó)商人。
與美國(guó)總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國(guó)訪問(wèn),曾向中國(guó)兒童基金會(huì)捐款2萬(wàn)美元??溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”,精通百業(yè)的“萬(wàn)能商人”,具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點(diǎn)石成金的“萬(wàn)能富豪”“經(jīng)營(yíng)之神”“幸運(yùn)之神”。此時(shí)的又你想說(shuō)什么?
3、師總結(jié):尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力。(出示8:)尊嚴(yán)的格言
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)背景分析
。ㄒ唬┙滩谋尘胺治
1.課標(biāo)分析:本課依據(jù)的課標(biāo)是“我與他人和集體”中的“知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的。”“知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù),任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為,都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任!
2.教材分析:《人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框題的內(nèi)容。本框題探討以下幾個(gè)問(wèn)題:
①什么是人格尊嚴(yán)權(quán);
②哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán);
、廴藗冋鋹(ài)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時(shí)也必須不侵害別人的人格尊嚴(yán)權(quán);
、芮趾γu(yù)權(quán)的行為破壞社會(huì)道德、危害社會(huì)秩序甚至觸犯法律。
。ǘ⿲W(xué)生情況分析
經(jīng)課前調(diào)查,大多數(shù)同學(xué)們對(duì)于“人格尊嚴(yán)權(quán)”的概念有一定的理解,也知道“所有的人都應(yīng)享有人格尊嚴(yán)權(quán)”。很多同學(xué)講述自己有過(guò)人格尊嚴(yán)受損的情況,有的同學(xué)在人格尊嚴(yán)受損時(shí)不知怎樣應(yīng)對(duì)。部分學(xué)生表示自己在有意或無(wú)意識(shí)中有過(guò)侵犯他人人格尊嚴(yán)權(quán)的行為。
。ㄈ┱n前準(zhǔn)備
教師搜集發(fā)生在學(xué)生身邊的有關(guān)維護(hù)或侵犯人格尊嚴(yán)的典型案例和素材,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次關(guān)于“如何對(duì)待人格尊嚴(yán)問(wèn)題”的問(wèn)卷調(diào)查并分類整理。
學(xué)生課前思考并搜集侵害公民人格尊嚴(yán)權(quán)、名譽(yù)權(quán)的事例,收集并學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)等。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樹(shù)立尊重、保護(hù)自己和別人人格尊嚴(yán)權(quán)的意識(shí)。
2.能力目標(biāo):能夠正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民名譽(yù)權(quán)的行為。
3.知識(shí)目標(biāo):了解人格尊嚴(yán)權(quán),知道名譽(yù)權(quán)的內(nèi)容;知道法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán),侵犯公民的人格尊嚴(yán)權(quán)和名譽(yù)權(quán)的行為是不道德的行為,嚴(yán)重時(shí)要承擔(dān)法律責(zé)任。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)。
2.難點(diǎn):我們?cè)谙碛蟹梢?guī)定的人格尊嚴(yán)權(quán)的同時(shí),還有履行維護(hù)他人人格尊嚴(yán)權(quán)的義務(wù)。
四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)
1.教學(xué)方法:課前調(diào)查法、案例分析法、小組討論法。
2.教學(xué)過(guò)程:
活動(dòng)一感受人格尊嚴(yán)權(quán)
提問(wèn)1:請(qǐng)大家看下面這段視頻資料,想一想這個(gè)資料講述了一件什么事情?
視頻導(dǎo)入:新聞:“刑事案被告戴深色頭套進(jìn)法庭”
小結(jié):在押解犯罪嫌疑人的過(guò)程中,法警給嫌疑人戴深色頭套。
提問(wèn)2:你是如何看待這件事的?
小結(jié):這是對(duì)犯罪嫌疑人的一種保護(hù)。體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)的人文關(guān)懷。
提問(wèn)3:給犯罪嫌疑人戴深色頭套是對(duì)他們進(jìn)行的的一種什么保護(hù)?
小結(jié):這是對(duì)犯罪嫌疑人人格尊嚴(yán)權(quán)的一種保護(hù)。
板書課題:人人享有人格尊嚴(yán)權(quán)
提問(wèn)4:這些犯罪嫌疑人有些將會(huì)被法庭判定為罪犯,對(duì)于罪犯為什么還要進(jìn)行保護(hù)?
小結(jié):不管是最終判決有罪的罪犯,還是最終被判無(wú)罪的人,他們都是公民,都有人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問(wèn)5:哪些人享有人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié):我國(guó)所有公民不論地位身份、貧窮富有、聰慧愚鈍、年齡大。ㄈ巳耍┒枷碛腥烁褡饑(yán)權(quán)。
板書:人格尊嚴(yán)不可辱
活動(dòng)二辨析人格尊嚴(yán)權(quán)
PPT出示題板:
A.班主任沒(méi)收了學(xué)生的手機(jī),但從不私自查閱里面的內(nèi)容。
B.小凱因?yàn)闆](méi)做值日受到了老師的批評(píng)。
C.小李隨母親改嫁后,母親要將小李的姓氏改隨繼父。小明不愿意,心中很煩惱。
D.照相館未經(jīng)小紅及小紅家長(zhǎng)的`允許將其照片放在櫥窗內(nèi)宣傳。
E.新聞中將犯罪活動(dòng)中受害人的面部進(jìn)行“馬賽克”處理。
F.班里東西丟失,小偉在校貼吧上沒(méi)有根據(jù)地說(shuō)是小劉同學(xué)偷的。
G.校光榮榜上張貼著小王的照片。
提問(wèn)1:題板上的七個(gè)問(wèn)題哪些涉及人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié):除B和G選項(xiàng)外都涉及人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問(wèn)2:剩下的五項(xiàng)哪些屬于保護(hù)和尊重人格尊嚴(yán)權(quán)的行為,哪些屬于侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)的行為?
小結(jié):A、E屬于保護(hù)和尊重人格尊嚴(yán)權(quán),C、D、F屬于侵犯了人格尊嚴(yán)權(quán)。
提問(wèn)3:通過(guò)同學(xué)們的辨識(shí),我們都對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)有了一定的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在來(lái)看一下課本第35頁(yè)“人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)”,請(qǐng)將上面的六種行為歸類,考一考大家,上述行為分別是保護(hù)或侵犯了人的哪種人格尊嚴(yán)權(quán)?
小結(jié):A、E保護(hù)了隱私權(quán);C侵犯了姓名權(quán);D侵犯了肖像權(quán);F侵犯了名譽(yù)權(quán)。
活動(dòng)三名譽(yù)權(quán)大家談
提問(wèn)1:法國(guó)大戲劇家莫里哀說(shuō):“名譽(yù)比生命寶貴!蹦闶窃趺蠢斫獾?
小結(jié):名譽(yù)對(duì)于每個(gè)人都十分重要,它是對(duì)一個(gè)人品德、才干、信譽(yù)等方面的社會(huì)評(píng)價(jià),名譽(yù)權(quán)是人格尊嚴(yán)權(quán)的集中表現(xiàn)。
提問(wèn)2:我們?cè)谠u(píng)價(jià)一個(gè)人的道德時(shí),往往會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描述?
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入
1、出示詞語(yǔ)“尊嚴(yán)”。齊讀。寫“尊”字需要注意什么?伸出我們的右手食指書空一次。
2、說(shuō)說(shuō)你理解的“尊嚴(yán)”是什么意思?
3、字典上是怎樣解釋這個(gè)詞語(yǔ)的?
(1)尊貴莊嚴(yán)
(2)可尊敬的身份和地位
4、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們都清楚了一個(gè)問(wèn)題:文章中說(shuō)誰(shuí)有尊嚴(yán)?這話是誰(shuí)說(shuō)的?出示:杰克遜大叔說(shuō):“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
5、讀了這句話,你有什么疑問(wèn)嗎?(這句話是什么意思?杰克遜大叔為什么這么說(shuō)?)答案就在文本當(dāng)中,這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)第七課《尊嚴(yán)》,體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
二、讀課文生疑,研讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。文中那一個(gè)自然段交代了故事的時(shí)間、地點(diǎn)、起因?
