學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)（集合）
作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，掌握難認(rèn)難寫字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
正確地?cái)嗑�、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合注釋理解句子的大意。
教學(xué)準(zhǔn)備
由文言文改編的動(dòng)畫課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)一篇古文，古代的文言文，和我們現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別。現(xiàn)代白話文是從1919年“五四”運(yùn)動(dòng)開始興起的。古文與白話文有很大區(qū)別。比如這個(gè)字（板書“之”），誰能為它組詞？（光榮之家）
3、知道詞語的意思嗎？（光榮的家庭）其中的“之”字怎么講？（當(dāng)“的”講。）
4、對(duì)，當(dāng)“的”講。這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字�，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法。我們今天這篇課文里，“之”字先后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法。有時(shí)即使是同一個(gè)用法，所指的對(duì)象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會(huì)兒讀的時(shí)候要注意細(xì)心區(qū)分、理解�，F(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。
師：翻開后頁的注釋，看看這個(gè)“弈”字是什么意思。（下棋）
師：“學(xué)弈”呢？（學(xué)習(xí)下圍棋）
二、初讀課文，理解大意
1、下面大家各自讀讀課文，盡量讀通順。（學(xué)生各自朗讀課文）
2、能讀給大家聽嗎？
3、敢讀就很好！雖然有些地方讀得比較吃力，但第一個(gè)吃螃蟹的'人最值得稱贊。這樣吧，跟老師一起讀。標(biāo)記注釋，理解字、詞、句。給大家5分鐘時(shí)間。（生開始按要求自學(xué)課文）
4、師評(píng)價(jià)：有進(jìn)步！理解了每句話的意思，同學(xué)們會(huì)讀得更好。比如，出示第一句“弈秋，通國(guó)之善弈者也”，這句話怎么理解？你是怎么弄明白的？
5、師小結(jié)方法：看注釋，逐詞翻譯，把每個(gè)詞語的意思連起來，注意把意思說通順，這樣就能理解每句話的意思。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這個(gè)方法自學(xué)課文，把不懂的句子畫下來。
6、交流匯報(bào)。你讀懂了哪些句子的。意思？哪些句子還不理解？
7、根據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生理解每一句話，再讓學(xué)生試著全文翻譯，把握大意。
三、再讀課文，熟讀成誦
讀古文講究“斷句”。原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的。我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便，加上了標(biāo)點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方，需要有停頓。這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點(diǎn)卻停頓了，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，停頓也放長(zhǎng)些。明白嗎？
弈秋，通國(guó)／之善弈者也。使／弈秋／誨／二人弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之為聽；一人／雖／聽之，一心以為／有鴻鵠將至，思／援弓繳而射之。雖／與之俱學(xué)，弗若之矣。為是／其智／弗若與？曰：非然也。
1、下面各自按照畫出的斜線朗讀一次，停頓的地方，可以夸張些。（學(xué)生各自練習(xí)朗讀）
2、古人讀書講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng)。（師示范）你們也試一試，看看能讀出滋味來嗎？
3、大家讀得真不錯(cuò)，敢站起來“晃一晃”嗎？
4、再重讀一下這一句。（示范：“為是／其智／弗若與？”）注意是問號(hào)。（多讀幾遍）
5、誰再來讀？（先后四人讀課文，師隨機(jī)指導(dǎo)、示范。再齊讀。）
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文，畫出不理解的詞句。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）
一、讀通全文，感悟讀法。
1、師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語速和斷句方法。）
2、學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。
3、在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。
二、結(jié)合注釋，疏通文意
1、“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？你怎么知道的呢？
2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的'注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？
3、同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來。
4、小組合作，疏通文意。
5、指名說全文大意。
三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文
1、把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學(xué)生提問重點(diǎn)理解“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這幾句話。）
（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）
（3）指名說說“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個(gè)人。
師：同學(xué)們，你們覺得奇怪嗎？?jī)蓚�(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！�
師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
�。�4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？
師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
四、流利朗讀，積累語言
課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。
五、遷移訓(xùn)練、練讀古文
拓展讀“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>
學(xué)情分析
由于我班的校本課上的是《論語》，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟，理解。
教學(xué)要點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文并背誦，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。
2、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦，閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂。
3、體會(huì)做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》。（板書課題學(xué)弈）
2、請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈，是什么？學(xué)奕是什么意思？
3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
(一)、學(xué)生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什么事。
（二）默讀課文
1、對(duì)照譯文，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上。
2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過原文譯文的對(duì)照閱讀，都理解了哪個(gè)字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片，結(jié)合課文說一說：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同？為什么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè)？為什么？
�。ㄈ┱b讀課文：
1、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了，一定會(huì)讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以后，你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。
4、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
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1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的`這樣認(rèn)真，投入。老師覺得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多，誰愿意對(duì)大家說一說？
2、你喜愛那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說些什么？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說些什么呢？
3、在我們的身邊，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒有這兩種人呢？自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪一種？想對(duì)自己說些什么？
4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情，都能專心致志。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。
2、學(xué)生能有感情的朗讀課文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，書讀課文，學(xué)會(huì)背誦
難點(diǎn)：文言文閱讀方法的掌握
教學(xué)準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程
一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。
師問：看圖，你想到了那句名言？
