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四年級《因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
四年級《因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容
冀教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊，第51頁～52頁。
知識與技能：
1、學(xué)生經(jīng)歷2、5倍數(shù)特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。
2、在觀察、猜想、驗(yàn)證和討論的過程中，提高探究問題和合作學(xué)習(xí)的能力。
過程與方法：
在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、判斷的能力，使學(xué)生逐漸形成合作意識和初步的探索精神。
情感、態(tài)度和價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，養(yǎng)成良好品質(zhì)。
重點(diǎn)
掌握2、5倍數(shù)的特征，運(yùn)用2、5倍數(shù)的特征判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
難點(diǎn)
通過探索2、5倍數(shù)的特征，判斷一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘
一名學(xué)生回憶倍數(shù)的知識，請其他學(xué)生快速說出指定自然數(shù)的倍數(shù)（列舉7的倍數(shù)、9的倍數(shù)）；請同學(xué)判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的倍數(shù)（32是8的倍數(shù)嗎？21是4的倍數(shù)嗎？）。
【設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的口算能力，回憶鞏固前面的知識，為本節(jié)課做準(zhǔn)備。】
學(xué)生完成“炫我兩分鐘”后，教師展示“本領(lǐng)”：請學(xué)生任意說出一個數(shù)，教師很快判斷出它是不是2或5的倍數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的展示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，教師及時引入課題�！�
二、嘗試小研究
學(xué)生獨(dú)立完成嘗試小研究第一題，找出2和5的全部倍數(shù)。學(xué)生找完后找學(xué)生匯報(bào)，并說明找倍數(shù)的方法。為探索2、5倍數(shù)的特征做好準(zhǔn)備。
課上嘗試小研究
1、在1～100的自然數(shù)中，找出5的所有倍數(shù)，用“△”圈出來；找出2的所有倍數(shù)，用“○”圈出來。
先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)成員交流，最后記錄組內(nèi)討論的結(jié)果。
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919293949596979899100
2、認(rèn)真觀察，細(xì)心發(fā)現(xiàn)。
�、�5的倍數(shù)有什么特征？
我發(fā)現(xiàn)5的倍數(shù)特征是：x。
�、�2的倍數(shù)有什么特征？
我發(fā)現(xiàn)2的倍數(shù)特征是：x。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身經(jīng)歷找5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，通過觀察、比較、歸納，得出5的倍數(shù)的特征、2的倍數(shù)的特征及一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)的特征。】
三、小組合作探究
匯報(bào)完2和5的全部倍數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生探究2、5倍數(shù)的特征，探究前出示活動建議。學(xué)生自主探究后，進(jìn)行小組合作討論。
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)交流，最后由記錄員記錄好組內(nèi)討論的結(jié)果。組長要確定好發(fā)言順序。
【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)之間的交流，使學(xué)生對知識有一個梳理和概括，活躍學(xué)生的思維，在組內(nèi)進(jìn)行初步的總結(jié)�！�
四、班級展示提升
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的同學(xué)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
2.引向深入，總結(jié)點(diǎn)撥。
匯報(bào)、交流后，教師進(jìn)行及時點(diǎn)撥：
5的倍數(shù)個位上不是0就是5；
2的倍數(shù)個位上是0、2、4、6或8（2的倍數(shù)都是偶數(shù)）；
一個數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的'倍數(shù)，個位上是0。
3.互相糾錯。
組內(nèi)同學(xué)檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對自己的嘗試進(jìn)行總結(jié)交流，加深對獲取知識點(diǎn)認(rèn)識，通過與前面學(xué)過的知識點(diǎn)比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師適時的點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生對關(guān)鍵知識進(jìn)一步深化。對學(xué)案中的錯誤及時改正，這也保持了學(xué)生做嘗試小研究的積極性，可能他的問題沒能在全班展示，在在小組內(nèi)得到了交流和重視�！�
