尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　教學(xué)方法:

　　談話、啟發(fā)、引導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)方法:

　　自主、合作、探究、感悟

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬�，為了�?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰？

　　2、誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非常可憐，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

　　（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　　（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

　　（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

　　小結(jié)：他感激的`不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）

　　3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

　　（四）感情升華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　　（五）檢測(cè)。

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　（1）第一個(gè)乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實(shí)際上他得到了 。

　　（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（

　　）的人，寫這個(gè)人，更能反襯出（ ）。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人乞丐

　　搬磚掙錢

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！薄蹲饑�(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過朗讀，體會(huì)描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義；二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說說自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能復(fù)述這個(gè)故事，通過這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。

　　教學(xué)過程與教學(xué)策略：

　　一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們有沒有聽過“嗟來之食”的故事？有一年齊國(guó)發(fā)生了大饑荒，一個(gè)名叫默敷的齊國(guó)人在路邊擺設(shè)了食物，準(zhǔn)備送給那些饑餓的災(zāi)民，有一個(gè)饑餓的人始終不肯吃人家施舍、恩賜的食物，最后餓死了。你覺得這個(gè)人為什么不愿意接受別人施舍給他的食物？（因?yàn)樗�有尊�?yán)）。今天我們來學(xué)習(xí)一篇和“尊嚴(yán)”有關(guān)的文章。揭示課題：尊嚴(yán)

　�。ㄓ梢粋�(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文：

　�。�1）遇到生字用筆圈畫出來，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。

　�。�2）把課文讀正確、讀流利。

　　2、學(xué)生開火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語。

　　3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。

　　4、討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。）

　　三、研讀課文，潛心會(huì)文

　　1、學(xué)生自學(xué)思考：

　�。�1）課文中主要寫了哪兩個(gè)人物？他們的身份分別是什么？

　�。�2）畫出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么？

　　2、分小組進(jìn)行討論。

　　3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。

　�。�1）他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　他仰起頭，問：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　�。�面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的.行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么？）

　�。�2）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　�。�你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么？你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人？）

　�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�。�你從哈默的神態(tài)變化和語言中感受到了什么？你覺得他是一個(gè)怎樣的人？）

　�。�4）杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　�。ń芸诉d大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎？為什么他要這么說？從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人？）

　�。�5）說著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。

　�。�你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么？這個(gè)“蹲”字表明了什么？）

　�。�6）“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了�！�

　�。�為什么杰克遜大叔會(huì)這么說？這個(gè)“舒服”有幾層含義？）

　　（7）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　�。�你從“立刻”、“狼吞虎咽”中看出了什么？說明他當(dāng)時(shí)處于一種怎樣的狀態(tài)？）

　�。�8）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了�！�

　�。�為什么杰克遜大叔要留下這個(gè)年輕人？）

　�。�9）杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　�。ń芸诉d為什么這么說？你同意他的觀點(diǎn)嗎？）

　　4、討論：（1）假如你也是那群逃難人中的一個(gè)，面對(duì)沃爾遜人的款待，你會(huì)怎么做？哈默的做法可貴在哪里？

　�。�2）讀了這篇課文，你想對(duì)年輕人哈默和杰克遜大叔說些什么？

　�。�3）學(xué)完這篇課文，你明白了一個(gè)怎樣的道理？

　�。ㄒ陨辖虒W(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生從主人公的神態(tài)、動(dòng)作和語言中體會(huì)人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們分析、欣賞和評(píng)價(jià)的能力）。

　　四、課外延伸，開拓視野

　　1、古今中外有許許多多具有尊嚴(yán)品格的人，選擇一兩個(gè)你所熟悉的，讀一讀他們的故事，課余時(shí)間大家一起來討論交流。

　　2、現(xiàn)在社會(huì)上有許多乞丐都很年輕，不勞而獲，跪在大街上接受別人的施舍。對(duì)此，你想對(duì)他們說些什么？

　�。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由文本向課外延伸，提高了學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力。）

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　1．概括介紹教學(xué)內(nèi)容；

　　本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會(huì)生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識(shí)引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對(duì)人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。

　　2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；

　　本課針對(duì)學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識(shí)上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會(huì)生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識(shí)到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會(huì)到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識(shí)，自覺學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

　　3．教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。

　　本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識(shí)和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對(duì)于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。

　�。ǘ�）教學(xué)對(duì)象分析

　　1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

　　青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會(huì)閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識(shí)和行為能力都有些偏差。

　　2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；

　　通過對(duì)生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，初中生開始培養(yǎng)自己的公民意識(shí)，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

　　3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

　　由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

　　當(dāng)代的.中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì)做一個(gè)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問題。

　�。ㄈ�）教學(xué)環(huán)境分析

　　根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識(shí)的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1。知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，社會(huì)生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

　　2。逐步形成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；

　　3。初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。

　　四、教學(xué)方法

　　了解學(xué)生對(duì)“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對(duì)性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。

　　五、教學(xué)過程

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機(jī)講黔敖的故事)

　　三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。

　　請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。

　　誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思?隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　二、導(dǎo)入課題

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字)

　　三、初步感知，理解詞語

　　(一)出示學(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。

　　(二)檢查字詞

　　1、出示文中的詞語(開火車讀詞)

　　逃難款待例外贊賞狼吞虎咽

　　沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了)

　　四、研讀課文

　　(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

　　師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。

　　(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!