生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。
生2：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。
生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。
師談：一個(gè)人要有所舍，才會(huì)有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識(shí)；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學(xué)們能成為大海，容納更多的知識(shí)，學(xué)會(huì)更多的道理。
二、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
師：大家平時(shí)有何愛好？（生說）
師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個(gè)人的愛好是什么？
生：我看出來了，他們?cè)谙缕濉?/p>
師：這幅圖的背后有一個(gè)小故事，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學(xué)奕）
三、啟發(fā)質(zhì)疑，初步理解
師：“奕”是什么意思？（生答）
師：“學(xué)奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？
生1：兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)下圍棋的？
生2：他們兩個(gè)學(xué)習(xí)之后的結(jié)果如何？（板書問題）
師小結(jié)這一環(huán)節(jié)學(xué)生提出的.問題，引入下面環(huán)節(jié)。
四、教授課文內(nèi)容：
一、自學(xué)提示：（出示課件）
1、自己學(xué)習(xí)，掃清生字詞，劃出不會(huì)讀，弄不懂得語句；
2、小組合作，互讀找不足；
3、派出一名代表，用自己的話講一個(gè)故事給大家聽。
二、理解大意讀通順。
1、找學(xué)生讀；
2、小組比賽讀；
3、學(xué)生齊讀；
4、老師范讀；
5、師生互讀。
三、抓關(guān)鍵語句，分析
師：你感到文章中的兩個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的？劃出，默讀一遍（出示課件）
師：兩個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)有什么不同？（學(xué)生答）
再次指讀此句，讀出文言文的韻味。
四、背誦，抽查。
五、聯(lián)系實(shí)際，理解感悟。
師：課前大家談了自己的愛好，現(xiàn)在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學(xué)生舉手，叫起兩位學(xué)生）
師：如果他們二人現(xiàn)在開始比賽，你能料到結(jié)果嗎？
師：為是其智弗若與？
生：非也。
師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個(gè)怎樣的人？?jī)晌粚W(xué)生又是怎樣的人？
師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事。
師：在你的學(xué)習(xí)生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個(gè)事情當(dāng)中你有何認(rèn)識(shí)？
總結(jié)：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。
六、總結(jié)文言文的閱讀方法（課件）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀和背誦課文。
2.品讀分析兩人不同的學(xué)弈態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋讀懂每句話意思，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、由題輻射，引入新課
師：同學(xué)們，兩千多年前，有一位偉大的思想家、教育家，他叫孟子。他說過的許多話讓我們受益匪淺，如“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”（課件出示孟子名言，學(xué)生齊讀。）
（評(píng)析：以孟子名言開課，讓學(xué)生初步感受了文言的韻味以及孟子的人格魅力，簡(jiǎn)潔明快，充滿語文味�。�
師：今天，就讓我們穿越時(shí)空，與這位偉人進(jìn)行對(duì)話。（學(xué)生齊讀課題）。誰知道學(xué)弈是干什么？讀了課題，你想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
�。ㄔu(píng)析：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。抓住課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，將問題回歸學(xué)生，依據(jù)學(xué)情有的放矢的展開教學(xué)。）
二、朗讀文本，層層推進(jìn)
1.字正腔圓，讀古文（課件出示古文字詞）。學(xué)生展示字詞掌握情況，生生互評(píng)。特別注意字音讀正確。
2.有板有眼，誦古文。師：讀文言文講究斷句，有標(biāo)點(diǎn)處我們一定要停頓。但這樣還不夠，句中有些詞根據(jù)詞意還需停頓。（出示標(biāo)有停頓的原文，引導(dǎo)學(xué)生把古文的節(jié)奏讀出來。）
3.潛心吟詠，嘆古文。師：古文講究吟詠，讀出文章的節(jié)奏就會(huì)情不自禁地?fù)u頭晃腦，老師來晃一下行不？（師示范吟詠古文，學(xué)生；學(xué)生展示，生生評(píng)價(jià)。）
�。ㄔu(píng)析：這一環(huán)節(jié)，從讀準(zhǔn)字音，到讀出節(jié)奏，再到讀出韻味，讀有目的，讀有層次，讀有梯度，必將文言文讀得韻味橫生。）
三、釋疑探究，感悟文意
1.方法引路，自主學(xué)文。師：同學(xué)們，我們以前也學(xué)了幾篇文言文，你覺得讀懂文言文有哪些好方法？（老師介紹結(jié)合注釋理解文言文字詞句的方法。）學(xué)生根據(jù)方法自主感悟文言文的意思，然后再一起小組合作交流。
�。ㄔu(píng)析：授之以魚不如授之以漁，此環(huán)節(jié)首先教給學(xué)生學(xué)文言文的方法，再讓學(xué)生利用方法自主學(xué)文，為學(xué)生以后學(xué)文言文打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，新課標(biāo)指出，課堂應(yīng)倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，此環(huán)節(jié)在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，合作交流。促進(jìn)學(xué)困生的成長(zhǎng)，利用集體帶動(dòng)個(gè)體的進(jìn)步，使全體學(xué)生更好地理解文言文的意思，達(dá)成教學(xué)目的。）
2.釋疑探究，揣摩詞句。
�。�1）誰學(xué)弈？向誰學(xué)弈？你是從哪句話知道的？（相機(jī)出示“使弈秋誨二人弈”）
師：哪個(gè)字是教的意思？《論語》里有句話“誨人不倦”，就是講教育人要耐心，不感到疲倦。這個(gè)“誨”也是教。
（2）弈秋，何許人也？（相機(jī)出示“弈秋，通國(guó)之善弈者也”）何為善弈者？
�。�3）指導(dǎo)朗讀。師生合作表演讀：師問：弈秋，何許人也？生答：弈秋，通國(guó)之善弈者也。
�。�4）學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生用這種句式夸一夸身邊的人：例：“鐘老師，通校之善教者也。”“小紅，通班之善舞者也。）
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和由淺入深的.認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再朗讀深化，順勢(shì)引導(dǎo)運(yùn)用，將知識(shí)內(nèi)化，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。）
四、潛心涵詠，文理共生
1.師：俗話說名師出高徒，弈秋是否教出了兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生呢？他們兩個(gè)學(xué)弈的結(jié)果怎樣？（從而出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)‘學(xué)弈結(jié)果’這一環(huán)節(jié)。）
2.師：兩人一起學(xué)習(xí)，第二個(gè)人和第一個(gè)人相比較，怎么樣？那“弗若”什么意思？連起來說說這句話的意思。（相機(jī)板書：成功；失�。�
3.質(zhì)疑：師：同樣是學(xué)弈，同樣的老師，學(xué)習(xí)的結(jié)果卻如此不同。不由得讓人發(fā)出疑問：相機(jī)出示“為是其智弗若與？非然也”（理解意思并相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
4.探究倆人學(xué)弈的態(tài)度：（1）師：其一人如何學(xué)弈的？你還能用哪些詞表達(dá)出與專心致志一樣的意思？再看看，哪個(gè)小句具體表現(xiàn)了他的專心致志？相機(jī)品讀句子“惟弈秋之為聽”。（2）圖文結(jié)合，感受其一人專心致志（課件出示插圖）師：看看，圖上哪一個(gè)人專心致志，惟弈秋之為聽？（引導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、神態(tài)等方面仔細(xì)觀察）想想，也許在他身邊的樹上正有一只鳥兒在盡情地歌唱，他聽見沒有？因?yàn)樗谖┺那镏疄槁�。也許身邊草叢中有一只小蟲在彈奏樂曲，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。也許身邊的小河正嘩嘩地流淌，他聽見沒有？他正在惟弈秋之為聽。（評(píng)析：這里我利用圖文結(jié)合，語言渲染，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，一詠三嘆的品讀文本，真切感受“其一人專心致志”的學(xué)弈態(tài)度。）（3）師：其一人如此學(xué)弈，另一人呢？誰讀給大家聽聽？（相機(jī)出示“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”）（4）圖文結(jié)合，感受其一人的三心二意。師：盡管這個(gè)人想得專心，可學(xué)弈時(shí)一心想其他的事，不是一心一意，那是三心二意。（板書：三心二意）。（5）對(duì)比朗讀。師：現(xiàn)在，男女生比賽著讀讀這一整句話。男生讀其一人學(xué)習(xí)情況的句子，女生讀另一人學(xué)習(xí)的句子，看誰讀得好，讀得專心致志？（評(píng)析：學(xué)習(xí)古文要以讀為本，以讀促悟，讀悟結(jié)合，因此在探究完兩人學(xué)弈的不同態(tài)度之后，再次引導(dǎo)學(xué)生分角色對(duì)比朗讀，加深了讀書體驗(yàn)。）（6）反復(fù)吟誦，內(nèi)化文本。師：那學(xué)到現(xiàn)在，大概能把課文背下來了吧？考考你們，老師提問，你們就用課文中的話來回答！準(zhǔn)備好了嗎？（師問：“弈秋，何許人也？”生答：“棄秋，通國(guó)之善弈者也�！睅焼枺骸笆罐那锔墒裁矗俊鄙骸笆罐那镎d二人弈。”師問：“其二人如何學(xué)弈？”生：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！睅焼枺骸皩W(xué)弈結(jié)果如何？”生：“雖與之俱學(xué)，費(fèi)若之矣。”
師：下面欣賞欣賞根據(jù)課文改成的動(dòng)畫片，請(qǐng)同學(xué)們一起用課文給它配配音。
