《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編為大家收集的《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的`區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼瑁靼状笠�
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
（二）理解大意
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三�？偨Y(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習(xí)設(shè)計：
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計2
學(xué)習(xí)目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
學(xué)習(xí)重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學(xué)習(xí)難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、課前交流，激發(fā)興趣
師： “老師是第一次來岸堤中心校，當(dāng)時我們找不到學(xué)校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”
生猜測
師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學(xué)問。今天我們接著來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。
二、檢查舊知，導(dǎo)入新課
——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預(yù)習(xí)課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎?
——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)
三、品讀體驗
1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請同學(xué)們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的句子來說說。
匯報，交流。
(1)夢中飛行
——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀?
指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)
——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀
——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)
古希臘哲學(xué)家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?
(2)請教老師
——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)
(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”
(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。
(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”
——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎?
——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)
好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價
——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?
(勤于思考 求知若渴 刨根問底)
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?
(3.) 癡迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)
你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?
聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的'孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。
(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————!為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?
小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學(xué)習(xí)作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。
四、拓展延伸
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
比如：
我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧�，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學(xué)問，說不定同學(xué)們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明!不過，這還需要努力，學(xué)習(xí)”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神
附板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行 富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)? 請教老師 勤學(xué)好問
癡迷研究 執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計3
教材簡析：
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
設(shè)計理念：
課題中的“發(fā)現(xiàn)”一詞是本文的文眼，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問，然后進行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
教學(xué)目標：
1、認讀10個生字，會寫17個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學(xué)難重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
3、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
課前準備：
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、用發(fā)現(xiàn)造句，引出童年你發(fā)現(xiàn)了什么說一句話。
2、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)
3、從課題中，你最想了解什么?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說出發(fā)現(xiàn)了什么，怎么發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后呢等。(師隨機出示問題，倡導(dǎo)問題引領(lǐng)式教學(xué))
(設(shè)計意圖：從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，四年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、自主探究，解決問題
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。(小組圍繞以上兩個問題合作交流，討論)
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
(引導(dǎo)：“我”童年的發(fā)現(xiàn)其實就是作者大膽的猜想)
“人是由細胞構(gòu)成的.……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。從課文的哪些詞語能看出來?(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
師小結(jié)：這就是作者的發(fā)現(xiàn)，也就是作者引以自豪的事情，試著有感情的朗讀這段話
5、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
(1)快速瀏覽課文，思考：“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。
(2)我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
理解甚至等詞語，學(xué)會用甚至造句
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
師：這些大膽的想象令他非常興奮，他非常想找一個人求證一下，此時他首先想到的是誰(3)我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
(4)老師并沒有給我們一個滿意的答案，讓同學(xué)們捉摸不透，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
師：他是怎么做的：親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征。”
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。(用三句話說說他是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的)選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
(6)、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(7)引導(dǎo)理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
(8)、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。(指導(dǎo)：作者把自己同世界上的重大發(fā)明列在一起，安慰自己。他對老師的做法有點不滿)
a結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
b引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
c通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、自主練習(xí)，鞏固拓展
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子(或善于想象、大膽想象)
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子(或不達目的不罷休)
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征�！�
3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子(或天真無邪、單純)
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
四、梳理小結(jié)，當(dāng)堂檢測
1、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
2、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神)