指名讀第一自然段。多音字“難”。畫出描寫逃難人外貌、神情、動(dòng)作的句子。從“面呈菜色”、“疲憊不堪”、“狼吞虎咽”中你體會(huì)到了什么?指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。
1、在狼吞虎咽的逃難人中有一位年輕人沒(méi)有吃,這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段,找出描寫年輕人外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào):(課件出示對(duì)話)
。1)從杰克遜大叔與年輕人的三次談話中,你是怎樣體會(huì)的?
。2)指導(dǎo)朗讀,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
。3)再讀再悟,從朗讀中體會(huì)。
3、師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取食物,這就是尊嚴(yán)。
4、理解兩個(gè)“狼吞虎咽”。
1)、教師引導(dǎo):他的言行博得杰克遜大叔的贊賞和尊重。
2)、指名讀課文4、5自然段。
3)、師:年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。可是,這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎?你是怎樣理解的?
出示有關(guān)句子:
。1)這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
。2)年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
4)、組內(nèi)交流。
交流、小結(jié):(前者連一句感謝的話都顧不得說(shuō),說(shuō)明他們實(shí)在是饑餓至極;后者同樣饑寒交迫,即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,這樣才吃得心安理得,吃得有尊嚴(yán),吃得坦然。)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第6、7自然段。
1、在這里,尊嚴(yán)更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶,難怪杰克遜大叔說(shuō)他!皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
2、深入理解這個(gè)句子。“一無(wú)所有”和“百分之百是個(gè)富翁”的對(duì)比。
3、這位年輕人的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么?杰克遜大叔的預(yù)言在二十多年后成為了現(xiàn)實(shí),這個(gè)年輕人后來(lái)取得了巨大的成功。他的名字叫哈默。(板書:成功)
課件出示:哈默的事跡介紹。
此時(shí)的又你想說(shuō)什么?(尊嚴(yán)讓哈默取得了成功)
4、師總結(jié):尊嚴(yán)是一種力量,更是一種崇高。尊嚴(yán)能改變?nèi)艘簧拿\(yùn),讓人獲得成功。大家一起來(lái)思考一下,除了有尊嚴(yán),他身上還有什么品質(zhì)使他獲得如此大的成功呢?一起來(lái)看這句話。(出示:“年輕人留了下來(lái),很快成了杰克遜大叔莊園里的`一把好手!保
哈默的成功不僅表現(xiàn)在堅(jiān)持以勞動(dòng)換食物上,同時(shí)是靠做事勤奮、好學(xué)、認(rèn)真、有毅力贏得的。哈默的尊嚴(yán)改變了自己的命運(yùn)。因?yàn)樽饑?yán)會(huì)使人不斷發(fā)奮和努力,獲得成功。
三、小結(jié)與拓展。
1、其實(shí)在我們的身邊,也不乏一些和尊嚴(yán)有關(guān)的名言、捍衛(wèi)自己尊嚴(yán)而讓我們同樣感動(dòng)和欽佩的人物、故事。(課件出示)
2、在我們身邊有有關(guān)尊嚴(yán)的小故事嗎?學(xué)生交流。
3、同學(xué)們的說(shuō)得很精彩,其實(shí)老師只想告訴你們:尊嚴(yán),它不分高低貴賤,它不分場(chǎng)合地點(diǎn),越是在危機(jī)時(shí)刻,它越是會(huì)考驗(yàn)?zāi),只要你?jiān)持住了,它會(huì)寸步不離,你就是一個(gè)值得所有人去崇敬,去仰視的一個(gè)人。希望同學(xué)們?cè)谏钪,無(wú)論遇到什么事,都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)!做一個(gè)頂天立地的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題引入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》,“尊嚴(yán)”是什么意思?(以自尊贏得別人的尊重。很有自尊)
2、上一節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容并學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫了一件什么事。
3、一個(gè)寒冷的冬天,南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人。這群逃難的人他們?yōu)榱硕惚転?zāi)難,背井離鄉(xiāng),個(gè)個(gè)面呈菜色,又冷又餓,疲憊不堪。善良而樸實(shí)的沃爾遜人,家家燒火做飯,款待他們。這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。是不是所有逃難的人都這樣連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)呢?只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)年輕人。這是一個(gè)怎樣的年輕人呢?接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第2—5自然段。
二、精讀課文第2—5自然段。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖,說(shuō)一說(shuō)圖中畫了什么。(板書:杰克遜、年輕人)
2、上一節(jié)課老師布置大家讀課文第2—5自然段,劃出描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,把體會(huì)寫下來(lái)或與同學(xué)交流。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文
3、請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)你劃出的描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
4、同學(xué)們讀得多認(rèn)真、多仔細(xì)呀!
5、現(xiàn)在我們朗讀第一句話“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人!边@句話中“臉色蒼白、骨瘦如柴”可以看出什么?年輕人這時(shí)候最需要的是什么?
6、朗讀第二句話“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪個(gè)詞看出來(lái),從哪里看出來(lái)?請(qǐng)把你的體會(huì)讀出來(lái)。
7、杰克遜大叔怎么回答?大家一起來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。杰克遜大叔為什么這么回答?
8、朗讀第三句話“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”從這句話中你體會(huì)到了什么?從哪里看出來(lái)?“我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”與“我一定要?jiǎng)趧?dòng),才得到這些食物!痹僮x讀這個(gè)句子,把你的體會(huì)讀出來(lái)。
9、杰克遜大叔尊重這位年輕人,他怎么說(shuō)?
10、杰克遜大叔滿以為這次年輕人肯定會(huì)吃這些食物了。他猜對(duì)了嗎?
11、朗讀第四句話“‘不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’年輕人站起來(lái)說(shuō)。”說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的體會(huì)。從哪里體會(huì)到的?再把你的體會(huì)讀出來(lái)。
12、杰克遜大叔覺(jué)得這位年輕人怎么樣?你怎么知道的呢?(板書:贊賞)
13、年輕人這堅(jiān)定的態(tài)度,深深打動(dòng)了我們,也打動(dòng)了杰克遜大叔,杰克遜大叔為他提供了捶背的機(jī)會(huì),那么,年輕人是怎樣為杰克遜大叔捶背的?請(qǐng)大家讀出第五句話:“年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背!睆倪@句話你體會(huì)到了什么?
14、年輕人付出了勞動(dòng)才接受了食物,饑餓難耐的他吃起東西來(lái)是什么樣子的?(狼吞虎咽)一起讀讀第六個(gè)句子“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)!闭n文中還有哪個(gè)地方也用到“狼吞虎咽”這個(gè)詞?找出來(lái),比較一下兩個(gè)句子。
課件出示:
(1)這些逃難人顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
。2)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
15、分角色朗讀文中三處對(duì)話。
三、略讀課文第6—7自然段。
1、杰克遜大叔為什么要留下這位年輕人?
2、杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)年輕人的?一起讀出這句話!皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
3、杰克遜大叔既說(shuō)年輕人什么都沒(méi)有,又說(shuō)他是個(gè)富翁,這是不是很矛盾?為什么?“現(xiàn)在什么都沒(méi)有”是什么意思?“富翁”是什么意思?
。、當(dāng)這個(gè)年輕人就站在你面前時(shí),你想對(duì)他說(shuō)些什么?
5、同學(xué)們,你們知道文中的年輕人是誰(shuí)嗎?一起朗讀課文的第7自然段。課件出示:哈默的圖片,簡(jiǎn)介亞蒙·哈默 1898年生于美國(guó)紐約市,美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng),是一位頗具傳奇色彩的人物。在西方,他被稱為點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪。1982年,他的石油公司已排名世界第八。
三、感情升華,思想教育。
1、同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎?(課文講了石油大王哈默的故事,哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人,贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人,看重人品,是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。)
2、從年輕人哈默和杰克遜大叔身上,我們學(xué)到了什么?(要靠自己的雙手來(lái)獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人,要看重人品。)
四、總結(jié)。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀一讀老師搜集的幾句有關(guān)尊嚴(yán)的名言。
要人敬者,必先自敬。———陶行知
誰(shuí)自尊,誰(shuí)就會(huì)得到尊重!蜖栐
每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)!R梭
自尊自愛(ài),作為一種力求完善的動(dòng)力,卻是一切偉大事業(yè)的淵源!栏衲
2、這些偉大的人物都很有尊嚴(yán)。
3、同學(xué)們,尊嚴(yán)是一則廣告,尊嚴(yán)是一種力量,尊嚴(yán)更是一種崇高。它能改變一個(gè)人一生的命運(yùn),因?yàn)樗苁谷烁影l(fā)奮,更加努力。老師衷心希望你們也成為有尊嚴(yán)的人,做一個(gè)自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自立的人。
五、布置作業(yè):
。1)抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
。2)找一找有關(guān)尊嚴(yán)的名言和文章。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的19個(gè)生字,正確書寫和熟練運(yùn)用10個(gè)生字,并掌握多音字“掙”
2、正確流利、有感情地朗讀課文
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐有不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那里獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
4、有感情地朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福,才能成功。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住獨(dú)臂乞丐的言行、神態(tài),體會(huì)其由不情愿搬磚到搬磚后的復(fù)雜心理變化,懂得勞動(dòng)可以使人獲得尊嚴(yán)的道理。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)理解乞丐搬磚后前后心理發(fā)生變化的語(yǔ)句,懂得婦人所說(shuō)的“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬磚對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!边@句話的'含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、有關(guān)尊嚴(yán)的名言或者故事
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們剛學(xué)完有關(guān)“尊嚴(yán)”的哪兩篇課文呢?(《囚歌》、《晏子使楚》)在這兩篇課文中我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)一篇新的課文《為了他的尊嚴(yán)》,想想這篇課文與尊嚴(yán)又有什么關(guān)系呢?