�。ㄔu(píng)析：此環(huán)節(jié)，師生合作，一問一答，形式有趣，既拉近了師生距離，又提高了背誦的效果，給給動(dòng)畫片配音，再一次營(yíng)造背誦氛圍，學(xué)生入情入境，誦讀文本，古文的韻味汩汩流淌。）
五、聯(lián)系生活，用心育人
師：學(xué)了這則文言文，你有什么收獲？”（學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說收獲。）
師總結(jié)：其實(shí)，學(xué)弈就是學(xué)做人。只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，專心致志的，我們就是永遠(yuǎn)的勝利者。（評(píng)析：語文即生活，教材無非是個(gè)例子，教師充分利用了教材中的道德因素，滲透人文教育，端正人生態(tài)度。）
六、作業(yè)
1.背一背課文《學(xué)弈》。
2.眼看第二人什么也沒學(xué)會(huì)，大家想不想勸說幾句？平時(shí)我們班上有沒有這樣的同學(xué)呢？如果當(dāng)面不好勸，那就寫一封信勸說勸說。（評(píng)析：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，以背一背來夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，以寫信勸說的方式，升華學(xué)生的感悟，發(fā)展學(xué)生的能力，從課內(nèi)走向課外，從課堂走向生活，達(dá)到課堂與生活的完美整合。）
七、板書
學(xué)弈
一人？搖專心致志？搖成功
另一人？搖三心二意？搖失敗
�。ㄔu(píng)析：學(xué)習(xí)態(tài)度不同，結(jié)果也不同。此板書力求凸顯重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，通過兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義。）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
１、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。
�。�、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。
�。�、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。
４、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
學(xué)生讀通讀懂課文，并在問題情境中明理；學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素養(yǎng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)。
【教學(xué)用具】
�。茫粒烧n件、頭飾、課外閱讀資料
【教學(xué)過程】
一、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。薄⒊烧Z游戲：
請(qǐng)學(xué)生在３０秒鐘內(nèi)自由說成語。（ＣＡＩ課件顯示３０至０的'計(jì)時(shí)數(shù)。）
�。病⒔榻B成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
二、讀通整體感悟文章大意
１、學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
２、檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂范讀全文。（CAI課件播放音樂）
３、引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
４、過渡小結(jié)。
三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意
１、學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
�。�、反饋疑難問題。（ＣＡＩ課件顯示疑難句子）
�。�、自主合作解決疑難，讀懂課文：
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
⑴匯報(bào)疑難句子的解決情況
�、茀R報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
４、小結(jié)過渡。
四、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦
１、創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
２、ＣＡＩ播放“專心致志”成語故事，加深體會(huì)。
�。场�(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
五、拓展，課內(nèi)外延伸積累
１、總結(jié)文言文成語故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
�。�、推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
【板書設(shè)計(jì)】
學(xué)弈
專心致志
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子〃告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、學(xué)情分析
學(xué)生通過以前的文言文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，初步掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法，比如結(jié)合注釋理解字詞句。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)上的差別比較大，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確斷句，流利地朗讀，順利地理解字詞句成為教學(xué)過程最大難點(diǎn)。
本班的學(xué)生學(xué)習(xí)的能力差異較大，部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，需要老師的幫助。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
2、過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
五、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
六、所需課時(shí)
1、課時(shí)
七、教學(xué)過程
(一)警句引路，導(dǎo)入新課
1、出示名句，師朗讀。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方圓。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈
2、你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)學(xué)生交流對(duì)孟子的了解，教師小結(jié)，課件出示：(孟子圖像、孟子簡(jiǎn)介、《孟子》簡(jiǎn)介)指名朗讀。
孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰(zhàn)國(guó)中期鄒人。我國(guó)古代著名思想家、教育家，是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的'匯編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學(xué)》
《中庸》被稱為“四書”，是古代學(xué)子必讀之著作。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)《孟子〃告子》的一篇經(jīng)典文章《學(xué)弈》。
(1)板書課題：學(xué)弈
(2)“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?(學(xué)生發(fā)言) [設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又讓學(xué)生從這些名言警句中受到啟迪。]
(二)范讀激趣，感知全文
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。個(gè)別難讀的句子要反復(fù)讀。(讀全文時(shí)讀題目)學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)。
2、師配樂范讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)
弈秋，通國(guó)之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰：非/然也。
3、指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法(示范讀)朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎?
(1)學(xué)生練讀。
(2)指名朗讀。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)設(shè)問名的朗讀，“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣，對(duì)于這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時(shí)讀出不同句式的語氣。
(1)師示范朗讀。
(2)集體讀。
(3)指名個(gè)別讀。
[設(shè)計(jì)意圖：采用自由朗讀，師配樂示范讀，個(gè)人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學(xué)生初步感知文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感，并且掌握學(xué)習(xí)文言文最基本的方法——誦讀]
(三)自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，理解文意
1、小組合作學(xué)習(xí)課文，教師明確要求，指導(dǎo)學(xué)法
(1)任務(wù)明確。
(2)推薦一名學(xué)生匯報(bào)。
結(jié)合注釋聯(lián)系上下文理解字詞句的意思，了解故事的主要內(nèi)容，明白文中所講的道理，受到一些啟發(fā)。
(3)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2、檢查學(xué)習(xí)效果。課件出示關(guān)鍵詞及重點(diǎn)句。
(1)關(guān)鍵詞，指名回答
誨：教。
使：讓。
鴻鵠：天鵝。
援：牽、拉。
俱：一起。
弗：不。
(2)重點(diǎn)句指名學(xué)生朗讀，并讓他找一個(gè)小伙伴說出這句話的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)精神，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，又教給學(xué)習(xí)語文的方法。]
(四)研讀探究，感悟道理
1、課件出示“學(xué)弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內(nèi)容。
2、探究質(zhì)疑：弈秋是個(gè)什么樣的人?(學(xué)生發(fā)言)
3、小結(jié)并過度：“通國(guó)之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學(xué)的人肯定是絡(luò)繹不絕，有兩個(gè)幸運(yùn)的人成了弈秋的學(xué)生，俗話說“名師出高徒”，結(jié)果是不是真的這樣呢?
