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《童年的朋友》教學設計
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《童年的朋友》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《童年的朋友》教學設計 篇1
教學目標
知識與能力：
1．學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法。
2．了解相關的文學文化常識。
過程與方法：
1．品讀對外祖母的精彩的描寫，把握文中外祖母的形象。
2．運用想象補白法，了解人物的內心世界，體會外祖母對“我”的愛。
情感態(tài)度價值觀：
1．感受外祖母慈愛的形象．激發(fā)孩子對家人的愛心。
2．從外祖母這一人物形象中汲取對生活樂觀、堅強的力量。
教學重點
揣摩文章中重點的語句，學習人物描寫的方法。
教學難點
從外祖母這一人物形象中感受愛的力量，學習面對生活樂觀堅強的態(tài)度。
教學方法
閱讀批注法，想象補白法
課時安排
1課時
教學內容和步驟
一、檢查預習
給劃線的字注音：
懲罰（chéng）噗（pū）兜（dōu）皺紋（zhòu）顫栗（zhàn）
詛咒（zǔ zhòu）脯（pú）鬃（zōng）辮子（biàn）果脯（fǔ）
咕噥（gū nong）綹（liǔ）頰（jiá）顫抖（chàn）
二、導入新課
�。úシ鸥枨锻馄诺呐旌䴙场罚�
1．在人生的道路上遇到心靈的導師與朋友，是人一生的幸運。
今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩熱愛的外祖母。
2．介紹作者：
高爾基——蘇聯作家。當過學徒、碼頭工、面包師傅。1892年開始發(fā)表作品。其中劇本《小市民》、散文《鷹之歌》《海燕》等作品引起巨大反響。后因參加革命工作幾次被捕。1906年發(fā)表長篇小說《母親》被視為第一部社會主義現實主義作品。1934年當選為蘇聯作家協會主席。還寫有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外孫，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的，“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣�！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
三、整體感知
速讀課文，說說“外祖母”和我的關系。
學法指導：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
②在每讀完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]：
外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�
四、交流互動，合作探究
讀課文，找出文章中描寫外祖母外貌、神態(tài)、語言動作的句子，說說在“我”的眼里外祖母是怎樣的一個人？（慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干）
學法指導：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。
[明確]：
1．頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。（描寫非常細致，突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點）。
2．眼睛：
A．黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
B．黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
C．通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。
（這些句子形象地表現了外祖母豐富的情感世界和樂觀堅毅的個性）
3．聲音：
A．那樣溫暖而柔和的腔調。
B．外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
（比喻又新鮮又奇妙，外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上）。
4．動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
（腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。）
5．微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
�。▽懗隽送庾婺搁_朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情）。
1．外貌描寫：頭發(fā)——多、密、長、黑、厚
眼睛——光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓
臉——皺紋（但年輕、明朗）嘴唇——歪扭
鼻子——松軟、大、紅牙齒——堅固、雪白
身材——肥肥胖胖
分析：健康慈愛樂觀堅毅
2．語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤
分析：對話的內容有關頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。
3．動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草
分析：反襯她眼睛的明亮。
4．神態(tài)描寫：快活
總之：“我”的外祖母是一個飽經生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
五、質疑交流
1．外祖母在孩子的眼中應該是長輩，高爾基把自己的外祖母看作是童年的朋友，你覺得文章用這個標題合適嗎？說說你的.理由。
（外祖母的愛豐富了我的精神世界，把我的心靈從黑暗帶到了光明的地方，她像朋友一樣尊重我，平等地對待我，是我最知心的人）。
2．從哪些外貌描寫中可以感受到外祖母對“我”的影響？
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。
從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現“我”和外祖母“朋友”的關系。
3．從議論的語句你體會“我”對外祖母有著怎樣深厚的感情？
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。
“她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。
“她馬上……朋友”，三個修飾語，表現了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。
“是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
六、自主小結
這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關心備至，用平等、關愛的心態(tài)關注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現的淋漓盡致，獨具魅力。
七、板書設計
童年的朋友
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
尊重
觀察細節(jié)描寫細膩感情真摯
八、反饋練習
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神，這些描寫很好地表現了人物的內心世界。你能用幾句話寫出父親或母親對你進行教育時的眼神嗎？試試看。
九、布置作業(yè)
1．本課《與課堂同行》
2．按要求預習下一課《一面》。
《童年的朋友》教學設計 篇2
教學設想：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的`人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：
一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的。童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）
2、教師補充說不到的情況。
《童年的朋友》教學設計 篇3
【教學目標】
知識與能力：
1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3．掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。
過程與方法：
1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內涵。
2.閱讀體悟，合作交流。
情感態(tài)度與價值觀：
理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
【教學重點】
1．用生動的語言從不同角度描述外祖母的形象。
2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。
3．掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。
【教學難點】
正面描寫和側面烘托的寫作技巧。
【教學用具】
多媒體課件
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：
用周華健《朋友》的歌詞導入課文。
或者：
朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。
今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。