五、挑戰(zhàn)自我
1、小青蛙喜歡在荷葉上玩。請你幫它選一選：
5的倍數(shù)2的倍數(shù)同時是2、5的倍數(shù)
【設(shè)計(jì)意圖：通過富于趣味性的操作活動，及時鞏固學(xué)生對2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的判斷。練習(xí)中還有意設(shè)計(jì)了既不是2的倍數(shù)、也不是5的倍數(shù)的數(shù)，加深學(xué)生對2和5倍數(shù)特征的理解，使學(xué)生明確不符合特征的數(shù)就不是2和5倍數(shù)�！�
2、一本30頁的畫冊，任意翻開后看到的頁數(shù)，有一個頁數(shù)既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)。想一想：看到的這一頁可能是哪一頁？
【設(shè)計(jì)意圖：在課本練習(xí)的基礎(chǔ)上，增加一個“看到的這一頁可能是哪一頁？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生先找到“既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)”的數(shù)，再思考書頁碼的特點(diǎn)，進(jìn)而順其自然的得到答案。降低問題的難度，給學(xué)生提供一個解決問題的思路�！�
3、□里能填幾？
�。�1）9□是5的倍數(shù)，□里可以填；
�。�2）6□是2的倍數(shù)，□里可以填；
（3）7□既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，□里可以填；
（4）□0既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，□里可以填。
（學(xué)生回答完，教師追問：“□3”呢？怎樣填是2的倍數(shù)？怎樣填是5的倍數(shù)？）
【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)一步加深對2和5倍數(shù)特征的理解。通過追問，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管方框里填幾都不能是2或者5倍數(shù)，加深學(xué)生的知識的理解�！�
4、在下面的數(shù)字卡片中選出三張，按要求組三位數(shù)。
6
5
0
7
�。�1）2的倍數(shù)：；
�。�2）5的倍數(shù)：；
�。�3）既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)：。
用2和5兩個數(shù)字組成25是5的倍數(shù)；組成52就是2的倍數(shù)了。
用7和0兩個數(shù)字組成70，既是2的倍數(shù)；又是5的倍數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進(jìn)一步加深對2和5倍數(shù)特征的理解�！�
數(shù)學(xué)游戲（拓展練習(xí)）
請你在0、1、2、3、4、5、6、7、8、9的數(shù)字中，選擇數(shù)字組成新的數(shù)。像下面這樣進(jìn)行游戲。
【設(shè)計(jì)意圖：通過數(shù)學(xué)游戲，寓教于樂，鞏固所學(xué)知識的同時，提高學(xué)生表達(dá)能力�！�
六、反思收獲
這節(jié)課你有哪些收獲？你是怎樣學(xué)到新的知識的？總結(jié)自己的表現(xiàn)。
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，有利于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和評價的習(xí)慣和能力。】
四年級《因數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊第55～56頁
教材分析：
本節(jié)課教材安排了因數(shù)的知識，并在此基礎(chǔ)上找出1到10的所有因數(shù)，從而引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。本節(jié)課的內(nèi)容較多，而且比較抽象，對學(xué)生來說難度較大。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、理解因數(shù)的意義并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
2、理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的含義，并能正確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷求一個數(shù)的因數(shù)的過程，了解因數(shù)的特性。通過練習(xí)活動，學(xué)生理解因數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)的因數(shù)的方法。
情感、態(tài)度和價值觀
發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解因數(shù)、質(zhì)數(shù)的概念，能有序的找一個數(shù)的所有因數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
會判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。
教學(xué)過程：
一、炫我兩分鐘
主持人帶領(lǐng)學(xué)生回顧什么叫倍數(shù)，判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的倍數(shù)的方法。請同學(xué)們判斷并說明判斷依據(jù)。12是3的倍數(shù)嗎？194是5的倍數(shù)嗎？……
主持人提問幾組問題后提問：12是3的倍數(shù)，又是4的倍數(shù)。那么3和4是12的什么數(shù)呢？
【設(shè)計(jì)意圖，通過復(fù)習(xí)舊知識，為新知識做鋪墊，引出新課的探究。】
二、嘗試小研究