4、探究質(zhì)疑：其中一個(gè)學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢?你能用原文的話回答嗎?(學(xué)生發(fā)言)老師給這個(gè)人起個(gè)名字“專心致志者”(師板書：專心致志者)。你還能給他起個(gè)什么名字?(學(xué)生回答：如一心一意者、聚精會(huì)神者、全神貫注者等)
5、請(qǐng)你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的?(注意人物的動(dòng)作、心理、神態(tài)等)(學(xué)生交流)
6、探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢?請(qǐng)合理想像，說說這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。(學(xué)生交流)
7、探究質(zhì)疑：你們能給這個(gè)人起個(gè)名字嗎?(學(xué)生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)
老師將這些名字送給你們，你們要嗎?(學(xué)生回答)老師從你們起的這些名字中選一個(gè)作為這個(gè)人的名字。(師板書：三心二意者)
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過給人物起名字，激發(fā)學(xué)生興趣，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。讓學(xué)生合理想象當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、神態(tài)、心理等，目的引導(dǎo)學(xué)生真正理解什么才是“專心致志”、“三心二意”，使體會(huì)更細(xì)膩，使感受更真切，使認(rèn)識(shí)更完整。]
8、探究質(zhì)疑：二人師出同門，其結(jié)局完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?從這兩個(gè)人的學(xué)習(xí)結(jié)果中你得到了什么啟示?
(1)學(xué)生交流。
(2)師小結(jié)：學(xué)習(xí)的好壞，不是全在智力高低，就算有好的老師教，也未必就能學(xué)好，關(guān)鍵是看自己是否認(rèn)真向老師學(xué)習(xí)。做任何事，都要專心致志，不能三心二意。(師板書)
9、如果我是弈秋，我要針對(duì)這種情況趕快召開一個(gè)“學(xué)弈”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)，我要讓我的學(xué)生都學(xué)有所成，想想在會(huì)上，師徒三人會(huì)說些什么?(同桌兩人互相說一說)
(1)學(xué)生交流。
(2)課件出示名言警句。
專心致志乃事業(yè)成功的必備條件。
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元《學(xué)弈》
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文言文的朗讀方法，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，做到熟讀成誦。
3、領(lǐng)會(huì)課文深刻的道理，教育學(xué)生做事要專心致志。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握文言文的朗讀方法，做到熟讀成誦。
教學(xué)過程：
一、警句引路，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件出示：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。）
師生齊讀名言警句。
師：這兩個(gè)句子在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
生：都是用文言文寫成的。
師：你都積累過哪些用文言文寫成的名言？背給大家聽聽。
生背誦積累的名言。
師：積累是學(xué)語文的好方法。文言文是我國(guó)古代文化的遺產(chǎn)與結(jié)晶，學(xué)好文言文可以提高我們的語言感悟能力和表達(dá)能力。老師也很喜歡文言文，今天又給大家?guī)砹艘黄?/p>
師配樂背誦《學(xué)弈》。
師：知道這篇文章出自何處嗎？（《孟子》）通過預(yù)習(xí)，你對(duì)孟子有哪些了解？
生匯報(bào)資料
師課件展示孟子簡(jiǎn)介。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的這篇經(jīng)典文章。（板書課題）“弈”字是生字，請(qǐng)大家和老師一起來書空練習(xí)。（生書空后齊讀課題）
師：誰能單講這個(gè)“弈”字？那“學(xué)弈”呢？你是怎么知道的？（看注釋）對(duì)，看注釋是學(xué)好文言文的好方法。在現(xiàn)代的漢字中有一個(gè)字和“弈”字發(fā)音相同，長(zhǎng)得又特別象，你知道是哪個(gè)字嗎？（生：是“神采奕奕”的“奕”字）對(duì)，就像我們今天的學(xué)習(xí)狀態(tài)一樣。
�。ㄕn件出示課文插圖）
師：他們?cè)谙率裁雌�？（圍棋）你還看到了什么？
生：一個(gè)老人在教兩個(gè)人下棋，一人聽得很認(rèn)真，另一個(gè)卻三心二意。
師：認(rèn)真觀察插圖可以幫助我們更好的理解課文內(nèi)容。那課文是怎樣講這個(gè)故事的呢？把書打到46頁。
二、范讀引領(lǐng)，自瀆學(xué)文。
�。ㄕn件出示：自瀆要求。）
學(xué)生自學(xué)，師隨機(jī)指導(dǎo)。
師：這篇文言文該怎樣來讀呢？（師配樂范讀）說說老師讀的有什么特點(diǎn)？
生：語速慢，停頓多，有感情。
師：古人讀書講究吟誦，讀得入情入境，如醉如癡。學(xué)好文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法也是朗讀。
生用多種方式朗讀（個(gè)別讀、分組讀、男女生互讀、賽讀、齊讀）
師：要想把文章讀得更好，怎么辦？
生：要理解課文內(nèi)容。
師：你有哪些學(xué)習(xí)文言文的好方法？
生：可以看注釋、聯(lián)系上下文，還可以對(duì)照譯文。
師：用你們喜歡的方法一定能把課文學(xué)好。
三、研讀課文。
師：讀了這么多遍課文，誰愿意說說課文講了一件什么事？
生說課文內(nèi)容。
師：弈秋是個(gè)怎樣的人？（弈秋，通國(guó)之善弈者也。）用自己的話說說這句話告訴了你什么？
生：弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下棋的人。
師：者，的人的意思。如讀者是讀書的人，作者是寫作的人。像這樣的你還知道嗎？
生：聽者是聽別人說話的人。
師：這么好的老師，肯定會(huì)“嚴(yán)師出高徒”啊，這兩個(gè)人又是怎樣學(xué)的呢？
生：其一人專心致志。（師板書：專心致志）
師：一人專心致志，這個(gè)稱呼合適嗎？理由呢？
生：惟弈秋之為聽。（課件）
師：說說這句話的意思。（生）這個(gè)人專心致志的聽講，弈秋的話聲聲入耳，其他的聲音聽而不聞。看來，這個(gè)稱呼恰如其分，還可以怎樣稱呼他呢？
生：一心一意者、一絲不茍者。
師：其實(shí)你們說的這些成語有很多都來自古文，如亡羊補(bǔ)牢、守株待兔等。如果有人問你“專心致志”這個(gè)成語來自何處，你可以自豪地告訴他——（生：學(xué)弈。）
師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？
生：三心二意者。（師板書：三心二意）
師：既然能找到句子，能不能說說它的意思。（生）我們還可以怎樣評(píng)價(jià)這個(gè)人？
生：心不在焉者、一心二用者。
師：根據(jù)你的理解，你認(rèn)為這句話該怎樣讀？（生試讀、齊讀）作者運(yùn)用了對(duì)比的寫法形象的刻畫了兩個(gè)人的不同的表現(xiàn)，通過讀，你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字在文章中反復(fù)出現(xiàn)嗎？（生：之）出現(xiàn)了幾次。（生：六次）古人云：“好學(xué)深思，心知其意�！泵總�(gè)“之”字各是什么意思呢？
生自學(xué)后交流（課件出示帶“之”字的六句話）
師：通過理解這六個(gè)“之”字的意思，你體會(huì)到了什么？
生：我能更好的斷句了，更加理解文章的意思了，相同的`字在不同的句子里意思不相同。
師：古人云：“書讀百遍，其意自見�！毕嘈磐瑢W(xué)門已經(jīng)真正理解了文章內(nèi)容。那他們一起下棋的結(jié)果呢？
生：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
師：他們都師從弈秋，既然拜了名師，為什么結(jié)果不一樣呢？
（課件：為是其智弗若與？曰：非然也。）
師：這是一個(gè)什么句式？（生：設(shè)問句）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀
師：是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎？那為什么“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”？你能不能用文章中的一句話來回答呢？
生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
師：有了這樣的精神就能獲得成功，反之將一事無成。
�。◣煱鍟撼晒κ。�
指導(dǎo)朗讀。
師：我們看，不管是下棋還是做其他事情，智力是不是最重要的？那是什么？（生：態(tài)度）這真是“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人�！睉B(tài)度決定一切（師板書）
師：想象你是弈秋或你是那個(gè)專心致志的人，你會(huì)怎樣來勸告三心二意的那個(gè)人呢？
生自由發(fā)言。
師：看來你們都是孟子的弟子了。其實(shí)原文的前面還有一句話（課件：今夫弈之?dāng)?shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。）大聲讀讀，說說孟子告訴了我們什么？
生：做事不專心致志，什么也得不到。
師：不專心致志，則不得也，那專心致志呢？
生：則得也。師：則大有可為也。
師：古文譯文都讀明白了，誰能讀得更有韻味呢？
生個(gè)別讀、齊讀。
師：大家都學(xué)得專心致志，由開始的不會(huì)讀到現(xiàn)在的熟讀甚至背誦，其實(shí)學(xué)習(xí)文言文并不困難，秘訣就在于多讀多背而已，能背誦嗎？