或者：
【播放flash《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美好回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的時光。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬佩、熱愛的童年朋友——外祖母
二、作者簡介
高爾基（1868-1936），蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。
高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。
三、寫作背景的展示
高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣�！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。
四、初讀課文
1．判斷讀音的正誤
噗噗地響【pū】果脯【pǔ】一綹【lǚ】頭發(fā)懲【chěng】罰面頰【xiá】嗅【xiù】東西皺【zòu】紋褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【zǔ】咒【zhòu】顫zhàn動
2．解釋詞語。
咕噥：小聲說話。
詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵
顫動：短促而頻繁的振動。
皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。
五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。
3．合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象
敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。
例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。
學生思考，交流，互評。
老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。
五、再讀課文：
接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時思考：
�。ㄒ唬┳髡甙淹庾婺府斪髁俗约旱呐笥�，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。
明確：
1.說話的語氣“溫暖而柔和”。
2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說明善解人意溫柔的性格。）
3.關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）
�。ǘ┰谖恼碌闹行木渲�，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？
明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的`時候??閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。
第二課時
一、品味語言
請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。
⑴學生朗讀，作批注；
�、撇⑿〗M合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；
�、切〗M選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價
⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
老師做重點語段的提示：
1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。
批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。
2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2）外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。
批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。
3、眼睛：（1）黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒
批注：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。
�。�2）黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。
批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。
（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。
4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。
批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。
5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情。
總結：通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？
明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。
二、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。1.通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容具體加以分析。
明確：慈愛、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。
慈愛——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、
鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”
樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠??但整個面孔仍然顯得年輕，
明朗”；“通過她的眼睛??溫暖的光芒”。
勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背??舉動像大貓似的輕快兒敏捷”（表明外祖母承擔
著繁重的勞動和艱辛的生活）
2.為了更好的表現人物，文章還使用了極富表現力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣具體的作用？
明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“可愛”。
都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。
3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？
明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態(tài)度的溫和作反襯。
�。ㄍㄟ^外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
三、拓展：
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
四、總結本文：
本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深厚的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感激之情。
五、課后選擇練習：
1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。
2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。
《童年的朋友》教學設計 篇4
教學設想：
本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。
教學重點：
抓住外貌描寫，分析人物性格
教時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課
同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎？前蘇聯作家高爾基，他的童年的朋友，會是誰呢？是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴？要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧！
二、作家簡介
1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問學生，先由學生先說一說）
2、教師補充說不到的.情況。
三、課堂互動過程
1、生字詞語音檢查（加點字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語，提問學生。
咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動（）胸脯（）兜起來（）
馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。
2、各學習小組根據課文，各提出一個問題考察其他各組。