　　老師這兒也有個(gè)問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )

　　(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!

　　課文哪些地方寫出了年輕人很餓?

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎?請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們?cè)賮碜x讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動(dòng)作)

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的`尊嚴(yán)。

　　(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?

　　預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說——(生讀第一次語言)

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)

　　我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)

　　同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會(huì)拒絕別人)

　　出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要( )，如果( )。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的( )呀?

　　引讀：因?yàn)槟贻p人有( )，所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：(生讀)

　　雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說：(生讀)

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎?

　　隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　五、設(shè)疑激趣

　　文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　語言動(dòng)作神態(tài)尊嚴(yán)

　　一無所有(百分之百)富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　課標(biāo)解讀：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界�！薄澳苤鲃�(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文�！币虼嗽诒菊n中，我運(yùn)用多種閱讀方法，從人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等各個(gè)方面體會(huì)人物的內(nèi)心，感受人物的尊嚴(yán)。并根據(jù)所學(xué)的寫作方法進(jìn)行日記修改，真正達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的目的。

　　教材分析：

　　本文對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。故事以“尊嚴(yán)”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說明人是要有精神的，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(zhǎng)者風(fēng)范。

　　一是通過閱讀，懂得什么是尊嚴(yán)；二是在閱讀過程中習(xí)得語言，體會(huì)如何把人物的形象寫具體的表達(dá)方式。體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。

　　學(xué)情分析：

　　1、學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析

　　對(duì)于“尊嚴(yán)一詞”，學(xué)生在理解上是有困難的。因?yàn)樗�太抽象，無法用語言具體抽象的表達(dá)出來。應(yīng)該說那是一種意會(huì)的精神。特別是現(xiàn)在的孩子，對(duì)于自尊自強(qiáng)的認(rèn)知是浮于表面的，不能真正從內(nèi)心產(chǎn)生認(rèn)同感。要孩子們通過文中對(duì)主要人物的神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫來感受其中深刻的'含義那是有一定難度的。但是孩子們畢竟還是有他們閱讀后的一些感受和體驗(yàn)的，讓他們互相交流，彼此合作學(xué)習(xí)，相信在老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下也能有一定的感悟。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　四年級(jí)的孩子有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，通過閱讀有自己一定的見解，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文文字淺顯易懂，可以多給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。在初讀課文時(shí)，要求學(xué)生自學(xué)生字新詞，識(shí)記生字，理解詞義，讀通課文；同時(shí)按照課文的敘述順序，理清課文的思路。在深入閱讀時(shí)，可抓住“尊嚴(yán)”一詞，先理解字面上的意思，再思考為什么杰克遜說哈默有尊嚴(yán)。引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語言進(jìn)行品味。

　　評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

　　通過學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)等多種方式，幫助學(xué)生理解課文。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。

　　2、正確讀寫“尊嚴(yán)、善良、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住描寫哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的句子體會(huì)人物的內(nèi)心情感，理解并積累課文中含義深刻的句子。

　　情感目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)再接受食物的事，讓學(xué)生體會(huì)什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須要有尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過抓住哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)過程：

　　一、結(jié)合單元，導(dǎo)入新課，

　　1、師：同學(xué)們，生活中我們經(jīng)常要面對(duì)考驗(yàn)，面對(duì)選擇，《中彩那天》父親在道德難題前所做的選擇讓我們明白了要以誠(chéng)待人，人稱“小辮糖四”的生意人讓我們知道了做人要做“萬年牢”，無論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在。今天這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》這篇課文，看從中我們又能明白什么道理？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的前兩篇課文，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的連貫性。并感受人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為本課體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。）

　　2、師：和老師一起板書課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，初知課文

　　課前同學(xué)們已經(jīng)在預(yù)習(xí)卡的幫助下，接下來老師來檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。

　　1、生詞我會(huì)讀：逃難款待喉結(jié)僵硬許配捶背愜意

　　師：誰來讀讀詞語？誰再來？同學(xué)抽讀。詞語當(dāng)中有一個(gè)多音字你發(fā)現(xiàn)了嗎？（逃難的難）它的另一個(gè)讀音是什么？組詞。

　　2、生字我會(huì)寫：

　　zūn yán wò ěr xùn chuí bèi pí bèi bù kān

　�。ǎ�（）（）（）

　　shàn liáng kuǎn dài jiāng yìng gǔ shòu rú chái

　　（）（）（）（）

　　師：老師課前看了一下同學(xué)們填寫的預(yù)習(xí)卡，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字出的問題比較多，我們一起來寫一下�！按贰弊衷跁鴮憰r(shí)要注意結(jié)構(gòu)左窄右寬，右半部分的橫要注意長(zhǎng)短變化。“瘦”字書寫時(shí)要注意筆順，病字旁要先寫“廣”字，病字旁里面的豎上下要出頭

　　3、詞語我理解：疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽

　　師：誰來談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)詞的理解。能說說你是用什么方法幫助理解的詞語嗎？（查字典、拆字、聯(lián)系上下文、動(dòng)作表演）