2、板書課題,學(xué)生齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、師:同學(xué)們,讀完課題,有沒(méi)有思考下課題中的“他”指的是誰(shuí)?誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(他—乞丐;誰(shuí)—婦人)(指名回答)
2、過(guò)渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文,想想課文可以分為幾部分,每部分都講了什么內(nèi)容?【一(1-8)詳寫?yīng)毐燮蜇て蛴憗?lái)到老婦人,婦人毫不客氣地讓他搬磚,才給他20元。二(9-12)寫雙臂乞丐寧可不要施舍也不肯搬磚,以及婦人與孩子的對(duì)話,點(diǎn)名了婦人堅(jiān)持讓乞丐搬磚的原因。三(13-21)寫?yīng)毐燮蜇こ晒螅x贈(zèng)老婦人,老婦人不接受這種贈(zèng)送。】
3、師:你說(shuō)的真不錯(cuò),也就是說(shuō)這篇課文圍繞著這三個(gè)主要人物:婦人、獨(dú)臂乞丐、雙臂健全的乞丐展開(kāi)的,F(xiàn)在我們一起來(lái)把這篇課文讀一下好嗎?請(qǐng)女生讀下1-8段,男生讀9-12段,全班齊讀13-21段。思考:課文中主要寫了什么事情呢?
4、課文主要寫了獨(dú)臂乞丐什么事情呢?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)?(指名回答)
5、師:你說(shuō)的真好,這篇課文主要記敘了一個(gè)乞丐來(lái)到一個(gè)院子里乞討,女主人沒(méi)有立即施舍給他錢物,而是毫不客氣地要求他搬磚,剛開(kāi)始獨(dú)臂乞丐很生氣,后來(lái)搬磚中受到了啟發(fā),若干年后成了一名成功人士,因?yàn)樗麖闹蝎@得了自信和做人的尊嚴(yán),懂得了只有靠自己的勞動(dòng)才能獲得報(bào)酬,這樣才有自尊和尊嚴(yán)。
6、師:那現(xiàn)在有誰(shuí)愿意跟大家說(shuō)說(shuō)這篇課文是按照什么順序來(lái)寫的?(事情發(fā)展的順序)
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、師:很好,說(shuō)的太好了,現(xiàn)在讓我們一起來(lái)劃一下本課的生字詞
2、全班齊讀生字詞兩遍
注:由于第二課時(shí)要上公開(kāi)課,所以第一課時(shí)上的很簡(jiǎn)單,也就是稍微了解下文章的主要內(nèi)容。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)難點(diǎn):感悟人物形象、懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天老師給大家講一個(gè)故事:有這樣一個(gè)年輕人,他曾經(jīng)和一群逃難者來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸,面容憔悴,疲憊不堪,
此時(shí),他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯。】墒,當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí),年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后,這個(gè)年輕
人住進(jìn)了豪華的別墅,擁有讓所有美國(guó)人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富!他就是美國(guó)石油大王--哈默。
師:聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的嗎?
生:----
師:就讓我們帶著這些疑問(wèn)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中尋找答案,體會(huì)深刻的道理。
二、初讀課文
1、師出示要求:朗讀課文,讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀,其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固:做達(dá)標(biāo)作業(yè)第一題,看拼音、寫詞語(yǔ)。
2、瀏覽課文,想一想,課文講了一件什么事?
3、思考,課文中表現(xiàn)年輕人維護(hù)自己尊嚴(yán)的是哪幾個(gè)自然段?2--5自然段。
看看作者是怎樣來(lái)寫的?
三、分析課文
(一)、師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生找出三次對(duì)話。
。ǘ、分析第一次對(duì)話
師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來(lái)。
生:----
師總結(jié):作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生:---
體會(huì)年輕人的自立
師:那我們?cè)撚靡环N什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
留出時(shí)間同桌互讀,小組分角色朗讀。
。ㄈ、當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的'第二、三次對(duì)話。
在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。
小組匯報(bào),全班交流。
從第二次對(duì)話中體會(huì)年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對(duì)話中體會(huì)年輕人自強(qiáng)的品質(zhì)。
體會(huì)后要進(jìn)一步引導(dǎo)讀,讀出不同的語(yǔ)氣。
讀完后師生互評(píng)。
師:正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
我們一起來(lái)看一看杰克遜大叔是怎么夸他的?
生:齊讀:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
師:你是怎樣理解這句話的?
生:----
師小結(jié):年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì),但是它的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。板書:努力
四、總結(jié)課文:
是!年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán),哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán),堅(jiān)持做人的原則,最后受到人們的賞識(shí)與尊敬,成為一位赫赫有名的石油大王。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界和理解鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫,體會(huì)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話,認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?按什么順序?qū)懙?生交流?/p>
二、品讀詞句,體味人品、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/strong>
(一)、質(zhì)疑問(wèn)難:
1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?出示句子:
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”指名讀;齊讀。
2、仔細(xì)想想,讀著這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?
。A(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?)
3、讓我們帶著這些疑問(wèn),一同走進(jìn)文章,走進(jìn)哈默,去探個(gè)究竟吧!
。ǘ、自主探究
1、出示要求:默讀課文把能體現(xiàn)哈默外貌、動(dòng)作、神態(tài),語(yǔ)言的句子用曲線畫出來(lái),把自己的感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
2、小組交流:與你的小組同學(xué)交流一下自己的感悟。
3、匯報(bào)交流:
很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。誰(shuí)愿意把自己的思考與大家交流嗎?
出示相關(guān)句子:
。1)只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫,生活艱難。即使到了這等地步,他還是不肯接受施舍,要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。)
、賹W(xué)生交流感受,師板書(臉色蒼白骨瘦如柴)
②引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們想一想,那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴、落魄的哈默就站在我們面前,你們還看到了怎樣的他?
(2)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話:
A、思考:這個(gè)年輕人給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn)“先生,吃您這么多東西,您有什么
活兒需要我做嗎?”
杰克遜大叔心想,給逃難的人一頓飯吃,每個(gè)善良的人都會(huì)這么做。于是他回答:“不,我沒(méi)有什么活需要您做。生交流,師點(diǎn)撥。
。╝、感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
b、一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人、一個(gè)自食其力的人)
c、那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
d、學(xué)生分角色朗讀。
。3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話
思考:你從這次對(duì)話中明白了什么?
出示:那個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō)“先生,那我就不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”杰克遜大叔想了想,說(shuō)“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃完飯,我再給您派活兒!
b、小組交流:
①他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
②感受到年輕人很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯。
、弁ㄟ^(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
c、指?jìng)(gè)別組讀,生評(píng)讀。
D、師生分角色讀。
教師小結(jié):在極度饑餓的情況下,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物的這種高貴品質(zhì),就是——尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))
師:細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了,在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用,哪個(gè)字?用了幾次?(“不”)(3次)
師:讀一讀這句話,從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么?
生:感受到了他的堅(jiān)定。
師:“你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎?(目光頓時(shí)灰暗了,喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng))師
師:猜想一下,此時(shí)他可能是一種什么心情?從哪感受到他很失望?他心里是怎么想的?