3、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
4、布置作業(yè)
(1)、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
(2)、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
(3)、理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
附：板書設(shè)計
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行
發(fā)現(xiàn)規(guī)律請教老師格外高興
大膽想象
得到證實自我安慰受到懲罰
執(zhí)著探索大膽想象
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計4
五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃嫛芬蕴S的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓返纳詈兔篮玫脑竿�
教材分析：
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼�，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的.夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍”等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計：
我
想：
丫
汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計5
訓(xùn)練思路
1、 讀寫結(jié)合：
讀寫結(jié)合，以讀促練。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人向往；《童年的發(fā)現(xiàn)》在作者童年時代有什么樣的發(fā)現(xiàn)。再引入到學(xué)生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習(xí)作做好準備。
2、 從說到寫：
讓學(xué)生出示照片或相冊，勾起對自己類似經(jīng)歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發(fā)，進一步開闊思路，這樣既能激發(fā)興趣，又能產(chǎn)生趕快寫下來的欲望。
3、 鼓勵表達，激勵創(chuàng)新
學(xué)生經(jīng)過合作交流，把事情的說出來，接著指導(dǎo)學(xué)生列寫作提綱，尊重學(xué)生意愿，以學(xué)生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學(xué)生想怎么寫就怎么寫盡量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發(fā)創(chuàng)新精神的火花。在教學(xué)中，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生從自己的本次作文中發(fā)現(xiàn)進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發(fā)學(xué)生的成功感，樹立寫好作文的信心。
教學(xué)目標
1、回憶本單元課文，觸發(fā)對童年生活的回憶。
2、充分調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。
3、要求學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，圍繞話題流暢記敘童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，愿意和同學(xué)交流自己的習(xí)作，分享習(xí)作的快樂。
4、培養(yǎng)學(xué)生主動探究知識，建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)實施
一、布置觀察，積累素材
學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。
二、激發(fā)興趣，拓展思路
1。談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的.秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機……有多少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎？
2。讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn)人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)�；顒佣嗔耍话l(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人！通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。
3。引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)……”，也可以自擬。
三、自主習(xí)作，因材施教
學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導(dǎo)。
四、朗讀習(xí)作，評議修改
選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然后，各自修改習(xí)作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴幫助修改。
五、佳作欣賞，激勵評價
此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然后請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排�！豆旁娫~三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當(dāng)代中國兒童的生活�！秲和妰墒住穼懍F(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
二、教學(xué)目標：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認識人物特點，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結(jié)合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯(lián)系實際，練習(xí)有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
(1)領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學(xué)流程：
第一課時(略)
初讀文章，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過;幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實。
二、了解經(jīng)過，認識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律�！币粋�如此重大的科學(xué)問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
�、賴@“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
③分別指導(dǎo)朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
②聯(lián)系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
①圍繞“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬�(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的.大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結(jié)果，體會情感。
1.當(dāng)這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學(xué)生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于當(dāng)時的人們認識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導(dǎo)讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?
2.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結(jié)果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學(xué)問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)要求】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
�。病⒗斫庾詈笠痪湓�，并談?wù)勛约旱捏w會。
�。�、學(xué)習(xí)生字新詞。
�。�、正確流利朗讀課文。
【重難點】
１、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
�。�、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
１、讀“閱讀提示”，明確要求。
２、初讀課文完成內(nèi)容：
⑴ 自學(xué)生字詞。
⑵ 完成“閱讀提示”的問題一。
�。�、檢查自學(xué)：
�、� 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
⑵ 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
�。�、出示原句，讀原句。
�。病⒆ブ攸c詞理解。
�。�、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
�。础Ⅲw會“──”的用法。
５、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的'熱愛。
６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
１、抄寫語。
２、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計8
【教材簡析】
本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。第一部分先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。第二部分具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容──“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的;從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內(nèi)心感受。
【教學(xué)目標】
1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。
【教學(xué)難點】
理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【課前準備】
1、回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2、通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學(xué)家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣
難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。
出示課題：
童年的發(fā)現(xiàn)
從課題中，你最想了解什么?