　　4、課文我了解：

　�。�1）文中的主人公是————————和—————————。（2）杰克遜大叔是如何評(píng)價(jià)哈默的？

　　師：主人公是？（板書主人公名字）你找到杰克遜大叔評(píng)價(jià)哈默的句子了嗎？（出示句子）讀了這個(gè)句子你有什么疑問嗎？

　　（設(shè)計(jì)思路：通過“生詞我會(huì)讀”“生字我會(huì)寫”“詞語我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強(qiáng)字詞的學(xué)習(xí)，以及初步對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了解。）

　　三、閱讀研討，體會(huì)尊嚴(yán)。

　　1、師：是�。」�默什么都沒有，為什么說有了尊嚴(yán)就百分百是個(gè)富翁呢？從哪里看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出相關(guān)語句，并在旁邊寫上你的體會(huì)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：杰克遜評(píng)價(jià)哈默的話是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話引入激起學(xué)生的疑問，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。）

　　2、全班交流（根據(jù)學(xué)生答案，相機(jī)講解）

　　第一次對(duì)話：

　　師：同學(xué)們先來讀讀這段話，思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)哈默進(jìn)行描寫的？（語言、動(dòng)作板書）誰能讀讀對(duì)哈默的語言描寫？猜想一下哈默此刻在想些什么？雖然這里沒有對(duì)哈默進(jìn)行心理活動(dòng)的描寫。但是我們卻能通過對(duì)哈默語言的描寫體會(huì)到他的內(nèi)心（板書內(nèi)心）。誰來帶著你對(duì)哈默內(nèi)心的解讀老讀讀這句話？此時(shí)的哈默貧困潦倒，但是依舊不失自己做人的品格，所以我們說哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？誰再讀？

　　師：你還從哪里感受到哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

　　第二次對(duì)話：

　　師：先讀讀這段話，這段話是從哪些方面對(duì)哈默進(jìn)行了描寫？（動(dòng)作、神態(tài)、語言。板書：神態(tài)）師：我們先來看哈默的神態(tài)變化。他的目光頓時(shí)灰暗了？他此刻的心情怎樣，都會(huì)想些什么？通過他的神態(tài)中我們也能體會(huì)出他此時(shí)的心理活動(dòng)。所以哈默說，請(qǐng)同學(xué)讀讀哈默的話。哈默如此義正言辭地拒絕了食物，是不是他并不是很饑餓，對(duì)食物的渴望不是那么強(qiáng)烈��？（不是）從哪里看出來（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）這說明此時(shí)哈默非常？他餓為什么又不吃？盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，他寧愿忍受挨餓。你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音哪！誰來讀讀哈默的堅(jiān)定？此時(shí)哈默的語氣并不激昂，可能還有些虛弱，誰再讀？師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物會(huì)怎樣？他知道這些嗎？他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他面對(duì)死亡的威脅，他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，是什么力量鼓舞著支持著他？（尊嚴(yán)）讓我們一起再來讀讀這句話，讀出哈默的自尊。是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人尊嚴(yán)與氣節(jié)鼓舞支撐著他！讓我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧！

　　師：你還從哪體會(huì)到哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？

　　第三次對(duì)話：

　　師：讀讀這句話。這句話從哪幾方面描寫了哈默？你從中體會(huì)到什么？（從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。）

　　師：讓我們一起站起來大聲讀讀這句話，讀出哈默的堅(jiān)定！哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可是他有一顆自強(qiáng)不息的心。最終用勞動(dòng)換取了食物。那群逃難者也得到了食物，他們面對(duì)食物時(shí)與哈默的反應(yīng)有什么不同呢？（他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，讓學(xué)生從哈默的語言、動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)哈默的內(nèi)心活動(dòng)，從而體會(huì)到年輕人自尊的品格。從中感受“自尊者自立”的道理。）

　　師：他們得到的食物與哈默一樣嗎？他們得到的是善良人的？哈默得到的是勞動(dòng)之后的？所以，哈默贏得了杰克遜這樣的評(píng)價(jià)？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�。└晃淘谶@里指什么？（有尊嚴(yán)的人�。┦前�！這里的富翁不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢，而是指擁有尊貴的人格（能聯(lián)系你的生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎）

　　師：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重他人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必定會(huì)得到他人的尊重，這就是最大的財(cái)富。因?yàn)樽饑?yán)無價(jià)�。ò鍟�）哈默擁有尊嚴(yán)這筆精神財(cái)富，也為他日后發(fā)明物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王，誰來讀讀哈默的生平（哈默簡(jiǎn)介）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)哈默事跡的介紹，讓學(xué)生更多地了解哈默的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得成功來之不易。）

　　四、課外延伸，拓展練習(xí)

　　師：在我們這篇文章中對(duì)哈默并沒有太多的心理描寫，但是我們?nèi)ネㄟ^神態(tài)、動(dòng)作、語言這三方面透視了人物的內(nèi)心，了解了他的想法。同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)描寫人物時(shí)，如果只進(jìn)行心理描寫會(huì)使文章很單調(diào)，我們也可以通過神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫來幫助了解人物內(nèi)心，使文章更加生動(dòng)形象。

　　師：老師這里有一位同學(xué)前幾天寫的拔河日記，我們一起來看。（出示日記）你覺得這篇日記寫得怎樣？哪里寫的不好？你會(huì)在哪里加上什么？接下來我們以小組為單位交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將小組的意見總結(jié)起來，我們一會(huì)來交流。