生:交流。
師:你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣?(很餓,很想吃這些東西)除了餓,你還能感覺(jué)到什么?
師:哈默已經(jīng)體力不支了,如果他再吃不到食物,可能會(huì)怎樣?(餓暈、病倒、死亡)他知道這些嗎?(知道)
師:是的,他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物,他知道,如果他再吃不到食物,可能就面臨著死亡的威脅,可他依然堅(jiān)持先干活,再吃飯,這需要多大的勇氣!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?(尊嚴(yán)的力量)
我們?cè)俅卫首x整句話,體會(huì)哈默那與眾不同的人格。
同學(xué)們,在充滿誘惑的食物目前,在熱情款待逃難者的大叔面前,年輕人沒(méi)有放棄自己的堅(jiān)持,在誘惑面前表現(xiàn)出的這種骨氣、節(jié)氣,不正是——尊嚴(yán)嗎?
。4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”(感悟堅(jiān)決)思量片刻后,杰克遜大叔說(shuō):“小伙子,你愿意為我捶捶背嗎?”說(shuō)著,就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。他站起來(lái),說(shuō):“好了,小伙子,您捶的好極了,剛才我的腰還很僵硬,現(xiàn)在舒服極了。”說(shuō)著將食物遞給可這個(gè)年輕人。
師:從這次對(duì)話中你又覺(jué)得年輕人是一個(gè)怎么樣的人?
。ㄒ龑(dǎo)生理解盡管杰克遜大叔安排給他的工作十分簡(jiǎn)單,但他一點(diǎn)也不應(yīng)付,盡管他十分饑餓,仍堅(jiān)持先干活,這就是尊嚴(yán)。)
(5)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
狼吞虎咽:什么意思?你從中體會(huì)到了什么?(哈默非常非常餓)
(6)出示有關(guān)句子:
這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
師:哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?(不一樣)怎么不一樣?(其他逃難者的食物是別人白給的,而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。)
師:其他逃難者得到的是善良人的.施舍,而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬,是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同!此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎?(他不但得到了食物,還擁有了尊嚴(yán),以及別人對(duì)他的尊重。)
4、小結(jié):
下面再讓我們讀讀這些內(nèi)容感受一下到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感。教師引讀,學(xué)生跟讀。
(三)理解讀杰克遜對(duì)哈默的評(píng)價(jià),體會(huì)杰克遜的人格。我們回頭杰克遜大叔對(duì)哈默的評(píng)價(jià)
課件出示:別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!
。1)理解尊嚴(yán)
這個(gè)句子我給它變一種形式能說(shuō)出來(lái)嗎?課件出示:
他沒(méi)有......,沒(méi)有......,也沒(méi)有......,但是他有......。指名交流。
師:大家都覺(jué)得他有尊嚴(yán),此時(shí)此刻,從哈默身上,你感覺(jué)尊嚴(yán)是什么?
孩子們,現(xiàn)在的哈默雖然一無(wú)所有,但他卻是精神上的富翁啊,讓我們?cè)倏纯炊旰蟮墓桑?/p>
出示資料:
二十多年后,哈默成了美國(guó)西方石油公司的董事長(zhǎng),成了一位點(diǎn)石成金的萬(wàn)能富豪,公司年收入160億美元,業(yè)務(wù)遍及五大洲,在全球50多個(gè)國(guó)家設(shè)有子公司。他成了聞名世界的石油大王,他還將自己的一生,寫成了一本書——《勇敢的人——哈默傳》。
。2)讓我們?cè)俅位剡^(guò)頭來(lái)讀這句話。哈默所取得的巨大成就告訴我們,他是一匹千里馬。但是再好的千里馬也需要伯樂(lè)來(lái)發(fā)現(xiàn)他、賞識(shí)他。發(fā)現(xiàn)哈默這匹千里馬的伯樂(lè)是誰(shuí)?(杰克遜大叔)
師:杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就,但是他也有著獨(dú)特人格魅力。快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?(引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良,尊重別人,懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。)
三、遷移寫法
哈默自尊、自強(qiáng),懂得用勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,是一個(gè)堅(jiān)守尊嚴(yán)的人;杰克遜善良,尊重別人,是個(gè)懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán),他們兩個(gè)都是真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。他們個(gè)性鮮明,正是作者運(yùn)用了外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些描寫方法,下面就讓我們學(xué)學(xué)作者,運(yùn)用這些方法來(lái)完成下面的練筆:《她(他)遲到了》
上課了,同學(xué)們安安靜靜地坐在教室了,認(rèn)真地聽(tīng)老師講課,“咚咚——”誰(shuí)在敲門,老師打了開(kāi)門,只見(jiàn)......(從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌幾方面表現(xiàn)人物遲到的狀態(tài)。)
四、總結(jié):
這節(jié)課你學(xué)到了什么?尊嚴(yán)猶如一張明燈,面對(duì)黑暗,它能為你指引前進(jìn)的方向;面對(duì)挫折,它能給你勇氣和力量,幫你走出困境,獲得成功!讓我們也做一個(gè)有尊嚴(yán)的人吧!
五、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。
板書設(shè)計(jì)尊嚴(yán)
外貌動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言
臉色蒼白
年輕人骨瘦如柴
①仰起頭有什么活需要我做?
②喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)目光灰暗我不能不勞動(dòng)就吃食物?
③站起來(lái)不,等做完活再吃。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
。1)正確讀寫“尊嚴(yán)、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。會(huì)寫“尊”字。
。2)理解課文重點(diǎn)詞句,讀懂課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法
。1)通過(guò)自學(xué)、合作學(xué)習(xí),掌握生字詞,理解課文內(nèi)容。
(2)抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作描寫,了解人物內(nèi)心活動(dòng),初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀
正確理解尊嚴(yán)的含義,初步領(lǐng)會(huì)做人要有尊嚴(yán)的人生哲理,樹(shù)立自尊、
自強(qiáng)、自立的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得什么是尊嚴(yán)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!边@句話的深刻含義。
三、課時(shí)安排:
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)生談話,導(dǎo)入新課
1、以談話的方式引出課題。
師:生活中假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人,有人將食物送到你面前,你會(huì)怎么做?(生作答)
師:有一個(gè)年輕人,面臨這樣的問(wèn)題,他是這樣做的。
2、板書課題,學(xué)生齊讀課題(第七課尊嚴(yán))。
3、寫一個(gè)本課的字:尊(相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫)
。1)生觀察,會(huì)寫的字交流、提醒。
。2)師范寫,生在寫字卡上寫2個(gè)。
。3)展示評(píng)價(jià),夸一夸。
。4)再寫1個(gè)。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、讀生詞:尊嚴(yán)逃難善良樸實(shí)款待例外喉結(jié)贊賞捶背僵硬許配面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
齊讀;開(kāi)火車讀
2、多音字“難”教學(xué)
。ㄈ┏踝x課文,整體感知
1、提出自讀建議:一邊讀一邊想,課文圍繞“尊嚴(yán)”講了一件什么事情?
2、學(xué)生獨(dú)立默讀。
3、反饋?zhàn)宰x情況。
。1)找生簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容,師評(píng)價(jià)。
。2)師強(qiáng)調(diào)事件的六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
。3)出示課文的主要內(nèi)容。
(四)小組合作探究學(xué)習(xí),深入理解課文
1、引導(dǎo)質(zhì)疑。
。1)故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人,可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢?
。ㄉ卮,屏幕出示句子)
“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
。R讀)
。2)通過(guò)讀這句話,提出質(zhì)疑。學(xué)貴有疑,會(huì)提問(wèn)就會(huì)學(xué)習(xí)。
。A(yù)設(shè):為什么說(shuō)他有尊嚴(yán)?為什么他什么都沒(méi)有,卻百分之百是個(gè)富翁?為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁?……)
2、自主、合作學(xué)習(xí),走進(jìn)課文,走進(jìn)哈默。
課件出示:
導(dǎo)學(xué)提綱
、僮灾餮凶x:默讀課文,用“——”劃出描寫哈默外貌的句子,用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子,用“~~~”劃出描寫哈默語(yǔ)言的句子,把畫出的句子認(rèn)真讀一讀,在旁邊做批注,寫出自己的體會(huì);
、谛〗M合作:根據(jù)自己勾畫和批注的內(nèi)容進(jìn)行探討,并選擇感受最深的一處,準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
3、小組展示學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè):教師相機(jī)點(diǎn)撥。
(1)外貌描寫:
屏幕出示:
句子一:他們面呈菜色,疲憊不堪。
句子二:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
A.讀句子;
B.交流體會(huì);
C.用心地再讀句子:你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前?