課前嘗試小研究
把12寫成兩個數(shù)相乘的形式。我可以寫成下面幾種形式：
知識加油站：乘數(shù)也叫做因數(shù)，如21=3×7，所以，3和7是21的因數(shù)。
12的所有因數(shù)是：。
要想找的又快又全，可以這樣找：。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)嘗試小研究關(guān)注學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)、體現(xiàn)出層次性，可以從學(xué)生舊有知識，且與本課密切相關(guān)的逐漸渡到新知的嘗試研究，充分發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生的解決嘗試新知鋪路搭橋。】
課上嘗試小研究
找出1～9的所有因數(shù)。
1的因數(shù)有：2的因數(shù)有：3的因數(shù)有：
4的因數(shù)有：5的因數(shù)有：6的因數(shù)有：
7的因數(shù)有：8的因數(shù)有：9的因數(shù)有：
觀察寫出的因數(shù)我發(fā)現(xiàn)：
只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫質(zhì)數(shù)（也叫素?cái)?shù)），1～9中質(zhì)數(shù)有：
除了1和它本身外，還有其它因數(shù)的數(shù)叫合數(shù)，1～9中合數(shù)有：
我感覺，1～9中特殊的數(shù)字是，這是因?yàn)椤?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己的思考、嘗試、交流，感受一個數(shù)因數(shù)的個數(shù)是不一樣的，可以根據(jù)因數(shù)個數(shù)的特點(diǎn)把數(shù)字分類，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和交流合作的意識和能力�！�
三、小組互助合作
交流前出示小組合作交流建議：
先自己獨(dú)立思考，再和小組內(nèi)交流，最后由記錄員記錄好組內(nèi)討論的結(jié)果。組長要確定好發(fā)言順序。
【設(shè)計(jì)意圖：通過同學(xué)之間的交流，使學(xué)生對知識有一個梳理和概括，活躍學(xué)生的思維，在組內(nèi)進(jìn)行初步的總結(jié)。】
四、班級展示提升
1.全班交流，師生評價。
請一個小組的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他小組的同學(xué)傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑。
2.引向深入，總結(jié)點(diǎn)撥。
3.互相糾錯。
組內(nèi)同學(xué)檢查一下嘗試小研究中的題做得對不對，如果不對，加以改正。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過對自己的嘗試進(jìn)行總結(jié)交流，加深對獲取知識點(diǎn)認(rèn)識，通過與前面學(xué)過的知識點(diǎn)比較、拓展，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。教師適時的點(diǎn)撥、總結(jié)，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生對關(guān)鍵知識進(jìn)一步深化。對學(xué)案中的錯誤及時改正，這也保持了學(xué)生做嘗試小研究的積極性，可能他的問題沒能在全班展示，在在小組內(nèi)得到了交流和重視�！�
五、教師點(diǎn)撥
匯報(bào)、交流后，教師進(jìn)行及時點(diǎn)撥：
�。�1）一個數(shù)的最小因數(shù)是1。
�。�2）一個數(shù)的最大因數(shù)是本身。
�。�3）一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的。（倍數(shù)的.個數(shù)是無限的）
�。�4）像2、3、5、7、11、13等的因數(shù)個數(shù)都是兩個，只有1和本身。
（5）像4、6、8、10、12等的因數(shù)個數(shù)都多于兩個，除了1和本身，還有其他因數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖:對于本節(jié)課的重點(diǎn)知識，教師有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的扎實(shí)、有效�！�
六、挑戰(zhàn)自我
1、下面各數(shù)中哪些是質(zhì)數(shù)，哪些是合數(shù)？
67728993
2、從2～50中，找出所有質(zhì)數(shù)，說說你是怎樣找的？
拓展延伸：42名學(xué)生排隊(duì)，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可以排幾行？
【設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、目的性、層次性原則，讓學(xué)困生吃飽，資優(yōu)生吃好】
七、反思梳理
通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？你對這節(jié)課上自己的表現(xiàn)，同伴的表現(xiàn)，老師的表現(xiàn)有什么想說的？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，有利于知識的積累和自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)和評價的習(xí)慣和能力。】
八、拓展延伸
42名學(xué)生排隊(duì)，要求每行人數(shù)相同（不少于2人），可排幾行？
【設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生的思維，加深學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)活學(xué)活用，激發(fā)探究欲望。】
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