　　五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

　　師：有了動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫我們可以身臨其境地感受拔河的場(chǎng)景。有了動(dòng)作、語言、神態(tài)的描寫，我們能深刻地感受哈默那堅(jiān)貞不屈的尊嚴(yán)。在我們今天課文中，不僅哈默的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，還有一個(gè)人，他身上也有著許多閃光的品質(zhì)，那個(gè)人就是杰克遜。課文請(qǐng)同學(xué)用我們剛剛抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的方法，找出有關(guān)杰克遜的句子，并總結(jié)杰克遜是個(gè)什么樣的人？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我主要是滲透了對(duì)寫法上的指導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)描寫人物時(shí)，因?yàn)椴蛔⒅剡@些方面的描寫，結(jié)果會(huì)使文章很單調(diào)，通過加強(qiáng)對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的練習(xí)描寫，提高了學(xué)生的寫作能力。）

　�。�

　　師：孩子們，今天的課文學(xué)習(xí)結(jié)束了，但是，你們對(duì)人物優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)才剛剛開始。老師希望你們記住，一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會(huì)受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家有“尊嚴(yán)”，會(huì)令這個(gè)民族、這個(gè)國(guó)家的人民無比自豪。“尊嚴(yán)”是我們的立身之本，立國(guó)之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　外貌

　　哈默尊嚴(yán)無價(jià)動(dòng)作內(nèi)心

　　杰克遜？語言

　　神態(tài)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)理念】

　　在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，極力體現(xiàn)框架設(shè)計(jì)的理念。整合“以教師為中心”的課程與“以兒童為中心”的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙郧榫盀橹行摹钡恼n程；變過去的“教學(xué)程序”為“學(xué)習(xí)活動(dòng)程序”。

　　從教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）上考慮，教學(xué)藝術(shù)的真諦在于運(yùn)用適當(dāng)、有效的教學(xué)手段與方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本中了解信息，感悟到情的含蘊(yùn)。本文教學(xué)的著力點(diǎn)就在于讓學(xué)生從人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)中去揣摩人物的性格特點(diǎn)，從而得到情的熏陶。文章教學(xué)主要采用比較法，讓學(xué)生拿普通難民的表現(xiàn)與年輕人的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，突現(xiàn)出年輕人與眾不同的思想境界，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而內(nèi)化為自己生活的風(fēng)向標(biāo)，指引他們形成健康的人格。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，學(xué)寫１４個(gè)生字。

　�。�、能通過把哈默與其他難民進(jìn)行比較，從人物的語言、行動(dòng)、神態(tài)等描寫中體會(huì)到人物自尊的品格。

　�。�、能正確、流利地有感情朗讀課文，體悟哈默的品格，明白“自尊者自立”的道理，受到情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過揣摩語言文字中所蘊(yùn)含的深意，體味人物的思想情感，得到情的熏陶與共鳴。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過朗讀，體味人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫背后所蘊(yùn)含的深意，得到人文思想的啟迪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，了解大意

　�。�、直接揭題：

　　今天我們一起來討論關(guān)于“尊嚴(yán)”的問題。板書，請(qǐng)生讀題。

　　２、初讀課文：

　　想想課文寫了一件什么事。

　　交流。（這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。）

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容的解讀應(yīng)該有一個(gè)由整體到局部，由初知到深化的邏輯過程，所以在進(jìn)行深入的探究之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行了說主要內(nèi)容的練習(xí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生用凝練的語言表達(dá)的能力。

　　二、深讀，感悟人物

　�。薄�圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)第一自然段，感受難民的饑餓與疲憊：

　�、� 出示難民圖。請(qǐng)學(xué)生看圖說說看到了一幅怎樣的畫面？

　�、� 圖文對(duì)照：

　　請(qǐng)大家默讀課文，看哪里寫出了難民的饑寒交迫。

　�、� 理解“面呈菜色”：

　　菜色是一種怎樣的顏色？（毫無血色）理解“疲憊不堪”�！翱啊笔鞘裁匆馑迹�

　　指名說：看到這樣的.難民，你心情怎樣？指導(dǎo)讀出感受來。

　�、� “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！敝笇�(dǎo)理解帶點(diǎn)詞“連……也……就……”、“狼吞虎咽” 中包含的意思。指導(dǎo)讀好。

　　教學(xué)過程的設(shè)計(jì)“要使‘教師執(zhí)行’的課程轉(zhuǎn)化為‘學(xué)生經(jīng)驗(yàn)’的課程。”“學(xué)習(xí)過程還必須以‘生活世界’作為背景和來源�！睂W(xué)生對(duì)逃難者的境遇的了解并不多，所以在教學(xué)過程中，我通過圖文對(duì)照，讓學(xué)生以圖促悟，使文本語言變得鮮明可感，再作用于朗讀，得到情的烘托。

　　２、感悟“例外”與“不例外”，表層解讀年輕人：

　�、� 請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看這個(gè)年輕人有什么是例外的（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說到：他卻沒有拿到食物就吃，他與大叔進(jìn)行了三次對(duì)話，他成了大叔的工人，他成了大叔的女婿等等。允許學(xué)生不同程度的理解，不做過高要求）