3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家？
4、教師提出以下問題作為課堂練習
�。�1）本文采用第幾人稱進行敘述？
�。�2）本文的故事發(fā)生在什么時間、地點？
�。�3）本文出現的人物有哪幾個？為何要簡單的交代母親？
�。�4）課文采用外貌描寫的方法，請問作者具體寫到了外祖母的方面？
�。�5）課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢？（體會生動傳神的人物描寫）
（6）課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句？本體、喻體分別是什么？
�。�7）課文出現兩個破折號，作用是什么？
�。�8）結尾段的“黑暗”指什么？“光明”又指什么？
�。�9）為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”？
四、課堂互動過程
抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。
五，總結：
通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）
六、拓展：
請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？
材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深厚地感情。彼此關懷，彼此信任，彼此傾訴。
材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。
七、課后練習
1、收集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。
2、對課堂進行的外貌描寫進行補充完善。
《童年的朋友》教學設計 篇5
一、談話式導入
每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美好的時光里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？（指三名同學說）
過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。（出示題目）
看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。
二、初讀課文，把握脈絡
請同學們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓罚腋淖兞酥饕�，再也不想當拳擊家的故事�?/p>
三、細讀課文，品味感受
你過去的理想是什么？現在的理想是什么？你呢？（指三名同學回答）
過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？
學生匯報：有時，我幻想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個勇敢的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行結束后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤！要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了！萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢！把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。
想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻十分幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。（指名讀）
過渡：作者的理想善變還表現在：
學生匯報：第二天，我已經迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁！接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。
你從中體會到作者怎樣的心情？（迫不及待，渴望）
那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。
過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來烘托作者理想的善變？（如果學生找不出，可引導）
“沒有‘梨’，你就隨便玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成�！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么？（生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來）
這是通過父親的語言描寫，從側面烘托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。
過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。
（生匯報）：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小：小的是原有黃色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的.。小熊用它那不一樣大的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……
過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的可愛的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。
�。ㄉ鷧R報）：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了�！覅s想拿它練拳……
過渡：是啊，美好的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的深厚感情。
（生匯報）：形影不離。
你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？
�。ㄉ鷧R報）：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。
過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想現在的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。（指一名學生讀）
過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到現在再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾預料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。
四、情感體驗
1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？
�。ㄉ鷧R報）：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。
2、童年的美好回憶是最珍貴的，經歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊現在怎樣？作者會怎么說呢？
（學生暢所欲言）
五、總結全文，遷移訓練
同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些可愛的玩具，也許是一本精彩的故事書。
同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
板書：
童年的朋友
形影不離
迫不及待想當拳擊家 不再想當拳擊家
美好回憶
《童年的朋友》教學設計 篇6
【教學目標】
1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
【教學重點、難點】
1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。
2、體會聯想句的作用。
【教學準備】
教學課件
【教學過程】
一、談話導入
1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。
2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。
3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
二、檢查預習
學習生字。
認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。
形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下結構的字，后兩個是左右結構的字，指導書寫。
2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。
三、整體感知
1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？
2、指名回答：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊
3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
�。ǔ鍪净脽羝骸拔摇币婚_始要當（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來（練拳），但是“我”后來想到（小熊曾經帶給我的快樂），于是“我”改變主意，永遠不想當（拳擊家）了。
板書：要當不想當