你看他—————————————————————————————————————————————————
D.就是這樣一個(gè)年輕人,此時(shí)此刻他最需要什么?可是當(dāng)食物擺在面前時(shí),他卻拒絕了,為什么?
。2)語(yǔ)言描寫:
屏幕逐句出示對(duì)話:
“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”
“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
A.小組交流句子
B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話,想一想,年輕人給你留下了什么印象?
C.師生對(duì)話
第一句:有禮貌;
第二句:態(tài)度堅(jiān)定;
第三句:堅(jiān)持先勞動(dòng),再吃食物。
D.分角色朗讀
。3)動(dòng)作描寫
逐句出示課件:
1、當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問(wèn):
2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):
3、年輕人站起來(lái)說(shuō)。
4、年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背。
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
A.讀句子,說(shuō)體會(huì):
B.理解“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“狼吞虎咽”,說(shuō)體會(huì);
C.引導(dǎo)質(zhì)疑,總結(jié)主題。
哈默已經(jīng)饑餓到了極點(diǎn),但他仍然堅(jiān)持干完活再吃飯。哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎?
哈默僅僅得到了食物嗎?他還得到了什么?(別人的尊重;尊嚴(yán))
4、深化主題,推向高潮。
好一個(gè)有尊嚴(yán)的哈默,他用自己的勞動(dòng)換來(lái)了食物,以自己的尊嚴(yán)贏得了人們的尊重,怪不得杰克遜大叔這樣對(duì)女兒說(shuō),(出示課件)
。ā皠e看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”)
A、杰克遜大叔激動(dòng)地對(duì)女兒說(shuō),讀―――
B、杰克遜大叔贊嘆不已地對(duì)女兒說(shuō),讀―――
C、杰克遜大叔感慨萬(wàn)千地對(duì)女兒說(shuō),一起再讀―――
5、全面把握文章內(nèi)容。
杰克遜大叔雖然沒(méi)有像哈默那樣取得巨大的成就,但是他也有著獨(dú)特的人格魅力?焖贋g覽課文,說(shuō)說(shuō)杰克遜大叔是個(gè)怎樣的人?
總結(jié):他是一個(gè)會(huì)尊重他人的人。
(五)拓展延伸
閱讀《彎腰拾起的尊嚴(yán)》
。┛偨Y(jié)全文、布置作業(yè)
是杰克遜大叔成就了哈默的尊嚴(yán)。如果說(shuō)沒(méi)有杰克遜大叔,就沒(méi)有后來(lái)的哈默。更沒(méi)有哈默所取得的巨大成就。所以我們說(shuō),文中有尊嚴(yán)的人不止是哈默,還有杰克遜大叔。一個(gè)既自尊自強(qiáng)又尊重他人的人,才是真正的有尊嚴(yán)的人。
作業(yè):
1、抄寫描寫年輕人哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2、有興趣的收集哈默的資料,了解哈默的生平。
3、收集身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事,準(zhǔn)備交流。
板書設(shè)計(jì):
尊嚴(yán)
哈默自尊自強(qiáng)獲得成功
杰克遜大叔尊重他人看重人品
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)理念】
在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程,轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程;變過(guò)去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。
從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度(知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀)上考慮,教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息,感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn),從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法,讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比,突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界,讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴,進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo),指引他們形成健康的人格。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)寫14個(gè)生字。
。病⒛芡ㄟ^(guò)把哈默與其他難民進(jìn)行比較,從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。
。、能正確、流利地有感情朗讀課文,體悟哈默的品格,明白“自尊者自立”的道理,受到情感的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)揣摩語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的深意,體味人物的思想情感,得到情的熏陶與共鳴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)朗讀,體味人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意,得到人文思想的啟迪。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀,了解大意
。、直接揭題:
今天我們一起來(lái)討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問(wèn)題。板書,請(qǐng)生讀題。
2、初讀課文:
想想課文寫了一件什么事。
交流。(這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天,在一群饑餓難忍的逃難者中,有一個(gè)年輕人,他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物,得到人們的賞識(shí)與接納。)
學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部,由初知到深化的邏輯過(guò)程,所以在進(jìn)行深入的探究之前,我讓學(xué)生先進(jìn)行了說(shuō)主要內(nèi)容的練習(xí),同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語(yǔ)言表達(dá)的能力。
二、深讀,感悟人物
1、圖文對(duì)照,學(xué)習(xí)第一自然段,感受難民的饑餓與疲憊:
、 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了一幅怎樣的畫面?
、 圖文對(duì)照:
請(qǐng)大家默讀課文,看哪里寫出了難民的饑寒交迫。
、 理解“面呈菜色”:
菜色是一種怎樣的顏色?(毫無(wú)血色)理解“疲憊不堪”!翱啊笔鞘裁匆馑迹
指名說(shuō):看到這樣的難民,你心情怎樣?指導(dǎo)讀出感受來(lái)。
、 “這些逃難的人,顯然很久沒(méi)有吃到這么好的食物了,他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”指導(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的.課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程!薄皩W(xué)習(xí)過(guò)程還必須以‘生活世界’作為背景和來(lái)源。”學(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多,所以在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)圖文對(duì)照,讓學(xué)生以圖促悟,使文本語(yǔ)言變得鮮明可感,再作用于朗讀,得到情的烘托。
。、感悟“例外”與“不例外”,表層解讀年輕人:
⑴ 請(qǐng)學(xué)生讀課文,看看這個(gè)年輕人有什么是例外的(預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)到:他卻沒(méi)有拿到食物就吃,他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話,他成了大叔的工人,他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解,不做過(guò)高要求)
、 了解年輕人的“不例外”。(預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓,一樣疲憊。)
交流理由,說(shuō)說(shuō)從哪里發(fā)現(xiàn)的。
、 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物,并指導(dǎo)朗讀
② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
指出也是“狼吞虎咽”!毫不例外!
小結(jié):可見(jiàn),他和其他難民一樣需要──(食物來(lái)充饑);需要──(食物來(lái)補(bǔ)充體力);需要──(穩(wěn)定的工作來(lái)維持生計(jì))。所以,他也毫不例外,經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊,他極度虛弱!
3、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,深度了解年輕人:
師出示:三次對(duì)話內(nèi)容。
、 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說(shuō)的話,想想他在想什么?作下批注,寫出年輕人每次說(shuō)話前的想法。
、 交流:
① “先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”
。痢⑺男睦镌谙胧裁?(引導(dǎo)學(xué)生感受:年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍,因?yàn)樽约河辛猓瑓s接受別人無(wú)償?shù)膸椭,那就是接受施舍)你還從哪里讀懂了這樣的想法?(聯(lián)系第二句對(duì)話)
引出:這樣他就會(huì)失去自尊。板書:自尊
點(diǎn)明:通過(guò)自己的雙手去獲取食物,通過(guò)自己勞動(dòng)獲取成果,我們把這個(gè)叫做什么。板書:自立
指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來(lái)。
。、從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì):
出示杰克遜大叔的話:“我想起來(lái)了,我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò),等您吃過(guò)飯,我再給您派活兒!