(從課題著手，學(xué)生提出自己最想了解的問題，五年級的學(xué)生已具有較高的閱讀能力，因而學(xué)生通過自行梳理，確定有探討價值的問題，如：“我”的發(fā)現(xiàn)是什么?是怎么發(fā)現(xiàn)的?即明確了本課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。)
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，初讀課文
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
4、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
(前后幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發(fā)現(xiàn)的來之不易，從而更能體會出發(fā)現(xiàn)后的興奮之情，才會發(fā)出“如此簡單明了”、“大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理”的感慨。)
5、有感情地朗讀這段話。
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，精讀課文
1、默讀課文，思考：
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談?wù)勛约旱捏w會。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，并討論交流不理解的問題。
2、探討交流，理清脈絡(luò)：
�、拧拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
(借這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。)
⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。
“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”
(找出這些問題之間的關(guān)系，明白后一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知欲。想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。)
�、抢蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！�
(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么?想些什么?初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。)
⑷“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
四、轉(zhuǎn)述發(fā)現(xiàn)，小結(jié)課文
用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
五、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，激趣朗讀
“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
二、再讀課文，體味感受
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導(dǎo)理解“老師誤解了我的.笑聲，以為我的笑不懷好意。”
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
3、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”這句話的意思。
�、沤Y(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自己的話舉例說說對這句話的理解。
�、峭ㄟ^朗讀體會作者內(nèi)心的感受。
三、結(jié)合課文，賞析作者
從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子?找出相關(guān)的句子來理解，并帶著理解有感情地朗讀。
1、“我”是一個富于幻想的孩子：
“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
2、“我”是一個執(zhí)著探索的孩子：
“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
3、“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子：
“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
四、聯(lián)系生活，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
(鼓勵學(xué)生多角度地理解、體會，如：“發(fā)現(xiàn)童年的胡思亂想，異想天開也是一種發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造”“童年很美好，可以漫無邊際的幻想”“我們也要培養(yǎng)大膽創(chuàng)新、堅持不懈的鉆研精神”……)
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
五、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
【練習(xí)設(shè)計】
1、寫出近義詞：
禍患──迷戀──妨礙──
2、寫出反義詞
輕盈──澄澈──
3、理解句子：
“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
我對這句話的理解是____________________
【補充資料】
1、胚胎：在母體內(nèi)初期發(fā)育的動物體，由卵受精后發(fā)育而成。
2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。
3、細胞：生物體的基本結(jié)構(gòu)和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜等構(gòu)成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。
4、繁殖：生物產(chǎn)生新的個體，以傳代。
5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中后部較寬，后端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計9
學(xué)習(xí)目標：
1、了解課文內(nèi)容，能用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
2、學(xué)會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課積累的詞語。
學(xué)習(xí)重難點：
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)的過程。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑激趣，明確目標
1、導(dǎo)入：難忘的童年生活中，我們不知不覺地成長著，有笑，也有淚，有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)俄國作家奧普多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。（齊讀課題）
從課題中，你最想了解什么？
2、明確目標。（見上）
二、檢查字詞預(yù)習(xí)
1、學(xué)生匯報自己本課積累的詞語（一讀）
2、抽查認讀本課詞語（二讀）
胚胎 禍患 雙臂 天賦 淘氣 妨礙 豈止 癡迷 厘米 慚愧
幸虧 困窘 澄澈 一本正經(jīng) 情不自禁 運轉(zhuǎn)自如 隨心所欲
翻來覆去 默不作聲 絞盡腦汁 （注意讀準字音，認清字形）
3、聽寫學(xué)生易錯的詞語： 胚胎 禍患 天賦 幸虧 豈止
4、再讀詞語，（三讀），猜詞游戲
�。�1）倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；……（隨心所欲）
（2）夏夜悶熱，我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入睡。（翻來覆去）
（3）一道數(shù)學(xué)攔路虎出現(xiàn)了，我左思思右想想，一點兒頭緒都沒。
�。ńg盡腦汁）
（4）上天賜予我的本領(lǐng)、能力。（天賦）
�。�5）清亮清涼的`，一點兒雜質(zhì)都沒，用來形容天空或湖面。（澄澈）
（6）它是吊兒郎當(dāng)?shù)姆戳x詞。（一本正經(jīng)）
……
三、圍繞“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)課文
1、出示自學(xué)提示及學(xué)習(xí)方法：
自學(xué)提示：默讀課文，小組學(xué)習(xí)：
a“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？