四、品讀感悟，理解課文。
（一）學習第1自然段。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內容？
指名回答，概括本段內容。
（二）學習第2自然段。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）
2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一�。淮蟮氖牵ㄔ瓉淼�，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的`）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說它不等我打就投降了）。
（三）重點學習第3自然段。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？（非常親密）
2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。
6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。
學生匯報。板書：一心一意真正的朋友
7、讓學生說說讀了這些語句的體會。
教師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
�。ㄋ模⿲W習4、5自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
（五）學習完這篇文章談談自己的感受。
總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
五、體會聯想句的作用
�。ǔ鍪净脽羝罕容^句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
�。�2）當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人。
當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就十分逗人，簡直像活了似的。（聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。）
六、布置作業(yè)
略
七、板書設計
童年的朋友
“我” 形影不離 （小熊圖）
想當 珍惜
不再想當 關愛
《童年的朋友》教學設計 篇7
【教材簡析】
這是一篇外國兒童文學作品。課文寫了“我”想用童年的朋友舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經帶給自己的快樂，改變了主意，并且立誓“永遠也不想當拳擊家了”。
文中的“我”對童年的朋友充滿的感情，連那只玩具小熊似乎也是有生命的，略顯傷感的故事不禁將讀者帶回到美好的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的。
【教學目標】
1.認識生字8個。聯系課文內容理解“形影不離”的意思。
2.默讀課文，邊讀邊聯系課文理解詞義，按要求圈劃詞句。有感情地朗讀課文。
3.激發(fā)學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。
【教學過程】
一、導入新課
1、上課前老師先送一首詩給大家，《朋友在，心就在》。（配樂詩朗誦）
2、每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美好的時光里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？（談話時要引導學生不拘泥于人，玩具、擺設、書籍等都可以是童年的朋友？）
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（出示課題齊讀：童年的朋友）
二、自學課文：
1、學生根據要求自讀課文，感知內容。出示自學要求：
�、沤柚匆�，讀準字音。不加字，不漏字，讀通課文。
⑵邊讀邊想：作者童年的朋友是誰？長什么樣？
2、朗讀時，我們要注意以下這幾個詞，（讀詞正音）重點指導正確書寫“降”、“匙”“抹”“邦”。
3、指名分節(jié)朗讀課文。（生點評）
4、交流：“童年的朋友”指的是誰？玩具小熊長得什么樣？
5、指導朗讀小熊外貌的句子，動作理解：投降。
三、閱讀教學
1、玩具小熊長得這么可愛，我為什么要打他呢？小組學習，默讀課文，邊讀邊想，提出你對課文不理解的問題，我們共同來討論、解答。
⑴不出聲、不動唇、不指讀。
�、七呑x邊想，提出自己不理解的問題。
�、呛徒M員討論問題，解疑或存疑。
2、歸納學生的.問題，提出疑問。
作者為什么說小熊是他童年時代形影不離的朋友？
作者曾經想當拳擊手，后來為什么改變了主意？
3、質疑解疑1。
作者為什么說小熊是他童年時代形影不離的朋友？你能在課文的第3小節(jié)中，找到相關的語句嗎？（出示找到的句子）
�、沤涣骱笾笇Ю首x。
⑵整理句序。
⑶整體朗讀。你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。
⑷“形影不離”是什么意思？你現在明白了嗎？
�、蛇\用課文的語句練習說話。
我和小熊是形影不離的好朋友。
4、質疑解疑2。
⑴作者曾經想當拳擊手，后來為什么改變了主意？
⑵指導朗讀第三節(jié)后半段，讀出我內心的不平靜，既有回憶起美好往事的甜蜜，又有對自己的自責。
⑶進行說話練習：
小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我對小熊說：“ �！�
5、說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）
6、同學們，童年生活的回憶是美好的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些可愛的玩具，也許是幾本精彩的故事書…讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。師生配合，指導有感情地朗讀全文。
四、復習字詞。
五、指導書寫“練”
【課后實踐】
說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當的想象，把你們之間的感情體現出來。
《童年的朋友》教學設計 篇8
一、教學重點
感受外祖母慈愛的形象
二、教學難點
感受濃濃的親情
三、教學過程
【預習檢查】
1.高爾基：蘇聯無產階級作家，列寧稱他為“ ”。他的作品主要有長篇小說《》、自傳體三部曲《》、《》、《》，劇本《》。
2.給加粗字注音（指名上黑板注音）。
詛咒 噗噗 發(fā)綹鬃咕噥
懲罰嗅胸脯果脯
【目標展示】
1．整體感知課文，了解外祖母人物形象。
2．感受濃濃親情。
【新知研習】
（一）整體感知
1．明確文章結構。
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。
�。�1）：著重描寫了外祖母的長發(fā)，揭示了外祖母慈祥、可愛的性格特征。
�。�2－5）：外祖母的語言，突出了外祖母對“我”的疼愛和關心。
�。�6）：寫外祖母的外貌和動作，表現了她年輕、仁慈、善良和可愛。
第二部分
�。�7）：點題，外祖母成為“我”“終身的朋友”、“最知心的人”、“我最了解、最珍貴的人”。
2．思考：
(1)我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？
(2)作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？
(3)說說你對文中外祖母的印象，請你為“外祖母”畫一幅肖像。
（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）
（二）研讀課文
1．讀過課文，我們感覺到本文中的'人物描寫給我們留下深刻的印象，朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一兩句并批注。
�、傩〗M合作學習交流選出精彩的批注，其它小組作評價。
�、诮處熆偨Y，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。
2．引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。
�。ㄍㄟ^外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）
�。ò鍟撼錆M愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀。）
【歸納總結】
通過這節(jié)課的學習，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象：通過外祖母的語言、外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界。讓我們感受到了一位充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子尊重孩子，堅強、樂觀的偉大的外祖母的形象。
【鞏固拓展】
學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。
【預習指導】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
四、板書設計
童年的朋友
高爾基
第一部分（1－6）：寫外祖母對“我”無微不至的關愛。
�。�1）：描寫了外祖母的長發(fā)
（2－5）：外祖母的語言
�。�6）：寫外祖母的外貌和動作
第二部分（7）：點題
五、教學反思
文通中學七年級語文教案（強）NO.2
課題：童年的朋友主備人：周春雷審核人：張建剛
一、教學重點
品讀對外祖母的精彩描寫。
二、教學難點
學習人物描寫的方法。
三、教學過程
【預習檢查】
外祖母在孩子的眼里是長輩，可作者在文章中說外祖母是他的“朋友”，而且是“最知心”“最珍貴”的“終身的朋友”。對此，你是怎樣理解的？
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