指名說(shuō)大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。(您)讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。
② “不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
。、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法?(必須先勞動(dòng),后得報(bào)酬,才能吃飯)板書:自強(qiáng)
。隆⒅笇(dǎo)讀好對(duì)話。
。、感悟其他的例外:
請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比,看看課文,還有什么地方哈默是例外的。(如果學(xué)生已交流,可在上課時(shí)改為:幾句話對(duì)話后他被例外留下了,僅僅是幾句話嗎?──尊嚴(yán))
、 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí):
理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
指名讀。說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
運(yùn)用:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可是他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗?”的方式進(jìn)行引讀,聯(lián)系前面加以提升。齊讀。
、 唯有他白手起家,成了舉世囑目的石油大王。
指名說(shuō)說(shuō)他為什么能成為石油大王,板書:尊嚴(yán)。
三、拓展,震撼心靈
出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。
請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來(lái)激勵(lì)自己或別人。
【板書設(shè)計(jì)】
副板書 主板書
自尊 尊嚴(yán)
自立 尊嚴(yán)
自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,通過(guò)哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物,讓學(xué)生懂得一個(gè)人(一個(gè)國(guó)家)必須有尊嚴(yán),懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。
2、能根據(jù)課文內(nèi)容展天想像,體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、正確理解課文的內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備
寫有句子的投影片
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
我們先講個(gè)故事:一個(gè)大國(guó)打算入侵一個(gè)小國(guó),行動(dòng)前大國(guó)派了一個(gè)使者到小國(guó)去威脅小國(guó)的國(guó)王,使者驕氣十足地說(shuō):“我們準(zhǔn)備派一支千人大軍橫掃你們這個(gè)小國(guó)!毙(guó)國(guó)王一聽(tīng),馬上回答:“那可就麻煩了!”使者得意地問(wèn):“是不是害怕了y”“不,我是在擔(dān)心,我們的監(jiān)牢不大,只能關(guān)500多個(gè)強(qiáng)盜!”使者聽(tīng)了非常氣憤,大聲說(shuō):“聽(tīng)著,我們使用的可是最先進(jìn)的武器!”沒(méi)想到國(guó)王嘆了口氣:“那你們就更不幸了。”使者不明白,于是問(wèn):“怎么不幸?”小國(guó)國(guó)王從容地回答:“我們可沒(méi)有任何先進(jìn)武器,只有打狗棍!”國(guó)雖小,但不容任何人侵犯,小國(guó)國(guó)王在大國(guó)使者面前表現(xiàn)得多么自信,這就是尊嚴(yán)!
板書課題:尊嚴(yán)
(二)什么叫尊嚴(yán),請(qǐng)大家討論
“尊嚴(yán)”指可尊敬的身份或地位。請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)自己的理解。
。ㄈ┏踝x課文,了解大意
。ㄋ模├斫庠~語(yǔ)
1?畲河H切優(yōu)厚地招待。
2。疲憊不堪:非常疲乏,不能再忍受了。
3。愜意:滿意,稱心,舒服。課文是說(shuō)年輕人給大叔捶背后,大叔感到十分舒服,對(duì)年輕人的表現(xiàn)滿意。
4。狼吞虎咽:形容吃東西又猛又急的.樣子。
5。羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也能有。
。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1。請(qǐng)同學(xué)讀課文,每人讀一個(gè)自然段,想想課文講了一件什么事。
2。讀第1自然段,從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。
學(xué)生A:他們面呈菜色,疲憊不堪,看出他們又餓又累。
學(xué)生B:這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說(shuō),就狼吞虎咽地吃起來(lái)”,看出他們很久沒(méi)有吃東西了。
3。讀第2—5自然段,畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語(yǔ)言的句子,想想從這里你體會(huì)到了什么?
4。小組內(nèi)進(jìn)行討論。
5。全班討論。
學(xué)生:年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴,這說(shuō)明他急需食物。當(dāng)大叔把食物送到他面前時(shí),他是仰起頭問(wèn)有什么活需要他做,當(dāng)聽(tīng)到說(shuō)沒(méi)有活時(shí),他“目光頓時(shí)灰暗了”,“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”告訴大叔“我不能不勞動(dòng),就得這些食物”。從這些描寫中,看出年輕人雖然急需食物,但他堅(jiān)持通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得食物,當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有活兒需要他干時(shí),從他的表情看出他有些失望。他確實(shí)很餓,但必須付出勞動(dòng)后,他才肯接受大叔的食物。
學(xué)生B:在大叔提出讓年輕人吃過(guò)飯?jiān)俳o他派活兒時(shí),他態(tài)度十分堅(jiān)決地說(shuō):“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!’’從他的語(yǔ)獻(xiàn)態(tài)度看出他一定要先干完活再吃飯。
學(xué)生C:年輕人蹲下來(lái),輕輕地給大叔捶過(guò)背后,才接過(guò)大叔送給的食物,并狼吞虎咽地吃起來(lái)。從這兒可以看出年輕人雖然已經(jīng)很餓了,但他堅(jiān)持通過(guò)自己的付出獲得食物。
老師:大家分析得不錯(cuò),年輕人為什么非要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯呢?
學(xué)生:因?yàn)樗J(rèn)為自己是個(gè)真正的人,不是討飯的乞丐,他把自己做人的尊嚴(yán)看得非常重要。
6、重點(diǎn)理解投影片打出的這句話。
別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。
這句話的前半句“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有”說(shuō)的是眼前的實(shí)際情況,年輕人是個(gè)逃難者,的確一無(wú)所有;后半句是個(gè)因果關(guān)系的句子,“他百分是個(gè)富翁”是結(jié)果,“他有尊嚴(yán)”是原因,意思是什么呢?是說(shuō)尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要,都寶貴,告訴我們只要有尊嚴(yán),就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力,就一定會(huì)成功。
7、朗讀最后一個(gè)自然段。
事實(shí)證明了大叔說(shuō)得對(duì)。20多年后,年輕成功了,從一逃難者成為一個(gè)富翁,這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán),即使是在最困難的時(shí)候。
(六)有感情地朗讀全文。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
3.體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解富有的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2.讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
三、課程安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。
2.有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
。ㄒ唬⿲(dǎo)入:
故事導(dǎo)入,復(fù)述課文(聽(tīng)到這里,你有什么想說(shuō)的或想問(wèn)的`嗎?)今天老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事,從中我們就能找到問(wèn)題的答案,體會(huì)深刻的道理。ò鍟n題《尊嚴(yán)》)
。ǘ┏踝x課文
。1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,畫出生字,或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,讀正確,讀流利。并思考:課文講了一件什么事?
(2)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想,表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?
。ǹ纯醋髡咄ㄟ^(guò)什么寫作方法來(lái)表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?)
(三)自學(xué)反饋
。1)解答疑難,提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
。2)理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程,并復(fù)述。
。ㄋ模├斫庹n文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐,學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,較好地掌握了預(yù)習(xí)的方法和程序,養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生已能通過(guò)預(yù)習(xí)基本掃除課文中的字詞障礙,讀懂文章的基本內(nèi)容,為深入理解課文做好鋪墊。學(xué)生的探究意識(shí)較強(qiáng),喜歡質(zhì)疑問(wèn)難,能夠針對(duì)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題,與全班學(xué)生進(jìn)行交流、討論。但是如何從眾多問(wèn)題中提煉與作者寫作意圖相符的有價(jià)值,有質(zhì)量的問(wèn)題,還需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。從學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題出發(fā),從學(xué)生的需求出發(fā),經(jīng)過(guò)教師有意引導(dǎo),分清主次,抓住重點(diǎn),進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。本設(shè)計(jì)以學(xué)生自主教學(xué)為主線,通過(guò)“談話激趣,導(dǎo)入新課→檢查預(yù)習(xí),整體感知→再次讀文,質(zhì)疑解難→表演課文,隨筆記感想→課外延伸,深入感悟”幾個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,激發(fā)學(xué)生的情感參與,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在預(yù)習(xí)時(shí),通過(guò)學(xué)生自主努力,自己運(yùn)用喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。
2、能正確、流利,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,使學(xué)生掌握質(zhì)疑的方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言及行為,體會(huì)人物的思想品質(zhì),使學(xué)生懂得做人要有尊嚴(yán),要用自己的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,使學(xué)生體會(huì)到老婦人的行為實(shí)際上喚醒了乞丐的尊嚴(yán)。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們還記得革命者葉挺和齊國(guó)大使晏子這兩個(gè)人物嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)他們是什么樣的人?
2、學(xué)生根據(jù)已學(xué)過(guò)的課文介紹人物。
。弁ㄟ^(guò)談話導(dǎo)入,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)使學(xué)生對(duì)本單元的主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。]
。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知
1、課前,老師布置大家預(yù)習(xí)課文,在預(yù)習(xí)中,你們都做了什么?――我建議,自己先讀一遍,檢查一下還有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的字。
2、分組讀課文,大家只要注意他們是否讀得正確、流利。(生讀師板書“革、乞丐、臂、慷慨、酬、遷”)
3、在讀課文時(shí),你們注意過(guò)這些生字嗎?(指黑板)你們是怎樣記住它們的?
(學(xué)生匯報(bào),互相交流學(xué)習(xí)生字的方法)
4、課文中提到了哪幾個(gè)人物?能把你所了解的內(nèi)容講給大家聽(tīng)嗎?