b“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（小組匯報）
c發(fā)現(xiàn)的結(jié)果如何？
學(xué)習(xí)方法：
a抓具體事例并簡單概括
b抓關(guān)鍵詞句
c聯(lián)系上下文
d聯(lián)系生活實際
2、探討交流，理清脈絡(luò)
�。�1）完成目標（一）
指生回答：發(fā)現(xiàn)是什么？抓關(guān)鍵詞“九歲、完全、獨立”，聯(lián)系下文，具體到13自然段內(nèi)容，反復(fù)體味朗讀第1自然段，感受小作者的自豪喜悅激動。
�。�2）完成目標（二）
小組匯報“發(fā)現(xiàn)”的過程，相機引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)：
夢中飛行——產(chǎn)生疑問——請教老師
老師解釋——繼續(xù)追問——引出問題
癡迷思索——大膽猜想——發(fā)現(xiàn)規(guī)律
�。�3）完成目標（三）
老師講解——得到證實——因笑受到驅(qū)逐
（4）小結(jié)板書，練習(xí)用自己的話說說發(fā)現(xiàn)的過程。
3、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)心得。
四、名言積累，布置預(yù)學(xué)要求
1、名言積累：
學(xué)者先要會疑。 （程頤）
敏而好學(xué)，不恥下問，是以謂之“文”也。 （《論語》）
在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。 （張載）
2、預(yù)學(xué)要求：
�。�1）圍繞“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，你覺得“我”是一個怎樣的孩子？
�。�2）課文最后說：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。”收集相關(guān)的事例。
�。�3）想想你的童年有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
五、課內(nèi)閱讀練習(xí)
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣（迷戀 留戀），只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和（澄澈 清澈）的湖面上盤旋。我的身體是那樣（輕盈 輕巧），可以（隨心所欲 忘乎所以），運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、用“”劃去括號內(nèi)運用不恰當(dāng)?shù)脑~語。
2、請給這段話取一個小標題。
3、你曾經(jīng)做過一個怎樣的夢？能把夢境用幾句話有條理地寫下來嗎？
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標：
1.通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味。
2.懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。
3.了解課文“童真童趣”的特點。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.理解作者被老師罰出教室后的心理感受。
2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。
教學(xué)過程：
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細讀體會童年秘密的`發(fā)現(xiàn)過程
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3.用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1.學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2.引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子?
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
六、作業(yè)
熟讀這篇課文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行――>人的進化
地理課上――>胚胎發(fā)育
生物課上――>驅(qū)逐迫害
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。
3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。
4、學(xué)習(xí)作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法。
【教學(xué)重點】
1、通過學(xué)習(xí)課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。
2、體會含義深刻的句子的.意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。
【教學(xué)難點】
末段的意思。
【課時安排】
第二課時
【教學(xué)流程】
一、音樂導(dǎo)入。《童年》。
同學(xué)們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來匯報一下。
二、再讀課文，體味感受。
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
（順序的詞語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）
三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）
（愛觀察、善于思考）
1、細讀課文。
2、匯報交流。小組合作探究與交流學(xué)習(xí)。
3、評價生成。生生評價、師生評價。
四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
五、總結(jié)與質(zhì)疑。
六、讀寫結(jié)合。
【板書】
童年的發(fā)現(xiàn)
愛觀察
善于思考的費奧多羅夫
自豪
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談?wù)勛约旱捏w會。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內(nèi)容：
�、抛詫W(xué)生字詞。
�、仆瓿伞伴喿x提示”的問題一。
3、檢查自學(xué)：
�、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序?qū)懀?/p>
第一段，總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應(yīng)開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點詞理解。
3、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會“──”的用法。
5、學(xué)習(xí)作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學(xué)的熱愛。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結(jié)，啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
五、作業(yè)。
1、抄寫語。
2、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的.。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)反思】
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教案時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總—分—總式，即先引導(dǎo)學(xué)生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學(xué)生交流表達的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導(dǎo)學(xué)生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標：
1、會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點，體會作者的思想感情。
教學(xué)準備：有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、激情導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標
1、難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》，不知它又能帶給我們哪些感受。(出示課題)從課題中，你最想了解什么?