　�、� 了解年輕人的“不例外”。（預(yù)測(cè)學(xué)生能了解到他也一樣餓，一樣疲憊。）

　　交流理由，說說從哪里發(fā)現(xiàn)的。

　�、� 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂飽受饑餓渴望食物，并指導(dǎo)朗讀

　　② 年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　指出也是“狼吞虎咽”！毫不例外！

　　小結(jié)：可見，他和其他難民一樣需要──（食物來充饑）；需要──（食物來補(bǔ)充體力）；需要──（穩(wěn)定的工作來維持生計(jì)）。所以，他也毫不例外，經(jīng)受著極度的饑餓、極度的疲憊，他極度虛弱！

　�。�、賞析年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，深度了解年輕人：

　　師出示：三次對(duì)話內(nèi)容。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀讀他每次說的話，想想他在想什么？作下批注，寫出年輕人每次說話前的想法。

　　⑵ 交流：

　�、� “先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

　�。痢⑺�的心里在想什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。不干活就吃別人東西是接受施舍，因?yàn)樽约河辛�氣，卻接受別人無償?shù)膸椭�，那就是接受施舍）你還從哪里讀懂了這樣的想法？（聯(lián)系第二句對(duì)話）

　　引出：這樣他就會(huì)失去自尊。板書：自尊

　　點(diǎn)明：通過自己的雙手去獲取食物，通過自己勞動(dòng)獲取成果，我們把這個(gè)叫做什么。板書：自立

　　指導(dǎo)朗讀第一、二句對(duì)話。讀出堅(jiān)定的態(tài)度來。

　�。隆�從“稱呼”中深入感悟年輕人的品質(zhì)：

　　出示杰克遜大叔的話：“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”

　　指名說大叔講話時(shí)是怎么稱呼這個(gè)年輕人的。（您）讓學(xué)生體會(huì)杰克遜大叔也對(duì)年輕人產(chǎn)生了尊敬之情。讀好大叔的話。

　　② “不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　�。�、這句話中你又讀懂了他怎樣的想法？（必須先勞動(dòng)，后得報(bào)酬，才能吃飯）板書：自強(qiáng)

　�。�、指導(dǎo)讀好對(duì)話。

　�。础⒏形蚱渌�的例外：

　　請(qǐng)大家拿他與其他難民比一比，看看課文，還有什么地方哈默是例外的。（如果學(xué)生已交流，可在上課時(shí)改為：幾句話對(duì)話后他被例外留下了，僅僅是幾句話嗎？──尊嚴(yán)）

　�、� 唯有他受到了杰克遜大叔的賞識(shí)：

　　理解杰克遜大叔的話──“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　指名讀。說說對(duì)這句話的理解。

　　運(yùn)用：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可是他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�…�?”的方式進(jìn)行引讀，聯(lián)系前面加以提升。齊讀。

　　⑵ 唯有他白手起家，成了舉世囑目的石油大王。

　　指名說說他為什么能成為石油大王，板書：尊嚴(yán)。

　　三、拓展，震撼心靈

　　出示名言請(qǐng)學(xué)生讀。

　　請(qǐng)學(xué)生也寫一條格言來激勵(lì)自己或別人。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　副板書 主板書

　　自尊 尊嚴(yán)

　　自立 尊嚴(yán)

　　自強(qiáng)…… 尊嚴(yán)

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

　　在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

　　知識(shí)目標(biāo)：不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　能力目標(biāo)：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

　　一，回憶導(dǎo)入：

　　1，同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題

　　2，提問：課文中講的是誰有尊嚴(yán)的事

　　哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢

　　3，一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的`么 因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀， 齊讀。

　　4，提問：你是怎樣理解這句話的

　　5，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。

　　二，研讀課文

　　1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的

　　2，作者正是通過人物外貌，動(dòng)作，語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的 。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

　　3，匯報(bào)

　　（1）第一次對(duì)話：

　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰來讀一讀 誰能結(jié)合具體語句談一談。

　　生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自尊）

　　指導(dǎo)讀第一次對(duì)話

　�。�2）第二次對(duì)話：

　　師：當(dāng)聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了

　　誰來讀一讀第二部分對(duì)話 （指名讀）

　　師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?/p>

　　生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自強(qiáng)）

　　（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）

　　師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

　　指導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣試著讀一讀。

　�。�3）第三次對(duì)話：

　　師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言�？墒枪�默接受了么 自由讀第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么

　　生匯報(bào)（師相機(jī)板書自愛）

　�。ㄍ队俺鍪緝蓚�(gè)含有狼吞虎咽的句子。）

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對(duì)比！

　　師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢

　　師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的欽佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）

　　師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢

　　師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。

　　正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

　　再次理解評(píng)價(jià)的話。

　　師：那你認(rèn)為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么

　　師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

　　三，拓展延伸，總結(jié)升華。

　　師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰愿意講給同學(xué)們聽

　　師：學(xué)了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。

　　指名讀一讀。

　　總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

　　2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：課文中對(duì)哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”的理解。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，誰能描述一下他們是怎樣的？

　　1.“面呈菜色”什么意思？一個(gè)面呈菜色的人，平時(shí)可能大魚大肉嗎？那么他們吃的什么？

　　2.他們不僅吃不好，一路上，他們翻山涉水，經(jīng)歷了很多困難，他們可能遇上了什么困難呢？

　�。ㄒ苍S曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）

　　3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）

　�。ǘ�）、師生對(duì)話，深入文本

　　1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗�有尊�?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）