生試背誦。
師：背誦時(shí)，我們應(yīng)該“理清條理，找出聯(lián)系，依序而背。”
師生配樂齊背課文。
師：老師把學(xué)好文言文的秘訣編成了一首小兒歌，送給大家。
�。ㄕn件出示兒歌）
四、全課總結(jié)
師：古人云；“溫故而之新。”牢記我們總結(jié)的方法有利于我們今后的學(xué)習(xí)。
生談本節(jié)課的收獲。
師總結(jié)：無論做什么事，只有專心致志，就能把事情做好，反之，將一事無成，老師送給大家一句名言——（生齊讀：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。）
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣出示名言警句
三人行，必有我?guī)煛?/p>
溫故而知新。
學(xué)而時(shí)習(xí)之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？（學(xué)生讀句子）
教師指導(dǎo)他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學(xué)過，并不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》
這篇文言文。（板書：學(xué)弈（yì））
1、讀題。
2、解釋課題：
師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
1、老師有感情地范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
3、交流，難讀的句子，同學(xué)之間幫助。
�。ń處熖崾�，注意句中停頓，語速稍慢，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了。）
4、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
5、指名讀全文：
當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì)，第一次接觸古文，能讀這么好，真不簡(jiǎn)單！
6、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什么呢？
師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事，還告訴了我們一個(gè)道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內(nèi)化積累
師：看看注釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
1、學(xué)習(xí)第一句：
�、艓煼蹲x第一句。師：這句什么意思？
（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒，行！你看古文并不難懂吧�。�
�、浦笇�(dǎo)朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊，該怎么讀呢？
�、驱R讀第一句，會(huì)背的背。
2、學(xué)習(xí)第二句：
師：這句比較長(zhǎng)，比較難，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論，互相解釋，小組合作交流。
�、诺谝蛔�，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句。
�、賹懛ㄖ笇�(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
�。◣熛鄼C(jī)注上顛倒符號(hào)，惟聽弈秋之為。）
�、趯W(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的'句子中，意思不一樣。這種現(xiàn)象，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，值得去探討。
�、频诙�。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學(xué)生讀一、二兩句。
⑷師指圖試背。
�、蓵�(huì)背的同學(xué)，看圖試背：
過渡：掌握得不錯(cuò)，三、四、五句說的是什么呢？
3、學(xué)習(xí)三、四、五句：
⑴自學(xué)這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。
4、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
學(xué)生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。
“弗若之”的“之”書上沒有注釋，怎么解釋呢？
�。◣熤笀D，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）
5、第四句：為是其智弗若與？
�、艑W(xué)生解釋。
⑵學(xué)法指導(dǎo)，古漢語知識(shí)滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略，你能補(bǔ)充嗎，把意思說完整？
�。ㄏ鄼C(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與？
6、第五句：曰：非然也。
�、艑W(xué)生解釋。
�、祈槃�(shì)，領(lǐng)悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢？
生：因?yàn)楹笠粋�(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。
師：對(duì)了，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志。
�。ò鍟簩Ｐ闹轮尽＃�
師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢？
生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，絕不能三心二意。
小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí)，做什么事都必須專心致志。
⑶讀好三、四、五句：
�、偎�、五問答句讀讀好，師范讀。
�、谀信謩e讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣）
�、廴湓掃B起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學(xué)得不錯(cuò)，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果��！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
1、自讀、自釋全文。
2、愿意讀的讀，愿意解釋的解釋：
�、沤忉屓�。
�、圃敢庾x的同學(xué)都站起來讀。
3、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
1、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）
2、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會(huì)喜歡的。
六、課后探討
1、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同？
2、學(xué)了古文后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題？
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
教學(xué)過程：
一、板書課題導(dǎo)入
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知，讀通古文
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。
（出示鴻鵠）誰會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語誰會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語連起來讀一下。
師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
�。▽W(xué)生評(píng)價(jià)）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：怎么樣，聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的.那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人�？梢娝钠逅嚫叱Ｄ隳芡ㄟ^你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）
來，你來讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）
師：好，就用我們以前學(xué)過的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰知道？你是怎么知道的？（看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）
�。ㄉ岢龉U）師相機(jī)問：“誰知道這個(gè)詞？這么難理解的詞語你都知道他的意思，你真不簡(jiǎn)單！你是怎么知道的？這根小拐棍可真有用。（沒有知道的？這個(gè)詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用，對(duì)于這樣一些詞，我們可以查閱工具書。這是老師查的資料（出示）弓繳是弓箭，那你知道援弓繳是什么意思嗎？
師：還有沒有不明白的問題？
師：現(xiàn)在我們都來看大屏幕，誰能不借助譯文準(zhǔn)確說出古文的意思？讀一句古文說一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：好，那我想請(qǐng)你們幫我解答一個(gè)疑惑。這兩個(gè)人同時(shí)拜在名師門下學(xué)習(xí)下圍棋，為什么結(jié)果會(huì)大不相同呢？為是其智弗若與？（生交流）
師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別��！