。弁ㄟ^(guò)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的匯報(bào),檢查學(xué)生的讀書情況]
5、你們真了不起,通過(guò)自己學(xué)習(xí)就能學(xué)會(huì)生字、讀懂課文,可見(jiàn),你們是會(huì)讀書的人。其實(shí),讀書有許多好的方法。在讀書中發(fā)現(xiàn)不懂的詞句,把它記下來(lái),并想辦法解決,就是我們把句子和文章讀懂的非常重要的一種。下面,請(qǐng)大家再來(lái)仔細(xì)地默讀一篇課文,然后在讀不懂的詞語(yǔ)下或產(chǎn)生疑問(wèn)的地方做記號(hào)。
。壑卦诮探o學(xué)生讀書的方法,著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣]
。ㄈ┰俅巫x文,質(zhì)疑解難
1、學(xué)生默讀課文,尋找文中疑惑,用筆標(biāo)出。
2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容,提出問(wèn)題。
[預(yù)設(shè)1]:學(xué)生不能提出關(guān)鍵性問(wèn)題,只停留在一些枝節(jié)問(wèn)題時(shí),教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法?梢龑(dǎo)學(xué)生再讀課文,抓住文章的矛盾處質(zhì)疑。比如:文章開(kāi)頭描寫“乞丐很可憐,他的手連同整條手臂斷掉了,空空的袖子晃蕩著,讓人看了很難過(guò),碰上誰(shuí)都會(huì)慷慨施舍的。可是女主人卻毫不客氣地指著門前的磚讓乞丐搬到屋后!贝颂幰龑(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)“為什么”,學(xué)生就會(huì)圍繞這一矛盾點(diǎn),提出一些頗有質(zhì)量的問(wèn)題。
。蹖W(xué)生熱心質(zhì)疑,敢字當(dāng)頭,但質(zhì)疑的水平有限,應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)比較、鑒別,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀]
。垲A(yù)設(shè)2]:學(xué)生提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象,覆蓋到課文的每個(gè)角落時(shí),教師幫助學(xué)生進(jìn)行梳理,分兩種辦法解決:(1)對(duì)一般性問(wèn)題,由學(xué)生討論,交流后自己解決。(2)對(duì)于關(guān)鍵性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)后重點(diǎn)理解。
問(wèn)題一:那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬磚嗎?后來(lái)為什么搬了?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。
、伲ǔ鍪揪渥樱捌蜇ふ×,他用異樣的目光看著婦人,尖尖的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)內(nèi)心的變化。
、谝龑(dǎo)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切你感覺(jué)到什么?
(學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,又臟又累)
、鄹闪诉@么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有什么變化?(感激)為什么感激?
、芤龑(dǎo)學(xué)生帶著感激之情,再讀乞丐的話,使學(xué)生明白他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚醒了他的尊嚴(yán)。
問(wèn)題二:“婦人為什么不要報(bào)酬,還讓他把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話,體會(huì)婦人很有尊嚴(yán),而且很善良。
、趲熒纸巧x課文,再次體會(huì)婦人的美好的品質(zhì)。
。叟囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑的良好習(xí)慣,能夠提高每個(gè)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。]
。ㄋ模┍硌菡n文,隨筆記感想
1、分角色朗讀課文,體現(xiàn)出人物的特色。
2、根據(jù)人物的特點(diǎn),加入自己的想像,表演課文(引導(dǎo)學(xué)生可以有自己的'語(yǔ)言、動(dòng)作、鼓勵(lì)他們即興表現(xiàn)人物)。
3、通過(guò)讀、演將自己學(xué)文后的內(nèi)心感受,隨筆記在課本上互相交流。
。弁ㄟ^(guò)讀、演來(lái)進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心變化,通過(guò)隨筆記感受,加深對(duì)學(xué)生的情感教育,學(xué)生在體驗(yàn)中隨想、隨記,這是對(duì)課文感悟的及時(shí)捕捉和提煉,也是語(yǔ)言積累的手段。]
。ㄎ澹┱n外延伸,深入感悟
1、閱讀《語(yǔ)文天地》“開(kāi)卷有益”中的《嗟來(lái)之食》,圍繞“尊嚴(yán)”這個(gè)主題,寫一篇讀后感。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。(擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。)
六、教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)本文,讓我感受最深的是學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與閱讀,在閱讀中匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)能勇敢地提出自己的疑問(wèn),與大家共同討論、交流。整堂課以“質(zhì)疑――解疑”為主要線索,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)人物所要表達(dá)的思想感情,最后通過(guò)表演課文來(lái)深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)生自讀、自悟,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
七、案例點(diǎn)評(píng)
1、葉圣陶先生說(shuō):“學(xué)語(yǔ)文要自己讀書,自己領(lǐng)悟!北菊n設(shè)計(jì)通過(guò)“提問(wèn)題――解疑惑――談感受――寫隨筆”等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)有序地讀書,理解、感悟,同時(shí),針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加入兩種不同的預(yù)設(shè),更充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人這一理念。
2、“讀”是閱讀教學(xué)的主要方法。整節(jié)課的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、分角色讀等方法,有自由讀、同桌讀、小組讀,帶著問(wèn)題、認(rèn)真充分地閱讀,細(xì)心品讀,以讀促講,以讀代講,以讀代教。學(xué)生通過(guò)整體感知課文,整體把握課文內(nèi)容,突破課文重難點(diǎn)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。課前,布置學(xué)生預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“質(zhì)疑―解疑”,已基本掃除障礙,了解課文內(nèi)容。初讀課文后,又針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)一步質(zhì)疑,并幫助學(xué)生梳理疑問(wèn),以此開(kāi)放學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生在質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)的方向。
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事,記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得,使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán),從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事,《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字,能熟練連詞認(rèn)讀,掌握多音字。
2、正確書寫本課11個(gè)生字,書寫工整,筆順正確。
3、正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化,從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán),懂得了自尊。
4、有感情朗讀課文,在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同,從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元,在前兩篇課文中,我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子,他們?yōu)榱苏胬,為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈,維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》,再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
。ǘz查預(yù)習(xí),整體感知。
1、課題中的“他”指的是誰(shuí)?
2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)?(學(xué)生邊回答邊隨即板書,婦人——乞丐)
。ㄟ^(guò)渡:課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事,我們來(lái)讀讀課文。)
3、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示生字)
。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,重點(diǎn)指導(dǎo),幫助學(xué)生記住。)
5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事?
6、預(yù)習(xí)中,有不理解的問(wèn)題嗎?(學(xué)生邊提問(wèn)題,老師邊把問(wèn)題寫在黑板上,并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題,用課件出示,作為本課的一個(gè)切入點(diǎn),小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。)
7、這么多的問(wèn)題中,你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題?(教給學(xué)生讀書的方法,抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究,其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。)
。ㄈ┘(xì)讀課文,讀中感悟。
1、出示婦人的話:“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了。”再讀這句話,課文中主要講了幾個(gè)乞丐?是兩個(gè)怎樣的乞丐?
2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎?后來(lái)為什么搬了?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落,抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。
。1)集體交流:學(xué)生抓住句子體會(huì),獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人,已經(jīng)非?蓱z,婦人卻讓他搬磚,他很生氣很不情愿。
。2)誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子?體會(huì)“慷慨”的意思,并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
。3)出示句子“乞丐怔住了,他用異樣的目光看著婦人,尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下!弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化,原來(lái)一只手也能干活,也有尊嚴(yán)。
。4)誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。
。5)學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子,說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么?
。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如!、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易,而且又累又臟。)
(6)干了這么又臟又累的活,乞丐還生氣嗎?他的態(tài)度有了什么變化?(感激)為什么感激?
(7)帶著感激之情,再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾?”現(xiàn)在大家明白了嗎?
小結(jié):他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢,更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢?(成了董事長(zhǎng))
。8)我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。
小結(jié):原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。
3、再來(lái)看看那位雙手健全的'乞丐,他為什么不搬磚?請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落,抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣?
。ㄐ〗Y(jié):他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢,更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。)
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣,可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了!睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。
5、若干年后,成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里,想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么?請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中,有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題,“婦人為什么不要報(bào)酬,還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人?”(學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話,體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán),而且還很善良。)
7、師生分角色朗讀,再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。
(四)感情升華。
課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定收獲很多,你們想說(shuō)點(diǎn)什么?