　　2交流

　　（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　�。ㄅc眾不同 饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）

　　盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗�有__________________。

　　齊讀句子

　�。�2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

　�。ㄊ�望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）

　�。�3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

　　盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗�有__________________________。

　　師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)沃爾遜人的'款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。

　　3、師：所以年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來�？墒牵�這和其他逃難者的那種“狼吞虎咽”地吃含意一樣嗎？你是怎樣理解的？

　　出示有關(guān)句子：

　　1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

　　2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。

　　（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）

　　三、尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

　　知識(shí)要求：不認(rèn)識(shí)的字詞通過、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的'句子。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、 講故事導(dǎo)入

　　2、 板書課題：尊嚴(yán)

　　二、 什么叫尊嚴(yán)，請(qǐng)大家討論

　　三、 初讀課文，了解大意

　　四、 理解詞語

　　款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

　　五、 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、 請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

　　2、 讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

　　3、 讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？

　　4、 小組內(nèi)討論

　　5、 全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

　　6、 哈默把尊嚴(yán)看得非常重要結(jié)合理解句子：

　　別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！

　　句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。

　　7、 齊讀最后一個(gè)自然段。

　　六、有感情讀全文。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)６個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，正確書寫“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。

　�。病⒛芨鶕�(jù)課文情境讀好年輕人說的話，并有感情地朗讀課文。

　�。场⒆x懂文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感受人物形象，體會(huì)人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊嚴(yán)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、從描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的'句子中體會(huì)人物的人格魅力。

　�。�、理解杰克遜大叔贊揚(yáng)年輕人的話，體會(huì)為什么說年輕人有尊嚴(yán)，百分之百是富翁。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣引疑

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　１、學(xué)生自由讀故事，要求：

　　讀正確，讀通順。難讀的地方多讀幾遍，想想課文主要講了怎樣的一個(gè)故事。

　�。�、讀后交流。

　　三、研讀課文，感受人格魅力

　　板塊一：

　�。薄�學(xué)生自由讀課文，思考：

　　從哪些語句感受到年輕人多么需要食物。找出有關(guān)句子，反復(fù)讀一讀。

　�。�、讀后交流。

　　板塊二：

　�。薄�學(xué)生再讀課文，思考：

　　一個(gè)如此迫切需要得到食物的年輕人，在面對(duì)杰克遜大叔送上的食物時(shí)，是怎樣說，怎樣做的？

　　２、交流：

　　指名讀有關(guān)句子，隨機(jī)引導(dǎo)有感情地朗讀，注意體會(huì)年輕人疲憊但堅(jiān)定的語氣。

　　３、引讀。

　�。�、說說讀完這部分內(nèi)容后的感受。

　　板塊三：

　　１、讀課文，找出寫杰克遜大叔的句子，反復(fù)讀一讀，說說自己的體會(huì)：

　　隨機(jī)引導(dǎo)：年輕人沒有（ ），但他有（ ）。

　�。�、想象說話：

　　我想對(duì)（ ）說：（自由選擇對(duì)年輕人或杰克遜大叔說）。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、抓住人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，感受文章的表達(dá)特色。

　　3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、引讀啟智

　　1、出示每日積累。

　　志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。（師隨機(jī)講黔敖的故事）三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。（師講解意思）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。請(qǐng)你多讀幾遍，把它讀通順。誰來展示一下。

　　你能大概猜出哪句話的意思？隨機(jī)講《嗟來之食的故事》

　　2、聽后談感想。

　　今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。（板書課題：尊嚴(yán)，隨機(jī)講解生字“尊”字注意點(diǎn)，學(xué)生書寫“尊”字）

　　二、初讀感悟

　　（一）出示學(xué)習(xí)提示

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要講了一件什么事？可以和同桌互相說一說。

　　（二）檢查字詞

　　1、出示文中的詞語（開火車讀詞）逃難款待例外贊賞狼吞虎咽沃爾遜杰克遜

　　2、了解課文主要內(nèi)容

　　你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎？（把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細(xì)些就更好了）

　　精讀理解

　　（一）質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”

　　1、師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們快速找到那句話評(píng)價(jià)語。

　�。ǔ鍪荆�“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

　　認(rèn)真讀這句話，有什么疑問？（生回答）師評(píng)價(jià)：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒！

　　老師這兒也有個(gè)問題。師出示：沒有（），沒有（），沒有（）

　�。�能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說）

　　年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃��！他可是飽受饑餓的折磨��！課文哪些地方寫出了年輕人很餓？

　　2、預(yù)設(shè)：

　　這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會(huì)。（理解臉色蒼白、骨瘦如柴）

　　年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。（你能做做這個(gè)動(dòng)作嗎？請(qǐng)生評(píng)價(jià)動(dòng)作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱們?cè)賮碜x讀這兩句話，這是對(duì)年輕人的什么描寫？（板書：外貌、動(dòng)作）

　　3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個(gè)一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁？（板書：富翁）這里的富翁是（生回答）。接下來，讓我們走近這個(gè)年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴(yán)。

　�。ǘ�）聚焦“富翁”，感悟尊嚴(yán)。

　　1、學(xué)習(xí)提示：

　　默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴(yán)？劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。