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�(gè)人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)———（板書：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語來概括，那就是————（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無所獲）
師：同學(xué)們，這篇古文是一則寓言故事，下面請(qǐng)你默讀古文，想想它是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會(huì)？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
板書設(shè)計(jì)
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
�。�1）掌握生字，正確讀寫本課生字詞。
（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2.能力目標(biāo)
通過討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3.情感目標(biāo)
培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情。
教學(xué)方法
1.教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)
2.學(xué)法：自讀自悟、合作探究
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話講講。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)用具：課件
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、警句引路、導(dǎo)入新課
1.出示課件，學(xué)生讀，認(rèn)識(shí)文言文。
2.導(dǎo)入新課，讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。
3.學(xué)生簡(jiǎn)介孟子的資料，相機(jī)出示課件。
二、范讀激趣、讀通課文
1.師范讀課文，請(qǐng)學(xué)生談一談老師讀時(shí)有什么特點(diǎn)，學(xué)生劃節(jié)奏線。
2.學(xué)生齊讀課文，要求讀正確、讀出節(jié)奏。
3.分小組、男女生讀文，糾正字音。
三、自讀自悟，明了大意
學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
四、合作交流，深入探究
1.小組合作交流，各自說說自己讀懂的'句子，再把不懂的字、詞、句提出來，在小組中討論，如果還有不能解決的，等匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其他小組同學(xué)或老師幫助解決。
2.匯報(bào)解疑
逐句理解，體會(huì)二人不同的態(tài)度，相機(jī)板書并拓展。
3.指名學(xué)生表演。
五、聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)
1.出示問題，討論深化認(rèn)識(shí)
2.師小結(jié)：是啊，無論做什么事都要專心致志，才能把事做好，如果三心二意，將一事無成。
六、課堂拓展、作業(yè)布置
1.交流有關(guān)勤奮認(rèn)真的格言，2.咬文嚼字：課件出示練習(xí)題
3.背誦課文。
板書設(shè)計(jì)：
一人專心致志（成功）
學(xué)弈
一人三心二意（失�。�
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思。
教學(xué)關(guān)鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于孟子的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，鋪墊認(rèn)識(shí)。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來寫文章或表達(dá)情意的文字，我們從一年級(jí)開始學(xué)習(xí)的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運(yùn)用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…。。生活中學(xué)生也常用到：“壽比南山，福如東海”、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）
文言文她文字簡(jiǎn)約，一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。讀不準(zhǔn)的字音圈畫下來，想辦法解決。
2、學(xué)生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學(xué)：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎(chǔ)上按節(jié)奏朗讀課文。
�。�1）、劃分節(jié)奏指導(dǎo)：學(xué)生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
�。�2）、反饋：對(duì)于有爭(zhēng)議的說說各自的理由。
�。�3）、教師點(diǎn)撥朗讀節(jié)奏：通國(guó)之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，
為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結(jié)方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結(jié)合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復(fù)朗讀，直到朗朗上口，進(jìn)而體會(huì)文言文的語感。
三、回顧學(xué)法，疏通文意。
1、回顧：以往學(xué)文言文的方法是什么？
（1）根據(jù)注釋疏通文意。
�。�2）適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
（3）結(jié)合語境推測(cè)文意。
�。�4）利用工具書查閱等。
2、利用學(xué)過的方法自學(xué)，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
�。�1）、交流，反饋。
�。�2）、教師難句點(diǎn)撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
�。�3）、學(xué)生串講文意。
四、體會(huì)中心，感悟表達(dá)。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個(gè)人下棋，二人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)的結(jié)果就不同。）
2、出示思考的問題：什么原因使得兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢？
學(xué)生批畫相關(guān)的文言文句來回答。（教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文的.語言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個(gè)道理？
4、這個(gè)道理作者是怎樣表達(dá)出來的？
感悟表達(dá)方法：對(duì)比（批畫文句，感悟好處）
設(shè)問（批畫文句，感悟好處）
5、引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點(diǎn)，感悟：
（1）一詞多義：
舉例：之：“通國(guó)之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨(dú)立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學(xué)”之：前一個(gè)人
“弗若之矣。”之：前一個(gè)人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
（2）運(yùn)用不同的表達(dá)方式。如本課的對(duì)比、設(shè)問，小結(jié)一下這樣寫的好處。
6、指導(dǎo)感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚(yáng)頓挫等。
五、指導(dǎo)背誦、拓展練習(xí)。
1、在熟讀、理解的基礎(chǔ)上背誦。
2、談學(xué)習(xí)本文的體會(huì)：
�。�1）文言文學(xué)習(xí)方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡(jiǎn)介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)介孟子：成就地位、思想主張等，教師補(bǔ)充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結(jié)學(xué)法，總結(jié)課堂。
板書設(shè)計(jì)：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學(xué)弈結(jié)果不同
另一人：三心二意對(duì)比設(shè)問
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材分析：
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
2.過程與方法目標(biāo)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法——閱讀注釋，聯(lián)系上下文讀通讀懂，結(jié)合譯文解釋重點(diǎn)詞語。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)燦爛輝煌的古代文化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能用自己的話說課文的意思。