總結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都很好,是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn),也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的,尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的,讓我們珍惜尊嚴(yán)吧!
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》,圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題,談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。
2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
(六)板書設(shè)計(jì):
為了他的尊嚴(yán)
婦人 乞丐
搬磚掙錢
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文,復(fù)述課文。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,從中感悟人物形象,懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解“富翁”的真正含義,做有尊嚴(yán)的人。
2、讓學(xué)生懂得做人的道理,時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意,但通過(guò)文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng),本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻,學(xué)生在理解是存有困難,因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情,從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力,另外,現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好,沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷,在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐,這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此,運(yùn)用對(duì)比的手法,將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比,從而感知哈默身上的尊嚴(yán),突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。
2、看老師寫課題。(板書課題) ,相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。
3、你對(duì)課題是怎么理解的?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
二、初步感知課文
1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢?
2、交流:本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的'言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書:哈默,杰克遜
三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ) ,體會(huì)“尊嚴(yán)”味
1、剛才同學(xué)說(shuō)哈默是例外,課文中哪里提到?找出來(lái)。讀第2段第一句 。
2、課文說(shuō)哈默跟誰(shuí)比是例外? 學(xué)習(xí)第1自然段,感知逃難群象。 出示:面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說(shuō)明臉色怎么樣?“疲憊不堪”,理解 “堪”什么意思? “狼吞虎咽地吃起來(lái)”什么意思?吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
3、現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。
讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子:
描寫年輕人的外貌的句子:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
描寫小伙子神態(tài)的句子:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”; 描寫年輕人語(yǔ)言的句子:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物” ??
4、誰(shuí)來(lái)讀讀描寫年輕人外貌的句子?(指名讀)
、僬勼w會(huì):你從這句話的描寫中體會(huì)到什么?
② “骨瘦如柴”是什么意思?
③投影:“一個(gè)臉色蒼白,骨瘦如柴”的年輕人,他最需要的是什么?(指名說(shuō)說(shuō))
5、然而,他有沒(méi)有選擇這些?他選擇了什么?從哪里可以看出? ①指導(dǎo)朗讀:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
、诋(dāng)年輕人聽(tīng)到?jīng)]有活兒做時(shí),他表現(xiàn)怎樣?(指名說(shuō)):“他的目光頓時(shí)灰暗了”。
理解:
a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思?
b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來(lái)?
6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話,指導(dǎo)朗讀。
從這兩人的對(duì)話中,你明白了什么?
7、最后,年輕人有沒(méi)有吃上這些食物?
、倮斫狻袄峭袒⒀省。
②這一動(dòng)作說(shuō)明了什么?
8、師述:由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書:尊重、贊賞。
、、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人?
、、齊讀:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)”。(投影)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
四、總結(jié)全文
哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán),尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則,一個(gè)人可以沒(méi)有物質(zhì)財(cái)富,但是不能沒(méi)有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重,一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)
杰克遜 年輕人
↗用勞動(dòng)獲取食物
↘先勞動(dòng)再吃食物
尊重 贊賞
六、教學(xué)反思
學(xué)生是最貧窮的富翁,最無(wú)知的智者,最無(wú)忌的哲人,也許他們?cè)凇巴詿o(wú)忌”的率真中一語(yǔ)道破了天機(jī),也許在“乳臭未干”的稚氣中,還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼,也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭,路有凍死骨”的無(wú)奈,還不能體會(huì)“寧為玉碎,不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信,學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大,一天天成熟,我們沒(méi)有限制學(xué)生思維的權(quán)利,我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說(shuō),現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了,現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是,精神領(lǐng)域呢,很多人又說(shuō),現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的,是匱乏的。特別是價(jià)值觀,人生觀。不吃喈來(lái)之食,曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣,而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來(lái)講,是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多,可是也現(xiàn)實(shí)的多?墒撬麄円伯吘故呛⒆樱切枰覀冋_引導(dǎo)的孩子,我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂,在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲!學(xué)生有了自己的看法,有了自己的態(tài)度,我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何,我相信,隨著時(shí)間的推移,他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??
《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主識(shí)字若干個(gè),積累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“愜意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,理解并積累課文中含義深刻的句子。
3、抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)尊嚴(yán)的含義。領(lǐng)悟“人擁有尊嚴(yán),就會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造美好的未來(lái)”的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入、揭示課題
周朝時(shí),齊國(guó)遭饑荒。有個(gè)叫黔敖的財(cái)主在路旁擺下些食物,等著饑民過(guò)來(lái)吃。不久,便有個(gè)餓漢用袖子蒙著面孔,跌跌撞撞地走了過(guò)來(lái)。黔敖左手拿著吃的,右手拿著喝的,對(duì)他吆喝著說(shuō):“嗟!來(lái)吃吧!”那餓漢張大眼睛看了看黔敖和食物,說(shuō):“我不吃這種‘嗟來(lái)之食’!”最后,這個(gè)餓漢活活地餓死了。這就是成語(yǔ)故事《嗟來(lái)之食》。
討論:這“嗟來(lái)之食”究竟該不該吃,能不能吃?餓漢因不食“嗟來(lái)之食”而活活餓死,你認(rèn)為值得嗎?
總結(jié):施舍者很神氣地吆喝一聲“喂!來(lái)吃!”這個(gè)滋味是不好受的。寧愿餓死,也不吃你的施舍,這正是表現(xiàn)了饑餓者的尊嚴(yán)。
揭示課題:尊嚴(yán)
二、讀通課文,自學(xué)字詞,了解大意
1、自由讀課文,要求:
、 用自己喜歡的'方式學(xué)習(xí)生字新詞,并讀通課文。
、 思考:
課文中講了誰(shuí)也有尊嚴(yán)?為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人?
2、課堂交流:
、 同桌相互檢查課文讀通情況。
、 任選喜歡的小節(jié)朗讀交流,結(jié)合正音:愜( qiè)意
、 用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)有尊嚴(yán)?為什么說(shuō)他是有尊嚴(yán)的人?
三、深入研讀,理解“尊嚴(yán)”
1、提出研究專題:
文中哪些描寫可以看出哈默有尊嚴(yán)?
2、學(xué)生自主圈劃描寫哈默外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,適當(dāng)做些旁批。
3、小組圍繞專題合作研究,共同探討。
4、課堂交流,展示研讀成果:
依據(jù)學(xué)生交流,隨機(jī)落實(shí)以下詞句的理解,并指導(dǎo)朗讀:
外貌描寫:“只有一個(gè)人例外,這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人!
語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫:他仰起頭問(wèn):“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說(shuō):“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”
教師總結(jié):這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人,面對(duì)沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人、他時(shí)刻牢記不能不勞而獲,要用勞動(dòng)去換取幸福,這就是尊嚴(yán)。尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子,更多地表現(xiàn)為一種自尊心,一種價(jià)值觀,一種責(zé)任感,是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無(wú)上的精神瑰寶。
年輕人在為杰克遜大叔捶背后,立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。寫年輕人的“狼吞虎咽地吃”與寫其他逃難的人的“狼吞虎咽地吃”,表達(dá)的感情色彩有什么不同?
理解句子:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
問(wèn):為什么他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁呢?你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來(lái)成為石油大王有聯(lián)系嗎?為什么?
小結(jié):有了這尊嚴(yán),才會(huì)使他用勞動(dòng)創(chuàng)造出巨大的財(cái)富,成為大富翁。
四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦
1、孟子:
富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈。
2、《禮記。中庸》:
志士不飲盜泉之水,廉者不受嗟來(lái)之食。
3、畢達(dá)哥拉斯:
無(wú)論是別人在跟前或者自己?jiǎn)为?dú)的時(shí)候,都不要做一點(diǎn)卑劣的事情:最要緊的是自尊。
4、劉備:
毋以惡小而為之,毋以善小而不為。
五、總結(jié)
學(xué)了《尊嚴(yán)》一文,大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人,也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶,希望大家做有尊嚴(yán)的人,用尊嚴(yán)去構(gòu)筑美好的未來(lái)生活。
六、作業(yè)
1、收集和尊嚴(yán)有關(guān)的一、二句名言背一背。
2、閱讀朱自清寧可餓死,也不吃美國(guó)救濟(jì)糧的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
年輕人
↓ 尊嚴(yán)
石油大王
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