2、提出學(xué)習(xí)目標
(1)自讀課文，標注自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字詞語。
(2)知道課文主要內(nèi)容。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、緊扣“發(fā)現(xiàn)”，展示學(xué)習(xí)成果
1、“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么?在課文中找出有關(guān)的句子。
“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間。現(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月�！�
2、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。
3、聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情。
(格外高興、得意……)
4、有感情地朗讀這段話。
5、“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪里就能飛到哪里�！薄拔摇笔窃谧鰤糁邪l(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
6、“為什么只有晚上睡覺時才長?”“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什么道理?”“人怎么會是鳥?”我們一起找到老師，請他給我們解答。
7、“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)具備的某些特征�！崩蠋煵]有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
三、激發(fā)知識沖突：用自己的話說一說“我”發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，體會作者執(zhí)著探究的精神。
四、布置作業(yè)
用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。
選擇自己喜歡的段落有感情的朗讀。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入，提出更高目標
1、導(dǎo)入：“我”的發(fā)現(xiàn)有趣嗎?選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
2、提出更高目標：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
(3)結(jié)合自己對課文的理解，展示自己的個性創(chuàng)作。
二、自主探究，展示學(xué)習(xí)成果
1、“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意�！�
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這里絲毫沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?
2、“每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。”
“人是由細胞構(gòu)成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”
說明“我”是一個富于幻想的孩子
3、“那天我們幾個人決定去見我們的`老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
說明“我”是一個執(zhí)著探索的孩子
4、“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當(dāng)眾受到了懲罰�！�
“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)，有時還會面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險�！�
說明“我”是一個幽默風(fēng)趣的孩子
三、拓展延伸，總結(jié)交流
1、從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
2、你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流交流。
四、布置作業(yè)
1、寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。
2、收集同學(xué)間的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
1、學(xué)會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學(xué)課時：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導(dǎo)入
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)興趣進入新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡(luò)
1、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當(dāng)眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學(xué)間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導(dǎo)入
引導(dǎo)學(xué)生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的'句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學(xué)生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導(dǎo)理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學(xué)生通過舉例說說對這句話的理解。引導(dǎo)學(xué)生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導(dǎo)通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學(xué)生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學(xué)習(xí)課文，受到了什么啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學(xué)會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學(xué)中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒。“為什么是九個月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當(dāng)時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫14個生字，會認7個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲、運轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
【方法與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【拓展與延伸】尋找生活中的疑難問題，談一談自己“童年的發(fā)現(xiàn)”。
【重、難點突破】理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
【教學(xué)過程】
一以題激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，看到課文題目，你們想知道哪些問題呢？
提示：可能會提出“發(fā)現(xiàn)了什么”、“是怎樣發(fā)現(xiàn)的（即發(fā)現(xiàn)的過程）”、“結(jié)果如何”幾個問題。
好，我們就按上面的幾個問題來自學(xué)課文
二學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，從文中找出相關(guān)的句子，在課上交流。
提示： 課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。
2、你有不理解的句子和不明白的問題嗎？提出來大家一起交流。
提示：要求學(xué)生有感情地朗讀出自己不理解的地方。要鼓勵學(xué)生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試理解，解決不了的問題提出來跟大家交流討論。對于涉及到的生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生以后上中學(xué)時會學(xué)到，有興趣的同學(xué)可課外查閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，展開討論來解決。
3、附課文句子理解舉例：
�、傥以诰艢q的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
進化論是英國生物學(xué)家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學(xué)說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。我們不能不注意作者的有意強調(diào)：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的`自豪！所以在讀這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會其中的情感。
�、诼犕赀@句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學(xué)問題，九歲的孩童，通過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂�。覀兠黠@地感覺到童年這段故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情，要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。
另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā)起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。
�、劾蠋熣`解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。
當(dāng)老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)，絲毫沒有惡意。
那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢？從課文中看，這位老師是一位“年輕的女教師”，講的又是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性，可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”�！耙槐菊�(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學(xué)生不許胡思亂想，事實上也達到了這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”�？删驮谶@時，“我”笑出了聲音，所以老師認為我“不懷好意”。
�、芪颐靼琢拴ぉな澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險。
這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當(dāng)然，話里不乏憤慨的成分。
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