確立依據(jù)：根據(jù)《新課程總目標(biāo)》第三學(xué)段要求能夠閱讀淺易文言文，并借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文章所蘊(yùn)含的道理。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.課件配樂師導(dǎo)入：同學(xué)們，琴棋書畫，中國(guó)古代四大藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。圍棋更是智慧的結(jié)晶，是一種生活的態(tài)度，有誰知道，圍棋在古代稱作什么？（板書：弈）今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)圍棋的文言文（補(bǔ)齊課題）。
2.（1）生齊讀課題
�。�2）“弈”是什么意思？“學(xué)弈”呢？
師：這個(gè)故事僅僅告訴我們學(xué)弈嗎？讓我們到課文中去尋找答案吧？
�。ǘ┏踝x質(zhì)疑
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2.指導(dǎo)朗讀文言文的技藝與方法（示范讀）。
3.生試讀。
4.古人曰：學(xué)貴質(zhì)疑（板書），讀了短文，你有什么要問的嗎？
5.生質(zhì)疑（師不作回答）大家提了這么多有價(jià)值的問題，很好！現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)這篇小古文，一起解決問題。
�。ㄈ┭凶x交流
師：咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧。
1.課件出示：句一：“弈秋，通國(guó)之善弈者也”
�。�1）師：弈秋，何人也？何為善弈？（指名答）那么再加個(gè)“者”呢？指導(dǎo)“者”的意思。（老者、智者、強(qiáng)者······）
(2)弈秋是什么地方最善于下棋的人？（生答）你從哪個(gè)詞知道他是全國(guó)最善于下棋的？
(3)板書：對(duì)照譯文學(xué)。
(4)反復(fù)誦讀，初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
�。ㄕ�(qǐng)一位學(xué)生站起來）我們現(xiàn)在就是古人了，誰愿意站起來和老師表演一下？師：弈秋，何人也？生答。把“弈秋”換成學(xué)生的名字，把“善弈”換成“善讀”再讀。表揚(yáng)：××，通國(guó)之善讀者也。
長(zhǎng)豐縣北城世紀(jì)城學(xué)校
甄玉
2.課件出示：句二：“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽�！�
(1)師：弈秋，通國(guó)之善弈者也，叫弈秋干什么？你從哪個(gè)字知道“誨”就是“教”的意思？ 俗話說：名師出高徒，弈秋一定能交出兩個(gè)棋藝高超的學(xué)生嗎？為什么？用課文中的原話回答我。（指名讀）這就是說兩個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)，什么不同？ 師板書：其一人 專心致志
(2)還有那些詞是專心致志的意思？（指名回答）
(3)你們是從哪個(gè)句子知道其一人專心致志？（惟弈秋之為聽）“惟”什么意思？整句什么意思？ 師：圖上何人專心致志？請(qǐng)你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當(dāng)時(shí)是怎么做的？（注意人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)等）（學(xué)生回答）
�。ㄟ@個(gè)人專心致志地跟弈秋學(xué)習(xí)，樹上的鳥兒在盡情的歌唱，他聽不見，因?yàn)樗?--惟弈秋······；草叢中的蟲兒在盡情的演奏，他聽不見，他在惟······；窗外的`風(fēng)聲聽不見，他在惟·····；河里的水聲聽不見，他在惟······。多么專注呀，讀到這里，老師又有一個(gè)疑問，如果說弈秋說什么他就聽什么，他就做什么，算不算真正的專心致志，算不算真正的會(huì)聽呢？）
師：想想這個(gè)人只是一天兩天，一個(gè)月、兩個(gè)月這樣學(xué)習(xí)，那叫不叫真正專心致志，應(yīng)該怎么做？（持之以恒）
�。�4）師小結(jié)：看來，要做到真正的專心致志，必須要做到，眼到，耳到，手到，心到，還要持之以恒，堅(jiān)持不懈。（現(xiàn)在就讓我們用這“四到”感受其一人的專心致志）
�。�5）齊讀:其一人專心致志，惟弈秋之為聽。
3·課件出示：使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。
探究質(zhì)疑：另一個(gè)人當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？請(qǐng)合理想像，說說這個(gè)人的神態(tài)、動(dòng)作、心理等。（學(xué)生交流）
�。�1）另一人怎么學(xué)的呢？（板書：一人）
�。�2）學(xué)習(xí)兩個(gè)“之”的不同意思。（聯(lián)系上下文理解）
（3）理解這句話的意思。
（4）師總結(jié)：這種做事東想西想，胡思亂想就叫-----三心二意，還有哪些成語表示這個(gè)意思？
（5）男女生賽讀（使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽。一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。）
總結(jié)：看來同學(xué)們都在專心致志，都在惟---（甄老師之惟聽），二人如此學(xué)弈，結(jié)果如何呢？
4.課件出示：雖與之俱學(xué)，弗若之矣
�。�1）.設(shè)想你就是這個(gè)差生的家長(zhǎng)，你該怎么說這句話？（指名讀）
�。�2）設(shè)想你是這個(gè)好生的家長(zhǎng)你該怎么讀這句？（指名讀）
5.課件出示：為是其智弗若與
（1）研讀這句話。
師：看到這里，我們不經(jīng)要問：為是其智弗若與 ？
是你的智力不如前一個(gè)人嗎？生答：非然也
師總結(jié)：是不是因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如前一個(gè)人？那是因?yàn)?--其一人（專心致志），維弈秋之惟聽。
�。�3）梳理課文，完善板書。
�。ㄋ模┭凶x探究，感悟道理
�。�1）指名說自己專心致志的經(jīng)歷。
師：日常生活中，你是否有過專心致志的經(jīng)歷？說來聽聽
�。�2）我們學(xué)習(xí)、工作、做事都要專心致志，古人也是這樣做的，你能說幾個(gè)例子嗎？（頭懸梁，錐刺股）
課件配樂，師小結(jié)
師：古人是這樣，偉人也是這樣，我們每個(gè)人都要專心致志地做任何事，那么我們一定會(huì)成為一個(gè)有用的人，一個(gè)了不起的人，一個(gè)偉大的人。學(xué)弈就是學(xué)做人，棋如人生，只要我們走的每一步人生之棋都是認(rèn)真的，都是專心致志的，我們就是人生的贏家。
讓我們?cè)谡n文的朗讀中，再次感悟這人生的真諦，朗讀文言文要講究“斷句”，讀時(shí)應(yīng)作適當(dāng)停頓，速度較慢，注意抑揚(yáng)頓挫。古人讀文講究吟詠，讀聽。入情入境時(shí)還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎？
（1）師生齊讀。
�。�2）全體起立，搖頭晃腦讀。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂背誦。
�。�1）同學(xué)們，合上書回答老師的問題：弈秋，何人也？使弈秋干什么？二人怎么學(xué)？結(jié)果怎么樣？
�。�2）生配樂試著背誦。
�。┬〗Y(jié)全文，升華感情
同學(xué)們，短短的70個(gè)字，一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的小故事，至今還影響著人們，這就是文化，這就是古人的智慧。文言文是我國(guó)古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介，學(xué)習(xí)文言文，不僅可以了解祖國(guó)燦爛的文化，而且可以懂得許多道理，熱愛文言文吧。課下同學(xué)們可以找些文言文來讀讀。
附：板書設(shè)計(jì)
其一人
一人
專心致志
學(xué)弈
三心二意
對(duì)照譯文學(xué)
聯(lián)系上下文學(xué)
條件相同
態(tài)度不同
結(jié)果不同
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)14
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字，理解語句意思，把握課文內(nèi)容，體會(huì)做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
3、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀懂每句話的意思，正確地?cái)嗑�，流利地朗讀、背誦。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)
1、經(jīng)典誦讀
不以規(guī)矩，無以成方圓。
天時(shí)不如地利，地利不如人和。
問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）你對(duì)孟子這個(gè)人又有哪些了解？（學(xué)生交流）
2、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典之作——《學(xué)弈》。問：“弈”字是什么意思？“學(xué)弈”呢？同學(xué)們知道他們下的什么棋嗎？學(xué)生簡(jiǎn)介作者，認(rèn)識(shí)孟子。
3、學(xué)生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)人，我國(guó)著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。
4、今天我們就來學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章
�。�1）、板書課題，質(zhì)疑。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？
5、出示預(yù)學(xué)單。
自讀課文，標(biāo)出停頓和讀錯(cuò)、讀不準(zhǔn)的字音。