　　預(yù)設(shè)A：當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？

　　預(yù)設(shè)B：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物！”

　　預(yù)設(shè)C：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的'活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。

　　4、朗讀感悟

　　同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅(jiān)定地拒絕了。

　　情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)

　　那是一個(gè)寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時(shí)，他卻真誠(chéng)的請(qǐng)求說——（生讀第一次語言）

　　我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時(shí)，年輕人毫不客氣地拒絕說——（生讀第二次語言）

　　我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動(dòng)，年輕人毅然拒絕說——（生讀第三次語言）

　　同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎？（還會(huì)拒絕別人）出示：這一路上，當(dāng)遇到好人施舍時(shí)，年輕人總要（），如果（）。這一次次的拒絕后面折射的是年輕人的（）呀？

　　引讀：因?yàn)槟贻p人有（），所有杰克遜大叔會(huì)贊賞有加地評(píng)價(jià)他：（生讀）

　　雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴(yán)上卻是個(gè)大富翁。難怪杰克遜大叔會(huì)信心滿滿地說：（生讀）

　　出示“別看他現(xiàn)在什么都有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”現(xiàn)在你對(duì)杰克遜大叔的話理解了嗎？

　　隨機(jī)完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。

　　四、品讀感悟

　　文中的年輕人誠(chéng)然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　五、延讀拓展

　　1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。

　　2、背誦課前積累的格言。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)語言動(dòng)作神態(tài)一無所有（百分之百）富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材簡(jiǎn)析：

　　"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫 下列詞語：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

　　2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

　　3，從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

　　難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。"

　　課前準(zhǔn)備：

　　1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。

　　2，風(fēng)雪聲的錄音。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

　　二，學(xué)生自讀課文

　　1。自學(xué)生字新詞。

　　2。質(zhì)疑問難。

　　3。想一想，課文只要講了一件什么事

　　三，初步感知課文內(nèi)容

　　1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

　　2。師生共同解決疑難問題。

　　3。指名分節(jié)朗讀課文。

　　4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

　　（短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

　　四，課堂作業(yè)

　　1。抄寫生字新詞。

　　2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

　　同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面 學(xué)生自由發(fā)言。

　　2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢 （他們需要食物，衣服，爐火）

　　是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光�？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎么回事呢 這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

　　3，板書課題，齊讀課題。

　　二，初讀課文，整體感知

　　1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么 （這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。）

　　三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

　　1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公 （哈默， 杰克遜）

　　2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事 （2——5自然段）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

　　指名分別讀三次對(duì)話。

　　3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

　　請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆在書中畫一畫。

　　學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

　　指名回答。

　　生：我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物�。�

　　生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

　　生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎 "這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

　　師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

　　生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

　　師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣 同桌之間互相練讀。

　　學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

　　4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話

　　當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢 請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象 是通過哪些語句感受到的 用筆畫一畫。

　　小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

　　（1）匯報(bào)第二次對(duì)話

　　生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

　　生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

　　生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

　　師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的

　　生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

　　聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語氣。聽了老師的`范讀你體會(huì)到什么 （年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）

　　學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

　�。�2）匯報(bào)第三次對(duì)話

　　杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎 哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

　　生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

　　生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

　　生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

　　師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢

　　生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！

　　師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢

　　學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

　　師生互評(píng)。

　　5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵

　�。�1）三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。

　　學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

　　指兩組上臺(tái)表演。

　　師生互評(píng)。

　�。�2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

　　齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！"

　　你們是怎樣理解這句話的

　　生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

　　生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

　　生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗�具有�?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

　　6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）

　　四，拓展延伸，總結(jié)升華。

　　1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰愿意講給同學(xué)們聽

　　2，匯報(bào)資料，仿寫格言。

　�。�1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

　　尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

　　尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

　　同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

　�。�2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想）

　　（3）擬好后交流。

　　3，總結(jié)升華。

　　一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)， 還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙�立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

　　四，作業(yè)

　　1，模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

　　2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。

　　3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

　　2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

　　2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

　　學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤�默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

　　2、看老師寫課題。(板書課題) ，相機(jī)指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫。

　　3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　二、初步感知課文

　　1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

　　2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。 板書：哈默，杰克遜

　　三、 細(xì)讀“尊嚴(yán)”語 ，體會(huì)“尊嚴(yán)”味

　　1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句 。

　　2、課文說哈默跟誰比是例外？ 學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。 出示：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴 狼吞虎咽 “面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解 “堪”什么意思？ “狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。 指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

　　3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

　　讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

　　描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

　　描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”； 描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物” ??

