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三年級童年的水墨畫教學設計
作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編整理的三年級童年的水墨畫教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
三年級童年的水墨畫教學設計1
教材分析:
《童年的水墨畫》是人教部編版三年級語文下冊第六單元的一篇回憶童年生活的文章,也是—篇略讀課文,本單元的主題是“童年”感受童年生活的情趣,體會詞句表達的感情。從習作上,本單元的重點是豐富語言積累,交流和描繪自己的童年生活。
學情分析:
本課特點為了減少束縷,為學生創(chuàng)造自主學習的機會。引導學生通過自主獨立的讀書,把課文讀正確,讀流利,讀出感情。要求學生邊讀邊想象,能體會兒童豐言的想象力,感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點,這樣可以激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學目標:
1.認識染、笠等13個生字,學寫染﹑碎等10個生字。指導寫好碎的“+”字部分、爽的筆順。
2運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際"的方法識別結果子z如:從“染”字體會溪水的綠﹔從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂3比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩歌·想象畫面。
4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學重點:
運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂﹔比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。
教學難點:
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。教學準備:
教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習詩歌。
教學時數:
課時教學過程:
第—課時
一、談話導入·揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分享快樂。
童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,分享童年的快樂。
【設計理念:從學生已有經驗出發(fā),通過回憶意年趣事激發(fā)學生對童年詩欲的興規(guī),調動課堂積極性!
( 1)生書空和老師—起板書課題。師隨機指導“墨”的寫法。(2)讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文,學習生字
1.這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,雅讀的地方多讀幾遍。
2.請3名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。預設點:
《1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡目染。
(2)碎:造字本義:巖石經過多次爆堿最后形成的小石塊。形近字:翠、
醉
【設計理念:引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字o加深學生的印象,拓寬學生知識寬度o
三、復習生字,指導寫字1.課件出示生字,自由練讀。⒉生字組詞,鞏固識字。
3.指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字上。指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂—樣蓋住下面部分。
第二課時
一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲u童年》。
師導入:同學們,美好的童年就如—幅幅水墨畫,或濃或淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀―讀著名兒童文學家張維樓的詩歌一《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,分別是:溪邊﹑江上、林中〈板書)看到這三個題目,你能發(fā)現(xiàn)什么?學生隨便發(fā)言
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢讓我們—起來看一看。
三、學習《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個別讀。
3.默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你讀懂了什么你有哪些不懂得?
預設1∶為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢全【設計理念:體會詩歌用詞的精妙o
是啊,這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。
老師點撥:我們如果聯(lián)系上文讀—讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀—讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲!
師:誰給大家讀—讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。
預設2∶生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學能夠聯(lián)系生活經驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法﹐聯(lián)系上文讀—讀,思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶―樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的.最好好在哪里?同桌交流。
設計理念:體會詩歌用詞的精妙o
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,就把溪水寫活了。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰給大家讀出這美麗深的景色?個別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別票亮!
5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀―讀,讀出景色的美麗﹐兒童的快樂?自由讀、個別讀。
6.師范讀:生i閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交流。思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景呢?
師總結:寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢﹖聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四、學習《江上》
1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗﹑聯(lián)系學過的知識自學《江上》
2出示自學提示,自學。
思考《江上》是寫什么?你有不明白的地方嗎?《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點。
設計理念:鞏固詩歌的學習方法,發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處孑3.交流:
師:《江上》是寫什么?生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個詞更好?生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點?生:都是寫兒童的。
生:都寫童年的快樂的。生:都運用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢?
生:《江上》沒有寫景色的美麗·只是寫了兒童的戲水的情景。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結合的畫作,那么《江上》就是一幅活脫脫
的動態(tài)圖畫了,讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。
五、學習《林中》
5總結學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經驗﹑聯(lián)系學過的知識等方法讀懂。
6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》
7.交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴―頂斗笠,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇—樣。”,意思一樣嗎?
生暢所欲言∶第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出來?
9.誰給大家讀—讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象﹐你仿佛看到了怎樣的一幅畫面?
五、動筆仿詩,抒發(fā)情感
1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?
⒉.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂。
【設計理念:爭當小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,讓學生學習寫詩!3.共同交流,師當堂點播。
六、總結談話,結束教學
師:童年的生活是—幅連綿不斷的水墨畫,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,今天又學習了這首兒童詩,的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,豐富我們對童年生活的記憶。
三年級童年的水墨畫教學設計2
教學重點。
欣賞詩歌的語言美、畫面美,感受童年的快樂。
教學課時。
一課時。
教學準備。
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,讓學生自己預習,并進行一定的摘抄。
教學過程。
一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡介你認識的高洪波。
師導語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記,感知大意。
1、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內容。
2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
三、感悟詩句優(yōu)美,欣賞畫面。
1、從學生摘錄的詞句入手,引導品味一節(jié)詩的'語言美,畫面美,并進行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4、交流,師引導點撥,并指導朗讀。
四、動筆仿詩,抒發(fā)情感。
1、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,模仿詩歌,試編詩歌。
2、交流所編的詩句。
五、總結,布置作業(yè)。
1、補充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩。
三年級童年的水墨畫教學設計3
課前預習
朗讀課文,完成練習冊一至三題
易錯字:濺的注音jiàn;竿的注音gān,注意與桿區(qū)分。
染是xxxxx結構,九上千萬不要xxxxx。
爽的筆順:橫、撇、點、撇、點、撇、點、撇、點、撇、捺。
單元導入
單元主題:多彩童年
語文閱讀要素:運用多種方法理解難懂的句子。
交流平臺
交流平臺告訴我們,理解難懂的句子和理解難懂的詞語,方法相近。有結合生活經驗;聯(lián)系上下文;查閱資料;向別人請教,此外,借助插圖發(fā)揮想象也是不錯的理解句子方法。
落實語文要素
接下來我們以《童年的`水墨畫》為例來落實“運用多種方法理解難懂的句子!边@一語文要素。
1.了解主要內容——讀薄
自學提示:說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面。(主要內容:誰+在哪里+做什么)
預設:
主要內容:《溪邊》一詩生動形象地描繪了兒童垂釣的場景。
閱讀感受:整首詩的描寫既有色彩的點染,又有動靜的轉換,給讀者帶來視覺和聽覺的美好感受。
主要內容:《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂畫面。
閱讀感受:整首詩充滿兒童的思維與想象,充滿童趣,將童年的爛漫和歡樂展現(xiàn)得淋漓盡致。
主要內容:《林中》描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情形。
閱讀感受:詩人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻,妙趣橫生,無論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子,都使整個畫面充滿生命靈動的美感。
2.落實語文要素——讀厚
自學提示:用“xxxx”畫出你不理解的詩句,試著運用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結合生活實際”等多種方法理解。
3.繪制思維導圖——讀清
可以從“字詞、主要內容、理解難懂句子的方法”三方面來繪制。
4.自主作業(yè)
完成《主題閱讀》87頁《童年回憶錄》,文章批注及課后題。
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