弈秋，一位國(guó)內(nèi)頂尖的棋手弈秋，教授兩個(gè)人下棋。其中一人專注于學(xué)習(xí)，傾聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人卻心不在焉，仿佛看到了一只鴻鵠正在飛過，想要立刻拔箭射擊。盡管他們同時(shí)學(xué)習(xí)，但后者的棋藝遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前者。難道這是因?yàn)橹巧逃胁町悊�？并不是這樣。
結(jié)合注釋理解下列詞語的意思。
奕：秋：善：誨：
使：雖：援：俱：
通國(guó)：將至：鴻鵠：弗若：
選擇正確的讀音畫—。
思援弓繳（jio zhuó）而射之。
為（wéi wèi）是其智弗若與（yú yù）？
選正確的序號(hào)填空。
之：A.的B.弈秋的教誨C.鴻鵠D.專心致志的學(xué)生E.他
弈秋，在某個(gè)國(guó)家中有一位善于下棋的人，他讓秋誨教兩個(gè)人下棋。其中一個(gè)人專注致志，只聽從秋誨的指導(dǎo)，而另一個(gè)人卻不以為意，認(rèn)為自己就像將要擊敗一只天鵝一樣，需要及時(shí)拔箭射向它。雖然他們一起學(xué)習(xí)，但后者的智商似乎不如前者。
二、互學(xué)
�。ㄒ唬z查預(yù)學(xué)情況。
1、學(xué)生同桌互相練讀。讀準(zhǔn)停頓。
2、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？
3、生質(zhì)疑。
4、小組合作，古文、譯文對(duì)比閱讀，解疑探究。
�。ǘ�、品讀課文質(zhì)疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？就是誰敢第一個(gè)發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請(qǐng)大膽地匯報(bào)給大家聽
生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同
2、真是一個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)
出示：弈秋，通國(guó)之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在“之”字上批注字的意思或者在譯文中畫出對(duì)應(yīng)的意思。
4、匯報(bào)交流
“弈秋，通國(guó)之善弈者也�！�
�。�1）為了幫助學(xué)生初步掌握理解文言文的方法，我們可以引導(dǎo)他們對(duì)照譯文，并結(jié)合圖片來理解句子的意思。通過這種方法，能夠讓學(xué)生更好地理解文言文中的詞句含義。
（2）、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
生：善于下棋的人。
師：說得都對(duì)。這樣看來，這個(gè)“者”字，嚴(yán)格地說應(yīng)該當(dāng)什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者作文章的人，讀者讀文章的人，勝利者獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�。�1）、交流對(duì)這每句話的理解，再明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�。�2）大家讀完這篇文章，應(yīng)該已經(jīng)理解了如何跟弈學(xué)棋。但是，為什么有些人學(xué)得很好，而有些人卻學(xué)不好呢？這很可能與個(gè)人的天賦和努力程度有關(guān)。對(duì)于某些人來說，學(xué)習(xí)棋類游戲可能是輕而易舉的，因?yàn)樗麄冊(cè)谶壿嬐评砗涂臻g感知方面天生具有優(yōu)勢(shì)。然而，對(duì)于其他人來說，學(xué)習(xí)棋類游戲可能需要更多的時(shí)間和精力才能掌握。此外，成功的關(guān)鍵在于是否愿意付出努力和時(shí)間去練習(xí)，以及是否有足夠的.耐心和毅力去克服挑戰(zhàn)。因此，通過堅(jiān)持不懈的努力和實(shí)踐，任何人都可以成為一名優(yōu)秀的棋手。
生：一個(gè)人專心致志，另一個(gè)人三心二意。
生：一個(gè)人學(xué)得很專心，另一個(gè)人想著怎么把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）
生：找句子讀
師：是后一個(gè)徒弟的智力不如前一個(gè)人嘛？---------------為是其智弗若與？
“為是其智弗若與？曰：非然也�！�
�。�1）、理解交流句意，要求學(xué)生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對(duì)待學(xué)習(xí)各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個(gè)成語就出自《學(xué)弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？
專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意
聚精會(huì)神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望
三、評(píng)學(xué)。
1、表演讀
2、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多關(guān)于成功的故事和方法，其中最重要的一點(diǎn)是專注。只有全身心地投入到所做的事情中，才能取得真正的成功。這是因?yàn)閼B(tài)度決定一切。因此，我們應(yīng)該警醒那些三心二意的人，讓他們認(rèn)識(shí)到專注的重要性，走上成功之路。讓我們一起發(fā)揮我們的才能，創(chuàng)作出一些富有啟示性的話語，為他們指明方向。
3、學(xué)生自創(chuàng)警示語：
4、推薦閱讀提高素養(yǎng)
推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。
搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
課堂檢測(cè)
1、形近字組詞
弈（）悔（）奕（）誨（）
2、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。
為是其智弗若與？曰：非然也。
唯弈秋之為聽。
思援弓繳而射之。
3、寫出“之”在下列句子中的意思。
弈秋，通國(guó)之善弈者也。（）
一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。（）
雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（）
惟弈秋之為聽。（）
附：板書設(shè)計(jì)
學(xué)弈
專心致志，學(xué)有所獲
三心二意，一無所得態(tài)度決定一切
學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)15
【版本學(xué)段】魯教版五年級(jí)下冊(cè)
【課文內(nèi)容】
此文選自《孟子·告子》，文章先寫弈秋是全國(guó)最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.會(huì)寫三個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.疏通全文大意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中所講的道理。
4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
弄懂每一句話的'意思和重點(diǎn)字詞的意思。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)（錄）
課時(shí)目標(biāo)：讀好課文，理解課文，領(lǐng)悟道理，引向課外
一、導(dǎo)課解題，了解出處
1.板書課題《學(xué)弈》，指導(dǎo)“弈”的寫法，理解其意思。
2.了解孟子及《孟子》
�。�1）學(xué)生匯報(bào)所查資料。
�。�2）出示幻燈片簡(jiǎn)介孟子和《孟子》。
過渡：《學(xué)弈》這篇文章會(huì)告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。
二、讀通課文，讀熟課文
1.認(rèn)讀生字和多音字“繳”“與”，關(guān)注讀音和意思。
2.指名讀課文，相機(jī)正音，指導(dǎo)停頓。
3.老師范讀。
4.學(xué)生借助提示練習(xí)朗讀課文。
5.學(xué)生展示讀。
6小組展示朗讀（朗讀高手）。
7.全班齊讀。
三、讀懂課文，掌握學(xué)法
1.交流理解文言文辦法：
預(yù)設(shè)曾經(jīng)了解過的幾種方法：
（1）結(jié)合課下的注釋理解。
�。�2）根據(jù)以往積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
�。�3）聯(lián)系上下文……
2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。
3.集體疏通文意。指六名匯報(bào)，其他人朗讀原文并認(rèn)真傾聽，同意他的說法就默認(rèn)，不同意就舉手。
4.強(qiáng)調(diào)六個(gè)“之”的意思。
5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。
四、領(lǐng)悟道理，拓展實(shí)踐
1.想想課文講了一件什么事？（板書：專心致志三心二意）故事告訴我們什么道理？
2.補(bǔ)充故事《弈秋敗弈》。
�。�1）讀題目，自己解題。
�。�2）師生合作解全文，老師讀原文，學(xué)生說理解。
�。�3）了解短文的主要內(nèi)容和蘊(yùn)含的道理，體會(huì)“專心致志”的重要性。
�。�4）齊讀全文。
五、總結(jié)收獲，推薦閱讀
1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得自己有哪些收獲？
2.推薦閱讀《孟子》。
�。�1）老師知道了“專心致志”這個(gè)成語原來出自于《孟子》這本書。其實(shí)很多成語也是來源于《孟子》這本書，比如：揠苗助長(zhǎng)，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開……
（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀一讀吧！
六、作業(yè)布置
�。ū刈觯┏瓕懻n文，背誦課文
（選做）
1、背誦《弈秋敗弈》
2、自由閱讀《孟子》。
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