　　4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

　�、僬勼w會(huì)：你從這句話的`描寫中體會(huì)到什么？

　�、� “骨瘦如柴”是什么意思？

　�、弁队埃骸耙粋�(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

　　5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？ ①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

　　②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

　　理解：

　　a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

　　b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？

　　6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

　　從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？

　　7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

　�、倮斫狻袄峭袒⒀省�。

　�、谶@一動(dòng)作說明了什么？

　　8、師述：由于年輕人的這種高尚的品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

　�、�、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

　　②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

　　四、總結(jié)全文

　　哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　尊嚴(yán)

　　杰克遜 年輕人

　　↗用勞動(dòng)獲取食物

　　↘先勞動(dòng)再吃食物

　　尊重 贊賞

　　六、教學(xué)反思

　　學(xué)生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們?cè)凇巴�言無忌”的率真中一語道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的�？墒牵�精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，了解課文內(nèi)容。

　　2、初具體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義，知道維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

　　3、學(xué)習(xí)自尊自愛，體諒尊重。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過理解重點(diǎn)語句，體會(huì)尊嚴(yán)的含義及維護(hù)尊嚴(yán)的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　PPT課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、出示名言，學(xué)生讀，引出尊嚴(yán)并板書。

　　2、學(xué)生自由說自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。

　　3、導(dǎo)入新課，完善課題，讀題。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1、學(xué)生初讀課文，師出示閱讀要求，請(qǐng)學(xué)生帶著要求去讀課文。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、學(xué)生說一說最喜歡的詞語意思。

　　4、學(xué)生自由說課文主要講了一件什么事�？梢愿鶕�(jù)詞語提示來說。

　　三、理解文章的內(nèi)容、體會(huì)感悟。

　　1、說說文中給自己印象最深的地方，師相機(jī)出示句子，重點(diǎn)理解、朗讀。

　　片段一：

　　出示：杰克遜對(duì)女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)。”

　　(說說這句話的意思：體會(huì)尊嚴(yán)的重要性。從課文哪些地方可以看出他有尊嚴(yán)呢，大家再讀一讀課文，找一找，畫一畫。)

　　片段二：

　　出示：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活兒需要我做嗎?”(你從這段話里讀到了什么?從“臉色蒼白、骨瘦如柴”兩個(gè)詞語中體會(huì)年輕人的饑餓與在這種情況下仍然要用勞動(dòng)換食物的高貴品質(zhì)——尊嚴(yán)。指導(dǎo)感情朗讀。)

　　片段三：

　　這個(gè)年輕人的'目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

　　(體會(huì)年輕人的失望、堅(jiān)持與杰克遜大叔的善良通過讀的方式表達(dá)。他的喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，此時(shí)的他會(huì)想些什么呢?有感情地朗讀這段話。板書勞動(dòng))

　　片段四：

　　“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。學(xué)生讀，(體會(huì)年輕人的堅(jiān)持。有感情地朗讀。)

　　他在那么饑餓的情況下也不愿不勞而獲，堅(jiān)持靠自己的雙手獲得食物，這就叫尊嚴(yán)，也就是這一種高貴的品格贏得了杰克遜大叔的贊賞，讓我們?cè)賮碜x一讀這一句話吧。

　　出示最后一句話。齊讀。這不僅僅是一種贊賞，更是一種預(yù)言，這位年輕人后來怎么樣了呢，請(qǐng)讀最后一自然段。

　　四、拓展，深化主題。

　　1、因?yàn)橛辛俗饑?yán)這一高貴品質(zhì)，哈默得到了老鎮(zhèn)長(zhǎng)的贊賞，也正因?yàn)橛凶饑?yán)，他在自己的奮斗下，成了后來的石油大王，孩子們，讀完了這個(gè)故事，你想對(duì)哈默說些什么呢?(學(xué)生自由匯報(bào))

　　2、帶著理解，再次說說自己對(duì)尊嚴(yán)的理解。

　　是啊，尊嚴(yán)是財(cái)富，尊嚴(yán)是未來，每個(gè)人，每個(gè)家庭，每個(gè)學(xué)校，甚至每個(gè)國(guó)家，都要有尊嚴(yán)，都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)。出示總理的小故事。

　　3、配樂朗誦《尊嚴(yán)》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　尊嚴(yán)

　　哈默勞動(dòng)富翁

尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、文本解讀：

　　《尊嚴(yán)》人教版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第三篇課文。本單元是以“誠(chéng)實(shí)待人”為專題編寫的，要求學(xué)生潛心會(huì)文，在感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　《尊嚴(yán)》是一篇故事內(nèi)容簡(jiǎn)單卻具有極強(qiáng)哲理性的文章。本文對(duì)哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　我在學(xué)生中做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解都是在淺表層次，口號(hào)式、標(biāo)簽式的答案居多，還有的孩子不理解哈默為什么不先吃飯，后干活？我想，教學(xué)中如果出現(xiàn)這種情況，我們有必要讓學(xué)生明白：無論是先吃飯還是先干活都是以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬的，都是一種尊嚴(yán)，而哈默的固執(zhí)，正是他與眾不同的人格。它是一種堅(jiān)守問題，是哈默在堅(jiān)持自己做人做事的原則，它體現(xiàn)了哈默的自尊嚴(yán)和責(zé)任，體現(xiàn)了自尊自立的力量。也正是這種力量，讓他得到了杰克遜的'賞識(shí)與尊重，同時(shí)，這也是他日后獲得巨大成功的重要因素。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴(yán)、逃難、款待、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。

　　2.有感情朗讀課文，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)描寫人物語言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)人物形象。

　　3.正確理解尊嚴(yán)的含義。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)�！边@句話既是本課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　理解“尊嚴(yán)”一詞的意思；讀熟課文，預(yù)習(xí)課后生字。

　　2.教師準(zhǔn)備：

　　查找和“尊嚴(yán)”有關(guān)的資料；制作課件。

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